Enseanza y Curriculum de la Educacin Secundaria.

Agustn Bosco, 2017, Trabajo Prctico,

Prof. Laura Bono, 03/11/2017

En primer lugar me gustara explicar muy brevemente cual fue la situacin que nos
encontramos al ingresar al aula. La clase era de matemticas de tercer (y ltimo)
ao en un colegio secundario nocturno. El docente dio su clase en un formato
materia, que sera quizs el formato tradicional del nivel secundario y a travs de
un mtodo conductista clsico, es decir, exponiendo la teora, ejemplos y por
ltimo, uno o dos problemas para resolver cada alumno en su casa.

2 cuestiones a mejorar:

La primera cuestin que mejorara de la clase que particip y de las clases

en general en funcin de lo ledo en el informe, es el mtodo. En
matemticas (y en todas las materias puede suceder), es muy comn que
no todos los alumnos entiendan lo que estamos explicando, y al mismo
tiempo ocurre en paralelo que no todos los chicos se animan a detener la
clase (mucho menos si es ms de una vez) para pedirnos que volvamos a
explicar. Como consecuencia nos encontramos en las evaluaciones con un
montn de chicos que no entendieron el sentido de la materia, no
desarrollaron su talento (quizs hasta ni los ayudamos a descubrir que
tienen uno y ms de uno) y terminan reprobando por no haber comprendido
el/los temas.
En este sentido creo que se debera cambiar el sentido conductista clsico
con el que se imparte en la mayora de las aulas, a un mtodo que otorgue
un equilibrio entre un conductismo y el constructivismo, porque creo que
ambos pueden ser buenos mtodos si los usamos en el momento correcto
tanto de la clase, como de la materia y del curriculum.
En concrecin, mi primer propuesta sera que los temas se dividan en parte
terica y prctica, donde lo terico se siga dando de la misma manera pero
al pasar a la parte prctica, sta sea trabajada mediante una actividad en
grupos, cada grupo deba desarrollar problemas, primero con alguna
cercana a la realidad (respondiendo la pregunta para qu me sirve este
conocimiento?) y segundo evidenciara el avance de cada uno, otorgando la
oportunidad de siempre poder consultar tanto a un compaero como al
profesor, quien en este segundo momento ofrece de mediador.
Para esto tambin creo que en bsqueda de una mejora en nuestras clases
(cuando digo nuestras incluyo tambin la clase observada) sera muy bueno
incorporar un sistema de tutoras entre los alumnos, que me permita,
actividad mediante, mejorar la comprensin y nos d la oportunidad de
ayudar y/o asistir a compaeros que quizs no hayan comprendido el
sentido del tema en la primera instancia.
Enseanza y Curriculum de la Educacin Secundaria. Agustn Bosco, 2017, Trabajo Prctico,
Prof. Laura Bono, 03/11/2017

2 cuestiones a potenciar:

Creo que una de las cosas que verdaderamente potenciara tanto en la

clase observada como todas las clases que no las incluyan, es el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. A modo de ejemplo, en la
ctedra que visitamos se estaba tratando el tema funciones lineales y
cuadrticas. Existen miles de app`s que muestran en tiempo real no tan
solo la forma de una funcin sino tambin su aplicacin y hasta una
animacin del comportamiento de las mismas.
En este sentido, es interesante tambin aclarar que existe una gran
diferencia entre usar las Tic`s como ayuda para entender el funcionamiento
de un tema (una clula por ejemplo) a utilizarlas para que resuelvan los
problemas por nosotros. Esa diferencia est en el conocimiento mismo. No
debemos dejar de ensear pero tenemos la obligacin de buscar la manera
de hacerlo mejor.

El uso de distintos formatos a la hora de pensar nuestras clases estoy

convencido que potenciara las mismas y hasta me generara otro inters
por la materia y otra motivacin. No es lo mismo pasarse un ao
escuchando hablar a un profesor siempre desde el mismo lugar, a
sorprenderse clase a clase con las actividades que ste nos proponga y el
formato que le demos a las mismas. A la hora de hablar de formato, se
pueden combinar video debates con ateneos, materia con laboratorio,
talleres, etc.

2 sugerencias o reflexiones que le surjan a la luz de lo trabajado en la ctedra:

Primero segn lo observado y ledo en el informe, sugerira elaborar un

apunte para entregarles a nuestros alumnos (en nuestro caso no haba). Me
parece que es casi una obviedad que el tpico deba estar sustentado con
un material de consulta especifico en formato libro pero tambin podemos
resumirlo en un apunte de consulta.
Otra sugerencia sera que a la hora de dar nuestras clases prestar especial
atencin a la aplicacin del tema, lo que constituye una de las partes de
jugar el juego competo de David Perkins que estudiamos este semestre.
Esto le da sentido y motivacin a la asignatura.