RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMK XXXXXXXXXXXXX

Mata Pelajaran : Simulasi dan Komunikasi Digital
Kelas / Semester : X/2
Alokasi Waktu : 6 JP (6 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

B. Kompetensi Dasar
1. Kompetensi Dasar pada KI 1
a. Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan
keteraturan dan kompleksitas alam terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
b. Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai
sumber energi di alam
c. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama

Page 1
 dalam kehidupan sehari-hari
2. Kompetensi Dasar pada KI 2
a. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka;
kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan
dan berdiskusi
b. Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan
prinsip dan keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan
dan percobaan di laboratorium lingkungan
3. Kompetensi Dasar pada KI 3.10
Memahami komunikasi sinkrondan asinkron dalam jaringan (kelas maya)
4. Kompetensi Dasar pada KI 4.10
Melakukan komunikasi sinkron dan asinkron dalam jaringan

C. Indikator Pencapaian Kompetensi/Tujuan Pembelajaran

1. Meningkatkan keimanan dan ketakwaan peserta didik kepada ALLAH
SWT melalui pemahaman materi pelajaran tentang kelas maya bagi
kehidupan manusia.
2. Meningkatkan sifat solidaritas dan persaudaraan peserta didik dalam
kehidupan sehari-hari melalui aplikasi materi pelajaran kelas maya.
3. Siswa mampu memahami komunikasi sinkron dan asinkron dalam jaringan
(kelas maya)
4. Siswa mampu melakukan komunikasi sinkron dan asinkron dalam jaringan

D. Materi Pembelajaran
Melakukan Komunikasi Sinkron dan Asinkron dalam Jaringan (Kelas
Maya)

1. Pemanfaatan Kelas Maya

Ada enam potensi kunci dari pemanfaatan teknologi informasi dan
komunikasi (TIK) dalam rangka revolusi pembelajaran.
a. Konektivitas - akses terhadap beraneka ragam informasi ‘tersedia’ dalam
skala global.

Page 2
b. Fleksibilitas – belajar dapat dilaksanakan di mana saja dan kapan saja.
c. Interaksi – evaluasi belajar dapat dilaksanakan seketika dan mandiri.
d. Kolaborasi – penggunaan perangkat diskusi dapat mendukung
pembelajaran kolaborasi di luar ruang kelas.
e. Peluang pengembangan – konten digital dapat terus-menerus
dikembangkan sehingga dapat memperkaya pembelajaran dalam kelas
konvensional
f. Motivasi – multimedia dapat membuat pembelajaran lebih menarik.
E-learning
Derek Stockley (2003) mendefinisikan e-learning sebagai penyampaian
program pembelajaran, pelatihan, atau pendidikan dengan menggunakan
sarana elektronik
Model - model E-learning:
a. Model Adjunct.Digunakan untuk menunjang sistem pembelajaran
tatap muka di kelas.
b. Model Mixed/Blended. Model pembelajaran teori dilaksanakan secara
daring, sedangkan pembelajaran praktik dilaksanakan secara tatap
muka.
c. Model Daring Penuh/Fully Online, Digunakan untuk seluruh proses
pembelajaran mulai dari penyampaian bahan belajar, interaksi
pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran.
Fungsi e-learning/:
a. tambahan/pengayaan pembelajaran (supplement),
b. pengganti sebagian pembelajaran (complement), atau
c. pengganti seluruh pembelajaran (replacement)
d. Komponen pendukung E-learning
e. Perangkat keras (hardware): komputer, laptop, netbook, maupun
tablet.
f. Perangkat lunak (software): LMS, LCMS, SLN./
g. Infrastruktur: Jaringan intranet maupun internet.
h. Konten pembelajaran.

Page 3
 i. Strategi interaksi/komunikasi pemanfaatan e-learning dalam
pembelajaran.
2. Jenis-Jenis Software Pendukung Kelas Maya
a. Learning Management System (LMS)
LMS adalah aplikasi yang digunakan untuk mengelola
pembelajaran, mengirimkan konten (content delivery system), dan melacak
aktivitas daring . (Courts dan Tucker )
LMS adalah sebuah aplikasi yang berfungsi mengadministrasikan
secara otomatis berbagai kegiatan pembelajaran. (Kerschenbaum ) ex:
Moodle, Dokeos, aTutor.
b. Learning Content Management System
LCMS adalah sebuah aplikasi untuk mengelola konten
pembelajaran. (register, store, assembly, manage, publish).ex: Claroline, e-
doceo solutions
c. LMS vs LCMS
Berdasarkan fungsinya LMS dan LCMS memiliki berbagai fitur.

d. Social Learning Network/s (SLN/SLNs)

Jejaring Sosial untuk Pembelajaran bertujuan untuk mendorong
penggunanya memiliki pengalaman baru dalam belajar menggunakan
jejaring sosial .
Fenomena SLN
 User SN) belajar secara formal.
 User SN belajar secara informal.

Page 4
  User laman khusus dirancang untuk pembelajaran SLN.
 User SLN yang secara khusus dikembangkan sendiri oleh guru

1. Edmodo sebagai Social Learning Network (SLN)

Edmodo adalah salah satu dari beberapa jenis Social Learning
Networks (SLNs) yang beredar di dunia world wide web. Contoh lain
Einztein (www.einztein.com) untuk Mahasiswa, Sophia (www.sophia.org)
penyedia tutorial,
Edmodo gabungan dari LMS dan Social Network, yang lebih dikenal
dengan Social Learning Networks. Diciptakan pada tahun 2008 oleh Jeff
O’Hara (administrator jaringan bagi Community Unit School District 200 di
Wheator, Illnois) dan Nic Borg( pengembang web bagi Kaneland Community
Unit School District 302 di Maple Park, Illinois, USA).
2. Edmodo vs Facebook

NO Fitur Edmodo Facebook

1 Siswa mebuat Keanggotaan Edmodo Keanggotaan tidak

jaringan terbatas di ruang kelas terbatas pada ruang kelas
pembelajaran yang ditentukan oleh guru. atau sekolah
pribadi
2 Guru mebuat Guru membuat kelas, dan Terbuka bagi siapa saja
jaringan membagikan password untuk membuat group
pembelajaran kelas kepada siswa SLN
pribadi
3 Akses dari sekolah Situs Edmodo dapat Kebanyakan FB diblokir
diakses dari sekolah. oleh sekolah.
4 Iklan Pendanaan dari sumber Didanai oleh iklan
lain.
5 Kelompok terbuka Edmodo dimoderasi oleh Kelompok yang terbuka,
dimoderasi guru. Peserta hanya yang tanpa dimoderasi
terdaftar

Page 5
 6 Pesan pribadi Tidak memungkinkan Bisa menerima atau tidak
antarsiswa pengiriman pesan menerima pesan pribadi.
(chatting) antarsiswa
7 Orang tua Dapat diikutsertakan untuk Orang tua hanya melihat
melihat aktivitas kelas informasi umum

8 Pembuatan Kuis Pembuatan Kuis melekat Tidak tersedia

Pembuatan Kuis pada platform Edmodo,
cukup dengan memilih
“CreateQuiz”.
9 Buku nilai dan tugasEdmodo memang LMS Tidak ada
yang dapat menangkap dan
merekam karya siswa

10 Informasi pribadi Edmodo tidak memerlukan memerlukan informasi

para pengguna pribadi

3. Edmodo Framework
Fitur utama dari Edmodo adalah dukungan aktif terhadap model
komunikasi dari media sosial daring, yang ditambah dengan fitur bahan ajar
daring (online learning material), dan evaluasi daring (online evaluation).
Fitur utama Edmodo
a. Kelas maya dengan sistem closed group collaboration;
b. Komunikasi menggunakan model media sosial.
c. Manajemen konten pembelajaran.
d. Evaluasi pembelajaran.

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ... : 3 JP (3 x 45 menit)
a. Kegiatan awal : 35 menit
1. Mengucapkan salam pembuka dilanjutkan berdoa bersama.
2. Mengabsen peserta didik.
3. Mendengarkan uraian singkat tentang materi pelajaran yang akan
disampaikan serta mengaitkannya dengan aplikasi dalam kehidupan

Page 6
 sehari-hari, sehingga bisa menambah motivasi peserta didik dalam
mengikuti pelajaran selanjutnya.
4. Menyampaikan ketentuan penilaian yang akan diberlakukan.
5. Memberikan stimulus kepada peserta didik dengan sebuah
pertanyaan tentang Kelas Maya, selanjutnya mengaitkan pertanyaan
tersebut dengan materi pelajaran Kelas Maya.
6. Memberikan penjelasan mengenai manfaat materi pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan.
b. Kegiatan Inti : 85 menit
1. Mengamati :
- Peserta didik mendengarkan penjelasan mengenai pengertian
Kelas Maya.
2. Mengumpulkan informasi / mencoba :
- Peserta didik diberikan kesempatan untuk Mengeksplorasi
pengertian komunikasi sinkron asinkron (Kelas Maya) dan jenis
Kelas Maya.
- Peserta didik mendokumentasikan hasil eksplorasi yang
dilakukan setiap anggota kelompok.
3. Menalar / Mengasosiasi :
- Peserta didik Membuat kesimpulan tentang Kelas Maya yang
dilakukan setiap anggota kelompok.

4. Mengkomunikasikan :
- Peserta didik dalam setiap kelompok diarahkan untuk
Menyampaikan hasil tentang Kelas Maya.
- Masing-masing kelompok menyajikan hasil diskusi di depan
kelas.
5. Menanya :
- Peserta didik dari kelompok lain diberi kesempatan untuk
bertanya pada kelompok penyaji.
- Kelompok penyaji menanggapi pertanyaan kelompok lain.
c. Kegiatan Akhir : 15 menit
1. Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru mengenai
kesimpulan akhir dari hasil diskusi seluruh kelompok.
2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
seputar materi pelajaran yang telah diberikan.
3. Guru melakukan penilaian secara klasikal khususnya untuk aspek
sikap yang tercermin selama kegiatan pembelajaran, terutama
kegiatan diskusi kelompok.
4. Guru melakukan penilaian secara klasikal terhadap pemahaman dan

Page 7
 penguasaan peserta didik terhadap penjelasan yang telah
disampaikan dengan memberikan pertanyaan secara lisan.
5. Guru memberikan tugas kelompok kepada peserta didik.
6. Salam penutup

Pertemuan ... : 3 JP (3 x 45 menit)

a. Kegiatan awal : 35 menit
1. Mengucapkan salam pembuka dilanjutkan berdoa bersama.
2. Mengabsen peserta didik.
3. Mendengarkan uraian singkat tentang materi pelajaran yang akan
disampaikan serta mengaitkannya dengan aplikasi dalam kehidupan
sehari-hari, sehingga bisa menambah motivasi peserta didik dalam
mengikuti pelajaran selanjutnya.
4. Menyampaikan ketentuan penilaian yang akan diberlakukan.
5. Memberikan stimulus kepada peserta didik dengan sebuah
pertanyaan tentang Edmodo, selanjutnya mengaitkan pertanyaan
tersebut dengan materi pelajaran Pengenalan Edmodo.
6. Memberikan penjelasan mengenai manfaat materi pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan.
b. Kegiatan Inti : 85 menit
1. Mengamati :
- Peserta didik mendengarkan penjelasan mengenai sejarah
Edmodo.
2. Mengumpulkan informasi / mencoba :
- Peserta didik diberikan kesempatan untuk Mengeksplorasi
sejarah Edmodo
- Peserta didik mendokumentasikan hasil eksplorasi yang
dilakukan setiap anggota kelompok.
3. Menalar / Mengasosiasi :
- Peserta didik Membuat kesimpulan tentang Pengenalan Edmodo
yang dilakukan setiap anggota kelompok.

4. Mengkomunikasikan :
- Peserta didik dalam setiap kelompok diarahkan untuk
Menyampaikan hasil tentang Pengenalan Edmodo.
- Masing-masing kelompok menyajikan hasil diskusi di depan
kelas.
5. Menanya :
- Peserta didik dari kelompok lain diberi kesempatan untuk
bertanya pada kelompok penyaji.
- Kelompok penyaji menanggapi pertanyaan kelompok lain.

Page 8
 c. Kegiatan Akhir : 15 menit
1. Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru mengenai
kesimpulan akhir dari hasil diskusi seluruh kelompok.
2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
seputar materi pelajaran yang telah diberikan.
3. Guru melakukan penilaian secara klasikal khususnya untuk aspek
sikap yang tercermin selama kegiatan pembelajaran, terutama
kegiatan diskusi kelompok.
4. Guru melakukan penilaian secara klasikal terhadap pemahaman dan
penguasaan peserta didik terhadap penjelasan yang telah
disampaikan dengan memberikan pertanyaan secara lisan.
5. Guru memberikan tugas kelompok kepada peserta didik.
6. Salam penutup

F. Penilaian
Penilaian peserta didik dilakukan terhadap aspek-aspek berikut :
a. Aspek pengetahuan, dilakukan dengan tes tertulis, terutama hasil
ulangan harian, serta hasil tugas kelompok maupun individu. Peserta
didik dianggap telah menacapai KKM (Kriteria Ketuntasan Belajar)
jika telah mencapai nilai 2,51 – 2,84 (B-), dengan menggunakan
rentang nilai berikut :
Nilai Ketuntasan Pengetahuan dan Keterampilan
Rentang Angka Huruf
3,85 – 4,00 A
3,51 – 3,84 A-
3,18 – 3,50 B+
2,85 – 3,17 B
2,51 – 2,84 B-
2,18 – 2,50 C+
1,85 – 2,17 C
1,51 – 1,84 C-
1,18 – 1,50 D+
1,00 – 1,17 D

Adapun rubrik penilaian aspek pengetahuan sebagai berikut :

Nomor Uraian Skor
1 Jawaban betul sempurna 4
2 Sebagian besar jawaban betul, namun 3
masih ada sebagian kecil jawaban
yang salah
3 Sebagian besar jawaban salah, namun 2

Page 9
 masih ada sebagian kecil jawaban
yang betul
4 Jawaban sama sekali salah, tetapi 1
peserta didik telah mencoba
mengerjakan dibuktikan dengan
menuliskan jawabannya
5 Peserta didik tidak menjawab sama 0
sekali

Ketentuan penilaiannya = jumlah skor di bagi jumlah soal, selanjutnya

konversikan ke dalam huruf sebagaimana tercantum dalam tabel di
atas.

b. Aspek sikap, dilakukan dengan melakukan pengamatan secara

komprehensif terhadap seluruh peserta didik selama pelajaran
berlangsung, khususnya pada saat diskusi kelompok. Adapun rubrik
penilaiannya adalah sebagai berikut :
Nomor Uraian Skor
1 Peserta didik aktif bekerja sama dalam 4
kelompok, dibuktikan dengan sering
memberikan masukan, giat dalam
melakukan pekerjaan kelompok,
menghargai pendapat teman yang lain,
dan seterusnya.
2 Peserta didik tidak sepenuhnya aktif 3
dalam kelompok, dibuktikan dengan
sesekali terlihat bekerja sama dan
membantu pekerjaan kelompok, serta
menghargai pendapat teman.
3 Peserta didik cenderung tidak aktif 2
dalam kerja sama kelompok,
dibuktikan dengan duduk bersama
kelompok dan memperhatikan
pekerjaan kelompoknya, serta masih
menghargai pendapat teman yang lain.

Page 10
 4 Peserta pasif dalam kelompok, tetap 1
duduk bersama kelompoknya, namun
acuh terhadap pekerjaan kelompok.
5 Peserta didik tidak terlibat sama sekali 0
dalam pekerjaan kelompok,
dibuktikan dengan tidak duduk
bersama kelompoknya.

c. Aspek keterampilan, dilakukan dengan mengamati keterampilan

peserta didik dalam menggunakan alat ukur suatu besaran. Adapun
rubrik penilaian keterampilan sebagai berikut :
Nomor Uraian Skor
1 Peserta didik dapat menguasai 4
keterampilan sepenuhnya, serta
mampu menujukkan cara kerjanya
secara tepat kepada guru.
2 Peserta didik tidak sepenuhnya 3
terampil, masih terdapat sedikit
kesalahan dalam prosedurnya.
3 Peserta didik cenderung tidak 2
terampil, namun bisa melakukan
prosedurnya, walaupun masih terdapat
banyak kesalahan.
4 Peserta didik belum terampil sama 1
sekali.

G. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

a. Media/Alat : LCD Projector, laptop, screen (layar), sound system.
Bahan tayangan/lembar balik.
b. Modul / literatur
c. Bahan tayangan / lembar balik
d. LCD dan laptop untuk kegiatan diskusi dan presentasi
e. Perangkat penilaian

DIKLAT K13
Mengesahkan: Diverifikasi: , 4 Januari 2017
Kepala Sekolah WAKA I Guru Mata Pelajaran

Page 11
……………. …………….. ……………..

Page 12