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8(1), 2012
Temtica Psicolgica
Temt. psicol.
Directora
Victoria Garca Garca
Comit editorial
Carmen Morales Miranda
Hilda Figueroa Pozo
Luis Chan Bazalar
Direccin
Programas Acadmicos de Doctorado y
Maestra en Psicologa UNIF
Av. Los Frutales 954,
Urb. Sta. Magdalena Sofa
Las opiniones expresadas en esta revista son responsabilidad
La Molina, Lima Per
docpsi@unife.edu.pe / mapsi@unife.edu.pe
exclusiva de los autores
http://www.unife.edu.pe
Temt. psicol. 7(1), 2011
AUTORIDADES
Rectora
Elga Garca Aste, rscj.
Vicerrectora Acadmica
Victoria Garca Garca
Vicerrector Administrativo
Fernando Elgegren Retegui
Director
Agustn Campos Arenas
Coordinadores Postgrado
Programa Acadmico de Maestra en Educacin
Eduardo Palomino Thompson
CONTENIDO
Editorial ............................................................................................................................................................ 5
Artculos:
En el reconocimiento del amor
Lus Ramrez Aguirre ........................................................................................................................................ 7
Psicologa y Cine: entre el divn y la butaca. Anlisis psicolgico de la pelcula The Bucket list
(Antes de partir)
Manuel Arbocc de los Heros ........................................................................................................................... 29
Investigaciones:
El valor del perdn
Isabel Cristina Flores Portal ............................................................................................................................ 35
CONTENTS
Editorial ............................................................................................................................................................ 5
Articles:
In recognition of love
Lus Ramrez Aguirre ........................................................................................................................................ 7
Psychology and cinema: Between the couch and the chair. Psychological analysis of the film
The Bucket List
Manuel Arbocc de los Heros ........................................................................................................................... 29
Research:
Value of forgiveness
Isabel Cristina Flores Portal ............................................................................................................................ 35
EDITORIAL
Los contenidos de los artculos y las investigaciones tratan diversos temas de la psicologa
contempornea, dando un mayor nfasis en la psicologa humanista; apreciamos esa necesidad que
tiene la sociedad actual por analizar y buscar un sentido a la vida. Temtica Psicolgica presenta
artculos sobre el amor, la muerte, el perdn y la resiliencia.
Luis Ramrez Aguirre; reflexiona sobre el amor, nos habla sobre su encuadre existencial y lo
importante que es para nuestro desarrollo como personas; aborda la relacin amor a si mismo
amor a los otros.
Sandra Caote expone informacin reciente sobre el funcionamiento de los sistemas de memorias en
las personas con trastorno del espectro autista.
Cecilia Salgado Lvano revisa en su artculo algunos fundamentos tericos para evaluar la resiliencia
y los instrumentos utilizados para su medicin. Hace un anlisis de la escala de resiliencia de Wagnild
y Young y, finalmente, brinda una apreciacin de las implicancias que conlleva la medicin de esta
variable psicolgica en la actualidad.
Manuel Arbocc de los Heros hace un anlisis psicolgico de la pelcula The Bucket list o Antes de
partir, que permite reflexionar sobre el tema de la muerte.
En la seccin de investigaciones aplicadas, Isabel Flores Portal presenta los principales aportes
psicolgicos que se ofrecen sobre el perdn y la importancia de esta variable en el bienestar personal.
Los resultados de la investigacin muestran una considerable presencia del perdn en la vida de las
personas y como esta variable desde una perspectiva psicolgica; produce bienestar.
Los resmenes de tesis de Postgrado en Psicologa abordan temas como: Resiliencia, habilidades
sociales; salud sexual, programa de estimulacin psicolinguistica y finalmente la tesis doctoral de
psicologa aborda un programa de cultura organizacional en la formacin de la identidad institucional
de estudiantes universitarios de una universidad privada.
Todos los artculos, investigaciones y abstracts buscan profundizar en las principales problemticas
de la sociedad actual: llevndonos al anlisis, reflexin y la intervencin psicolgica que busca
alternativas de recuperacin en beneficio de la salud fsica y el bienestar psicolgico.
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Editorial
Agradecemos a todos los articulistas e investigadores; y a las egresadas del Postgrado. Al Comit
cientfico nacional e internacional; un reconocimiento especial a los Doctores Jozef Corveleyn y
Willy Lens de la Universidad Catlica de Lovaina, por aceptar ser parte de nuestro Comit Cientfico
Internacional.
Gracias al comit editorial y una mencin especial para las autoridades de la universidad por hacer
que esta publicacin sea una realidad.
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Temt. psicol. 8(1), 2012
Resumen
El artculo, como su ttulo lo sugiere, presenta algunas ideas sobre el gran tema del amor, considerable como la
dimensin ms fundamental de la humanidad del hombre. Fundacional por excelencia, l se halla en el origen
de la existencia personal, en el centro de su despliegue, y en lo esencial de la configuracin de su sentido y
destino. En su presencia, el amor definir existencialmente la vida del hombre como saludable; en su ausencia,
la inducir a la desviacin psicopatolgica. En el breve trabajo que presentamos aqu, nos ocupamos sobre
todo de algunas de las cualidades que distinguen su autenticidad, para luego hacer ciertas consideraciones
en torno a su encuadre existencial, y finalizar abordando el punto referido a la relacin entorno-amor a s
mismo-amor a los otros.
Palabras clave: Amor, persona, humanidad, desarrollo, autenticidad.
Abstract
This article, as its title suggests, present some ideas about the great theme of love, significant as the most
fundamental dimension of mans humanity. Founding par excellence, it is found in the origin of personal
existence, in the center of its deployment and the essence of its meaning and destination setting. In its presence,
love will define existencially the mans life as healthy; in its absence, it will be induced to the psychopathology
deviation. In this brief work, we primarily deal with some of the qualities that distinguish its authenticity, and
then make some considerations regarding its existential frame and finish by addressing to the point referred to
the relationship environment-self-love - love towards others.
Keywords: Love, people, humanity, development, authenticity.
* Licenciado en Psicologa, Licenciado en Filosofa, Licenciado en Educacin, Abogado, Doctor en Derecho. Diplomado en Teologa.
ramirez.le1@pucp.edu.pe; lramirezaguirre@yahoo.com
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Luis Ramrez Aguirre
1. Profundas reflexiones sobre el amor, en Humanit de lhomme, divinit de Dieu, de Antoine Vergote (2006), en especial en el punto 4
(de la primera parte), Aimer par dsir, dsirer par amour, pp. 71-93.
2. Ver, desde la ptica psicoanaltica, la Introduccin al narcisismo de Sigmund Freud (1914/1948).
3. En su obra Psicoanlisis del amor, Ignace Lepp (1960) trata sobre la Compleja realidad del amor. Captulo primero, punto IV, pp.
30-32.
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La renuncia referida, no siendo pues por s misma le resulte subjetivamente aceptable (asociada sta
crdito absoluto del (ms grande) amor genuino por el con frecuencia, al deseo y fantasa de una accin de
otro, nos lleva a considerar la conveniencia de indagar represalia o retribucin simtrica), habr de quedar,
acerca de si el comportamiento que en apariencia frente al otro, al ofensor, como paralizado, en lo
lo manifiesta, se halla caracterizado adems por la que concierne a la revelacin de sus posibilidades
concurrencia de algunas otras cualidades humanamente (afectadas) de amor.
muy representativas, en cuyo caso podra darse ya por
confirmada su autenticidad3. En otras palabras, mientras el sujeto pasivo de
una ofensa (en el contexto de una relacin de amor)
Destacamos as, entre otras cualidades de ese no alcance a neutralizar y superar sta en su propia
verdadero amor, la consistencia e incondicionalidad, el subjetividad, no lograr la libertad interior que se
perdn y la reconciliacin, la exigencia de perfeccin, requiere para vivenciar y expresar a plenitud el
el sentido de autonoma y libertad, la ntima amor que, en el fondo, pudiese albergar por el sujeto
satisfaccin por el xito del otro, la visin integral del ofensor. En este sentido, el perdn, reconciliador por
objeto de amor, la percepcin realista de este objeto, la excelencia, en tanto restablece la armona intrasubjetiva
perspectiva de futuro en el amor al otro, la gratitud. en el ofendido, y su disposicin ms adecuada frente
al ofensor, libera en l (en el ofendido) el amor que
experimenta por ste (ofensor), haciendo real y
El amor autntico es consistente e manifiesto el cumplimiento de la incondicionalidad
incondicional esencial del amor.
La estructura que le es subyacente, que lo configura
profundamente y sostiene, refuerza en l su sentido de
trascendencia, hacindolo cada vez ms capaz de estar El amor y su exigencia de perfeccin
constructivamente por encima de las contingencias, El que ama no desea el estancamiento humano del
revelndose as como esencialmente incondicional: ser amado, la paralizacin de su existencia; todo lo
sean las circunstancias favorables o desfavorables, y contrario, espera y desea su expansin y desarrollo,
la conducta del ser amado apropiada o inapropiada, el cooperando a que esto se haga realidad. Ms an, el que
amor del que ama verdaderamente se mantiene, en lo ama tiende, en ese sentido, a mostrarse progresivamente
esencial, inmodificado. l estar siempre all; an ms, exigente, conforme crece la relacin de amor: aunque
estar all tendiendo a crecer, en forma que podr ser contento con los logros parciales alcanzados por el ser
ms o menos manifiesta o encubierta, clara o velada. amado, no los ve como la culminacin del proceso
de su realizacin: en la medida de su amor, el que
ama anhela promover en el ser amado una actitud
El perdn y la reconciliacin de actualizacin constante, y sabr hacerlo segn le
La incondicionalidad arriba aludida se halla corresponda, en pleno respeto y consideracin de la
intrnsecamente asociada a otra cualidad, sin la cual dignidad, libertad, posibilidades y necesidades reales
aquella (incondicionalidad) no podra cumplirse de su objeto de amor.
a plenitud: nos referimos a un cierto espritu de
perdn pro (y) reconciliador. Si las injusticias Una antigua experiencia suele acompaar, como
sufridas -de distinta naturaleza, formas, intensidad y una de sus motivaciones, la aludida exigencia de
persistencia- no fuesen realmente perdonadas por la perfeccin en el amor: el que ama verdaderamente,
vctima, esta continuar prolongando su condicin de en la medida que vivi la experiencia de sentimientos
tal, de vctima, dando lugar en ella a una suerte de de bienestar, armona y paz, de tranquilidad y goce
dependencia subjetiva patologizada: maltratado por interior, de unidad y consistencia, conforme avanzaba
el ofensor, con un maltrato que hiere su vida interior, en el proceso de su autorrealizacin, en esa medida,
mostrndolo as, ante s mismo, como vulnerable, el l promover, consciente e inconscientemente, este
ofendido, resistente a perdonar, en la medida de su proceso: el que realmente ama, desea y busca la
resistencia, al detenerse en el maltrato, esperando y superacin autnticamente humana del ser amado y,
buscando una circunstancia de reivindicacin que con ello, la posibilidad de su mayor bienestar.
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Luis Ramrez Aguirre
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Luis Ramrez Aguirre
En ese sentido se debe reconocer que en el Entorno, amor a s mismo, amor a los
proyecto ontopsicolgico de desarrollo del amor otros
nadie queda excluido: toda persona se halla invitada El amor a los otros se va logrando y consolidando,
as, en el fondo, por su propia naturaleza, a amar, y a en su configuracin subjetivamente personalsima,
amar, finalmente, sin discriminacin. Condicin sta sobre la base de la experiencia de amarse a s mismo,
que se ir actualizando bajo la influencia progresiva revelndose de este modo el amor a uno mismo como
de circunstancias eficazmente desinhibidoras: fundamento del amor a los otros, como su condicin
circunstancias intrnsecamente apropiadas de esencial de posibilidad: en la medida y modo en los
estimulacin harn a la persona ms capaz de vivir y que la persona aprendi a amarse, en esa medida y
manifestar el amor a una humanidad ms extendida, y modo, ella desarrollar su disposicin y tendencia a
a hacerlo con objetivo y creciente respeto a sus reales amar a los otros, no siendo este proceso de aprendizaje
necesidades e intereses. ajeno al entorno, pues es, precisamente, este entorno,
4. San Agustn (1931) en su obra Los XIII libros de las confesiones, especficamente en el Libro X, Captulo V, punto 149, pp. 482-483,
se ocupa del tema antropolgicamente fundamental, asociable al aqu planteado: Que el hombre no se conoce a s mismo cabal y per-
fectamente. Condicin de significativa repercusin en el desarrollo psquico y comportamental.
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especialmente el constituido por los padres, el Con cunta frecuencia vienen a descubrir los
que amando al hijo favorece en ste la activacin hombres, luego de aos (a veces, de dcadas), el
adecuadamente orientada de su propia e inherente significado y el sentido de ciertas conductas parentales
capacidad de amar5. poco comprendidas o simplemente incomprendidas en
su momento. Por lo que no deber llamar la atencin
Por lo que, teniendo en cuenta la notoria influencia que en etapas posteriores del desarrollo humano surjan
actualizadora y de moldeamiento del entorno en la en los hijos (ahora mayores) sentidas expresiones de
formacin bsica de la capacidad de amar del hombre, reconocimiento sobre algunas formas de actuar de los
y que el amor es lo ms esencial y fundacional de ste padres, otrora resistidas (sin que aquellas expresiones
(presente, en trminos de afirmacin o contradiccin puedan reducirse conceptualmente, sin ms, a
en todo lo propiamente humano que l hace), debemos simples idealizaciones defensivas inconscientemente
reconocer el trascendente rol que l (el entorno) cumple determinadas).
en el devenir existencial humano, al punto de poder
sostener que las caractersticas comportamentales Se puede avizorar as, en ese contexto, una de las
que la persona muestre en el ejercicio de sus distintas razones profundas del por qu tienen lugar, a travs
capacidades, frente a los objetos a ellas vinculados, del tiempo, ciertas modificaciones en las actitudes
revelarn, de algn modo, entre otros aspectos, las y conductas asociadas al ejercicio de nuestras
orientaciones preferenciales, actitudes, necesidades e capacidades, y a los objetos a ellas vinculados: la
intereses puestos de manifiesto por aquel entorno, ante develacin progresiva, y ms amplia conciencia
ella, especialmente en la niez, y en lo concerniente a de lo que nos ofreciera (en el fondo) el entorno, en
la dimensin del amor. particular, los padres, condicionar nuevas formas
de significar y relacionarnos con el mundo y las
Ahora bien, el amor ofrecido por el entorno cosas, invitndonos ahora, tal vez, a acercamientos
-y recibido por el nio-, en su aparente simplicidad, o evitamientos antes resistidos, o a realizarlos con
esconde, sin embargo -conviene remarcarlo-, una mayor o menor intensidad.
misteriosa complejidad. l posee una estructura
funcional bsica, y un estilo de revelacin, conforme Puede uno tambin preguntarse aqu: no est
a la personalidad del que ama, no pudiendo entenderse acaso en la inteligencia emocional de los padres la
lo percibido de este amor por el nio, a nivel de la intuicin de aquella develacin progresiva por parte de
conciencia inmediata, como la plenitud de lo que l sus hijos, respecto de los sentidos y significaciones de
representa en la vida interior del que lo ofrece. La las enseanzas por ellos ofrecidas, cuando les dicen:
plenitud del amor donado, luego recibido por el nio, con el tiempo comprendern? Por lo dems, acaso
es algo que este descubrir poco a poco. no tardan incluso siglos las sociedades humanas para
entender mejor ciertos acontecimientos histricos? En
Siendo las expresiones de amor manifestaciones todo caso hay que reconocer que la interpretacin ms
de lo esencial de la humanidad del hombre, debemos realista, global y profunda del comportamiento, ajeno
entender que ellas constituyen, en sus diversas formas (en el ms amplio sentido) y propio, se enriquece,
evolutivas de despliegue, una seal, y una suerte de en sus posibilidades, con el desarrollo humanamente
sntesis de lo ms fundamental de la persona posible adecuado del intrprete, y con el hecho que este
realizada (por lo tanto, de su personalidad). Por lo que haya logrado un nivel ptimo de experiencia sobre la
debemos esperar que su develacin, en la diversidad realidad a interpretar.
de sus sentidos e implicancias, solo se vaya logrando
por la persona que las recibe e interioriza, conforme Finalmente, debemos admitir que a pesar de
ella avance en el proceso de su propio desarrollo. la complejidad de la estructura funcional del amor,
5. Sobre las implicancias del amor de quien se ama autnticamente, nos dice Fromm (1959), refirindose a la madre: Si se tiene la
oportunidad de estudiar el efecto producido por una madre con genuino amor a s misma, se ve que no hay nada que lleve ms a un nio
a la experiencia de lo que son la felicidad, el amor y la alegra, que el amor de una madre que se ama a s misma (pp. 66-67).
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Luis Ramrez Aguirre
En todo caso, la develacin ms amplia posible San Agustn (1931). Los XIII libros de las confesiones
de la riqueza de significacin del amor que se recibe, (2 ed.) (Trad. P. Francisco Mier). Madrid:
y de su orientacin preferencial, exige en la persona Apostolado de la Prensa, San Bernardo 7.
amada (receptora e intrprete) un ptimo desarrollo Vergote, A. (2006). Humanit de lhomme, divinit
psquico: el progresivo despliegue constructivo y de Dieu [Humanidad del hombre, divinidad de
consistente de las propias facultades cognoscitivas y Dios]. Paris: Les ditions du Cerf.
afectivas -entre otras-, en el contexto de su insercin
realista en el mundo fenomnico, le harn posible al
sujeto, sobre la base referencial del autoconocimiento
y del amor saludable de s mismo, el poder comprender
de un modo cada vez ms integral el amor que le
es ofrecido.
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Resumen
Este artculo expone informacin reciente sobre el funcionamiento de los sistemas de memorias en las per-
sonas con trastorno del espectro autista (TEA). Con respecto a la memoria semntica, las personas con TEA
logran un adecuado rendimiento, mientras que la memoria episdica o autobiogrfica, se manifiesta en des-
ventaja. Al parecer existe una asociacin inapropiada entre ambas, es decir las personas con TEA son capaces
de tener conocimiento sobre el mundo y evocar dicha informacin, pero, no logran recordar los hechos rela-
cionados consigo mismos.
Palabras clave: Trastorno del espectro autista, memoria, memoria semntica, memoria episdica o autobi-
ogrfica.
Abstract
This article exposes recently information about the function of the memory systems in persons with autism
spectrum disorders. About the semantic memory, persons with ASD make a suitable performance, how about
the episodic or autobiographical memory shows disadvantage. We can say that exists an inappropriate asso-
ciation between both memories, the persons with ASD have knowledge of the world and evoke this information,
but they cannot remember facts in relation with themselves.
Key words: Autism spectrum disorders, memory, semantic memory, episodic or autobiographical memory.
*
Licenciada en Psicologa, Especialista en Audicin, Lenguaje y Aprendizaje, Magster en Fonoaudiologa, Candidata al Doctorado en
Psicologa por la Universidad Femenina del Sagrado Corazn. sandracg_psi@yahoo.es
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Sandra Caote Garca
Como indica Martos-Prez y Paula-Prez (2011), un conjunto de operaciones que integran al medio
el trastorno del espectro autista (TEA) es el trmino que ambiente y que poseen sustratos neurales especficos.
se emplea para explicar las distintas manifestaciones La memoria es la responsable en colocar en el presente,
de gravedad del autismo. lo pasado.
Asimismo, quienes desarrollan en la prctica Por otra parte, Baddeley en el ao 2000 (citado
clnica, la evaluacin y el diagnstico de estos cuadros, en Frank y Landeira-Fernandez, 2006), luego de la
reportan que el motivo de consulta se centra en la revisin de estudios previos, propuso un modelo
alteracin de la comunicacin y del lenguaje, aspectos funcional para la memoria, determinando que
tpicos de esta poblacin, adems, de la alteracin despus de un registro sensorial, un estmulo se puede
cualitativa en la interaccin social y, la presencia de almacenar por la accin de una memoria operativa (a
patrones de comportamientos, intereses y actividades, corto plazo) o por la de una memoria permanente (a
restringidas y estereotipadas (Martos y Ayuda, 2002). largo plazo). En esta memoria permanente, se ubican,
la memoria procedimental y la declarativa y, en sta
Tambin se sabe que los TEA, como lo estableci ltima, la semntica y la episdica o autobiogrfica.
Wing y Gould en 1979 (Gillberg, 2006), responden
a una nocin dimensional de continuo, en la que Estos dos tipos de memoria (semntica y
adems de estar alteradas la interaccin social y la episdica), han sido contrastados tradicionalmente
comunicacin, se encuentra afectada la capacidad de desde las investigaciones realizadas por Tulving en
imaginacin. el ao 1983 (Ruiz-Vargas, 2000) y, aunque existen
desde la neurociencia, slidas razones para creer que
Autores como, Baron Cohen en 1995 (Ruggieri la memoria semntica y la episdica no constituyen
y Valdez, 2011), Rivire (1997) y Frith en 1999 sistemas tan independientes como se crea en un inicio,
(Ruggieri y Valdez, 2011), han proporcionado a la distincin ha sido extremadamente influyente y til
este concepto una profunda investigacin, lo cual para organizar los fenmenos, tareas y modelos de la
determina que los supuestos tericos que iniciaron memoria en las investigaciones sobre los TEA.
Kanner (1943) y Asperger (1944), han evolucionado
significativamente en las ltimas dcadas, entregando Por otra parte, cuando se habla de memoria, es
a la comunidad cientfica constructos cognitivos necesario comprender sus procesos. El primero de
que han permitido comprender el funcionamiento ellos, es determinado por la codificacin que, mediante
psicolgico de los TEA. la calidad del proceso perceptivo y de la profundidad
cmo organiza el material que ingresa, puede
A estos constructos, que refieren las dificultades formar una huella mnsica, de forma algo estable.
en la teora de la mente, en las funciones ejecutivas y Luego, el proceso de almacenamiento, que implica
en la coherencia central, se vienen sumando, como lo el sostenimiento de la informacin codificada en el
describe Solcoff (citado en Ruggieri y Valdez, 2011), tiempo, conservndola y, de algn modo, previniendo
aquellos estudios que buscan dar un modelo terico su olvido. Y, por ltimo, el proceso de recuperacin,
capaz de enmarcar el verdadero funcionamiento de la que refiere la actualizacin de la informacin
memoria en el espectro autista. Pues, cuando Kanner almacenada para poder ser utilizada.
y Asperger realizaron las descripciones de sus casos
clnicos, destacaban la buena memoria de sus pacientes, La recuperacin de las huellas mnsicas puede
en la actualidad, las investigaciones han mostrado que realizarse por evocacin libre o con ayuda de claves
no todas las funciones de la memoria en las personas de recuperacin, que facilitaran la evocacin o por
con TEA, consignan ese eficaz desempeo. reconocimiento, es decir por la confrontacin con el
material almacenado (Margulis, 2009).
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Temt. psicol. 8(1), 2012
no lo involucren directamente. Pues, cuando el Es por esto, que las personas con un diagnstico
recuerdo implica su propia historia o la narracin de de TEA, recuerdan menos eventos y parecen
experiencias personales, los resultados se registraran estar dominados por aspectos ms concretos, ms
de una manera irregular que, ni con el uso de claves perceptuales de la experiencia.
de recuperacin, alcanzaran la evocacin. El anlisis
de Ruiz-Vargas (2000) podra revelar las posibles
razones de esta peculiaridad, al referir que existe una La memoria semntica en las
memoria capaz de efectuar la propia biografa del personas con TEA
individuo cuando su yo interacciona con el mundo, Tulving en 1995 (Margulis, 2009) refiri
aprendiendo de s mismo, mientras este yo, acta. Y, que la memoria semntica es la que da soporte al
es precisamente esta respuesta del yo con el mundo, en conocimiento. Se encuentra ligada al lenguaje, a los
funcin a la interaccin dinmica y sin restricciones, hechos, a los conceptos y a la informacin general del
la que no lograra acrecentarse en las personas con entorno, sin considerar las dimensiones espaciales ni
TEA, determinando por lo tanto, sus dificultades temporales.
no slo para recuperar experiencias, sino tambin,
para desarrollar una conciencia coherente sobre su Para comprender an ms lo que es la memoria
identidad personal. semntica, se debe comenzar con la memoria a largo
plazo que, es un almacn al cual se apela cuando
Por lo tanto, las personas con TEA, lograran comnmente se habla de la memoria, en un trmino
aprender, almacenar lo aprendido y hacer uso de general. Es en donde se acumulan conocimientos
ello. Lo que no pueden es recordar. Y, recordar, que acerca del mundo, conceptos, imgenes, etc.
proviene del latn re-cordis, refiere por un lado re,
algo que vuelve a ser en el tiempo y, por otro, cordis, Se la considera como la base de datos en la que se
significa corazn. De tal forma, en su significado inserta la informacin a travs de la memoria operativa,
original, hara referencia a volver a pasar por el para poder posteriormente hacer uso de ella.
corazn.
Lo que se conoce como memoria semntica, es
El valorar la semntica del verbo recordar, como entonces, un almacn de conocimientos acerca de los
lo dice Solcoff (citado en Ruggieri y Valdez, 2011), significados de las palabras y las relaciones entre estos
permite recoger su dimensin afectiva. Sin embargo, significados, constituyendo una especie de diccionario
siguiendo en este plano lxico-semntico, podemos mental.
hallar que no slo el corazn es responsable de los
recuerdos, sino tambin, la mente. As, el verbo en Ahora bien, los estudios que han abordado su
ingls remember, atae a la mente, como responsable funcionamiento en las personas con TEA, refieren
de la funcin de evocacin. su adecuado manejo. Toichi y Kamio (2001), por
ejemplo, hallaron buen desempeo en tareas de
Este sencillo anlisis lingstico, sugiere asociaciones de palabras, lo cual sugera, el apropiado
que corazn y mente pueden relacionarse nivel de procesamiento, es decir el uso conveniente
cmodamente, al momento de reproducir los contenidos de este diccionario mental. No obstante, los mismos
de la memoria y adems, supone la presencia de los autores, en una nueva investigacin (2003), si bien
llamados procesos cognitivos clidos, responsables de reconocieron la memoria semntica, intacta en
la comprensin del mundo subjetivo. las personas con TEA, identificaron una relacin
defectuosa con la memoria episdica. Es decir, los
Por ello, volviendo a las personas con TEA, su sujetos autistas no podran ayudarse de su correcta
recuerdo es pobre y no focalizada en los aspectos memoria semntica, al momento de enfrentar tareas
subjetivos, emocionales e interpersonales de los de memoria episdica, lo cual finalmente generara en
eventos. Su recuerdo se encuentra subordinado al su discurso, inconvenientes al procesar la informacin
aqu y ahora y no a la posibilidad de desplazarse de su almacn mental.
mentalmente al pasado.
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Sandra Caote Garca
Entonces, acercndose a los TEA, Solcoff (citado De estos trabajos, se han desprendido constructos
en Valdez, 2001) se pregunta: qu ocurre con la que son aceptados actualmente, como las bases
memoria autobiogrfica cuando el desarrollo del s neurobiolgica y neuro-psicolgicas de estos trastornos
mismo se encuentra alterado?, cmo es procesada la (Ruggieri y Arberas, 2007).
informacin relativa al s mismo cuando ste no ha
podido llegar a constituirse para el propio sujeto? (p. As, adems de la teora de la mente, de las
155). funciones ejecutivas y de la coherencia central, en
los ltimos aos se viene desarrollando estudios que
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Sandra Caote Garca
Ruiz-Vargas, J. (2000). Claves de la memoria. Madrid, episodic memory in autism reconsidered. Journal
Espaa: Editorial Trotta. of Autism and Developmental Disorders, 33(2),
151-161.
Toichi, M. y Kamio, Y. (2001). Verbal association for
simple common words in high functioning autism. Valdez, D. (2001). Autismo: enfoques actuales. Una
Journal of Autism and Developmental Disorders, gua para padres y profesionales de la salud y la
31(5), 483-490. educacin. Buenos Aires, Argentina: Fundec.
Toichi, M. y Kamio, Y. (2003). Long - term memory
in high - functioning autism: controversy on
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MEDICIN DE LA RESILIENCIA EN
ADOLESCENTES Y ADULTOS
Resilience Measure in adolescents and adults
Resumen
El presente artculo tiene como objetivos, en primer lugar, revisar algunos fundamentos tericos para evaluar
la resiliencia y algunos instrumentos utilizados para su medicin; en segundo lugar, examinar la Escala de
Resiliencia de Wagnild y Young, sus fundamentos, as como sus propiedades psicomtricas a nivel nacional e
internacional, que le confieren ser una alternativa vlida para medir la resiliencia en adolescentes y adultos.
Y en tercer lugar, brindar una apreciacin de las implicancias que conlleva la medicin de la resiliencia en la
actualidad.
Palabras clave: Resiliencia, psicometra, adolescentes, adultos.
Abstract
This article has as aims, in first place to check some theoretical foundations to evaluate the resiliencia and
some instruments used for its measurement; in second place, to examine the Resilience Scale of Wagnild &
Young, its foundations, as well as its national and international psychometric properties, that award it to be a
valid alternative to measure the resilience in teenagers and adults. And in third place, to offer an appraisal of
the implications that carries the measurement of the resiliencia nowadays.
Keywords: Resilience, psychometric, teenagers, adults.
* Maestra en Ciencias con Mencin en Psicologa, Mster en Ciencias para la Familia. Doctora en Psicologa. Docente universitaria:
Universidad de San Martn de Porres, USMP y Universidad Marcelino Champagnat, UMCH. csalgadolevano@peru.com
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Cecilia Salgado Lvano
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pierda claridad al intentar su medicin. En parte, adultos, nos referimos a la Escala de Resiliencia
la dificultad radica en que la lista de factores construida por Gail M. Wagnild y Heather M. Young
que intervienen en la resiliencia es larga y an (1993) con el objetivo de identificar el grado de
incompleta (Ospina, 2007, p. 58). resiliencia, considerada como una caracterstica
positiva de la personalidad que permite la adaptacin
Si bien es cierto, existen varios instrumentos individual.
que se han construido para medir la resiliencia; no
todos cuentan con la debida validez y confiabilidad, Segn Pesce, Assis, Santos y Carvalhaes de
particularmente en el idioma espaol. Oliveira (2004) esta Escala es uno de los pocos
instrumentos usados para medir niveles de adaptacin
Sin embargo, resulta alentador sealar que en psicosocial positiva frente a eventos importantes de
los ltimos 15 aos se han venido desarrollando la vida.
investigaciones orientadas al diseo, adaptacin y
validacin de diferentes instrumentos de medicin La Escala fue construida tomando como base
de resiliencia desde la infancia hasta la edad adulta. el relato de 24 mujeres mayores estadounidenses,
A continuacin se har una breve descripcin de quienes haban superado favorablemente la mayora de
los principales instrumentos ms utilizados en las situaciones adversas de su vida. Wagnild y Young
investigacin en adolescencia segn Ahern, Kiehl, (1993) posteriormente describieron la evolucin y la
Sole y Byers, 2006 (citados en Vinaccia et al., 2007, evaluacin inicial de la Escala de Resiliencia en una
pp. 141-142): muestra de 810 adultos del gnero femenino residentes
en comunidades.
The Baruth Protective Factors Inventory (BPFI)
cuenta con 16 tems en una escala tipo Likert, Si bien la Escala fue construida inicialmente en
con cuatro dimensiones: personalidad adaptable, poblacin femenina, tambin puede ser utilizada con
soportes ambientales, pequeos estresores y la poblacin masculina y con un amplio alcance de
compensacin de experiencias edades (Del guila, 2003).
The Brief-Resilient Coping Scale (BRCS) cuenta Factor I: Competencia personal, indica auto-
con 4 tems en una escala tipo Likert que va de confianza, independencia, decisin, invencibilidad,
1 a 5 y est diseada para medir tendencias de podero, ingenio y perseverancia. Comprende 17
afrontamiento al estrs y la manera ms adaptativa tems.
de afrontarlo
Factor II: Aceptacin de uno mismo y de la
vida, representa adaptabilidad, balance, flexibilidad y
ESCALA DE RESILIENCIA una perspectiva de vida estable que coincide con la
En el presente trabajo, revisaremos una alternativa aceptacin por la vida y un sentimiento de paz a pesar
para medir la resiliencia dirigida a adolescentes y de la adversidad. Comprende 8 tems.
23
Cecilia Salgado Lvano
Asimismo, los dos factores que evala el Respecto a la calificacin, todos los tems se
instrumento toman en consideracin las siguientes califican sobre la base de una escala de 7 puntos; a
caractersticas de resiliencia: partir del 1 estar en desacuerdo, hasta el 7 estar de
acuerdo.
Ecuanimidad, considerada como la perspectiva
balanceada de su propia vida y experiencias; connota El puntaje total se obtiene por la suma de los
la habilidad de considerar un amplio campo de puntajes de la escala y los valores van desde 25 a 175,
experiencia, esperar tranquilo y tomar las cosas en donde a mayor puntaje se considera que existe una
como vengan; por ende modera respuestas extremas mayor resiliencia.
ante la adversidad.
24
Temt. psicol. 8(1), 2012
tambin importantes diferencias, como a continuacin espaola. En la versin sueca de la escala se extraen
pasaremos a describir. cinco factores, sin embargo en la versin argentina y
portuguesa emergieron tres factores. Lo cual pone de
Heilemann, Lee y Kury, 2003 (citados en manifiesto la influencia de la cultura en la configuracin
Rodrguez et al., 2009) analizaron las propiedades de la resiliencia, as como la necesidad de someter los
psicomtricas de la versin espaola de la Escala instrumentos de medicin a estudios psicomtricos
de Resiliencia en una muestra conformada por 315 propios en cada pas donde se aplica.
mujeres. Concordando con la escala original, en esta
versin fueron hallados dos factores y la consistencia Por otro lado, al revisar el estudio de las propiedades
interna arroj un alfa de Cronbach de 0,93. Sin psicomtricas de la Escala de Resiliencia en nuestro
embargo, identificaron dos tems complejos: el tem pas, se encontr que la Escala original fue adaptada
11 y el tem 25, por lo que fueron descartados. traducida del ingls y analizada psicomtricamente
por Novella (2002), quien utiliz una muestra de
Por su parte, Pesce et al. (2005, citados en 324 estudiantes de un colegio nacional de Lima.
Rodrguez et al., 2009) realizaron la validacin Utilizando la misma tcnica de factorizacin y de
portuguesa del instrumento aplicndolo en una rotacin hall 2 factores (el primero, con 20 tems, y el
muestra heterognea de estudiantes brasileos. Dichos segundo, con 5). Y obtuvo con el coeficiente alfa una
investigadores hicieron la traduccin y adaptacin de consistencia interna global de 0,875, y correlaciones
la Escala de Resiliencia original al idioma portugus tem-test que fluctan entre 0,18 a 0,63, siendo todos
hablado en Brasil; modificando para facilitar su los coeficientes estadsticamente significativos al nivel
comprensin el contenido de los tems 7, 11 y 12. En del 0,01 (p<0.01), pero con uno de ellos (tem 11) con
el anlisis factorial hallaron tres factores: realizacin un coeficiente inferior a 0,20, valor estipulado como el
personal, autodeterminacin y adaptacin asertiva. mnimo en este caso, el cual no fue eliminado porque
su impacto sobre el incremento del valor alfa era muy
A su vez, Lundman, Standberg, Eisemann, pobre.
Gustafson y Brulin (2007, citados en Rodrguez et al.,
2009, p. 74) estudiaron las propiedades psicomtricas Tambin en nuestro pas, Del guila (2003) hall
de la versin sueca de la Escala de Resiliencia, en la validez, la confiabilidad y percentiles para la Escala
una muestra de 1719 personas (1248 mujeres y 471 de Resiliencia en 300 estudiantes de 4to. y 5to. ao
hombres) con un rango etario de 19 a 103 aos. A de secundaria de colegios representativos de los tres
diferencia de la versin original, en el anlisis factorial niveles socioeconmicos alto, medio y bajo de Lima.
emergieron 5 factores que fueron identificados como:
estabilidad de nimo, perseverancia, sentimiento de La validez de contenido se efectu por anlisis
mismidad, capacidad de reflejar auto-confianza y de correlacin de tem-test, utilizando el coeficiente
capacidad para encontrar sentido a la vida. El alfa de producto-momento de Pearson corregido efectuado en
Cronbach en la versin sueca para el primer factor la muestra de estandarizacin, donde se observa que
fue de 0,78; para el segundo factor de 0,77; para el los tems evaluados contribuyen al constructo para la
tercer factor de 0,78 y para el cuarto y quinto factor medicin de la resiliencia, excepto los tems 7, 11, 20
de 0,70. y 22 (Del guila, 2003).
25
Cecilia Salgado Lvano
Del guila (2003) seala que el resultado hallado Asimismo, es importante seguir construyendo
en el Factor II se puede deber a que la traspolacin instrumentos que sean sensibles al impacto socio-
de las muestras de otras realidades culturales distintas cultural, as como a los factores sociodemogrficos
a la peruana, motivan en algunas circunstancias propios de cada grupo humano.
discrepancias en la confiabilidad, debido a la
traduccin, diferencias de la poblacin y realidad Consideramos que an hace falta recorrer un
cultural, hecho que probablemente se present en su largo camino para disponer de instrumentos que se
investigacin. Asimismo hall que los tems 7, 8, 11, encuentren diseados y construidos en funcin de cada
12, 22 y 25 no correlacionan significativamente, por realidad sociocultural como es lo ptimo, para evitar
lo que posiblemente no deban ser considerados en la sesgos, contaminaciones o imprecisiones al medir
Escala. las variables. Ese es el reto, ese es el desafo para
los investigadores que deseen seguir contribuyendo
con el desarrollo de instrumentos que respondan
APRECIACIN FINAL a las exigencias metodolgicas de la ciencia y
Es evidente que la medicin y evaluacin de los requerimientos de la sociedad.
constructos en Psicologa resulta difcil y compleja,
y ms an si se trata de la resiliencia, cuyo campo
de estudio es inagotable y amplsimo; por tanto es
necesario dedicar esfuerzos a seguir investigando esta REFERENCIAS
variable tan importante que ha significado un antes
y un despus en las teoras de desarrollo humano y Del guila, M. (2003). Niveles de resiliencia en
social. adolescentes segn gnero y nivel socio-
econmico (Tesis de Maestra en Psicologa no
Considerando que la comprensin de la resiliencia publicada). Universidad Femenina del Sagrado
es an insuficiente, trabajar en el desarrollo de nuevos Corazn, Lima, Per.
instrumentos para su medicin, apoyados en una
Jaramillo, D., Ospina, D., Cabarcas, G. y Humphreys,
revisin suficiente de literatura cientfica puede ser
J. (2005). Resiliencia, espiritualidad, afliccin y
un aporte importante para avanzar en este campo. Por
tcticas de resolucin de conflictos en mujeres
ello, se deben tener en cuenta las recomendaciones
maltratadas. Revista de Salud pblica, 7(3), 281-
de investigadores expertos en el rea, sobre todo en
292. Recuperado de http://www.scielo.org.co/
cuanto a la necesidad de que los estudios que miden
scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0124-00642
resiliencia hagan aclaraciones conceptuales y asuman
005000300004&lng=es&nrm=iso&tlng=es
una posicin terica (Ospina, 2007).
Novella, A. (2002). Incremento de la resiliencia luego
Concordamos con este autor, quien adems seala de la aplicacin de un programa de psicoterapia
que es necesario, construir instrumentos validos y breve en madres adolescentes (Tesis de Maestra
confiables y avanzar en diseos metodolgicos mixtos en Psicologa Clnica y de la Salud no publicada).
que permitan mejorar la comprensin del fenmeno Universidad Nacional Mayor de San Marcos,
resiliente. Lima, Per.
Ospina, D. (2007).La medicin de la resiliencia.
Es decir, hace falta superar la visin dicotmica Investigacin y Educacin en Enfermera, 25(1),
que slo se puede hacer ciencia basada en metodologa 58-65.
cuantitativa o metodologa cualitativa, con sus
respectivas tcnicas de recogida de datos cada una; Pesce, R., Assis, S., Santos, N. & Carvalhaes de
sino por el contrario, debemos avanzar en el diseo y Oliveira, R. (2004). Risco e proteo: em busca de
desarrollo de investigaciones cientficas que midan y um equilbrio promotor de resilincia. Psicologa:
evalen la resiliencia combinando ambas metodologas, Teoria e Pesquisa, 20(2), 135-143. Recuperado
a travs de los diseos mixtos que recojan tanto los de http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-
datos de manera objetiva, como subjetiva, rescatando 37722004000200006&script=sci_arttext
las fortalezas que cada una brinda.
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Temt. psicol. 8(1), 2012
Rodrguez, M., Pereyra, M., Gil, E., Jofr, M., De Applied Psychology at the University of Canberra.
Bortoli, M. y Labiano, L. (2009). Propiedades Recuperado de http://wilderdom.com/pdf/Skehill
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Adolescent Mental Health. A report submitted as 165-178.
a partial requirement for the degree of Honours in
27
Temt. psicol. 8(1), 2012
Resumen
En el siguiente artculo se realiza un anlisis psicolgico de la pelcula The Bucket List o Antes de partir,
pelcula estadounidense de 2007, dirigida por Rob Reiner y protagonizada en los papeles principales por
Jack Nicholson y Morgan Freeman, ambos actores ganadores del Premio scar. Se eligi esta pelcula por la
temtica planteada, la cual nos parece muy apropiada en temas humansticos y existenciales. Es la historia de
dos personas mayores, muy distintos, que se conocen en un hospital y luego de ser diagnosticados con cncer
avanzado y ser desahuciados por los mdicos, deciden pasar un tiempo juntos, vivir una gran aventura y
terminar algunos asuntos pendientes en sus vidas.
Palabras clave: enfermedad terminal, duelo, actitudes, felicidad, voluntad, significado.
Abstract
The following article is a psychological analysis of the film The Bucket List or Ahead, American film
from 2007, directed by Rob Reiner and starring Jack Nicholson and Morgan Freeman in the main roles,
both Academy Award winning actors. This film was chosen because of the proposed theme, which seems very
appropriate in humanistic and existential issues. It is the story of two very different seniors that are known in
a hospital and after being diagnosed with advanced cancer and being ousted by doctors, decide to spend time
together, a great adventure and finish some unfinished business in their lives.
Key words: terminal illness, duel, attitudes, happiness, desire, meaning.
* Psiclogo y profesor universitario. Egresado de la Maestra en Psicologa por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Psicoterapeuta Humanista. manoloarbocco@gmail.com
29
Manuel Arbocc de los Heros
Es difcil evaluar el valor de una vida. Algunos dicen la familia (se cas tres veces y ha perdido contacto con
que la puedes evaluar por la gente que dejas atrs. Otros su nica hija). Esto habla tambin de cierta dificultad
creen que la puedes evaluar a base de fe. Algunos dicen para comprometerse afectivamente y tendencia a
que por amor. Otros dicen que la vida en s no tiene repetir errores. No estoy orgulloso de todo lo que he
ningn sentido. Yo creo que mides tu vida por la gente que
hecho en mi vida, pero creo que lo volvera a hacer,
admira como eres t
Carter Chambers, al inicio de la pelcula
dice Edward en un momento de la pelcula.
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Manuel Arbocc de los Heros
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Referencias
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Resumen
El presente artculo presenta los aportes tericos psicolgicos que se ofrecen sobre el perdn y que resaltan la
importancia de esta variable en el bienestar personal. As mismo, se muestran los resultados de una investigacin
realizada a fin de conocer la presencia del perdn en pacientes diagnosticados con cncer, que presentaban
remisin de la enfermedad y que fueron atendidos en el Instituto Nacional de Enfermedades Neoplsicas. Se
utiliz para la medicin de la variable trabajada la Escala de Perdn de Heartland (HFS) elaborado por
Yamhure Thompson y Snyder (2002). Los resultados muestran una considerable presencia del perdn en la
vida de estas personas en las dimensiones medidas, como el perdn hacia s mismo, el perdn hacia los dems
y el perdn hacia las situaciones. Los resultados encontrados contribuyen a pensar en la necesidad de incluir
esta variable psicolgica para el logro del bienestar integral, en programas de intervencin psicolgica, as
como, la importancia de continuar estudios que favorezcan el conocimiento de la misma.
Palabras claves: Perdn, cncer, bienestar integral
Abstract
The present article presents the theoretical psychological contributes offered on forgiveness and emphasize
the importance of this variable in the personal welfare. Likewise, it shows the results of an investigation with
the aim of know the forgiveness presence in patients diagnosed with cancer, who presents remission of the
disease and that were treated at the Instituto Nacional de Enfermedades Neoplsicas. In order to measure it
was used the variable worked Heartland Forgiveness Scale (HFS) developed by Yamhure Thompsony Snyder
(2002). The results show a significant presence of forgiveness in the lives of these people in the measured di-
mensions, such as self-forgiveness, forgiveness towards others and forgiveness towards situations. The results
showed contribute to think of the need to include this psychological variable for the achievement of integral
welfare, in programs of psychological intervention, as the importance of continuing studies that promote the
knowledge of it.
Keywords: Forgiveness, cancer, integral welfare.
* Artculo basado en la tesis doctoral en Psicologa de la autora, El perdn y la espiritualidad en pacientes oncolgicos con respuesta
favorable al tratamiento mdico, sustentada en el ao 2011 en la Universidad Femenina del Sagrado Corazn, UNIF, Lima, Per.
** Psicloga, Psicoterapeuta. Magster en Psicologa Educativa y Doctora en Psicologa por la UNIF. Docente Universitaria. isaflopor@
yahoo.es
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Isabel Cristina Flores Portal
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Temt. psicol. 8(1), 2012
evento que lleva a la culpa. Afirman adems que Hargrave (en Sells y Hargrave, 1998) se refiere al
existen tres tipos de perdn; como son, el perdn hacia perdn como la interaccin de cuatro momentos para
los dems, el perdn consigo mismo y el perdn a lograr la armona familiar. El primer momento es el
situaciones que llevan a momentos de dolor, como una reconocimiento y el cambio de modelos destructivos;
enfermedad o un desastre natural. Adems, se afirma luego la comprensin de las limitaciones que posee
que el perdn debe ser entendido como un acto que el ofensor al cual no se le exonera de responsabilidad
no necesariamente lleva a la reconciliacin, sino que, de las faltas cometidas; seguido de una etapa en el
permite el desarrollo de la benevolencia y en algunos otorgamiento de la oportunidad que el ofendido ofrece
casos llega a la reconciliacin; sin embargo, esto al ofensor para restablecer la relacin entre ambos; y
ltimo no condicionara el acto de perdonar, ya que finalmente el momento cumbre de realizar la accin
se puede experimentar sentimientos ms positivos sin libre de perdonar, ofreciendo la ocasin de discutir
lograr el acercamiento desprendido hacia el ofensor. abiertamente las ofensas recibidas y la manifestacin
de pautas de relacin familiar.
Hargrave y Sells (en Lpez, Kasanzew y Fernndez,
2008), sealan dos concepciones relacionadas al Desde el punto de vista teraputico existen
perdn: el perdn como predisposicin general, de investigadores que han desarrollado y estn trabajando
perdonar a otros a travs del tiempo; y de otro lado, propuestas que incluyen al perdn como herramienta
el perdn como estado, como la predisposicin para de ayuda psicolgica. Entre ellos tomaremos los
lograr el perdn en situaciones concretas. Aseguran aportes de McCullough, Worthington y Rachal, como
que es mucho ms sencillo perdonar las ofensas menos las propuestas por Enright en el tema. McCullough,
graves en la cual se aade las disculpas del ofensor, y Worthington y Rachal (en Pereyra, 2004) han
adems, que perdonar resulta ms sencillo cuando la denominado a su propuesta de trabajar teraputicamente
relacin entre las personas es ms comprometida. De el perdn con el nombre de seminario de la empata,
otro lado, sealan que los estilos de apego guardan sealando que el perdn ocurre a travs de la empata
relacin con las formas de llegar a perdonar. As, un cognitiva y afectiva hacia el ofensor, trabajando para
estilo de apego seguro garantizara mayor disposicin ello en ocho sesiones secuenciadas que dan cuenta
para perdonar, debido a los vnculos de confianza de los siguientes momentos: 1) cada persona debe
y empata con el ofensor. En cambio, un estilo de identificar un episodio en que fue vctima de una ofensa
apego ansioso dificultara el logro del perdn, ya que grave, 2) se promueve la comprensin y el anlisis
implicara la rumiacin constante por la transgresin del episodio agraviante, 3) se desarrolla la enseanza
sufrida, haciendo ms difcil entender al ofensor. sobre la relacin existente entre empata y perdn, 4)
se realizan ejercicios verbales y escritos que induzcan
Desde la perspectiva cognitiva, Enright (en en el ofendido la empata hacia el ofensor, 5) se
Pereyra, 2004) presenta seis tipos de perdn, que contemplan las situaciones pasadas donde la persona
pueden seguir una secuencia a lo largo de la vida, pero ofendida fue perdonada por alguna ofensa realizada,
tambin, pueden experimentarse saltndose etapas o 6) se examina la necesidad del ofensor de conseguir el
retrocediendo en las mismas. Este autor propone en perdn, siendo consciente del bienestar que se puede
la escala inicial, al perdn como venganza, ya que experimentar al conseguir perdonar, 7) se ensean
se logra perdonar luego de la venganza o el desquite las diferencias entre el perdn, el arrepentimiento
al ofensor; el perdn como compensacin, que se y la reconciliacin, y finalmente, 8) el participante
concede para aliviar la culpa o para recuperarse de la desarrolla una evaluacin del progreso obtenido en
prdida; el perdn socialmente esperado, que se ofrece el logro del perdn, durante la secuencia de trabajo
luego de la presin social; el perdn como expectativa realizado.
de ndole moral, debido a un cdigo moral impuesto
por autoridades religiosas o legales; el perdn como Enright (en Pereyra, 2004), propone en el trabajo
sinnimo de armona social, ofrecido como un medio teraputico sobre el perdn, la evaluacin que posee el
para disminuir la friccin social y mantener la paz; y paciente del tema, sealando que el perdn es un acto
finalmente el perdn conceptualizado como un acto de totalmente voluntario del agraviado en independencia
amor, ofrecido incondicionalmente, y que mantiene la del arrepentimiento del ofensor. Para Enright, las
posibilidad de llegar a la reconciliacin. fases del proceso del perdn, pasan por los siguientes
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Isabel Cristina Flores Portal
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cambio del vnculo negativo a un vnculo neutro y si es U de 79.00 y un valor z igual a -4.53, confirmando las
posible a un vnculo positivo con respecto al agresor, a diferencias entre los puntajes hasta la mediana y sobre
la ofensa realizada o frente a la situacin agraviante. la mediana, del perdn hacia los dems y con respecto
al perdn hacia las situaciones se logr un valor U de
Similares resultados se encontraron en relacin 29.00 y un valor z igual a -5.35, revelndose tambin
a la evaluacin del perdn hacia s mismo que las diferencias en los puntajes hasta la mediana y
alcanza un valor U de 129.50 y un valor z igual a - sobre la mediana, reflejndose en cada una de estas
3.69 significativo al 0.05, indicando diferencias dimensiones la presencia del perdn en los pacientes
significativas en los puntajes hasta la mediana y sobre evaluados.
la mediana en el rea del perdn hacia s mismo. En
el rea del perdn hacia los dems se obtuvo valores
Tabla 1.
Comparacin del puntaje total correspondiente a la Escala de Perdn utilizando
la prueba U de Mann-Whitney
Tabla 2.
Comparacin de los puntajes obtenidos en el rea del perdn hacia s mismo correspondiente a la Escala
de Perdn utilizando la prueba U de Mann-Whitney
39
Isabel Cristina Flores Portal
Tabla 3.
Comparacin de los puntajes obtenidos en el rea del perdn hacia los dems correspondiente a la Escala
de Perdn utilizando la prueba U de Mann-Whitney
Tabla 4.
Comparacin de los puntajes obtenidos en el rea del perdn hacia las situaciones correspondiente a la
Escala de Perdn utilizando la prueba U de Mann-Whitney
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Temt. psicol. 8(1), 2012
Resumen
La presente investigacin refiere los efectos de un programa de asertividad en 40 adolescentes, entre 11 a 17
aos de edad, del 1 al 5 ao de secundaria de una Institucin Educativa Privada de Ventanilla Callao. El
estudio fue exploratorio, cuasi- experimental, se utiliz el Inventario de Autoinforme de la Conducta Asertiva
ADCA-1. Los resultados del test retest evidenciaron cambios en la asertividad del total de participantes
con X2r de Pearson = 4,568 y significacin de p< ,033, al igual que en alumnos de 1 ao con Z Wilcoxon =
-2,278 y p< ,023, as como en los de 13 aos con Z = -2,023 y p< ,043; (siendo poco significativo en el 2, 3,
4 y 5 ao, al igual que en los de 12, 14 y 15 aos de edad). No existen cambios significativos post test, segn
sexo y tipo de familia analizados con la prueba U de Mann-Whitney. Por tanto se concluye que el programa
ha sido efectivo en el desarrollo de asertividad del grupo analizado, con implicancias distintas segn las
caractersticas del mismo.
Palabras clave: Asertividad, entrenamiento asertivo, adolescentes.
Abstract
This research concerns the effects of an assertiveness program in 40 adolescents, between 11 to 17 years
old, from 1st to 5th year of high school of a Private Educational Institution of Ventanilla - Callao. The study
was exploratory, quasi-experimental; the Self-report Inventory of Assertive Behavior ADCA-1 was used. The
results of the test - retest showed changes in the assertiveness of all participants with Pearson X2r = 4.568
and significance of p<, 033, as well as in 1st-year students with Wilcoxon Z = -2.278 and p<, 023, and in
13-year-old adolescents with Z = -2.023 p<, 043; (being insignificant in the 2nd, 3rd, 4th and 5th year, like
in 12, 14 and 15 year-old adolescents). There are no significant posttest changes, according to sex and family
type, analyzed using Mann-Whitney U test. Therefore, it is concluded that the program has been effective in
developing assertiveness of the analyzed group, with different implications according to its characteristics.
Keywords: Assertiveness, assertiveness training, adolescents.
* Licenciada en Psicologa por la Universidad Nacional Federico Villarreal, Magster en Psicologa con mencin en Prevencin e
Intervencin en Nios y Adolescentes por la Universidad Femenina Del Sagrado Corazn, Diplomada en Gestin del Talento Humano
por la Universidad ESAN. Coordinadora del Equipo Tcnico del Centro de Atencin Residencial San Martin de Porres - INABIF
(Programa Nacional para el Bienestar Familiar) - Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables. lizleytantalean@hotmail.com).
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Lizley Janne Tantalen Terrones
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Temt. psicol. 8(1), 2012
alternativas, para lo cual se propone un programa que para luego validarlo mediante el criterio de 6 jueces
busca elevar el nivel de asertividad en los adolescentes, especialistas en metodologa de la investigacin,
mediante la utilizacin de una dinmica que los elaboracin de programas preventivos y/o proyectos
aliente a asumir una serie de cambios personales, sociales de la Universidad Femenina del Sagrado
que los favorezcan individualmente e influyan Corazn (UNIF), ello con el fin de valorar la claridad,
considerablemente en su entorno (Montgomery, 1997). as como la bondad de cada sesin, proporcionndole
Trabajar en esta rea es provechoso para originar un un lenguaje y presentacin apropiadas (observar que
cambio social, por lo que la presente investigacin trata aunque el programa inicialmente se propuso para
de dar sustento a un programa de asertividad aplicado adolescentes entre 12 a 17 aos, asistieron algunos
a 40 adolescentes de una institucin educativa privada, de 11 aos, a todas las sesiones motivo por el cual se
del distrito de Ventanilla en la provincia constitucional consideraron sus datos, para el anlisis general).
del Callao.
Para medir los efectos del programa HCTV, se
El programa se denomina Hazte cargo de tu vida utiliz el Inventario de Auto-informe de la Conducta
(HCTV), y se verifica su efecto midiendo la asertividad Asertiva (ADCA -1), en su versin original (Garca y
obtenida por cada adolescente antes y despus de Magaz, 2005, citados en Guerrero y Lizano, 1998),
su participacin en las 8 sesiones que lo componen, mediante el mtodo test re-test. En cuanto a la validez
sesiones que se encuentran dentro del marco del de la prueba los autores, consideraron el criterio de
entrenamiento asertivo haciendo uso de las tcnicas: validez concurrente, correlacionando los resultados
de restructuracin cognitiva, de afrontamiento de del Inventario de Auto-informe de la Asertividad
discusiones y para la reduccin de la ansiedad (Lange, ADCA-1, con los obtenidos en una escala similar:
1981; Castanyer, 2007). la Escala de Asertividad de Rathus. En una muestra
de 264 estudiantes de 16 a 21 aos, encontrando una
correlacin con Rathus, de -0.50, para auto-asertividad
MTODO y -0.27 hetero-asertividad, Olano y Risco (2005)
Es un estudio exploratorio (dada la novedad del analizaron su confiabilidad en 201 personas entre
programa aplicado) y cuasi experimental (pues se adolescentes y adultos, estudiantes de la Universidad
manipula la variable asertividad, sin mantener estricto Csar Vallejo (Trujillo Per), obteniendo un Alfa
control sobre la misma), en una muestra compuesta por de Cronbach, de 0.8541 para auto-asertividad y
40 adolescentes entre 11 a 17 aos de edad, estudiantes 0.8690 para hetero-asertividad, lo que indica su alta
del nivel secundario de una institucin educativa confiablilidad.
privada del distrito de Ventanilla Callao, quienes
asistieron al 100% de las sesiones del programa.
RESULTADOS
El diseo del muestreo es no probabilstico Luego de haber terminado el estudio, se muestran
intencional, no utilizndose para ello ninguna los resultados, los cuales se presentaron inicialmente
tcnica de igualacin de grupos o asignacin al azar en frecuencias y porcentajes. Ver tablas 1 y 2, as como
(Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006). las figuras 1 y 2:
45
Lizley Janne Tantalen Terrones
En la tabla 1 se observan las frecuencias y Hetero- asertividad se han elevado, como se representa
porcentajes de los niveles de auto-asertividad en la figura 2.
alcanzados antes y despus, de la aplicacin del
programa, aprecindose un incremento del 69.2% en la
cantidad de participantes que alcanzan el nivel superior
en el pre test con respecto al post test. Concluyendo
que los niveles de auto- asertividad se han elevado,
como se representa en la figura 1.
Heteroasertividad
Autoasertividad
El anlisis estadstico, se realiz con las pruebas
X2r de Friedman, Z de Wilcoxon y U de Mann-Whitney,
de forma independiente, segn las necesidades de la
Figura 1: Diagrama de barras de los niveles de investigacin.
auto-asertividad pre y post test
Los siguientes resultados simbolizan las
diferencias antes y despus de haber aplicado un
A su vez, los niveles de hetero-asertividad programa de asertividad.
alcanzados por los participantes, se indican en la tabla
2:
Tabla 3
Comparacin pre y post test con la prueba X2r de
Tabla 2 Friedman para el ADCA I, en adolescentes (N=40)
Niveles de hetero-asertividad alcanzados antes y
despus, del programa asertividad en adolescentes N Rango promedio X2r Nivel de significacin
(N=40) Antes 40 1,34
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Tabla 4
Comparacin pre test y post test con la prueba Z de Wilcoxon para el ADCA I, en adolescentes
del 1 al 5 ao de secundaria (N= 40)
-1,826 ,068
2 Ao 4 0 0 4
-1,101 ,271
3 Ao 13 5 1 7
-,507 ,612
4 Ao 7 3 0 4
-1,342 ,180
5 Ao 3 0 1 2
* P < 0.05
En la tabla 4 se observa la comparacin pre y post As mismo, se toma en cuenta la edad de los
test de alumnos de 1 a 5 ao de secundaria, de una participantes, que oscila entre 12, 13, 14 y 15 aos de
institucin educativa privada del distrito de Ventanilla, edad, y se comparan las medidas pre y post test, de
con la prueba Z de Wilcoxon, encontrando diferencias cada uno; como se muestra en la tabla 5:
significativas entre el post test y el pre test, de los
alumnos de 1 ao de secundaria, con un puntaje Z de
-2,278 y p< ,023*, no siendo as con los alumnos de 2
a 5 ao, donde las diferencias no son significativas.
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Lizley Janne Tantalen Terrones
Tabla 5
Comparacin pre test y post test con la prueba Z de Wilcoxon para el ADCA I, en adolescentes
de 12 a 15 aos de edad (N= 40)
* P < 0.05
* No se consideran las edades de 11,16 y 17 aos dada la cantidad pequea de participantes.
En la tabla 5 se observa la comparacin pre y al post test, enfrentando a los grupos segn gnero
post test de alumnos de 12 a 15 aos de edad, de una (masculino / femenino) y tipo de familia (biparental
institucin educativa privada del distrito de Ventanilla, / monoparental), con el objetivo de ubicar si existan
con la prueba Z de Wilcoxon; en la que se distingue diferencias significativas entre los resultados de los
que solo los adolescentes de 13 aos de edad muestran mismos, luego de haber aplicado el programa de
diferencias significativas entre el post test y el pre test, asertividad. Cabe indicar que en cuanto al pre test no
con un puntaje Z de -2,023 y p< ,043, no dndose esta se observ diferencias significativas segn Tantalen
circunstancia en las otras edades. (2011) anexo 1. A continuacin se muestran los
resultados del anlisis al post test (ver tabla 6).
Fuera de ello se realiz un anlisis con la prueba
U de Mann-Whitney al pre test y un mismo anlisis
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Tabla 6
Comparacin de las medidas post test, con la prueba U de Mann-Whitney, para el ADCA I,
en adolescentes del gnero femenino versus los de
gnero masculino (N= 40)
P < 0.05
La tabla 6 presenta comparacin de las medidas con p< 0,977, confirmando que la diferencia del
post test, con la prueba U de Mann-Whitney en post test, entre participantes segn el gnero no es
adolescentes segn el gnero, con una U de 174,500, significativa.
Tabla 7
Comparacin de las medidas post test, con la prueba U de Mann-Whitney, para el ADCA I,
en adolescentes de familias monoparentales versus
los de familias Biparentales; (N= 40)
* P < 0.05
* No se considera el tipo de familia indistinta dado que la cantidad de participantes con esta caracterstica es muy
pequea.
La tabla 7 presenta comparacin de las medidas 127,000 y p< 0,931, confirmando que la diferencia del
post test, con la prueba U de Mann-Whitney en post test, entre participantes segn el tipo de familia
adolescentes segn el tipo de familia, con una U de no es significativa.
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Fuera de ello existen otras apreciaciones al Con respecto a las variables sexo y tipo de familia.
respecto, como indica Capa (1997), quien asume que se intent observar cules eran las implicancias
las variables pueden elevarse o decrecer, no interesa del programa al finalizar su aplicacin y quines
el sistema de evaluacin, ni el estilo de desarrollo, denotaban mayores cambios en la asertividad; podra
pero s los resultados de los cuales se pueden obtener haberse asumido que en cuestin al gnero, seran
conclusiones concretas. Este autor, para efectos de su los participantes de gnero femenino quienes logren
investigacin referente a la relacin entre conducta mayores cambios, como lo indica Garaigordobil (2006)
asertiva y rendimiento en estudiantes de secundaria, en su estudio sobre las relaciones existentes entre el
utiliz el modelo interconductual, como base, midiendo autoconcepto, autoestima, sociabilidad, estabilidad
la variable asertividad mediante un inventario de emocional y responsabilidad en adolescentes entre
corte conductual, obteniendo resultados favorables. los 14 y 17 aos, investigacin en la cual las mujeres
Cabe indicar que este aspecto puede llevar hacia una obtienen mayor puntaje que los varones, en habilidades
polmica, la cual no ser necesaria, puesto que existe para la comunicacin; o deducir que los provenientes de
concordancia en todos los aspectos que desarrolla esta familias biparentales, se encuentran en mayor ventaja
investigacin. para asimilar la asertividad que los que pertenecen
a familias monoparentales, como lo indica Mescua
Es importante tomar en cuenta los resultados (2009), quien en su investigacin sobre la relacin
hallados por el anlisis estadstico de comparacin pre entre el nivel de autoestima y el tipo de familia de
y post test, segn grado de instruccin, con mejoras procedencia de estudiantes de enfermera, concluy
significativas en la conducta asertiva de los alumnos que el tipo de familia era un aspecto importante para
de menor grado de instruccin, ello a pesar que el desenvolvimiento socio emocional, indicando que,
inicialmente se consider que los alumnos de grados en su mayora, las participantes evaluadas que posean
superiores tenan mayor ventaja para asimilar los un comportamiento acorde al perfil de la profesin,
contenidos del programa; sobre ello es bsico valorar provenan de familias articuladas y funcionales.
que la motivacin es un elemento muy importante
para la consecucin de objetivos, puesto que fueron Sobre los dos aspectos antes mencionados,
los participantes de 1 ao de secundaria los que se es importante acotar que aunque ambos grupos
mostraron ms entusiastas, denotndolo tanto en su considerados segn el gnero y/o tipo de familia
perseverancia como en la presentacin de sus tareas partieron de circunstancias similares en la evaluacin
prcticas, sesin a sesin. Segn la edad los resultados pre test con la prueba de U de Mann-Whitney, no
son parecidos, denotando mayor efectividad del variaron considerablemente en el post test.
programa en alumnos de 13 aos de edad; conduciendo
a deducir que a mayor edad, mayor dificultad para el En cuanto al sexo se puede asumir, segn Guerrero
cambio; puesto que al pasar el tiempo entre los 14 y 17 y Lizano (1998), que los cambios bruscos que asimilan
aos los estudiantes suelen aumentar sus expectativas tanto varones como mujeres en su sexualidad, los
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coloca en situacin similar, dado que son espectadores Al finalizar el estudio se recomienda:
de todo cuanto sucede en su interior (cambios fsicos
y hormonales), como lo que sucede en su exterior Extender el estudio a adolescentes en situacin de
(posicionamiento en su medio social). riesgo.
Para finalizar, es importante acotar que cada Aplicar el programa en una muestra que presente
individuo posee elementos internos que coadyuvan o considerable dficit en asertividad.
no a la asimilacin de una competencia, por tanto el
factor de auto-motivacin, tiende a ser el punto central Adaptar el programa para aplicarlo a nios,
del cual parte todo cambio. Ello tomando en cuenta a adolescentes (segn su nivel socio-econmico y
los participantes del programa (varones o mujeres) y/o socio cultural).
con estructura familiar (monoparental o biparental),
tuvieron el deseo de desarrollar su asertividad, por el Crear un mdulo de 4 sesiones para padres de
solo hecho de asistir con puntualidad e inters a las 8 familia, docentes y administrativos de los centros
sesiones propuestas. educativos; con la finalidad de extender la variable
asertividad, dentro de la cultura organizacional de
Al finalizar el estudio se concluye que: la escuela.
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Maestra en Psicologa
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Instrucciones a los autores para publicar en Temtica Psicolgica: Revista especializada de los
Programas Acadmicos de Doctorado y Maestra en Psicologa - UNIF
C. Los artculos deben enviarse, una versin por e-mail, a doble espacio, en letra Times New Roman 12, en
Microsoft Word a docpsi@unife.edu.pe y otra en papel a la siguiente direccin:
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