UNIVERSIDAD DE LA CUENCA DEL PLATA

Facultad de psicologa, educacin y relaciones humanas

Extensin ulica Resistencia
ICE n I

Licenciatura en Psicologa 2do ao

Ctedra: Desarrollo en psicoanlisis
Comisin: F
Profesora: Blanc, Julieta
Alumnos:
Ferreyra, Beatriz
Katavich, Melani
Moreira, Mylena
Ruiz Moreno, Mara Martina
Saavedra, Esteban

Fecha: 21 de Septiembre del 2016

Resumen:

El objetivo de este trabajo es identificar los conceptos ms importantes en la obra de Freud

y definirlos de manera clara y precisa. Reconociendo la posicin de los discpulos de Freud,
en particular los de Anna Freud con respecto a la teora de este, identificar la cercana o
lejana de la teora con respecto a la freudiana y dar cuenta de los conceptos tensores que
sostienen la relacin de Freud con esta.

Destacando los aportes de Anna Freud, Melanie Klein al psicoanlisis con nios.

Abstract:

The objective of this work is to identify the most important concepts in the work ofFreud a
nd define them clearly and accurately. Recognizing the position of the disciples of Freud, in
particular those of Anna Freud with respect
to the theory, identify the proximity or remoteness of the theory regarding the Freudian and
realize lockingconcepts underpinning the relationship of Freud with this.
Highlighting the contributions of Anna Freud, Melanie Klein psychoanalysis with children.
Biografa de Anna Freud

Anna Freud fue la hija menor, sexta y ltima del matrimonio entre Sigmund Freud y
Martha Bernays. Su madre estaba agotada fsica y mentalmente, lo que motiv que fuera
confiada inmediatamente a los cuidados de la institutriz Josefine Cihlarz, una joven con la
que mantuvo un vnculo privilegiado. Cuando naci en Viena, Austria, el 3 de diciembre de
1895, su padre tena 38 aos y acababa de confirmar la existencia del inconsciente.
Mantuvo una relacin distante con su madre y sentimientos de gran ambivalencia con su
hermana Sophie, la preferida de Martha y la ms bonita de las hijas mujeres, condicin que
Anna trat de compensar con su desarrollo intelectual. Freud la apod Demonio negro,
por su carcter aventurero y dscolo dentro del medio familiar y de amigos, no
comportndose as en pblico, donde fue reconocida como reservada y tmida.

De nia aprendi hebreo, ingls, alemn, francs e italiano. Desde los 14 aos presenci los
debates de la Sociedad Psicoanaltica. A los 19 aos se gradu como maestra primaria. En
1917, con 22 aos, dej de trabajar por su tuberculosis. A los dieciocho aos qued como
nica hija en su hogar, acompaando a su padre, que ya tena sesenta y cinco aos y penaba
por el alejamiento de sus hijos. Ingres al Profesorado de Educacin Elemental, y ejerci la
docencia hasta caer enferma de tuberculosis, tras lo cual abandon la docencia en 1920. En
1918, haba comenzado a analizarse con su propio padre, anlisis que se mantuvo hasta
1922. En 1920, la familia Freud sufre la muerte de Sophie, vctima de una epidemia. Anna
sobrelleva la prdida de su gran rival, amada y envidiada, dedicndose al igual que su padre
a un intenso trabajo, afianzndose su consagracin al psicoanlisis. Recibi de Freud su
reconocimiento cuando ste le otorg uno de los anillos de oro grabado que posean los
miembros del Comit de los Siete Anillos, grupo que frecuentaba ya desde los 14 aos,
cuando se le permita asistir en silencio a las reuniones de los mircoles. Anna apoy la
creacin del Asilo e Instituto Baumgarten, para nios judos hurfanos de guerra. All se
form un grupo dedicado a estudiar los problemas de aprendizaje y de psicologa del nio
junto a August Aichhorn. Este ya tena experiencia con nios y adolescentes y dej en
Anna huellas de su influencia. En 1922, a los 27 aos, con material de su propio
psicoanlisis, hecho con su padre, public: "Sobre las Fantasas de Flagelacin e Ilusiones
Diurnas, sobre los distintos mtodos para no masturbarse; e ingresa en la Sociedad
Psicoanaltica de Viena como psicoanalista de nios, pues la clnica con adultos era
"vedada" a los profanos. El estudio de la psique infantil le permiti ingresar en el mundo de
las profesiones, monopolizado por los varones. Su mejor amiga fue Dorothy Burlingham,
una rica norteamericana que se separ de su marido, quien padeca una enfermedad mental.
Dorothy haba trado a sus dos hijos, varn y mujer, para que Anna los atendiera. En 1923,
ya declarada la enfermedad de Freud con su primera operacin, decide no instalarse en
Berln y quedarse a su lado. Entre sus primeros pacientes se cuentan los hijos de Dorothy, a
quien la ligara una relacin profunda y compleja por el resto de su vida. A pesar de las
apariencias, no hay acuerdo entre sus bigrafos acerca del carcter homosexual activo de
esta relacin, pero Anna se disgustaba frente a los rumores que la sealaban como lesbiana.
En 1925, junto con Helen Deutsch, Anna fund el Instituto Psicoanaltico de Viena y es
nombrada secretaria. All, impuls la formacin del Kinderseminar, un seminario de
investigacin sobre psicoanlisis aplicado a la pedagoga y destinado no slo a
psicoanalistas sino tambin a educadores y trabajadores sociales. En colaboracin con otros
profesionales del instituto, fueron creados algunos centros de reeducacin, jardines de
infantes, y la primera escuela para nios que fuera guiada conforme a los principios
psicoanalticos. En el otoo del mismo ao, ya finalizado el anlisis con su padre, crea con
Max Eitingon un vnculo cuasi-analtico que finaliza en 1930, debido a las resistencias de
Anna a profundizar sobre la relacin de fuerte apego a su padre. Su rival en trminos
teoricos era Melanie Klein. El simposio de Londres en 1927, patrocinado por Ernest Jones,
es una fiel y clara exposicin de las diferencias tericas y tcnicas que prevalecan entre
ambas. Freud fue un encarnado defensor de las posiciones adoptadas por Anna, y un
detractor de las opiniones de Klein, quien en cambio s recibi el apoyo de kart Abraham en
primer lugar, y luego el de Ernest Jones. En 1927, tambin public Introduccin a las
Tcnicas del Anlisis de Nios, donde estudi el papel del medio en el desarrollo del nio y
desarroll su terapia de juego, que la enfrent a muchos de los grandes psicoanalistas. En
1929 parte de la fortuna de los Freud se perdi con el crack de la Bolsa y la crisis financiera
mundial. En 1931, a los 36 aos, Anna fue nombrada segunda vicepresidenta de la
Sociedad de Psicoanlisis; de 1934 a 1936 escribi El Yo y los Mecanismos de Defensa,
donde estudi la represin como proceso inconsciente. Y mientras Freud, en 1934,
terminaba su primer borrador de Moiss y la religin monotesta, Anna iniciaba El Yo y los
mecanismos de defensa, regalndole la 1era edicin a Freud al cumplir ste los 80 aos en
1936. En 1937 se inaugura en Viena la guardera Jackson, patrocinada por la
estadounidense Edith Jackson, analizada de Freud. Este proyecto, dirigido por Anna, estaba
destinado a nios menores de 2 aos, con el objetivo de informarse acerca de las primeras
etapas de la vida a travs de la observacin directa. En 1933 haba sido promulgada la ley
antisemita, lo que dio origen al xodo de psicoanalistas alemanes y austracos, pero es
recin en 1938 que la familia Freud decide partir de Viena, tras la invasin de las tropas de
Iltre. Ya en Londres, Ana se ocup con exclusividad del cuidado de la salud de su padre,
quien luchaba contra el cncer. La razn que precipit la salida de Viena fue que en 1938,
poco antes del Anschluss (la anexin de Austria al Tercer Eric nazi) Anna fue arrestada y la
casa de su padre fue saqueada. A pesar del antisemitismo creciente, Freud se haba negado
a abandonar Viena; gracias a su fama, su casa haba parecido ser intocable; pero los 3 das
que Ana pas arrestada lo decidieron a partir, y a los 3 meses los Freud se radicaron en
Londres, donde Sigmund muri de cncer en 1939. Al morir ste, Anna enfrenta el duelo
trabajando arduamente; organiza entre 1940 y 1942 varias residencias para nios evacuados
y refugiados, siendo la guardera Hampstead, que funcionaba en la Hampstead Clinic de
Londres, la ms destacada. En 1941, Anna y Dorothy fundaron una Guardera de Guerra en
Hampstead (Hampstead War Nurseries). Era un hogar para nios a los que la guerra haba
separado de sus padres. La pareja describi su experiencia en los libros Nios Jvenes en
Tiempo de Guerra, 1942; La Guerra y los Nios, 1943; e Infantes sin familias, 1945. El
clima de la Sociedad Britnica de Psicoanlisis se enrareci con la llegada de los analistas
vieneses. Jones, fundador de la misma y protector de Melanie Klein, se hallaba tironeado
por ambas partes, resolviendo tal contradiccin con su retiro. Tras la muerte del padre del
psicoanlisis, se estableci la lucha por definir cul de las dos corrientes sera proclamada
su heredera. Anna fue miembro del Consejo Ejecutivo de la IPA en la dcada de 1950, pero
su mayor inters se manifest en la dcada de los 60 en torno a la capacitacin para el
psicoanlisis infantil. En 1951 Anna Freud comunic que haba logrado curar la
homosexualidad en varones, pero no preserv sus estudios de caso. En 1952 la pareja
inaugur una clnica de psicoanlisis infantil (Hampstead Child Therapy Course and Clinic)
que Anna dirigi los 30 aos siguientes. Anna ya tena 75 aos, y mantena la esperanza de
que en esa oportunidad la IPA aprobara y reconociera oficialmente la formacin de los
psicoanalistas de nios en la Hampstead Clinic. Pero Leo Rangell, entonces presidente,
deseaba un congreso en paz y mocion para que tal debate se pospusiera para el prximo
congreso, y para que la Hampstead clinic fuera aceptada como grupo de estudio. Anna
present entonces su renuncia a la IPA. Durante este tiempo se dedic a la refutacin y
desacreditacin de tericos posfreudianos y bigrafos no autorizados. Tambin recibi los
doctorados honorarios que le confirieron las universidades de Viena, Columbia, Harvard y
Franckfort. A partir de 1976, Anna deleg la direccin de la clnica. Dict clases en la
Facultad de Derecho de Yale, y mantuvo con sus alumnos una relacin libre y placentera.
Alice Colonna, una ex-analizada de Anna, y Manna Friedman fueron quienes la
acompaaron durante sus ltimos tiempos. An en 1981, haba asistido por ltima vez a un
simposio de la clnica, presentando un trabajo sobre patognesis. En 1982 padeci un
ataque cerebral que afect su motricidad y habla, no as su lucidez mental. A partir del
ataque su estado fsico era realmente penoso, y slo poda ser paseada en silla de ruedas.
Muri mientras dorma en la madrugada del 9 de octubre de 1982 a los 87 aos.
Para comenzar a indagar sobre las teoras y postulaciones que propone Anna Freud,
primero debemos empaparnos acerca de una corriente llamada la psicologa del yo,
creada por Heinz Hartmann (1894-1970), que fue un psiquiatra y psicoanalista austriaco.
Hartmann se educ en un ambiente culto, su padre fue profesor de historia y su madre era
pianista. En 1920 se gradu en Medicina en la Universidad de Viena y posteriormente se
form en psicoanlisis y fue discpulo de Freud. Hasta incluso realizo su propio anlisis con
l.

En pocas de la Segunda Guerra mundial, a causa de la persecucin nazi se instal en los

Estados Unidos donde lleg a ser presidente de la Asociacin Psicoanaltica Internacional
(IPA). Entre 1940 y 1950 la psicologa del yo estuvo en su auge de desarrollo y las teoras
de Hartmann tuvieron gran influencia mundial. Lo que plantea este autor es lo siguiente:
segn Sigmund Freud, el aparato psquico est constituido por el ello, el yo y el supery.
Aunque Freud fue el que descubri los mecanismo de defensa de yo, fue justamente, Anna
Freud quien se encarga de darle una nueva importancia e impuls a las funciones del yo en
su libro El yo y los mecanismo de defensa, del cual hablaremos ms adelante.

En la psicologa del yo, Hartmann plantea que el yo desplaza de importancia al ello y al

supery, y que el yo no surge a partir del ello, sino que el yo y el ello provienen de una
matriz comn llamada fase indiferenciada. Por lo tanto, esto nos lleva a pensar que el yo
est presente desde el momento de nacer. Tambin distingue dos grupos de funciones del
yo: por un lado las funciones que se relacionan con conflictos y, por otro lado, las funciones
que constituyen la esfera del yo libre de conflictos. Estas funciones son fundamentales para
que las personas se adapten a su ambiente, y segn Hartmann, la personalidad era el
resultado de la interaccin del individuo con el ambiente y la herencia. Propuso tambin la
existencia de funciones primarias autnomas del yo, cuyo desarrollo es independiente de
los impulsos, estas funciones son: la comprensin, el pensamiento, la intuicin, el lenguaje,
la percepcin, algunas fases del desarrollo motor, la inteligencia y el aprendizaje

La teora que plantea se contrapone con lo que Freud postula en El yo y el Ello (1923).
Sostiene que al principio toda la libido se halla contenida en el ello y el yo es inexistente,
nacemos como cachorros humanos y dependemos de Otro (funcin materna) que nos brinde
cuidados, nos libidinice, nos introduzca a la cultura e interprete nuestras necesidades. A
medida que crecemos, el yo se robustece y las cargas que el ello destina a investir un objeto
externo, le sern arrebatadas de este por el yo, que intenta hacerse de las cargas objtales
identificndose con el objeto y ofrecindose al ello como sustituto de ste, lo que obliga al
ello a abandonar.

Anna Freud fue la interesada tanto en la teora del yo como en la continuidad de la teora de
su padre que enfatiz esta teora teniendo en cuenta los roles que cumplan las defensas, las
experiencias infantiles tempranas, y la importancia de las experiencias socioculturales.

La obra de Anna se centr en el trabajo psicoteraputico con nios; mientras Sigmund

Freud reconstrua la niez de sus pacientes a partir de sus recuerdos adultos, Anna observ
en los nios lo contrario, el acto que tenan stos de construir sus reminiscencias adultas. Su
trabajo se bas en ampliar el mbito del psicoanlisis hacia nuevos campos, como son el de
los nios y los adolescentes, tambin a la pediatra, derecho familiar y tcnicas en
educacin y cuidado infantil.

En 1923, Anna comenz su prctica psicoanaltica. Su primer trabajo fue una extensin de
uno de los ensayos creados por su padre sobre las fantasas de las palizas inventadas por los
nios. Este ensayo planteado por Sigmund Freud, llamado Golpeando las fantasas y los
ensueos, postula que las fantasas de varias pacientes suyas revelan la plasticidad de los
motivos sexuales, ya que demuestra que las fantasas de sus pacientes que describan a una
persona mayor que golpeaba o castigaba un nio es un sustituto disfrazado de un deseo
sexual reprimido. La primera contribucin y diferencia importante respecto de lo elaborado
por su padre lo hace con las fantasas de una nia desde la edad prescolar hasta la
adolescencia en donde el tema central es un nio fue golpeado. Esta nia desarroll un
conjunto de fantasas bonitas que crea que tenan poca o ninguna conexin con las
fantasas de paliza. Pero Anna revela en este trabajo, por medio del anlisis, que la
paciente se da cuenta que las historias bonitas son continuaciones disimuladas de las
fantasas de las palizas. Sostuvo que la nia alcanz un desarrollo ms maduro cuando pudo
reconocer la conexin entre las fantasas antes no deseadas de los golpes y sus historias
bonitas, que eran an ms defensivas. Esto quiere decir, que la nia convierte la
combinacin de las fantasas de paliza y las historias bonitas en una empresa creativa y
controlada, a travs de la redaccin de un relato corto.
Cuando Anna Freud extendi la tcnica psicoanaltica de la reconstruccin de sucesos de la
niez en los adultos, a la exploracin directa de las historias de vida de los nios tal como
las vivan, hizo dos descubrimientos. Por un lado, que los nios eran indiferentes a la
asociacin libre, ya que poseen limitadas habilidades verbales, solo asisten a la terapia por
rdenes de los padres y por otro lado tampoco comprenden el rol del psicoanalista o el
objetivo. A causa de todo esto se plantea la siguiente pregunta: Cmo se decide que un
nio necesita psicoanlisis? A partir de esta pregunta y luego de ganar experiencia, Anna
conceptualiz los criterios para el tratamiento de los nios, ya que no se pueden aplicar los
mismo criterios que en los adultos porque la niez implica un desarrollo cognitivo,
emocional y conductual: En la niez hay un solo factor de tal importancia que su
deterioro por una neurosis exige accin inmediata, a saber: la capacidad de un nio para
desarrollarse, para no quedar fijado en alguna etapa del desarrollo antes de que haya
concluido el proceso de maduracin. (A. Freud, 1945, p. 17). Por lo tanto, la amenaza de
fijacin en alguna fase de desarrollo se convierte en el indicador que justifica la
intervencin analtica.

Adentrndonos un poco a su vida personal, hay tres temas fundamentales que van a marcar
el curso de su trabajo. Por un lado, hay que tener en cuenta que Anna centr toda su vida en
su padre, tanto en lo intelectual como en lo emocional. Por otro lado, es comprensible que
por la influencia de las teoras de su padre, y sumado a todos estos sentimientos que tena
hacia l, era protectora y conservadora de la teora psicoanaltica. Y por ltimo, este tema
deriva de los dos anteriores, y es que Anna se vio atrapada entre la lealtad y confianza a su
padre y su trabajo con la evidencia de sus propios descubrimientos en el anlisis infantil y
la funcin del yo, por lo tanto, nunca present sus contribuciones como revisiones o
modificaciones de la teora psicoanaltica.

Antes del trabajo de Anna Freud, Melanie Klein, de la escuela de psicoanlisis de Berln,
utiliz un mtodo similar al psicoanlisis adulto para el trabajo con nios. Anna en fin
modifica el mtodo teraputico, utilizando uno ms adecuado para esos nios, ya que estos
no son adultos pequeos, y existen grandes diferencias entre las psiques de ambos.
Mencionando que el nio no tendr conciencia de su enfermedad y deseos de curarse, Anna
trata de fortalecer al YO construyendo una relacin de intercambios entre el nio y el
analista, donde este se propone como un ideal del yo, antes de iniciar el trabajo analtico.
Anna propone en los nios un sper yo inmaduro, y que aun depende de los objetos
externos, dice que el nio no est dispuesto a una reedicin de sus relaciones afectivas
porque sus padres, en tanto objeto de amor estn en su realidad (no pasa como en los
sujetos adultos que solo est en su imaginacin). Como terapeuta hay que infundir al nio a
una confianza total y crear una transferencia positiva. Durante esa fase se utiliza la
transferencia positiva ya que no podemos hablar de una neurosis de transferencia porque el
nio aun depende de sus padres. Anna dice que el nio estima al analista como un aliado, y
este expresa ante el analista total confianza, as a lo largo de la terapia pueda controlarse ya
por s mismo. Esto podramos llamarlo periodo preoperatorio, donde el nio debe dar
cuenta de la distancia que separa su posicin del analista, y que esta transferencia tiene
ventajas. Entonces a partir de all Anna pudo ya descubrir los secretos del nio. El xito del
anlisis se da mediante este tipo de apego, ya que los nios solo creen en la gente a la que
aman y se esfuerzan por el amor de ellos.

Una vez que se establece un apego afectuoso y dependiente hacia el analista, se puede
comenzar con el tratamiento analtico del nio con un enfoque especial en el inconsciente.
La culminacin positiva del anlisis va a depender en gran medida de lo fuerte que sea este
apego, su solidez. Surge a expensas de lo dicho la siguiente pregunta: Cmo pueden
hacerse interpretaciones analticas de productos verbales de la asociacin libre, o sea, que
es lo que interpreta el analista? Para esto, Anna utilizo dos herramientas que pudo adaptar
del psicoanlisis adulto. La primera era la confianza en lo que los nios proferan acerca de
sus fantasas y ensueos, ya que estas producciones se pueden someter a interpretacin y
son elementos simblicos de procesos inconscientes. Para ello, recurri a su experiencia en
el anlisis de golpeando fantasas y ensueos. Alentaba a algunos nios a crear relatos
surgidos de la fantasa y de estos relatos Anna buscaba significados ocultos en sus
producciones. La segunda herramienta que utiliz era la interpretacin de su relacin con el
paciente, la transferencia. A esta relacin de transferencia se le incorpora una cualidad
afectuosa, que deba ser en esencia positiva para realizar un trabajo productivo con los
nios. El anlisis infantil va a implicar la comprensin e interpretacin de los vnculos
interpersonales del nio, dentro y fuera del espacio analtico. Tambin de entender esas
relaciones desde el punto de vista del nio y desde la mirada del adulto con los que el nio
tiene contacto.

Anna Freud tambin postulo que los problemas neurticos de los nios dependan tanto de
la relacin actual con su entorno y las cosas de su propio mundo. Se deduce por ello que la
neurosis infantil no se va a limitar a los conflictos entre ello, yo y supery, sino que, como
se dijo anteriormente va a incluir las influencias del ambiente que crean en el nio
distorsin y malestar. Por otro lado, tambin se puede decir que el yo y el supery de los
nios no son dbiles solo en virtud del conflicto inconsciente, sino que influye la falta de
maduracin de estos. Como consecuencia de estos factores, los resultados del anlisis
infantil pareceran ser frgiles, pero sin embargo, en el caso del nio va a ser fcil que los
impulsos liberados se traduzcan a la accin.

Los analistas infantiles con experiencia aprenden a conducir con habilidad entre dos
extremos: por un lado, deben llevar el material inconsciente a la consciencia, y por otro, el
analista debe impedir que los impulsos que son liberados causen una completa anarqua en
la vida del nio, que va a atentar con el desarrollo con su supery. Deben ensear a los
nios a usar estrategias saludables para lidiar con sus impulsos.

Melanie Klein, una de sus rivales, relataba que para el anlisis con nios, no tendramos
que abarcar las relaciones de los nios con sus padres porque entrara en peligro su
educacin hogarea. Klein deca que no habra de cambiar el mtodo de trabajo, que no era
necesario que el analista tomara un papel de educador para que controle sus impulsos,
extrayendo esto habra una curacin ms completa, el analista debe comportarse igual que
con los adultos. Klein, al respecto de la transferencia toma como positivo crear lazos entre
el aqu y el ahora, el mundo externo e interno y las fantasas infantiles es un simbolismo
representado por el juego, con la realidad extrema y tambin del presente y el pasado.
Klein considero trabajar con una neurosis transferencia en la cual se debe desde el primer
momento interpretar la transferencia positiva y negativa. La transferencia negativa la
retrotrae a los objetos de amor originales que se expresan en sus juegos y pueden llegar a
ser interpretados, haciendo que disminuyan las tensiones y pone en manifiesto la
compulsin de repeticin favoreciendo as una (transferencia positiva) que fue reforzada
por la transferencia negativa.
Esto es posible porque el sper yo se desarrolla muy tempranamente, con el pecho de su
madre que toma como parte de l, afirmando que ese sper yo no se forma con los padres,
sino con su imago, que opera internamente, que se da a partir de figuras edificadas a partir
de sus fantasas y experiencias. Klein dice que es equivoco trabajar con una transferencia
positiva en estos casos porque no es la tcnica original, y porque los sentimientos de
rivalidad se dirigirn hacia la persona con quien el nio se relaciona diariamente.

Uno de los propsitos del anlisis es modificar la seriedad del sper yo y se logra a partir de
las interpretaciones del juego de roles, y que cada nio tenga su juguete.

Anna ampli y enriqueci los mecanismos de defensa que estaban centrado en los nios, el
descubrimiento y la utilizacin de las reacciones defensivas del yo en la teora y prctica
psicoanaltica, fue decisivo para su desenvolvimiento ya que se modificaron algunas de sus
bases doctrinarias y se lograron solucionar muchos problemas difciles en el dominio de la
aplicacin tcnica.

Los procesos o mecanismos defensivos son aquellos medios psicolgicos que el yo utiliza
para solucionar los conflictos que surgen entre las exigencias instintivas y la necesidad de
adaptarse al mundo de la realidad.

Represin

Es el ms efectivo que las otras tcnicas defensivas porque puede dominar fuertes impulsos
instintivos a los cuales los otros mtodos resultan ineficaces. La represin demanda un
gasto constante de energa porque su principal funcin es la contracarga o contracatexia, y
es tambin el ms peligroso porque puede destruir la integridad personal, por la sustraccin
de porciones de la vida afectiva e instintiva, es como la base de la constitucin de
compromiso y de la neurosis. Ejemplo: una adolescente que se siente culpable por sus
impulsos sexuales a menudo bloquea el nombre de su novio cuando lo presenta a su
familia y amigos.
 Regresin

Es la transformacin de un impulso de una manera activa en pasiva. Es semejante a

volverse contra el yo, activo en pasivo. Es el despliegue de comportamientos en una etapa
anterior.

Formacin reactiva

Es la transformacin de los impulsos inaceptables en sus formas opuestas y aceptables.

Creer lo contrario, odio en amor y amor en odio. Ejemplo: un nio que se haba mostrado
agresivo con su madre se muestra demasiado inquieto por la seguridad y el bienestar de su
madre y se preocupa en exceso de que pueda ocurrirle algn dao.

Aislamiento

Es caracterstico de la neurosis obsesiva, los estmulos inaceptables se conservan en la

conciencia pero son despojados de emociones y separados de las ideas relacionadas.
Despojarlo del significado emocional. Ejemplo: un muchacho de 17 aos, que siente gran
culpa por la masturbacin, dividi todos sus pensamientos en aceptable e inaceptables. No
poda pensarse al mismo tiempo en ambas categoras de ideas sin que las ideas inaceptables
contaminaran a las aceptables.

Anulacin

Es el esfuerzo de compensar alguna emocin displacentera, generalmente de culpa o

vergenza, con un comportamiento que supone lo eliminar mgicamente.

Proyeccin

Repudiar sus propios deseos y actividades que devienen peligrosos, y le permite encontrar
un autor responsable de estos en el mundo exterior (animal, objetos inanimados, etc.); que
le sirve para depositar sus propias faltas. El yo se alivia de sus impulsos y deseos
prohibidos. Ejemplo: un marido que apenas resiste la tentacin de ser infiel a su esposa
empieza a mostrar una suspicacia crnica acerca de la fidelidad de la mujer.

Introyeccin
Es un cambio a fin de elaborar experiencias desagradables e incorporar en la conducta las
caractersticas de algn objeto externo. Ejemplo: el adolescente que adopta los rasgos,
gestos y la forma de hablar de un maestro al que admira. La viuda que adopta artculos de
la vestimenta de su fallecido esposo junto con sus gustos alimentarios y de entretenimiento.

Volverse contra el yo

Los impulsos en lugar de dirigirse al exterior se reorientan al interior, as que el yo se

vuelve como objeto o blanco. Generalmente resultan de sentimientos masoquistas de
inadecuacin, culpa y depresin. Ejemplo: una mujer dirige hacia su interior el odio hacia
su madre, lo que se convierte en un sentimiento de auto reproche, pasividad, sometimiento
e inferioridad.

Transformacin en lo contrario

Los impulsos inaceptables reprimidos se transforman en sus contrarios.

Sublimacin

Es el desplazamiento de la direccin del objeto instintivo hacia un valor socialmente

aceptado, ya supone la existencia de un supery. Ejemplo: un veterano de guerra que
disfrut la vida militar se convierte en polica que prefiere las misiones en los vecindarios
ms peligrosos.
Conclusin

Anna Freud tomo como base de sus investigaciones el legado de su padre: las pulsiones, la
interpretacin de sueos y sobre todo los mecanismos de defensa.

Anna entr en el movimiento a travs del psicoanlisis con nios. Su primer trabajo
denominado: Fantasas y ensueos diurnos de un nio golpeado, est basado en sus
investigaciones en los anlisis con nios y la interaccin con su ambiente, lo que la
diferencia de Freud, quien basaba su anlisis en los adultos, en sus recuerdos reprimidos de
la infancia.

Para Anna Freud, era fundamental entablar una adecuada empata con el nio, puesto que
sostena que el infante es demasiado frgil para someterlo a un verdadero anlisis con
exploracin del inconsciente y consideraba el principio de la cura bajo la responsabilidad
de la familia, pero tambin bajo la tutela de las instituciones educativas, de esta manera, la
terapia sera ms accesible y cmoda tanto para el terapeuta como para el nio.

En relacin a los mecanismos de defensa, los ampli y enriqueci desde otra perspectiva
que estaba centrada en los nios.

Un punto dbil en la doctrina de Anna Freud, proviene de la falta de reflexin sobre los
vnculos del nio y la madre, porque solo contaba con la relacin con el padre, de all la
prevalencia acordada a la pedagoga del yo en detrimento de la exploracin inconsciente.

Anna Freud plante preguntas sumamente interesantes en sus trabajos, pero, no pudo
avanzar en ellas porque hubiera significado ir ms all del padre. Inici su trabajo en el
anlisis con nios y los mecanismos de defensa, pero, no con nios menores de 5 aos; en
ellos no se da la transferencia ya que no se finaliz el complejo de Edipo, porque Freud
estableci que la transferencia tiene que ver con las disposiciones generadas por el clis que
se transfiere en el analista. En el caso de los nios, dice Anna, no puede haber transferencia
porque estn presentes todava las personas reales. Solo trabaja con transferencia positiva,
de sentimientos tiernos, transferencia sublimada. Todo lo contrario planteado por Melanie
Klein.

En conclusin, la doctrina de Anna Freud tiene que ver fundamentalmente con su historia,
con la gran admiracin y amor a su padre, lo que influye en el estancamiento de su teora.
Se le atribuye gran importancia y xito a los mecanismos de defensa puesto que marc el
nacimiento del annafreudismo.

En tanto a sus obras publicadas fueron:

El tratamiento psicoanaltico con nios (Viena.1927)

El yo y los mecanismos de defensa ( Viena.1936)
Normalidad y patologa en la niez (Londres.1965)
El infante en el psicoanlisis (Paris.1976)
Tcnicas del psicoanlisis en el infante (Londres.1980)
Las entrevistas con Anna Freud ( Nueva York.1985)
Un anlisis de nio con Anna Freud (Wursburgo.1983)
Bibliografa

Biografa de Anna Freud. U.B.A- Facultad de psicologa-Licenciatura en

Musicoterapia
Diccionario de psicoanlisis. Edicin actualizada y revisada por Elisabeth
Roudinesco
Anna Freud EL YO Y LOS MECANISMOS DE DEFENSA-editorial
Paidos
Anna Freud. Extensin del alcance del psicoanlisis: La psicologa del yo.
Captulo 6