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Sesin 2

Comprendemos y reflexionamos
a partir de imgenes

I. Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores


Localiza informacin relevante en diversos tipos de
Recupera texto de estructura compleja (temtica y lingstica) y
informacin de vocabulario variado.
diversos textos
escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las
caractersticas del texto argumentativo.
Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de
informacin explcita.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los
Comprende Infiere el significado diversos indicios que le ofrece el texto.
textos escritos. de los textos
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin,
escritos.
intencin-finalidad y comparacin entre las ideas de un
texto.
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja.
Infiere el destinario del texto.
Reflexiona sobre la Explica la intencin del autor en el uso de los recursos
forma, contenido textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
y contexto de los
textos escritos. Explica la funcin de una parte del texto.

II. Secuencia didctica

INICIO
Iniciamos la sesin saludando a nuestros estudiantes. Luego ordenamos las carpetas en
forma de semicrculo y dialogamos acerca del proceso de observacin, como proceso
20 min bsico para desarrollar diferentes actividades. Los estudiantes expresan de manera
espontnea lo que entienden por observacin.

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Comprensin lectora 2

DESARROLLO
Aprendemos
Luego de dialogar con los estudiantes, les pedimos ubicar una imagen titulada Alegra
30 min tu vida, en la pgina 13 del cuaderno. Les indicamos que observen esa imagen y que
luego, con su compaero ms cercano, compartan qu opinan acerca de lo observado.

A continuacin, en pares, resuelven las preguntas que acompaan a la imagen


y socializan las respuestas explicando y justificando. Recogemos sus opiniones y
regulamos las intervenciones.
Enunciamos el propsito de la sesin:
Comprender textos argumentativos discontinuos.
Luego de revisar las respuestas y realizar las respectivas correcciones, los estudiantes
analizarn:

Qu tipo de texto es? Por qu?


En qu formato se presenta el texto?
Cul ser el propsito comunicativo del autor?
Qu argumentos hemos logrado identificar?

Los estudiantes responden las preguntas y, junto con el docente, realizan un esquema
sobre la estructura de los textos argumentativos.

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Manual para el docente

Evaluacin

Practicamos
Formamos grupos de dos o tres estudiantes y presentamos el texto 10
35 min razones para reciclar. Luego de una primera lectura global, realizamos con
ellos una lectura guiada (segunda lectura), mediante la cual los estudiantes
desarrollarn las siguientes actividades:

Encierra en un crculo el ttulo y otros datos que no sean las 10 razones.


Relaciona cada imagen con su texto y extrae una idea.
Por qu se dice que son razones?
Segn el texto, qu significa reciclar?
Qu tipo de texto es?, por qu?
En qu formato se presenta el texto?
A quin(es) se dirige este texto?

Trabajo en equipo y respuesta a las preguntas de la ficha de trabajo


Despus del anlisis, los estudiantes resuelven las preguntas que sugiere el
texto.
Terminada esta actividad, realizamos la retroalimentacin sobre los tipos
de texto y formatos trabajados; adems, recibimos las opiniones de los
estudiantes, consolidando los principales aspectos identificados sobre los
textos argumentativos en formato discontinuo. Los aspectos relevantes sern
incluidos por los propios estudiantes en el esquema elaborado inicialmente.
Procedemos a realizar la retroalimentacin en los aspectos que resulten
necesarios.

CIERRE
Metacognicin

5 min Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la


sesin, a partir de las siguientes preguntas de metacognicin:
Qu estrategias lectoras utilic para comprender el texto argumentativo?
Qu dificultades encontr en la comprensin de textos argumentativos
discontinuos?

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Comprensin lectora 2

Extensin
Indicamos a los estudiantes que lean los textos Rocas pintadas de la regin de
Kimberley al noroeste de Australia y Cmo ser el fin del universo?, y que
realicen las actividades propuestas para afianzar sus procesos de comprensin lectora,
adems de diferenciar caractersticas entre textos continuos y discontinuos, as como
para aplicar las estrategias trabajadas en clase. Por nuestra parte, en la siguiente sesin,
realizaremos el monitoreo de las actividades desarrolladas.

Gua de respuestas para la ficha 2


En las preguntas abiertas, los estudiantes podran formular respuestas cercanas o similares a las
aqu presentadas como ejemplo.

Seccin: Aprendemos
Tipo textual Argumentativo
Alegra tu
Gnero textual Afiche
vida
Formato textual Discontinuo
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
tem 1 Indicador
figurado y doble sentido, a partir de informacin explcita.
Respuesta a. A buscar compaa.
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.
tem 2 Indicador Infiere el destinario del texto.
Respuesta d. A un hombre triste y solitario.
Capacidad Infiere el significado de los textos escritos.
tem 3 Indicador Deduce el propsito de un texto.
Respuesta c. Para adoptar un perro.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
Capacidad
escritos.
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a
tem 4 Indicador
partir de su conocimiento y experiencia.
b. Porque resalta la diferencia entre estar solo y estar
Respuesta
acompaado.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
Capacidad
escritos.
tem 5 Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a
Indicador
partir de su conocimiento y experiencia.
Respuesta c. Reemplazar el paisaje de playa por un fondo de bosque.

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