Influencia de La Carencia Afectiva en La Conducta Negativista PDF

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA DE PSICOLOGA CLNICA.
TEMA DE LA TESINA PREVIO A LA OBTENCIN DEL

TTULO DE PSICLOGO CLNICO.
INFLUENCIA DE LA CARENCIA AFECTIVA EN LA CONDUCTA

NEGATIVISTA DE LOS NIOS/AS DE 4 A 6 AOS DE EDAD, CON
RESPECTO A LAS MADRES EDUCADORAS ENCARGADAS DE SU
CUIDADO EN EL INNFA DE LA CIUDAD DE RIOBAMBA,
PERODO JUNIO - SEPTIEMBRE 2010.
POR:
CHOTO GUALLAN ROBERTO

REINO CALDERN VICTOR PAUL
TUTOR. DR. BYRON BOADA.

Riobamba - Ecuador
i
ACEPTACIN DEL TUTOR
Por la presente, hago constar que he ledo el protocolo del Proyecto de Grado
presentado por los Srs. CHOTO GUALLAN ROBERTO y REINO CALDERN
VCTOR PAL, para optar por el Ttulo de PSICLOGO CLNICO y que acepto
asesorar a los estudiantes en calidad de Tutor, durante la etapa del desarrollo del
trabajo hasta su presentacin y evaluacin.
Riobamba, 16 de Junio del 2010.
..
Dr. Byron Boada.
ii
DERECHO DE AUTORA
Nosotros, REINO CALDERN VCTOR PAL

Y CHOTO GUALLAN ROBERTO, somos
Responsables de todo el contenido de este trabajo
investigativo, los derechos de autora pertenecen a la
Universidad Nacional de Chimborazo.
iii
AGRADECIMIENTO
Agradecemos de manera general a todos los

docentes que durante nuestra vida universitaria nos
impartieron sus conocimientos, de tal forma que
nos han permitido crecer como profesionales para
desenvolvernos en el mbito laboral con
excelencia.
Choto Guallan Roberto
Reino Caldern Vctor Paul
iv
RESUMEN
Influencia de la carencia afectiva en la conducta negativista de los nios/as de 4

a 6 aos de edad, con respecto a las madres educadoras encargadas de su
cuidado es el tema de investigacin en el presente trabajo. La afectividad
constituye el principal factor de desarrollo del nio dentro del sistema familiar. El
nio necesita del afecto de sus padres, soporte que contribuye a desarrollar un
esquema emocional y cognitivo ptimo, mismo que es alterado por la carencia de
afectividad, cuyas principales manifestaciones como los sentimientos, las
emociones y los pensamientos distorsionados conducen evolutivamente a un
comportamiento que se puede considerar anormal o patolgico. Entendindose
que, el nio debe desarrollarse en un ambiente familiar funcional o nutridor,
libre del maltrato y el ausentismo de los padres. Por la carencia afectiva el nio
desarrolla conductas, negativas reflejadas en agresividad, oposicionismo,
desadaptacin al medio, irrespeto a la autoridad, manifestaciones disociales y
depresivas. En la investigacin se emple el mtodo clnico, a travs de la
observacin y la entrevista (clnicas), y adems la encuesta, en la Casa Hogar
San Carlos del MIES INNFA de la ciudad de Riobamba. Estudio realizado
en ocho (casos) nios/as abandonados/as y maltratados/as, llegando a la
conclusin de que, la carencia afectiva influye en los trastornos de conducta y
afectivos, reflejando por lo tanto los nios agresividad, ansiedad y tristeza. El
objetivo del estudio no es solo analizar el problema y etiquetar los casos con
criterios diagnsticos, si no plantear las correspondientes alternativas de solucin,
partiendo primeramente de la prevencin, de ah que, la Escuela de Psicologa
Clnica con su cuerpo docente y estudiantes deben acercarse a los grupos sociales
vulnerables, para fomentar la Salud mental en las familias (educndolas),
ejecutando as la Vinculacin con la comunidad.
v
SUMARY
"Influence of emotional deprivation in oppositional behavior of children aged 4 to 6

years of age with respect to educating mothers care for you ..." is the subject of
investigation in this work. Affectivity is the major factor in the development of
children within the family system. The child needs parental affection, support,
helping to develop an optimal emotional and cognitive framework, it is altered by the
lack of affection, whose main manifestations and the feelings, emotions and distorted
thoughts lead to behavior that evolutionarily may be considered abnormal or
pathological. Provided that the child must develop in a functional family
environment or nurturer, free from abuse and absentee parents. For the lack of
affection the child develops behavior, reflected in negative aggression, oppositional,
maladjustment to the environment, disrespect for authority, and depressive
manifestations dissocial. In the investigation we used the clinical method, through
observation and interview (clinical), and also the survey in the Home "San Carlos"
the harvest "INNFA" of the city of Riobamba. Study in eight (cases) children
abandoned, girls and abused / as, concluding that the emotional deprivation
influences behavior and emotional disorders, thus reflecting the aggressive children,
anxiety and sadness. The aim of the study is not only analyze the problem and label
the cases with diagnostic criteria, if not raise the relevant alternative solutions, based
primarily on prevention, hence, the School of Clinical Psychology with its faculty
and students should approach vulnerable social groups, to promote mental health in
families (educators), executing and the "Linking with the community."
vi
NDICE
ACEPTACIN DEL TUTOR...II
DERECHO DE AUTORA......III
AGRADECIMIENTO......IV
RESUMEN......V
SUMARY.......VI
INDICE.............VII
NDICE DE CUADROS....................XI
INDICE DE GRAFICOS................................................................................................XIV
INTRODUCCIN...........................................................................................................XVI
CAPTULO I
1. PROBLEMATIZACIN.........1
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.....1
1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA.....1
1.3. OBJETIVOS...1
1.3.1. OBJETIVO GENERAL.....1
1.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS....1
1.4. JUSTIFICACIN. ....2
CAPTULO II
2. MARCO TERICO.3
2.1. POSICIONAMIENTO TERICO PERSONAL3
2.2 FUNDAMENTACIN TERICA5
2.2.1 CARENCIA AFECTIVA. ..5
2.2.1.1. Carencia afectiva: definicin y generalidades....5
2.2.1.2. Influencia5
VII
2.2.1.3. Carencia..5
2.2.1.4. La afectividad.6
2.2.1.5. Las emociones....7
2.2.1.6. La familia...7
2.2.2. CLASIFICACIN DE CARENCIA AFECTIVA...8
2.2.2.1.1. La carencia por discontinuidad.....10
2.2.2.1.2. La carencia por distorsin.....13
2.2.2.1.3. Caractersticas de la carencia por distorsin.14
2.2.2.2. Factores parentales...15
2.2.2.3. Cuadro clnico..16
2.2.3. CONDUCTA..20
2.2.4. EL TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE.....20
2.2.4.1. Que causa el trastorno negativista desafiante..21
2.2.4.2. Caractersticas y sntomas21
2.2.4.3. Factores causales..23
2.3. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS...24
2.4. HIPTESIS Y VARIABLES.26
2.4.1. Hiptesis..26
2.4.1. Variables.26
2.5. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES.26
CAPTULO III
3. MARCO METODOLGICO....27
3.1. MTODO27
3.2 TIPO DE INVESTIGACIN..27
3.3. DISEO DE LA INVESTIGACIN.27
VIII
3.4. TIPO DE ESTUDIO27
3.5. POBLACIN Y MUESTRA...27
3.5.1. Poblacin.27
3.5.2. Muestra27
3.6. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS...28
3.6.1 Observacin clnica y entrevista..............................................................................28
3.6.2. Encuesta estructurada de diagnstico de conducta negativista....................29
3.7. TCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN............31
3.8 PRESENTACIN DE CASOS................................................32
3.8.1. Informe psicolgico (Infante A)..........................................................................32
3.8.2. Informe psicolgico (Infante B)......................................................................35
3.8.3. Informe psicolgico (Infante C)..........................................................38
3.8.4. Informe psicolgico (Infante D)......................................................................41
3.8.5. Informe psicolgico (Infante E)..............................................................44
3.8.6. Informe psicolgico (Infante F)..........................................................47
3.8.7. Informe psicolgico (Infante G)..............................................................50
3.8.8. Informe psicolgico (Infante H)..............................................................53
3.9. TABULACIN DE DATOS...........................................................................56
3.9.1. Cuantificacin de la evaluacin clnica (informe psicolgico) "carencia afectiva"...56
3.9.1.1. Resultados de la cuantificacin individual por pregunta en la evaluacin clnica

con respecto a la carencia afectiva de los casos estudiados.............................................56
3.9.2. Cuantificacin de la encuesta estructurada de diagnstico de conducta

negativista.............................................................................................................64
3.9.2.1. Resultados de la cuantificacin de la encuesta estructurada de diagnstico de

conducta negativista en los casos estudiados.....................................................65
3.10. RELACIN ENTRE LAS VARIABLES........................75
IX
3.10.1. Resultados relacin entre las variables.....................................................76
CAPTULO IV
4.1. CONCLUSINES................................................................................................77
4.2. RECOMENDACIONES..................................................................................78
CAPTULO V
5. BIBLIOGRAFA....................................................................79
ANEXOS..................................................................................81
X
NDICE DE CUADROS
CUADRO N. 1.
Operacionalizacion De Las Variables...........26
CUADRO N. 2.
Escala Para Calificar La Existencia De Carencia Afectiva...29
CUADRO N. 3.
Tabla de rangos segn el nmero de preguntas contestadas positivamente..30
CUADRO N. 4.
Seguimiento Semanal Del Caso A...............33
CUADRO N. 5.
Seguimiento semanal del caso B...............36
CUADRO N. 6.
Seguimiento Semanal Del Caso C............39
CUADRO N. 7.
Seguimiento Semanal Del Caso D.............42
CUADRO N. 8.
Seguimiento Semanal Del Caso E..................................................................45
CUADRO N. 9.
Seguimiento semanal del caso F................48
CUADRO N. 10.
Seguimiento Semanal Del Caso G.............51
CUADRO N. 11.
Seguimiento Semanal Del Caso H................54
CUADRO N. 12.
Cuantificacin de la observacin clnica (informe psicolgico) Carencia Afectiva..........56
CUADRO N.13.
PREGUNTA N. 1. Ausentismo de la figura materna....................................................57
CUADRO N. 14.
PREGUNTA N. 2. Ausentismo de la figura paterna..........................................................58
CUADRO N. 15.
PREGUNTA N. 3. Ausentismo de las dos figuras paternas.................................................59
XI
CUADRO N. 16.
PREGUNTA N. 4. Negligencia familiar en el cuidado del nio.........................................60
CUADRO N. 17.
PREGUNTA N. 5. Maltrato fsico................................................................................61
CUADRO N. 18.
PREGUNTA N. 6. Maltrato verbal.......................................................................................62
CUADRO N. 19.
PREGUNTA N. 7. Maltrato psicolgico...............................................................................63
CUADRO N. 20.
Cuantificacin de la encuesta estructurada de diagnstico de Conducta Negativista"....64
CUADRO N. 21.
PREGUNTA N. 1. Tiene rabietas frecuentes..................................................................... 65
CUADRO N. 22.
PREGUNTA N. 2. Tiene excesivas discusiones con los adultos.........66
CUADRO N. 23.
PREGUNTA N. 3. Se niega a acceder a las solicitudes de los adultos.................................67
CUADRO N. 24.
PREGUNTA N. 4. Cuestiona constantemente las normas; se niega cumplir las reglas.......68
CUADRO N. 25.
PREGUNTA N. 5. Su comportamiento est dirigido a molestar o enojar a los dems,
incluyendo a los adultos...........................................................................................69
CUADRO N. 26.
PREGUNTA N. 6. Culpa a otras personas por su mal comportamiento o errores...............70
CUADRO N. 27.
PREGUNTA N. 7. Los dems le causan fastidio con facilidad...........................................71
CUADRO N. 28.
PREGUNTA N. 8. Tiene frecuentemente una actitud de enojo............................................72
CUADRO N. 29.
PREGUNTA N. 9. Habla con severidad o poca amabilidad...............................................73
CUADRO N. 30.
XII
PREGUNTA N. 10. Se comporta deliberadamente, de forma que suscita conflicto
emocional.............................................................................................................................74
CUADRO N. 31
Relacin entre las variables...........75
XIII
NDICE DE GRFICOS.
GRFICOS N.1.
PREGUNTA N. 1. Ausentismo de la figura materna.....................................................57
GRFICOS N. 2.
PREGUNTA N. 2. Ausentismo de la figura paterna............................................................58
GRFICOS N. 3.
PREGUNTA N. 3. Ausentismo de las dos figuras paternas.................................................59
GRFICOS N. 4.
PREGUNTA N. 4. Negligencia familiar en el cuidado del nio.........................................60
GRFICOS N. 5.
PREGUNTA N. 5. Maltrato fsico................................................................................61
GRFICOS N. 6.
PREGUNTA N. 6. Maltrato verbal.......................................................................................62
GRFICOS N. 7.
PREGUNTA N. 7. Maltrato psicolgico...............................................................................63
GRFICOS N. 8.
PREGUNTA N. 1. Tiene rabietas frecuentes..................................................................... 65
GRFICOS N. 9.
PREGUNTA N. 2. Tiene excesivas discusiones con los adultos.........66
GRFICOS N. 10.
PREGUNTA N. 3. Se niega a acceder a las solicitudes de los adultos.................................67
GRFICOS N. 11.
PREGUNTA N. 4. Cuestiona constantemente las normas; se niega cumplir las reglas.......68
GRFICOS N. 12.
PREGUNTA N. 5. Su comportamiento est dirigido a molestar o enojar a los dems,
incluyendo a los adultos........................................................................................................69
GRFICOS N. 13.
PREGUNTA N. 6. Culpa a otras personas por su mal comportamiento o errores...............70
GRFICOS N. 14.
PREGUNTA N. 7. Los dems le causan fastidio con facilidad...........................................71
XIV
GRFICOS N. 15.
PREGUNTA N. 8. Tiene frecuentemente una actitud de enojo............................................72
GRFICOS N. 16.
PREGUNTA N. 9. Habla con severidad o poca amabilidad.................................................73
GRFICOS N. 17.
emocional..............................................................................................................................74
GRFICOS N. 18.
Relacin entre las variables...........75
XV
INTRODUCCIN.
La influencia de la carencia afectiva en la conducta negativista de los nios es un problema

de salud mental relevante, debido fundamentalmente a la creciente prevalencia por la
disfuncionalidad familiar, desencadenando problemas en el desarrollo social y acadmico,
respecto de la segunda infancia.
La prevalencia de la conducta negativista registra un amento en los ltimos aos, con

cifras entre un 4 y 7%. El diagnstico se basa principalmente en la evaluacin clnica e
informacin del entorno social del nio.
La terminologa utilizada, tanto por clnicos como por investigadores en este campo es muy
variada: desobediencia, agresividad, conductas desafiantes, problemas de conducta,
conductas disruptivas, etc. Se emplea como terminologa tcnica para describir a los nios
que cometen ofensas y/o generalmente cumplen criterios de conducta negativista.
Es importante diferenciar los problemas conductuales de menor severidad e intensidad que
pueden aparecer en la primera infancia y que se pueden considerar evolutivamente
normales.
Los trastornos de conducta son los diagnsticos psiquitricos ms frecuentes con una
prevalencia que va en aumento, evidencindose mayor ndice debido a los cambios
sociales, culturales, ambientales y familiares, evidentes en la actualidad por mltiples
causas como: desorganizacin familiar, influencias sociales negativas, consumismo,
problemas econmicos, prdida de valores,, factores que contribuyen al desorden de la
personalidad y la conducta, en los adultos y los nios.
La siguiente investigacin est estructurada en cinco captulos; Captulo Primero

Problematizacin, Objetivos, Justificacin; Captulo Segundo Marco Terico, Carencia
Afectiva, Trastorno Negativista Desafiante, Hiptesis y Variables; Capitulo Tercero
Marco Metodolgico, Poblacin y Muestra, Presentacin de Casos, Tabulacin de datos,
Relacin de Variables; Capitulo Cuatro Conclusiones y Recomendaciones; Capitulo
Cinco Bibliografa.
XVI
CAPTULO I
1. PROBLEMATIZACIN.
1.1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Influencia de la carencia afectiva en la conducta negativista de los nios/as de 4 a 6 aos de

edad, con respecto a las madres educadoras encargadas de su cuidado en el INNFA de
Riobamba, perodo junio - septiembre 2010.
1.2.FORMULACIN DEL PROBLEMA.
Cmo influencia la carencia afectiva en la conducta negativista de los nios/as de 4 a 6

aos de edad, con respecto a las madres educadoras encargadas de su cuidado en el
INNFA de Riobamba?
1.3.OBJETIVOS.
1.3.1. OBJETIVO GENERAL.
Analizar la influencia de la carencia afectiva en la conducta negativista de los nios/as de 4

a 6 aos de edad con respecto a las madres educadoras, encargadas de su cuidado en el
INNFA de Riobamba.
1.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.
Determinar la carencia afectiva presentada en los nios/as de 4 a 6 aos de edad

institucionalizados/as en el INNFA, con respecto a las madres encargadas de su
cuidado.
Identificar la conducta negativista presentada en los nios/as de 4 a 6 aos de
edad del INNFA, con respecto a las madres educadoras encargadas de su
cuidado.
Relacionar la influencia de la carencia afectiva con la conducta negativista en los
nios/as de 4 a 6 aos de edad en el INNFA de Riobamba.
-1-
1.4.JUSTIFICACIN.
Al realizar nuestra pasanta en la casa hogar San Carlos del INNFA de la ciudad de
Riobamba pudimos constatar que los nios presentaban carencia afectiva y problemas de
conducta en un alto ndice; las madres educadoras nos manifestaron que la desobediencia,
las rabietas, el negativismo eran evidentes en los nios/as, observndose de esta forma
trastornos de conducta.
Estos problemas pueden resultar muy perturbadores para los padres y para las madres
educadoras encargadas de su cuidado, llegndose a establecer un vnculo relacional
represivo. Problemas que lamentablemente parecen ir al alza, incrementndose su
frecuencia, y lo que es ms significativa la edad de inicio cada vez ms temprana.
Por lo anotado, nace nuestro inters por la presente investigacin, convencidos de que es un
tema de importancia para estudiantes y profesional de la salud mental, siendo as, es
esencial que se trabaje, primero para intervenir en la prevencin y segundo para ofrecer el
tratamiento psicoteraputico requerido, justificndose el tema de la presente investigacin.
Adems, no se han realizado estudios relativos a tesis, concernientes al tema Influencia
de la carencia afectiva en la conducta negativista de los nios/as de cuatro a seis aos
de edad, con respecto a las madres educadoras encargadas de su cuidado en el INNFA
de la ciudad de Riobamba por parte de la Escuela de Psicologa Clnica de la
Universidad Nacional de Chimborazo, por lo tanto, no existe trabajo alguno similar en la
biblioteca, hasta la presente fecha junio 2010.
-2-
CAPTULO II
2. MARCO TERICO.
2.1.POSICIONAMIENTO TERICO PERSONAL.
La influencia de la carencia afectiva en la conducta negativista y desafiante a menudo se

manifiesta junto a otros trastornos como los trastornos del estado de nimo, de ansiedad, de
conducta y el trastorno hiperactivo con dficit de atencin. Aumentando la necesidad de un
diagnstico y un tratamiento temprano.
Muchos padres dan por sentado que su hijo ha nacido as: "que le vamos a hacer..." e
incluso son capaces de establecer paralelismo con otros miembros de su familia: "ha salido
como su abuelo...". Todo ello parece denotar la sensacin de impotencia para controlar la
conducta de los nios por parte de los padres, situando el origen del problema en factores
externos y no en ellos mismos. Lo que ignoran es que, habitualmente, conductas como la
desobediencia estn constantemente vivenciadas y son aprendidas por influencias que no
son ajenas a los propios padres de familia.
Algunas expresiones conductuales como el llorar, gritar, patalear, etc., son conductas
instintivas en el recin nacido. En esta primera etapa dichas conductas tendran un valor de
supervivencia, ya que el beb puede controlar la conducta de su madre en perspectiva para
poder satisfacer sus necesidades ms vitales como de alimento, calor, etc., de esta forma, si
llora la madre acudir.
Cuando el nio va creciendo ir sustituyendo estas conductas rudimentarias por nuevas

habilidades de comunicacin, al expresar verbalmente la peticin. Sin embargo, en
determinadas circunstancias los padres pueden favorecer para que el nio siga utilizando las
estrategias rudimentarias de la primera infancia (rabietas, gritos, lloros) como forma de
comunicacin para controlar el comportamiento de la madre, en lugar de utilizar conductas
ms adecuadas.
-3-
Es el caso que, cuando los padres, en vez de prestar la debida atencin a las conductas
adecuadas del nio (mediante alabanzas o premios) slo parecen reaccionar y atenderle
cuando ste expresa su demanda en forma de rabieta o pataleta, momento en el que la
madre acude, presta atencin y normalmente cede ante sus exigencias. El hecho de atender
rpidamente slo a este tipo de comportamiento hace que estas conductas dominadoras por
parte del nio se mantengan y perpeten.
Por esto, con una adecuada educacin se puede influir positivamente en el desarrollo
psicosocial del nio/a.
-4-
2.2.FUNDAMENTACIN TERICA.
2.2.1. CARENCIA AFECTIVA.
La carencia afectiva conlleva una serie de sntomas que aparecen durante la infancia y
pueden mantenerse en la edad adulta si no hay una intervencin teraputica1
2.2.1.1. Carencia afectiva definicin y generalidades.
La carencia afectiva seala la situacin en que se encuentra un nio que ha sufrido o sufre
la privacin de la relacin con su madre, o de un sustituto materno, y que padece el dficit
de atencin afectiva necesaria en la edad temprana. La carencia afectiva o las alteraciones
por carencia relacional se refieren a aquellas situaciones en que la maduracin de la
personalidad del nio se interfiere por la falta grave de estimulacin afectiva. En el ser
humano no existe la posibilidad de una maduracin correcta sin el calor afectivo del amor,
en circunstancias adversas la persona puede sentir no haber amado lo suficiente o no haber
sido amado de forma adecuada. Estos sentimientos de malestar, que generalmente son
transitorios, no constituyen el tema de la carencia afectiva en su sentido estricto. La
carencia puede manifestarse cualitativamente de distintas formas y a travs de diversas
modalidades, sea por apata y abandono o bien por situaciones de ruptura, separacin de los
padres, etc.
2.2.1.2. Influencia.
Definicin: La influencia es la habilidad de ejercer poder (en cualquiera de sus formas)

sobre alguien, de parte de una persona, un grupo o de un acontecimiento en particular.2
1
Guex, (1973) y lamay (1979) dieron una descripcin detallada de esta patologa diferenciando los sntomas
afectivos somticos y cognoscitivos.
2
Diccionario Enciclopdico Ocano Uno Color
-5-
2.2.1.3. Carencia.
Definicin: En su sentido ms amplio, el trmino carencia se emplea para referir a aquella

falta o la privacin de algo que resulta indispensable y necesario.
La mayora de las veces, una carencia, ya sea que corresponda al plano fsico o al psquico
implicar una necesidad, en tanto, una necesidad resulta ser aquella situacin en la cual un
ser humano siente la falta de algo; cuando ese nivel de privacin es realmente intenso, la
misma termina transformndose en una necesidad.3
2.2.1.4. La afectividad.
Definicin: Afectividad es el modo en que nos afectan interiormente las circunstancias que
se producen a nuestro alrededor; est constituida por un conjunto de fenmenos de
naturaleza subjetiva, diferentes de lo que es puro conocimiento, que suelen ser difciles de
verbalizar y provocan un cambio interior que se mueve entre dos polos opuestos: agrado-
desagrado, alegra-tristeza, atraccin- repulsa.
Capacidad de reaccin de un sujeto ante los estmulos que provienen del medio externo o
interno, cuyas principales manifestaciones son los sentimientos y las emociones.4
VELSQUEZ (1969). La afectividad es aquel conjunto del acontecer emocional que ocurre
en la mente del hombre y se expresa a travs del comportamiento emocional, los
sentimientos y las pasiones. La afectividad es un conjunto de sentimientos inferiores y
superiores, positivos y negativos, fugaces y permanentes que sitan la totalidad de la
persona ante el mundo exterior.
Hay cuatro caractersticas bsicas que nos permiten delimitar la afectividad:
1. Es un estado subjetivo, interior, personal, en el que el protagonista es el propio

individuo.
3
http://www.psicopedagogia.com/definicion/carencia%20afectiva
4
Diccionario de la lengua espaola 2005 Espasa-Calpe:
-6-
2. Es algo experimentado personalmente por el sujeto que lo vive, es la situacin
afectiva de uno mismo en cada momento.
3. Tiene tres expresiones: emociones, sentimientos y pasiones. Se manifiesta por el
estado de nimo, que es el afecto fundamental o humor dominante.
4. Toda experiencia tiene una manifestacin afectiva y deja un impacto o huella que
persiste en la historia vital del individuo.
Al estado de nimo normal se le llama eutmico. Las distimias son las alteraciones de este
humor normal que puede desviarse en dos polos opuestos: en uno de ellos est la tristeza, la
angustia, el tedio y la inhibicin, y en el polo opuesto lo contrario: la alegra, el xtasis, el
entusiasmo y la exaltacin. 5
2.2.1.5. Las emociones.
Son una reaccin afectiva que surge sbitamente ante un estimulo, durante un corto tiempo
y comprende una serie de repercusiones psicocorporales.
La emocin (considerando especialmente como tal la emocin- choque, y distinguindola

de la emocin- sentimiento) es un estado afectivo violento y pasajero, es un choque brusco
que rompe el equilibrio psicofisiolgico del sujeto.
Como todo fenmeno afectivo, la emocin puede presentarse con una tonalidad agradable o
desagradable6
2.2.1.6. La familia.
La familia evidencia ser el sistema7 central del hombre: las principales identificaciones, los
ms importantes valores, los objetivos del ser humano, su adaptacin social lo remiten a lo
que sucedi y sucede en su familia.8
5
Jos M, Velsquez (1969), curso elemental de Psicologa, profesor del instituto de la Vbora (la habana) minerva books,
Ltd., New York, N.Y., 10003, impreso en E.E.U.U., octava edicin, pag.353.
6
Jos M, Velsquez(1969), curso elemental de Psicologa, profesor del instituto de la Vbora (la habana) minerva books,
Ltd., New York, N.Y., 10003, impreso en E.E.U.U., octava edicin, pag.353.
7
Hall y Fagen definen el sistema como un conjunto de objetos de relaciones entre objetos y entre sus atributos los objetos
son los componentes o partes de sistemas, los atributos son las propiedades de los objetos de las relaciones mantienen el
-7-
La vida familiar se parece un poco a un iceberg. Solo se percibe una pequea parte de la
totalidad la parte que todos pueden ver y or- y frecuentemente la gente cree que esa
fraccin representa la totalidad. Hay quienes sospechan que puede existir ms pero no
saben que es y mucho menos como descubrirlo.9
2.2.2. CLASIFICACIN DE CARENCIA AFECTIVA.
La ausencia grave de estimulacin afectiva por parte de los adultos que juegan un rol
relacional afectivo importante provoca la aparicin de trastornos, no tan solo de la
maduracin sino tambin sntomas clnicos que se expresan en trastornos somticos,
afectivos y conductuales. La aparicin de la clnica o bien la afectacin madurativa del nio
es lo que pone de manifiesto el carcter grave e intenso de la carencia afectiva. El trmino
de "carencia afectiva", seala tanto la causa (dficit de estimulacin afectivo-maternal)
como la consecuencia (clnica somtica, afectiva y conductual con retraso en la maduracin
afectiva del nio)10
BOWLBY (1962) La carencia afectiva se caracteriza por producir en el nio un estado

psicolgico de avidez afectiva y miedo de prdida o de ser abandonado, tanto si ha
padecido en la realidad una privacin afectiva maternal como si lo ha sentido como tal.
Permanece en un cierto estado de bsqueda afectiva, de necesidad de saturacin, que se
manifiesta por una actitud de reasegurarse de la existencia permanente del afecto del otro y
as sentirse seguro.
Pueden considerarse distintas formas de carencia en cuidados maternos segn las

caractersticas relacionales entre la madre o el sustituto maternal y el nio:
a) Discontinuidad: La carencia por discontinuidad aparece por la ruptura repetida

de la relacin establecida entre la madre o sustituto materno y el nio, ligada a
cambios cualitativos en esta relacin, por motivos diversos y a pesar de que la
misma persona sea la que sigue atendiendo al nio fsicamente (enfermedad sbita
sistema unido. En: teora de la comunicacin humana. Watzlewicks y otros. Edit., heder, Barcelona, Espaa. Segunda
Edicin, 1981, p. 117.
8
Stierlin Helm y otros. Terapia de familia (la primera entrevista) Barcelona, Espaa. Edit. Gedisa, 1 era edicin, 1981, p.21.
9
Satir Virginia. Relaciones Humanas en el Ncleo Familiar. Mxico. Ed. Pax. Cuarta edicin, 1983. Pg. 2
10
Satir Virginia. Relaciones Humanas en el Ncleo Familiar. Mxico. Ed. Pax. Cuarta edicin, 1983.
-8-
de la madre, desviacin de la atencin afectiva por la irrupcin de otras necesidades
en el seno de la familia, etc.).
b) Insuficiencia: Aparece este tipo de carencia, en el caso de negligencia

manifiesta, es ms frecuente en instituciones de asistencia o en el hospital. El nio
no encuentra un sustituto maternal adecuado o recibe una modernizacin totalmente
insuficiente y por ello no tiene posibilidades de interaccin adecuada con una figura
maternal.
c) Distorsin: El nio vive con su madre o un sustituto materno pero no tiene

posibilidad de interaccin adecuada con ella. No recibe los cuidados adecuados.11
BOWLBY (1962) Diversos factores actan sobre la perturbacin relacional favorecindola

o modificando su repercusin en el nio, en este sentido debe valorarse la existencia de:
a) Tiempo: La duracin del trastorno o de la perturbacin relacional en meses o en

aos.
b) Recuperacin: La posibilidad de restablecer la relacin correcta pasado el

tiempo de perturbacin.
c) Naturaleza: Segn cul sea el tipo de trastorno que ha padecido el nio

(discontinuidad, insuficiencia o distorsin).
d) Edad: Segn la edad el efecto y las consecuencias sern distintas.
e) Antecedentes: Segn cul sea el tipo de atencin y cualidad de

modernizacin previo a la experiencia de alteracin relacional afectiva.
f) Intensidad: Si la alteracin es parcial o total, fuerte o suave, se modificar

12
tambin la respuesta.
11
BOWBY,J. L/ anxiete de la separation, Psychiatr, enf, 1962, vol 6 n 1 p 317-335
12
-9-
BOWLBY (1962) La valoracin de estas variables permite conocer y evaluar la posible
reversibilidad de la situacin en que se encuentra el nio y las secuelas que de ello se
puedan derivar.
La respuesta del nio oscila entre dos polos caracterizados por lo que podramos llamar:
a) Respuesta "amante": Tiende a una relacin de apego y dependencia hacia el

otro y los dems. Est en actitud de demanda afectiva contina.
b) Respuesta "agresiva": Reacciona en actitud de oposicin- agresividad

hacia el otro y los dems. Hay una necesidad constante de venganza.
Ambas reacciones pueden coexistir en un mismo individuo el cual presentar entonces una
tendencia hacia la relacin afectiva inestable e incoherente.
2.2.2.1.1. La carencia por discontinuidad.
BOWLBY (1962) La separacin de la figura materna y del nio es un acontecimiento

posible en las condiciones actuales de vida (hospitalizacin, divorcio, trabajo, viajes, etc.).
La separacin no es necesariamente generadora de carencia afectiva, pero puede
eventualmente serlo si sta se repite o no est suficientemente prevista, pues el nio no
puede tener una relacin satisfactoria con un sustituto materno a lo largo de una
separacin, relativamente larga.13
El perodo crtico de la separacin es en el momento en que el nio distingue a su madre de

los extraos y se une a ella y en el momento en que mantiene la unin con su madre an
estando lejos de ella, algunos autores sitan este perodo entre 6 meses y 2 3 aos
(BOWLBY) y, un lmite de hasta 4 5 aos.
La reaccin del nio durante la separacin muestra una secuencia precisa. BOWLBY
(1962) observ un grupo de nios hospitalizados de edades entre 15 y 30 meses que
13
- 10 -
presentaban angustia de separacin en tres fases sucesivas: protesta, desesperanza y
desinters.
Bowlby seala que hay una similitud entre la fase de desesperanza en la reaccin a la
separacin del nio pequeo y las manifestaciones depresivas del adulto: humor disfrico,
retraimiento social, falta de dinamismo, esto no quiere decir que exista una relacin causal
entre los dos.
Las observaciones de Bowlby en cuanto a las fases sucesivas han estado confirmadas
posteriormente (Robertson 1962), otros estudios de nios de 6 meses a 4 aos de edad
demuestran que cuando la separacin se prolonga, pueden manifestarse una serie de
sntomas:
Un enlentecimiento del desarrollo afectivo y cognitivo.

Enfermedades fsicas, entre otras una gran vulnerabilidad a las infecciones.
Trastornos psicosomticos tales como la anorexia, trastornos del sueo, etc.
Sntomas de la lnea depresiva: humor disfrico, auto desvalorizacin, falta de
energa e inters.14
Las investigaciones han puesto de manifiesto los efectos de experiencias repetidas de

separacin de los padres y de cambios frecuentes de las figuras parentales. El nio se torna
extremadamente sensible a las amenazas potenciales de separacin y desarrolla un estado
afectivo particular; est entre el deseo de unirse y el temor de perder al adulto. Mientras l
puede tener reacciones opuestas aparentemente: por una parte distancia, oposicin,
agresividad; por otra, dependencia, inseguridad, ansiedad; el nio presenta una reaccin de
apego ansioso (Bowlby, Robertson).
Rutter (1974) relativiz las conclusiones de Bowlby y de Robertson sealando que no todos
los nios se perturban en este momento. Reconoce que la total restitucin de las personas
responsables del los cuidados de los nios y del cambio de su entorno familiar en medio
institucional pueden producir reacciones emotivas intensas, a corto o largo plazo. Pero
14
- 11 -
despus de haber observado nios que haban sufrido separaciones provisionales de
diferentes tipos y de duracin variable, Rutter concluy que se puede separar a los nios
durante perodos de tiempo en la infancia sin que se produzcan aparentemente efectos
nocivos a largo plazo, si el nio se puede beneficiar de sustitutos parentales satisfactorios
durante la separacin. Los nios separados de uno de sus padres al menos durante cuatro
semanas consecutivas no tienen ms riesgo de presentar trastornos del comportamiento o
psiquitricos que aquellos que no se han separado nunca; sin embargo, separados de sus dos
padres tienen ms riesgo de padecer las consecuencias.15
Rutter seala que no solo es la separacin en s misma, sino la razn de esta separacin que
tiene importancia. Cuando sta es la consecuencia de conflictos o problemas familiares, los
nios son cuatro veces ms susceptibles de librarse de comportamientos antisociales que
aquellos en que la separacin es debida a vacaciones o a una enfermedad fsica. Los nios
separados de sus dos padres tienen el riesgo de padecer efectos ms nocivos si la relacin
de sus padres es considerada "muy mala", ms que si es considerada "buena" o "bastante
buena". Algunas experiencias de separacin pueden ser beneficiosas, puesto que nios
habituados a breves separaciones de naturaleza agradable (por ejemplo las vacaciones)
tendrn menos problemas por separaciones desagradables.16
Ainswrth (1961) seala que el desarrollo del nio, despus del retorno a las condiciones
normales, depende de la edad en el momento de la separacin y de la duracin de la misma
y ser necesario aadir: si ha habido un sustituto maternal durante la separacin, si ha
mantenido contacto con los padres, de la cualidad adaptativa y de las relaciones antes del
episodio de separacin.17 Lemay (1979) concluye, a propsito de factores que pueden
generar carencia afectiva: reactividad propia del sujeto, edad del primer abandono,
15
RUTTER, La separation parents-enfants: les effets psychologiques sur les enfants. Psychiatr, enf, 1974, vol. 17 n 2 p.
479-514.
16
RUTTER,M La separation parents-enfants: les effets psychologiques sur les enfants. Psychiatr, enf, 1974, vol. 17 n 2 p.
479-514.
17
AINSWORTH, M.D . Las repercusiones de la carencia materna, en La carencia de los cuidados maternales: reevaluacion
de sus efectos, Geneve, OMS 1961, monografia n 14 p. 95-168.
- 12 -
repeticin de rupturas relacionales, inestabilidad de las secuencias espacio-temporales
parecen ser los factores ms traumatizantes en la gnesis de un estado carencial grave.18
AINSWORTH (1961) indica igualmente que ciertas funciones afectivas o cognitivas

pueden estar ms daadas que otras: ciertas alteraciones parecen ser menos fcilmente
reversibles que otras: este es el caso de aquellas que afectan la funcin verbal, la funcin de
abstraccin y la aptitud para establecer lazos interpersonales profundos y durables. Los
sectores ms vulnerables son pues el desarrollo del lenguaje, la capacidad de generalizacin
y las relaciones sociales.
BOWLBY (1962) se cuestiona las consecuencias a largo plazo de las separaciones y de las
prdidas sufridas durante la infancia; l cree que estn en relacin clnica con el
desencadenamiento de trastornos psiquitricos en la edad adulta: l hace una doble
constatacin a partir de un grupo de personas adultas.
La prdida de la madre por defuncin, principalmente durante los cinco primeros

aos, y eventualmente durante los cinco aos siguientes, es un antecedente
significativamente frecuente en los pacientes de hospitales psiquitricos y en las
personas atendidas por neurosis (y sobretodo de depresin o trastornos
psicosomticos).
La prdida del padre por defuncin es igualmente un acontecimiento que se
encuentra en los antecedentes de personas que presentan trastornos psiquitricos,
pero en este caso, el perodo crtico se sita entre los cinco y diez aos.19
BOWLBY considera que hay una correlacin entre los duelos sufridos en la infancia (a
consecuencia de la defuncin de uno de los padres) y los estados depresivos presentes en la
edad adulta, pero esta tesis general est cuestionada actualmente; en efecto, todos los
autores admiten la correlacin entre la prdida de los padres y la aparicin de un estado
depresivo en la infancia, los investigadores no son concluyentes en lo concerniente a la
relacin existente entre la prdida vivida durante la infancia y el desarrollo de la depresin
18
LEMAY,M. J' ai mal a ma mere, Paris, Fleurus, 1979.
19
- 13 -
en la edad adulta. Solo es posible afirmar que la prdida precoz de los padres torna
eventualmente al sujeto ms sensible y ms frgil.20
2.2.2.1.2. La carencia por distorsin.
BOWLBY Se trata de la carencia afectiva que el nio padece en el mbito familiar,

debido a condiciones socio-econmicas difciles o por falta de estimulacin socio-cultural.
El perfil de las familias presenta a menudo ciertas caractersticas asociadas a la pobreza
afectiva:
Las relaciones interparentales son conflictivas o incoherentes (violencia,

alcoholismo).
La pareja parental se separa y retorna en repetidas y transitorias ocasiones.
La insercin laboral es problemtica para los padres, y particularmente para la
manutencin familiar.
La familia vive en unas condiciones materiales precarias.
La familia est normalmente disociada: la madre se ocupa solo de los nios, el
padre est ausente (separacin, prisin).
Las normas de funcionamiento familiar son relajadas o incoherentes; los nios se
espabilan y crecen solos.
Los cuidados fsicos y afectivos dados a los nios no son justos ni suficientes,
corresponden al mnimo vital.
Los nios en funcin de la edad son, a veces, vctimas de negligencia fsica grave, o
incluso de violencia o abusos fsicos.
La carencia por distorsin no es debida necesariamente a la ausencia o separacin de los

padres, sino por una alternancia de dependencia extrema y hostilidad abierta e intensa. Las
investigaciones empricas y la observacin clnica han permitido identificar las
consecuencias de la carencia por distorsin sobre el desarrollo de sujetos en tales familias.
20
BOWBY,J. Attachement et perte, 3 vol, Paris, PUF 1978-1980.
- 14 -
En la edad preescolar y escolar: el nio presenta trastornos del lenguaje, y otros
retardos importantes: problemas de elocucin, pobreza de vocabulario, dificultades
gramaticales y sintcticas.
En la edad escolar: muchos nios presentan un retraso intelectual y trastornos de
aprendizaje: se sita a menudo en un nivel de inteligencia limite o de debilidad
ligera (CI entre 55 y 85), el nio tiene frecuentes fracasos escolares.21
2.2.2.1.3. Caractersticas de la carencia por distorsin.
BOWLBY Las situaciones de carencia por distorsin presentan diferentes caractersticas.
1) El nio que crece en una familia con problemas no es nunca investido por los dems
como objeto distinto, pero es, a menudo, la proyeccin narcisista de los padres;
sirve de soporte afectivo a los padres que lo necesitan para definirse como
individuos. El nio responde a las necesidades cambiantes y pasajeras de los padres:
tanto es reabsorbido y apropiado, como bejado y abandonado. El no pude
desarrollar una autoestima y un sentimiento de validacin personal bajo. Cuando el
nio se convierta en adulto tendr una capacidad parental limitada porque no habr
interiorizado una imagen parental vlida.
2) El nio vive en un universo sin puntos de referencia precisos ni estables; el sentido
de las cosas es fluctuante, vago, incoherente. Como el nio no ha sido un objeto de
deseo significativo para los dems, los acontecimientos no tienen una significacin
contina. Los trminos opuestos tales como amor/odio, presencia/ausencia,
falta/satisfaccin se confunden (clivaje): los adultos se quieren y se pelean, da a
da, sin razn aparente. Los puntos de referencia fallan y la funcin psquica,
sobretodo se afecta la capacidad de simbolizacin.
3) Los nios y los adolescentes muestran, a menudo, un funcionamiento que en
algunos aspectos recuerda al del nio limite (Bergeret, Kernberg). El fallo en el
investimiento narcisista est escondido por una adaptacin aparente, un aparente
conformismo social, producindose el paso al acto agresivo o depresin (trastornos
del comportamiento, delincuencia, violencia verbal, amenazas suicidas). La
21
- 15 -
personalidad del nio carencial no se estructura realmente en la lnea neurtica o
psictica, pero la vida interior es pobre, las relaciones interpersonales son
superficiales; los procesos mentales estn mal organizados, mal definidos.22
2.2.2.2. Factores parentales.
BOWLBY El concepto de carencia afectiva debe contemplar complementariamente la

competencia o la capacidad parental. La literatura define la parentalidad a partir de una
serie de componentes que pueden ser evaluados para saber si los padres son ms o menos
aptos para responder a los cuidados del nio.
1) Los cuidados directos: suministrar al nio los aportes necesarios en cuanto a

alimentacin, hbitat, vestido, higiene corporal y salud fsica.
2) La proteccin: vigilar y proteger al nio de las heridas, accidentes y peligros del

mundo exterior en el mbito fsico y social.
3) La estimulacin: facilitar al nio la vigencia de experiencias y de aprendizajes;

juegos y libros, contactos sociales, salidas, etc.
4) La empata: comprender las necesidades propias del nio y de su universo

afectivo; estar atento a sus preguntas, demandas.
5) La autoridad: dar al nio unas normas de conducta propias de la realidad y

sociedad en la que est inmerso.
6) El afecto: manifestar a travs de palabras y gestos el afecto al nio, interesndose

por lo que le ocurre y compartiendo las actividades y el tiempo con l.
7) La aceptacin: aceptarlo tal cual es, como un ser inmaduro y en desarrollo; ser
tolerante con sus comportamientos infantiles.
22
- 16 -
8) La valorizacin: dejar al nio realizar sus adquisiciones y progresos; destacar y
apoyar sus xitos.23
2.2.2.3. Cuadro clnico.
La carencia afectiva conlleva una serie de sntomas que aparecen durante la infancia y
pueden mantenerse en la edad adulta si no hay una intervencin teraputica. Guex (1973) y
Lamay (1979) dieron una descripcin detallada de esta patologa diferenciando los
sntomas afectivos, somticos y cognitivos.24
1) Sntomas afectivos: la relacin con los dems est alterada
a) Angustia de separacin o por abandono: el nio con carencia afectiva teme que los otros
le retiren su afecto; tiene la impresin de que le falta algo fundamental, indefinible: no
quiere establecer lazos afectivos por temor a perder de nuevo el objeto de amor; l es
sensible a cualquier situacin susceptible de abandono. El sujeto toma medidas de
proteccin ante el abandono, ya sea sometindose al otro (evita cualquier desacuerdo o
reafirmacin de s mismo), ya sea rehusando el afecto o separndose prematuramente (el
abandona para no ser abandonado, el destruye para no ser destruido)
b) Avidez afectiva: el nio carencial exige sin lmites: el no estima plenamente, pero
reivindica constantemente, incluso tiraniza; exige no solo ser entendido sino tambin
adivinado; duda de las intenciones de los dems y entiende siempre los hechos de manera
ambigua; exige pruebas tangibles de afecto (regalos, gestos, palabras, etc.). No puede creer
en el afecto de alguien que no lo manifieste constantemente: no se lo cree, no perdona la
espera, la ausencia. Todo tiene un sentido, no existe el azar; no concibe que el otro pueda
existir fuera de la relacin con l: siempre siente una falta, un vaco importante.
c) Agresividad reactiva: la avidez afectiva es tan masiva, el temor a la prdida del objeto
amoroso es tan intenso que todo se presta a la reivindicacin que todo le parece una
amenaza de frustracin. El sujeto hace pagar a los dems sus sufrimientos pasados (reales o
23
24
.
- 17 -
imaginarios) de mil maneras. Somete constantemente a prueba el afecto de los dems: lo
rechaza esperando que el insistir, actitudes de dureza, palabras o gestos hirientes para
saber hasta qu punto es estimado. La carencia afectiva somete a prueba hasta provocar la
ruptura.
d) Actitud pasiva: el nio carencial se deja querer (como un nio por su madre), pero l no
quiere; l es incapaz de darse. Se ha quedado en el estadio receptivo y captativo que
recuerda la pasividad afectiva; es egocntrico y quiere ser querido; es pasivo y dependiente,
esperando recibir de los dems.
e) Sentimientos de desvalorizacin o baja autoestima: el nio carencial niega su vala, se

considera como un fracasado, se destruye psquicamente, se desprecia a s mismo; se
complace en el masoquismo de considerarse desgraciado, es una forma de culpabilizar a la
madre o padre de su falta de afecto. Su autoestima es baja: el nio duda de si mismo en
cuanto a despertar afecto o simpata (nadie me quiere; no soy amable, lo que me ocurra no
le preocupa a nadie), por lo que tiene una importante inseguridad: sentimiento obsesivo de
exclusin, de no estar en ningn lugar, de molestar o estar de ms a ms.
f) Intolerancia a las frustraciones: Las prohibiciones o las privaciones impuestas por los
dems son vividas como agresiones, injusticias. El nio carencial tiene dificultades para
aceptar que en la realidad hay lmites. Ciertas frustraciones son particularmente mal
toleradas, tales como la ausencia temporal del ser amado, la privacin de un plato deseado
o el rechazo de permisos o libertades; el sujeto establece una equivalencia entre la persona
amada, la comida y los regalos, a partir de su relacin oral. Las prohibiciones son
intolerables ya que son vividas como algo pasajero en un universo globalmente gratificante,
pero que atenta a la integridad del sujeto, como signo evidente de ser rechazado.
Lemay (1979) resume los principales rasgos caracterolgicos de la carencia afectiva:

angustia de separacin o abandono, deseo de relacin exclusiva, intolerancia a toda
- 18 -
situacin que recuerde el abandono, nostalgia de una madre total, sentimientos de prdida y
falta, temor al afecto y a su prdida.25
2) Sntomas somticos: diversos trastornos somticos pueden aparecer sobretodo en el

cuadro de carencia afectiva severa.
a) Retardo estato-ponderal: el nio carencial puede presentar, sobretodo en el caso de un

importante hipo estimulacin afectiva, un retardo en el crecimiento fsico que lo sita
significativamente por debajo de la media de su edad. El sentimiento de abandono y tristeza
explica que el nio tenga menor inters por la comida y que est insuficientemente
alimentado, no sintindose investido afectivamente por los padres nutridores. El retardo
estato-ponderal no se explica solo por una carencia alimentaria sino por la pobreza afectiva
en la relacin durante la alimentacin.
b) Propensin a enfermedades y accidentes: el nio carencial puede presentar menores

resistencias a las infecciones dado que los mecanismos de defensa inmunolgicos estn
menos desarrollados debido a la dbil pulsin de vida. Por ello, el sentimiento de
responsabilidad hacia su cuerpo no est muy desarrollado, es ms negligente y puede, pues,
contraer ms fcilmente ciertas enfermedades o ser vctima de pequeos accidentes.
c) Alteracin del esquema corporal : la integracin de las diversas sensaciones corporales

(cenestsicas) son defectuosas en general; la carencia afectiva no permite desarrollar una
imagen corporal armnicamente organizada, integrada; se observan principalmente
dificultades de la coordinacin motora (por ejemplo en los deportes), una torpeza motriz
global, sntomas de hiperactividad. 26
3) Sntomas cognitivos: las perturbaciones cognitivas aparecen en diferentes reas.
a) Retardo intelectual: el nio carencial muestra normalmente un retardo intelectual con un

IQ inferior a la media. Este retardo intelectual es debido a la falta de estimulacin socio-
25
26
- 19 -
cultural durante la primera infancia (antes de los seis aos). La inteligencia lenta o lmite
conlleva normalmente trastornos en el aprendizaje o dficit de rendimiento escolar.
b) Trastornos del lenguaje: el nio carencial muestra normalmente un retardo en el

desarrollo del lenguaje, as como trastornos ms especficos (trastornos en la articulacin,
retardo en el inicio de la palabra (del lenguaje)). El sujeto descuida la esfera de la
verbalizacin en beneficio de la esfera de la accin; el vocabulario y la comunicacin son
pobres. Por ello, la prueba de inteligencia muestra una diferencia entre la parte verbal en la
que demuestran las bajas capacidades de generalizacin y abstraccin, y la parte no verbal
en la que demuestran un pensamiento concreto y prctico suficiente. Las capacidades de
mentalizacin estn restringidas, mientras que el paso al acto est facilitado.
c) Desorientacin temporal: el nio carencial difcilmente puede valorar el tiempo de una

forma objetiva: considera los momentos agradables como demasiado cortos y los
momentos desagradables como muy largos. Por ello, no puede llegar a construir una
historia con un pasado y un futuro; tiene dificultades en situar en el tiempo las fechas
importantes de su vida, o de acordarse de acontecimientos significativos que lo han
marcado; tambin tiene dificultades en anticiparse al devenir y hacer proyectos realistas.27
2.2.3. CONDUCTA.
La conducta es un conjunto de actos de un hombre o un animal exteriores y visibles para un

observador. La conducta de un hombre revela, ms que sus palabras, sus verdaderos
pensamientos, sus propsitos y sus ideales.
Todos y cada uno de los cambios que puede ocurrir en un organismo o en cualquier parte
(Wolpe).
27
- 20 -
Comportamiento observable del organismo como respuesta a una accin o estimulo, como
elementos bsicos se puede notar lo siguiente:
Estimulo, organismo y respuesta.-La conducta se lo puede predecir y controlar. Los

fundamentos biolgicos de la conducta se lo determinan por el funcionamiento del sistema
nervioso y todos los procesos orgnicos fisiolgicos resultantes de la integracin del
organismo en el medio ambiente. El desarrollo de la conducta se da a travs de tres
mecanismos: herencia, maduracin y socializacin.28
2.2.4. EL TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE
El trastorno negativista desafiante (su sigla en ingls es ODD) es un trastorno del

comportamiento, normalmente diagnosticado en la niez, que se caracteriza por
comportamientos no cooperativos, desafiantes, negativos, irritables y enojados hacia los
padres, compaeros, maestros y otras personas, en oposicin a la autoridad. La angustia y
la preocupacin que los nios que tienen trastorno negativista desafiante provocan en los
dems son mayores que las que ellos mismos experimentan.
Este nio con el trastorno que nos ocupa no atenta la reglas y normas privadas y pblicas,
como lo hace el nio con el tpico trastorno de conducta o llamado tambin trastorno
disocial, para que sea alteracin se debe considerar la constancia, la duracin y la manera
persistente de su comportamiento, sobresaliendo el ser negativista, hostil, desafiante,
provocador, fuera de los lmites de la conducta normal en relacin con otros nios de su
misma edad.29
2.2.4.1. Que causa el trastorno negativista desafiante.
Una teora del desarrollo sugiere que los problemas comienzan cuando los nios tienen
entre uno y dos aos y medio de edad. Los nios que desarrollan el trastorno negativista
desafiante pueden haber tenido dificultades para aprender a separarse de su figura de apego
28
Lucio Balareso (1998), psicoterapia, asesoramiento y consejera, edicin de la PUEC, Quito, Ecuador; pg. 89 a 91
29
Oswalo Bolagey, (2001), psicologa clnica y psicorrehabilitacin infantil, editorial universitaria, Quito, Ecuador, pag.137
- 21 -
primaria y desarrollar habilidades autnomas. Las malas actitudes caractersticas del
trastorno negativista desafiante se consideran una continuacin de las cuestiones normales
durante el desarrollo que no fueron resueltas adecuadamente en los primeros aos de vida.
La teora del aprendizaje sugiere, sin embargo, que las caractersticas negativas del
trastorno negativista desafiante son actitudes aprendidas que reflejan los efectos de las
tcnicas de refuerzo negativo empleadas por los padres y personas en posicin de autoridad.
Se considera que el empleo de refuerzos negativos por parte de los padres incrementa la
frecuencia e intensidad de los comportamientos opositores en el nio que de ste modo
logra la atencin, el tiempo, la preocupacin y la interaccin deseados con los padres o
personas en posicin de autoridad.
La presencia de otros factores tales como la inconsistencia en los estilos de

crianza/disciplina o abandono extremo promueven la aparicin de sntomas.30
2.2.4.2. Caractersticas y sntomas.
Oswaldo Bolagey (2001) La mayora de los sntomas observados en nios que tienen el
trastorno negativista desafiante tambin se observa a veces en nios que no lo padecen,
especialmente alrededor de los 2 a 3 aos de edad, muchos nios, especialmente cuando
estn cansados, con hambre o disgustados tienden a desobedecer, discutir con sus padres y
desafiar a la autoridad.
Se encoleriza y patalea a menudo.- Constantemente reacciona con irritabilidad,

enojo, zapateando, dando patadas a la pared, a muebles, con los puos contra la
mesa o un silln, puede elevar el tono de voz grita, ocasionalmente hace rabietas
en el piso, a manera del popular berrinche, este es un acto que se puede realizar
hasta los tres aos de edad y todava ser considerado como un acto normal, pero
pasada esa edad, ya no, adems se acompaa de gritos estremecedores y llanto y de
ningn otro sntoma ms, y es considerado con un cuadro exclusivamente para
llamar la atencin de los padres cuando le privan de alguna solicitud.
30
Greenberg, M.T. (1999). Apego y Psicopatologia in nios.New York:The Guilford Press.
- 22 -
Discute con los adultos.- As obtenga una respuesta adecuada, lo importante para l
es hacer problema y tratar de salirse con la suya, indisponiendo a todos.
Desafa no acepta peticiones y normas de los adultos.- Se opone activamente a la
ejecucin de actividades, horarios, salidas, hbitos, reglas impuestas por los padres
u otros familiares, es comn escuchar a las madres decir: no quiere hacer nada, se
niega y dice que hagan los hermanos o nosotros, no hace ni un solo mandado, los
deberes hace en la noche y cuando se le reclama dice pgueme, hbleme.
Hace deliberadamente acciones que fastidian a los dems.- A propsito juega
dentro de la sala cuando existe visitas, levanta el volumen cuando se est
dialogando, ubica juguetes en la mesa en el momento de la alimentacin, no se
despierta pronto, rompe varias veces la punta de los lpices, se pone a rayar en el
lugar de hacer los deberes, quita objetos a los hermanos cuando estos van a utilizar.
Acusa a otros de sus errores.- Siempre dice mi hermano(a) fue y frente a ellos les
critica sobre acciones que en realidad no cometieron, tambin puede reprochar a
otros menores e incluso a personas adultas, niega haber hecho y culpa a los dems
de sus realizaciones, provocando dificultades en el ambiente donde se encuentra
(lgicamente es ms frecuente el hogar).
Es susceptible y se molesta fcilmente.- Frente a un trmino o a una frase que le
mencionan o escucha, sin ser muy atentatoria o peyorativa, reacciona de inmediato
con tristeza apenado y con enojo, peor si es culpado directamente de algn error
propio, tiene un nivel bajo con relacin a los nios de su edad para tolerar una
situacin frustrante ( para otros no es frustrante mencionarle: solo enojado pasas
juega en el patio y no en la sala).
Es rencoroso y reivindicativo usualmente.- Le es difcil estar de a buenas, tiene
pendiente cualquier accin o promesa aplicada negativamente que no fue cumplida,
para que se lo cumpla o se lo haga nuevamente hasta ms o menos quedar
satisfecho, menciona acciones o consecuencias realizadas por el, que no lo
pueden igualar y que otros no le pueden realizar y que sin embargo no son
reconocidos, por ejemplo: hoy hice todos los deberes y me pegan, a mi
hermano(a) nada soy mejor que ella (el) y me gritan, por eso no les perdono.
- 23 -
Est colrico y resentido.- fcilmente pierde el control, desafa; provoca
enfrentamiento con los adultos, con hermanos, con los compaeros se vuelve
resentido (no se olvida de lo que le dicen o lo que le hacen) al mnimo estimulo y
no lo supera prontamente en cualquier situacin lo saca y lo reluce, se le hace difcil
soportar la palabra no (pero el si lo puede aplicar a cualquier momento), espera un
momento, ms luego, etc.
A menudo reniega y utiliza lenguaje obsceno.- Se vuelve grosero, no colaborador,
se resiste a la autoridad , desobediente y con el empleo de trminos, frases,
oraciones fuera de tono e impronunciable , por ejemplo: en lugar de decir glteos o
nalgas.pechos o senos., rostro.,labios..,utiliza trminos
equivalentes cuando se encuentra colrico, cuando le niegan algo, cuando observa y
no lo obtiene, etc.31
2.2.4.3. Factores causales.
Oswaldo Bolagey (2001) Tambin, se enfocara el factor social, como:
Imposicin educativa frrea.- Se refiere a la actitud demostrada por la familia

frente a la crianza y disciplina de los menores. En los cuales sobresale rigidez, don
de mando, hostilidad. Padres detallistas, muy ordenados, perseverantes, demasiado
exigentes.
Falta de cuidado familiar.- Es casi lo opuesto de lo anterior, sin embargo de estar

presente la familia no existe control para el menor, son tpicos los padres del dejar
pasar dejar hacer. sin mnimo de preocupacin y disciplina, creci como
popularmente se menciona a la buena de dios, pero mal.32
31
Oswalo Bolagey, (2001), psicologa clnica y psicorrehabilitacin infantil, editorial universitaria, Quito, Ecuador, pag.138 a
la 140.
32
Oswalo Bolagey, (2001), psicologa clnica y psicorrehabilitacin infantil, editorial universitaria, Quito, Ecuador, pag.138 a
la 140.
- 24 -
2.3.DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS.
Ansiedad.
La ansiedad coloca a nuestro organismo en un estado en el cual reincrementan las

facultades perceptivas ya sea porque tiene alguna necesidad o porque siente algn temor.33
Apego.
Predisposicin biolgica al contacto cercano con figuras representativas.34
Comportamiento.
Posiblemente, la definicin ms conocida y clsica sea la realizada por Watson (1924)

segn la cual la conducta es lo que el organismo hace o dice, incluyendo bajo esta
denominacin tanto la actividad externa como la interna, de acuerdo con su propia
terminologa.35
Depresin.
s.f.(fr. dpression; ingl. depression; al. Depression, Gedrcktheit). Modificacin profunda

del humor en el sentido de la tristeza y del sufrimiento moral, correlativa de un
desinvestimiento de toda actividad.36
Teora.
Una teora es un sistema lgico compuesto de observaciones, axiomas

y postulados que tienen como objetivo declarar bajo qu condiciones se desarrollarn
ciertos supuestos, tomando como contexto una explicacin del medio idneo para que se
desarrollen las predicciones. A raz de stas, se pueden especular, deducir y/o postular
mediante ciertas reglas o razonamientos, otros posibles hechos.37
33
J. Daz (2001). "problemas de conducta en la infancia o la LOGSE en el divn" Revista de Psiquiatra y Psicologa del nio y el
adolescente, vol 1 N 1.
34
Bowlby, J. (1982) Attachment and Loss: Vol 1. Attachment. New York: Basic Books
35
Watson, J.B. (1924) Behaviorism. Nueva York: W.W. Norton. (Traduccin en Paids, Buenos Aires, 1961).
36
Diccionario de Roudinesco
37
Diccionario de la lengua espaola 2005 Espasa-calpe:
- 25 -
Diagnstico.
Etimolgicamente el concepto diagnstico proviene del griego, tiene dos races, dia- que es
a travs de, por. Y gignoskein que es conocer, as etimolgicamente diagnostico significa
conocer a travs de. El concepto de este significado (imagen que representamos en la
mente) es la identificacin de la naturaleza o esencia de una situacin o problema y de la
causa posible o probable del mismo, es el anlisis de la naturaleza de algo.38
Estimulacin.
Incitacin o excitacin de algo para acelerar un proceso o avivar una actividad.
Negativismo.
Trastorno del comportamiento caracterizada por oposicin, resistencia, rechazo a cooperar

incluso con las peticiones ms razonables y tendencia a actuar de la forma contraria
Personalidad.
Conjunto de caractersticas o patrones que definen a una persona, es decir, los

pensamientos, sentimientos, actitudes y hbitos y la conducta de cada individuo, que de
manera muy particular, hacen que las personas sean diferentes a las dems.39
Psicosocial.
La psicologa social es una rama de la psicologa que se ocupa especialmente y

preferentemente del funcionamiento de los individuos en sus respectivos entornos sociales,
es decir como partes integrantes de una sociedad o comunidad y como, tanto ser humano,
como entorno en el cual se desarrolla este, contribuyen a determinarse entre s.40
Rabieta.
Impaciencia o enfado grande y de poca duracin.41
38
Silber, T. (1992). Manual de Medicina de la Adolescencia. Washington. Publicacin de la OPS.
39
Lauro Soto, Ensenada, BC, Mexico.
40
41
Diccionario de la lengua espaola 2005 Espasa-calpe:
- 26 -
2.4.HIPTESIS Y VARIABLES.
2.4.1. Hiptesis.
La carencia afectiva influye en la conducta negativista de los nios/as de 4 a 6

aos de edad con respecto a las madres educadoras, encargadas de su cuidado en
el INNFA.
2.4.2. Variables.
Variable Independiente: Carencia Afectiva.
Variable Dependiente: Conducta Negativista.
2.5.OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES.
CUADRO N. 1
OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES
VARIABLE CONCEPTO CATEGORAS INDICADORES TCNICAS
INDEPENDIENTE Carencia afectiva. Abandono. -Depresin - Entrevista

Carencia afectiva Serie de sntomas que Familiar. Desadaptacin al clnica.
aparecen durante la Maltrato. Familiar. medio. Observacin
infancia y pueden Desarrollo -Carcter irritable, clnica. Historia
mantenerse en la edad inadecuado de la agresivo, reprimido. clnica.
adulta, determinada personalidad. Encuesta.
por: desapego familiar, Informe.
ausentismo de una o
dos figuras paternas,
negacin de actitud
afectiva de los padres
del nio/a.
DEPENDIENTE Conducta negativista Trastorno de -Desadaptacin al Entrevista
Conducta Negativista. Comportamiento conducta en la medio clnica.
observable en el nio, infancia. -Rechazo a las Observacin
mismo contraviene las Interfiere en el normas y a la clnica. Historia
normas, no acata las desarrollo social y autoridad. clnica.
ordenes, hace acadmico del nio. Encuesta.
berrinche... Desarrollo Informe.
inadecuado de la
personalidad.
- 27 -
CAPTULO III
3. MARCO METODOLGICO.
3.1. MTODO.
En esta investigacin se utilizar el mtodo deductivo- inductivo, el cual es un proceso de

razonamiento lgico, en el que, partiendo de decisiones ya establecidas podemos inducir los
efectos y explicaciones del tema de investigacin, abordado en el presente trabajo, lo que
nos permitir acceder a datos confiables con respecto al presente trabajo.
3.2 TIPO DE INVESTIGACIN
Por su naturaleza la investigacin es Descriptiva Explicativa, ya que en la investigacin se

analiza y describe la realidad de los hechos en estudio.
3.3. DISEO DE LA INVESTIGACIN.
De campo y no Experimental, ya que se realiz en el medio en donde se encuentra el

objeto de estudio (en la investigacin).
3.4. TIPO DE ESTUDIO.
Transversal, por haberse realizado en un momento determinado, ya que interesa la

situacin, fundamentalmente en el momento del estudio
3.5 . POBLACIN Y MUESTRA.
3.5.1. Poblacin.
La poblacin para nuestro estudio comprende 8 nios/as (universo), en el rango de 4 a 6

aos de edad, que se encuentran institucionalizados en el INNFA de la ciudad de
Riobamba.
- 28 -
3.5.2. Muestra.
Por tratarse de una poblacin pequea no se requiere extraer muestra poblacional

representativa. Los 8 nio/as constituyen el universo.
3.6. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
Para la recoleccin de datos en la investigacin se utilizaron:
1. El mtodo clnico, con sus respectivas tcnicas:
1.1 Observacin Clnica.
1.2 Entrevista Clnica.
2. Instrumentos:
2.1 historias clnicas e informes.
2.2 encuestas.
3.6.1 Observacin clnica y entrevista.
La evaluacin a travs de la observacin clnica y entrevista permiti cumplir el primero y

segundo objetivos especficos, determinando e identificando la existencia de la carencia
afectiva presentada en los nios/as de 4 a 6 aos de edad institucionalizados(as) en el
INNFA, con respecto a las madres encargadas de su cuidado.
En la presentacin de casos por medio de la observacin clnica y la entrevista clnica se

identific si existi o no carencia afectiva, calificando parmetros como:
Ausentismo de figura materna.

Ausentismo de figura paterna.
Ausentismo de las dos figuras paternas.
Negligencia familiar en el cuidado del nio.
- 29 -
Maltrato fsico.
Maltrato verbal.
Maltrato psicolgico.
Se realiz la siguiente escala para calificar la existencia de carencia afectiva en tres rangos:
Bajo, Medio y Alto.
CUADRO N. 2
ESCALA PARA CALIFICAR LA EXISTENCIA DE CARENCIA AFECTIVA.
Rango Carencia Afectiva

0 33,33% Baja
33,34% 66,66% Media
66,67% 100% Alta
Fuente: Evaluacin Clnica, infantes institucionalizados en Casa Hogar San Carlos MIES INNFA.
Realizado por: Reino Pal, Roberto Choto.
3.6.2. Encuesta estructurada de diagnstico de conducta negativista.
La encuesta estructurada de diagnstico de Conducta negativista permiti el cumplimiento

del primero y segundo objetivo especfico, reafirmando el grado de carencia afectiva y
conducta negativista presentada en los nios(as) de 4 a 6 aos de edad del INNFA, con
respecto a las madres educadoras encargadas de su cuidado.
La encuesta se la formul a partir de los sntomas que presentan los infantes que sufren
negativismo desafiante. Tomando en cuenta a las dos madres educadoras que estn a cargo
de los nios(as).
- 30 -
La encuesta tiene 10 preguntas, en las cuales se ha determinado ciertos rangos, con los
cuales se determinar el grado de negativismo desafiante que sufre el infante, por lo tanto:
si un infante califica positivamente de 8 a 10 preguntas tendr un alto grado de negativismo
desafiante; si califica positivamente de 5 a 7 preguntas tendr un grado de negativismo
desafiante medio, si califica positivamente de 2 a 4 preguntas tendr un grado de
negativismo desafiante bajo, si califica positivamente 1 pregunta de la encuesta no poseer
negativismo desafiante, ya que se puede atribuir a una causa general.
CUADRO N. 3
TABLA DE RANGOS SEGN EL NMERO DE PREGUNTAS CONTESTADAS

POSITIVAMENTE
Nmero de preguntas contestadas Porcentaje % Grado de Negativismo

positivamente
8 -10 80% - 100% Alto
57 50% - 79% Medio
24 20% - 49% Bajo
01 0% - 19% Ninguno
A continuacin se presenta el formato de la Encuesta para las Madres Educadoras:
Encuesta para las Madres Educadoras
El nio o la nia (nombre del/la) tiene rabietas frecuentes?

El nio o la nia (nombre del/la) tiene excesivas discusiones con los adultos?
El nio o la nia (nombre del/la) se niega a acceder a las solicitudes de los adultos?
- 31 -
El nio o la nia (nombre del/la) cuestiona constantemente las normas; se niega a
cumplir las reglas?
El nio o la nia (nombre del/la) reflejan un comportamiento dirigido a molestar o
enojar a los dems, incluyendo a los adultos?
El nio o la nia (nombre del/la) culpa a otras personas por su mal comportamiento
o errores?
Al nio o la nia (nombre del/la) los dems le causan fastidio con facilidad?
El nio o la nia (nombre del/la) tiene frecuentemente una actitud de enojo?
El nio o la nia (nombre del/la) habla con severidad o poca amabilidad?
El nio o la nia (nombre del/la) se comporta deliberadamente, de forma que
suscita conflicto emocional?
El tercer objetivo especfico consiste en relacionar la influencia de la carencia afectiva en la

conducta negativista de los nios(as) de 4 a 6 aos de edad en el INNFA de Riobamba es
el (aspecto medular de la investigacin), ya que la hiptesis planteada dice: la carencia
afectiva influye en la conducta negativista de los nios(as) de 4 a 6 aos de edad con
respecto a las madres educadoras encargadas de su cuidado en el INNFA, debiendo
comprobarse con los resultados.
3.7. TCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN.
El procesamiento de la informacin se realiz de la siguiente manera:
Presentacin de casos.
Seguimiento semanal individual de cada caso.
Se tabularon los datos.
Se determin la existencia o ausencia de carencia afectiva y de la Conducta

negativista.
- 32 -
Se analiz por separado el resultado de la Encuesta para las Madres Educadoras,
y el resultado de la observacin y entrevista clnica, lo que se indico en informes
psicolgicos.
Se estableci la relacin entre las variables: Carencia afectiva Conducta

negativista.
Se graficaron los resultados.
- 33 -
3.8 PRESENTACIN DE CASOS.
3.8.1. Informe psicolgico (Infante A).
Fecha de Evaluacin: 5 de Julio del 2010
Nombre: Infante A.
Sexo: Masculino
Edad: 6 aos
Lugar de procedencia: Colombia
Tiempo de estancia en Casa Hogar: 13 meses
Figura Paterna: Recluido en el centro de Rehabilitacin Social de Riobamba. Figura
Materna: Ausente.
Por la circunstancia de su padre y abandono familiar es ingresado en la Casa Hogar San

Carlos del MIES INNFA.
Antecedentes.- Es el primero de dos hermanos, nace y crece en Colombia hasta los tres
aos de edad, producto de parto normal, evolucin psicomotriz acorde con la edad
cronolgica. Emigra al Ecuador junto con su hermano, trado por sus padres. Durante su
infancia a vivenciado problemas familiares: violencia fsica, verbal y psicolgica; sufri
maltrato desde temprana edad por parte de su madre, quien lo castigaba frecuentemente por
los problemas con su esposo (desplazando sus conflictos emocionales), encerrndolo por
varias horas en la habitacin, privndole de alimentacin y afecto, es despreciado por su
madre y comparado con su padre utilizando palabras soeces; desvalorizndolo cuando
lloraba. Adems por referencia se conoce que su madre quiso venderlo, circunstancia
controlada por denuncia al INNFA
En la casa Hogar: (Ingresado) present llanto fcil y agresividad, reclamaba por su padre.
Los primeros das presenta problemas de adaptacin, en las noches reclamaba por su padre
llorando, no permita que le separen de su hermano; presenta problemas de conducta con
las madres educadoras, desafindolas en todo momento.
- 34 -
Problema actual.- A la evaluacin clnica: se muestra poco colaborador, reflejando
negativismo; presenta actitudes y comportamiento disocial; agresivo y negativista con el
personal de Casa Hogar; evidente indisciplina, problemas de adaptacin y depresin
enmascarada. Presenta carencia afectiva y problemas de conducta
Al examen de funciones psquicas: orientado, consiente, sin alteraciones

sensoperceptivas, distraibilidad en lo concerniente a la atencin, memoria y pensamiento
normal, lenguaje claro de tono alto, inteligencia normal.
Diagnstico Clnico.
Soporte familiar inadecuado (Z63.2)

Trastorno disocial desafiante oposicionista (91.3)
CUADRO N. 4
SEGUIMIENTO SEMANAL DEL CASO A
FECHA COMPORTAMIENTO MS MADRES EDUCADORAS

RELEVANTE DEL NIO
12 de Julio del 2010 Infante A en el transcurso de El llanto es controlado con
la semana a presentado llanto frases de cario. El psiclogo
frecuente, rechaza la comida y habla con l nio, la encargada
no quiere vestirse. le ayuda a servirse el alimento
y a vestirse.
Presenta agresividad con los Psicloga interviene
dems nios y las madres separndolo de los dems
educadoras. nios cuando los agrede, y
fomenta el afecto abrazndolo.
19 de Julio del 2010 Mejora su relacin con los Psicloga integra a los nios
dems pero no deja que se con el deporte, supervisa el
acerquen a su hermano, no juego, motiva y brinda afecto.
- 35 -
mantiene contacto visual con
las personas encargadas de su
cuidado
26 de Julio del 2010 Presenta problemas con las Madre educadora insiste en
madres educadoras, ya que se que se alimente por si solo sin
niega a alimentarse por s solo. obtener respuesta, debiendo
finalmente ayudarle a
alimentarse.
2 de Agosto del No responde a rdenes, se Psiclogo y madres
2010 niega a alimentarse, adems, educadoras intervienen
incita al hermano para que no separndolo de su hermano en
coma. la mesa para corregir
dependencia y manipulacin.
9 de Agosto del Come por s solo, pero no Madres educadoras lo motivan
2010 obedece a la madre educadora, con actitudes de afecto y frases
evita el contacto visual. de cario.
16 de Agosto del No presenta conflicto con las Se le integra a actividades
2010 madres educadoras ya que ldicas con los otros nios.
cumple ordenes, adems
protege en los juegos a su
hermano
23 de Agosto del Presenta agresividad y prdida Psiclogo y madres cuidadoras
2010 del sueo, (el da 22 de agosto presta ms atencin al nio.
fue a visitar a su Padre).
30 de Agosto del Presenta aparente normalidad Cuidados especiales para no
2010 en su comportamiento, adems contagiar a los dems y
presenta (SD. Gripal) soporte afectivo.
6 de Septiembre del Presenta alegra por matricula Psiclogo y madres

2010 en la Escuela (2do de Bsica). educadoras refuerzan soporte
afectivo.
- 36 -
13 de Septiembre Primer da de clases. Soporte afectivo.
del 2010 Adaptacin. Evolucin
favorable.
- 37 -
3.8.2. Informe psicolgico (Infante B).
Nombre: Infante B.
Sexo: Masculino.
Edad: 4 aos.
Lugar de procedencia: Colombia.
Tiempo de estancia en Casa Hogar: 13 meses.
Figura Paterna: Recluido en el centro de Rehabilitacin Social de Riobamba.
Figura Materna: Ausente.
Hermano menor del infante A
Por la circunstancia de su padre y abandono familiar es ingresado en la Casa Hogar San

Carlos del MIES INNFA.
Antecedentes.- Es el segundo de dos hermanos, nace y crese en Colombia, producto de

parto normal. Emigra al Ecuador trado por sus padres junto a su hermano. Durante su
infancia ha vivenciado problemas familiares (Disfuncin), violencia fsica, verbal y
psicolgica, ha sufrido maltrato desde la primera infancia, su madre lo castigaba
frecuentemente a causa de los problemas con su esposo, (desplazando sus conflictos
emocionales desquitarse). Adems por referencia se conoce que su madre quiso venderlo,
circunstancia controlada por denuncia al INNFA.
En la Casa Hogar: (Ingresado).- Present aparente adaptacin, ya que no tiene conciencia

del problema, interacta con los dems nios siempre y cuando su hermano mayor se
encuentra a su lado, imita el comportamiento de su hermano mayor.
Problema actual.- A la evaluacin clnica: se muestra poco comunicativo, triste,

irritable, lbil emocionalmente, busca la proteccin de su hermano, imitando su actitud:
negativismo y agresividad; conducta negativa (oposicionismo desafiante) con las madres
educadoras incumpliendo ordenes, reflejando indisciplina. Sus actividades son limitadas, ya
que dependen de su hermano para interaccionar. Se evidencia Depresin enmascarada.
- 38 -
Al examen de funciones psquicas: orientado, sin alteraciones sensoperceptivas, memoria
y pensamiento normales, distraibilidad en la atencin; lenguaje claro, responde mirando a
su hermano, respuesta concretas. Inteligencia normal.
Diagnostico Clnico.
Episodio depresivo leve. (F32.0)

CUADRO N. 5
SEGUIMIENTO SEMANAL DEL CASO B
FECHA COMPORTAMIENTO MAS MADRES EDUCADORAS

RELEVANTE DEL NIO
12 de Julio del 2010 Infante B simula el Le separan de su hermano, y le
comportamiento de su hermano integran en el juego con otros
mayor, al ver llorar a su nios
hermano tambin llora y no
responde a las rdenes de las
educadoras.
19 de Julio del 2010 Se niega a alejarse de su Es motivado a integrarse y
hermano y presenta desinters jugar con los dems nios.
por los dems
26 de Julio del 2010 No mantiene contacto con los El psiclogo atiende al nio,
otros nios y se muestra aplicando ludoterapia lo
agresivo si un nio se acerca a motiva a compartir con los
jugar con l. dems nios
2 de Agosto del Rechaza la comida por Separan al nio de su hermano
2010 influencia de su hermano y mayor cuando se alimentan,
llora cuando lo separan de l. para corregir la dependencia.
16 de agosto del Participa en los juegos con su Estimulacin afectiva y
- 39 -
2010 hermano, el llanto es ludoterapia.
controlado.
23 de agosto del Permanece junto a su hermano. Motivacin con ludoterapia.
2010 El 22 de agosto del 2010 visit Psicloga evala y orienta a
con su hermano a su Padre. las madres educadoras.
30 de Agosto del El contacto con su hermano es Educadoras lo integran a
2010 controlado en razn de gripe, actividades con los dems
participa con los dems nios. nios, aprovechan para formar
grupo social propio.
6 de Septiembre del Inscripcin en el primero de Recibe atencin por parte del
2010 bsica. Presenta timidez y poca psiclogo.
comunicacin, no desea
alimentarse.
13 de Septiembre Primer da de clases, presenta Psiclogo brinda atencin,
del 2010 llanto y no se adapta. continua aplicando
Psicoterapia.
- 40 -
3.8.3. Informe psicolgico (Infante C).
Nombre: Infante C.
Sexo: Masculino
Edad: 5 aos
Lugar de procedencia: Licto Provincia de Chimborazo.
Tiempo de estancia en Casa Hogar: 45 das.
Figura Paterna: Acta con negligencia. Alcohlico
Figura Materna: Acta con negligencia.
Encontrado deambulando solo por las calles de la ciudad, por lo cual es ingresado a Casa
Hogar San Carlos MIES INNFA.
Antecedentes.- Es el cuarto de seis hermanos, producto de parto normal. A partir de la

primera infancia a permanecido junto bajo a su hermano (de 10 aos), ya que sus padres
constantemente viajaban a la ciudad de Riobamba, dejndolos solos por varias horas. La
relacin con sus padres es Disfuncional. Padre Alcohlico, madre negligente. Desde la
segunda infancia en compaa de sus hermanos viaja a la cuidad de Riobamba, a ejercer
trabajos (no especificados) y en la noche acude a la Casa Indgena a descansar. El infante
ha sido vctima de maltrato fsico, psicolgico y verbal por parte de sus Padres Es
encontrado por la polica deambulando solo por la ciudad de Riobamba, razn por la que es
ingresado en la Casa Hogar.
En la casa Hogar: (Ingresado).- Present irritabilidad, agresividad, dificultad en la

adaptacin, apariencia fsica descuidada, en las noches reclama por su padres y hermanos
llorando; presenta problemas de conducta con las madres educadoras, desafindolas en todo
momento.
Problema actual.- A la evaluacin clnica: se muestra poco comunicativo, presenta

desnutricin, talla corta, durante la entrevista se muestra calmado; se evidencia falta de
cuidado personal, habla poco y solo responde cuando se le pregunta, no mantiene contacto
- 41 -
visual con el entrevistador y al preguntarle por sus hermanos empieza a llorar, refleja
distraibilidad y tristeza. Evidente carencia afectiva, maltrato y problemas de conducta.
Al examen de funciones psquicas: orientado, sin alteraciones sensoperceptivas, memoria

y pensamiento normales, muestra retraso en la motricidad fina y gruesa, distraibilidad en la
atencin; lenguaje claro de tono bajo, se evidencia depresin enmascarada. Inteligencia
normal.
Diagnostico Clnico.
Episodio depresivo moderado. (F32.1)

Soporte familiar inadecuado (Z63.2).
CUADRO N. 6
SEGUIMIENTO SEMANAL DEL CASO C
FECHA COMPORTAMIENTO MADRES EDUCADORAS

MS RELEVANTE DEL
NIO
13 Julio del 2010 Presenta aislamiento, llanto Psiclogo inicia psicoterapia,
fcil, reclama por sus padres aplica ludoterapia. Madre
y hermanos, no se consuela y educadora trata de integrarles a
desea abandonar la Casa los dems nios.
Hogar.
20 Julio del 2010 No comparte actividades, no Por medio de la ludoterapia
obedece ordenes, no se Intentan generar empata, se le
alimenta, al acostarse no ayuda a vestirse y alimentarse.
quiere desvestirse las
educadoras se acerquen.
27 Julio del 2010 Rechaza la comida y vestirse, La madre educadora le motiva a
- 42 -
no hace ninguna demanda, ya alimentarse y a vestirse, y lo
no reclama por sus hermanos motivan a que juegue con los
pero perdura la tristeza, ha dems nios.
disminuido el llanto durante
dos das no controla
esfnteres.
3 de Agosto del Ya no pregunta por su Psiclogo y madres educadoras
2010 familia, es motivado a aplican ludoterapia, brindndole
alimentarse, no obedece a la afecto, escuchndolo.
encargada, lanza la tasa al
piso y llora en las noches.
10 de Agosto del Mantiene conversacin con Psiclogo trabaja en la
2010 sus padres y la psicloga, el al efectividad del nio.
verlos los rechaza a sus
padres quiere salir y escapar,
llora y grita, no controla
esfnter vesical, se asla y no
desea levantarse.
17 de Agosto del No acude a la entrevista con Es motivado por madre
2010 sus Padres y psicloga, educadora en el comedor y
agrede a otro nio por posteriormente participa en
acercarse a l cuando estaba ludoterapia con el psiclogo.
escondido, rechaza la comida
y agrede a la cuidadora.
24 de Agosto del Accede a los cuidados de la Es motivado a participar con
2010 educadora, ya no llora, los dems nios. Accede a
rechaza a los padres y se jugar.
oculta detrs de la educadora.
31 de Septiembre Se presenta entusiasmado con Madre Educadora le regala un
del 2010 un cuaderno que le regalaron cuaderno, y le invita a jugar con
para su inicio de clases, llama los otros nios.
- 43 -
la atencin de la cuidadora.
7 de Septiembre del No presenta problemas en sus Motivacin permanente.
2010 clases y se adapta a la escuela
- 44 -
3.8.4. Informe psicolgico (Infante D).
Nombre: Infante D.
Sexo: Masculino
Edad: 6 aos
Lugar de procedencia: Riobamba
Figura Paterna: Ausente.
Figura Materna: Negligente en el Cuidado (Tutores abuelos maternos)
Por la situacin de desapego familiar y maltrato ha sido ingresado en Casa Hogar San
Carlos MIES INNFA.
Antecedentes.- Madre manifest que el nio fue producto de embarazo no deseado, de

parto normal y a trmino, desarrollo psicoevolutivo alterado, la mayor parte del tiempo ha
vivido con sus abuelos (desde el nacimiento). Su madre a causa de estilo de vida negativo
mantiene conflicto familiar y decide vivir sola con el nio, para castigar a sus padres. El
nio pasa varias horas encerrado en la casa solo, presencia las fiestas que organiza su
madre con sus amigas, terminando, en estado de embriagues cuando el nio comenta a sus
abuelos el comportamiento de su madre, es castigado por aquella y no va a la escuela,
repiti el primero de bsica. La situacin es denunciada por su familia, y es ingresado a la
institucin (Casa Hogar).
En la casa Hogar: (Ingresado) present agresividad, actitud desafiante con la educadora

autoridad, no cumpla rdenes y su atencin era dispersa. Actualmente se encuentra en
trmites de reinsercin al hogar, otorgado, bajo la tutela de sus abuelos.
Problema actual.- No respeta a la autoridad, no conoce normas; presenta tristeza, llanto

fcil, ansiedad, tensin, prdida de apetito. Sufre carencia afectiva, abandono familiar y
problemas de conducta.
- 45 -
Al examen de funciones psquicas: orientado, consiente, sin alteraciones
normal, lenguaje claro de tono alto, inteligencia normal.
Diagnstico Clnico.
Reaccin mixta de ansiedad y depresin (F43.21)

CUADRO N. 7
SEGUIMIENTO SEMANAL DEL CASO D

RELEVANTE DE 1 NIO
13 de julio del Present agresividad hacia sus Madres educadoras controlan
2010 compaeros, no le gusta estar la interaccin de los nios,
con nios menores a l, al dividindolos en grupos de
contrario, le gusta interactuar edad para coordinar tareas
con los nios de mayor edad. colectivas y el juego.
20 de julio del Problemas de comportamiento Las cuidadoras le motivan
2010 se resiste a la autoridad. Refiere (para que se levante) con
que es por eso que su madre lo palabras de afecto,
dejo, no desea levantarse de la fortaleciendo su autoestima.
cama, ni asearse.
27 de julio del Acepta la visita de los abuelos, Las madres educadoras le
2010 que siguen proceso legal para prestan ms atencin, ha
tener su tenencia, el nio se cambiado su
muestra ms tranquilo y comportamiento, le motivan
- 46 -
colaborador con la educadora. participar en el aseo de la
institucin generando ms
empata.
3 de Agosto del Recibe terapia con sus abuelos, Madres educadoras le juntan
2010 pero al hablar de su madre se con los nios que acatan las
enoja y dice: ella me trajo ac rdenes, moldeamiento para
por qu no me quiere, en las corregir su comportamiento.
noches desafa a las madres
educadoras. Interrumpiendo el
sueo de los dems.
10 de Agosto del Al enterarse que sus abuelos Psicloga coordina con
2010 tramitan la tenencia de su educadoras respecto del
comportamiento cambia proceso psicoteraputico,
totalmente, comparte con los aplican Economa de
dems nios y acata las Fichas
rdenes.
17 de Agosto del El nio se reintegra una semana El nio pasa la semana con
2010 con los abuelos, luego de recibir sus abuelos. Mismos fueron
sesiones teraputicas con la orientados teraputicamente.
psicloga de la institucin.
- 47 -
3.8.5. Informe psicolgico (Infante E).
INFORME PSICOLGICO.
Nombre: Infante E.
Sexo: Masculino
Edad: 6 aos
Lugar de procedencia: Esmeraldas
Figura Materna: Negligente en el cuidado.
A causa de abandono de Figura paterna y maltrato de su madre, es ingresado en la Casa
Hogar San Carlos del MIES INNFA.
Antecedentes.- Proviene de un sistema familiar disfuncional, incompleto (madre soltera).

Producto de parto por cesrea, desarrollo psicoevolutivo alterado, no conoce a su padre,
viaja constantemente con su madre que busca de empleo, cuando residen en Riobamba su
madre se emplea en un restaurante dejndolo varias horas solo en su habitacin, el nio se
escapa por la ventana y su madre lo castiga fsicamente y verbalmente. El nio no es
atendido, sufre descuido personal, problemas de salud y carencia afectiva.
En la casa Hogar: (Ingresado) Los primeros das presenta problemas de adaptacin, llanto
fcil, ansiedad, muestra conducta agresiva hacia los dems; oposicionista y desafiante con
las madres educadoras, no conoce normas, es verborreico, con baja tolerancia a la
frustracin, se comunica con los otros nios con sobrenombres y los molesta e nsita a
pelear.
Problema actual.- A la evaluacin clnica: se muestra poco colaborador, reflejando

negativismo; presenta actitudes y comportamiento disocial; agresivo y negativista con el
personal de Casa Hogar; contesta poco a las preguntas afirmaciones que estoy haciendo
y culpa a sus compaeros refirindose a ellos con trminos peyorativos discriminatorios.
Sufre carencia afectiva y problemas de conducta.
- 48 -
Al examen de funciones psquicas: orientado, consciente, sin alteraciones
normal; lenguaje claro de tono alto, desafiante y agresivo. Inteligencia normal.
Diagnstico Clnico.
Trastorno disocial Desafiante y oposicionista. (F91.3)

CUADRO N. 8
SEGUIMIENTO SEMANAL DEL CASO E

RELEVANTE DEL NIO
14 Julio del 2010 No se adapta a las reglas de la Se continua valorando
institucin. Se muestra agresivo psicolgicamente, aplicando
con las educadoras, ludoterapia.
comunicndose con insultos;
presenta llanto, agresividad,
mala conducta, y pide por su
madre.
21 Julio del 2010 Se esconde, no comparte con los Madres educadoras insisten en
otros nios, discute con las los cuidados de higiene,
educadoras constantemente, se (motivndolo), e insiste en
niega a participar del bao. integrarlo con los otros.
28 Julio del 2010 Con otro nio de mayor edad se Psicloga aplica ludoterapia
agrede fsicamente y rompen un para modificacin de
vidrio. Durante la semana se conducta; acuerdo para
asla y no quiere comer se economa de fichas.
muestra depresivo.
- 49 -
4 de Agosto del Muestra inters para integrarse Es premiado cuando cumple
2010 con los otros nios, juega con indicaciones, tarea (acuerdos).
ellos pero se dirige de forma
hostil, mejora la relacin con la
encargada.
11 de Agosto del Se niega a la terapia con la Madres educadoras le integran
2010 madre educadora y la culpa por al grupo, no lo dejan solo, le
estar en la institucin, no confa motivan con frases de cario.
en nadie, se asla.
18 de Agosto Permite que los dems nios Es motivado a realizar
jueguen con l; Presenta actividades teraputicas:
problemas para levantarse, no limpieza de su cuarto.
desea vestirse ni, arregla la ropa
pide premios a las madres
educadoras y hace rabietas si no
lo dan.
25 de Agosto del Molesta a las nias, las agrede Es observado y motivado.
2010 lanzando cosas, al momento de Educadora habla con l y lo
ser confrontado les culpa y se acompaa hasta que desee
jala el cabello; llora y en el dormir.
patio no permite que nadie se le
acerque.
1 de Septiembre Su comportamiento es voluble Madre educadora establece
del 2010 acepta a educadora que lo lmites con el nio, para no
escucha y lo lleva a dormir, lo generar dependencia.
sigue, cumple sus rdenes y
reclama por ella cuando no est.
8 de Septiembre Mantiene actitud tranquila, ya no Es motivado con frases de
del 2010 presenta rabietas pero si tristeza. cario y ludoterapia.
- 50 -
3.8.6. Informe psicolgico (Infante F).
Nombre: Infante F.
Sexo: Masculino.
Edad: 6 aos.
Lugar de procedencia: Riobamba.
Figura Paterna: Negligente en el cuidado alcohlico.
Figura Materna: Ausente.
Por maltrato fsico, verbal y psicolgico el nio es ingresado en la Casa Hogar San
Carlos del MIES INNFA. De la ciudad de Riobamba.
Antecedentes.- Proviene de una familia disfuncional, es el tercero de cuatro hermanos;

producto de parto normal a trmino; durante su infancia ha vivenciado problemas familiares
(Disfuncin): violencia fsica, verbal y psicolgica, ha sufrido maltrato desde la primera
infancia, los padres se ha separado; la mayor parte del tiempo pasa con sus hermanos y es
agredido constantemente. Cuando presenciaba las discusiones de sus padres siempre
abandonaba el lugar, pasando varias horas fuera del hogar. En casa se niega a realizar las
tareas que se le asigna y grita obscenidades. Hace berrinches.
En la casa Hogar: (Ingresado).- Presenta problemas conductuales con los dems nios y
con las madres encargadas de su cuidado, rechaza las reglas referentes a horarios. Refleja
sentimientos de inferioridad y desesperanza, frecuentemente presenta alteracin en el
apetito y sueo.
Problema actual.- A la evaluacin clnica: presenta problemas conductuales con los

dems nios y con las madres educadoras de su cuidado, reflejando agresividad y
oposicionismo marcado a las reglas rechazndolas, entre ellas los horarios. Adems
sentimientos de inferioridad y desesperanza, alteracin en el sueo, ya que presenta
sobresaltos; evidente sintomatologa depresiva.
- 51 -
Al examen de funciones psquicas: Al examen de funciones: orientado, consciente;
refleja distraibilidad en la atencin, sensopercepciones normal, memoria y pensamiento
normal; lenguaje claro, de tono bajo; inteligencia normal.
Diagnstico Clnico.
Trastorno Disocial Depresivo (F92.0)

CUADRO N. 9
SEGUIMIENTO SEMANAL DEL CASO F

RELEVANTE DEL NIO
14 Julio del 2010 Presenta agresividad con las Psicloga habla con l nio,
madres educadoras, discute y Coordina atencin
reclama por sus padres, no psicoteraputica y
colabora en las tareas dirigidas aplicacin de temas con las
y utiliza trminos soeces, educadoras economa de
presenta trastornos digestivos, fichas recibe atencin
vmitos. mdica.
21 Julio del 2010 No desea acostarse; llora Educadora lo motiva con
frecuentemente, cuestiona los frases de cario y le
horarios y no se alimenta bien. cambian de cama, junto a un
Perduran los trastornos nio (mayor) que acata las
digestivos vmitos. rdenes.
28 Julio del 2010 Genera empata con la madre Cuidadora recompensa con
educadora y permite que ella le dulces cuando cumple las
d el desayuno, su vocabulario rdenes.
(con ella) ha cambiado pero
cuando (ella) se ausenta,
- 52 -
contina con sus rabietas. Se
acuesta por s solo.
4 de Agosto del La relacin con la Cuidadora ha Cuidadora le motiva a
2010 mejorado, la llama madre; exige cumplir las rdenes; se rige
ser atendido, llora cuando no lo a las reglas. Es premiado
atiende pero con menor con menor frecuencia.
frecuencia.
11 de Agosto del Presenta rechazo en menor Madre educadora habla con
2010 grado, prdida de apetito. el nio, motiva a que el nio
Recibe visitas de sus familiares, hable con sus familiares.
que posteriormente le generan
tristeza.
18 de Agosto del No reclama por sus padres, Madres educadoras lo
2010 pierde el inters en el entorno, integran a grupos de juegos
poca participacin en los juegos y lo animan a rer, refuerzan
propuestos; no reclama la actitudes positivas con
presencia de la Cuidadora; frases de cario, antes de
Prdida de apetito. acostarse para dormir.
25 de Agosto del Participa de los juegos con los Madres educadoras le
2010 dems nios, refleja aparente animan a jugar con el
aceptacin; presenta tristeza. hermano; que le visita ms
seguido.
1 de Septiembre del Los trmites de reinsercin lo Psicloga Mantiene terapias
2010 vuelven irritable con los dems, con l nio y la familia, lo
no demuestra cario hacia los motiva con ludoterapia.
padres.
8 de Septiembre del Comparte con los dems nios, Psicloga mantiene terapias
2010 pero presenta tristeza prdida con el nio, para mejorar su
de inters en el entorno. autoestima y reinsercin al
hogar.
- 53 -
3.8.7. Informe psicolgico (Infante G).
Nombre: Infante G.
Sexo: Femenino
Edad: 5 aos
Lugar de procedencia: Parroquia Puela, Provincia Chimborazo.
Figura Paterna: Presenta Alcoholismo.
Figura Materna: Coadicta.
Familia disfuncional: padre alcohlico, madre maltratada y Coadicta. Familiares denuncia

por presunto abuso sexual, siendo ingresado a la casa hogar San Carlos del MIES
INNFA.
Antecedentes.- Es la tercera de cuatro hermanos, hija no planificada (de madre adolecente

y padre de mediana edad); producto de parto normal, a trmino. Hogar disfuncional, de
condicin econmica baja, formado por padre alcohlico y madre dependiente, sumisa
Coadicta. La nia ha sido constantemente maltratada, mayormente cuando su padre llega en
estado de ebriedad, grita obscenidades a su cnyuge y su hija.
En la casa Hogar: (Ingresada), Al ingreso la nia se muestra con carcter nerviosa y

temperamental. Posteriormente no presenta problemas con las madres educadoras, pero con
sus compaeros el comportamiento es hostil. Actualmente recibe visitas de su madre y
hermanos, la relacin con su padre es mala.
Problema actual.- A la evaluacin clnica: se muestra poca colaboradora, presenta

actitudes impulsivas y comportamiento agresivo, se dirige a sus compaeros con desprecio
y manifiesta no querer compartir con ellos, refleja tristeza. Evidente sintomatologa
depresiva (enmascarada). Sufre de carencia afectiva y problemas de conducta por
abandono familiar.
- 54 -
Al examen de funciones psquicas: orientada, consiente, sin alteracin sensoperceptivas,
distraibilidad en lo concerniente a la atencin, memoria y pensamiento normal, lenguaje
claro, inteligencia normal.
Diagnstico Clnico.
Episodio depresivo leve (F32.0)

CUADRO N. 10
SEGUIMIENTO SEMANAL DEL CASO G

RELEVANTE DEL NIO
15 Julio del 2010 Mantiene discusiones con los La tranquilizan y la escuchan;
nios que ingresan al cuarto de se prohbe a los nios ingresar
las nias. al cuarto de las nias.
22 Julio del 2010 Colabora, acata las rdenes. Psiclogo y madres
Las vacaciones pasan jugando educadoras refuerzan
sin presentar anomalas. comportamiento positivo con
soporte afectivo.
29 Julio del 2010 Agrede a un nio con un Madres educadoras dialogan
juguete, no les deja participar con la nia y acuerdan
a los nios en sus juegos, estrategias para integrar a los
colabora con las educadoras. nios en sus juegos.
5 de Agosto del Presenta rechazo a Madres Madres educadoras la motivan

2010 educadoras por tratar de al juego; le brindan afecto.
integrarle a juegos con los
nios, presenta rabietas
12 de Agosto del Recibe visita de su madre y Psiclogo y Madres
- 55 -
2010 sus hermanos pequeos, educadoras refuerzan
juegan toda la tarde, no comportamiento positivo y
presenta anomalas en toda la soporte afectivo.
semana, adaptacin y buen
trato con educadoras.
19 de Agosto del Colabora en todas las Madres educadoras habla con
2010 actividades de limpieza, acata los nios de las reglas y
las rdenes, se enoja con los planten acuerdos.
nios por estar en su cuarto.
26 de Agosto del Muestra enojo con los nios, Madres educadora habla con la
2010 los culpa de las cosas que nia y la tranquilizan, la nsita
pasan en la Casa Hogar, tiene a integrarse a los juegos con
rabietas cuando no le dan los nios.
atencin.
2 de Septiembre Discute con los nios, pero no Madres educadoras habla con
del 2010 discute con las educadoras, la nia; motivndola a
colabora en lo encomendado. compartir con los nios, a
aceptarlos.
9 de Septiembre Colabora en todas las Psiclogo y Madres
del 2010 actividades, acata las rdenes educadoras refuerzan
en su totalidad. comportamientos positivos y
soporte afectivo.
- 56 -
3.8.8. Informe psicolgico (Infante H).
Fecha de Evaluacin: 6 Agosto del 2010
Nombre: Infante H.
Sexo: Masculino.
Edad: 4 aos.
Lugar de procedencia: Riobamba.
Fecha de ingreso: 4 de Agosto del 2010.
Figura Materna: Acta con negligencia.
Por la situacin de maltrato, es ingresado a la Casa Hogar San Carlos del MIES INNFA
Antecedentes.- A decir de la madre, el nio fue producto de embarazo y parto normal,

desarrollo psicoevolutivo aparentemente normal, entre los hermanos ocupa el penltimo
lugar. El sistema familiar es disfuncional, figura materna con conducta promiscua; a
procreado a tres hijos. La progenitora es negligente en el cuidado de sus hijos, no ha
asumido responsabilidades, maltrata frecuentemente al infante; padece de crisis
convulsivas y toma anticonvulsivos. Hace un ao sufri perdida del ltimo hijo en los
cuidados. El nio moja la cama.
En la casa Hogar: (Ingresado).- En la Institucin ha mostrado dificultad para la

interrelacin con los adultos, mantiene conducta agresiva, sus pedidos lo hacen mediante
gritos, llora lanzndose al piso (hace berrinche); en lo acadmico se distrae con facilidad,
reflejando atencin dispersa. Moja la cama, no controla esfnter vesical.
Problema actual.- A la evaluacin clnica: Poco expresivo, actitud que es diferente a

cuando esta con sus compaeros y personal de la Casa Hogar, en donde refleja se ve un
comportamiento agresivo, con dificultades en la interrelacin social. Moja la cama (no
controla esfnter vesical).
Al examen de funciones psquicas: Orientado, consciente, distraibilidad en la atencin,

sin alteraciones sensoperceptivas, memoria y pensamiento normales, lenguaje claro.
Inteligencia normal.
- 57 -
Diagnstico Clnico.
Enuresis no orgnica. (F98.0)

CUADRO N. 11
SEGUIMIENTO SEMANAL DEL CASO H
FECHA COMPORTAMIENTO MAS MADRES EDUCADORAS

RELEVANTE DEL NIO
6 de Agosto del Presenta timidez distraibilidad Le brindan afecto y motivan
2010 la mayora del tiempo; llanto, a la adaptacin al nuevo
prdida de apetito, no mira a los grupo social, Terapias
ojos, presenta temor, se orina en recreativas-ldicas.
la cama.
13 de Agosto del Responde de forma negativa, Psicloga atiende al nio con
2010 renuente al bao, grosera y ludoterapia. Fomenta juegos
desafiante. Su conducta con los colectivos para mejorar la
otros nios a mejora. Contina adaptacin.
mojando la cama.
20 de Agosto del Llora menos, reclama por su Psicloga y Madres
2010 Madre, cuestiona las rdenes a educadoras lo atienden. Es
la hora de almuerzo; alza la despertado a la madrugada
mano a educadora al ser para llevarlo al bao y
despertado en la madrugada. controlar enuresis.
Con el fin de controlar la
enuresis.
27 de Agosto del Muestra signos de adaptacin. Psicloga habla con el nio y
2010 Llanto controlado; nombra a su sugiere a la Educadora
madre, acata las rdenes y come disminuir lquidos en horas
- 58 -
por s solo, llora en la de la tarde. Para controlar
madrugada cuando lo enuresis.
despiertan para llevarlo al bao.
3 de Septiembre Juega con los otros nios, Psicloga y madres
del 2010 reacio al momento de educadoras aplican
despertarse en la madrugada ludoterapia, motivndole a
para acudir al bao, como jugar con los nios.
tambin al momento del bao;
ya no menciona a su madre y
desarrolla afecto hacia la
Educadora; se despierta por si
solo pero reclama la presencia
de la Educadora.
10 de septiembre Colabora en todas las Le brindan frases de cario,
del 2010 actividades y mantiene actitud motivndole en los aspectos
tranquila. Moja la cama con positivos y adaptacin.
menor frecuencia.
- 59 -
3.9. TABULACIN DE DATOS.
3.9.1. Cuantificacin de la evaluacin clnica (informe psicolgico) "carencia afectiva"
CUADRO. 12
CUANTIFICACIN DE LA EVALUACIN CLNICA (INFORME

PSICOLGICO) "CARENCIA AFECTIVA"
Porcentaje de
Porcentaje de
SI NO la respuesta % Total
la respuesta SI
NO
PREGUNTA 1 3 37,5% 5 62,5% 100,0%
PREGUNTA 2 6 75,0% 2 25,0% 100,0%
PREGUNTA 3 2 25,0% 6 75,0% 100,0%
PREGUNTA 4 8 100,0% 0 0,0% 100,0%
PREGUNTA 5 8 100,0% 0 0,0% 100,0%
PREGUNTA 6 8 100,0% 0 0,0% 100,0%
PREGUNTA 7 8 100,0% 0 0,0% 100,0%
- 60 -
3.9.1.1. Resultados
esultados de la cuantificacin individual por pregunta en la evaluacin
clnica con respecto a la carencia afectiva de los casos estudiados.
PREGUNTA N. 1. Ausentismo de la figura Materna.
CUADRO N. 13
Pregunta 1 SI NO Total
Infantes 3 5 8
Porcentaje 37,5% 62,5% 100%
GRFICO N. 1
Ausentismo de la figura Materna?

SI NO
38%
63%
En respecto de la Pregunta N.1: Tres nios/as, que equivale al 37% (institucionalizados

institucionalizados en
la Casa Hogar INNFA) sufren ausentismo de la figura materna, y cinco nios/as, que
equivale al 63% no sufren de ausentismo de la figura materna.
La ausencia de la madre
adre representa para el nnio carencia afectiva, perjudicial para su
desarrollo emocional, social y cognitivo ya que la figura materna fomenta los lazos
personales y afectivos,, concomitante a la nutricin, sostn emoci
emocional y cuidados
Personales.
- 61 -
PREGUNTA N. 2. Ausentismo de la figura Paterna.
CUADRO N. 14
Infantes 6 2 8
Porcentaje 75,0% 25,0% 100%
GRFICO N. 2
Ausentismo de la figura Paterna?

SI NO
25%
75%
En respecto de la Pregunta N.2: En seis nios/as que equivale al 75% (institucionalizados

(
en la Casa Hogar INNFA
INNFA) se confirma ausentismo de la figura paterna; y dos nios/as,
que equivale al 25% no sufren de ausentismo de la figura paterna.
Para el desarrollo
rollo psicolgico del nio/a
nio/a la presencia del padre es importante
importante, ya que el
nio/a acoge al padre como un referente, por eso
eso, la falta del padre provoca en los nios/as
estados de inseguridad y de privacin afectiva.
- 62 -
Como se observa, en la presentacin de casos existe un porcentaje alto de madres
embarazadas y abandonadas por sus parejas, sin vnculo afectivo, para la madre y el nio/a.
En algunos casos estn en el perodo de la adolescencia o temprana juventud y, a menudo,
dependen de la familia de origen,
origen con la que suelen convivir. Y de de alguna forma suplir la
carencia Paterna.
PREGUNTA N. 3. Ausentismo de las dos figuras paternas.
CUADRO N. 15
Infantes 2 6 8
porcentaje 25,0% 75,0% 100%
GRFICO N. 3
Ausentismo de las dos figuras Paternas?

SI NO
25%
75%
En lo que corresponde a la Pregunta N.3: En dos nios/as que equivale al 25%

(institucionalizados
institucionalizados en la Casa Hogar INNFA)
INNFA sufren ausentismo de las dos figuras
paternas; y seis nios/as, que equivale al 75% no sufren de ausentismo de las dos figuras
Paternas.
- 63 -
PREGUNTA N. 4. Negligencia familiar en el cuidado del nio.
CUADRO N. 16
Infantes 8 0 8
Porcentaje 100,0% 0,0% 100%
GRFICO N. 4
Negligencia familiar en el cuidado del nio?

SI NO
0%
100%
Fuente:
uente: Evaluacin Clnica, infantes institucionalizados en Casa Hogar San Carlos MIES INNFA.
En lo que corresponde a la Pregunta N.4: Ocho nios/as, que equivale al 100%

INNFA se confirma negligencia en el cuidado de
ellos.
La negligencia es referida al descuido, falta de proteccin, desatencin desnutricin

ausentismo o descuido grave y persistente a un nio y nia.
- 64 -
PREGUNTA N. 5. Maltrato fsico
CUADRO N. 17
Infantes 8 0 8
Porcentaje 100,0% 0,0% 100%
GRFICO N. 5
Maltrato fsico?
SI NO
0%
100%
En lo que corresponde a la Pregunta N.5: ocho nios/as, que equivale al 100%

INNFA han sufrido maltrato fsico por parte de sus
padres.
Las prcticas coercitivas as como el castigo corporal, como una forma de educar y
disciplinar a los nios y nias es considerado perjudicial e inadecuado para su desarrollo
fsico psquico, social y emocional.
- 65 -
Los padres de familia
lia de los nios y nias en los casos investigados utilizan mtodos de
disciplina especialmente el castigo corporal en un 100% manifestado en correazos, baos
de agua fra, ortiga, manotazos, pellizcos, jalones de pelo etc.
Los nios y nias vctimas de maltrato fsico presentan malestar

malestar corporal y psquico
presentando alteraciones en su comportamiento expresado en violencia entre iguales
estableciendo una relacin negativa con sus compaeros as como tambin un patrn de
agresividad y conflictividad en sus relaciones interpersonales.
interpersonales
PREGUNTA N. 6. Maltrato verbal.
CUADRO N. 18
Infantes 8 0 8
Porcentaje 100,0% 0,0% 100%
GRFICO N. 6
Maltrato Verbal?
SI NO
0%
100%
En lo que corresponde a la Pregunta N.6: ocho nios/as, que equivale al 100%

INNFA han sufrido Maltrato verbal por parte de
sus padres as: desprecindolos,
despreci avergonzndolos, criticndolos y castigndolos
verbalmente.
- 66 -
PREGUNTA N. 7. Maltrato Psicolgico.
CUADRO N. 19
Infantes 8 0 8
Porcentaje 100,0% 0,0% 100%
GRFICO N. 7
Maltrato Psicolgico?
SI NO
0%
100%
En lo que corresponde a la Pregunta N.7: ocho nios/as que equivale al 100%

INNFA) han sufrido maltrato psicolgico por parte
de sus padres.
Se identifica maltrato emocional,

emocio psicolgico o disminucin de la autoestima del nio y
nia, provocndole sufrimiento que afecta su desarrollo afectivo, intelectual y evolutivo.
Incluyndose: Otros formas no fsicas de tratamiento hostil. Aterrorizar con amenazas de
castigo o de abandono. Aislamiento,
Aislamiento violencia domstica entre loss padres en presencia del
nio. Ignora los intentos y las necesidades del nio de interactuar. Ausencia de expresin de
afecto cuidado y amor. Falta de motivacin y rechazo de atencin psicolg
psicolgica.
ica.
- 67 -
3.9.2. Cuantificacin de la encuesta estructurada de diagnstico de conducta
negativista.
CUADRO N. 20
CUANTIFICACIN DE LA ENCUESTA ESTRUCTURADA DE DIAGNSTICO

DE CONDUCTA NEGATIVISTA.
Porcentaje de
Porcentaje de
SI NO la respuesta % Total
la respuesta SI
NO
PREGUNTA 1 8 100,0% 0 0,0% 100,0%
PREGUNTA 2 5 62,5% 3 37,5% 100,0%
PREGUNTA 3 7 87,5% 1 12,5% 100,0%
PREGUNTA 4 7 87,5% 1 12,5% 100,0%
PREGUNTA 5 6 75,0% 2 25,0% 100,0%
PREGUNTA 6 4 50,0% 4 50,0% 100,0%
PREGUNTA 7 5 62,5% 3 37,5% 100,0%
PREGUNTA 8 6 75,0% 2 25,0% 100,0%
PREGUNTA 9 6 75,0% 2 25,0% 100,0%
PREGUNTA 10 2 25,0% 6 75,0% 100,0%
Fuente: Encuesta aplicada a Madres Educadoras de la Casa Hogar San Carlos MIES INNFA.
Realizado por: Reino Pal, Roberto Choto
- 68 -
3.9.2.1. Resultados de la cuantificacin de la encuesta estructurada de diagnstico de
conducta negativista en los casos estudiados.
1 Tiene rabietas frecuentes.

PREGUNTA N. 1.
CUADRO N. 21
Infantes 8 0 8
Porcentaje 100,0% 0,0% 100%
GRFICO N. 8
Tiene Rabietas frecuentes?

SI NO
0%
100%
Fuente: Encuesta aplicada a Madres Educadoras de la Casa Hogar San Carlos MIES INNFA.
Realizado por: Reino Pal, Roberto Choto
En lo que corresponde a la Pregunta N.1:

N.1 Ocho nios/as que equivale al 100%
(institucionalizados en la Casa Hogar INNFA) presentan rabietas frecuentes;
Constantemente reaccionan con irritabilidad, enojo, zapateando, dando patadas a la pared, a
muebles, con los puos contra
ontra la mesa o un silln, elevando el tono de voz,
voz gritando haciendo
berrinche.
- 69 -
PREGUNTA N. 2. Tiene excesivas discusiones con los adultos.
CUADRO N. 22
Infantes 5 3 8
Porcentaje 62,5% 37,5% 100%
GRFICO N. 9
Tiene excesivas discusiones con los adultos?

Si No
38%
63%
Fuente: Encuesta aplicada a Madres Educadoras de la Casa Hogar San Carlos MIES INNFA
En lo que corresponde a la Pregunta N.2: cinco nios/as que equivale al 63%

INNFA presentan excesivas discusiones con los
adultos; tres nios/as que equivale al 37% no presentan discusiones con los adultos. As
obtenga una respuesta adecuada, lo importante para l es hacer problema y tratar de salirse con la
suya indisponiendo a todos. Observndose as la tendencia de los nios/as a una actitud
discutidora, oposicionista.
- 70 -
PREGUNTA N. 3. Se niega a acceder a las solicitudes de los adultos.
CUADRO N. 23
Infantes 7 1 8
Porcentaje 87,5% 12,5% 100%
GRFICO N. 10
Se niega a acceder a las solicitudes de los

adultos?
SI NO
13%
88%
En lo que corresponde a la Pregunta N.3, siete nios/as que equivale al 87%

INNFA se niegan a acceder a las solicitudes de los
adultos; Un nio/a, que equivale al 13% no presenta discusiones con los adultos; los nios
problemas se oponen activamente a la ejecucin de actividades, horarios, salidas, hbitos,
reglas impuestas por los padres u otros ffamiliares.
- 71 -
PREGUNTA N. 4. Cuestiona constantemente las normas; se niega cumplir las
reglas.
CUADRO N. 24
Infantes 7 1 8
Porcentaje 87,5% 12,5% 100%
GRFICO N. 11
Cuestiona constantemente las normas; se

niega cumplir las reglas?
SI No
13%
88%
En lo que corresponde a la Pregunta N.4: siete nios/as que equivale al 87%

INNFA cuestionan constantemente las normas y se
niegan a cumplir las reglas, un nio/as, que equivale al 13% no cuestiona las reglas. Los
nios/as problemas quebrantan deliberadamente las normas llevados de una agresividad
interior hacia los educadores,
dores, los mayores y los padres, conducta derivada
erivada generalmente dde
conflictos personales.
- 72 -
PREGUNTA N. 5. Su comportamiento est dirigido a molestar o enojar a los
dems, incluyendo a los adultos.
CUADRO N. 25
Infantes 6 2 8
Porcentaje 75,0% 25,0% 100%
GRFICO N. 12
Su comportamiento est dirigido a molestar

o enojar a los dems, incluyendo a los
adultos?
SI NO
25%
75%
En lo que corresponde a la Pregunta N.5: En seis nios/as que equivale al 75%

INNFA su comportamiento est dirigido a molestar
o enojar a los dems, incluyendo a los adultos; A propsito, juegan
juega dentro de la sala
cuando existe visitas, levantan
levanta el volumen cuando se est dialogando, ubica
ubican juguetes en la
mesa en el momento de la alimentacin,
alimentacin, se muestran molestosos y desafiantes con los
dems.
Dos
os nios/as, que equivale al 25% (institucionalizados
institucionalizados en la Casa Hogar INNFA
INNFA),
mantienen buena relacin con los dems su comportamiento es adecuado al momento de
tratar con una figura de autoridad.
autori
- 73 -
PREGUNTA N. 6. Culpa a otras personas por su mal comportamiento o errores.
CUADRO N. 26
Infantes 4 4 8
Porcentaje 50,0% 50,0% 100%
GRFICO N. 13
Culpa a otras personas por su mal

comportamiento o errores?
SI NO
50% 50%
En lo que corresponde a la Pregunta N.6: cuatro nios/as que equivale al 50%

INNFA culpan a otras personas por su mal
comportamiento o errores;; Siempre dicen mi hermano(a) fue y frente a ellos les critican
critica
sobre acciones que en realidad no cometieron, tambin puede
pueden reprochar a otros menores e
incluso a personas adultas, niega
niegan haber hecho y culpan a los dems de sus realizaciones,
provocando dificultades
icultades en el ambiente donde se encuentra
encuentra.
Cuatro nios/as, que equivale al 50% (institucionalizados

institucionalizados en la Casa Hogar INNFA
INNFA) no
culpan a los dems por su mal comportamiento, reflejando en este punto un
comportamiento aparentemente normal.
- 74 -
PREGUNTA N. 7. Los dems le causan fastidio con facilidad.
CUADRO N. 27
Infantes 5 3 8
Porcentaje 62,5% 37,5% 100%
GRFICO N. 14
Los dems le causan fastidio con

facilidad?
Si No
38%
63%
En lo que corresponde a la Pregunta N.7: A cinco nios/as que equivale al 63%

(institucionalizados en la Casa Hogar INNFA) los dems les causan fastidio con facilidad;
facilidad
fcilmente pierden el control, desafan,
desafa provocan enfrentamiento con los adultos, con
hermanos, con los compaeros se vuelve resentido
resentidos (no se olvida de lo que le dicen o lo
que le hacen) al mnimo estimulo y no lo supera
superan prontamente, en cualquier situacin lo
sacan y lo relucen, se les hace difcil ssoportar la palabra no.
Tres nios/as que equivale al 37%

% (institucionalizados en la Casa Hogar INNFA) no
presentan esta anticonducta, reflejando aparente normalidad.
- 75 -
PREGUNTA N. 8. Tiene frecuentemente una actitud de enojo.
CUADRO N. 28
Infantes 6 2 8
Porcentaje 75,0% 25,0% 100%
GRFICO N. 15
Tiene frecuentemente una actitud de enojo?

SI NO
25%
75%
En lo que corresponde
responde a la Pregunta N.8: seis nios/as que equivale al 75%
(institucionalizados en la Casa Hogar INNFA) tienen frecuentemente una actitud de enojo
frente
rente a un trmino o a una frase que les
le mencionan o escuchan,, sin ser muy atentatoria o
peyorativa, reaccionan de inmediato con tristeza,
tristeza apenados y con enojo, peor si son
culpados directamente de algn error propio, tiene
tienen un nivel bajo con relacin a los nio/as
de su edad para tolerar una situacin frustrante ( para otros no es frustrante mencionarle:
solo enojado
ojado pasas juega en el patio y no en la sala).
Dos nios/as, que equivale al 25%

presentan actitud de enojo, reflejando aparente normalidad.
- 76 -
PREGUNTA N. 9. Habla con severidad o poca amabilidad.
CUADRO N. 29
SI NO Total
Pregunta 9
Infantes 6 2 8
Porcentaje 75,0% 25,0% 100%
GRFICO N. 16
Habla con severidad o poca amabilidad?

SI NO
25%
75%
responde a la Pregunta N.9: seis nios/as que equivale al 75%
(institucionalizados en la Casa Hogar INNFA) hablan con severidad y poca amabilidad;
Se vuelven groseros,, no colaboran,
colabor se resisten a la autoridad, conn el empleo de trminos, frases y
oraciones fuera de tono, e impronunciable, por ejemplo: en lugar de decir glteos o
nalgas.pechos o senos., rostro., labios..., utilizan
utiliza trminos equivalentes cuando se
encuentran colricos, cuando se les niegan algo, cuando observan y no lo obtienen,
obtiene etc.
Dos nios/as,
/as, que equivale al 25%
presentan esta anticonducta, reflejando aparente normalidad.
- 77 -
emocional.
CUADRO N. 30
Pregunta
SI NO Total
10
Infantes 2 6 8
Porcentaje 25,0% 75,0% 100%
GRFICO N. 17
Se comporta deliberadamente, de forma

que suscita conflicto emocional?
SI NO
25%
75%
responde a la Pregunta N.10: dos nios/as que equivale al 25%
(institucionalizados en la Casa Hogar INNFA) se comportan deliberadamente, de forma
que suscitan conflicto emocional; Fcilmente pierden el control, desafa
desafan, provocan
enfrentamiento con los adultos, con hermanos, con los compaeros
compaeros se vuelve resentido
resentidos.
- 78 -
Seis nios/as, que equivale al 75%
5% (institucionalizados en la Casa Hogar INNFA) no
suscitan conflicto emocional o anticonducta, reflejando aparente normalidad.
3.8. RELACIN ENTRE LAS VARIABLES:
CUADRO N. 31
RELACIN ENTRE LAS VARIABLES.
Carencia
Infante afectiva Negativismo
A 100% 80%
B 100% 60%
C 57% 80%
D 71% 70%
E 71% 80%
F 71% 80%
G 71% 40%
H 71% 70%
GRFICO N. 18
RELACI ENTRE LAS VARIABLES.

RELACIN
Ttulo del grfico

100%
90%
80%
Ttulo del eje
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
A B C D E F G H
Carencia afectiva 100% 100% 57% 71% 71% 71% 71% 71%
Negativismo 80% 60% 80% 70% 80% 80% 40% 70%
- 79 -
Fuente: Relacin entre las variables; la Evaluacin Clnica, infantes institucionalizados en Casa Hogar San Carlos
MIES INNFA. Y la encuesta aplicada a Madres Educadoras de la Casa Hogar San Carlos MIES INNFA
3.10.1. Resultados relacin entre las variables.
El infante A presenta carencia afectiva en el nivel ms alto (100%), y negativismo (80%)

dirigido hacia las Madres educadoras. El infante refleja desadaptacin al medio, con
comportamiento oposicionista-desafiante: Presenta carcter impulsivo y agresivo,
evidencindose conducta disocial.
El infante B presenta carencia afectiva en el nivel ms alto (100%) y negativismo (60%),

cabe resaltar que, si el infante A y B tienen la misma carencia afectiva, por el hecho de ser
hermanos, el negativismo presenta variacin por la individualidad el infante B (de cuatro
aos), ya que se encuentra adaptado al contexto institucional y a las Madres educadoras,
ya que las ve como imgenes parentales.
El infante C presenta carencia afectiva en nivel medio (57%) y un negativismo del (80%),
evidencindose la influencia de la carencia afectiva en la conducta negativista y la
depresin en el infante.
El infante D presenta carencia afectiva en nivel medio-alto (71%) y negativismo del

(70%). El nio/as presenta desinters por su madre biolgica, afectando su esfera
emocional con manifestaciones de ansiedad y depresin.
El infante E presenta carencia afectiva en el nivel medio-alto (71%) y un negativismo del

(80%). Refleja conducta negativista y desafiante; evidenciando un trastorno disocial
desafiante y oposicionista.
El infante F presenta carencia afectiva en el nivel medio (57%) y negativismo del (80%).
Su comportamiento (es un caso tpico) por moldeamiento especifico del padre rgido y
agresivo, desencadenando en el nio/as manifestaciones disciales-depresivas.
- 80 -
El infante G presenta carencia afectiva en un nivel medio-alto (71%) y negativismo del
(40%), entendindose que en este caso la carencia afectiva no tuvo efecto mayor en el
negativismo, ya que los problemas conductuales presentados por el infante no son
dirigidos a las Madres educadoras, pero si a sus compaeros varones. La nia presenta
cuadro depresivo.
El infante H presenta carencia afectiva en nivel medio- alto (71%) y negativismo del
(70%), lo que demuestra que existe relacin entre las dos variables, en razn del porcentaje
similar. Presenta patologa psicosomtica Enuresis orgnica?
- 81 -
CAPITULO IV
4.1. CONCLUSINES.
La investigacin realizada se ha comprobado la hiptesis planteada La carencia

afectiva influye en la conducta negativista de los nios/as de 4 a 6 aos de edad con
respecto a las madres educadoras, encargadas de su cuidado en el INNFA
Los resultados son claros respecto de los 8 casos investigados, especficamente en
lo que corresponden a las preguntas relacionadas con ausentismo de las figuras
paternas, uno de los dos o los dos a la vez. Como tambin en lo referente a la
negligencia familiar, relativa al cuidado de los nios/as y el maltrato fsico, verbal y
psicolgico. Entendindose a este grupo de nios/as (8) como un grupo de riesgo,
vulnerable por las circunstancias indicadas, propias de sistemas familiares
disfuncionales.
As mismo, los nios/as (casos de estudio) evidencian conducta negativista o

desadaptativa, misma impide el normal desarrollo del carcter y de la personalidad
en su totalidad, como tambin la normal capacidad de interaccin social.
Entendindose de esta forma la relacin de las variables CARENCIA AFECTIVA y
CONDUCTA NEGATIVISTA, como aprendizaje inadecuado y/o mecanismos de
defensa por la carencia de los nios/as.
Se concluye que, la carencia afectiva dada por el ausentismo y el maltrato de las

figuras paternas son el factor causal y determinante en la conducta negativista de los
nio/as. Determinando la relacin entre las dos variables.
En los ocho casos investigados, aparte de evidenciarse la carencia afectiva a causa
del abandono de las figuras paternas y el maltrato, se determina patologa del
estado de nimo y la conducta, concomitante al Soporte familiar inadecuado (por
abandono y maltrato).
Los sistemas (contextos) familiares disfuncionales o conflictivos fomentan la
indiferenciacin, las anti conductas y el desorden de la personalidad, en todos los
miembros familiares y, ms especficamente en los nios/as.
- 82 -
4.2. RECOMENDACIONES.
El estado; las instituciones educativas, de la salud y otras deben brindar la debida

importancia a los nios/as, para fomentar un normal desarrollo (fsico, psicolgico y
social).
Dar prioridad a la prevencin primaria, enfocada a la salud mental de la familia y
los nios/as, fomentando la educacin en los medios de comunicacin, las
instituciones en general y dems contextos sociales.
Debe darse la debida importancia a las instituciones que acogen a los nio/as
desamparados y maltratados, incrementando la infraestructura, y profesionales de la
salud mental (Psiclogos Clnicos, Psicoreahabilitadores y otros).
La facultad de Ciencias de la Salud con su Escuela de Psicologa Clnica,
incremente su responsabilidad acadmica y social (Principio filosfico de la
UNACH), realizando investigacin y, por medio de los estudiantes de aos
superiores brinde atencin psicolgica en las instituciones que acogen a nio/as
desamparados, como tambin prevencin primaria en los contextos sociales ms
vulnerables de la provincia de Chimborazo, relacionando todo esto a la vinculacin
con la comunidad.
- 83 -
5. BIBLIOGRAFA.
AINSWORTH, M.D . Las repercusiones de la carencia materna, en La carencia de los

cuidados maternales: reevaluacion de sus efectos, Geneve, OMS 1961, monografia n
14 p. 95-168.
Diccionario de la lengua espaola 2005 Espasa-Calpe:
Diccionario de Roudinesco.
Diccionario Enciclopdico Ocano Uno Color.
Greenberg, M.T. (1999). Apego y Psicopatologia in nios.New York:The Guilford

Press.
Guex, (1973) y lamay (1979) dieron una descripcin detallada de esta patologa
diferenciando los sntomas afectivos somticos y cognoscitivos.
Hall y Fagen: teora de la comunicacin humana. Watzlewicks y otros. Edit., heder,

Barcelona, Espaa. Segunda Edicin, 1981, p. 117.
http://www.psicopedagogia.com/definicion/carencia%20afectiva
J. Daz (2001). "problemas de conducta en la infancia o la LOGSE en el divn" Revista
de Psiquiatra y Psicologa del nio y el adolescente, vol 1 N 1.
Jos M, Velsquez (1969), curso elemental de Psicologa, profesor del instituto de la

Vbora (la habana) minerva books, Ltd., New York, N.Y., 10003, impreso en
E.E.U.U., octava edicin, pag.353.
- 84 -
Lucio Balareso (1998), psicoterapia, asesoramiento y consejera, edicin de la PUEC,
Quito, Ecuador; pg. 89 a 91
Oswalo Bolagey, (2001), psicologa clnica y psicorrehabilitacin infantil, editorial
universitaria, Quito, Ecuador, pag.137 a la 140
RUTTER,M La separation parents-enfants: les effets psychologiques sur les enfants.

Psychiatr, enf, 1974, vol. 17 n 2 p. 479-514.
Satir Virginia. Relaciones Humanas en el Ncleo Familiar. Mxico. Ed. Pax. Cuarta
edicin, 1983. Pg. 2
Silber, T. (1992). Manual de Medicina de la Adolescencia. Washington. Publicacin de

la OPS.
Stierlin Helm y otros. Terapia de familia (la primera entrevista) Barcelona, Espaa.
Edit. Gedisa, 1 era edicin, 1981, p.21.
Watson, J.B. (1924) Behaviorism. Nueva York: W.W. Norton. (Traduccin en Paids,
Buenos Aires, 1961).
- 85 -
- 86 -
Fecha de Evaluacin: .
Nombre:..
Sexo:
Edad:..
Lugar de procedencia:
Tiempo de estancia en Casa Hogar: .
Figura Paterna:
Figura Materna:
..
Antecedentes.-
En la casa Hogar: (Ingresado)

...
..
Problema actual.- A la evaluacin clnica:
Al examen de funciones psquicas:
Diagnstico Clnico.
- 87 -
SEGUIMIENTO SEMANAL DEL CASO

RELEVANTE DEL NIO
- 88 -
ENCUESTA PARA LAS MADRES EDUCADORAS MIES INNFA
Nombre del Infante:
Preguntas Si No
Tiene rabietas frecuentes?
Tiene excesivas discusiones con los adultos?
Se niega a acceder a las solicitudes de los adultos?
Cuestiona constantemente las normas; se niega cumplir las

reglas?
Su comportamiento est dirigido a molestar o enojar a los

dems, incluyendo a los adultos?
Culpa a otras personas por su mal comportamiento o errores?
Los dems le causan fastidio con facilidad?
Tiene frecuentemente una actitud de enojo?
Habla con severidad o poca amabilidad?
Se comporta deliberadamente, de forma que suscita conflicto

emocional?
- 89 -
CUANTIFICACIN DE LA EVALUACIN CLNICA (INFORME
PSICOLGICO) INFANTE
Nombre del Infante

Preguntas Si No
Ausentismo de figura materna?
Ausentismo de figura paterna?
Ausentismo de las dos figuras paternas?
Negligencia familiar en el cuidado del nio/as?
Maltrato fsico?
Maltrato Verbal?
Maltrato Psicolgico?
- 90 -

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

TEMA DE LA TESINA PREVIO A LA OBTENCIN DEL

INFLUENCIA DE LA CARENCIA AFECTIVA EN LA CONDUCTA

CHOTO GUALLAN ROBERTO

TUTOR. DR. BYRON BOADA.

Riobamba, 16 de Junio del 2010.

Dr. Byron Boada.

Nosotros, REINO CALDERN VCTOR PAL

Agradecemos de manera general a todos los

Choto Guallan Roberto

Reino Caldern Vctor Paul

Influencia de la carencia afectiva en la conducta negativista de los nios/as de 4

"Influence of emotional deprivation in oppositional behavior of children aged 4 to 6

ACEPTACIN DEL TUTOR...II

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.....1

1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA.....1

1.3.1. OBJETIVO GENERAL.....1

1.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS....1

1.4. JUSTIFICACIN. ....2

2.1. POSICIONAMIENTO TERICO PERSONAL3

2.2 FUNDAMENTACIN TERICA5

2.2.1 CARENCIA AFECTIVA. ..5

2.2.1.1. Carencia afectiva: definicin y generalidades....5

2.2.1.5. Las emociones....7

2.2.2. CLASIFICACIN DE CARENCIA AFECTIVA...8

2.2.2.1.1. La carencia por discontinuidad.....10

2.2.2.1.2. La carencia por distorsin.....13

2.2.2.1.3. Caractersticas de la carencia por distorsin.14

2.2.2.2. Factores parentales...15

2.2.2.3. Cuadro clnico..16

2.2.4. EL TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE.....20

2.2.4.1. Que causa el trastorno negativista desafiante..21

2.2.4.2. Caractersticas y sntomas21

2.2.4.3. Factores causales..23

2.3. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS...24

2.4. HIPTESIS Y VARIABLES.26

2.5. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES.26

3.2 TIPO DE INVESTIGACIN..27

3.3. DISEO DE LA INVESTIGACIN.27

3.5. POBLACIN Y MUESTRA...27

3.6. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS...28

3.6.1 Observacin clnica y entrevista..............................................................................28

3.6.2. Encuesta estructurada de diagnstico de conducta negativista....................29

3.7. TCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN............31

3.8 PRESENTACIN DE CASOS................................................32

3.8.1. Informe psicolgico (Infante A)..........................................................................32

3.8.2. Informe psicolgico (Infante B)......................................................................35

3.8.3. Informe psicolgico (Infante C)..........................................................38

3.8.4. Informe psicolgico (Infante D)......................................................................41

3.8.5. Informe psicolgico (Infante E)..............................................................44

3.8.6. Informe psicolgico (Infante F)..........................................................47

3.8.7. Informe psicolgico (Infante G)..............................................................50

3.8.8. Informe psicolgico (Infante H)..............................................................53

3.9. TABULACIN DE DATOS...........................................................................56

3.9.1. Cuantificacin de la evaluacin clnica (informe psicolgico) "carencia afectiva"...56

3.9.1.1. Resultados de la cuantificacin individual por pregunta en la evaluacin clnica

3.9.2. Cuantificacin de la encuesta estructurada de diagnstico de conducta

3.9.2.1. Resultados de la cuantificacin de la encuesta estructurada de diagnstico de

3.10. RELACIN ENTRE LAS VARIABLES........................75

La influencia de la carencia afectiva en la conducta negativista de los nios es un problema

La prevalencia de la conducta negativista registra un amento en los ltimos aos, con

La siguiente investigacin est estructurada en cinco captulos; Captulo Primero