CALENDARIO

ECOLOGICO 2017.docx
SESIN DE APRENDIZAJE N 01

TTULO: RECONOCE LA HISTORIA DEL ARTE PERUANO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : N 106 Abraham Valdelomar
2. REA : Educacin por el arte
3. CICLO, GRADO Y SECCIN : VII / 4 C , D Y E
4. FECHA : Del 3 al 6 de Abril del 2017.
5. DURACIN : 02 horas
6. PROFESOR : MIRIAM AQUINO VALVERDE
II. APRENDIZAJES ESPERADOS.-
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa con creatividad a travs Comunica ideas y sentimientos a travs de Describe sobre la historia del arte
de diversos lenguajes artsticos. producciones artsticas de los diversos lenguajes. antiguo y moderno.

III. SECUENCIA DIDCTICA.-

RECURSOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDCTICA T.
DIDCTICOS
INICIO: Se inicia narrando la historia del ARTE PERUANO, donde se evala, luego los estudiantes
reflexionan y adecuan las diversas expresiones artsticas durante todos los periodos y
Problematizacin: Separata.
absuelven las siguiente interrogantes: Conoces la historia del arte?, Quin es el
Propsito: Plumn.
mximo exponente representante de la pintura peruana?, Habr sido difcil componer
Cuaderno. 20
Motivacin: todos los trabajos artsticos durante las pocas transcurridas? Por qu?
Lpiz.
Se comunica a los estudiantes que el propsito es conocer la historia de nuestra
saberes previos:
expresin artstica en todas la pocas as mismo las actividades que se va hacer, como Lluvia de
Conflicto se va evaluar y se procede al desarrollo de la sesin: ideas.
cognitivo:
El docente explica sobre la importancia de conocer nuestra historia del arte peruano
su evolucin en las diversas pocas hasta la actualidad, quienes luego repasan su
informacin vertida, identifican la idea principal de cada sub tema, interactan con
DESARROLLO: sus pares y desarrollan el cada tema a travs de comentarios breves y complementan
Gestin y con un organizador visual.
acompaamiento Los estudiantes responden: Qu entiendes por pintura?, Cundo un paisaje es bello Ficha de
en el desarrollo de y expresivo?, Cules son las pocas del desarrollo de las Artes?, Lea y comente en cotejo.
las competencias forma breve cada sub tema y pegue imgenes afines?, Imgenes.
Metacognicin: 50
A medida que van terminando sus trabajos los estudiantes van presentando su Cuaderno.
Evaluacin del
aprendizaje: producto final. Colores.
Transferencia a la Formalizacin (5).- Los estudiantes concluyen comprometindose a mejorar su Borrador.
vida produccin.
Evaluacin Reflexin (5).- Qu aprend hoy? Cmo lo hice?, Para qu me sirve lo aprendido?
Cmo me sent?, Qu dificultades tuve?
Transferencia (5).- Reflexionan sobre el tema y las acciones relevante lo trasladan
para fortalecer su creatividad artstica personal.
CIERRE. Al finalizar se revisara su trabajo (producto) y se recoger la informacin de lo aprendido Ficha de
por los estudiantes. 20
Evaluacin cotejo

IV. EVALUACIN.-
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Comunica ideas y sentimientos a travs de Trabaja en grupo un organizador visual del tema
producciones artsticas de los diversos lenguajes. tratado y lo expone. Ficha de cotejo.
 SESIN DE APRENDIZAJE N 02
TTULO: Componemos un paisaje natural saludable

I. DATOS INFORMATIVOS:
7. I.E. : N 106 Abraham Valdelomar
8. REA : Educacin por el arte
9. CICLO, GRADO Y SECCIN : VII / 4 D y E
10. FECHA : Del 10 al 12 de Abril del 2017.
11. DURACIN : 02 horas
12. PROFESOR : MIRIAM AQUINO VALVERDE
II. APRENDIZAJES ESPERADOS.-

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa con creatividad a travs Comunica ideas y sentimientos a travs de Indaga y compone creativamente
de diversos lenguajes artsticos. producciones artsticas de los diversos lenguajes. un paisaje natural saludable.

III. SECUENCIA DIDCTICA.-

RECURSOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDCTICA T.
DIDCTICOS
INICIO: Se inicia narrando la historia de Tomas Alva Edison, inventor de la bombilla de luz donde
se evala, luego los estudiantes reflexionan y adecuan la creatividad a las expresiones
Problematizacin: Separata.
artsticas y absuelven las siguiente interrogantes: Qu entiende por creatividad?, Qu
Propsito: Plumn.
se entiende por un paisaje saludable y seguro?, Sera difcil componer un paisaje
Cuaderno. 20
Motivacin: creativo saludable y seguro? Por qu?
Lpiz.
Se comunica a los estudiantes que el propsito es componer creativamente un paisaje
saberes previos:
saludable y seguro, as mismo las actividades que se va hacer, como se va evaluar y se Lluvia de
Conflicto procede al desarrollo de la sesin: ideas.
cognitivo:
El docente explica sobre la importancia el estudio y composicin de un paisaje
saludable y seguro, quienes luego repasan su informacin vertida, identifican la idea
principal de cada sub tema, interactan con sus pares y desarrollan el cada tema a
DESARROLLO: travs de comentarios breves y complementan con dibujos y/o imgenes.
Gestin y Los estudiantes responden: Qu se entiende por paisaje?, Cundo un paisaje es
acompaamiento seguro y saludable?, Defina las clases de paisaje?, Lea y comente en forma breve Ficha de
en el desarrollo de cada sub tema y pegue imgenes afines?, Componga una caratula creativa sobre un cotejo.
las competencias paisaje natural saludable-seguro? Imgenes.
Metacognicin: 50
A medida que van terminando sus trabajos los estudiantes van presentando su Cuaderno.
Evaluacin del
aprendizaje: producto final. Colores.
Transferencia a la Formalizacin (5).- Los estudiantes concluyen comprometindose a mejorar su Borrador.
vida produccin.
Evaluacin Reflexin (5).- Qu aprend hoy? Cmo lo hice?, Para qu me sirve lo aprendido?
Cmo me sent?, Qu dificultades tuve?
Transferencia (5).- Reflexionan sobre el tema y las acciones relevante lo trasladan
para fortalecer su creatividad artstica personal.
CIERRE. Al finalizar se revisara su trabajo (producto) y se recoger la informacin de lo aprendido Ficha de
por los estudiantes. 20
Evaluacin cotejo

IV. EVALUACIN.-
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Comunica ideas y sentimientos a travs de Compone una caratula creativa y un paisaje natural
producciones artsticas de los diversos lenguajes. saludable-seguro. Ficha de cotejo.
 SESIN DE APRENDIZAJE N 03
TTULO: Componemos un paisaje natural saludable

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : N 106 Abraham Valdelomar
2. REA : Educacin por el arte
3. CICLO, GRADO Y SECCIN : VII / 4 D y E
4. FECHA : Del 16 al 20 de Abril del 2017.
5. DURACIN : 02 horas
6. PROFESOR : MIRIAM AQUINO VALVERDE
V. APRENDIZAJES ESPERADOS.-

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa con creatividad a travs Comunica ideas y sentimientos a travs de Indaga y compone creativamente
de diversos lenguajes artsticos. producciones artsticas de los diversos lenguajes. un paisaje natural saludable.

VI. SECUENCIA DIDCTICA.-

RECURSOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDCTICA T.
DIDCTICOS
INICIO: Se inicia mostrndole dibujos de paisajes artsticos, luego a los estudiantes reflexionan
y adecuan la creatividad a las expresiones artsticas y absuelven las siguiente
Problematizacin: Separata.
interrogantes: Qu por paisaje?, Qu se entiende por un paisaje con perspectiva?,
Propsito: Plumn.
Sera difcil componer un paisaje creativo utilizando la perspectiva?
Cuaderno. 20
Motivacin: Se comunica a los estudiantes que el propsito es componer creativamente un paisaje
Lpiz.
saludable y seguro, as mismo las actividades que se va hacer, como se va evaluar y se
saberes previos:
procede al desarrollo de la sesin: Lluvia de
Conflicto ideas.
cognitivo:
El docente explica sobre la importancia el estudio y elementos de un paisaje saludable
y seguro, quienes luego repasan su informacin vertida, identifican la idea principal
de cada sub tema, interactan con sus pares y desarrollan el cada tema a travs de
DESARROLLO: comentarios breves y complementan con dibujos y/o imgenes.
Gestin y
Los estudiantes responden: Qu se entiende por paisaje?, Cundo un paisaje es con
acompaamiento Ficha de
en el desarrollo de perspectiva?, Defina los elementos del paisaje?, Lea y comente en forma breve cada
cotejo.
las competencias sub tema y pegue imgenes afines?,
Imgenes.
Metacognicin: A medida que van terminando sus trabajos los estudiantes van presentando su 50
Cuaderno.
Evaluacin del producto final.
Colores.
aprendizaje: Formalizacin (5).- Los estudiantes concluyen comprometindose a mejorar su
Transferencia a la Borrador.
produccin.
vida
Reflexin (5).- Qu aprend hoy? Cmo lo hice?, Para qu me sirve lo aprendido?
Evaluacin
Cmo me sent?, Qu dificultades tuve?
Transferencia (5).- Reflexionan sobre el tema y las acciones relevante lo trasladan
para fortalecer su creatividad artstica personal.
CIERRE. Al finalizar se revisara su trabajo (producto) y se recoger la informacin de lo aprendido Ficha de
por los estudiantes. 20
Evaluacin cotejo

VII. EVALUACIN.-
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Comunica ideas y sentimientos a travs de Compone un paisaje natural utilizando los elementos
producciones artsticas de los diversos lenguajes. de la perspectiva. Ficha de cotejo.
 SESIN DE APRENDIZAJE N 04
TTULO: DIBUJAMOS UNA FIGURA HUMANA PERFECTA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : N 106 Abraham Valdelomar
2. REA : Educacin por el arte
3. CICLO, GRADO Y SECCIN : VII / 4 D y E
4. FECHA : Del 24 al 27 de Abril del 2017.
5. DURACIN : 02 horas
6. PROFESOR : MIRIAM AQUINO VALVERDE
II. APRENDIZAJES ESPERADOS.-

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Observa y construye la figura

Se expresa con creatividad a travs Comunica ideas y sentimientos a travs de
humana perfecta de ambos sexos
de diversos lenguajes artsticos. producciones artsticas de los diversos lenguajes.
usando las tcnicas.

III. SECUENCIA DIDCTICA.-

RECURSOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDCTICA T.
DIDCTICOS
INICIO: Se inicia mostrndole dibujos de figuras humanas , luego a los estudiantes reflexionan
y adecuan la creatividad a las expresiones artsticas y absuelven las siguiente
Problematizacin: Separata.
interrogantes:Qu es una figura humana?; Cmo eran las expresiones de las figuras
Propsito: Plumn.
humanas en nuestra historia?, Sera difcil construir una figura humana utilizando la
Cuaderno. 20
Motivacin: tcnicas?
Lpiz.
Se comunica a los estudiantes que el propsito es construir la figura humana perfecta
saberes previos:
de ambos sexos, as mismo las actividades que se va hacer, como se va evaluar y se Lluvia de
Conflicto procede al desarrollo de la sesin: ideas.
cognitivo:
El docente explica el tema utilizando las diapositivas titulada EL CUERPO HUMANO EN
EL ARTE explicando la evolucin durante nuestra historia las expresiones, los cambios
en el transcurso del tiempo luego los alumnos realizan un resumen de temas a travs
DESARROLLO: de comentarios breves y complementan con dibujos y/o imgenes.
Gestin y Los estudiantes responden: Qu es el cuerpo humano en el arte?, es fcil
acompaamiento representar un cuerpo humano ?. Ficha de
en el desarrollo de Luego los alumnos individualmente, utilizando su cartulina dibujan la figura humana cotejo.
las competencias de ambos sexos utilizando la tcnica del grafito. Imgenes.
Metacognicin: 50
A medida que van terminando sus trabajos los estudiantes van presentando su Cuaderno.
Evaluacin del
aprendizaje: producto final. Colores.
Transferencia a la Formalizacin (5).- Los estudiantes concluyen comprometindose a mejorar su Borrador.
vida produccin.
Evaluacin Reflexin (5).- Qu aprend hoy? Cmo lo hice?, Para qu me sirve lo aprendido?
Cmo me sent?, Qu dificultades tuve?
Transferencia (5).- Reflexionan sobre el tema y las acciones relevante lo trasladan
para fortalecer su creatividad artstica personal.
CIERRE. Al finalizar se revisara su trabajo (producto) y se recoger la informacin de lo aprendido Ficha de
por los estudiantes. 20
Evaluacin cotejo

IV. EVALUACIN.-
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Comunica ideas y sentimientos a travs de construye la figura humana perfecta de ambos sexos
producciones artsticas de los diversos lenguajes. usando las tcnicas de grafito Ficha de cotejo.
 SESIN DE APRENDIZAJE N 05
TTULO: TARJETA PARA MAMA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : N 106 Abraham Valdelomar
2. REA : Educacin por el arte
3. CICLO, GRADO Y SECCIN : VII / 4 D y E
4. FECHA : Del 8 al 11 de MAYO del 2017.
5. DURACIN : 02 horas
6. PROFESOR : MIRIAM AQUINO VALVERDE
II. APRENDIZAJES ESPERADOS.-

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa con creatividad a travs Comunica ideas y sentimientos a travs de ELABORA una tarjeta creativo
de diversos lenguajes artsticos. producciones artsticas de los diversos lenguajes. para mam en su da.

III. SECUENCIA DIDCTICA.-

RECURSOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDCTICA T.
DIDCTICOS
INICIO: Se inicia mostrndole dibujos de figuras de madres , luego a los estudiantes
reflexionan y adecuan la creatividad a las expresiones artsticas y absuelven las siguiente
Problematizacin: Separata.
interrogantes:Qu es una madre ?; Cmo eran las expresiones de las diferentes
Propsito: Plumn.
figuras ,mostradas?, Sera difcil elaborar una tarjeta ?
Cuaderno. 20
Motivacin: Se comunica a los estudiantes que el propsito es elaborar una tarjeta del DIA DE LA
Lpiz.
MADRE , para que luego sea evaluada y se procede al desarrollo de la sesin:
saberes previos: Lluvia de
Conflicto ideas.
cognitivo:
El docente explica el tema acerca de la importancia de la elaboracin de la tarjeta en
esta fecha tan especial como es el da de las madres dentro del contexto familiar
DESARROLLO: Los estudiantes responden: Qu es una madre para ti ?,
Gestin y Luego los alumnos individualmente, utilizando su cartulina roja , y los materiales
acompaamiento
temperas colores, crayolas, plumones pinta la tarjeta especial para mama. Ficha de
en el desarrollo de cotejo.
las competencias A medida que van terminando sus trabajos los estudiantes van presentando su
producto final. Imgenes.
Metacognicin: 50
Formalizacin (5).- Los estudiantes concluyen comprometindose a mejorar su Cuaderno.
Evaluacin del
aprendizaje: produccin. Colores.
Borrador.
Transferencia a la Reflexin (5).- Qu aprend hoy? Cmo lo hice?, Para qu me sirve lo aprendido?
vida Cmo me sent?, Qu dificultades tuve?
Evaluacin
Transferencia (5).- Reflexionan sobre el tema y las acciones relevante lo trasladan
para fortalecer su creatividad artstica personal.

CIERRE. Al finalizar se revisara su trabajo (producto) y se recoger la informacin de lo aprendido Ficha de

por los estudiantes. 20
Evaluacin cotejo

IV. EVALUACIN.-
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Comunica ideas y sentimientos a travs de ELABORAN LA TARJETA PARA EL DIA DE LA MADRE

producciones artsticas de los diversos lenguajes. UTILIZANDO DIVERSOS MATERIALES. Ficha de cotejo.
 SESIN DE APRENDIZAJE N 05
TTULO: DIBUJAMOS UNA FIGURA HUMANA PERFECTA

I. DATOS INFORMATIVOS:
7. I.E. : N 106 Abraham Valdelomar
8. REA : Educacin por el arte
9. CICLO, GRADO Y SECCIN : VII / 4 D y E
10. FECHA : Del 15 al 18 de mayo del 2017.
11. DURACIN : 02 horas
12. PROFESOR : MIRIAM AQUINO VALVERDE
V. APRENDIZAJES ESPERADOS.-

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa con creatividad a travs Comunica ideas y sentimientos a travs de Observa y construye la figura
de diversos lenguajes artsticos. producciones artsticas de los diversos lenguajes. humana perfecta.

VI. SECUENCIA DIDCTICA.-

RECURSOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDCTICA T.
DIDCTICOS
INICIO: Se inicia mostrndole dibujos de figuras humanas , luego a los estudiantes reflexionan
y adecuan la creatividad a las expresiones artsticas y absuelven las siguiente
Problematizacin: Separata.
interrogantes:Qu es una figura humana?; Cmo eran las expresiones de las figuras
Propsito: Plumn.
humanas en nuestra historia?, Sera difcil construir una figura humana utilizando la
Cuaderno. 20
Motivacin: tcnicas del cANON?
Lpiz.
Se comunica a los estudiantes que el propsito es construir la figura humana perfecta
saberes previos:
de ambos sexos, as mismo las actividades que se va hacer, como se va evaluar y se Lluvia de
Conflicto procede al desarrollo de la sesin: ideas.
cognitivo:
El docente explica el tema utilizando las diapositivas titulada EL CUERPO HUMANO EN
EL ARTE explicando la evolucin durante nuestra historia las expresiones, los cambios
en el transcurso del tiempo luego los alumnos realizan un resumen de temas a travs
DESARROLLO: de comentarios breves y complementan con dibujos y/o imgenes.
Gestin y Los estudiantes responden: Qu es el cuerpo humano en el arte?, es fcil
acompaamiento representar un cuerpo humano ?. Ficha de
en el desarrollo de Luego los alumnos individualmente, utilizando su cartulina dibujan la figura humana cotejo.
las competencias de ambos sexos utilizando la tcnica del grafito. Imgenes.
Metacognicin: 50
A medida que van terminando sus trabajos los estudiantes van presentando su Cuaderno.
Evaluacin del
aprendizaje: producto final. Colores.
Transferencia a la Formalizacin (5).- Los estudiantes concluyen comprometindose a mejorar su Borrador.
vida produccin.
Evaluacin Reflexin (5).- Qu aprend hoy? Cmo lo hice?, Para qu me sirve lo aprendido?
Cmo me sent?, Qu dificultades tuve?
Transferencia (5).- Reflexionan sobre el tema y las acciones relevante lo trasladan
para fortalecer su creatividad artstica personal.
CIERRE. Al finalizar se revisara su trabajo (producto) y se recoger la informacin de lo aprendido Ficha de
por los estudiantes. 20
Evaluacin cotejo

VII. EVALUACIN.-
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Comunica ideas y sentimientos a travs de

construye la figura humana perfecta de una dama
producciones artsticas de los diversos lenguajes. Ficha de cotejo.
 SESIN DE APRENDIZAJE N 06
TTULO: DIBUJAMOS UNA FIGURA HUMANA PERFECTA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : N 106 Abraham Valdelomar
2. REA : Educacin por el arte
3. CICLO, GRADO Y SECCIN : VII / 4 D y E
4. FECHA : Del 22 al 25 de mayo del 2017.
5. DURACIN : 02 horas
6. PROFESOR : MIRIAM AQUINO VALVERDE
II. APRENDIZAJES ESPERADOS.-

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa con creatividad a travs Comunica ideas y sentimientos a travs de Observa y construye objetos
de diversos lenguajes artsticos. producciones artsticas de los diversos lenguajes. tridimensionales con reciclaje

III. SECUENCIA DIDCTICA.-

RECURSOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDCTICA T.
DIDCTICOS
INICIO: Se inicia mostrndole dibujos de objetos construidos con elementos recoclables , luego
a los estudiantes reflexionan y adecuan la creatividad a las expresiones artsticas y
Problematizacin: Separata.
absuelven las siguiente interrogantes:Qu materiales podemos utilizar para construir
Propsito: Plumn.
objetos artisticos?; Cmo pueden ser estos objetos?, Sera difcil construir un objeto
Cuaderno. 20
Motivacin: artstico con material reciclable?
Lpiz.
Se comunica a los estudiantes que el propsito es construir objetos artsticos utilizando
saberes previos:
elementos reciclables as mismo las actividades que se va hacer, como se va evaluar y Lluvia de
Conflicto se procede al desarrollo de la sesin: ideas.
cognitivo:
El docente explica el tema utilizando las diapositivas titulada objetos artsticos con
reciclable. EL ARTE con objetos reciclables para cuidar nuestra naturaleza . Luego los
alumnos realizan un resumen de temas a travs de comentarios breves y
DESARROLLO: complementan con dibujos y/o imgenes.
Gestin y Los estudiantes responden: Qu es reciclaje?, Qu materiales utilizamos para
acompaamiento trabajar objetos reciclables ?. que podemos construir material reciclable Ficha de
en el desarrollo de Luego los alumnos individualmente, utilizando su material traido para construir su cotejo.
las competencias objeto artstico. Imgenes.
Metacognicin: 50
A medida que van terminando sus trabajos los estudiantes van presentando su Cuaderno.
Evaluacin del
aprendizaje: producto final. Colores.
Transferencia a la Formalizacin (5).- Los estudiantes concluyen comprometindose a mejorar su Borrador.
vida produccin.
Evaluacin Reflexin (5).- Qu aprend hoy? Cmo lo hice?, Para qu me sirve lo aprendido?
Cmo me sent?, Qu dificultades tuve?
Transferencia (5).- Reflexionan sobre el tema y las acciones relevante lo trasladan
para fortalecer su creatividad artstica personal.
CIERRE. Al finalizar se revisara su trabajo (producto) y se recoger la informacin de lo aprendido Ficha de
por los estudiantes. 20
Evaluacin cotejo

IV. EVALUACIN.-
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Comunica ideas y sentimientos a travs de construye objetos tridimensionales con elementos

producciones artsticas de los diversos lenguajes. reciclbles Ficha de cotejo.
 SESIN DE APRENDIZAJE N 07
TTULO: LA PUBLICIDAD ELABORACION DE UNA PUBLICIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : N 106 Abraham Valdelomar
2. REA : Educacin por el arte
3. CICLO, GRADO Y SECCIN : VII / 4 D y E
4. FECHA : Del 29 de mayo al 01 de junio del 2017.
5. DURACIN : 02 horas
6. PROFESOR : MIRIAM AQUINO VALVERDE
V. APRENDIZAJES ESPERADOS.-

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Describen los elementos y

Se expresa con creatividad a travs Comunica ideas y sentimientos a travs de disean un anuncio publicitario
de diversos lenguajes artsticos. producciones artsticas de los diversos lenguajes. sobre prevencin de desastres
y/o contaminacin ambiental.

VI. SECUENCIA DIDCTICA.-

RECURSOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDCTICA T.
DIDCTICOS
INICIO: Se inicia mostrndole dibujos anuncios publicitarios , luego a los estudiantes
reflexionan y adecuan la creatividad a las expresiones artsticas y absuelven las siguiente
Problematizacin: Separata.
interrogantes:Qu es la publicidad?; elementos de la publicidad?, caractersticas de
Propsito: Plumn.
la publicidad?
Cuaderno. 20
Motivacin: Se comunica a los estudiantes que el propsito es construir un anuncio publicitario sobre
Lpiz.
prevencin de desastres y/o contaminacin ambiental as mismo las actividades que se
saberes previos:
va hacer, como se va evaluar y se procede al desarrollo de la sesin: Lluvia de
Conflicto ideas.
cognitivo:
El docente explica el tema utilizando un folleto titulado LA PUBLICIDAD . Luego los
alumnos realizan un resumen de temas a travs de comentarios breves y
complementan con dibujos y/o imgenes.
DESARROLLO: Los estudiantes responden: Qu es LA PUBLICIDAD?, Cules son las caractersticas
Gestin y
de la publicidad?. Explicar los elementos de la publicidad?
acompaamiento Ficha de
en el desarrollo de Luego los alumnos individualmente, utilizando su material trado construir su
cotejo.
las competencias publicidad
Imgenes.
Metacognicin: A medida que van terminando sus trabajos los estudiantes van presentando su 50
Cuaderno.
Evaluacin del producto final.
Colores.
aprendizaje: Formalizacin (5).- Los estudiantes concluyen comprometindose a mejorar su
Transferencia a la Borrador.
produccin.
vida
Reflexin (5).- Qu aprend hoy? Cmo lo hice?, Para qu me sirve lo aprendido?
Evaluacin
Cmo me sent?, Qu dificultades tuve?
Transferencia (5).- Reflexionan sobre el tema y las acciones relevante lo trasladan
para fortalecer su creatividad artstica personal.
CIERRE. Al finalizar se revisara su trabajo (producto) y se recoger la informacin de lo aprendido Ficha de
por los estudiantes. 20
Evaluacin cotejo

VII. EVALUACIN.-
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Describen los elementos y disean un anuncio

Comunica ideas y sentimientos a travs de publicitario sobre prevencin de desastres y/o
producciones artsticas de los diversos lenguajes. contaminacin ambiental en sus materiales Ficha de cotejo.
obtenidos.
 SESIN DE APRENDIZAJE N 07
TTULO: CREAMOS PARA EXPRESARNOS

I. DATOS INFORMATIVOS:
7. I.E. : N 106 Abraham Valdelomar
8. REA : Educacin por el arte
9. CICLO, GRADO Y SECCIN : VII / 4 C, D y E
10. FECHA : Del 01 DE AGOSTO AL 3 DE AGOSTO del 2017.
11. DURACIN : 02 horas
12. PROFESOR : MIRIAM AQUINO VALVERDE
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS.-

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa con creatividad a travs Comunica ideas y sentimientos a travs de CREAN UN POEMA
de diversos lenguajes artsticos. producciones artsticas de los diversos lenguajes. CREATIVAMENTE Y LO EXPRESAN .

IX. SECUENCIA DIDCTICA.-

RECURSOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDCTICA T.
DIDCTICOS
INICIO: Se inicia mostrndole POEMA, POESIAS , luego a los estudiantes reflexionan y adecuan
la creatividad a las expresiones artsticas y absuelven las siguiente interrogantes:Qu
Problematizacin: Separata.
es el poema?; elementos del poema?, caractersticas de los poemas?
Propsito: Plumn.
Se comunica a los estudiantes que el propsito es crear un poema y expresarlo ante sus
Cuaderno. 20
Motivacin: compaeros, as mismo las actividades que se va hacer, como se va evaluar y se procede
Lpiz.
al desarrollo de la sesin:
saberes previos: Lluvia de
Conflicto ideas.
cognitivo:
El docente explica el tema utilizando la informacin dada
. Luego los alumnos realizan un resumen de temas a travs de comentarios breves y
DESARROLLO: complementan con dibujos y/o imgenes.
Gestin y Los estudiantes responden: Qu es el poema?, Qu es la poesa ?. Explicar los
acompaamiento elementos del poema y la poesiad? Ficha de
en el desarrollo de Luego los alumnos individualmente, utilizando su creatividad crean su poema cotejo.
las competencias
A medida que van terminando sus trabajos los estudiantes van presentando su Imgenes.
Metacognicin: 50
producto final. Cuaderno.
Evaluacin del
aprendizaje: Formalizacin (5).- Los estudiantes concluyen comprometindose a mejorar su Colores.
Transferencia a la produccin. Borrador.
vida Reflexin (5).- Qu aprend hoy? Cmo lo hice?, Para qu me sirve lo aprendido?
Evaluacin Cmo me sent?, Qu dificultades tuve?
Transferencia (5).- Reflexionan sobre el tema y las acciones relevante lo trasladan
para fortalecer su creatividad artstica personal.
CIERRE. Al finalizar se revisara su trabajo (producto) y se recoger la informacin de lo aprendido Ficha de
por los estudiantes. 20
Evaluacin cotejo

X. EVALUACIN.-
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Comunica ideas y sentimientos a travs de Crean un poema, poesa creativamente y lo expresan

producciones artsticas de los diversos lenguajes. en clase ante sus compaeros Ficha de cotejo.
 SESIN DE APRENDIZAJE N 04
TTULO: CONFECCIONAMOS DIFERENTES MASCARAS

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : N 106 Abraham Valdelomar
2. REA : Educacin por el arte
3. CICLO, GRADO Y SECCIN : VII / 4 C, D y E
4. FECHA : Del 04 al 07 de setiembre del 2017.
5. DURACIN : 02 horas
6. PROFESOR : MIRIAM AQUINO VALVERDE
II. APRENDIZAJES ESPERADOS.-

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Utiliza su imaginacin y crea

Se expresa con creatividad a travs Comunica ideas y sentimientos a travs de
mascaras de personajes reales o
de diversos lenguajes artsticos. producciones artsticas de los diversos lenguajes.
imaginarios .

III. SECUENCIA DIDCTICA.-

RECURSOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDCTICA T.
DIDCTICOS
INICIO: Se inicia mostrndole figuras de modelos de mscaras , luego a los estudiantes
reflexionan y adecuan la creatividad a las expresiones artsticas y absuelven las siguiente
Problematizacin: Separata.
interrogantes:Qu es la mscara ?; elementos que se utiliza para confeccionar la
Propsito: Plumn.
mscara?, caractersticas de las mscaras?
Cuaderno. 20
Motivacin: Se comunica a los estudiantes que el propsito es crear una mscara utilizando diversos
Lpiz.
materiales de reciclaje para confeccionar
saberes previos: Lluvia de
Conflicto ideas.
cognitivo:
El docente explica el tema utilizando la informacin dada
. Luego los alumnos realizan un resumen de temas a travs de comentarios breves y
complementan con dibujos y/o imgenes.
DESARROLLO:
Los estudiantes responden: Qu es la mscara?,. Explicar que materiales se utilizan
Gestin y
para confeccionar las mscaras?
acompaamiento Ficha de
en el desarrollo de Luego los alumnos individualmente, utilizando su creatividad crean su modelo de
cotejo.
las competencias mascara.
Imgenes.
Meta cognicin: A medida que van terminando sus trabajos los estudiantes van presentando su 50
Cuaderno.
Evaluacin del producto final.
Colores.
aprendizaje: Formalizacin (5).- Los estudiantes concluyen comprometindose a mejorar su
Transferencia a la Borrador.
modelo de mascara
vida
Reflexin (5).- Qu aprend hoy? Cmo lo hice?, Para qu me sirve lo aprendido?
Evaluacin
Cmo me sent?, Qu dificultades tuve?
Transferencia (5).- Reflexionan sobre el tema y las acciones relevante lo trasladan
para fortalecer su creatividad artstica personal.
CIERRE. Al finalizar se revisara su trabajo (producto) y se recoger la informacin de lo aprendido Ficha de
por los estudiantes. 20
Evaluacin cotejo

IV. EVALUACIN.-
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Comunica ideas y sentimientos a travs de Identifica los materiales de reciclaje que se pueda
producciones artsticas de los diversos lenguajes. usar para confeccionar una mscara. Ficha de cotejo.
 SESIN DE APRENDIZAJE N 05
TTULO: EJERCITAMOS IMPROVISACIN TEATRAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : N 106 Abraham Valdelomar
2. REA : Educacin por el arte
3. CICLO, GRADO Y SECCIN : VII / 4 C, D y E
4. FECHA : Del 04 al 07 de setiembre del 2017.
5. DURACIN : 02 horas
6. PROFESOR : MIRIAM AQUINO VALVERDE
V. APRENDIZAJES ESPERADOS.-

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Ejercita en forma individual y

Se expresa con creatividad a travs Comunica ideas y sentimientos a travs de
grupal acciones de improvisacin
de diversos lenguajes artsticos. producciones artsticas de los diversos lenguajes.
teatral.

VI. SECUENCIA DIDCTICA.-

RECURSOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDCTICA T.
DIDCTICOS
INICIO: Se inicia mostrndole obras teatrales improvisadas , luego a los estudiantes
reflexionan y adecuan la creatividad a las expresiones artsticas y absuelven las siguiente
Problematizacin: Separata.
interrogantes:Qu es la improvisacin?; elementos que se utiliza para realizar la
Propsito: Plumn.
improvisacin?, caractersticas de las improvisacin?
Cuaderno. 20
Motivacin: Se comunica a los estudiantes que el propsito es crear una improvisacin teatral
Lpiz.
grupalmente o individualmente.
saberes previos: Lluvia de
Conflicto ideas.
cognitivo:
El docente explica el tema utilizando la informacin dada
. Luego los alumnos realizan un resumen de temas a travs de comentarios breves y
DESARROLLO: complementan con dibujos y/o imgenes.
Gestin y Los estudiantes responden: Qu es la obra teatral improvisada ?,. Explicar que
acompaamiento materiales se utilizan para improvisar un obra teatral? Ficha de
en el desarrollo de Luego los alumnos individualmente o grupalmente improvisan una obra teatral. cotejo.
las competencias
A medida que van terminando sus trabajos los estudiantes van presentando su Imgenes.
Meta cognicin: 50
producto final. Cuaderno.
Evaluacin del
aprendizaje: Formalizacin (5).- Los estudiantes concluyen comprometindose a mejorar su Colores.
Transferencia a la modelo de mascara Borrador.
vida Reflexin (5).- Qu aprend hoy? Cmo lo hice?, Para qu me sirve lo aprendido?
Evaluacin Cmo me sent?, Qu dificultades tuve?
Transferencia (5).- Reflexionan sobre el tema y las acciones relevante lo trasladan
para fortalecer su creatividad artstica personal.
CIERRE. Al finalizar se revisara su trabajo (producto) y se recoger la informacin de lo aprendido Ficha de
por los estudiantes. 20
Evaluacin cotejo

VII. EVALUACIN.-
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Comunica ideas y sentimientos a travs de Ejercita en forma individual y grupal acciones de

producciones artsticas de los diversos lenguajes. improvisacin teatral en una pequea obra . Ficha de cotejo.
 SESIN DE APRENDIZAJE N 06
TTULO: DEWSCRIBIMOS LOS ELEMENTOS DEL TEATRO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : N 106 Abraham Valdelomar
2. REA : Educacin por el arte
3. CICLO, GRADO Y SECCIN : VII / 4 C, D y E
4. FECHA : Del 11 al 14 de setiembre del 2017.
5. DURACIN : 02 horas
6. PROFESOR : MIRIAM AQUINO VALVERDE
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS.-

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Investiga y aplica los elementos y

Se expresa con creatividad a travs Comunica ideas y sentimientos a travs de
la importancia del teatro en la
de diversos lenguajes artsticos. producciones artsticas de los diversos lenguajes.
vida real.

IX. SECUENCIA DIDCTICA.-

RECURSOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDCTICA T.
DIDCTICOS
INICIO: Se inicia mostrndole obras teatrales de diferentes autores , luego a los estudiantes
reflexionan y adecuan la creatividad a las expresiones artsticas y absuelven las siguiente
Problematizacin: Separata.
interrogantes: Qu es el teatro?; elementos que se utiliza en una obra teatral?,
Propsito: Plumn.
caractersticas de las obras teatrales?
Cuaderno. 20
Motivacin: Se comunica a los estudiantes que el propsito es realizar una obra teatral grupal de
Lpiz.
temas actuales.
saberes previos: Lluvia de
Conflicto ideas.
cognitivo:
El docente explica el tema utilizando la informacin dada
. Luego los alumnos realizan un resumen de temas a travs de comentarios breves y
complementan con dibujos y/o imgenes.
DESARROLLO:
Los estudiantes responden: Qu es el teatro?,. Qu caractersticas tiene el teatro?,
Gestin y
Qu personajes intervienen en el teatro?
acompaamiento Ficha de
en el desarrollo de Luego los alumnos grupalmente, utilizando su creatividad crean una obra teatral para
cotejo.
las competencias expresarse en pblico.
Imgenes.
Meta cognicin: A medida que van terminando sus trabajos los estudiantes van presentando su 50
Cuaderno.
Evaluacin del producto final.
Colores.
aprendizaje: Formalizacin (5).- Los estudiantes concluyen comprometindose a mejorar su Borrador.
Transferencia a la modelo de mascara
vida
Evaluacin
Reflexin (5).- Qu aprend hoy? Cmo lo hice?, Para qu me sirve lo aprendido?
Cmo me sent?, Qu dificultades tuve?
Transferencia (5).- Reflexionan sobre el tema y las acciones relevante lo trasladan
para fortalecer su creatividad artstica personal.
CIERRE. Al finalizar se revisara su trabajo (producto) y se recoger la informacin de lo aprendido Ficha de
por los estudiantes. 20
Evaluacin cotejo

X. EVALUACIN.-
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Comunica ideas y sentimientos a travs de Identifica la expresin artstica en la creacin de una

producciones artsticas de los diversos lenguajes. pequea obra teatral grupal Ficha de cotejo.
 SESIN DE APRENDIZAJE N 07
TTULO: INDAGAMOS LA HISTORIA Y LA PRECIACION DEL TEATRO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : N 106 Abraham Valdelomar
2. REA : Educacin por el arte
3. CICLO, GRADO Y SECCIN : VII / 4 C, D y E
4. FECHA : Del 02/10 AL 05/10 del 2017.
5. DURACIN : 02 horas
6. PROFESOR : MIRIAM AQUINO VALVERDE
II. APRENDIZAJES ESPERADOS.-

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa con creatividad a travs Comunica ideas y sentimientos a travs de Indaga y describe creativamente
de diversos lenguajes artsticos. producciones artsticas de los diversos lenguajes. la historia del teatro

III. SECUENCIA DIDCTICA.-

RECURSOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDCTICA T.
DIDCTICOS
INICIO: Se inicia narrando la historia del TEATRO, donde se evala, luego los estudiantes
reflexionan y adecuan las diversas expresiones TEATRALES durante todos los periodos y
Problematizacin: Separata.
absuelven las siguiente interrogantes: Conoces la historia DEL TEATRO?, Quin es el
Propsito: Plumn.
mximo exponente DEL TEATRO ?, Habr sido difcil componer LAS OBREAS
Cuaderno. 20
Motivacin: TEATRALES
Lpiz.
Se comunica a los estudiantes que el propsito es conocer la historia de nuestro TEATRO
saberes previos:
en todas la pocas as mismo las actividades que se va hacer, como se va evaluar y se Lluvia de
Conflicto procede al desarrollo de la sesin: ideas.
cognitivo:
El docente explica el tema utilizando la informacin dada
. Luego los alumnos realizan un resumen de temas a travs de comentarios breves y
complementan con dibujos y/o imgenes.
DESARROLLO:
Los estudiantes responden: Qu es el teatro?,. Qu caractersticas tiene el teatro?,
Gestin y
Qu personajes intervienen en el teatro?
acompaamiento Ficha de
en el desarrollo de Luego los alumnos grupalmente, utilizando su creatividad expondr la HISTORIA DEL
cotejo.
las competencias ARTE
Imgenes.
Meta cognicin: A medida que van terminando sus trabajos los estudiantes van presentando su 50
Cuaderno.
Evaluacin del producto final.
Colores.
aprendizaje: Formalizacin (5).- Los estudiantes concluyen comprometindose a mejorar su
Transferencia a la Borrador.
modelo de mascara
vida
Reflexin (5).- Qu aprend hoy? Cmo lo hice?, Para qu me sirve lo aprendido?
Evaluacin
Cmo me sent?, Qu dificultades tuve?
Transferencia (5).- Reflexionan sobre el tema y las acciones relevante lo trasladan
para fortalecer su creatividad artstica personal.
CIERRE. Al finalizar se revisara su trabajo (producto) y se recoger la informacin de lo aprendido Ficha de
por los estudiantes. 20
Evaluacin cotejo

IV. EVALUACIN.-
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Comunica ideas y sentimientos a travs de Indaga y describe creativamente la historia del teatro
producciones artsticas de los diversos lenguajes. en una exposicin Ficha de cotejo.
 SESIN DE APRENDIZAJE N 08
TTULO: ELABORAMOS FLORES CON BOTELLAS DE PLASTICO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : N 106 Abraham Valdelomar
2. REA : Educacin por el arte
3. CICLO, GRADO Y SECCIN : VII / 4 C, D y E
4. FECHA : 07/10 del 2017.
5. DURACIN : 02 horas
6. PROFESOR : MIRIAM AQUINO VALVERDE
V. APRENDIZAJES ESPERADOS.-

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa con creatividad a travs Comunica ideas y sentimientos a travs de ELABORRA FLORS DE BOTELLAS
de diversos lenguajes artsticos. producciones artsticas de los diversos lenguajes. DE PLASTICO

VI. SECUENCIA DIDCTICA.-

RECURSOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDCTICA T.
DIDCTICOS
INICIO: Se inicia narrando la historia del RECICLAJE, de residuos que podemos reutilizar , luego
los estudiantes reflexionan y adecuan los diversos materiales que pueden ser elaborados
Problematizacin: Separata.
nuevamente para el uso de las personas
Propsito: Plumn.
Se comunica a los estudiantes que el propsito es elaborar flores de botellas de plstico
Cuaderno. 20
Motivacin: para ser utilizadas en nuestra casa como adornos , las actividades que se va hacer, como
Lpiz.
se va evaluar y se procede al desarrollo de la sesin:
saberes previos: Lluvia de
Conflicto ideas.
cognitivo:
El docente explica el tema utilizando la informacin dada
. Luego los alumnos realizan un resumen de temas a travs de comentarios breves y
complementan con dibujos y/o imgenes.
DESARROLLO:
Los estudiantes responden: Qu es el reciclaje?,. Qu caractersticas tiene el
Gestin y
reciclaje?, Qu personajes intervienen para reciclar? Cules son las 5 R?
acompaamiento Ficha de
en el desarrollo de Luego los alumnos grupalmente, utilizando su creatividad elaborarn su flores de
cotejo.
las competencias botellas de plstico
Imgenes.
Meta cognicin: A medida que van terminando sus trabajos los estudiantes van presentando su 50
Cuaderno.
Evaluacin del producto final.
Colores.
aprendizaje: Formalizacin (5).- Los estudiantes concluyen comprometindose a mejorar su
Transferencia a la Borrador.
modelo de de flores de botellas.
vida
Reflexin (5).- Qu aprend hoy? Cmo lo hice?, Para qu me sirve lo aprendido?
Evaluacin
Cmo me sent?, Qu dificultades tuve?
Transferencia (5).- Reflexionan sobre el tema y las acciones relevante lo trasladan
para fortalecer su creatividad artstica personal.
CIERRE. Al finalizar se revisara su trabajo (producto) y se recoger la informacin de lo aprendido Ficha de
por los estudiantes. 20
Evaluacin cotejo

VII. EVALUACIN.-
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Comunica ideas y sentimientos a travs de Elaboran las flores de botellas de plstico en forma de
producciones artsticas de los diversos lenguajes. red para mostrarlo Ficha de cotejo.
 SESIN DE APRENDIZAJE N 01
TTULO: LA MUSICA PARTE DE NUESTRA VIDA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : N 106 Abraham Valdelomar
2. REA : Educacin por el arte
3. CICLO, GRADO Y SECCIN : VII / 4 C, D y E
4. FECHA : 16/10 AL 20/10 del 2017.
5. DURACIN : 02 horas
6. PROFESOR : MIRIAM AQUINO VALVERDE
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS.-

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa con creatividad a travs Comunica ideas y sentimientos a travs de MUSICALIZA EL TONO DE LA VOX
de diversos lenguajes artsticos. producciones artsticas de los diversos lenguajes. CONOCIENDO SUS ELEMENTOS

IX. SECUENCIA DIDCTICA.-

RECURSOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDCTICA T.
DIDCTICOS
INICIO: Se inicia narrando la historia de la msica, la importancia de la msica, luego los
estudiantes reflexionan y adecuan los diversos ritmos de msica en la vida diaria,
Problematizacin: Separata.
conociendo su historia antigua .
Propsito: Plumn.
Se comunica a los estudiantes que el propsito es conocer la msica parte de nuestra
Cuaderno. 20
Motivacin: vida diaria
Lpiz.
saberes previos: Lluvia de
Conflicto ideas.
cognitivo:
El docente explica el tema utilizando la informacin dada
. Luego los alumnos realizan un resumen de temas a travs de comentarios breves y
complementan con dibujos y/o imgenes.
DESARROLLO: Los estudiantes responden: Qu es la msica ?,. Qu caractersticas tiene la msica
Gestin y ?, Qu elementos tiene la msica ? la aplicacin de la msica en nuestra vida diaria
acompaamiento ? Ficha de
en el desarrollo de Luego los alumnos individualmente , utilizando su informacin realizan un organizador cotejo.
las competencias visual donde plasmaran la msica y todos sus aspectos. Imgenes.
Meta cognicin: 50
Evaluacin del
A medida que van terminando sus trabajos los estudiantes van presentando su Cuaderno.
aprendizaje: producto final. Colores.
Transferencia a la Formalizacin (5).- Los estudiantes concluyen comprometindose a mejorar su Borrador.
vida modelo de de flores de botellas.
Evaluacin Reflexin (5).- Qu aprend hoy? Cmo lo hice?, Para qu me sirve lo aprendido?
Cmo me sent?, Qu dificultades tuve?
Transferencia (5).- Reflexionan sobre el tema y las acciones relevante lo trasladan
para fortalecer su creatividad artstica personal.
CIERRE. Al finalizar se revisara su trabajo (producto) y se recoger la informacin de lo aprendido Ficha de
por los estudiantes. 20
Evaluacin cotejo

X. EVALUACIN.-
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Comunica ideas y sentimientos a travs de Elaboran un organizador visual relacionado a la

producciones artsticas de los diversos lenguajes. msica y sus diversos aspectos. Ficha de cotejo.
 SESIN DE APRENDIZAJE N 02
TTULO: LA MUSICA Y LOS INSTRUMENTOS DEL PERU

I. DATOS INFORMATIVOS:
7. I.E. : N 106 Abraham Valdelomar
8. REA : Educacin por el arte
9. CICLO, GRADO Y SECCIN : VII / 4 C, D y E
10. FECHA : 23 /110 AL 28/10 del 2017.
11. DURACIN : 02 horas
12. PROFESOR : MIRIAM AQUINO VALVERDE
II. APRENDIZAJES ESPERADOS.-

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa con creatividad a travs Comunica ideas y sentimientos a travs de CONOCOCE LOS INSTRUMENTOS
de diversos lenguajes artsticos. producciones artsticas de los diversos lenguajes. DE NUESTRO PERU

III. SECUENCIA DIDCTICA.-

RECURSOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDCTICA T.
DIDCTICOS
INICIO: Se inicia narrando la historia de Los instrumentos musicales de nuestro Per, la
importancia de los instrumentos musicales, luego los estudiantes reflexionan y adecuan
Problematizacin: Separata.
los diversos instrumentos musicales en la vida diaria, conociendo su historia antigua .
Propsito: Plumn.
Se comunica a los estudiantes que el propsito es conocer los instrumentos ,musicales
Cuaderno. 20
Motivacin: que es parte de nuestra historia.
Lpiz.
saberes previos: Lluvia de
Conflicto ideas.
cognitivo:
El docente explica el tema utilizando la informacin dada
. Luego los alumnos realizan un resumen de temas a travs de comentarios breves y
complementan con dibujos y/o imgenes.
DESARROLLO: Los estudiantes responden: Qu es la msica ?,. Qu instrumentos musicales
Gestin y conoces ?, Cules fueron los instrumentos utilizados en nuestro peru antiguo ? la
acompaamiento aplicacin de los instrumentos musicales ? Ficha de
en el desarrollo de Luego los alumnos individualmente , utilizando su informacin realizan un organizador cotejo.
las competencias visual donde plasmaran los instrumentos y todos sus aspectos. Imgenes.
Meta cognicin: 50
Evaluacin del
A medida que van terminando sus trabajos los estudiantes van presentando su Cuaderno.
aprendizaje: producto final. Colores.
Transferencia a la Formalizacin (5).- Los estudiantes concluyen comprometindose a insvestigar Borrador.
vida profundamente la historia de los instrumentos musicales
Evaluacin Reflexin (5).- Qu aprend hoy? Cmo lo hice?, Para qu me sirve lo aprendido?
Cmo me sent?, Qu dificultades tuve?
Transferencia (5).- Reflexionan sobre el tema y las acciones relevante lo trasladan
para fortalecer su creatividad artstica personal.
CIERRE. Al finalizar se revisara su trabajo (producto) y se recoger la informacin de lo aprendido Ficha de
por los estudiantes. 20
Evaluacin cotejo

IV. EVALUACIN.-
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Comunica ideas y sentimientos a travs de Elaboran un organizador visual relacionado a los

producciones artsticas de los diversos lenguajes. instrumentos musicales del Per. Ficha de cotejo.
LA MSICA Y LOS INSTRUMENTOS DE PER
La msica de Per es una combinacin de los sonidos y estilos de los Andes y Espaa.

El instrumento principal en la msica nativa es el charango. Es similar a una

mandolina, y fue inventado en Bolivia para imitar las guitarras y lades
espaoles. En las regiones de Canas y Titicaca, el charango es usado para
los rituales de noviazgo. Los charangos son smbolos de las sirenas, los
intrpretes estn atrayendo a las mujeres. Hasta 1960, algunos crean que
el charango era un smbolo de los pobres en los lugares rurales. Antes del
movimiento indigenista, el charango fue mucho ms popular que los otros
intrpretes.

Charango hecho de armadillo

La zampoa es el panpipe de los Andes. Es un instrumento muy

importante en la msica folclrica de los altos Andes. Tambin es un
instrumento muy importante en el Huao. Las zampoas estn hechas
de bamb, huesos, plumas, o carrizo.

Las arpas estn hechas como las arpas del perodo barroco. Los
espaoles trajeron las arpas en el perodo colonial.

Zoila Augusta Emperatriz Chavarri del Castillo naci en 1922 en Ichocan,

Cajamarca, Per. Se cuenta que Zoila fue una princesa inca. Ahora
conocida con su apodo, Yma Sumac, es una cantante soprano. En los
aos setenta, ella cantaba en un estilo de extica. Ella fue famosa por
su registro muy amplio: cinco octavas en el pico de su carrera.

Zampoa de los Andes

Produjo muchas canciones folclricas incas y sudamericanas al estilo de Hollywood. Su voz

extraordinaria, los trajes bonitos, y su personalidad en el escenario le ayudaron a ser una
cantante muy popular en Amrica. Su cancin, Ataypura, fue presentada en la pelcula El Gran
Lebowski.

La Kashua y el Huayno son los bailes ms populares en Per. La Kashua se baila en los grupos
en el campo. El Huayno es un baile de parejas. Es una combinacin de la msica tradicional de la
gente rural y la msica popular de los lugares urbanos. La msica tiene voces altas, y una mezcla
de instrumentos: arpas, zampoas, charangos, lades, guitarras, armnicas, mandolinas,
saxofones, violines, y acordeones. La marinera es un baile de la costa, y se conoce como el baile
nacional de Per. Es un baile elegante y romntico de parejas, y se usan pauelos.
 SESIN DE APRENDIZAJE N 03
TTULO: LA MUSICA Y LA SAMPOA DEL PERU

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : N 106 Abraham Valdelomar
2. REA : Educacin por el arte
3. CICLO, GRADO Y SECCIN : VII / 4 C, D y E
4. FECHA : 08/11 AL 09/11 del 2017.
5. DURACIN : 02 horas
6. PROFESOR : MIRIAM AQUINO VALVERDE
II. APRENDIZAJES ESPERADOS.-

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa con creatividad a travs Comunica ideas y sentimientos a travs de CONOCOCEMOS EL

de diversos lenguajes artsticos. producciones artsticas de los diversos lenguajes. INSTRUMENTO DE LA ZAMPOA

III. SECUENCIA DIDCTICA.-

RECURSOS
MOMENTOS SECUENCIA DIDCTICA T.
DIDCTICOS
INICIO: Se inicia narrando la historia de Los instrumentos musicales de nuestro Per, la
importancia de los instrumentos musicales, luego los estudiantes reflexionan y adecuan
Problematizacin: Separata.
los diversos instrumentos musicales en la vida diaria, conociendo su historia antigua.
Propsito: Plumn.
Se comunica a los estudiantes que el propsito es conocer los instrumentos, musicales
Cuaderno. 20
Motivacin: que es parte de nuestra historia.
Lpiz.
saberes previos: Lluvia de
Conflicto ideas.
cognitivo:
El docente explica el tema utilizando la informacin dada
. Luego los alumnos realizan un resumen de temas a travs de comentarios breves y
complementan con dibujos y/o imgenes.
DESARROLLO: Los estudiantes responden: Qu es la zampoa?,. Qu instrumentos musicales
Gestin y conoces?, Cules fueron los instrumentos utilizados en nuestro Per antiguo? la
acompaamiento aplicacin de los instrumentos musicales? Ficha de
en el desarrollo de Luego los alumnos individualmente, utilizando su informacin realizan un organizador cotejo.
las competencias visual donde plasmaran los instrumentos y todos sus aspectos. Imgenes.
Meta cognicin: 50
Evaluacin del
A medida que van terminando sus trabajos los estudiantes van presentando su Cuaderno.
aprendizaje: producto final. Colores.
Transferencia a la Formalizacin (5).- Los estudiantes concluyen comprometindose a investigar Borrador.
vida profundamente la historia de los instrumentos musicales
Evaluacin Reflexin (5).- Qu aprend hoy? Cmo lo hice?, Para qu me sirve lo aprendido?
Cmo me sent?, Qu dificultades tuve?
Transferencia (5).- Reflexionan sobre el tema y las acciones relevante lo trasladan
para fortalecer su creatividad artstica personal.
CIERRE. Al finalizar se revisara su trabajo (producto) y se recoger la informacin de lo aprendido Ficha de
por los estudiantes. 20
Evaluacin cotejo

IV. EVALUACIN.-
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEO INSTRUMENTO

Comunica ideas y sentimientos a travs de Elaboran un organizador visual relacionado a la

producciones artsticas de los diversos lenguajes. zampoa de nuestro peru Ficha de cotejo.

HISTORIA DE LA ZAMPOA
La zampoa es uno de los instrumentos ms
representativos de las culturas andinas. Ha
cumplido y cumple un papel polivalente y
est presente en todo tipo de tradiciones,
ceremonias, celebraciones, bailes,
homenajes, etc. Existe una enorme cantidad
de variaciones y nombres de acuerdo con el
tipo y uso que se les da; las hay de una y dos
filas de tubos, en forma de escalera,
rectangulares o en escalera alterna, de uso
solista o colectivo, con bisel o sin bisel y con una gran
variedad en la cantidad de tubos. Tambin hay de dos filas
de tubos que combinan caas cerradas en su extremo
inferior con caas abiertas a manera de resonadores, ya sea
en forma de escalera, rectangulares, de uso solista y
colectivo.
La Amrica precolombina estaba poblada por culturas
muy evolucionadas. En Mesoamrica haban logrado un
alto grado de desarrollo, tal como lo evidencian los
sistemas de numeracin, la escritura, el calendario, la
arquitectura, etc., legados culturales que son parte del
patrimonio de la humanidad. En Sudamrica, en la zona de
lo que hoy es Bolivia y sus pases vecinos otras culturas
tambin alcanzaron altos niveles de desarrollo. Los
hallazgos arqueolgicos en este pas y zonas colindantes
nos muestran flautas con numerosos orificios y flautas
pnicas de muchas caas principalmente en la primera era
de la cultura Tiwanacota.
DESCRIPCION :
La zampoa se construye con caa de bamb natural.
Tiene dos filas separadas de tubos abiertos en un extremo
y cerrados en el otro; cada uno de ellos da una nota de la
escala musical. Generalmente hay una fila de seis tubos,
llamada el ira, y una de siete, llamada el arca. Los tubos se
sostienen paralelamente por dos o ms cuerdas o tiras de
caa.
ORIGEN :
En el altiplano andino (zona de la cordillera de los
Andes compartida por el Per y Bolivia, existan desde
la poca precolombina dos tipos de zampoas nativas
llamadas siku o sikuri (en lengua aymar, en castellano
significa "tubo que da sonido") y antara
respectivamente, que siguen siendo utilizadas en la
msica folclrica.
El nombre zampoa es una deformacin de la
palabra espaola sinfona. Probablemente haya sido
como los indgenas del Alto Per crean que se llamaba
la msica de los conquistadores espaoles.
La palabra sinfona no significa instrumento musical
(como sugiere el Diccionario de la Real Academia
Espaola) sino que proviene del latn sinfona, y ste a
su vez del griego (simfona, de [sm]: En cuanto a su uso, por su estructura
simultneo y [fons]: voz, sonido): que une su acstica que determina la peculiar afinacin
voz, acorde, unnime.
En la Grecia antigua se conoca este instrumento con
el nombre de siringa (en griego , sriggos), en entendida como propiamente tal segn el
honor a la nyade Siringa (, Srigx) una ninfa que concepto occidental actual de ella. Si una
el dios Pan trat de violar y fue convertida en caa.
LEYENDA:
Cuenta la leyenda que el dios Pan se enamor de la ninfa
Siringa que paseaba por los bosques danzando y cazando
con su arco. Un da, Pan la persigui hasta que el ro Ladn
se interpuso en su camino, pero la ninfa, vindose
Prof. Miriam AQUINO VALVERDE-1
amenazada, pidi socorro a las nyades, quienes la
transformaron en caa. Pan, muy desconsolado, se percat
de que el viento silbaba al pasar por la caa y pens que
eran los lamentos de la ninfa. Decidi cortar la caa y uni
los trozos con cera; construy as su siringa (flauta) para
tocarla cuando la pasin y el deseo lo posean. Conservada
en la caverna de Diana, despus de la muerte de Pan, esta
flauta poda probar la virginidad de una muchacha por su
sonido.
Cuenta la leyenda de aquel caaveral, que un viejo
campesino, de vuelta a casa, pudo escuchar los sonidos del
viento colndose en las caas quebradas y acariciando el
odo con un sin fin de notas cual orquesta singular.
A la maana siguiente, comenz a construir un curioso
rgano de viento disponiendo caos en grupos de
diferentes tamaos a lo largo de ese lado de la loma donde
el Dios de los vientos haca patente su presencia meciendo
las hojas de las caas y desgranando de ellas un dulce
llorar...
NOMBRES QUE RECIBE :
Este aerfono recibe as mismo el nombre de siku en las
localidades altiplnicas de mayor ancestro arcaico, y
tambin el de laca y de pusa, aunque con menor frecuencia
en ellas y en otros lugares no tan conservadores de la
cultura tradicional andina. Las zampoas de tubos ms
cortos suelen denominarse licos, caracterizadas, en
consecuencia, por su tisura ms aguda, y de tubos ms
largos se llaman zanjas, poseedoras, obviamente, del
registro ms grave.
LA ZAMPOA EN LA ANTIGUEDAD :
La arqueologa ha descubierto
que en pocas pre hispanas estos
instrumentos eran tambin de
piedra y arcilla, y la etnohistoria
ha comprobado que hasta el siglo
XVI se construyeron con el segundo material, y que,
adems, en los primeros ciento cincuenta aos de la
dominacin espaola los hubo de madera y de metal,
aunque en escaso nmero. Desde el siglo XVII se habran
usado slo los de caa, lo que ha perdurado en la cultura
folclrica hasta hoy, tanto respecto de los tubos como de
las piezas que con forma de delgadas lminas se emplean
de a par, una por delante y la otra por detrs de las hileras
de casas, perpendicularmente a stas, como trabas, para
unirlas y sujetarlas, amarradas entre s con lana de llama.
Cuando la zampoa es corta lleva un par de estas piezas en
su parte superior, y cuando es larga, un par arriba y otro, o
una amarra de esta lana, ms abajo, para darle adecuada
firmeza a la unin de todos los tubos del instrumento.
USO DE LA ZAMPOA :
de sus tubos, no puede ejecutarse una
zampoa sola para obtener una meloda
persona sola desea tocar una meloda, no podr hacerlo,
porque el instrumento "en que est soplando, no es un
instrumento, sino la mitad. La otra mitad que la falta est
en poder de otra persona que se dispone a colaborar, pues
un ejecutante solo no puede obtener melodas de la
zampoa. En efecto la escala est repartida entre los
Prof. Miriam AQUINO VALVERDE-2

cuerpos instrumentales independientes. Este tiene la
primera nota, aqul la segunda, ste la tercera, aqul la
cuarta, etc. De modo que si queremos ejecutar una meloda
necesitamos colocarnos cerca del otro y tocar
alternadamente las notas que nos corresponden.
tubos tonos altos y tonos bajos, la tercera fila los medios
tonos.
5. - La zampoa o Pusa: Es quechua y aymar y sigue en
preferencia al pincullo, entre los instrumentos del Area
Andina.

FUNCION :
Su funcin predominante es la ceremonial, relacionada
especialmente con homenajes a santos patronos de
localidades rurales, en los cuales su ejecucin ms
completa y orgnica la efectan las llamadas tropas de
zampoeros, o de laquitas, etc., compuestas por doce
ejecutantes siempre masculinos, con complementacin de
un bombo y dos cajas. Estos conjuntos poseen una destreza
muy verstil, que les permite desarrollar hasta complejas
lneas meldicas, conservando el caracterstico timbre
susurrante del instrumento, y dominando un variado
repertorio que comprende melodas pentatnicas, hbridas,
coloniales as como europeas comunes para bandas.
FABRICACION DE INSTRUMENTOS:
En tiempos pasados los habitantes andinos mostraron su
gran capacidad de creadores de instrumentos y un evidente
FELIZ CUMPLEAOS
talento de modificar aquellos que fueron trados desde el
Sol + para tocar en: Zampoa de 7 y 6 tubos
exterior, adaptndolos con materiales accesibles a sus
posibilidades. Cuenta la historia que se creaban
instrumentos que crearan sonidos desde hace mas de un
milenio y que siempre se buscaba la forma de lograr
sacarle un sonido a todas las cosas por esas personas que
nacieron y hasta hoy con un odo intuitivo que da un sabor
a tierra en sus composiciones eternas.
TIPOS DE ZAMPOA:
En el altiplano andino (zona de la cordillera de los Andes
compartida por Per, Ecuador, Bolivia, Colombia,
Argentina y Chile. Su desarrollo se inicia hacia el siglo V
de la era cristiana, en la cultura Huari o Wari, localizada al
sur del actual Per. Desde esa poca a la fecha han existido
una extensa variedad de ellas. Hoy se las puede agrupar en
tres grandes grupos: OJOS AZULES
a) siku o sikuri (en lengua aimara, en castellano significa
"tubo que da sonido");
b) antara o pusa;
c) rondador.
1.- Zampoa sanka : De 6 y 7 tubos, 4.40, escala SOL
Mayor, octava baja, tono MI, adornado con un tejido
nativo como colgador.
2.- Zampoa malta: De 7 y 8 tubos, octava media, las mas
utilizada por los diferentes grupos musicales. Tambin
tenemos las sampoas en tono RE, escala FA Mayor, 7 y
8 tubos, viene con un colgador.
3.- Zampoa chuli ; Sampoas pequeas, octava alta, 7 y
8 tubos, con su colgador. Las sampoas de 7 y 8 tubos los
interpreta una persona, y otra persona otra sampoa en el
mismo tono y la misma meloda, recorriendo un tubo con
el soplido, ser la segunda de la primera sampoa.
4.- Zampoa cromtica: Sampoa de tres filas con 29 https://www.youtube.com/watch?v=FRNz-0WFQz0
tubos, primera y segunda fila, sampoa normal, aumentado
No me vuelvo a enamorar - Tutorial de ZAMPOA: https://www.youtube.com/watch?v=aNaoBjsQHJo