AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

TEMA:

PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS NIVEL INICIAL

ALUMNA:

PROFESOR:

CURSO:

2017
 INDICE

1. INTRODUCCIN

2. DESARROLLO DEL TEMA

A. FILOSOFA

B. FINALIDAD

C. ESTRUCTURA

3. CONCLUSIONES
 PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS NIVEL INICIAL

1. INTRODUCCIN.

La educacin de la primera infancia no solamente se realiza mediante el centro

infantil, que caracteriza a la va institucional, sino que tambin se lleva a cabo
mediante la educacin no formal, no escolarizada o no convencional. Desde el
enfoque ms actual, ambas vas se consideran como modalidades de una misma
educacin, que responden a particularidades propias en dependencia de las
necesidades, los fines y propsitos, y las condiciones en que las mismas han de
desarrollarse, determinados por las demandas de la sociedad.

Los inicios de PRONEI radican en un esfuerzo por ofrecer una alternativa de atencin
a nios y nias que no tienen acceso a una educacin formal, reconociendo la
importancia del rol educador que tiene la comunidad de la zonas rurales y urbanos
marginales. En 1965 en la ciudad de Puno, se gest el primer programa, en una accin
de promocin social por 21 jvenes campesinos. Los wawa wasis- wawa uta, fueron
las primeras casas de nios de comunidades quechuas y aymaras, organizadas para
atenderlos junto con sus madres, como una forma de proteccin y de atencin a sus
necesidades bsicas. Con el apoyo de CARITAS y del Ministerio de Educacin, los
wawa wasis o PRONOEI, fueron extendidos a nivel nacional.
La cobertura actual incluye nios y nias de 3 a 5 aos de zonas urbano marginales
y rurales del todo el pas. Opera a nivel nacional y dentro del sistema escolar del nivel
de Educacin Inicial en la alternativa de atencin no escolarizada.

2. DESARROLLO DEL TEMA

A. FILOSOFA:

- Se basa en el trabajo responsable y creador de la comunidad peruana

- Responde a las necesidades sentidas y realidades concretas de cada zona

B. FINALIDAD

Promover el desarrollo integral de los nios, as como fomentar la paz y convivir en armona
para alcanzar el xito en la vida, participando activamente en su comunidad.

los esfuerzos realizados para atender a nios y nias a travs de instituciones educativas de
educacin inicial, no son suficientes.
Por ello el Estado peruano, para ampliar la cobertura de atencin en el ao 1973 recoge y
adopta una experiencia original inspirada en los wawa wasis o wawa uta, y se oficializa al
primer Programa No Escolarizado de Educacin Inicial para nios de 3 a 5 aos de edad,
enfatiz.

En el marco de ese contexto estos programas cuentan con atencin a menores de 3 aos,
sala de educacin temprana, PRONOEI con atencin a nios de 3 a 5 aos, ludoteca para
nios menores de 3 aos en compaa de sus padres u otro familiar.

Motivo por el cual la labor de las docentes coordinadoras de la UGEL es integral, ya que
adems de supervisar los contenidos educativos, asesoran a las promotoras en temas de
salud, nutricin y saneamiento bsico del ambiente

Especialista del nivel inicial seala que realizan actividades acadmicas y formativas, a fin
de mejorar la prctica docente y se reflexiona sobre los retos en el desarrollo de la primera
infancia.

Adems de buscar ampliar la cobertura de atencin para nios y nias de 3 a 5, PRONEI

tiene otras finalidades especficas:

Brindar una atencin de calidad a nios y nias considerando las

caractersticas culturales de la comunidad en la que viven.
Atender a los nios y nias de 3 a 5 aos de edad de reas urbano-marginales
y rurales que no tienen acceso a un centro educativo inicial.
Involucrar a la comunidad y a la red de aliados (municipios, parroquias,
instituciones pblicas y privadas, etc.) en la atencin integral de los nios y
nias.
Lograr que tanto la familia como la comunidad se involucren activamente en
acciones de planificacin, ejecucin y evaluacin del programa.
Mejorar la calidad de vida de nios y nias y sus familias en el marco de una
cultura de crianza que enfatice el desarrollo de las potencialidades de los nios
y nias.
Brindar una atencin integral dentro de un esquema de servicio que comprenda
Educacin, Salud y Nutricin.

C. DESAFOS PEDAGGICOS
Se rescata los patrones de crianza de la comunidad.

Se basa en una metodologa activa y propia de la comunidad, que utiliza el juego y la

participacin activa y comprometida de los nios y nias.

Se utilizan diferentes espacios de la comunidad para favorecer aprendizajes,

comprendiendo que el aula es la comunidad.
Se aprovechan los recursos naturales de la comunidad.
 Se integra a personas de la comunidad en acciones educativas a fin de afianzar la identidad
de los nios y nias y rescatar los elementos culturales.

D. ESTRUCTURA:

a. Actividades:

1.- Actividades para Docente Coordinadora.

Redes de Desarrollo Curricular.
Talleres Nacionales de capacitacin.

2.- Actividades para Animadora.

Talleres descentralizados de capacitacin Grupos de Interaprendizaje (GIA)

Acompaamiento y monitoreo de la docente coordinadora in situ

3.- Actividades que involucran a Padres de familia y Comunidad.

Convocatorias.
Talleres

b. Financiamiento

Cuenta con distintas fuentes de financiamiento: Tesoro Pblico, Cede Central del Ministerio
de Educacin Programa de Educacin Bsica para Todos (Cubre acciones de
capacitacin, monitoreo, materiales y otras actividades especficas) y Aportes de la
comunidad (locales para el funcionamiento del programa, recursos humanos para mejorar la
infraestructura de los locales y elaborar materiales educativos).

c. Fortalezas

Ha permitido ampliar la cobertura de atencin de los nios de 3 a 5 aos. (45% de la

atencin a nios y nias de Educacin Inicial se realiza a travs de los programas)
Ha sido acogido oficialmente por el Estado
 Tiene ms de 25 aos.
Hace posible la equidad y pertinencia socio-cultural

Fortalece el rol educativo de la familia, incorporando a padres y madres de familia en la

gestin del programa.

A lo largo de estos aos ha recibido apoyo de diversas instituciones, como UNICEF, La

Fundacin B. van Leer, Critas, entre otros.

La experiencia del PRONOEI, desde su origen en Puno, ha sido exitosamente transferida,

con adaptaciones pertinentes, a otras comunidades del pas.
Se reconoce y valora los recursos y potencialidades de la comunidad.

La comunidad es capaz de participar de manera organizada en el desarrollo educativo de

nios y nias.
Se garantiza la inclusin de mayor nmero de nias y nios en es sistema educativo.

III. CONCLUSIONES:
La educacin de la primera infancia no solamente se realiza mediante el centro infantil, que
caracteriza a la va institucional, sino que tambin se lleva a cabo mediante la educacin no
formal, no escolarizada o no convencional. Desde el enfoque ms actual, ambas vas se
consideran como modalidades de una misma educacin, que responden a particularidades
propias en dependencia de las necesidades, los fines y propsitos, y las condiciones en que
las mismas han de desarrollarse, determinados por las demandas de la sociedad.

Los PRONOEI no deberan seguir siendo programas pobres para pobres. La realidad del
pas justifica la diversificacin de la oferta educativa de educacin inicial con programas no
escolarizados, pero esa diversificacin no debera significar ahorro. Por el contrario, ofrecer
un servicio no escolarizado tendra que ser ms costoso que uno escolarizado, puesto que
tiene que adecuarse a las condiciones locales y ser flexible para atender a aquellos nios
que no pueden acceder a un servicio educativo regular. El enfoque comunitario presente en
la filosofa que dio surgimiento a los PRONOEI no debera desvirtuarse y servir para justificar
el abandono estatal. El componente comunitario desprovisto de las condiciones necesarias,
es inviable para proveer un servicio educativo de calidad, ms an cuando ste funciona en
poblaciones pobres.