UNIVERSIDAD NACIONAL del COMAHUE

Centro Regional Universitario Bariloche

Programa de

REPRESENTACION GRAFICA
Curso ao 2005

Carreras
INGENIERIA CIVIL
INGENIERIA MECANICA

Ctedra a cargo del

Arq. Juan Sebastin Tallone
Profesor Adjunto
 UNIVERSIDAD NACIONAL del COMAHUE
Centro Regional Universitario Bariloche

Carrera: INGENIERIA
Programa de REPRESENTACION GRAFICA

Departamento: Ingeniera
Area: Representacin Grfica
Asignatura: Representacin Grfica
Cdigo: 5423
Carreras: Ingeniera Civil (Plan 805/97)
Ingeniera Mecnica (Plan 806/97)
Ao al que pertenece la asignatura: 1
Rgimen: Cuatrimestral (1er. Cuatrimestre)
Carga horaria: Semanal 8 hs. - Total 120 hs.
Equipo docente: Arq. Juan Sebastin Tallone
Profesor Adjunto a cargo
Arq. Santiago Paritsis
Asistente de Docencia
Arq. Graciela Mrtiri
Ayudante de 1

1. OBJETIVOS / PROPOSITOS

Objetivos Generales:
Formar futuros profesionales afianzados en lo tcnico, tico y humano; y
prepararlos para asumir la responsabilidad que les competer dentro de la
estructura social en la que se desempearn.

Objetivos Especficos:
Capacitar al alumno en el lenguaje grfico.
Fomentar actitudes crticas para desarrollar criterios personales y
estimular la toma de decisiones dentro del rango admitido por las
normativas grficas.
Proporcionar la base necesaria para alcanzar el dominio del DIBUJO
TECNICO, de su lenguaje especfico, de sus tcnicas y normativas.
Ampliar, con el aprendizaje de la GEOMETRIA DESCRIPTIVA, la
capacidad cognoscitiva del alumno en la interpretacin del espacio de

2
 las tres dimensiones, incrementando su visin del mismo y su nivel
imaginativo.
Lograr que el alumno pueda realizar croquis a mano alzada de piezas;
confeccionar planos de construccin; manejar con soltura los elementos
y tcnicas de dibujo, interpretar documentacin tcnica e iniciarse en el
uso del diseo asistido por computadora.

2. Contenidos mnimos segn Plan de Estudios

Utiles e instrumentos de dibujo. Normalizaciones.
Trazados geomtricos. Trazados de enlaces y cnicos.
Representacin de vistas y cortes. Perspectivas.
Dibujo de elementos de la especialidad.
Croquizado. Interpretacin de planos.
Dibujo y diseo asistido por computadoras.
Geometra descriptiva.
Mtodo de Monge.
Proyecciones acotadas.

3. PROGRAMA SINTETICO

UNIDAD:
I. Nociones bsicas. Elementos de dibujo. Lneas. Letras. Rtulos y
formatos.
II. Construcciones geomtricas.
III. Mtodos de representacin. Perspectivas.
IV. Acotaciones, escalas, cortes y secciones.
V. Dibujo de piezas mecnicas; normativa (Ing. Mecnica).
Relevamiento de construcciones civiles; normativa (Ing. Civil).
VI. Geometra descriptiva: objeto, origen e importancia. Proyecciones.
VII. Geometra descriptiva: punto, recta, plano. Intersecciones.
VIII. Geometra descriptiva: cambio de planos, giros, abatimientos,
afinidad, mnimas distancias, ngulos.
IX. Geometra descriptiva: poliedros.
X. Sistema acotado.
XI. Dibujo asistido por computadoras. Introduccin al autocad.

3
4. PROGRAMA ANALITICO

UNIDAD de APRENDIZAJE I.
Concepto general del Dibujo Tcnico; carcter imprescindible del mismo
para el Ingeniero. Ventajas de su uso y empleo universal. Breve historia del
lenguaje grfico. Crtica y autocrtica de una dibujo. Etapas del Dibujo
Tcnico. La normalizacin; normas IRAM.
Conocimiento de uso de los elementos de dibujo. Trazado de lneas.
Introduccin al croquizado. Letras y nmeros. Criterios de diagramacin.
Rotulado y formatos de lminas. Prctica con lpiz.

UNIDAD de APRENDIZAJE II.

Construcciones geomtricas. Puntos y lneas. Angulos. Tringulos.
Cuadrilteros. Polgonos. Crculos y arcos. Slidos. Bisectrices. Paralelas.
Perpendiculares. Trazados de figuras. Ampliar o reducir dibujos.
Tangentes, arcos y enlaces. Construccin de elipses. Espiral de
Arqumedes. Hlices. Envolventes.

UNIDAD de APRENDIZAJE III.

Mtodos ISO-e ISO-a. Lectura de un dibujo: desarrollo y vocabulario.
Cuerpos simples y complejos. Vistas principales y auxiliares. Croquis de
un conjunto. Proyeccin de vistas mltiples.
Perspectivas paralelas y axonomtricas: isomtrica, dimtrica, trimtrica y
caballera. Perspectiva focal. Representacin de vistas en perspectiva.
Croquizado y acotacin en perspectiva. Perspectivas explotadas. Pautas
para el trazado de una perspectiva.

UNIDAD de APRENDIZAJE IV.

Normas IRAM. Acotacin: elementos, lnea de cota, flecha, lneas
auxiliares. Tipos de acotar: en cadena, en paralelo, combinada, progresiva,
por coordenadas. Unidad de medida. Cotas lineales, angulares de radios y
de dimetros.
Escala: concepto y tipos. Escalas ms usuales en dibujo civil y mecnico.
Criterios de utilizacin.
Cortes y secciones: definiciones, longitudinales, transversales, paralelos al
eje, totales, parciales, de detalle, quebrados, girados. Rayados y
convenciones; smbolos.

UNIDAD de APRENDIZAJE V.
Levantamiento de un conjunto armado. Acotamiento, especificaciones,
vistas, cortes y despiezo.
Nociones de soldaduras: tipos y representacin simblica.

4
Elementos de unin: representaciones esquemticas y de detalle;
simbologa.
Superficies. Tolerancias.
Relevamiento de edificios y representacin en plantas, cortes, plano de
ubicacin, carpinteras, instalaciones, detalles y smbolos. Acotacin,
referencias y especificaciones de materiales. Planillas de locales. Escalas.
UNIDAD de APRENDIZAJE VI.
Objeto, origen e importancia de la Geometra Descriptiva. Proyeccin
central y proyeccin cilndrica. Mtodo de Monge, definiciones. Planos
coordenados de proyeccin y divisin del espacio en cuatro diedros.
Proyeccin de un punto. Posiciones que puede ocupar el punto.

UNIDAD de APRENDIZAJE VII.

Representacin de la recta; planos proyectantes; trazas. Plano y recta de
perfil. Posiciones que puede ocupar la recta. Posiciones relativas de dos
rectas.
Representacin del plano: elementos que determinan un plano; trazas;
notacin. Posiciones que puede ocupar un plano. Recta perteneciente a un
plano. Horizontal, frontal y lnea de mxima pendiente de un plano;
generacin de un plano. Proyeccin de polgonos. Determinacin de las
trazas de un plano. Paralelismo de rectas con planos y de planos entre s.
Condicin de perpendicularidad entre dos rectas, entre dos planos y de
recta con plano.

UNIDAD de APRENDIZAJE VIII.

Cambio de plano de proyeccin. Cambio de plano respecto a un punto, a
una recta, a un plano. Ejercicios con rectas y planos.
Giros o movimientos de rotacin; ejes de rotacin. Giro de puntos, rectas y
planos. Mtodos combinados.
Abatimientos: objeto, ventajas y condiciones. Determinacin de radio de
giro. Abatimiento de un punto, una resta y un plano. Relevamiento.
Afinidad: concepto y utilidad; ejercicios con polgonos.
Mnima distancia entre dos puntos; entre punto y recta; entre punto y plano;
entre dos rectas paralelas y entre dos rectas no coplanares; entre dos planos
paralelos y entre recta y plano.
Angulo de dos rectas; de recta y plano y de dos planos.

UNIDAD de APRENDIZAJE IX.

Proyeccin de poliedros. Visibilidad de las aristas; contorno aparente;
poliedros convexos y no convexos; superficie poliedral abierta.
Representacin de un prisma oblicuo; traza; prisma recto y prisma regular.
Representacin de una pirmide; traza; pirmide regular. Representacin de

5
los poliedros regulares. Desarrollo de la superficie de un poliedro. Esfera y
cono; planos tangentes.
Homologa y afinidad. Secciones planas de los poliedros; de una pirmide
y de un prisma. Seccin recta. Interseccin de recta y poliedro. Interseccin
de dos poliedros.

UNIDAD de APRENDIZAJE X.
Sistema acotado. Punto, recta y plano. Representacin. Pendiente e
intrvalos. Graduacin de una recta. Cota de un punto.
Terrenos; equidistancias, curvas de nivel, lneas de mxima pendiente.
Trazado de perfiles. Conceptos de formas de terrenos, trazados de caminos,
desmontes y terraplenes.

UNIDAD de APRENDIZAJE XI.

Introduccin al dibujo asistido por computadora. Nociones bsicas de
AutoCAD y/o Vector Works. Lenguaje y comandos bsicos.
Inicio de un dibujo; dibujo de objetos; sistema de coordenadas; dibujo con
precisin; textos; acotacin.

5. BIBLIOGRAFIA

Dibujo Tcnico Bsico * - Henry Spencer y John Dygdon; Mxico,

CECSA, 1974.
Fundamentos de dibujo en Ingeniera * - Warren J. Luzadder;
Mxico, CECSA.
Manual de Dibujo Tcnico (I, II, III, IV) * - Giesecke y otros;
Mxico, Interamericana, 1986.
Manual de Normas para Dibujo Tcnico (1-2) * - IRAM; Buenos
Aires, 1992.
Geometra Descriptiva * - D. Di Pietro; Buenos Aires, Edit. Alsina.
Apuntes de Geometra Descriptiva * - Arq. Dodds; UBA, 1944.
AutoCAD 14 - Carlos Gerth; Bs.As., Edit. GYR, 1998.

* Disponibles en la biblioteca del CRUB.

6.TRABAJOS PRACTICOS

Dibujo Tcnico.
T.P. n 1: Elementos de dibujo.
T.P. n 2: Construcciones geomtricas I - II.

6
T.P. n 3a: Mtodo ISO (e) - modelo real.
T.P. n 3b: Mtodo ISO (e) - modelo abstracto y perspectiva caballera.
T.P. n 4: Perspectivas axonomtricas.
T.P. n 5: Cotas y escalas.
T.P. n 6: Cortes y secciones.
T.P. n 7a: Elementos de unin. (Mecnica)
T.P. n 7b: Soldaduras. (Mecnica)
T.P. n 7c: Rugosidad y superficies. (Mecnica)
T.P. n 7d: Tolerancia. (Mecnica)
T.P. n 7e: Perspectivas focales. (Civil)
T.P. n 8a: Relevamiento de una pieza. (Mecnica)
T.P. n 8b: Relevamiento de una obra arquitectnica. (Civil)

Geometra Descriptiva:
Carpeta de ejercicios.

7. Rgimen de Cursado y Aprobacin

PRESENTISMO:
A los efectos de conservar la regularidad en el cursado de la asignatura, se
deber cumplir con el 80% de presentismo de la totalidad de las clases
terico-prcticas.

EVALUACION:
Se efectuarn evaluaciones de trabajos prcticos de Dibujo Tcnico;
evaluaciones parciales de Geometra Descriptiva y una evaluacin final
terico-conceptual de Representacin Grfica.

APROBACION:
El cursado de Representacin Grfica podr resultar APROBADO con una
calificacin de 5 (cinco) o ms, en todas las instancias de evaluacin.
A criterio de la Ctedra, aquellos alumnos que desarrollen un cursado que
as lo amerite, sern PROMOCIONADOS, sin necesidad de rendir examen
final.

7
 Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa
Universidad Nacional de San Luis
FACULTAD DE ING. CS. EC. Y SOC.

ANEXO II

PROGRAMA DEL CURSO: Dibujo Tcnico I

DEPARTAMENTO DE: CIENCIAS BASICAS

AREA: Dibujo Tecnico AO: 2002 (Id: 1204)
Estado: En tramite de Aprobacin

I - OFERTA ACADMICA
CARRERAS PARA LAS QUE SE OFRECE EL MISMO PLAN DE CRDITO
CURSO ESTUDIOS HORARIO
ORD. N
SEM. TOTAL

TCNICO UNIVERSITARIO EN 12/99 5 75

MANTENIMIENTO INDUSTRIAL

II - EQUIPO DOCENTE
Funciones Apellido y Nombre Total hs Cargo y Dedic. Carcter
en
este
curso
Responsable DNL 75 hs. PROFESOR ADJUNTO Efectivo
SEMI.
Colaborador SAN EMETERIO, DANIEL 60 hs. PROFESOR ADJUNTO Efectivo
ANTONIO R SEMI.
Jefe Trab. TOBARES, JORGE 105 hs. JEFE DE TRABAJOS Efectivo
Prc. ALBERTO PRAC. EXC.

DNL: Docente no listado

III - CARACTERSTICAS DEL CURSO
CREDITO HORARIO SEMANAL REGIMEN
Prct. de lab/
Prcticas
Terico/ camp/ MODALIDAD
de
Tericas 1c
Prctico Resid/ PIP,
Aula
etc.
5 Hs. Hs. Hs. Hs. Asignatura Otro:

8
 Duracin: 15 semanas
Perodo del
18/03/2002 al 28/06/2002

IV.- FUNDAMENTACION
Esta materia contribuye a la formacin general y especifica, proporcionando al alumno
el conocimiento de las Normas IRAM relacionadas con la representacin de un cuerpo
y/o la de un conjunto.
Todos estos elementos son utilizados para desarrollar la capacidad de lectura e
interpretacin de planos e instalaciones industriales.

V.- OBJETIVOS
Esta asignatura tiene como objetivos:

- Hacer conocer al alumno los materiales e instrumentos empleados en dibujo tcnico y

las formas de presentar la documentacin grfica.

- Ensear los principios de representacin (Normas IRAM) utilizados en la confeccin de

planos.

- Ensear procedimientos apropiados para la lectura e interpretacin de planos.

- Ensear tcnicas adecuadas para la realizacin de dibujos a pulso.

- Introducir al alumno en la representacin normalizada de instalaciones industriales.

- Realizar la ejercitacin indispensable para ejecutar o interpretar documentacin

tcnica.

Por ltimo, se pretende inculcar en el alumno el orden imprescindible que requiere todo
trabajo tcnico.

VI. - CONTENIDOS
UNIDAD Nro. 1

1.1 Introduccin al Dibujo Tcnico. Principios.

1.2 Normas IRAM aplicables al Dibujo Tcnico:
1.2.1 Lneas (IRAM 4502)
1.2.2 Letras y Nmeros (IRAM 4503)
1.2.3 Formatos, elementos grficos y plegado de lminas (IRAM 4504)
1.2.4 Rtulo, lista de materiales y despiezo (IRAM 4508)
1.3 Materiales e instrumentos de dibujo
Construcciones geomtricas.
1.4 Escalas. Distintos tipos. Norma IRAM 4505

UNIDAD Nro. 2

2.1 Principios bsicos de proyeccin. Mtodo de Monge.

2.2 Representacin de puntos, rectas y planos.
2.3 Vistas. Mtodo ISO (E). Distintos tipos. Norma IRAM 4501

9
 2.4 Perspectivas. Distintos tipos. Norma IRAM 4540.

UNIDAD Nro. 3

3.1 Cortes y secciones. Norma IRAM 4507. Indicacin, identificacin y ubicacin de los
planos de cortes y secciones. Necesidad de los cortes. Casos especiales de cortes.
3.2 Acotacin en dibujo mecnico. Sistemas de acotacin.
3.3 Acotacin de tolerancias y ajustes.
3.4 Terminacin superficial. Norma Iram 4537.

UNIDAD Nro. 4

4.1 Dibujo a pulso. Tcnicas para su realizacin.

4.2 Lectura e interpretacin de planos. Eleccin de las vistas, cortes y secciones
necesarias para la representacin de piezas.
4.3 Representacin de instalaciones para la conduccin de fluidos
4.4 Smbolos para planos de construccin de edificios. Norma IRAM 4525.

VII. - PLAN DE TRABAJOS PRCTICOS

METODOLOGA: Los trabajos prcticos se realizaran en el aula e individualmente,
teniendo en cuenta la gua desarrollada para tal fin. Los trabajos prcticos son
recuperables, debiendo ser presentados en las fechas previamente establecidas para
poder participar de la evaluacin correspondiente.

TRABAJO PRACTICO Nro. 1

Ejercicios para regla T, escuadras y comps.

Construcciones geomtricas.

TRABAJO PRACTICO Nro. 2

Vistas y Perspectivas.

TRABAJO PRACTICO Nro. 3

Cortes y secciones

TRABALO PRACTICO Nro. 4

Acotacin de piezas

TRABALO PRACTICO Nro. 5

Dibujo de un Modelo Real

VIII - RGIMEN DE APROBACIN

PROMOCION CON EXAMEN FINAL:

Las condiciones que deben cumplir los alumnos son las siguientes:

1. Tener al finalizar el curso una asistencia mnima del 80% a las clases terico-

10
 prcticas.

2. Presentar la carpeta de trabajos prcticos completa y aprobada.

3. Al finalizar el dictado de la asignatura el alumno deber tener aprobados el 100 % de

las evaluaciones parciales o recuperatorios

4. De no haber aprobado el 100% de los parciales el alumno tendr la opcin de una

recuperacin general siempre que haya aprobado una de las evaluaciones parciales.
Nota: Se entiende por recuperacin general una evaluacin teorico-practica de la
totalidad de la materia.

En este caso el alumno quedar registrado como alumno regular en la asignatura,

pudiendo rendir Examen Final, de acuerdo con las normas que se establecen para los
alumnos del DETI.

PROMOCION SIN EXAMEN FINAL:

Las condiciones que deben cumplir los alumnos son las siguientes:

1. Tener al finalizar el curso una asistencia mnima del 80% a las clases terico-
prcticas.
2. Presentar la carpeta de trabajos prcticos completa y aprobada.

3. Al finalizar el dictado de la asignatura el alumno deber tener aprobados el 100 % de

las evaluaciones parciales teorico practica segn las siguientes condiciones:
3.1 De primera instancia, con un puntaje en cada evaluacin igual o mayor al 75%.
3.2 En caso de no alcansar en alguna evaluacin el 75% y siempre y cuando tenga 40% o
ms, tendra opcin a una recuperacin para lograr el 75% o mas, de no lograrlo pierde
el derecho a la promocin sin examen final

4. Haber aprobado satisfactoriamente un coloquio integrador previo al primer turno de

exmenes.

REGIMEN DE ALUMNOS LIBRES:

Para aprobar la asignatura como alumno libre se deben cumplir los siguientes requisitos:

1.- Presentar una carpeta que contenga los trabajos prcticos de la asignatura realizados
por el alumno que se presenta a rendir examen. Los trabajos prcticos debern ser
aprobados previamente por el Jefe de Trabajos Prcticos de la asignatura, quien guiar
al alumno en su ejecucin.

2.- Se deber aprobar un coloquio sobre los prcticos presentados.

3.- Aprobar un examen escrito de los temas prcticos.

4.- Aprobar un examen oral de acuerdo con las normas que se establecen para los
alumnos del DETI.

IX.a - BIBLIOGRAFA BSICA

1. FUNDAMENTOS DE DIBUJO EN INGENIERIA. Warren J. LUZADDER. Editorial
C.E.C.S.A. Mxico. 1981.

11
 2. DIBUJO TECNICO. Thomas E. FRENCH y Carl L. SVENSEN. Editorial
Gustavo Gili S.A. Barcelona. 1975.

3. DIBUJO TECNICO. BACHMANN Y FORBERG. Editorial Labor S.A. Barcelona.

1982.

4. DIBUJO TECNICO BASICO. Henry C. SPENCER y John DYGDON. Editorial

C.E.C.S.A. Mxico. 1974.

5. MANUAL PRACTICO DE DIBUJO TECNICO. W. SCHNEIDER y SAPPERT.

Editorial REVERTE. Barcelona. 1975.

6. DIBUJO TECNICO I, II y III. (2da. Edicin) Roberto ETCHEBARNE. Editorial

HACHETTE. Buenos Aires. 1985

7. DIBUJO DE INGENIERIA y TEGNOLOGIA GRAFICA. Cuatro tomos. Thomas E.

FRENCH y Charles J. VIERCK. Editorial Mc GRAW-HILL

IX b - BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

BIBLIOGRAFIA ESPECIFICA

1. MANUAL DE NORMAS PARA DIBUJO TECNICO. Edicin 1984. Instituto

Argentino de Racionalizacin de Materiales. Buenos Aires.

2. GEOMETRIA DESCRIPTIVA. Donato Di Prieto. Librera y Editorial Alsina -

Buenos Aires. 1981

3. INTERPRETACION DE PLANOS. Carlos VIRASORO. Editorial EUDEBA. Buenos

Aires. 1976.

COMPLEMENTO DE DIVULGACION

OBJETIVOS DEL CURSO

Esta asignatura tiene como objetivos:

- Hacer conocer al alumno los materiales e instrumentos empleados en dibujo tcnico y

las formas de presentar la documentacin grfica.

- Ensear los principios de representacin (Normas IRAM) utilizados en la confeccin de

planos.

- Ensear procedimientos apropiados para la lectura e interpretacin de planos.

- Ensear tcnicas adecuadas para la realizacin de dibujos a pulso.

- Introducir al alumno en la representacin normalizada de instalaciones industriales.

- Realizar la ejercitacin indispensable para ejecutar o interpretar documentacin

12
 tcnica.

Por ltimo, se pretende inculcar en el alumno el orden imprescindible que requiere todo
trabajo tcnico.

PROGRAMA SINTETICO
UNIDAD Nro. 1
Introduccin al Dibujo Tcnico. Principios.
Normas IRAM aplicables al Dibujo Tcnico.
Materiales e instrumentos de dibujo.
Construcciones geomtricas.
Escalas. Distintos tipos.

UNIDAD Nro. 2
Principios bsicos de proyeccin. Mtodo de Monge.
Vistas. Mtodo ISO (E).
Perspectivas.

UNIDAD Nro. 3
Cortes y secciones.
Acotacin.
Terminacin superficial.

UNIDAD Nro. 4
Dibujo a pulso.
Lectura e interpretacin de planos.
Representacin de instalaciones para la conduccin de fluidos.
Smbolos para planos de construccin de edificios.

13
 La Experimentacion De La Representacion Grafica Desde El Aula-Taller En
Busqueda Del Pensamiento Proyectual
eje temtico: La Institucin Y Los Actores
Autores: Daz Puertas, Maria Eugenia; Marcotullio, Carlos Augusto; Figueroa, Patricia; Boscarino, Estela; Juli, Soledad;
Moreno, Luz; Salazar, Humberto; Gonzles, Perla
Facultad de Arquitectura y Urbanismo - Universidad Nacional de Tucumn - Argentina.
E-mail: comunica1@herrera.unt.edu.ar camarcotullio@hotmail.com
Palabras claves: experimentacin representacin aula - taller

INTRODUCCIN:

La representacin grfica entendida como referencia a entes u objetos ausentes por intermedio de reemplazantes, smbolos o
imgenes, es y seguir siendo, uno de los instrumentos ms eficaces que tienen los arquitectos para comunicar sus ideas, es parte
del proceso arquitectnico, en l se comienza con la necesidad de contar con un espacio apropiado para desarrollar una actividad
humana, se prosigue, arbitrando los medios para concretar fsicamente dicho espacio. El uso del mismo, con su verificacin y posible
transformacin en el tiempo, es el fin y el objetivo perseguido con tanto afn y esfuerzo por el equipo docente de la ctedra de
Comunicaciones 1, con miras a desarrollar, dentro del aula-taller, en los alumnos de primer ao de la carrera de arquitectura, tareas
de exploracin, ejecucin y verificacin, que ejercitan al mismo en la obtencin de: capacidad de observacin, sntesis, y destrezas
tcnicas, permitindole abordar las distintas instancias del proceso creativo en cualquier actividad proyectual, pudiendo resolver de
esta manera, los diferentes grados de complejidad que se van gestando a lo largo de la evolucin de dicho proceso.

De esta forma, la propuesta didctica refleja una forma de concebir el conocimiento y el aprendizaje como una actividad donde el
alumno se siente protagonista del acto proyectual, conoce las estructuras globales de las distintas situaciones y adquiere destreza en
el manejo de las variadas herramientas, para experimentar, analizar y emitir juicios valorativos de sus propias representaciones, con
miras a seguir avanzando en el complejo camino del acto creativo.

DESARROLLO:

No podemos hablar de representacin grfica arquitectnica sin referirnos a la Arquitectura misma. Sin pretender dar una definicin,
diremos en trminos muy generales, que la Arquitectura, se manifiesta como el producto de la accin planificada que el hombre
realiza en el medio para modificarlo.

La larga historia del diseo arquitectnico ha producido una enorme riqueza de tcnicas grficas e imgenes como respuesta a
problemas sumamente complejos y amplios, y puestos en marcha a travs del concepto de la representacin, entendindola como:
la tarea de llevar al plano o al espacio un objeto real o imaginario en una escala conveniente.

Inicialmente, dibujar palabra comn a los tres idiomas romances ibricos y las lenguas medievales de Francia signific
representacin grfica pintada, esculpida o diseada y labrada en madera. Deriva del verbo debois, madera, al igual que
bosque. Por ello, en los comienzos, desde el punto de vista etimolgico, la acepcin era amplia y se refera a lo material, a la madera
tallada. Por otro lado, la palabra diseo en castellano proviene de disegno en italiano, que significa dibujo.

Es por ello, que la representacin grafica, ya sea dibujo o modelo intenta representar volver a hacer presente una imagen
mental de un objeto existente en el mundo real o en la mente del creador, es decir un diseo.

Para Kaczmarek, representar significa, mostrar algo por medio de algo materialmente distinto, de acuerdo con reglas exactas, en
las que ciertas caractersticas o estructuras de aquello representado deben expresarse, acentuarse y volverse comprensibles por el
tipo de demostracin, en tanto que otros deben suprimirse convenientemente.

La tarea fundamental del arquitecto es el diseo: dar solucin a un problema, es en este contexto, que surge el proceso de diseo, el
cual es cclico, progresivo, de evolucin, de sntesis y de refinamiento de las ideas. Este proceso, no es solo el mero manejo de
informacin sino que dentro de l se da una batalla creativa, y es donde nos valemos del oficio grfico de las distintas
representaciones. Se necesita, por lo tanto, que stas sean claras y tiles para desarrollar el pensamiento arquitectnico. Es

14
necesario utilizar con soltura las diversas tcnicas, segn las diferentes etapas de dicho proceso.

No se trata de un fin en s mismo, sino dirigido a lo que sirve. Sern diferentes si se quiere comunicar una idea o especificar una
cuestin constructiva. Mediante el dibujo se precisa el propio pensamiento, se transmiten a los dems las propias intenciones, se
controla el aspecto formal, se verifica la posibilidad de ejecutar, comprende el conjunto y el detalle.

Al principio del proceso creativo las ideas con respecto al objeto que estamos creando no son precisas y tampoco lo son nuestros
dibujos que intentan representarlas. Por lo general son dibujos con muchos trazos superpuestos que expresan slo intenciones,
deseos an no clarificados: es un dibujo que manifiesta un proceso de bsqueda.

Estos dibujos, imprecisos y hasta confusos, son un arma poderosa y frtil para la creacin, por su ambigedad y poder de sugestin.
Funcionan como desencadenantes de nuestras ideas y nos estimulan a imaginar nuevas formas.

La mente del arquitecto puede llegar a ser muy frtil en el proceso creativo. A partir de una misma palabra o de un mismo programa
arquitectnico cada uno de nosotros puede imaginar formas diferentes.

Este poder del dibujo para prefigurar objetos, ambientes, situaciones espaciales que se generan en la mente de alguien mediante la
ideacin, permite a esa persona o a otros, crear arquitectura.

El dibujo supera la realidad. Podemos dibujar lo inconstruible, lo que por razones econmicas, tecnolgicas o de tiempo, nunca
podremos ver construido, pero s podemos imaginar y tambin nos permite representar mltiples situaciones espaciales simultneas.

El dibujo tiene otro valor: nos permite profundizar en el conocimiento del objeto: slo puede conocerse aquello que se dibuja bien,
escriba Leonardo da Vinci. No podemos dibujar algo que no conocemos realmente o algo que conocemos superficialmente. Es
frecuente que creamos conocer algo, pero cuando intentamos dibujarlo, no podemos. Aparecen lagunas, vacos que nos demuestran
que slo conocemos partes o una totalidad imperfecta.

Conocer al objeto permite apoderarnos del objeto, permite apropirnoslo, de alguna manera hacerlo nuestro. Este poder le confiere
al dibujo un sentido mgico.

La representacin de los animales, antes de comenzar la cacera, le permita al hombre prehistrico apoderarse del objeto,
augurando su triunfo sobre el animal y asegurando, de alguna manera y por anticipado, el xito de la empresa.

Para el arquitecto, el dibujo desempea una funcin mltiple en nuestra vida cotidiana y es el soporte del corazn mismo de su
actividad profesional. El dibujo para la arquitectura es causa suficiente como dira Aristteles.

El filsofo griego sent doctrina influyente al dividir las causas en cuatro tipos:

Causa inicial o eficiente: que es el principio del cambio

Causa material: aquello de lo cual algo surge

Causa formal: es la idea o paradigma

Causa final: es la realidad hacia la cual tiende a ser

En la representacin, trmino que apunta a la recreacin de algo que tiene existencia real, o no, que solo habita en el mundo de las
ideas, aparecen conjugadas las cuatro causas aristotlicas:

El dibujo es eficiente, pues a partir de l es posible la realizacin de un proyecto capaz de modificar el entorno.

Es material, porque contiene una sustancia elemental: el trazo.

Es formal, porque las relaciones entre lneas, puntos, planos, efectos volumtricos son las bases de una gramtica y sintaxis del

15
diseo.

Es el fin, porque tiene que ver con un objetivo y adems no se agota en s mismo.

El dibujo est presente desde los orgenes mismos de la arquitectura y lo hace inicialmente, proporcionando un elemento, que con la
tcnica aprendida, permite transformar una idea en materia y en ese acto llevarla al papel. Es el mismo acto de dibujar el que crea.
No hay antesala; todo el hecho creativo se consuma en el dibujo. Es decir que entre el dibujo, plasmado en el diseo arquitectnico
y su concepcin no hay intermediario. En todo caso, ser un nuevo dibujo, otra escena, lo que sobrevendr como correccin de la
primera. Pero el anlisis del proceso de la prefiguracin nos lleva a darnos cuenta que el primer momento creativo del arquitecto es
el dibujo y no tan slo una idea pre-concebida.

Es a partir de este concepto que utilizamos modelos - la maqueta - como instrumento mediador debido a su grado de materialidad y
la posibilidad de los distintos modos de percepcin que ofrece como modelo tridimensional de representacin.

La manipulacin de la maqueta como una instancia final en la temtica de la enseanza de la representacin permite proyectar
arquitectura desde su esencia espacial, posibilita la exploracin y estudio del espacio como entidad mutable, dinmica, en relacin de
las partes con el todo, nos acerca a la realidad.

Es la representacin en todas sus instancias lo que permite al arquitecto crear y conceptualizar la obra futura.

Sobre esta firme conviccin se comienza a trabajar con el ingresante con una metodologa eminentemente prctica, en el marco del
aula-taller: seleccionando los instrumentos metodolgicos, individuales o grupales que faciliten el proceso de aprendizaje, donde no
se descartan las posibles capacidades subyacentes en los alumnos, se busca otorgar herramientas tiles, mediata o inmediatamente,
e integrar en el proceso de aprendizaje el hacer, el sentir y el pensar.

Se comienza a trabajar explorando la intuicin, para descubrir cualidades o conocimientos referidos a la observacin, percepcin y
representacin formal. Los docentes establecen tcnicas y recursos que se consideran adecuados para los objetivos planteados y su
tarea principal es la observacin y registro del proceso en cada grupo, las interacciones, los roles que surgen, la planificacin y
organizacin de las tareas, como as tambin las expresiones vertidas que puedan ser importantes para retomarlas en etapas
posteriores.

Como primera instancia se imparten los conocimientos tericos como marco conceptual para la posterior realizacin de los trabajos
prcticos, ya sea dentro del aula-taller, con representaciones de modelos o bien el trabajo en aula a cielo abierto, donde se
enfrentan con la representacin de objetos reales. Las consignas de las actividades son precisas en cuanto a la indicacin de lo que
hay que hacer, pero a la vez lo suficientemente amplias como para que el alumno sea el que determine como hacerlas. Todo este
proceso es un camino de ida y vuelta entre los conocimientos que ensea el docente y las destrezas que cada uno de los alumnos
manifiesta; y se evalan a travs de crticas de los trabajos, donde todos vierten sus opiniones en funcin de optimizar los
resultados. En este momento cobra fuerza el papel del grupo en tanto ayuda a la reconstruccin de la experiencia individual y a
enriquecerse en la complementacin con los otros. Es aqu donde se marcan las coincidencias, las diferencias, las contradicciones
entre lo observado y lo representado.

Este proceso suele provocar confusin entre los alumnos porque rompe las expectativas originadas por el modelo conocido,
obligndolos a modificar sus esquemas tradicionales de funcionamiento dentro del aula, lo que desencadena la movilizacin de
afectos, ansiedades, miedos, curiosidad, conjuntamente con todas las vivencias placenteras que estos mecanismos otorgan
benefician de algn modo el proceso de la creacin, en una alteracin de los roles: de pasivos a activos, de espectadores a actores,
de observadores a creadores.

De este modo, los alumnos van adquiriendo el manejo del cdigo grafico como medio para materializar sus ideas y comunicarlas,
como va de acceso privilegiado al conocimiento y al anlisis de la arquitectura, y como marco y cauce especifico de las tareas
proyectivas: como instancia verdaderamente posibilitadora, delimitadora y determinante de su desarrollo, surgiendo aqu las
posibilidades inherentes a las nuevas herramientas de representacin.

La representacin grafica produce en este marco, - imgenes y modelos operativos que son exploratorios y aproximativos,
maleables, significativos, connotativos, procesativos, organizativos, y al mismo tiempo desencadenantes (1). Cuyas caractersticas
podran ser tambin, las de esquemticas, germinales, dctiles, evocativas, evolutivas, analticas, estructurales y sintticas (2),

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que guan y modulan el pensamiento proyectual.

Dado el papel que corresponde a la representacin grafica en el proceso del proyecto, se impone, para aprender a manejarlo,
mejorar su grado de docilidad al pensamiento imaginario y de capacidad para estimularlo, entrando previamente en el terreno de la
interpretacin, el anlisis y la comprensin de la arquitectura.

El propsito es acercarnos a los aspectos perceptivos buscando su proyeccin global en la representacin y expresin grafica, y
fundamentalmente a la caracterizacin, la prctica de la percepcin, el anlisis, el dibujo, los modelos, la reflexin terica y la idea
formal en arquitectura. Se trata de la anterioridad del hacer.

La percepcin, la interpretacin, el conocimiento, la representacin grafica, el anlisis, etc., se desarrollan conforme se ha venido
subrayando en el marco de la filosofa de la ciencia(3), mediante el establecimiento de hiptesis y conjeturas, o bien la alimentacin
de expectativas, contrastndose con la informacin recibida desde el exterior. Por lotanto, constituyen operaciones en las que prima
la iniciativa del sujeto frente a lo que pudiera ser un mero captar pasivamente los simples datos sensoriales. Es decir, se realizan
segn procesos de ensayo, ajuste y correccin, en funcin de los propios mecanismos crticos, y poseen inevitablemente ciertas
notas especficas de proyectividad y creatividad.

Complementariamente, tal como se aprecia ya en Aristteles, solo se aprende a hacer algo hacindolo: Lo que hemos de hacer
despus de haber aprendido, lo aprendemos hacindolo: por ejemplo nos hacemos constructores construyendo casas(4) y a la vez
en el curso de una accin los mismos que actan son quienes han de considerar siempre lo que es oportuno. Esto es lo mismo
que con otras palabras, ha venido a destacar Pareyson, cuando define el proceso de creacin formal como un hacer tal que,
mientras hace, inventa el modo de hacer- (5) , o como afirma Javier Segu, ya en nuestro campo, acudiendo a los principios de la
psicologa cognoscitiva: Haciendo se aprende a pensar y pensando se ajusta la accin o lo que es lo mismo, haciendo se conoce y
con el conocimiento se dirige la accin (6).

En definitiva, no cabe aprender a hacer algo sino intentndolo una y otra vez hasta lograrlo (7).

Por lo tanto y como consecuencia, dos son los sentidos fundamentales en los que cabe y se impone aplicar el denominado principio
de la primaca del hacer en nuestro mbito:

Por una parte, caracteriza las propias operaciones de percepcin, anlisis y proyecto consideradas en si mismas, tanto desde el
punto de vista externo de su ubicacin en el marco global del existir humano, como desde la perspectiva interna de sus
procedimientos especficos. Y por otra, identifica las condiciones de su aprendizaje, y del progreso en su ejercicio o desarrollo.

CONCLUSIONES:

Podemos concluir que la relacin entre representacin grafica y proyecto es cognoscitivamente inevitable, pero su articulacin
modal seguir siendo arbitraria mientras no se profundice tericamente en la naturaleza dinmica de la proyectacin y en la entidad
idiomtica genrica de la representacin (8).

Esto se debe a que tambin esta relacin es, en s misma, prctica y multiforme, y se funda en la propia preeminencia del hacer
cuyas consecuencias aparecen por principio imprevisibles e irreductibles a un plan terico, y por lo tanto imposibles de capturar
segn una conceptualizacin que se desee sistemtica y reveladora.

La representacin grafica juega un papel esencial, como medio y catalizador del proceso de articulacin del pensamiento proyectual,
y en consecuencia del aprendizaje como adquisicin del hbito o modo correspondiente. Ello exige definir claramente qu
instrumentos son los ms tiles en cada parte del proceso, pero no por oposicin sino por complementariedad.

Nos interesa ofrecer al alumno una enseanza impregnada de un hacer de la prctica como medio para valerse de dispositivos
para pensar indita, critica y creativamente, siendo capaces de recuperar la visin holstica hacia nosotros mismos y en relacin con
los dems. Con los alumnos somos actores del mismo proceso y compartimos alternadamente, el protagonismo de la construccin
del conocimiento.

Consideramos a la representacin grafica como herramienta orientada a la bsqueda de nuevos caminos para la accin proyectual.
Expresado de este modo ver-pensar-representar-producir son las instancias que encontramos en el proceso de construccin del

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pensamiento proyectual arquitectnico.

Notas:

SEGU DE LA RIVA, J. Notas acerca del dibujo de concepcin. Actas del I Congreso EGA, Sevilla, 1996, pgs.138-142 y del
mismo autor: Para una potica del dibujo. EGA N 2, Valladolid, 1994.
MARTNEZ SAEZ, S. Imagen Operativa. Notas sobre el dibujo productivo en los procesos de diseo arquitectnico. Actas V
Congreso EGA. Las Palmas de Gran Canaria, Espaa, 1994. pgs.64-84
POPPER, K. Conjeturas y refutaciones. El desarrollo del conocimiento cientfico. Barcelona, Espaa, 1983.
ARISTTELES. Etica a Nicomano, I, 13. 1103ab.
PAREYSON, L. La teora della formativit. Bolonia, 1960.
SEGU DE LA RIVA, J. Programa de AFA, Madrid, Espaa, 1978, pg.2.
CASADO DE AMEZA, J. Notas introductorias al proceso de diseo arquitectnico. Revista Arquitectura Andaluca Oriental,
n1, Espaa, 1978, pg.26.
SEGU DE LA RIVA, J. Para una potica del Dibujo, EGA, n2, Valladolid, Espaa, 1994, pg.59.

Bibliografa:

GLUSBERG, J. La escritura del dibujo, Escuela de Buenos Aires: dibujos de arquitectos, Cuadernos de arquitectura de la U.I.A.
Ediciones Unin Carbide Argentina. 1982-83.

GRANERO MARTN, Francisco. Provocar a dibujar: un ejercicio docente en el nuevo plan de estudios, EG A, n7, pags, 19-26,
Valencia, Espaa, 2003.

CASADO DE AMEZA, J. Sobre los resortes de la ideacin arquitectnica, EGA, n8, Valencia, Espaa, 2003, pgs. 76-78.

DOCUMENTO 7, Capacitacin Pedaggica Universitaria, Modelo didctico, Segunda Parte, I.C.P.C. Facultad de Filosofa y Letras,
U.N.T., 1998, pgs. 50-52.

GLUSBERG, J. Bellas Artes por Arquitectos. Ediciones Donn S.A., Argentina. 1995, pags.72-77

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