Fotocopia de Frigerio, Poggi y Tiramonti - La cultura institucional escolar

Se entiende a la cultura institucional como el ideal conformado por las prcticas e interrelaciones llevadas a cabo por
todos los miembros de la comunidad educativa dentro de una institucin. A partir de estos aspectos es que tendrn
un marco de referencia para comprender y desarrollar situaciones cotidianas y las actividades de todos aquellos que
actan en ella.

En la cultura institucional se integran cuestiones tericas, principios pedaggicos en estado prctico, modelos
organizacionales, metodologas, perspectivas, sueos y proyectos, esquemas estructurantes de las actividades.

Toda cultura halla su sustento en un imaginario institucional, el cual es el conjunto de imgenes y representaciones
(preconceptos) inconscientes producidos por cada sujeto y grupo social que se interponen entre el productor y los
otros sujetos, alterando sus relaciones, sean interpersonales, sociales o vinculadas con el conocimiento.

Los modelos de gestin resultan de la lgica de los actores institucionales (articulacin de una propuesta del
directivo y del ajuste con el resto de los miembros de la institucin) y las caractersticas particulares del
establecimiento. Ni la cultura ni el modelo son fijos e inmutables, sino que se adecan en funcin de los cambios
permanentes en el interior de la institucin, su contexto prximo y el orden social.

Lo que caracteriza a la institucin escolar con cultura familiar, es que tiene la caracterstica de corresponder el
sistema de relaciones institucionales con el sistema de parentesco. Adems, no hay una clara divisin de tareas y
jerarquizacin de las mismas; existen escasos y precarios canales institucionalizados que posibiliten el flujo de
informacin y permitan un desarrollo de conexiones inter-institucionales centradas en lo sustantivo; se jerarquiza la
adhesin a los valores familiares, la sumisin y la lealtad personal y afectiva, otorgando mayor importancia o
prioridad a lo subjetivo que a los objetivos institucionales, y por otro lado la dinmica se basa en el esfuerzo de los
miembros que cumplen sus tareas a partir de lealtades individuales con sus pares o con la autoridad. Adems, este
modelo prescinde del organizador pedaggico-didctico, haciendo que el curriculum prescripto sea ignorado.

Lo que caracteriza a la institucin escolar con cultura burocratizada tiene un modelo de gestin tecnocrtico, donde
la formalizacin es el aspecto priorizado. Predominan las estructuras, reuniones y canales de comunicacin formales.
Constituye una alternativa de gestin conservadora y disciplinaria, incapaz de gobernar cualquier situacin
imprevista no contemplada en la reglamentacin y de incorporar cambios e incorporaciones. Las jerarquas se hallan
claramente establecidas en la organizacin, se prioriza el registro de la actividad administrativa en documentos
escritos, la informacin fluye de modo descendente para transmitir las decisiones tomadas en el vrtice de la
jerarqua y asciende en caso de que se trate de respuestas a las rdenes. En esta modalidad el currculum prescripto
funciona como instructivo, y el acento est puesto en la secuencia y organizacin de los contenidos.

Lo que caracteriza a la institucin escolar con cultura profesional es el responder a una visin de la institucin como
un sistema poltico, en el que coexisten la colaboracin, el compromiso, las diferencias, oposiciones y negociaciones,
que constituyen no slo un conjunto de procesos de aprendizaje sino el permitir trabajar juntos en las tareas
sustantivas de la institucin mediante un dilogo para la resolucin/conciliacin de aquello que se les plantea como
dificultad o problema. La dimensin pedaggico-didctica es estructurante de las instituciones educativas
profesionales, y el curriculum prescripto funciona como un organizador institucional, moldeado por los actos de cada
institucin.
 Tipos de culturas institucionales escolares

La institucin escolar La institucin escolar La institucin escolar

como cuestin de como cuestin de como cuestin de
familia papeles o expedientes concertacin

Rasgo hegemnico La escena familiar La exageracin de la La negociacin

racionalidad
Curriculum prescripto Es ignorado Se lo considera como Se concibe como un
un sistema duro organizador
imposible de modificar institucional

Modelo de gestin Casero Tecnocrtico Profesional

Contratos Lealtades invisibles, Formales o Concertados,
contratos imposibles burocrticos explcitos.
Vnculos privilegiados Afectivos, los Impersonales, los Contractuales
sentimientos desplazan sentimientos son respetuosos, los
la tarea ignorados sentimientos estn
puestos en la pasin
por la tarea sustantiva

Dimensin Ninguna La administrativa y la Ninguna

sobreevaluada organizacional en sus
aspectos formales
Dimensin devaluada Todas La comunitaria Ninguna
Dimensin central Ninguna La administrativa La pedaggico-
didctica
Tendencia riesgosa Dilucin de la El asilamiento respecto Asamblesmo
especificidad de la comunidad y la
institucional sociedad

Modalidad de Interpersonales, suelen Son negados o Surgen por

conflictos no resolverse ni eludidos. No se divergencias en las
elaborarse elaboran ni resuelven, posiciones, se
se definen por redefinen y disuelven o
posiciones de jerarqua se resuelven por
elaboracin

Participacin Se considera que no Se la puede solicitar Deseada y buscada, se

requiere especial formalmente especifica la modalidad
atencin (siendo todos y el rea de
de la familia) incumbencia
Comunicacin Se desvalorizan los Preeminencia de los Se resignifican los
canales formales canales formales canales formales tiles
verticales a la difusin, no se
(descendentes o desconocen los
ascendentes(, informales
habitualmente escritas