3as Projet II

ORGANISER UN DBAT DIDES
PUIS EN FAIRE UN COMPTE-RENDU

QUI SERA PUBLI DANS
LE JOURNAL DU LYCE.
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CONTENU DU PROJET
I- LES OBJECTIFS DU PROJET ..
I- EVALUATION DIAGNOSTIQUE .
II- SEQUENCE N1 .
III- SEQUENCE N2 .
N.B : Dans les meilleures conditions, ce projet peut se raliser en 14 sances. La dure est
bien indique pour chaque cours.
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LES OBJECTIFS DU PROJET
A la fin de ce projet, les apprenants seront capables de :
- Investir la fonction polmique (le dbat dides).
- Prendre position ou simpliquer dans son discours.
- Valoriser une thse et discrditer lautre en renforant

largumentation grce leffet de contraste.
- Reprer et formuler la thse et lantithse.
- Etudier le systme dnonciation propre la technique dexpression.
- Reprer les indices de la prsence du locuteur dans les propos tenus.
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LES OBJECTIFS DAPPRENTISSAGE
Au niveau de lactivit de la comprhension (crite et orale) :
-Identifier le domaine, les thses, et les arguments.

-Reprer les informations essentielles.
-Dvelopper lcoute.
-Dgager le plan argumentatif partir dun message oral.
Au niveau de lactivit du vocabulaire :
-Identifier et remployer le lexique de laccord et du

dsaccord.
-Identifier et remployer les verbes valeur explicative.
-Identifier et remployer les verbes dopinion.
Au niveau de lactivit de la grammaire :
-Reprer et remployer les articulateurs logiques.

-Reprer et reproduire le classement logique des arguments.
Au niveau de lactivit de la production (crite et orale) :
-Rdiger une thse (opinion personnelle).

-Rdiger une conclusion.
-Produire un texte argumentatif.
-Produire une partie dun texte argumentatif
(thse ou antithse).
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CONTENU DE LA SEQUENCE
ACTIVITE 1 : COMPREHENSION DE LECRIT.

Texte support : Faut-il dire la vrit au malade ?. P80
ACTIVITE 2 : COMPREHENSION ORALE (support choisi).
ACTIVITE 3 : PRODUCTION ORALE.
ACTIVITE 4 : POINT DE LA LANGUE (lexique).
ACTIVITE 5 : POINT DE LA LANGUE (grammaire).
ACTIVITE 6 : PRODUCTION ECRITE.
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Mise en place du projet et de la squence:
I/. EXPRESSION ORALE : (15mn.)
- Imprgnation et prparation matrielle (besoins)...Il sagit dinvestir la fonction polmique

(le dbat dides).
- Valoriser une thse et discrditer lautre en renforant largumentation grce leffet de
contraste.
- La thse et lantithse.
- Etude du systme dnonciation propre la technique dexpression.
- Les indices de la prsence du locuteur dans les propos tenus.
II/. EVALUATION DIAGNOSTIQUE : (30mn.)

LES OBJECTIFS DAPPRENTISSAGE :
Tester et mobiliser les informations antrieures de lapprenant.
SUPPORT :
Lautomobile est une invention qui a connu et connat encore un dveloppement extraordinaire. Elle
reste cependant trs controverse car elle prsente des avantages et inconvnients.
Question :Quels sont les avantages de lautomobile ?

Rponse : Expression libre (vitesse, confort, etc.)
Question :Quels sont ses inconvnients ?
Rponse : Expression libre (pollution, accident routiers etc.)
Question :Ce que vous pensez de lautomobile est votre point de vue , comment pouvez-vous
donc convaincre vos interlocutaires ?
Rponse : En donnant des arguments.
III/. SUJET DE LEVALUATION : (15mn)

Avantages et inconvnients de lautomobile.
En une dizaine de lignes, dites quelle est votre opinion sur lautomobile?
Vous structurez votre texte en quatre parties :
- problme pos
- thse 1
- thse 2
- Votre prise de position
Vous utiliserez ;
- les temps qui conviennent et les types de phrases appropris
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- les articulateurs pour marquer lenchanement des arguments, la transition entre la thse 1 et la
thse 2 et votre prise de position.
ACTIVITE 1 : COMPREHENSION ORALE

- Dvelopper lcoute de lapprenant.
- Slectionner les informations essentielles.
PLAN DE LACTIVITE :
- Lecture du texte (1re coute).
- Lecture des questions.
- Lecture du texte (2me coute).
- Rpondre aux questions / vrification des rponses.
DUREE : 30 minutes
SUPPORT : texte adapt.
Lutilisation de l'nergie nuclaire pour la production d'lectricit donne lieu donne lieu de longues
controverses entre les partisans du nuclaire et ses opposants. Les partisans soutiennent que
llectricit produite par des racteurs nuclaires revient moins cher que celle des centrales alimentes
au charbon ou au ptrole. Mais les dtracteurs du nuclaire rtorquent que son nergie comporte un
risque de radioactivit.
En dfinitive, ce dbat qui dure depuis des annes nempche pas les uns et les autres de construire
des centrales nuclaires partout dans le monde.
DEROULEMENT DE LACTIVITE :
Ecoutez attentivement le texte, puis rpondez aux questions suivantes :
Qu : Sur quoi porte le dbat dans ce texte ?

R : Sur lutilisation de lnergie nuclaire pour la production de llectricit.
Qu : Entre qui et qui ce dbat se tient-il ?
R : Entre les partisans de lnergie nuclaire et ses dtracteurs.
Qu : Quel est largument donn par les dtracteurs de lnergie nuclaire ?
R : Ils rtorquent que cette nergie comporte un risque de radioactivit.
Qu: Quel mot marque la transition entre les deux prises de position ?
R : Mais.
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ACTIVITE 2 : COMPPREHENSION DE LECRIT
- Saisir limage du texte.
- Identifier le domaine, le thme, et les mots cls.
- Rguler la prise de parole.
- Rorienter le dbat en cas de digression.
- Identifier les caractristiques du texte argumentatif.
Plan de lactivit :
-Prsentation du texte
-Lecture du texte
-Analyse du texte.
-Synthse.
Dure : 2 heures.
Support 01: Comment reconnatre le racisme ? P72/73

de : Tahar Ben Djelloun
Activit : COMPPREHENSION DE LECRIT
Droulement de lactivit :
I- Observation du texte / Hypothses de sens : (crire sur un coin du tableau)
Question : Quel est le thme de ce texte ?

Rp. : Le racisme.
Question : Qui crit ce texte ?
Rp. : Tahar Ben Djelloun.
Question : A qui est-il crit ce texte ?
Rp. : Ce texte est crit sa fille en particulier et aux lecteurs en gnral.
Question : Quelle est la source de ce texte ?
Rp. : Le mme livre de lauteur : Le racisme expliqu ma fille .
Question : Quelle(s) hypothse(s) pouvez-vous former ?
Rp. : Deux hypothses vrifier :
a- Ce texte explique le racisme.
b- Ce texte est expliqu dans un langage simple (dstin sa fille).
II- Lecture magistrale suivie par une lecture individuelle.

(Vrification des hypothses de sens)
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III- Analyse du texte :
Qust : Quels sont les personnages en prsence dans le texte?
Rp. : Lauteur et sa fille.
Qust : Quel est le sujet de la discussion?
Rp. : Lauteur parle du racisme, et comment le reconnatre.
Qust : Relevez la progression dans lexplication du racisme. Par quoi lauteur appuie-t-il chaque
tape?
Rp. : Lauteur commence par expliquer la diffrence entre har et tre raciste contre qqn pour des
raisons physiques, ensuite le faite de caractriser un peuple entier par le mme vice, enfin gnraliser
le dfaut dune personne sur toute sa race.
Lauteur appuie chaque fois ses dires par des exemples.
Qust : Montrer que le but du pre est double : expliquer et duquer.
Rp. : Beaucoup dexemples montrent que le but du pre est expliquer mais aussi duquer : ainsi au
dbut du texte lauteur explique le sentiment du racisme har un peuple tout entier pour des raisons
illogiques mais la fin du texte il soriente vers lducation de sa fille, par exemple en lui
disant : pour pouvoir se moquer des autres, il faut savoir rire de soi-mme .
Qust : Sur quel type dexemples sappuie-t-il?
Rp. : Il sappuie sur des exemples vcus en France le pays o il se trouve lui et sa fille. L o il y a du
racisme contre les Etrangers tels que les Arabes, les Noirs et les Turcs.
Qust : Quel type de raisonnement le pre utilise-t-il dans la troisime rplique?
Rp. : Le pre suit un raisonnement des plus simple, cest que lEtranger ne demande pas ce quon
laime mais seulement ce quon le respecte, lamiti peut natre de ce respect. Ensuite il faut effacer
toute ide dcide davance sur des peuples entiers. Donc il ne faut pas gnraliser.
Qust : Relevez dans la troisime rplique la dfinition que donne lauteur du raciste .
Rp. : Le raciste est celui qui gnralise partir dun cas particulier. Sil est vol par un Arabe, il en
conclura que tous les arabes sont des voleurs.
Qust : quels lecteurs ce texte sadresse-t-il ? De quoi veut-il les convaincre ?
Rp. : Lauteur sadresse de jeunes Etrangers qui vivent en France, ou de jeunes Franais qui ne
connaissent pas le sens exact du racisme.
Il veut les convaincre du fait que le racisme est un sentiment bannir et que tous les peuples doivent
tre unis par les liens de la fraternit humaine.
TEST DEALUATION : Lisez le texte Faut-il dire la vrit au maladepage 80 et 81 puis

dgagez son plan : (les arguments pour , les arguments contre et la synthse
(la position de lauteur)
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- Saisir limage du texte.
- Identifier le domaine, le thme, et les mots cls.
- Rguler la prise de parole.
- Rorienter le dbat en cas de digression.
- Identifier les caractristiques du texte argumentatif.
PLAN DE LACTIVITE :
- Prsentation du texte.
- Lecture du texte.
- Analyse du texte.
- Synthse.
DUREE : 2 heures.
SUPPORT : Faut-il dire la vrit au malade ? , page 80

I- Observation du texte / Hypothses de sens : ( crire sur un coin du tableau)
a- Image du texte :
- Le titre : Faut-il dire la vrit au malade ?
- Nombre de paragraphes : un texte en 6 paragraphes.
- La rfrence : - noms des auteurs : P. Viansson-Ponte et L. Schwartzenberg
- titre de la source : changer la mort.
b- ..Hypothses de sens :
lments relevs du texte :
Le titre : Faut-il dire la vrit au malade ? -une phrase interrogative.

-une interrogation totale.
-malade : personne touche par une maladie.
2 : le cancer est porteur de mort : -le cancer : une maladie dangereuse.
-porteur de mort : peut causer la mort.
3 : un malade cancreux : personne atteinte dun cancer.
4 : pourtant : exprime lopposition.
5 : ce qui est terrible quand on ment au malade : -terrible : trs dur supporter.
-ment : cest le verbe mentir(ne pas dire la
vrit).
Analyse des lments relevs :
Daprs les lments relevs, on peut supposer que lauteur expose un dbat sur un thme controvers
rvler au malade la ralit de son tat .
II- Lecture magistrale (au besoin) suivie par une lecture individuelle.
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(Vrification des hypothses de sen s)
Qu : De quels malades prcis ce texte parle-t-il ?
Rp : Le texte parle des cancreux.
Qu : Etudiez les deux premires phrases du texte : combien de rponses sont attendues cette
question ?
Rp : Deux rponses.
Qu : Relevez le terme dans le mme qui prcise le cadre dans lequel vont sexprimer les rponses
ces questions ?
Rp : Cest le mot dbat .
Qu : Quel terme est utilis pour marquer la transition entre les deux prises de position ?
Rp : Le terme Pourtant .
Qu : En une phrase rsumez la prise de position n1.
Rp : Il ne faut en aucun cas dire la vrit au malade
Qu : Quels sont les arguments avancs pour tayer la prise de position n2 ?
Rp : Les arguments de la seconde position sont :
- lui dire la vrit est un respect du malade.
- il ne doit pas ignorer ce que les autres savent sur lui.
- lui dire la vrit cest gagner sa confiance et le faire participer son traitement.
IV Synthse :
a- le plan du texte :
1/ La problmatique : doit-on dire ou ne pas dire la vrit au malade ?
2/ La thse : On doit dire la vrit.
3/ Lantithse : On ne doit pas dire la vrit.
4/ La synthse : (implicite).
b- Synthse globale :
Les caractristiques du texte argumentatif :

Qu : Daprs les deux textes tudis :
- Quest ce quun texte argumentatif ? Comment se prsente-il ?
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A Retenir :
Le texte argumentatif est un texte qui contient un point de vue de lauteur et qui cherche par
le biais des arguments persuader ses interlocutaires et de les influencer afin de mieux les
convaincre.
Il se caractrise par :
1- Un plan logique : thse, arguments, conclusion.
2- Prsence de lauteur. (subjectivit).
3- Emploi des verbes dopinion. (point de vue).
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ACTIVITE 3 : POINT DE LA LANGUE
Titre : lexique de laccord et du dsaccord.

Llve saura : reprer et remployer le lexique de laccord et du dsaccord.
DUREE : 1 heure.
COMPRENDRE :
Observez le texte suivant :
Les sports collectifs sont de plus en plus pratiqus aujourd'hui et suscitent une longue discussion. A
dire, ils ont plusieurs points positifs ; mais une certaine conception de ces sports a des consquences
ngatives.
Les partisans pensent que les cts positifs du sport collectif sont nombreux. D'abord, il contribue
l'panouissement physique de l'individu. Ensuite, il cre le dsir de se dpasser. Enfin, il favorise le
dveloppement de l'esprit de corps et de solidarit.
Mais, les opposants rtorquent quune certaine conception de ces sports a des consquences
ngatives. En premier lieu, l'esprit de comptition entrane souvent des comportements agressifs. En
second lieu, certaines rencontres sportives dgnrent en exaltation du chauvinisme. Enfin, le sport
professionnel est souvent au service de l'argent.
Certes, les stades se transforment parfois en arnes; mais, le sport reste un moyen d'panouissement
individuel et collectif.
Questions :
Qu : Relevez dans le texte un mot qui a le mme sens que dbat .
R : Discussion.
Qu : Comment on appelle, dans le texte, ceux qui sont avec et ceux qui sont contre le sport
collectif ?
R : Ceux qui sont avec : les partisans. Ceux qui sont contre : les opposants.
Qu : Donnez 8 mots dun sens proche au mot discussion .
R : Polmique, controverse, diffrend, dispute, contestation, querelle, duel, dsaccord.
Qu : Donnez 8 mots dun sens proche au mot partisan et 8 mots dun sens proche au mot
opposant
R : Partisan : supporter, dfenseur, ami, tenant, partenaire, protecteur, protagoniste.
Opposant : ennemi, attaquant, adversaire, dtracteur, saboteur, critique, antagoniste, rival.
Exercice 01 :
Trouvez dans les phrases suivantes les termes qui montrent le dsaccord.
- Le projet gouvernemental entraine la division entre les dputs.
- Une msentente rgne entre deux gnrations, les vieux et les jeunes.
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- Un conflit dintrts financiers oppose deux grands industriels.
- Les disputes sur lhritage amenrent la dsunion de la famille.
Exercice 02 :
En employant les mots tudis ci-dessus, rdigez un court paragraphe qui met en question la tlvision.
La tlvision est un moyen .. qui fait, depuis longtemps lobjet dune. /

...pensent que cette dernire est un moyen..dans notre vie. . /.
objectent en disant quelle
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Titre : les verbes valeur explicative

Llve saura : reprer et remployer les verbes valeur explicative.
DUREE : 1 heure.
COMPRENDRE :
Observez le paragraphe suivant :
Le nombre des accidents lev entrane ltat prendre des mesures plus srieuses pour en cesser
laugmentation. Cette augmentation est due plusieurs facteurs, entre autres, le non respect du code de
la route, ltat des vhicules
Qu : quoi servent le verbe et la locution souligns ?

R : rapporter une explication.
Qu : quelle est leur valeur donc ?
R : ils sont valeur explicative.
A Retenir
Certains verbes servent expliquer (tablir une relation entre la cause et la consquence). Ils ont donc
une valeur explicative. Ils interviennent comme des verbes explicatifs qui peuvent fonctionner dans les
deux sens (de la cause vers la consquence ou de la consquence vers la cause).
Ex *(de la cause vers la consquence) :

entraner, provoquer, favoriser, expliquer, produire, susciter, engendrer, causer, rsulter, dclencher,
conduire , mener , tre la cause de, tre le motif de, tre lorigine de, avoir pour effet, tre
responsable de
*(de la consquence vers la cause) :

Provenir de, rsulter de, sexpliquer par, tre d , avoir pour origine, tre la consquence de, tre le
rsultat de, maner de,
Exercice 1 page119
*Les syndicats rclament des augmentations de salaires parce que les prix ne cessent daugmenter.
Laugmentation des prix entrane les syndicats rclamer des augmentations de salaires.
*L'entraneur a mal prpar son quipe. Elle a perdu le match.

*Les gens ne sont pas suffisamment attentifs. Le travail des voleurs est plus facile.
*Le prix des billets davion baisse. Le nombre des passagers augmente.
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*On allge les programmes de lcole primaire. Il y aura moins de redoublements.
Exercice 2 page119
Voici dans le dsordre, des lments constituant un raisonnement. Remettez-les dans lordre et rdigez,
sur une feuille spare, le texte argumentatif correspondant.
A/ *Les mres de familles nombreuses, trs souvent, ne travaillent pas.

*Le travail des femmes est responsable de la diminution trs forte des familles nombreuses.
*Le taux dactivit des femmes a augment depuis 1965.
B/ *La moiti des jeunes de 16 25 ans est scolarise.

*Le chmage ne touche que la partie de ceux qui sont passs la vie active.
*On dit quun jeune sur cinq est au chmage.
Exercices de remdiation et de consolidation
-Correction des tests dvaluation (grammaire et lexique).

-Autres exercices de remdiation et de consolidation.
Correction de lexercice 1 page119
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Titre : les verbes dopinion

Llve saura : reprer et remployer les verbes dopinion.
DUREE : 1 heure.
COMPRENDRE :
Les sports collectifs sont de plus en plus pratiqus aujourd'hui et suscitent une longue discussion. A
dire, ils ont plusieurs points positifs ; mais une certaine conception de ces sports a des consquences
ngatives.
Les partisans pensent que les cts positifs du sport collectif sont nombreux. D'abord, il contribue
l'panouissement physique de l'individu. Ensuite, il cre le dsir de se dpasser. Enfin, il favorise le
dveloppement de l'esprit de corps et de solidarit.
Mais, les opposants rtorquent quune certaine conception de ces sports a des consquences
ngatives. En premier lieu, l'esprit de comptition entrane souvent des comportements agressifs. En
second lieu, certaines rencontres sportives dgnrent en exaltation du chauvinisme. Enfin, le sport
professionnel est souvent au service de l'argent.
Certes, les stades se transforment parfois en arnes; mais, le sport reste un moyen d'panouissement
individuel et collectif.
Questions :
Qu : par quels verbes ont t introduits les deux points de vue dans ce texte?
R : pensent (penser) et rtorquent (rtorquer).
Qu : comment on les appelle donc ?
R : des verbes dopinion.
A Retenir
Pour formuler une opinion vis--vis d'une personne, au sujet d'un fait, par rapport un objet ou une
ide, on peut utiliser les verbes suivants: penser que, soutenir que, affirmer que, assurer que, croire
que, estimer que, trouver que, voir que, regarder que, imaginer que, supposer que, se douter que,
rtorquer que, rpliquer que, refuser que, rejeter que, objecter que,
Ces verbes d'opinion ont la mme signification que les expressions suivantes: mon avis...d'aprs
moi...selon moi...j'ai le sentiment que...j'ai l'impression que...
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Exercice01 :
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ACTIVITE 4: PRODUCTION ORALE

- Rdiger et oraliser une thse ou un point de vue.
- Reformuler cette thse de diffrentes faons (en variant les verbes dopinion).
- Trouver des arguments qui dfendent et/ou rfutent cette thse.
- Rdiger et oraliser une conclusion.
DUREE : 30 minutes.
Les thmes proposs :

- La tlvision.
- LInternet.
- DEROULEMENT DE LACTIVITE :
- La tlvision.
1/ Que pensez-vous de la tlvision ?
2/ Citez ses avantages
3/ Citez ses inconvnients
4/ Quel rsultat final peut-on formuler ?
- LInternet.
1/ Que pensez-vous de lInternet?
2/ Citez ses avantages
3/ Citez ses inconvnients
4/ Quel rsultat final peut-on formuler ?
(Expression libre des lves)
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ACTIVITE 5 : PRODUCTION ECRITE
Dure : 3 heures
PREPARATION A LECRIT
Exercice :
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PRODUCTION ECRITE
Sujet : Que pensez-vous de lInternet ?

Rdigez un paragraphe sur ce sujet.
(Utilisez le plan dialectique : thse, antithse et synthse).
Sujet : LInternet est un outil moderne dinformation et de communication.

Dites ce que vous pensez sur son utilisation par les jeunes et les moins jeunes.
Plan :
Introduction : prsentation de la problmatique.
La thse : les avantages de lutilisation de lInternet.
Lantithse : les inconvnients de lutilisation de lInternet.
La synthse : votre point de vue final.
Consignes :
Respect du plan dialectique.

Emploi des verbes dopinion.
Emploi des articulateurs logiques.
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CONTENU DE LA SEQUENCE
ACTIVITE 1 : COMPREHENSION DE LECRIT
TEXTES SUPPORTS
a\ texte01 : La proprit prive, facteur dingalit. P 100
b\ texte02 : La proprit, facteur dingalit,

rponse Rousseau. P 101
Support : Illustration page 99
ACTIVITE 3 : PRODUCTION ORALE
ACTIVITE 4 : POINTS DE LANGUE
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Mise en place de la squence:
I/. EXPRESSION ORALE : (15mn.)
- Imprgnation et prparation matrielle. (Besoins) ...il sagit dinvestir la fonction polmique (le
dbat dides).
- valoriser une thse et discrditer lautre en renforant largumentation grce leffet de contraste.
-Concder et rfuter.
-Etude du systme dnonciation propre la technique dexpression.
- Les indices de la prsence du locuteur dans les propos tenus.
II/. EVALUATION DIAGNOSTIQUE : (30mn.)

Objectifs dapprentissage :
- Tester et mobiliser les informations antrieures de lapprenant.
LInternet est un moyen de communication et dinformation qui attire beaucoup de gens surtout les
jeunes. Cet extraordinaire outil prsente selon certains des avantages normes et selon dautres des
risques quon ne peut ignorer
1er Groupe (concder):
Question : quels sont les avantages de lInternet ?
Rponse : expression libre (informer, communiquer, richesse de linformation prsente,
interactivit etc.)
Question : quels sont vos arguments ?
Rponse : vitesse, gain de temps, disponibilit etc.
2eme Groupe (rfuter) :
Question : quels sont les inconvnients de lInternet ?
Rponse : il peut avoir un effet ngatif sur lducation du jeune.
Question : quels sont vos arguments ?
Rponse : expression libre (ouverture non contrle du jeune sur le monde, risque dutilisation nfaste,
isolement du jeune de son entourage, vivre dans un monde virtuel etc.)
etc.
III/. SUJET DE LEVALUATION : (15mn)

Support 1 : LInternet P 62.
En une vingtaine de lignes, dites si vous tes pour (concder) ou contre (rfuter) le sujet de
lexpression.
Vous structurez votre texte en trois (03) parties :
Votre thse (point de vue)
Vos arguments
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Votre conclusion
a- Dvelopper lcoute de lapprenant.
b- Slectionner les informations essentielles.
Plan de lactivit :
1- Observation de lillustration
2- Lecture de la bulle et de lcriteau.
3- Reprer la source de la caricature.
4- Questions sur le contenu et lobjectif de la caricature.
5- vrification des rponses
Dure : 1 heure
ILLUSTRATION P : 107
Qu : Cest quoi cette illustration p107?

R : Cest une caricature.
Qu : Quest-ce quelle reprsente?
R : Elle reprsente trois tre humains ou plutt trois squelettes (signe de la mort).
Qu : Que laisse comprendre le contenu de la bulle et de lcriteau?
R : Il sagit des essais nuclaires que pratiquait la France lpoque coloniale dans la rgion de
Reggane .
Qu: Quelle contradiction pouvez-vous tablir entre ltat des trois personnages et le contenu de la
bulle ?
R : Cest le faite que les trois personnages sont morts cause de ces essais nuclaires et qui a t
exprim par ironie par le mot bienfait du colonialisme .
Qu : Lauteur rfute une thse franaise qui a t pleinement exprime par le parlement franais,
laquelle ?
R : Cest que le colonialisme a eu beaucoup de bienfaits sur les pays et les peuples coloniss. Il les a
dvelopps et civilis.
Qu : Pouvez-vous exprimer la thse de lauteur et largument quil avance ?
R : (expression libre des lves).
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-Saisir limage du texte.

-Identifier le domaine, le thme, et les mots cls
-Rguler la prise de parole.
-Rorienter le dbat en cas de digression.
-Identifier les caractristiques du texte argumentatif.
Plan de lactivit :
-Prsentation du texte
-Lecture du texte
-Analyse du texte.
-Synthse.
Dure : 2 heures.
Support 01:(nouveau manuel de la 3eme AS)
La proprit prive, facteur dingalit. P 100
De J.J. ROUSSEAU
I- Observation du texte / Hypothses de sens : (crire sur un coin du tableau)
Question : Quel est le thme de ce texte ?

Rp. : La proprit prive.
Question : Qui crit ce texte ?
Rp. : Jean Jacques Rousseau (philosophe franais).
Question : Selon le titre, comment lauteur voit-il la proprit prive ?
Rp. : Jean Jacques Rousseau voit quelle est une cause dingalit et dinjustice.
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Question : A qui est-il crit ce texte ?
Rp. : Ce texte sadresse aux lecteurs en gnral.
Question : Quelle est la source de ce texte ?
Rp. : Le livre de lauteur : Discours sur lorigine de lingalit (1755) .
Question : Quelle(s) hypothse(s) pouvez-vous former ?
Hypothses de sens :
Rp. : Deux hypothses vrifier :
a- Ce texte explique lorigine de lingalit sociale.
b- Ce texte tabli une relation de cause entre la proprit prive et linjustice sociale
II- Lecture individuelle silencieuse suivie par une lecture magistrale.
(Vrification des hypothses de sens)

Qust : Lauteur sadresse-t-il un destinataire prcis?
Rp. : Lauteur sadresse tout le monde (riches et pauvres).
Qust : Quelle thse dveloppe-t-il ?
Rp. : Lauteur dveloppe la thse suivante : la proprit prive est lorigine de lingalit sociale.
Qust : Quels sont les arguments prsents par lauteur?
Rp. : Lauteur commence par expliquer comment la proprit prive est ne le premier qui, ayant
enclot un terrain savisa de dire : ceci est moi
La proprit prive a dclench des conflits et des guerres entre les hommes.
Lide de proprit sest forme progressivement aprs un norme progrs humain.
Qust : Relevez du texte un terme et une expression qui sopposent lide de ltat de nature .
Rp. : Il y a plus dun terme et dune expression qui sopposent lide de ltat de nature .
Exemple de terme: progrs industrie
Exemple dexpressions : ceci est moi , cette grande rvolution
Qust : Vers quelle conclusion implicite soriente le raisonnement de lauteur?
Rp. : Lauteur prne le retour ltat de nature et de mettre fin la proprit prive.
Qust : Etes-vous du mme avis de lauteur?
Rp. : (Expression libre)
.
TEST DEALUATION : A votre tour, lisez le texte La proprit, facteur dingalit,

rponse Rousseau. P 101 puis reprez la position de lauteur : la thse et les
arguments
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Activit : COMPPREHENSION DE LECRIT
(nouveau manuel de la 3eme AS)
La proprit, facteur dingalit,

rponse Rousseau. P 101
De Voltaire
I- Prsentation du texte
Observation du texte
- Observez le texte et dites quels lments le composent :
Le titre
Les paragraphes
La source et lauteur
Hypothse de sens :
a- Ce texte est une rponse au texte de Jean Jacques Rousseau, lu prcdemment.
b- Selon le titre lauteur doit sopposer Jean Jacques Rousseau, donc cest une rfutation.
II- LECTURE MAGISTRALE DU PROFESSEUR.
III- LECTURE ORALISEE DES ELEVES.
IV- ANALYSE :
Qu : A quel terme du texte de Jean Jacques Rousseau lexpression de Voltaire honnte homme
soppose-t-elle?
Rp : lexpression de Voltaire honnte homme soppose au terme imposteur .
Qu : Quelle thse Voltaire dfend-il ?
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Rp : Voltaire dfend le droit des propritaires prserver leurs biens ou en dautres termes, il dfend
la proprit prive.
Qu : Relevez les termes utiliss par Voltaire pour dsigner son adversaire
Rp : les termes utiliss par Voltaire pour dsigner Jean Jacques Rousseau sont : ce beau
philosophe , extravagant , fou sauvage , gueux
Qu : Selon ces dsignations, Voltaire est-il en accord ou en dsaccord avec Jean Jacques Rousseau ?
Rp : Il est nettement en dsaccord avec lui.
Qu : Lauteur se contente-t-il alors de rfuter la thse de son adversaire ?
Rp : Non, il passe lattaque.
Qu : Les deux questions poses sont-elles adresses ladversaire ou aux lecteurs ?
Rp : Ces deux questions sont adresses aux lecteurs
CORRECTION DU TEST DEVALUATION :

A partir de ce que vous venez de comprendre, dgagez le plan du texte.
III- SYNTHESE
a- le plan du texte :
1/ La thse : La proprit prive est un signe de partage et dorganisation
3/ Les arguments : Cela permet lentente entre les gens
a permet aussi de protger les biens des autres

4/ La conclusion (implicite) : on doit prserver la proprit prive
SYNTHESE GLOBALE
Qu : Daprs les deux textes tudis :

- Cest quoi rfuter et concder ? Comment se prsente chacune delles ?
A Retenir :
Concder cest tre daccord avec un point de vue donn. Cest approuver et
soutenir une opinion quelconque. Rfuter cest rejeter un point de vue et ne pas
laccepter. On adopte le mme plan dans les deux positions (concder ou
rfuter) : 1/ la thse
2/ Les arguments
3/ La conclusion
28
Titre : les articulateurs logiques

Llve saura : reprer et remployer les articulateurs logiques tudis.
DUREE : 1heures.
COMPRENDRE :
Le loup et l'agneau
La raison du plus fort est toujours la meilleure :
Nous l'allons montrer tout l'heure.
Un agneau se dsaltrait
Dans le courant d'une onde pure.
Un loup survient jeun, qui cherchait aventure,
Et que la faim en ces lieux attirait.
Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage?
Dit cet animal plein de rage :
Tu seras chti de ta tmrit.
Sire, rpond l'agneau, que Votre Majest
Ne se mette pas en colre ;
Mais plutt qu'elle considre
Que je me vas dsaltrant
Dans le courant,
Plus de vingt pas au-dessous d'Elle ;
Et que par consquent, en aucune faon,
Je ne puis troubler sa boisson.
Tu la troubles, reprit cette bte cruelle,
Et je sais que de moi tu mdis l'an pass.
Comment l'aurais-je fait si je n'tais pas n ?
Reprit l'agneau ; je tte encor ma mre
Si ce n'est toi, c'est donc ton frre.
Je n'en ai point. C'est donc quelqu'un des tiens :
Car vous ne m'pargnez gure,
Vous, vos bergers et vos chiens.
On me l'a dit : il faut que je me venge."
29
L-dessus, au fond des forts
Le loup l'emporte et puis le mange,
Sans autre forme de procs.
La fontaine, Livre I fable 10
Pourquoi le loup veut-il chtier l'agneau ? parce qu'il a troubl son breuvage.
Quelle justification l'agneau donne-t-il au loup ? il s'est abreuv en aval par rapport lui.
Remplacez si dans le vers suivant par un outil exprimant la cause :
Comment l'aurais-je fait si je n'tais pas n ? puisque
Entourez les connecteurs employs. Quels rapports syntaxiques expriment-ils ?
C'est donc ton frre. / C'est donc quelqu'un des tiens / Car vous ne m'pargnez gure
Exercice crit :
Complte le texte ci-dessous par : (aussi / prtexte / sans doute / d'abord / rplique / mais)
Le loup veut ....... chtier l'agneau sous ....... que celui-ci a troubl son breuvage. Toutefois, l'agneau lui
fait remarquer qu'il se dsaltre en aval par rapport lui. Le loup accuse ....... l'agneau d'avoir mdit de
lui l'anne passe ....... l'agneau ....... qu'il n'tait pas encore n. Le loup, plein de rage, lui dit que c'tait
....... son frre ou l'un des siens qui avait fait cela.
Extension :
Utilisez (d'abord / aussi / sous prtexte / mais / sans doute) dans un paragraphe ou vous dbattrez
l'importance de l'eau douce.
Principaux mots de liaison pour exprimer des relations logiques:
Addition ou gradation : et, de plus, en outre, par ailleurs, surtout, puis, d'abord, ensuite, enfin, d'une
part, d'autre part, non seulement ... mais encore, voire, de surcrot, d'ailleurs, avec, en plus de, outre,
quant , ou, outre que, sans compter que ...
Classement : puis, premirement..., ensuite, d'une part ... d'autre part, non seulement ... mais encore,
avant tout, d'abord ...
Concession ou opposition : mais, cependant, en revanche, or, toutefois, pourtant, au contraire,
nanmoins, malgr, en dpit de, sauf, hormis, except, tandis que, pendant que, alors que, tant +
adverbe + adjectif + que, tout que, loin que, bien que, quoique, sans que, si ... que, ...
Cause : car, parce que, par, grce , en effet, en raison de, du fait que, dans la mesure o, cause de,
faute de, puisque, sous prtexte que /de, d'autant plus que, comme, tant donn que, vu que, non que ...
Consquence : ainsi, c'est pourquoi, en consquence, par suite, de l, ds lors, par consquent, aussi, de
manire , de faon , si bien que, de sorte que, tellement que, au point ... que, de manire que, de
faon que, tant ... que, si ... que, tel point que, trop pour que, assez pour que ...
Condition, supposition ou hypothse : si, peut-tre, probablement, sans doute, ventuellement,
condition de, avec, en cas de, pour que, suivant que, supposer que, moins que, condition que, en
admettant que, pour peu que, au cas o, dans l'hypothse o, quand bien mme, quand mme, pourvu
que...
Comparaison, quivalence ou parallle : ou, de mme, ainsi, galement, la faon de, l'image de,
contrairement , conformment , comme, de mme que, ainsi que / aussi ... que, autant ... que, tel ...
que, plus ... que, plutt ... que, moins ... que...
But : pour, dans le but de, afin de, pour que, afin que, de crainte que, de peur que.....
Indiquer une alternative : ou, autrement, sinon, soit ... soit, ou ... ou...
Expliciter : c'est--dire, en effet, en d'autres termes, autrement dit...
30
Illustrer : par exemple, c'est ainsi que, comme, c'est le cas de.....
Conclure : au total, tout compte fait, tout bien considr, en somme, en conclusion, finalement, somme
toute, en peu de mots, tout prendre, en dfinitive, aprs tout, en dernire analyse, en dernier lieu, la
fin, au terme de l'analyse, au fond, pour conclure, en bref, en guise de conclusion...
ACTIVITE 4 : PRODUCTION ORALE
- Rdiger et oraliser une thse qui concde ou dfend un point de vue.
- Reformuler cette thse de diffrentes faons (en variant les verbes dopinion).
- Trouver des arguments qui dfendent cette thse.
- Rdiger et oraliser une conclusion.
Les thmes proposs :

1er sujet : Lemploi du tlphone portable par les adolescents et les jeunes les met en valeur et
leur permet de mieux sintgrer dans la socit. tes-vous pour ou contre ?
2eme sujet : Les cours particuliers sont un moyen damliorer et de dvelopper le niveau des
lves ayant des problmes dassimilation en classe. tes-vous pour ou contre ?
Dure : 1 heure
1er sujet : Le portable.
1/ Que pensez-vous de la thse avance ?
2/ Citez vos arguments
3/ Quelle est votre conclusion ?
2eme sujet : Les cours particuliers.

1/ Que pensez-vous des cours particuliers?
2/ Citez vos arguments
3/ Quelle est votre conclusion ?
(Expression libre des lves)
31
ACTIVITE 5: TECHNIQUES DEXPRESSION :
Objectif dapprentissage :
Llve saura : -rutiliser les arguments de son adversaire pour mieux se positionner et
rfuter la thse oppose.
-reprer les contradictions des arguments de ladversaire pour mieux les
rfuter.
Exercice 01 page 120 : (rfuter)

I- COMPRENDRE :
Lisez le passage suivant :
Les amis de la nature sont inquiets. Le maire dun village veut installer une trs grande usine dans un
endroit qui, dans peu de temps, doit devenir un parc naturel, protg contre toutes les atteintes de la
civilisation.
1ere Position : Les partisans disent ce parc naturel est indispensable. Il protgera les animaux qui y
vivent ainsi que des plantes trs rares.
2eme Position : Les opposants rpliquent quils ne veulent pas devenir un muse. Un parc naturel ne
fait pas vivre les gens. Nous avons besoin demplois. Il faut empcher les jeunes de partir . Nous
avons besoin de cette usine.
(Les lves se dpartageront en deux groupes, chaque groupe rdigera un court paragraphe sous
forme de communiqu lintention de la presse en reprenant les arguments de ladversaire.)
Exercice 03 page 121 : (rfuter)

Voici brivement prsentes un certain nombre de dclarations ou de prises de position. Vous allez
essayer de les rfuter en soulignant les contradictions qui peuvent sy trouver.
Exemple : La presse quotidienne se plaint de la baisse du nombre de ses lecteurs.

Les journaux quotidiens sont de plus en plus chers.
Rplique (rfutation): Si la presse quotidienne se plaint de la baisse du nombre de ses lecteurs, il ne

faut oublier le prix de ces journaux qui sont devenus de plus en plus chers.
(Mme exercice avec les autres couples de phrases)
32
Exercice 04 page 121/122/123 : (concder)
Il sagit de deux thmes proposs lapprenant et dont il doit rdiger des extraits dans lesquels il
concdera les points de vues proposs dans deux tableaux diffrents (avantages et inconvnients des
sujets proposs)
1er thme : faut-il commencer sa carrire dans une grande entreprise ou au contraire dans une petite
structure quand on sort dune grande cole ?
avantages inconvnients
grande entreprise -Le passage dans une grande -Les dcisions importantes
entreprise compte dans la sont prises ailleurs
suite de la carrire -Linformation ne circule pas
bien.
petite structure -On est plus proche du centre -Les possibilits de carrire
de dcision. sont limites.
-On peut acqurir des -La situation des petites
comptences reconnues. entreprises est plus fragile.
A la suite de la lecture du tableau, llve rdigera deux courts , il exprimera dans chacun deux une
position diffrente dans laquelle il concdera avec chacune des deux positions.
.
(mme exercice avec le deuxime tableau)
Exercices de remdiation et de consolidation
-Correction des tests dvaluation (techniques dexpressions)

-Autres exercices de remdiation et de consolidation.
Correction de lexercice 4 page121/122/123
33
Objectif dapprentissage
Lapprenant saura investir les acquis de la squence afin de produire un paragraphe argumentatif dans
lequel il concdera ou rfutera un point de vue propos.
Remarque :
Lapprenant aura choisir entre le thme propos au dbut de squence (celui de lInternet) ou choisir
un autre thme similaire
Sujet : LInternet est un moyen de communication et dinformation qui attire beaucoup de gens
surtout les jeunes. Cet extraordinaire outil prsente des avantages normes dans la culture et
lducation ainsi que la prparation de la nouvelle gnration lre de la cyber-communaut.
Rdigez un paragraphe sur ce sujet, dans lequel vous concdez (soutenez) ou rfutez (rejetez) lide
exprime dans le sujet en appuyant votre position avec des arguments pertinents.
Plan :
Introduction : prsentation de la problmatique.
La thse : les avantages de lutilisation de lInternet
Lantithse : les inconvnients de lutilisation de lInternet
La synthse : votre point de vue final
Consignes :
Respect du plan de largumentation (thse, arguments, conclusion)

Emploi des verbes dopinion
Emploi des articulateurs logiques
34

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ORGANISER UN DBAT DIDES

PUIS EN FAIRE UN COMPTE-RENDU

I- LES OBJECTIFS DU PROJET ..

A la fin de ce projet, les apprenants seront capables de :

- Investir la fonction polmique (le dbat dides).

- Prendre position ou simpliquer dans son discours.

- Valoriser une thse et discrditer lautre en renforant

- Reprer et formuler la thse et lantithse.

- Etudier le systme dnonciation propre la technique dexpression.

- Reprer les indices de la prsence du locuteur dans les propos tenus.

Au niveau de lactivit de la comprhension (crite et orale) :

-Identifier le domaine, les thses, et les arguments.

Au niveau de lactivit du vocabulaire :

-Identifier et remployer le lexique de laccord et du

Au niveau de lactivit de la grammaire :

-Reprer et remployer les articulateurs logiques.

Au niveau de lactivit de la production (crite et orale) :

-Rdiger une thse (opinion personnelle).

ACTIVITE 1 : COMPREHENSION DE LECRIT.

ACTIVITE 2 : COMPREHENSION ORALE (support choisi).

ACTIVITE 3 : PRODUCTION ORALE.

ACTIVITE 4 : POINT DE LA LANGUE (lexique).

ACTIVITE 5 : POINT DE LA LANGUE (grammaire).

ACTIVITE 6 : PRODUCTION ECRITE.

I/. EXPRESSION ORALE : (15mn.)

- Imprgnation et prparation matrielle (besoins)...Il sagit dinvestir la fonction polmique

II/. EVALUATION DIAGNOSTIQUE : (30mn.)

Tester et mobiliser les informations antrieures de lapprenant.

Question :Quels sont les avantages de lautomobile ?

III/. SUJET DE LEVALUATION : (15mn)

LES OBJECTIFS DAPPRENTISSAGE :

SUPPORT : texte adapt.

Ecoutez attentivement le texte, puis rpondez aux questions suivantes :

Qu : Sur quoi porte le dbat dans ce texte ?

Support 01: Comment reconnatre le racisme ? P72/73

Question : Quel est le thme de ce texte ?

II- Lecture magistrale suivie par une lecture individuelle.

TEST DEALUATION : Lisez le texte Faut-il dire la vrit au maladepage 80 et 81 puis

LES OBJECTIFS DAPPRENTISSAGE :

SUPPORT : Faut-il dire la vrit au malade ? , page 80

Le titre : Faut-il dire la vrit au malade ? -une phrase interrogative.

Qu : De quels malades prcis ce texte parle-t-il ?

Rp : Le texte parle des cancreux.

Rp : Cest le mot dbat .

Qu : En une phrase rsumez la prise de position n1.

Rp : Il ne faut en aucun cas dire la vrit au malade

Qu : Quels sont les arguments avancs pour tayer la prise de position n2 ?

Rp : Les arguments de la seconde position sont :

- lui dire la vrit est un respect du malade.

- il ne doit pas ignorer ce que les autres savent sur lui.

Les caractristiques du texte argumentatif :

Titre : lexique de laccord et du dsaccord.

La tlvision est un moyen .. qui fait, depuis longtemps lobjet dune. /

Titre : les verbes valeur explicative

Qu : quoi servent le verbe et la locution souligns ?

Ex *(de la cause vers la consquence) :

*(de la consquence vers la cause) :

*L'entraneur a mal prpar son quipe. Elle a perdu le match.

A/ *Les mres de familles nombreuses, trs souvent, ne travaillent pas.

B/ *La moiti des jeunes de 16 25 ans est scolarise.

Exercices de remdiation et de consolidation

-Correction des tests dvaluation (grammaire et lexique).

Correction de lexercice 1 page119