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GUA TALLER
GRADO ONCE
Ao lectivo: ___________
REA: __HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PERODO: _PRIMERO
REA: HUMANIDADES
COLEGIO:
GRADO:ONCE LENGUA CASTELLANA
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
HORAS:
PROPSITOS DE PERODO:
AFECTIVO: Que mostremos el mximo inters por identificar las figuras literarias para
descubrir la intencin del autor.
ENSEANZAS:
Interpretar
Contextualizar
Radicar
EJES TEMTICOS:
1. COMPONENTES DE LA PRUEBA ICFES.
2. EL ENSAYO.
3. LAS FIGURAS LITERARIAS.
1. La imagen que aparece en el cuadro ha sido creada por el pintor surrealista Ren
Magritte. Con respecto a una obra como sta, se puede afirmar que
A. es posible en la medida en que fue pensada y plasmada artsticamente por el autor.
B. resulta extraa, pues da la impresin de que el artista posee una idea equivocada de
la realidad.
C. es absurda, en vista de que el autor confunde sus intereses estticos con la funcin
del arte.
D. corresponde a una propuesta real de ciertos objetos que son usados por el artista.
2. Uno de los intereses esenciales del pintor Ren Magritte gir en torno a la liberacin
del hombre de cualquier restriccin mental o fsica. Segn la imagen, se podra pensar
que el autor est interesado en provocar una reflexin en torno a mltiples aspectos,
excepto en torno a
A. lo interesante que sera poder cambiar de personalidad ocasionalmente.
B. lo insoportable que a veces nos resulta nuestro propio cuerpo.
C. la necesidad de ausentarnos de nosotros mismos como rutina cotidiana.
D. lo desconcertante que siempre nos ha resultado el cuerpo humano.
3. El cuadro El modelo rojo, como toda obra de arte, puede remitir a quien la
contempla a mltiples significados, pero si se piensa que estos zapatos acaban de ser
usados por alguien, una posible causa de que hayan sido dejados al lado de una
construccin de madera es que, para esta persona,
A. sentir las piedras del camino es ms agradable que usar zapatos.
B. un lugar a donde ingres est sucio y no desea daar sus zapatos.
C. el camino que va a recorrer es suave y no necesita zapatos.
D. el suelo que va a pisar ya no exige el uso de zapatos.
4. Si se quisiera pensar en una persona que el artista ha evocado en este cuadro, la
afirmacin ms real respecto a ella sera que no
A. tiene zapatos, ya que stos son falsos.
B. desea usar por ahora esos zapatos.
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INDICADORES DE DESEMPEO:
Leo y produzco ensayos que evidencian el conocimiento de la lengua.
CLARIDAD COGNITIVA:
Qu evala el Icfes? C o m p e t e n c i a s.
Qu es una competencia? Es saber hacer en contexto; es decir todas aquellas
acciones que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del conocimiento o
de una problemtica.
En el examen de estado se evalan las acciones de tipo interpretativo, argumentativo
y propositivo, las cuales son consideradas modos fundamentales de participacin y
construccin de lo social.
ACCIONES DE TIPO INTERPRETATIVO.
1. Podemos afirmar que el primer prrafo del texto anterior funciona como
A. la hiptesis por demostrar.
B. un resumen del contenido
C. una tesis ya confirmada.
D. la presentacin de un problema.
2. Podemos afirmar que el segundo prrafo es
A. narrativo
B. explicativo
C. ejemplificativo
D. descriptivo.
Ejemplo:
VOY A
INDAGAR
VOY A
ESCRIBIR
A. competencia
B. interpretar
C. contexto
D. retos
E. social
F. cultura
G. prueba
H. acciones
I. escribo lo que pienso de la siguiente expresin:
Todo lo que existe est sujeto a lectura
O U S M U T S D P O M S I L L I W S
B S O G U S T A V E F L A U B E R A
A T F M A D S O F L U R N A V J J L
G I O V A N N I B O C C A C C I O E
X W C B O O G U H R O T C I V K T A
E R A E P S E K A H S N A I L L I W
S D E R E I L O M W O P T E R A E P
C S S A S E K A H S M A I E L I W A
INDICADORES DE DESEMPEO:
Qu diferencia creo que existe entre un artculo periodstico, uno de revista y uno de
divulgacin cientfica?
PRODUZCO
MOTIVACION:
Propongo una posible solucin a cada situacin de manera espontnea (puedo formar
pareja con un compaero o compaera y despus respondo en forma oral lo ms rpido
posible a cada planteamiento).
Ejemplo: Las frutas y verduras se convertiran en un lujo en los hogares por su elevado
A ESCRIBIR
Es claro que las reas en las que internet tendr el impacto ms significativo son la
medicina, la educacin los servicios gubernamentales y la competitividad corporativa.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA.
COMPETENCIA PROPOSITIVA.
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Voy a escribir un texto que sustente el anterior con mi lenguaje y mi posicin frente al
mismo.(Uso mi cuaderno )
INDICADORES DE DESEMPEO:
ARTE POETICA
b. _el paran
_ puerto esperanza
_ costa brasilera.
_ pto. Inrida.
()
()
e. Los autores del informe con respecto a una legislacin que obligue a la
igualdad de oportunidades para el empleo( )
ACTIVIDAD No 2.
De all que desde entonces se haya considerado a los escritores poco menos
que personas conectadas con el ms all, seres poseedores de un don
envidiable, sacerdotes de la divinidad.
1. Con el ttulo del texto del texto , se quiere dar a entender que la escritura
A. es un conocimiento que los nios aprenden con mucha dificultad.
B. fue motivo de disputas y guerras entre los pueblos del cercano oriente.
C. inici de manera humilde pero con el tiempo adquiri grandes
proporciones.
D. fue un mecanismo que permiti a los pueblos cantar sus victorias de
guerra.
2. Segn el texto , quienes iniciaron la escritura fueron los:
A. sumerios
B. chinos
C. egipcios
D. cristianos.
3. La intencin del autor es la de
A. resear una novedad bibliogrfica e invitar a los lectores.
B. informar sobre un seria investigacin cientfica.
C. criticar la forma detallada el contenido de un libro novedoso.
D. proporcionar un libro que ha tenido xito en otros pases.
A INDAGAR
A ESCRIBIR
INDICADORES DE DESEMPEO:
CONTEXTUALIZO
ADHERIR
CONECTAR AISLAR
Afirmar
PERCIBIR
Apuntalar
Apuntar Asegurar
SUPLIR ESCASEAR
EMIGRAR
3. PRONOMINALIZO
Esta (prrafo 3:
ACTIVIDAD No 2.
7. Menciono algunos de los argumentos que usa el autor para defender, explicar o
justificar la tesis que plantea:
Cules son las clases de ensayos que existen? Qu hace que sean diferentes?
A ESCRIBIR
8. Los siguientes enunciados han sido extrados del ensayo, sobre la lnea debo
escribir si corresponden a la tesis, un argumento, o una conclusin. Explico cada
respuesta en mi cuaderno.
B. en medio de una poblacin que envejece rpidamente, ellos tienen la llave del
cambio __________
C. tanto el estado como la empresa privada debern tener unas polticas mucho
ms claras que en el pasado respecto a los jvenes._________
Qu texto te result?
adolescentes
INDICADORES DE DESEMPEO:
1. Redacto una tesis para desarrollar uno de mis ensayos. Ejemplo: si escojo La
mujer con el portafolio
UN MUNDO DIGITAL
Es claro que las reas en la que internet tendr el impacto ms significativo son la
medicina, la educacin, los servicios gubernamentales y la competitividad
corporativa.
Bill Gates
As que el futuro
A medida que avanzan los aos vemos con pesar y preocupacin como algunos
jvenes muy desorientados caen en las garras de algunos grupos que reclutan
a otros jvenes que faltos de una identidad definida pasan a engrosar sus filas
buscando aceptacin y lo que consiguen es adoptar unas conductas con las
cuales ni se identifican y a veces ni siquiera comparten unido esto al rechazo
social y ante una realidad tan asociada a la incomprensin que existe entre padres
e hijos cuya comunicacin es cada vez ms difcil por no decir imposible situacin
que hace ms fcil la adhesin a diferentes tribus urbanas.
10. Cuando cambie las palabras en negrilla por su sinnimo, escribo nuevamente
el prrafo y tengo en cuenta usar mis propias palabras, los conectores.
13. Teniendo en cuenta que soy adolescente, y conozco algo o mucho sobre la
problemtica del tema planteado en el ensayo, voy a redactar el prrafo final con
un pensamiento concluyente.
15. Vuelvo al ensayo Un mundo digital y observo sus caractersticas ,me atrevo a
escribir uno sobre alguna de las siguientes tesis:
HASTA
TIENE LO QUE
SABE
PIERDE
NADIE
QUE LO
REFRN: ______________________________________________________
Escribo lo que infiero del refrn. (Uso mi cuaderno para escribir el refrn y
explicarlo.)
INDICADORES DE DESEMPEO:
ACTIVIDAD No 1.
1. Leo atentamente la siguiente tesis y escojo las proposiciones que me
servirn como argumentos y derivadas, escribo en los parntesis segn sea.
( )
( )
C. una derivada es una proposicin que pretende concluir algo acerca de una
situacin o evento determinado ( )
B. luego H. en consecuencia.
E. ya que
ARGUMENTO
ARGUMENTO
DEFINITORIA TESIS
ARGUMENTO
ARGUMENTO ARGUMENTO
SUB ARGUMENTO
MODA
JOVEN AMOR
INDICADORES DE DESEMPEO:
Para prevenir esta grave enfermedad las mujeres deben consumir alimentos ricos
en calcio y ayudarse con medicamentos. (CONCLUSIN O DERIVADA)
Antidilogos
El antidilogo se convierte cada vez ms en la expresin autntica de una
sociedad a la cual no prepara ni educa para la reflexin, sino para la
sumisin al autoritarismo: y no me refiero al autoritarismo desptico que
parte de cualquier autoridad constituida, sino a la conducta que adopta todo
aquel que tiene uso de la palabra, conducta que se intensifica y torna
agresiva en relacin directa con su falta de poder real.
mentalidad
sentimientos
cultura
operaciones
ACTIVIDAD No 2: SINONIMIZO:
Escribo en mi cuaderno los sinnimos que encuentre para las palabras relievadas
en el ensayo.
Persuadirse: convencerse
ARGUMENTO:
a. Usando el cuaderno voy a escribir el primer prrafo con mis palabras sin
cambiar el sentido del texto.
ACTIVIDAD No 3.
Coloreo de rojo la tesis que plantea el autor, de azul los argumentos, de verde las
conclusiones y si hay definiciones de amarillo.
INFIERO.
Despus de la ejercitacin a partir del ensayo, ahora puedo decir que son los
Antidilogos (redacto un prrafo en mi cuaderno para explicarlo).
ACTIVIDAD No 4:
INTERPRETO:
A INDAGAR:
Averiguo cuales son algunos de los mejores ensayistas que hay actualmente en
Colombia. Traigo a clase algunos ejemplos de sus escritos.
Ubico y sintetizo en el cuadro anterior las partes del texto en donde la autora
tesis
Cita(s)
descripcin
narracin
conclusin
(Sugiero a mi docente que escoja los mejores ensayos del saln y los
exponga en el peridico mural o en el saln de clases.)
MOTIVACIN:
1*2*3*4*5*6*7*8*9*10*11*12*13*14*15*16*17*18*19*20*21*22*23*24*25*26*27*
AB C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
CLARIDAD COGNITIVA:
FIGURAS LITERARIAS
-SMIL -HIPRBATON
FIGURAS LITERARIAS FIGURAS
-METFORA - POLISNDETON
-HIPRBOLE -ASNDETON LITERARIAS
SEMNTICAS SINTCTICAS
-SINESTESIA -ELIPSIS
PERSONIFICACIN -ANFORA
-ANTTESIS -EPIFORA
METONIMIA REDUPLICACIN
SINCDOQUE
EPTETO
PERSONIFICACIN -
Se empozar en el alma yo no s!
INTERPRETO:
1. De las siguientes expresiones tomadas del poema sealo las que
corresponden a figuras literarias:
A. hay golpes en la vida tan fuertes
B. se empozar el alma
C. abren zanjas oscuras en el rostro ms fiero
D. algn pan que en la puerta del horno se nos quema
E. se empoza, como charco de la culpa en la mirada
2. La frase esos golpes que da la vida abren zanjas oscuras, en el rostro ms
fiero y en el lomo ms fuerte, significa:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Escribo un sinnimo para las palabras del poema escritas en negrilla.
_______________ ______________ _________________
_______________ ______________ _________________
Hormigas
A la clida vida que transcurre canora con garbo de mujer sin letras ni antifaces,
(1. ________) a la invicta belleza que salva y enamora, responde, en la
embriaguez de la encantada hora, (2. _________) un encono de hormigas en mis
venas voraces. (3. ________)
Fustigan el desmn del perenne hormigueo el pozo del silencio y el enjambre del
ruido (4. __________) la harina rebanada como doble trofeo en los frtiles
bustos, el Infierno en que creo, el estertor final y el preludio del nido. (5.
________a_) Mas luego mis hormigas me negarn su abrazo (6. __________) y
han de huir de mis pobres y trabajados dedos cual se olvida en la arena un glido
bagazo;(7. _________) y tu boca, que es cifra de erticos denuedos, tu boca, que
es mi rbrica, mi manjar y mi adorno, (8. ________) tu boca, en que la lengua
vibra asomada al mundo como rproba llama salindose de un horno,(9.
___________) en una turbia fecha de cierzo gemebundo en que ronde de la luna
porque robarte quiera, (10. _________) ha de oler a sudario y a hierba
machacada, a droga y a responso, a pabilo y a cera. (11. ________)
Antes de que deserten mis hormigas, Amada, djalas caminar camino de tu boca
(12. _________) a que apuren los viticos del sanguinario fruto (13. ________)
que desde sarracenos oasis provoca.
Antes de que tus labios mueran, para mi luto, (14. _________) dmelos en el
crtico umbral del cementerio como perfume y pan y tsigo y cauterio. (15.
_________)
Comparacin Hiprbole
Metfora Gradacin Metonimia
Prosopopeya Pleonasmo
Sincdoque Anttesis Alegora
1. ____________________________________________________________
2. ____________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
4. ____________________________________________________________
5. ____________________________________________________________
6. ____________________________________________________________
7. ____________________________________________________________
8. ____________________________________________________________
9. ____________________________________________________________
10. ____________________________________________________________
11. ____________________________________________________________
12. ____________________________________________________________
13. ____________________________________________________________
14. ____________________________________________________________
15. ____________________________________________________________
VOY A INDAGAR
DESCUBRO MIS
A CAPACIDADES
ESCRIBIR
Pienso en una cancin que me gusta y escribo una estrofa de ella, donde creo que
hay figuras literarias.
______________________________________
___________________________________________
___________________________________________
L ATL EB S E J
MKNEV I A Z
UYZ CXWL Q P
HOPHT SU R I
DEF OGAE B C
ARD I E NT E S
FUR TI V A S
INDICADORES DE DESEMPEO:
En este nivel se ubican las figuras literarias que crean imgenes de sentido
particular, con las cuales el poeta busca dar intensidad a su creacin:
Smil: Conocida tambin como comparacin, mantiene explcitos los nexos. Ej:
Tus ojos son como esmeraldas
METFORA: Tambin establece una comparacin pero sin la palabra como, es
una concurrencia de palabras que crean una realidad imposible:el terciopelo de
tus labios.
HIPRBOLE: Exageracin notoria intencional. Ej:en el cielo, azoradas por el grito
Palidecen, insomnes, las estrellas.
SINESTESIA: Alusin a imgenes o efectos sensoriales: visuales, auditivas,
tctiles o gustativas. Ej: las voces blancas, relampagueando entre la noche
inmensa.
PERSONIFICACIN: Conceder a seres inanimados cualidades o atributos de seres
animados. Ej: las nubes que cantan tus amores.
SINCDOQUE: Menciona la parte en lugar del todo o el material en lugar del objeto.
Ej: tabla en que se deshace la pintura.
EPTETO: Reiteracin de una cualidad propia de un objeto. Ej: Porqu las noches
negras, las difanas?
NODRIZA.
NODRIZA SILUETA
ARRULLAR
AROMA
l
Nunca persegu la gloria
Ni dejar en la memoria
De los hombre mi cancin
Yo amo los mundos sutiles,
Ingrvidos y gentiles
Como pompas de jabn.
Me gusta verlos pintarse
De sol y grana, volar
Bajo el cielo azul, temblar
Sbitamente y quebrarse.
ll
Paraqu llamar caminos
A los surcos del azar?...
Todo el que camina anda,
Como Jess sobre la mar.()
SINONIMIZO
Escribo dos palabras que posean un significado parecido a las que aparecen en
negrilla en los versos.
INGRVIDO:
A INDAGAR:
Busco un ejemplo de cada figura literaria vista, escribo cada uno en un octavo de
cartulina.
(Se sugiere al docente hacer una exposicin de los mejores ejemplos en la clase)
VOY A ESCRIBIR
En este nivel encontramos figuras que juegan con el orden habitual de las
palabras y la estructura convencional de las oraciones, produciendo un efecto de
alteracin o impropiedad:
HIPRBATON: Distorsin del orden sintctico de la oracin. Ej: abre los ojos sin
fondo, como a visiones extraas, y del vaco en lo hondo
POLISNDETON: Repeticin o reiteracin de conjunciones (y, o) Ej.: y la luna llena
por los cielos azulosos, infinitos
ASNDETON: Suprime u omite el uso posible de conjunciones. Ej: su voz parece
que habla de goces, de alegras, de placeres.
ELIPSIS: Omisin o supresin de palabras. Ej: la lucha tiene sombras; y las
pasiones agonizantes, la ternura huida.
ANFORA: Repite una o varias palabras al comienzo de varios versos. Ej:
desnudos afrentamos el cuerpo como dos ngeles equivocados, como dos soles
rojos en un bosque oscuro, como dos vampiros al
EPIFORA: Repite una o varias palabras al final de varios versos. Ej: ms en tardes
calladas yo creo en la alegra, de sus lentas mujeres, yo creo en la alegra.
REDUPLICACIN: Repeticin de versos completos, Ej: como en esa noche llena
de perfumes, de murmullos y de msica de alas, se acerc y march con ella, se
acerc y march con ella,
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INTERPRETO
LA ROSA
La rosa,
La inmarcesible rosa que no cant,
La que es peso y fragancia,
La del negro jardn en la alta noche,
La del cualquier jardn y cualquier tarde,
La rosa que surge de la tenue,
Ceniza por el arte de la alquimia,
La rosa de los persas y de Ariosto,
La que siempre est sola,
La que siempre es rosa de las rosas,
La joven voz platnica,
La ardiente y ciega rosa que no canto,
La rosa inalcanzable.
Jorge Luis Borges.
1. .La figura de diccin ms empleada en el poema es:
A. polisndeton
B. anfora
C. smil
D. metfora
2. Este poema:
A. tiene lenguaje eminentemente metafrico.
B. posee mtrica uniforme.
C.la estructura de un soneto.
D. versos endecaslabos
4.
A INDAGAR
Voy A ESCRIBIR.
CLASES DE RIMAS:
Consonante: cuando, tanto los sonidos voclicos como los consonnticos, al final
de los versos, son idnticos. Ejemplo: barranca/blanca
RIMA ASONANTE: Cuando solo los sonidos voclicos al final de los versos son
idnticos. Ej: forma, componga.
RIMA ALTERNA: Rima un verso s y otro no: Ej:
Oh voces silenciosas de los muertos
Llamadme hacia la altura
Donde el camino de los astros corta la glida negrura.
RIMA CRUZADA: Cuando la rima es intercalada. Ej:
Analizo
Te sentirs acorralada,
Te sentirs, perdida o sola,
Tal vez querrs no haber nacido,
No haber nacido.
Pero t siempre acurdate
De lo que un da yo escrib
Pensando en ti, pensando en ti,
Como ahora pienso.
La vida es bella ya vers,
Como a pesar de los pesares,
Tendrs amigos, tendrs amor,
Tendrs amigos.
Un hombre solo, una mujer,
As tomados, de uno en uno,
Son como polvo, no son nada,
No son nada.
Entonces siempre acurdate,
De lo que un da yo escrib,
Pensando en ti, pensando en ti,
Como ahora pienso
3. Termino el poema como si fuera el poeta que lo cre.
4. Lleno el cuadro con las figuras literarias presentes en el poema:
A INDAGAR.
Busco la antologa de Jos Asuncin Silva y Rubn Daro y extrae un ejemplo de
cada figura literaria vista, traerlas a clase para desarrollar un trabajo grupal.
(Se sugiere al docente formar grupos y hacer carteleras con el paralelo entre las
figuras literarias con estos ejemplos)
1. Despus de analizar los fragmentos de la fase expresiva, escribe tu
propio poema; si deseas puedes elegir uno de los temas propuestos:
Usa una hoja bien decorada, explota tu imaginacin.
AMOR
DESILUSIN
SOLEDAD
MELANCOLA
AORANZA
NATURALEZA
JUVENTUD
2. Un excelente proyecto puede ser crear mi propia cartilla de poemas
selectos (busco algunos poemas que sean de mi agrado y los escribo en
una libreta, escojo el que ms llame mi atencin
3. La estrofa en negrilla Qu crees que significa?, escribe tu respuesta en
el cuaderno usando tus propias palabras.
4. A partir del siguiente poema respondo y justifico mi respuesta:
en el aire conmovido
Mueve la luna sus brazos
Y ensea, lbrica y pura,
Sus senos de duro estao.
Romance de la luna: Federico Garca
Lorca.
Qu crees que quiso decir el poeta? Lo escribo en dos prrafos en mi
cuaderno.
EXAMEN FINAL DE LENGUA CASTELLANA
PROPSITO: Que aplique los instrumentos aprehendidos en clases con el fin de demostrar mi
habilidad para interpretar, argumentar y proponer. a partir de un texto propuesto.
EL SOL Y EL VIENTO
El sol y el viento discutan sobre cul de dos era ms fuerte. La discusin fue larga, porque ninguno
de los dos quera ceder. Viendo que por el camino avanzaba un caballero, acordaron probar sus
fuerzas contra l.
-Vas a ver- dijo el viento-, cmo con slo echarme sobre l, desgarr sus vestidos.
Pero cuanto ms esfuerzos haca el viento, ms oprima el hombre su abrigo, gruendo contra el
viento, pero caminando, caminando siempre.
El viento encolerizado, descarg lluvia y nieve sobre el viajero, pero el hombre no se detuvo.
El sol sonri, mostrndose entre dos nubes, recalent la tierra y el pobre caballero que se ahogaba
con aquel calor, despus de tanta tormenta de viento, lluvia y nieve, se quit el abrigo y se lo ech
sobre los hombros.
-Ya ves- dijo el sol-. Por las buenas, se consiguen ms las cosas que por las malas.
REA: __HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PERODO: _SEGUNDO
CODIFICAR Vs DECODIFICAR
UNA GRAN AVENTURA
AFECTIVO:
COGNITIVO:
EXPRESIVO:
EJES TEMTICOS
CONECTORES LGICOS
ETIMOLOGAS GRECOLATINAS
INFERENCIA
EXPRESIVA
COMPREHENSIVA
SOCRTICA
FUNCIONAL
CONSTRUCTIVISTA.
De tu insistencia en querer
Trabaj con empeo Con qu subir
CLARIDAD COGNITIVA:
En lingstica, se denomina conector a una palabra o palabras (conjunciones y
preposiciones) que unen a otras palabras, a oraciones simples o compuestas y
establecen una relacin lgica entre ellas. Ejemplo:
Pero-porque-por-sobre-o-si-de-desde-con-contra-para-sin embargo-y
Ejemplo: Como mujer me siento muy bien y creo que es una gran ventaja
La conjuncin y est uniendo dos oraciones, donde la segunda explica o
amplia la primera.
2. En el prrafo No 1 el conector pero cumple la funcin de:
A. contradecir las oraciones que une.
B. continuar con la idea expresada.
C. aclarar un concepto expresado.
D. explicar la primera oracin.
3. La funcin del que usado por la autora en el prrafo No 3 es:
A. enfatizar las ideas.
B. explicar conceptos.
C. solo unir oraciones.
D. hacer nfasis en la idea expresada.
4. Escribo nuevamente el texto, pero ahora sin usar los conectores. Qu
observo? Conserva el sentido inicial o ha cambiado? Escribo mis
impresiones en el cuaderno.
ACTIVIDAD No 3 INTERPRETO
1. Voy a descubrir qu tipo de problemas presenta el texto para su
interpretacin.
2. Despus de llenar los espacios vacos con los conectores ausentes, copio
el texto en el cuaderno.
ARGUMENTO
INDAGO
VHS VS DVD
El DVD parece tener condenado a los El DVD y el disco lser son formatos
otros dos formatos, por varias de video que no usan cintas, sino que
razones. En primer lugar, en los DVD, almacenan las pelculas en discos
aunque la pelcula viene grabada en pticos, parecidos a los discos
dos capas diferentes, no es necesario compactos de msica en el primer
darle la vuelta para seguir la trama, caso, o a los de duracin de acetato,
como pasa con los discos lser. en el segundo.
5. Tomo como ejemplo este texto para construir uno, usando algunos de los
conectores vistos.
A B E G I M N O P R S T
INDICADORES DE DESEMPEO
Conozco y utilizo con correccin los conectores lgicos y su funcin al interior
del texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de
un texto acadmico.
Infiero pensamientos despus del anlisis exhaustivo de un texto.
CONECTORES
ESTRUCTURO
PRRAFOS
Actividad No 1.
1.Escribo en el cuaderno un texto de tres prrafos en el cual empleo conectores
intraoracionales, interoracionales e interprrafos. Uso el siguiente esquema
textual:
Primer Prrafo:
Segundo prrafo:
Tampoco_____________________________________________
Tercer prrafo:
ACTIVIDAD No 2.
INTERPRETO
ACTIVIDAD No 3.
4. Completo el texto con los siguientes conectores:
INFIERO
ACTIVIDAD No 5.
METODOLOGA GENERAL
El primer paso que hay que seguir el estudio diacrnico con base en la
bibliografa existente. Para dar una visin de la evolucin de los usos del voseo en
los distintos territorios americanos, es necesario realizar, con un enfoque
adecuado a la complejidad del cambio lingstico, investigaciones histricas a nivel
regional, basadas en materiales lingsticos, que permitan la comprensin de
cules fueron las regiones innovadoras, que tipo de influencias mutuas tuvieron
lugar, y cmo incidieron en el desarrollo del voseo en cada regin.
El segundo paso es un estudio ms que todo sincrnico con el que se describe l
diversidad morfolgica y pragmtica del voseo en las distintas regiones de
Amrica en las que se utiliza esta forma de tratamiento.
ME EXPRESO
ANALIZO
d. El siguiente texto carece de conectores, los coloco en el lugar que creo deben
ir y analizo si cambia o no el sentido del mismo.
Su mirada vagaba por el espacio de una bveda muy alta. Los volantines le dejaron
perdido en un edificio levantado sobre un abismo sin fondo de color verdegay. Los
escaos pendan debajo de los cortinajes como puentes colgantes. Los confesionarios
suban y bajaban de la tierra al cielo, elevadores de almas manejados por el ngel de la
Bola de Oro y el Diablo de los Once mil Cuernos. De un camern - como pasa la luz por
los cristales, no obstante el vidrio - sali la Virgen del Carmen a preguntarle qu quera,
a quin buscaba.
LA LUJURIA.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Conozco y utilizo con correccin los conectores lgicos y su funcin al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto acadmico.
Infiero pensamientos despus del anlisis exhaustivo de un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:
CONECTORES CONDICIONALES.
Presentan la estructura tradicional de una condicin que corresponde al cumplimiento
de un requisito que se menciona en el texto.
La condicin en espaol puedes expresarla generalmente mediante la conjuncin
condicional si o utilizando otra expresin condicional como siempre que, siempre y
cuando, en caso de que. El nexo puede ir al comienzo del prrafo o en un segundo
lugar.
CONECTORES CONSECUTIVOS.
Indican la consecuencia de lo que se acaba de enunciar. Pueden aparecer en el interior
del prrafo o encabezando un nuevo prrafo.
(Ttulo)
Es sabido que______________________________________
______Adems____________________________________
_________________________________________________
Sin embargo______________________________________
_________________________________porque__________
_________________________________________________
Si_______________________________________________
_______________, entonces_________________________
________________________________________________
Pero____________________________________________
_______________________, aunque__________________
Sin duda influye tambin en la baja calidad general de las traducciones literarias el
hecho de que estos traductores, a diferencia de los que traducen obras cientficas o
documentos puramente informativos, no suelen disfrutar de una remuneracin
adecuada.
ACTIVIDAD N0 3:
A ESCRIBIR
Voy a crear un relato con base en el siguiente modelo, para lo cual demuestro mi
habilidad en la redaccin, el buen uso de la ortografa y los signos ortogrficos (me
valgo de los conectores para enlazar bien las ideas)
Hacia donde ir?
Y qu decir de la crisis de identidad de esta nueva generacin? Nuestros
adolescentes sienten que viven en medio de la confusin. El 87% de los menores
considera que sus padres les conceden demasiada libertad. Sienten una fuerte
necesidad de suplir la ausencia de modelos de comportamiento con soluciones creadas
por ellos. Buscan su identidad adhirindose a grupos de referencia como: punkeros,
emos, metaleros, pandillas, candies, etc. esta es una generacin acostumbrada a crear
sus propios modelos.
Es difcil predecir hasta que punto los valores creados en estos grupos medirn las
relaciones entre los muchachos y el resto de la sociedad.
Desde el punto de vista del ambiente familiar donde se desarrollen, estos pueden ser
propiciadores de conductas negativas o propender al buen desarrollo de la
personalidad. Los hogares donde los espacios de comunicacin son escasos o ni
siquiera existen, donde hay anti ejemplos y antivalores, se convierten en gestores de
jvenes desadaptados socialmente y cuyo nico fin pueda llegar a ser la bsqueda de
objetivos meramente individuales o an peor daar su entorno y a quienes los rodean.
Mi tarea ahora es continuar el texto creando el prrafo No 4.
ARGUMENTO.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Conozco y utilizo con correccin los conectores lgicos y su funcin al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto acadmico.
Infiero pensamientos despus del anlisis exhaustivo de un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:
CONECTORES COMPARATIVOS.
Se trata de nexos textales que se emplean para indicar una comparacin entre una idea
que se ha expresado y otra que se introduce.
CONECTORES ADVERSATIVOS.
INTERPRETO
VOY A ESCRIBIR
INDICADORES DE DESEMPEO:
Conozco y utilizo con correccin los conectores lgicos y su funcin al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto acadmico.
infiero pensamientos despus del anlisis exhaustivo de un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:
La etimologa es la disciplina lingstica encargada de estudiar el origen de las
palabras de una lengua determinada. De esta forma, las etimologas constituyen el
registro de la evolucin de la lengua a travs de su historia.
Etimologas latinas: Cabe tener en cuenta que el espaol se origin a partir del latn
vulgar que se hablaba en la pennsula ibrica y que fue llevado por los soldados y
gobernadores romanos que se apoderaron de este territorio. Por lo tanto, la primera y
fundamental fuente etimolgica es el latn.
Observo con atencin algunos ejemplos:
Significa = bien
ACTIVIDAD No 4.
INFIERO
Leo atentamente el siguiente texto, saco las palabras en negrilla y las descompongo en
unidades semnticas:
El aeropuerto se encontraba cerrado por mal tiempo. En la sala de espera, un
arquelogo esperaba impaciente el llamado para abordar el avin. Deba tomar
pruebas dactiloscpicas de un antepasado del hombre descubierto en Asia.
Tambin lo acompaaban un bilogo, un gelogo y un antroplogo. Se sabe que el
espcimen era descendiente de los primeros homosapiens de la era paleoltica.
Ejemplo: ero- referente al aire puerto- lugar de llegada y salida
Im-sin paciente- paciencia
ACTIVIDAD No 4.
SINONIMIZO
Puedo reemplazar las siguientes palabras, sin alterar el sentido del texto, sigo el
ejemplo:
Impaciente: Desesperado
Antepasado:
Gelogo:
Descendiente:
Espcimen:
A INDAGAR
Vocare
Vorare
Novus
Vitrum
A ESCRIBIR
Vagare
INTERPRETO.
EL LOBO
Logr que uno de mis compaeros de hostera- un soldado ms valiente que Plutn -
me acompaara. Al primer canto del gallo emprendimos la marcha; brillaba la luna
como el sol al medio da. Llegamos a unas tumbas. Mi hombre se para; empieza a
Conjurar astros; yo me siento y me pongo a contar las columnas y a canturrear. Al rato
me vuelvo hacia mi compaero y lo veo desnudarse y dejar la ropa al borde del camino.
De miedo se e abrieron las carnes; me qued como muerto: lo vi orinar alrededor de su
ropa y convertirse en lobo
A S O Z A Z E B A C A
B R A Z I R O B U R O
B O C I N A M E C A O
S M N B T A C U S S O
M O L I B E R T I N O
A S U O T N D P S E M
K L L A B O R I O S O
INDICADORES DE DESEMPEO:
Conozco y utilizo con correccin los conectores lgicos y su funcin al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto acadmico.
ACTIVIDAD No 1.
1. Apareo la raz griega con su posible significado y sus palabras afn, para lo cual
me ayudo analizando la informacin anterior de la claridad cognitiva:
Ejemplo:
El hombre moderno se ha sorprendido
SINONIMIZO
ACTIVIDAD NO 2
EJERCITO MIS COMPETENCIAS
ACTIVIDAD No 3.
Voy a averiguar sobre algunas etimologas griegas y las voy a exponer en un octavo de
cartulina.
A ESCRIBIR
2. Coloco sobre la lnea el orden lgico de los prrafos para darle sentido al texto:
Hoy el agua se sigue utilizando para beber, pescar, comerciar, navegar, lavar,
limpiar, decorar, viajar, producir, hacer deporte y producir electricidad. _5_
Es necesario que cuidemos este recurso, sino el mundo ser inhabitable dentro
de poco tiempo.__
El agua apagaba el fuego. Serva de camino para huir de las llamas cuando ya
era demasiado tarde para apagarlas.__
3. Despus de organizar los prrafos, contino el ensayo y doy origen por lo menos
a dos prrafos ms.
4. Imagino que trabajo para un diario de la ciudad y debo entregar un artculo sobre
uno de los siguientes temas:
A. la incomprensin entre jvenes y adultos.
B. la educacin en Colombia.
C. tecnologa vs educacin.
D. amenazas del internet
(Puedo sugerir a mi docente actividades diferentes a las planteadas en
la gua- taller).
INFIERO
LO FATAL
Dichoso el rbol que es apenas sensitivo,
Y ms la piedra dura, porque est ya no siente,
Pues no hay dolor ms grande que el dolor de ser vivo,
ni mayor pesadumbre que la vida consciente.
Ser y no ser nada, y ser sin rumbo cierto,
Y el temor de haber sido y un futuro terror
Y el espanto seguro de estar maana muerto,
Y sufrir por la vida y por la sombra y por
Lo que no conocemos y apenas
Sospechamos,
Y la carne que siente con sus frescos
Racimos
Y la tumba que aguarda con sus
Fnebres ramos,
y no saber a dnde vamos,
Ni de dnde venimos
Grafologa * Biografa
Caligrafa * Demografa
Dactilografa * fonografa
Estilgrafo * Litografa
Etnografa * pornografa
Ortografa * Taquigrafa
Radiotelgrafo * Polgrafo
Tipgrafo
A ESCRIBIR
Ignorancia la
La nos libera
Esclavitud de
Estudiar de
Conozco y utilizo con correccin los conectores lgicos y su funcin al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto acadmico.
Infiero pensamientos despus del anlisis exhaustivo de un texto.
Z A S O G O L O N O M
P U E M K S A Z M S A
S F N O I T E S S A C
CLARIDAD COGNITIVA: Con el
O C U M O N I S E R
cristianismo empieza a ingresar
O M O N O E M I A G A
al vocabulario espaol un caudal
de trminos religiosos, filosficos, N O P S T U A H O O N
de las artes y las ciencias de O H M O N O P O L I O
origen griego. De ah que la M O N O G A M I A S M
segunda gran fuente de S O P Z I T O N O M
etimologas de la lengua M A B A Z S I O N O M
espaola sean griegas en palabras tan usadas como:
Deus: dios (en palabras como: deidad, deificar)
Logos: palabra (como: apologa, homlogo)
Demos: pueblo (en palabras como: demagogia, demagogo)
Decena de siclogas afirman que esto forma parte de la naturaleza humana, ya que los
tripulantes se privan de tener relaciones sexuales durante dos aos y medi. El ao
pasado, un astronauta ruso, que llevaba tres meses aislado, trato de besar a la fuerza a
una cientfica de Canad en la Estacin Espacial Internacional. A ella la tuvieron que
encerrar varias horas mientras el ruso se calmaba. Qu locura.
Igualmente la nasa estudia con cuidado la composicin del equipo para evitar que se
ataquen unos a otros: solo hombres? Parejas? Gays?
INTERPRETO
B. ser monoslabas.
C. ser conjunciones.
A. insulso.
B. ingenioso
C. irnico.
D. desconcertante.
7. menciono qu ventajas o desventajas tendra una tripulacin a Marte conformada
por: Hombre, parejas, gay.
ACTIVIDAD No 2.
Significado= ciudad
Maneras de escribir
Se puede escribir con whisky o sin whisky. A mquina o a mano (los malos autores lo
hacen con ordenador) Se puede escribir siempre, si se es escritor, como el pianista
puede tocar siempre, si sabe piano. Nietzsche, Wittgenstein, los estructuralistas, etc..,
han dejado claro que slo existe la palabra, incluso para la filosofa. El lenguaje habla
por nosotros, todo hace la palabra escrita. As trabajo yo. Baroja deca que se dejaba
llevar cada maana por las palabras. Cervantes no lo dice, pero lo hace en el Quijote,
que por eso es su mejor libro, su gran libro.
El idioma trabaja por nosotros. Mil aos de castellano se ponen en marcha cuando me
siento a escribir cada maana. La inspiracin (romntica) es el lenguaje, porque otra no
existe. Creo en las palabras fanticamente, como Borges y tantos. Despus de escribir,
releo, por ver donde he traicionado a la palabra, donde he puesto la que no era. No creo
en las erratas: creo en las traiciones a la formidable y espantosa mquina del idioma.
Hay que combatirlas.
Odio, con Andr Bretn y los surrealistas, la odiosa premeditacin de la novela. Uno
sabe, ms o menos, cuando tiene una novela en la cabeza y llega el da de sentarse a
escribirla en mi Olivetti pluma, porttil, vieja. Hay que meterse en la novela como
Cervantes se meti en el Quijote: dejando que la historia y el idioma nos lleven. La
premeditacin se queda para las novelas policiacas, y no es mi gnero, aparte de que
no creo en los gneros: novela, memorias, diario ntimo? Me da igual. Lo que importa,
con Barthes, es el placer del texto. Ah estoy yo.
Francisco Umbral.
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INDICADORES DE DESEMPEO:
Conozco y utilizo con correccin los conectores lgicos y su funcin al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto acadmico.
Infiero pensamientos despus del anlisis exhaustivo de un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:
La inferencia te permite identificar las ideas principales que estn contenidas ( a veces
escondidas) en las oraciones que conforman el texto; sin olvidar que una proposicin es
una idea general, lgica. No todas las oraciones son proposiciones. Tambin podemos
decir que consiste en deducir las ideas de un texto, aunque no estn escritas.
Prrafo No 1.
Uno de los grandes problemas con los que se enfrenta Cina de cara al futuro es su
evidente atraso tecnolgico, algo muy difcil de comprender si se echa una mirada atrs
y se descubre que, durante milenios, este pas adelant a Occidente en casi todos los
campos de la ciencia y la tcnica.
Prrafo No 2.
Prrafo No 3.
Por ejemplo, la agricultura, los chinos fueron quienes idearon el cultivo en surcos y el
arado de hierro que, a su llegada a Europa, provocaron una autntica revolucin
agrcola. Tambin el cultivo en terrazas, que potenci el aprovechamiento de terrenos
inclinados, surgi en el interior de China.
Prrafo No 4.
Elementos de uso diario como la carretilla, las cerillas, el paraguas y el estribo de los
caballos se originaron en el gran pas de Oriente, al igual que el papel moneda, la
porcelana y los carretes de las caas de pescar
Prrafo No 5.
La constancia ms antigua del uso del sistema decimal es una inscripcin china del
siglo XIII a. C. All, para indicar un periodo de 547 das, se habla de cinco cientos, ms
cuatro dcadas, ms siete das.
Prrafo No 7.
ACTIVIDAD No 2: Segn las palabras en negrilla de cada prrafo, las voy a aparear
con su respectivo sinnimo: Sigo el ejemplo.
Alardear creadores
Surcos jactarse
Potenci fortaleci
Estribo carril
Inscripcin epgrafe
Pioneros codillo
ACTIVIDAD No 3: Voy a inferir las proposiciones que hay en los siguientes prrafos y
las escribo en el cuaderno, sigo el ejemplo:
Averiguo cules son las diferencias entre inmersin textual e inferencia. Traigo algunos
ejemplos a la prxima clase.
VOY A ESCRIBIR
Masa
Al fin de la batalla,
Y muerto el combatiente, vino hacia el un hombre
Y le dijo: No mueras, te amo tanto!
Pero el cadver ay! Sigui muriendo.
Se le acercaron dos y repitironle:
no nos dejes! Valor! Vuelve a la vida!
Pero el cadver ay! Sigui muriendo.
Acudironle a l, veinte, cien, mil, quinientos mil,
Clamando: tanto amor, y no poder nada contra la
Muerte!
Pero el cadver ay! Sigui muriendo.
Le rodearon millones de individuos,
Con un ruego comn: Qudate hermano!
Pero el cadver ay! Sigui muriendo.
Entonces, todos los hombres de la tierra
Le rodearon; les vio el cadver triste, emocionado;
Incorporse lentamente,
Abraz al primer hombre; echse a andar.
Respondo las siguientes preguntas inferenciales en el cuaderno:
1. Cul es el escenario natural de este poema? Dnde ocurre? Cul es el
paisaje que lo rodea?
2. Qu aspecto tiene el combatiente que describe el poema?
3. El combatiente descrito en el poema ha sido:
Valeroso? Egosta? Cobarde?
4. En qu estaban de acuerdo y convencidos todos los que rodeaban el cadver?
5. Al abrazar al primer hombre qu sentira quien volvi a la vida por el ruego
comn de todos?
6. Por medio de un prrafo voy a explicar el porqu del ttulo del poema.
Conozco y utilizo con correccin los conectores lgicos y su funcin al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto acadmico.
Infiero pensamientos despus del anlisis exhaustivo de un texto
CLARIDAD COGNITIVA:
OPERADOR DE LA
COMPETENCIA TEXTUAL
PRODUZCO.
GRAFICO EL PENSAMIENTO
Extraigo el pensamiento que pueda ser la idea principal del texto y lo grafico
por medio de un mentefacto proposicional.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Conozco y utilizo con correccin los conectores lgicos y su funcin al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto acadmico.
Infiero pensamientos despus del anlisis exhaustivo de un texto.
ACTIVIDAD No 1.
Las preguntas que debo responder son de inferencias o conclusiones que se
sacan de la lectura. Leo los textos y marco con una X la alternativa correcta para
cada pregunta.
TEXTO 1.
Teniendo en cuenta todas las herramientas que he ido fortaleciendo hasta ahora, voy a
crear un ensayo, cuya tesis est relacionada con una de las noticias ms importantes
del momento. (Debo documentarme muy bien al respecto.
El lector
Espera un momento- dijo cuando me levant para irme- . Yo tambin tengo que salir, te
acompao un trozo.
Esper en el recibidor. Ella se qued en la cocina para cambiarse. La puerta estaba
entornada. Se quit el delantal y se qued solo con una combinacin verde claro. Sobre
el respaldo de la silla colgaban dos medias. Cogi una y la enroll con rpidos
movimientos de las dos manos. Se puso en equilibrio sobre una pierna, apoy sobre la
rodilla la punta del pi de la otra, se ech hacia adelante, meti la punta del pi en la
media enrollada, la apoy sobre la silla, se subi la media por la pantorrilla, la rodilla y el
muslo, se inclin a un lado y sujet la media con el liguero. Se incorpor, quit el pi de
la silla y cogi la otra media.
Yo no poda apartar la vista de ella. De su nuca y de sus hombros, de sus pechos, que
la combinacin realzaba ms que ocultaba, de sus nalgas, que se apretaron contra la
combinacin cuando ella apoy el pi sobre la rodilla y lo puso sobre la silla, de su
pierna, primero desnuda y plida y luego envuelta en el brillo sedoso de la media.
Se dio cuenta de que la estaba mirando. Se detuvo en el momento en que iba a coger
la otra media, se volvi hacia la puerta y me mir a los ojos. No recuerdo qu haba en
su mirada: sorpresa, pregunta, comprensin, reproche. Enrojec. Por un instante me
qued inmvil; me arda la cara. Luego me lanc escalera abajo y llegu a la calle.
1. En el texto, la expresin A. arriesgada pero nerviosa
entornada quiere decir B. meticulosa y morbosa
A. que la puerta qued C. tmida pero curiosa
medio abierta. D. curiosa y asolapada.
B. qued dando vueltas 4. En el ltimo prrafo del texto, la
sobre su eje. palabra en negrilla est
C. que la puerta qued antecedida y proseguida por
abierta, puntos. Esto quiere decir que
D. que se devolvi. A. es una oracin subordinada a
2. En la oracin yo no poda la anterior.
apartar la vista de ella, la accin B. es una palabra que condensa
de apartar recae sobre el sentido del listado
A. ella cono objeto indirecto de la precedente.
accin. C. es una oracin con sentido
B. yo como agente de la accin completo.
que no puede realizarla. D. es una frase verbal que sirve
C. la vista como objeto indirecto como clusula aclaratoria al
de la accin. predicado de la oracin
D. la vista como objeto directo de anterior.
la accin. 5. Busco el significado de las
palabras relievadas en el texto.
3. Se puede inferir, a partir del texto,
que el protagonista que narra
tiene una personalidad
EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 11 Pgina 99
GUIA- TALLER No 24 SI LEO: COMPRENDO
SI COMPRENDO: DISFRUTO
MOTIVACIN: Partiendo de las palabras que hay en cada cuadro, voy a escribir el
mayor nmero posible de otras que se relacionen con ellas. Sigo el ejemplo (puedo
formar grupos para concursar o proponer a mi docente que lo haga en el tablero.
Cuando termine el concurso, puedo tomar algunas de ellas para dar forma a un prrafo.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Conozco y utilizo con correccin los conectores lgicos y su funcin al interior del
texto.
Propongo con asertividad mi punto de vista con respecto a los postulados de un
texto acadmico.
Infiero pensamientos despus del anlisis exhaustivo de un texto.
CLARIDAD COGNITIVA:
La problemtica que plantea el nivel inferencial tiene que ver con la disposicin que
se tiene para reconocer las relaciones entre: enunciador- enunciado- enunciatario,
es decir, quin habla? Qu dice? a quin se lo dice? Cmo se instaura el
enunciador en el texto? Qu huellas lo hacen visible? Desde dnde habla?
Saber reconocer el tiempo de la enunciacin, lo enunciado y el tiempo de la
recepcin cules son los saberes del texto y cules los del lector?
En el proceso de inferencia intervienen las siguientes habilidades:
ACTIVIDAD No 1. Observo con mucha atencin las vietas de la siguiente tira cmica y
respondo:
TEXTO 2.
Nuez de Oro
La
linda Mara, hija del guardabosque, encontr un
da una nuez de oro en medio del sendero.
-Veo que has encontrado mi nuez. Devulvemela -
dijo una voz a su espalda.
Mara se volvi en redondo y fue a encontrarse frente
a un ser diminuto, flaco, vestido con jubn carmes y un
puntiagudo gorro. Podra haber sido un nio por el
tamao, pero por la astucia de su rostro comprendi la
nia que se trataba de un duendecillo.
-Vamos, devuelve la nuez a su dueo, el Duende de
la Floresta -insisti, inclinndose con burla.
-Te la devolver si sabes cuntos pliegues tiene en la
corteza. De lo contrario me la quedar, la vender y podr
comprar ropas para los nios pobres, porque el invierno es
muy crudo.
()T ests sentado, Gherardo, pero tus pies se apoyan ante ti en el suelo con una
especie de inquietud, como si iniciaran ya un camino. Ests vestido con esas ropas de
nuestra poca que resultarn horrorosas o simplemente extraas cuando haya pasado
este siglo, pues los ropajes no son sino la caricatura del cuerpo. Yo te veo desnudo.
Poseo el don de ver, a travs de la ropa, el resplandor del cuerpo y supongo que de esa
EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO LENGUA CASTELLANA GRADO 11 Pgina 102
misma manera vern los santos a las almas. Es un suplicio, cuando los cuerpos son feos:
cuando son hermosos tambin pero diferente. T eres hermoso, con esa belleza frgil asediada
de todas partes por la vida y el tiempo, que acabarn por apoderarse de ti, pero en este
momento, tu belleza es tuya y tuya seguir siendo en la bveda de la iglesia donde pint tu
imagen. Incluso, si algn da solo te presentara tu espejo un retrato deformado en el que no te
atreves a reconocerte, siempre habr, en algn sitio, un reflejo inmvil que se te parecer. Y de
esa misma manera inmovilizar yo tu alma. Ya no me amas. Si consientes en escucharme
durante una hora es porque se suele ser indulgente con aquellos a quienes pensamos
abandonar. T me ataste y ahora me desatas. No te censuro, Gherardo. El amor de un ser es
un regalo tan inesperado y tan poco merecido que siempre debemos asombrarnos no nos lo
arrebaten antes.
Partiendo de las dos expresiones relievadas al final del texto, voy a escribir un
ensayo de dos prrafos, con una extensin de 10 lneas cada uno.
Colombia ha ganado en cinco aos lo que otros pases pudieron lograr en cuarenta, que
es reconocimiento y respeto. Ahora si quieren una copa, sigan por el mismo camino. No
vaya a ser que porque los xitos no vengan tomen otro camino. No vaya a ser que
porque los xitos no vengan tomen otro camino, porque entonces van a perder el
respeto y les va a ser difcil ganar algo. Hay pases que no han ganado nada. Los
yugoslavos no han ganado nada jams y sin embargo nadie va a discutir que ellos han
regado futbolistas por el mundo. Esto es como la naturaleza: la perdiz como no tiene
fuerza se disfraza con un pelaje que nadie la puede encontrar, hay que tener perro,
entonces el perro la encuentra para que el hombre la cace. El fut-bolista tiene que usar
los recursos que tiene que usar los recursos que tiene, es chiquito y no es fuerte puede
ser De vila que se encarga de ganar partidos Carlos Mario Correa.
1. El ttulo del anterior texto sugiere que Menotti es un soador como don Quijote
porque
A. disfruta recorrer los caminos al igual que este personaje.
B. considera ms importante los ideales que los resultados.
C. acude a cuentos de animales para expresar sus ideales.
D. vive alejado de la realidad y los resultados concretos.
2. Despus de leer el texto se puede concluir que Menotti compara a De vila con
A. las jauras de perros, porque su rapidez ayuda al cazador a lograr su objetivo.
B. los futbolistas colombianos, quienes son ms dbiles que los yugoslavos..
C. las perdices, porque compensan su debilidad con sus estrategias y astucia.
D. los futbolistas pequeos, quienes a pesar de su tamao logran ganar
partidos.
3. En la expresin: Ahora si quieren una copa, sigan por el mismo camino, la
palabra si no lleva tilde porque
A. es un conector que modifica al adverbio ahora.
B. no expresa una afirmacin sino una posibilidad.
C. es un monoslabo, por lo que nunca va acentuada.
D. no expresa una obligacin sino una eleccin.
4. En el fragmento anterior, Menotti expresa sus opiniones acerca de la
A. Profunda crisis que no ha podido superar el jugador colombiano.
B. Diferencia fundamental entre el futbol yugoslavo y el colombiano.
C. Genialidad y categora de un jugador colombiano en particular.
D. Filosofa que debera identificar al futbol colombiano en el futuro.
GUA TALLER
GRADO ONCE
Ao lectivo: ______
REA: __HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PERODO: _TERCERO
TEXTOS CONTEXTOS Y
DISCURSOS
ENSEANZAS:(COMPETENCIAS Y HABILIDADES).
Interpretar Proponer
Argumentar Puntuar
Definir Contextualizar
EJES TEMTICOS.
TEXTOS, CONTEXTOS Y DISCURSOS
METACOGNICIN
ESTRUCTURA DE LA LENGUA
Funcionales.
Textuales.
Constructivistas
Anticonstructivistas.
INDICADORES DE DESEMPEO:
- CLARIDAD COGNITIVA:
TEXTO
- Tejido de significados.
- Conjunto de oraciones relacionadas entre s, segn la intencionalidad
del autor.
Hay que ver las razones que esgrimieron para sacar a Mauricio, el arquitecto que les
construy cambuchas decentes, el que madrugaba para prender el fuego. Dijo Annie:
Te queremos mucho, hemos aprendido mucho, pero ya cumpliste un ciclo con
nosotros.
Vemos que en el prrafo el pronombre personal te referencia a Mauricio.
1. Voy a establecer la referencia a la cual hacen alusin los pronombres en el siguiente
prrafo:
Dicen los cronistas que cuando los espaoles llegaron a las costas de Colombia
creyeron haber encontrado el paraso. Lo mismo pensaron millones de televidentes
cuando vieron las primeras imgenes de las islas panameasSin embargo, tal como
sucedi en el actual territorio de Colombia, la idea del paraso muy pronto de dio paso a
otra menos romntica. Intrigas, componendas, pactos, secretos y trampas en medio de
aguaceros inclementes y nubes de mosquitos han sido el da a da de los protagonistas
del programa
Creyeron: los cronistas espaoles.
Lo mismo:
Otra:
El conector sin embargo qu sentido tiene en medio de las dos oraciones?
A ESCRIBIR
2. Uso los siguientes ttulos para crear un texto, donde haga uso de los
conectores y todos los elementos que constituyen un texto :
a. CARRERA DE RATAS.
b. PRATE Y VUELVE A EMPEZAR.
c. NO LLORES MUJER.
d. GUERRA
e. HACIA UN MUNDO MEJOR.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo desarrolle ejercicios de interpretacin textual, donde identifique la funcin de
las palabras en un contexto determinado; as como ejercite tambin la construccin
de textos a partir de la contextualizacin de algunas palabras.
INDICADORES DE DESEMPEO:
CLARIDAD COGNITIVA:
Contexto: Conjunto de signos que acompaan fsica y perceptualmente a otros y que le
confieren (al signo acompaado) un valor particular.
El contexto son todos los signos de un texto, menos uno, al cual, el resto le confiere su
significado asignado segn su funcin significativa.
CONTEXTUALIZO
Sealo la palabra que pueda reemplazar a la primera, segn el texto sin cambiar su
sentido:
SECUELA efecto causa plegaria
LDICO divertido cauto aburrido
INHERENTE independiente innato flexible
USUFRUCTO beneficio insumo desventaja
PARADJICO extrao tenue
SINONIMIZO
Selecciono de cada listado el sinnimo de la primera:
FEROZ fiero cruel bondadoso
PSIMO perfecto malsimo deplorable
DESENTRAAR aclarar confundir descubrir
INGENTE diminuto enorme gigantesco
SEGMENTADO dividido fraccionado completo
INFIERO
A partir del ensayo que acabo de leer, infiero el sentido de las siguientes expresiones:
Expresin Sentido
Secuela de violencia Huellas de hechos violentos
Ritual urbano
Paradoja de una sociedad.
xtasis de una juventud sin salida.
Mquina de la modernidad.
RELIEVO
A CREAR
__________________________________________________________________________
Hay un rio y un pastor tiene que pasar un lobo, una cabra y una lechuga a la otra orilla
del mismo. Para hacerlo tiene una barca en la que solo caben l y una de las otras tres
cosas. Pero aqu el problema; si el lobo se queda solo con la cabra se la come, si la
cabra se queda sola con la lechuga se la come, entonces cmo debe hacer el pastor
para cruzar las tres cosas al otro lado del rio?
____________________________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las caractersticas de un discurso y
ejercite por medio de la construccin del mismo
INDICADORES DE DESEMPEO:
CLARIDAD COGNITIVA:
ACTIVIDAD No 2: Voy a leer con mucha atencin los siguientes fragmentos y sobre la
lnea escribo a qu gnero literario pertenecen, segn su estructura.
3. Queridos compatriotas, estamos aqu reunidos para inaugurar este sitio que se
convertir para el barrio en el centro de intercambio cultural, estoy as dando
cumplimiento a la promesa que hice a ustedes durante mi proceso de campaa.
____________________
ACTIVIDAD No 3: Leo el siguiente discurso y relievo las proposiciones o pensamientos
que lo constituyen.
buenos das a todos los presentes ,el motivo de dirigirme hoy a ustedes nuestros
actuales y futuros padres chilenos,es dar a conocer el proyecto de ley post-natal de 6
meses, el cual beneficia directamente tanto al padre como a la madre, dando a estos la
felicidad de poder compatibilizar mejor al mundo laboral con el mundo de la familia. Y
as incorporar una familia mejor constituida al contar con la lactancia, enseando lo ms
importante de la vida, el amor, el cario, la comprensin, la ternura y el acogimiento.
Actualmente el beneficio consta de 18 semanas,6 semanas de pre-natal y 12 semanas
de post-natal .El nuevo proyecto de ley post-natal busca incrementar en 12 semanas,
para as llegar a un total de hasta 24 semanas de post-natal. En esta situacin las
madres recibirn un subsidio entregado por el estado con un tope de 30UF mensuales
durante las 12 semanas adicionales equivalentes a $650.000 mensuales .Esto significa
que 8 de cada 10 mujeres percibirn el 100% de su remuneracin mensual durante ese
periodo, si este llegase a disminuir sus ingresos podrn tomar como opcin, el
incorporarse a sus puestos de trabajo con jornadas parciales, despus de haber
cumplido con las primeras 12 semanas.
Hoy en da se dirige a los sectores de madres vulnerables con bajos ingresos, el
A ESCRIBIR
ACTIVIDAD No 3: Voy a tomar como ejemplo el siguiente discurso y los pasos que
se presentan a continuacin, para crear uno dirigido a los padres de familia durante la
graduacin:
7 pasos para preparar y ensayar un discurso.
1. Pregntate: "Qu quiero lograr con mi discurso?"
2. Pregntate: "Qu palabra, frase u oracin comunicar la idea de manera fcil
de entender o despertar curiosidad por mi discurso?"
3. Pregntate: "Qu palabra, frase u oracin comunicar la idea de manera fcil
de entender o despertar curiosidad por mi discurso?"
4. Pregntate: "Cmo ordenar mis ideas?"
Por ejemplo, estas son cuatro de las frmulas ms utilizadas por los oradores. 1) De
problema a solucin, 2) de causas a efectos, 3) por contraste y 4) por combinacin de
varios estilos de ordenamiento.
Delegados, el tema del deterioro del medio ambiente ha representado por mucho
tiempo, los esfuerzos y deseos de mi pas. Adicionalmente, nuestro gobierno y nuestra
poltica exterior ha apoyado los trabajos de las Naciones Unidas sobre este tema.
El Gobierno de Suecia, insta a los Estados presentes a adoptar una posicin abierta al
tema, y propone el incrementar la atencin y las acciones propositivas para hallar una
solucin lo antes posible. Retomando las palabras del delegado de Dinamarca, no
podemos permitirnos el lujo de abandonar esta situacin en las manos de la historia.
Finalmente, deseo recordar sin embargo, que mi Gobierno considera que a pesar de
la gravedad de la situacin, las acciones que han sido implementadas por muchos
Estados presentes son vlidas y reconocibles. Instamos fuertemente a los Estados a
cooperar con los instrumentos internacionales como el Protocolo de Kyoto y a apoyar
en mayor medida los esfuerzos del Programa del Medio Ambiente.
Agradezco el tiempo otorgado en este foro.
A INDAGAR
1. Investigo y presento un trabajo escrito, con las normas ICONTEC sobre las
clases de discurso segn la intencin comunicativa:
a. Discurso Narrativo.
b. Discurso Expositivo.
c. Discurso Argumentativo.
d. Discurso Publicitario
MOTIVACIN: Un viento fuerte ha desprendido los ptalos a las flores, vas a buscar
cuales corresponden a cada una segn la palabra con la cual se relacionan.
Escribe los mensajes en tu cuaderno:
Fuerte
xito Es Trabajo
el
Hoy
Fruto Esfuerzo
l Descan Maana de
sars l
y
INDICADORES DE DESEMPEO:
CLARIDAD COGNITIVA:
Los signos lingsticos, al formar parte del TEXTO, crean una identificacin para el
sujeto representado visualmente Palabras e imagen, an proviniendo de sistemas
semiticos distintos, gracias a su disposicin sintctica, funcionan como una unidad
significativa.
La yuxtaposicin de signos crea, en su proximidad, un CONTEXTO. El contexto
aparece cuando nos preguntamos por qu yo leo esto como x y no como z?. El
CONTEXTO opera como un moderador de significacin. Hay determinados signos
presentes en textos y contextos y hay otros aludidos respecto al significado que se
establece al relacionar, significado con significante. Mientras que el discurso en su
calidad de creacin lingstica total expresada por escrito y oralmente ests destinado a
cumplir funciones informativas- significativas. LOS REFERENTES TEXTUALES:
Son las palabras o frases que dentro de un texto aluden a otras palabras o frases, en
otras oraciones o en la misma oracin. Hay tres tipos: anfora, catfora y elipsis:
Elipsis.- Aparece cuando se elimina una palabra o conjunto de palabras porque estn
sobreentendidas .
Anfora.- Este tipo de referencia se da cuando ciertas palabras (pronombres0,
adverbios) asumen el significado de otras ya presentes en el texto. Catfora.- Este tipo
de referencia aparece cuando usamos algunas palabras para anticipar algo que va
aparecer luego en el texto.
4. De acuerdo con la caricatura anterior, se podra afirmar que existen tres momentos
significativos en la produccin artstica. estos son, en su orden:
A. observacin de la realidad, creacin artstica y crtica especializada.
B. creacin artstica, crtica especializada y observacin de la realidad.
C. evasin de la realidad, creacin artstica y crtica especializada
D. creacin artstica, crtica especializada y evasin de la realidad.
A ESCRIBIR
VENTAJAS DESVENTAJAS
A INDAGAR
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA.
De manera muy amplia podemos decir que la lengua es un instrumento de
comunicacin. Cuando una persona A, tiene alguna idea y desea comunicarla a una
persona B, ejecuta un conjunto de movimientos con sus rganos articulatorios (labios,
lengua, bandas vocales etc.). Estos movimientos producen ondas sonoras que, viajando
a travs del aire, llegan hasta B. B oye los sonidos y, si no hay interferencias recibe el
mensaje. Esta caracterizacin es parcialmente vlida, por cuanto algunas veces, la
lengua puede ser usada sin propsitos de comunicacin. Tal es el caso de una
exclamacin de alegra o de dolor, en la que la verbalizacin est desprovista de
cualquier deseo de comunicacin. Por razones de estudio, debemos aislar tres
aspectos fundamentales de la estructura de una lengua: el sentido de las palabras, las
cadenas de sonidos referidos a dicho sonido y la manera como las palabras se
combinan unas con otras para formar oraciones. . Acorde con esto, es posible plantear
que una lengua es un sistema que incluye tres subsistemas: uno semntico, uno
fonolgico y uno sintctico.
Cabe tener en cuenta tambin la estructura profunda y la estructura superficial de la
lengua, las cuales nos permiten hacer un acercamiento al componente inferencial,
textual e intratextual de la estructura semntica de nuestra lengua.
A ESCRIBIR
A ESTRUCTURAR TEXTOS
Construyo un ensayo de tres prrafos sobre una problemtica social que me inquiete.
A INDAGAR
MOTIVACIN:( SSIGA)
Juan Pablo conversaba con su amiga Juliana por telfono y sin querer su pap lo
escuch. Justo en el momento que le deca: hoy si lo hacemos aprovechando
que tu mam no va a estar, listo entonces nos vemos.
__________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo ejercite las funciones de la lengua, por medio de los
niveles y campos semnticos y los niveles denotativos y connotativos.
INDICADORES DE DESEMPEO:
ACTIVIDAD No 1:
ACTIVIDAD No 2:
ANALIZO LA SIGUIENTE
AFIRMACIN:
Disfruto el siguiente poema. Lo leo varias veces antes de responder a las preguntas que
lo acompaan y propongo a mi docente que invite a sus estudiantes a declamarlo ante
los compaeros.
1. Imagino que soy quien escribe este maravilloso poema, qu me inspirara as?
2. En el verso cuatro las palabras Bien y Mal, empiezan con mayscula. Cul crees
que sea la razn? (Escribo lo que pienso en el cuaderno)
MOTIVACIN: Completo los ideogramas con las palabras afines y construyo un prrafo
con cada uno.
Iglesia
Ciudad Familia
Pap
INDICADORES DE DESEMPEO:
CLARIDAD COGNITIVA:
Homonimia: es el fenmeno por el que las palabras que originariamente eran distintas y
con diferentes significados han ido evolucionando de tal modo que sus significantes han
llegado a coincidir en la misma forma en un momento. a diferencia de la polisemia este
es un fenmeno de identidad de significantes casual, hay dos clases de homnimos:
HOMFONO: la identidad de significantes es slo fnica y se distinguen en la escritura,
ejemplos: vaca/baca haya/ aya ... HOMOGRAFOS: la identidad del significante no se
da en la escritura ejemplo cubo( geometrico) cubo (agua) ..
antonimia: es la relacin semntica, consiste en la oposicin de significados. Hay
distintos tipos de antonimia: antonimia pura: los trminos opuestos admiten una
gradacin, se oponen pero no se excluyen ejemplos: frio/caliente, alto/bajo..
Complementariedad: la oposicin entre trminos es absoluta, La afirmacin de uno
implica la exclusin del otro, ejemplo: hombre/mujer presente/ausente. Reciprocidad:
las dos palabras se implican mutuamente. Un trmino requiere la existencia de otro
madre/hijo dar/recibir...
hiperonimia: es el fenmeno por el que una palabra de mayor extensin significativa
incluye a otras, se denominan hiponimos a los trminos que se incluyen dentro de un
hipernimo. Ejemplos: flor (hipernimo) rosa, margarita, lila (hiponimos)
ACTIVIDAD No. 1.
Pastoral/ pastoral_______________
2. Busca en el diccionario las siguientes palabras: lamo, chopo, pobo, alno, tiemblo,
tremoln, tremol.
Indica las relaciones de inclusin y de sinonimia que se establecen entre ellas. Intenta
estructurar un campo semntico con estas siete palabras estableciendo los lexemas y
los semas diferenciadores.
3. Relleno los espacios de los siguientes textos con palabras que designen la
misma realidad:
Con la proyeccin de cuatro pelculas del mtico grupo britnico The Beatles, la
organizacin del IV Cinefrums musical pretende mostrar una visin especial de la
_____________ de Liverpool. (...)
Texto No 2.
Actor y ____________ unen sus esfuerzos en esa obra maestra de la lrica tenebrosa
que es El tro fantstico.
La poesa es el gnero que mejor expresa los sentimientos y vivencias del autor. A
partir del momento potico, el poeta lleva a quien lo lee o lo escucha por el camino de
las imgenes evocadoras y lo relaciona con los ideales ms hermosos de la condicin
humana.
ACTIVIDAD No 3:
DIENTES DE LEN
Al fin escribi al Ministerio de Agricultura, refiriendo todos los intentos que haba
hecho, y conclua la carta preguntando: Qu puedo hacer?.
Anthony de Mello.
A ESCRIBIR
A INDAGAR
FILA
Triunfo
Meta
Satisfaccin.
INDICADORES DE DESEMPEO:
LENGUA
Es un sistema complejo de signos regidos por un conjunto de normas, segn las cuales
est permitido combinarlos. Cada hablante conoce el cdigo de su lengua y lo emplea
para comunicarse.
LOS SIGNOS LINGSTICOS.
1. Fontica: Estudia las caractersticas fsicas de sonidos del habla humana.
2. Fonologa: Estudia lo organizacin de los sonidos para formar el sistema de
lengua particular.
3. Morfologa: Estudia las palabras y sus estructura.
4. Sintaxis: Estudia las combinaciones de las palabras para formar unidades
mayores de construccin.
5. Semntica: Estudia el significado de las palabras.
Significante Significado
Define la lengua como las dos caras de una moneda, donde el significante es la idea
que tenemos de la realidad y el significado es el objeto como tal
ACTIVIDAD No 1:
Busco en el recuadro las partes que forman los nombres de las siguientes figuras y en
frente indico si corresponde a sufijo, prefijo o lexema; adems escribo el significado de
las palabras en negrilla:
-fono________
Rompe______
Mega_______
__________________ _______________
Cabezas____
ACTIVIDAD No 2:
ACTIVIDAD No 3:
Este ejercicio muestra una de las dificultades que se pueden presentar cuando la
estructura de la lengua no es clara:
Equipo Acadmico- Pedaggico Lengua Castellana- Grado 11 Pgina 137
CURIOSIDADES.
El escritor Ramn J. Sender, por no saber el ingls, puso en uno de sus libros la
frase: Dios salve al rey (God save the Kind), pero escribi shave en vez de sabe,
la frase result: Dios afeite al Rey. A Eduardo VIII, el monarca, esta le hizo
mucha gracia.
A ESCRIBIR
1. Qu pienso sobre este malentendido?
2. Escribo una lista de palabras cuya escritura sea idntica, que se
usen para designar varios significados. (esto enriquece mi
vocabulario.)
A INDAGAR
Preparo una cartelera donde construya el resumen de las funciones de la
lengua.
Investigo sobre los aportes de Saussure, Chomsky y otros lingistas
contemporneos, presento un trabajo escrito, que est sustentado con
suficientes ejemplos.
*Conviene buscar en el diccionario todas las palabras que desconozcas
cuando lees un texto y ms si es polismica.
E M S A H
A L P S B
E T N B L E
A R A
INDICADORES DE DESEMPEO:
TERROR A LA GRIPE
En este siglo nuestro planeta ha sido azotado por tres epidemias de influenza. La
ms devastadora fue la llamada gripe espaola de 1918: prcticamente el mundo
entero se contagio, y unos 30 millones de personas fallecieron, muchas ms de
las que murieron en la primera guerra mundial. Durante el resfri asitico de 1957
perecieron 70.000 mil estadounidenses (se desconocen las cifras en el resto del
mundo) y en 1968 el de Hong Kong seg la vida de unos 36000 mil individuos.
Hasta donde sabemos, estas pandemias, y las epidemias que como temblores se
producen entre uno y otro cataclismo, se deben a la naturaleza mutante del virus
que la provoca: las epidemias resultan de unos cambios mnimos que pasan sin
ser advertidos por el sistema inmunolgico. Las pandemias, en cambio, implican
transformaciones revolucionarias: sustituciones de genes tan significativas que
nos dejan a casi todos indefensos. Pero todava quedan preguntas. De dnde
proceden los agentes epidmicos Qu los hacen tan agresivos? No ser solo
cuestin de tiempo que nos enfrentemos de nuevo a una gripe mortfera como la
de1918?.
Pero Cules? Se saba que los cerdos domsticos contraen la influenza: la gripe
porcina clsica ha afectado a estos animales como herencia del virus que caus la
primera pandemia del siglo, sin embargo, en 1968 la gripe de Hong Kong
presentaba un virus correspondiente al hallado en aves, no en puercos. Poco
despus de esa pandemia, se integr un equipo internacional de vigilancia
dedicado a identificar los escondites naturales de la enfermedad. Analizando a los
animales, los cientficos esperaban seguir la pista que los llevaran al origen de los
genes que se mezclaron con los patgenos humanos y crearon cepas mortferas.
mil individuos.
b___ Las epidemias y las pandemias se deben a la naturaleza mutante del virus
que la provoca.
a. ___ Las pandemias resultan de unos cambios mnimos que pasan sin ser
advertidos por el sistema inmunolgico.
a. ___1, 2, 3,4
b. ___2, 1, 3,4
c.___4, 2, 3,1
d. ___3, 2, 4,1
Equipo Acadmico- Pedaggico Lengua Castellana Grado 11 Pgina 142
1. En el decenio de 1970 se acumularon evidencias impresionantes contra los
plumferos.
VOY A ESCRIBIR
__________________________________________________________________
INDICADORES DE DESEMPEO:
CLARIDAD COGNITIVA:
METACOGNICIN:
1. Por qu leeras un texto que empiece as Imagina ahora por un momento que
eres juez?
2. A qu estructura semntica crees que corresponde al texto?
a. Las compaeras de Andrea van a salir y si a ellas las dejan, porqu a ella no?
b. Los paps de Andrea salen cada vez que quieren y si ellos pueden salir, por
qu ella no?
Las buenas noticias llegan por el lado de los objetivos profesionales Esta es una
generacin para la cual la educacin superior tiene una importancia sin igual El
90% de los adolescentes plantea que un factor indispensable para su realizacin
personal y econmica es alcanzar un tipo profesional
Reflexiono
A INDAGAR:
Con respecto a la fase cognitiva del insumo propuesto, investiga cules han
sido los avances que se han hecho en cuanto a la metacognicin como
herramienta de adquisicin de conocimiento. Escribe un microensayo con base en
tu investigacin.
LA GRAN CONTRADICCIN
Con todas las implicaciones que esto conlleva: sacrificio, entrega, supervivencia,
paciencia, tolerancia, etc. Es aprender a crecer de verdad a pesar de todo.
Bien lejos de decir que todo pasado fue mejor me atrevo a preguntar el querer
es un primer paso que nos debe llevar al amar o este ltimo ya no cabe en esta
nueva pero atrasada sociedad?
Imagen presentada.
INDICADORES DE DESEMPEO:
CLARIDAD COGNITIVA
PREDICCIN: acercarse
al texto antes de iniciar el
proceso de lectura.
3. Quines crees que sean los personajes citados? Qu has escuchado hablar
de ellos?
A. De un texto de Vargas Vila, la cita pasa al ensayo sobre las injurias de Borges y
luego, a la columna de Hctor Abad.
B. Del ensayo sobre las injurias de Borges, la cita pasa a un texto de Vargas
Vila y, luego, a la columna de Hctor Abad.
C. De un texto de Santos Chocano, la cita pasa a la columna de Hctor y luego, al
ensayo sobre las injurias de Borges.
D. De la columna de Hctor Abad, la cita pasa al ensayo sobre las injurias de Borges
luego, al texto de Vargas Vila.
A. insulto
B. alabanza
C. celogio
D. calumnia.
De que yo sea un columnista sin terna, no cabe duda; pero ese mal lo comparto con la
casi totalidad de mis colegas que semanalmente se someten a ese mismo parto. En todo
caso, lo que quiero sealar es esta curiosidad: muchas personas, cuando sienten que de
alguna manera una opinin periodstica puede lesionar sus intereses econmicos, en
lugar de discutir con argumentos o al menos con ideas razonables, pierden los estribos y
empiezan a insultar.
a. Un ensayo, tanto por su estructura como por los argumentos de su autor, que estn
suficientemente sustentados.
b. Una crnica, tanto por el orden temporal en que aparecen las ideas, como por la
velocidad de la informacin.
c. Un artculo de opinin, tanto por la libre eleccin del tema, como por el contexto en el
que aparece.
d. Una resea, tanto por el carcter descriptivo que emplea el autor, como por la forma
sinttica de las ideas.
8. Teniendo en cuenta los dos fragmentos de El arte de insultar, se puede afirmar que la
intencin de su autor fue:
* grotesco_____________
* ambiguo_____________
* discrepante___________
* mordaz______________
MOTIVACIN:
INDICADORES DE DESEMPEO:
FASE COGNITIVA:
COMPRENSIN
LECTORA
METACOGNITIVA
Conocimientos Ttulo
previos
* Trato de escribir un prrafo con este ttulo sin haber ledo antes el texto.
Ahora compruebo mi
acierto
LA ESPERA DE LA MUERTE
_ Muerto? _dijo el hombre. Me aburre la muerte. Nadie puede contar su muerte como
otra aventura. Estaba sobre la piedra habitual en el ro, las aguas del charco hondo
parecan sonar dentro de l mismo.
Porque ella era para l otro grafismo, como un aviso en los muros.
Sonri con severa tristeza, mir las ramas altas de los laureles y yarumos, las nubes
sobre las hojas, el sol en la montaa, volvi la mirada en derredor de la piedra.
La fiebre lo haba agotado, pensaba que su temblor era el temblor del agua. Mir hacia
su cuarto, all estuvo buscndolo la muerte, de all sala y se acercaba, definitivamente.
A indagar
CONTEXTUALIZO
Charco Lote
Pozo
Acercaba Alejaba
Aproximaba
SINONIMIZO
HABITUAL DERREDOR
AVENTURA SEVERA
A INDAGAR
METACOGNICIN:
Los siguientes son los ttulos de algunas obras literarias conocidas. A partir de ellos me
voy a aventurar a escribir la posible temtica de cada una de ellas; luego investigo el
argumento de las mismas y compruebo mi acierto o desacierto.
EL PRINCIPITO
LA HOJARASCA
EL VIEJO Y EL MAR.
CIBERGRAFA
http//ponce.inter.edu/cai/bv/pr.htm/obras
http://sigma.poligran.edu.co/politecnico/apoyo/medios/artevisual/ensayo.html
http://es.answer.yahoo.com/question/index?
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/figuras- literarias.htm
http//wshcastellano11spc.blogspot.com2011/12etimologas-griegas-y-latinas.html
http://es,scribd.com/doc/1418695/actividades-de composicin-y-derivacin-con-
races-griegas-y latinas
http//es.wikipedia.org/wiki/conector- (lingstica)