Professional Documents
Culture Documents
(UAPA)
Asignatura:
Planificacin Educativa y Gestin ulica
Tema:
Tarea 4
Facilitador:
Hiplito Catedral
Participante:
Mara Magdalena Garca
Matricula:
16-6358
Carrera:
Educacin. Mencin ciencias sociales
TEMA IV
Planificacin en Secuencia Didctica
Continuamos profundizando en la planificacin en el enfoque de
competencias
Introduccin.
En este tema trabajaremos lo que es secuencia didctica y elaboracin de una
situacin de aprendizaje, con este trabajo lograremos conocer ms de cmo
podemos realizar una planificacin y llevarla a la prctica ya nosotros como
docentes ante un grupo de estudiantes, este tema nos da las pautas necesaria
de para qu y porque es necesaria la secuencia didctica
La situacin de aprendizaje:
Debe ser planificada.
Est integrada en el desarrollo de la unidad de aprendizaje.
Apunta a desarrollar Aprendizajes Significativos.
Permite que las competencias no se desarrollen en el vaco, sino en
situaciones del contexto.
2. Qu es la secuencia didctica?
Secuencia didctica
El trmino secuencia didctica refiere al mbito de la enseanza.
Comprende las sucesivas actividades que tienen como fin ensear un
contenido educativo. sta se caracteriza por ser una continuidad no aditiva,
sino interrelacionada, estructurada progresivamente de manera tal que una
actividad complementa y ampla la actividad anterior y por la evaluacin se
proyecta a la siguiente, siempre orientada a la competencia a lograr.
Caractersticas
Dependiendo del paradigma en que se marque posicin, constituye la
representacin que la secuencia didctica alberga. En un paradigma normativo
sera una secuencia lineal donde el conocimiento se particiona, grada y
acumula. En el paradigma crtico la representacin sera un espiral donde el
conocimiento avanza en extensin y profundidad, superando en cada vuelta el
conocimiento anterior y permitiendo combinar redes conceptuales cada vez
ms ricas, bien conectadas, bien estructuradas y ms funcionales
Las secuencias didcticas y la planeacin didctica
Las secuencias didcticas se refieren al orden especfico que se le da a los
componentes de un ciclo de enseanza-aprendizaje, a fin de generar los
procesos cognitivos ms favorables para lograr los objetivos de aprendizaje o
competencias. Por ello son un aspecto bsico a considerar en las planeaciones
especficas de los programas educativos o formativos.
En toda planeacin didctica, ya sea de curso, unidad o tema, es fundamental
definir una secuencia didctica (SD), pues constituye el camino para alcanzar
los aprendizajes esperados. Los componentes protagnicos en las SD son las
actividades de aprendizaje, debido a que en ellas el estudiante juega un papel
eminentemente activo y son el medio para generar los procesos cognitivos que
se pretenden de los alumnos.
Las SD tienen el propsito de evitar la improvisacin constante y la dispersin
de los esfuerzos de los actores educativos; por ejemplo, en ocasiones se llevan
a cabo acciones relacionadas con la temtica, pero lejanas al cumplimiento de
los objetivos, lo cual implica desviacin de la meta y de los resultados
deseados.
Como parte de la planeacin de la enseanza y el aprendizaje, es importante
cuestionarse respecto de la secuencia ms apropiada para generar los
aprendizajes que se persiguen; no hay una SD universal, la validez de las
secuencias depende de la naturaleza de los contenidos, los objetivos
planteados y los contextos donde se implementarn.
Algunos de los aspectos se pueden considerar son:
Ir de lo simple a lo complejo.
Partir de la experiencia personal hacia la conceptualizacin.
Incluir actividades de reflexin conceptual con base en la experiencia
previa del alumno para alcanzar niveles ms abstractos.
Plantear la solucin de problemas a partir del contexto del alumno para
transferir a situaciones en contextos ms amplios.
Ir de lo particular a lo general (o viceversa, en caso de que sea
pertinente).
Conclusin.
Al trmino de esta tarea puedo decir que pude entender porque y para que se utiliza la
secuencia didctica y la elaboracin de situaciones de aprendizaje, no puedo decir que
ya se planificar una clase, pero s que tengo los conocimientos de cules son los
puntos necesarios para lograr una buena planificacin y una enseanza por
competencia que es como se exige ahora trabajar en el aula. Calidad, buen trabajo, y
excelencia acadmica es lo que se busca en una educacin por competencia