Programaciones curriculares anuales de comunicación de la IEGECOM Apalín Alto

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PROGRAMACIONES CURRICULARES
ANUALES
(PA)
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IEGECOM
“APALIN ALTO”
Distrito Baños del Inca
Cajamarca
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PROGRAMACIONES CURRICULARES ANUALES DE

COMUNICACIÓN
1.1. Datos generales
a. Institución Educativa : IEGECOM- Apalín Alto

b. Área curricular : Comunicación.
c. Periodo de ejecución : Abril- Diciembre 2009
d. Grado/secciones : Segundo- Única.
e. Docente : Percy Ronald Alcalde Huamán.
f. Directora : Marcela Villanueva
1.2. Fundamentación
La IEGECOM- Apalín Alto con la finalidad de que los estudiantes fortalezcan la competencia
comunicativa desarrollada por los estudiantes en el nivel precedente, brinda las herramientas
necesarias para lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos y llegar a
consensos, condiciones indispensables para una convivencia armónica exigiendo al docente la
generación de situaciones favorables para que los estudiantes dialoguen, debatan, expongan
temas, redacten textos en forma crítica y creativa, lean con diferentes propósitos y aprendan a
escuchar.
1.3. Competencias del ciclo
CICLO VI
 Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones
comunicativas interpersonales, utilizando de manera pertinente
las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no
verbales.
 Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones
Expresión y comprensión oral críticas y valorando los giros expresivos de su comunidad
(Apalín) en el marco del diálogo intercultural.
 Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos,

discriminando lo relevante de lo complementario, hace
inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones
Comprensión de textos críticas y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin
de mejorarlo.
 Produce de distinto tipo de manera clara, coherente y original,

en función de distintos propósitos y destinatarios; utilizando en
Producción de textos forma apropiada los elementos lingüísticos, y reflexionando
sobre ellos.
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1.4. Organización de las Unidades Didácticas
TIPO Y TEMAS
TÍTULO CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TRANSVERSAL TIEMPO
DE LA ES/VALORES
UNIDA
D
Expresión y comprensión oral  El diálogo. Condiciones y organización.

 Planifica su participación oral organizando la
información y creando las condiciones favorables  Narraciones locales y cajamarquinas
para su intervención. Educación en
 Investiga acerca de narraciones orales de la localidad  Roles del emisor y el receptor en el y para los
y cajamarquinas, dialogando, posteriormente, con diálogo. derechos 20 horas
un compañero(a) acerca de ellas. humanos.
 La oración gramatical. Estructura.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
“Dialogamos con propiedad”
Comprensión de textos
 Identifica las partes de la oración en párrafos de  El grupo nominal y verbal. Solidaridad.
“Cuentos Cajachos”. Justicia.
 Analiza la importancia de las partes de la oración,  Conectores lógicos. Uso de conectores
teniendo en cuenta el uso de conectores lógicos en la elaboración de oraciones.
adecuados.
 El texto. Planificación.
Producción de textos
 Planifica la producción de textos, identificando el  Poesía y narrativa. Diferencias.
tema, los destinatarios y el registro lingüístico que
utilizará.
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 La narración y descripción oral:

Expresión y comprensión oral. tradiciones, costumbres cajamarquinos
 Extrae las ideas principales de las narraciones, y del Centro Poblado de Apalín Alto.
“Colaboro al cuidado del Medio Ambiente” utilizando entonación según la naturaleza de los Educación
diálogos y situaciones presentadas.  Textos narrativos con estructura no ambiental 20 horas
 Enjuicia las ideas de los demás, presentando lineal. Narración de cuentos locales y
argumentos claros y convincentes. cajamarquinos. Conflicto y desenlace. Solidaridad.
Comprensión de textos.  Mitos, cuentos y leyendas del Perú,

UNIDAD 02
 Identifica el tema, la estructura y la información Apalín e Hispanoamérica.

relevante de los textos que lee, acerca los
fertilizantes usados en la agricultura de la  Uso de b - v. Reglas de uso.
comunidad.
 Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para
otorgar coherencia y corrección a los textos que
produce.
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Expresión y comprensión oral  Las cualidades de la voz (entonación,

 Narra tradiciones y costumbres, describiendo timbre, intensidad, ritmo).
personajes y escenarios; utilizando correctamente
las cualidades de la voz.  El sumillado. Características. Educación
 Escucha mensajes diversos, extraídos del libro equitativa e
“Cuentos Andinos” de Enrique López Albújar,  El parafraseo: características y utilidad. inclusiva. 20 horas
formulando preguntas sobre lo que no entiende.
 El diccionario y el contexto lingüístico. Respeto
Comprensión de textos Cultura y significado de palabras
 Utiliza el sumillado y el parafraseo como técnicas utilizadas en la zona de Apalín.
para comprender el texto- cuento Leyenda de
“Respeto a mi tierra y su gente”
Pomacochas.  La revista manuscrita. Secciones y

 Aplica las palabras desconocidas encontradas en el diagramación.
diccionario, en un texto sobre la fiesta patronal de la  Textos lúdicos (rimas, acrósticos,
UNIDAD 03
comunidad de Apalín. cuartetos, etc.).

 Discrimina las características del lenguaje denotativo
y connotativo en los textos que lee, valorando la  El cuento popular.
opinión de sus compañeros.
 Libro “Cuentos Cajachos”- Proyecto
Producción de textos Enciclopedia Campesina- Cajamarca.
 Elabora revistas manuscritas, organizando los textos
(noticias, crónicas, amenidades) y gráficos en las  Denotación y connotación.
secciones respectivas.
 Edita el texto “En defensa de la tierra” para hacerlo  El vuelo de los cóndores/Abraham
novedoso, teniendo en cuenta las reglas Valdelomar.
ortográficas.
 Redacta un texto sobre la contaminación ambiental  Clases de palabras por la ubicación del
en la comunidad de Apalín, teniendo en cuenta la acento. Los monosílabos.
ubicación del acento.
 El punto y punto y coma. Principales
usos.
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Expresión y Comprensión oral  Lenguaje radial. Música y efectos

 Relata radiodramas, pronunciando con claridad los sonoros.
diálogos y modulando la voz según los personajes  El radiodrama. Características y Educación en
que representa. estructura. valores o 24 horas
“Las tradiciones para cultivar mi identidad”
formación
Comprensión de textos  Las tradiciones. Locales y la región. ética
 Organiza información sobre los géneros literarios y la  Géneros literarios. Diferencias Respeto.
literatura infantil y juvenil, teniendo en cuenta sus elementales.
compañeros de colegio (Apalín).
UNIDAD 04
 Literatura infantil y juvenil de la

Producción de textos comunidad de Apalín y comunidades
 Redacta tradiciones y crónicas de la localidad de cercanas.
Apalín y comunidades cercanas, utilizando
conectores lógicos.
 Obras de teatro infantil y juvenil.
 Elabora textos en prosa y verso utilizando los
géneros literarios más conocidos
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Expresión y comprensión oral

 Giros expresivos y de entonación propios
 Interpreta el significado que se transmite mediante de la comunidad de Apalín, de
los recursos no verbales, y los giros expresivos comunidades aledañas, y región.
propios de una comunidad, en una exposición.
 El prólogo, la presentación y la
Comprensión de textos introducción. Importancia. Educación
 Identifica la importancia del prólogo, la presentación para la gestión
“Respetando la opinión de los demás”
y la introducción para la comprensión del texto.  Tipos de inferencia: significado de la de riesgos y la

 Interpreta la ironía y el doble sentido en los textos ironía y el doble sentido. conciencia
que lee, sobre la importancia de la familia en la ambiental
sociedad.  La comunicación asertiva. Características.
 Extrae los elementos de la comunicación en ejemplos Elementos.
UNIDAD 05
presentados en hojas impresas.

 Ilustraciones: graffitis, fotografías, Respeto
Producción de textos caricaturas, infografías.
 Elabora avisos, pancartas y graffitis, incorporando

eslóganes, imágenes, fotografías u otros efectos
visuales para generar mensajes sugerentes.
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Expresión y comprensión oral  Avisos publicitarios. Estructura.

 Enjuicia las ideas de sus compañeros acerca de los
mensajes que transmiten los avisos publicitarios  Recetas, esquelas y catálogos.
relacionados al uso de los valores. Estructura.
“Expresándonos, nos entendemos mejor”
Educación
Comprensión de textos  Poesía, cantos, cuentos y fábulas ambiental.
 Discrimina la información y la estructura de avisos, quechuas.
recetas, esquelas y catálogos, extrayendo un
mensaje de los mismos.  César Vallejo/ Abraham Valdelomar. Respeto y
UNIDAD 06
 Enjuicia el contenido de los textos que lee sobre tolerancia

escritores peruanos importantes, respetando la  El chat. Características del código.
opinión de sus compañeros. Utilidad.
 Utiliza los códigos propios del chat para intercambiar
información sobre temas distintos.
Actitudes ante el área Actitudes referidas a las normas

 Muestra disposición para liderar.  Contribuye con el orden e higiene en el aula
 Cumple con las normas de seguridad.  Cumple con sus tareas, a la hora acordada.
 Muestra disposición para cuidar el medio  Respeta la opinión de sus compañeros y profesores.
ambiente.  Cuida el patrimonio institucional.
 Tiene voluntad y automotivación para  Llega a la hora programada.
confiar en sí mismo.
 Presenta entereza para respetar la
infraestructura de la IEGECOM.
 Muestra voluntad para el trabajo en
equipo de manera ordenada.
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1.5. Orientaciones metodológicas.
Métodos Técnicas/Procedimientos Técnicas cognitivas
 Método  Diálogo.  Mapas conceptuales.

Deductivo/Inductivo.  Dinámica Grupal.  Mapas semánticos.
 Método Cooperativo.  Observación.  Organizadores
 Método de  Mesa redonda. visuales.
descubrimiento.
1.6. Orientaciones para la evaluación
o La evaluación será permanente e integral.
o En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios de evaluación: Expresión y

comprensión oral, Comprensión de textos y Producción de textos.
o La evaluación de cada unidad didáctica se planificará mediante matrices de evaluación
o La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
o La evaluación de las actitudes ante el área será cualitativa y se realizara en una ficha de
seguimiento de actitudes.
1.7. Referencias bibliográficas
 Santillana 2, Editorial SANTILLANA, 2004

 SALAS SALAS, Luzmán y otros, En busca de la palabra, Edit. “Los Andes”, Tercera Edición,
Cajamarca, 1988.
 FERNANDEZ MELENDEZ, Walter, Curso Completo de Lengua Española, Edit. San Marcos,
Primera Edic., Lima 2007.
 ARELLANO VALVERDE, Luis, Comunicación y Literatura, Editorial Nuevo Mundo, Primera
Edición, Lima.
 Libros que se irán mencionando en el transcurso de las sesiones de aprendizaje.
 Separatas, varios autores.
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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN
a. Institución Educativa : IEGECOM- APALÍN ALTO.

c. Periodo de ejecución : Abril- Diciembre 2009.
d. Grado/secciones : Tercero/ Única.
e. Docente : Percy Ronald Alcalde Huamán
f. Directora : Marcela Villanueva.
Con el propósito de seguir forjando en los alumnos de la IEGECOM- Apalín Alto, el

desarrollo de sus facultades comunicativas, el área de comunicación en el Tercer Grado
influye de manera permanente en su expresión oral, la elaboración de textos y la
comprensión de los mismos, pues son capacidades importantes para realizar una buena y
correcta comunicación con sus semejantes. Lo mencionado no sería posible sin ayuda de
buenos textos didácticos que complementen su verdadero aprendizaje.
CICLO VII
 Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente
en situaciones comunicativas interpersonales y grupales,
demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.
Expresión y comprensión oral.  Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando

críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y
cultural.
 Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de

lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente
Comprensión de textos sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los
elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la
comprensión del texto.
 Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida,

original y coherente, en función de diversos propósitos y
destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos
lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor
calidad.
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TIPO Y TEMAS
TÍTULO CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES/V TIEMPO
DE LA ALORES
UNIDAD
 Planifica su participación oral, organizando la  La exposición en aula. Características
información y preparando recursos de apoyo a su
intervención.  Ollantay / Anónimo. Educación
 Informa sobre sucesos o tareas realizadas en el equitativa e
sembrío y cosecha de la comunidad.  Los mapas conceptuales y mentales inclusiva
Comprensión de textos.
 Organiza información en mapas conceptuales y  Manuales, guías, carta comercial. Solidaridad
mentales, sobre el tema: la oración, clases de  Estructura.
“Seamos solidarios con el prójimo”
verbo, respectivamente.
 Discrimina la estructura de reseñas, guías manuales  Textos descriptivos. Especies

y cartas comerciales, elaboradas por ellos mismos. descriptivas: topografía, crinografía,
Producción de textos retrato y caricatura.
 Redacta textos expositivos y descriptivos sobre
objetos, fenómenos, presentando con claridad,  Acentuación especial. Tilde diacrítica,
sus cualidades, elementos o fases. enfática
 Elabora una topografía imaginándose un paisaje
selvático, haciendo uso correcto de la
Acentuación Especial.
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 Interpreta el significado que se transmite mediante  Recursos no verbales.
los recursos no verbales en entrevistas y debates. Desplazamiento y gesticulación.
 Expone los valores morales presentando hechos en
“Identificándonos con nuestra sociedad lingüística”
forma organizada y clara, sin contradicciones o  Variaciones sociolingüísticas.

redundancias innecesarias.
 Diferencias sociolingüísticas entre la Educación en
comunidad de Apalín y la región valores o formación
 Analiza las relaciones todo-parte, causa- efecto ética.
presentes en los textos descriptivos y textos selvática.
mixtos.
UNIDAD 02
 Identifica la estructura de la obra literaria y las  Textos mixtos. Características.

características del género al que pertenecen los  La obra literaria. Estructura.
libros: La casa de cartón y Veinte poemas de amor Respeto
y una canción desesperada.  Veinte poemas de amor y una canción
desesperada/ Pablo Neruda.
 Crea cuentos, relatos, poesías, teniendo en cuenta  Figuras literarias: imagen, metáfora,
los rasgos de cada género e incorporando figuras epíteto, símil, hipérbaton y otras.
literarias diversas.
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Expresión y comprensión oral  Reportajes y columnas. Características

 Emite opiniones sobre la puntualidad y la justicia
en el aula, demostrando serenidad y consistencia  El mensaje explícito e implícito. La Educación para la
en la argumentación. moraleja. convivencia, la paz
 Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, y la ciudadanía.
repreguntas y comentarios para demostrar si  Obras de la literatura local y
entendió o no. regional. Libertad y
autonomía
Comprensión de textos  Tipos de inferencia. Inducción y
 Infiere, mediante la inducción o deducción, deducción.
información de los textos que lee, en el libro “La
 Boletines, trípticos. Función
“Convivamos en paz”
leyenda de los hombres verdes y otros relatos”.

 Identifica la importancia del índice y el glosario comunicativa.
UNIDAD 03
para la comprensión del texto “Sangre de  El material impreso como apoyo a la

Campeón”. comunicación oral.
Producción de textos  Romeo y Julieta/ William Shakespeare.

 Elabora boletines y trípticos organizando la
información según la naturaleza de cada medio y el  La novela y el cuento modernos.
público objetivo al que se dirigen. Rasgos particulares.
 Planifica la producción de textos, organizando  El índice y el glosario. Importancia.

información en función del tema (que abordará):
Efectos de La miopía y el astigmatismo en la  Libro: Sangre de Campeón
lectura.
 Conectores de adición y oposición.
 Dos puntos, signos de
interrogación y exclamación.
Principales usos.
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 Relata charlas radiales y realiza entrevistas,  La articulación y la pronunciación.
manteniendo la coherencia y la naturalidad en el  El debate. Características.
discurso.
 Enjuicia las ideas de los demás, así como el  La radio, la charla radial. Educación
mensaje que se transmite mediante el debate y Características. equitativa e
“Debatamos para llegar a conclusiones positivas”
la publicidad radial.  La imagen (fijas y en movimiento). inclusiva.
Comprensión de textos Laboriosidad

 Discrimina la estructura y elementos de la novela  La publicidad radial. Características.
y el cuento moderno, teniendo como base el
“Mío Cid” (anónimo) y “Los Cachorros” (M. V.  La narración. Estructura y elementos.
UNIDAD 04
Llosa).  La casa de cartón/ Martín Adán.

 Interpreta las imágenes fijas y en movimiento en
textos provenientes de los medios de  Los cachorros. Los jefes/ Mario Vargas
comunicación. Llosa.
 El diccionario enciclopédico y
Producción de textos filosófico.
 Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para Lenguaje científico.
otorgar coherencia y corrección a los textos que  La tilde en diptongos y triptongos.

produce.  Uso de c - s - z, h, r – rr.
 Edita el texto relacionado a las heladas y la rancha  El pronombre y el verbo. Formas
en la agricultura de Apalín para hacerlo atractivo y verbales simples y compuestas.
novedoso, respetando la opinión de los demás.
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 La lírica: Características.
 El teatro: Características.
 Narra la historia del patrón de Apalín: “Jesús el
Buen Pastor” utilizando inflexiones de voz Educación para la
 La reseña. Estructura.
apropiadas. equidad de género
 Las fichas bibliográficas y
“Jesús el Buen Pastor”
hemerográficas, en el recojo de
 Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los Solidaridad
información.
UNIDAD 05
textos que lee acerca de La economía mundial.

 María/ Jorge Isaacs.
 Redacta reseñas, manuales, guías y cartas  Obras de la literatura local y regional.
comerciales, teniendo en cuenta su estructura y la
función comunicativa de cada uno de ellos.  La oración gramatical.
 Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para Estructura. Casos de
otorgar coherencia y corrección a los textos y concordancia.
oraciones que produce.
 La oración simple y compuesta.
 Cumple con sus deberes y hace respetar sus derechos.

 Manifiesta lo que para él es justo e injusto.  Mantiene el orden en clase.
 Demuestra tolerancia frente a los demás.  Promueve la puntualidad con sus compañeros.
 Pide la palabra para expresar sus ideas.  Ayuda a sus compañeros a realizar sus tareas.
 Cumple oportunamente con sus tareas.  Promueve la solidaridad en el aula.
 Respeta la idea de los demás, pese a no estar de acuerdo con
ellas
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1.5. Orientaciones metodológicas
 Método  Diálogo.  Mapas

Deductivo/Inductivo.  Dinámica Grupal. conceptuales.
 Observación.
 Método Cooperativo.  Mesa redonda.  Mapas
 Phillips 66 semánticos
 Método de  Fichaje
descubrimiento  Mapas
mentales
 La evaluación será permanente e integral.
 En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios de evaluación: Expresión y

 La evaluación de cada unidad didáctica se planificará mediante matrices de

evaluación
 La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
 La evaluación de las actitudes ante el área será cualitativa y se realizara en una

ficha de seguimiento de actitudes.

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I. DATOS GENERALES:
1.1: DRE : Cajamarca.
1.2: UGEL : Cajamarca.
1.3: IEGECOM : Apalín Alto.
1.4: AREA : Comunicación.
1.5: GRADO : Cuarto
1.6: SECCION : Única
1.7: DURACION : Del 02/03/09 hasta 30/12/09.
1.8: DIRECTORA : Marcela Trinidad Villanueva Silva.
1.8: DOCENTE : Baltazar Novoa Pachamango.
II. FUNDAMENTACION:
La Institución educativa de Gestión comunal “Apalín Alto”, con la finalidad de que los estudiantes fortalezcan la competencia
comunicativa desarrollada por los estudiantes en el nivel precedente, brinda las herramientas necesarias para lograr una
relación asertiva y empática, soluciona conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia
armónica exigiendo del docente la generación de situaciones favorables para que los estudiantes dialoguen, debatan,
expongan temas, redacten textos en forma crítica y creativa, lean con diferentes propósitos y aprendan a escuchar.
III. COMPETENCIAS DEL CICLO: VII
COMPETENCIAS
Expresión y Comprensión Oral • Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en
situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando
seguridad y consistencia en sus argumentos.
• Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando
críticamente las ideas y valorando la diversidad lingüística y
cultural.
Comprensión de Textos • Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura;
los contrasta con otros textos, opina críticamente sobre las ideas
del autor y el lenguaje utilizado y valora los elementos lingüísticos y
no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.
Producción de Textos • Produce textos de distinto tipo, en forma clara, fluida, original y
coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios;
utilizando en forma de modo reflexivo los elementos lingüísticos y
no lingüísticos, para lograr textos de mejor calidad.
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IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS:
TÍTULO DE TEMAS
LA UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES TIEMPO
Expresión y comprensión oral Discurso oral Formar
• Planifica su participación oral, organizando la información y • La exposición académica. Características. Describiendo las estudiantes
previniendo los recursos de apoyo a su intervención, según la técnica heladas, ranchas y sequias presentadas en la zona. líderes,
grupal en la que participe. emprendedores,
• Las técnicas de participación grupal (Conferencias, mesas investigadores,
• Diserta sobre temas diversos de la ruinas de la Shacsha en redondas). Organización y conducción. Valorando la practicando
“EXPRESAMOS NUESTRAS IDEAS “
conferencias y mesas redondas organizadas en la comunidad de importancia del riego tecnificado. valores e
Apalín Alto, utilizando lenguaje técnico y presentando argumentos identificados con
sólidos. • Cualidades de la voz. Impostación. su Institución
Comprensión de textos educativa y su
• El liderazgo. Los recursos de persuasión. Exponiendo el 08
• Identifica las premisas, los argumentos y las conclusiones en comunidad.
impacto turístico sobre las Ruinas de la Shacsha. semana
monografías y ensayos, valorando los aportes del autor.. s
• Recursos no verbales: Importancia de la mirada.
• Organiza información sobre la literatura Cajamarquina, peruana e
Fundamentar las dificultades de la vista (miopía,
hispanoamericana en esquemas y redes semánticas.
hipermetropía, astigmatismo).
• La lengua: uso local y uso estándar. De la comunidad de Apalín
• Elabora avisos publicitarios utilizando el lenguaje televisivo y
Alto.
teniendo en cuenta la función comunicativa de la imagen y los
efectos sonoros. • Identidad lingüística y cultural. Utilizando las costumbres de
los miembros de la familia de Apalín Alto.
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Expresión y comprensión oral Técnicas de lectura y teoría del texto Educación para la
• Expone temas diversos, presentando las ideas con secuencia lógica, • Criterios de organización de la información. Fundamentando salud
relacionando premisas y conclusiones, y apoyándose en fuentes la alimentación en base a vitaminas, proteínas y minerales. socioemocional
científicas y tecnológicas. Teniendo en cuenta temas de impacto dentro de una
“RECONSTRUIR LAS COSTUMBRES, ES CONSERVAR LA CULTURA”
social de la zona de Apalín Alto. • Jerarquía, analogía, clasificación. cultura ambiental

Comprensión de textos para la
• Los esquemas y las redes semánticas. reconstrucción de
• Identifica la importancia del apéndice y las referencias bibliográficas de
la historia de la comunidad de Apalín Alto, como medio para obtener nuestra
• Los hechos y las opiniones. Diferencias. Utilizando la
más información. Institución
fiesta patronal “Jesús el Buen Pastor” de la Comunidad
• Discrimina la información relevante y la estructura de actas, educativa como
de Apalín Alto.
solicitudes, oficios y memorandos practicando en las reuniones parte de la
realizadas en la zona Apalín Alto. • Importancia de los apéndices y las referencias Región.
Producción de textos. bibliográficas. 08
• Crea textos literarios, en prosa o verso, así como ensayos sobre las semana
características de las obras de la literatura cajamarquina, peruana e • El párrafo. Tipos. Progresión temática. Estudiando el
s
hispanoamericana, ubicándolas en el contexto social y cultural y pequeño Museo de la I. E. Primaria de Apalín Alto.
costumbres de la comunidad de Apalín Alto.
• Coherencia textual (unidad de las partes, orden de las
 Redacta oficios, actas, solicitudes y memorandos, en las reuniones
ideas). Ensayando el subrayado, el esquema, el resumen
realizadas en la comunidad de Apalín Alto respetando su estructura, así
y la nemotécnica, en leyendas de la zona.
como las convenciones y formalidades propias de estos documentos.
• El ensayo y la monografía. Características y estructura.
• Actas, oficios, solicitudes, memorandos. Estructura.

Contribuyendo con los acuerdos de los proveedores
lecheros y textiles
• Técnicas de revisión y corrección del texto.

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Expresión y comprensión oral Gramática y ortografía Formar

“HAGAMOS DEL FUTURO LO MEJOR”
• Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales en el • Proposiciones coordinadas y subordinadas. estudiantes
intercambio de información. líderes,
• Enjuicia las ideas de los demás, así como el uso de la lengua, según los • Preposiciones y conjunciones. emprendedores,
interlocutores y la situación comunicativa. investigadores,
• La perífrasis verbal. practicando
Comprensión de textos 08
• Discrimina las características del lenguaje televisivo y valores e semana
• Guiones, comillas, paréntesis. Principales usos.
cinematográfico presentes en los mensajes publicitarios. identificados con s
Producción de Textos • La tilde en palabras terminadas en “mente”. su Institución
• Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y educativa y su
corrección a los textos que produce. • La tilde en palabras latinas o de otros idiomas. comunidad.
• Uso de j - g, y - ll, x, w.
Expresión y comprensión oral Lenguaje audiovisual Educación para la

“MIRAR LA NATURALEZA, ES VIVAR EN FELICIDAD”
• Relata avisos publicitarios, programas deportivos y musicales • Editoriales y artículos de opinión. salud
utilizando inflexiones de voz, así como los recursos propios de cada socioemocional
formato. • Características. dentro de una
• Escucha mensajes diversos de las heladas, ranchas y sequias que cultura ambiental
afectan los sembríos de la comunidad, haciendo preguntas, • La publicidad televisiva. Ética y medios de comunicación. para la
repreguntas y comentarios fluida mente. reconstrucción de
• Lenguaje televisivo y cinematográfico. Imagen , efectos
Comprensión de textos nuestra
sonoros. Función comunicativa. 08
• Infiere el propósito comunicativo de editoriales y artículos de Institución
opinión, discriminando los hechos de las opiniones de los pobladores educativa como semana
• Programas radiales sintonizadas en la zona, sobre
de Apalín Alto. parte de la s
heladas, rancha y sequias musicales y deportivos
• Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee. realizados en fechas programadas por los pobladores de Región.
Producción de textos Apalín Alto.
• Planifica la producción de textos literarios y no literarios organizando
información en función del tema que abordará. • Fascículos y revistas especializadas. Identificando la luz
• Elabora fascículos y revistas, incorporando gráficos e imágenes, y natural que es útil para los estudiantes de la zona.
utilizando las aplicaciones informáticas y los recursos de Internet.
• El blog.
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Comprensión de textos Literatura Formar

• Analiza las obras de la literatura Cajamarquina peruana e • Literatura peruana e hispanoamericana. Contexto social y estudiantes
hispanoamericana, identificando el contexto social y cultural de la cultural Empleando cuentos, mitos, leyendas de la zona líderes,
comunidad de Apalín Alto y los movimientos o escuelas literarias a los de Apalín Alto. Movimientos y escuelas literarias. emprendedores,
que pertenecen. investigadores,
Producción de textos • Técnicas narrativas y de versificación. Relacionada con la practicando
• Redacta textos no literarios expositivos, presentando con secuencia historia de la comunidad de Apalín Alto. valores e
lógica las ideas y logrando coherencia entre las premisas, el desarrollo identificados con
temático y las conclusiones. • El ensayo literario. su Institución
• Crea textos literarios, en prosa o verso, así como ensayos sobre las educativa y su
Lecturas sugeridas
“PENSEMOS CORRECTO Y HABLEMOS FLORIDO”
características de las obras de la literatura cajamarquina, peruana e comunidad.

• Tradiciones peruanas / Ricardo Palma.
hispanoamericana, ubicándolas en el contexto social y cultural y
costumbres de la comunidad de Apalín Alto. • Poesía / Abraham Valdelomar y José María Eguren.
• Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso en la fiesta patronal
“JESÚS EL BUEN PASTOR” de la comunidad de Apalín Alto. • Poesía / César Vallejo.
• Prosas Profanas / Rubén Darío.

08
• Alma América / José Santos Chocano. semana
s
• El mundo es ancho y ajeno / Ciro Alegría.
• Yawar Fiesta / José María Arguedas.
• El río / Javier Heraud.
• Pedro Páramo / Juan Rulfo.
• Poesía / Pablo Neruda.
• Cien años de soledad / Gabriel García Márquez.
• La ciudad y los perros / Mario Vargas Llosa.
• Un mundo para Julius / Alfredo Bryce.
• Crónica de San Gabriel / Julio Ramón Ribeyro.

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a. VALORES Y ACTITUDES.
ACTITUDES
VALORES
Actitudes ante el Area Actitudes frente a los Valores
 Cumple oportunamente con sus tareas.  Promueve la puntualidad con sus
Puntualidad  Cumple con las actividades que planifica. compañeros.
 Llega a la hora indicada.
 Pide la palabra para expresar sus propias  Mantiene el orden en clase.
Orden ideas.  Tiene organizado su diario personal.
 Presenta sus trabajos en forma ordenada.
 Es perseverante en las tareas.  Cumple con sus deberes y obligaciones.
Responsabilidad  Demuestra confianza en sus propias  Respeta a las normas de convivencia.
capacidades.
b. ORIENTACIONES METODOLOGICAS.
METODOS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS TECNICAS COGNITIVAS
 Método deductivo  Diálogo.  Mapas conceptuales.

(síntesis)  Dinámica grupal.  Mapas semánticos.
 Método inductivo  Observación.  Organizaciones visuales.
(análisis)  Torbellino de ideas.  Redes conceptuales.
 Método cooperativo.  Philips 66.
 Método de  Rompecabezas.
descubrimiento.  Rally.
c. ORIENTACONES PARA LA EVALUACION.

EVALUACION
CAPACIDADES DE
INDICADORES DE EVALUACION
AREA
TECNICAS INSTRUMENTOS
 Planifica la participación oral,  Pruebas  Cuestionarios.

organizando la información y escritas.  Exposiciones.
anticipando el tipo de registro  Pruebas  Trabajos
lingüístico que utilizará. orales. presentados.
Expresión y  Narra anécdotas, relatos, historias,
comprensión oral cuentos, mitos y leyendas diversas,
utilizando entonación según los
estados emocionales.
 Enjuicia las ideas del interlocutor así
como la pertinencia del lenguaje
utilizado.
 Organiza información sobre el lenguaje  Pruebas  Cuestionarios.
Comprensión de periodístico. escritas.  Exposiciones.
textos  Discrimina la información, estructura y  Pruebas  Trabajos
características de noticias, historietas y orales presentados
afiches.
 Edita el texto para hacerlo novedoso.  Pruebas  Cuestionarios.
 Planifica la producción de textos, escritas.  Exposiciones.
Producción de identificando el tema y los  Pruebas  Trabajos
textos destinatarios a quienes se dirigirá. orales presentados
 Utiliza reglas ortográficas y
gramaticales para otorgar coherencia y
corrección a los textos que produce.
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d. BIBLIOGRAFÍA:
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 SANTILLANA 4.  Editorial SANTILLANA.

 SEPARATAS  Varios autores.
Para el Docente:
 SANTILLANA 4.  Editorial SANTILLANA.

 LENGUAJE Y LITERATURA 4.  Humberto Santillán Arista,
 LENGUAJE Y LITERATURA 4.  Juan Donayre Vizarreta,
 ENCICLOPEDIA OCEANO.  Editorial OCEANO.
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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN

c. Periodo de ejecución : Abril-Diciembre 2009.
d. Grado/secciones : Quinto/ Única.
La presente tiene como objetivo sentar las bases del área de Comunicación, en sus
capacidades Expresión y comprensión oral, Comprensión de Textos y la Producción de
Textos; por tal motivo recurrimos al uso de estas facultades en cada una de las sesiones de
aprendizaje, pues le servirán en gran medida para la vida en sociedad que cada día es más
competitiva.
CICLO VII
 Expresa sus ideas en forma organizada, original y
elocuente en situaciones comunicativas
interpersonales y grupales, demostrando seguridad
y consistencia en sus argumentos.
Expresión y comprensión oral.
 Comprende el mensaje de los demás, refutando o
apoyando críticamente las ideas, y valorando la
diversidad lingüística y cultural.
 Comprende textos de distinto tipo, según su

propósito de lectura; los contrasta con otros textos;
opina críticamente sobre las ideas del autor y el
Comprensión de textos lenguaje utilizado; y valora los elementos
lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la
comprensión del texto.
 Produce textos de distinto tipo, en forma

adecuada, fluida, original y coherente, en función de
diversos propósitos y destinatarios; utilizando de
modo reflexivo los elementos lingüísticos y no
lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.
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TIPO Y TEMAS
TÍTULO DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TRANSVERSALE TIEMPO
LA UNIDAD S/VALORES
Expresión y comprensión oral  Texto argumentativo

 Planifica su participación oral, organizando la  La exposición argumentativa.
información, teniendo en cuenta la estructura de un Características
texto argumentativo.  La Cruz Categorial
 Argumenta puntos de vista sobre temas diversos,  La literatura Universal.
“Argumento mis ideas con fundamentos valorativos”
acudiendo a fuentes y recursos para sustentar su Movimientos literarios.

propia opinión; y teniendo en cuenta su texto Clasicismo. Educación en
argumentativo creado.  La Iliada / Homero. valores o
Comprensión de textos  La literatura Universal y sus formación ética

 Analiza obras de la literatura Universal, identificando el vínculos con la literatura
contexto social y cultural. peruana e hispanoamericana.
 Organiza la información sobre literatura Universal en una Ubicación en el contexto social
cruz categorial o mapa conceptual. y cultural. Justicia
Producción de textos  Técnicas de versificación
 Crea textos literarios, en prosa o verso sobre las
características de las obras de la literatura española y
universal, ubicándolas en el contexto social y cultural.
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 Expone temas sobre la miopía y el estigmatismo, y su  El discurso. El discurso académico y
influencia en la comprensión lectora, mostrando político. Educación para
respeto en la opinión de los demás. la equidad de
 Cualidades del discurso. La elocuencia,
género
la fluidez léxica.
“Dialogando nos entendemos mejor”
 Identifica el problema, las hipótesis y las conclusiones  El informe científico. El problema, las
en informes de carácter científico, y otros textos premisas y las conclusiones.
expositivos, valorando los aportes del autor. Respeto
 Identifica el propósito comunicativo en lecturas de la  La literatura española. Escuelas
UNIDAD 02
Literatura Universal, valorando la opinión de sus y generaciones literarias

compañeros.  El Quijote de la Mancha / Miguel de
Producción de textos Cervantes.
 Elabora ensayos acerca de obras de la literatura española
y universal, ubicándolas en el contexto social y cultural.  Marianella / Benito Pérez Galdós.
 Literatura española y la
relación con la literatura
Hispanoamérica y peruana.
Contexto social y cultural.
 Werther / Wolfang Goethe.
 Movimientos y escuelas
literarias.
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Expresión y comprensión oral  Técnicas de participación

 Prevé los recursos de apoyo a su intervención oral según grupal (asamblea, panel,
la técnica grupal en la que participe. seminario, foro).
“Agrupados podemos trabajar mejor”
Comprensión de textos  Fuentes de información. Educación

 Organiza información sobre la literatura española y ambiental
universal, valorando sus aportes a la literatura peruana  Tipos de fuentes de información.
e hispanoamericana.
UNIDAD 03
Primarias y secundarias. El fichaje.

 Discrimina la estructura de memoriales y hojas de vida, Solidaridad
así como el propósito comunicativo, emitiendo una  Lazarillo de Tormes / Anónimo.
crítica constructiva de ello.
 Edipo Rey / Sófocles.
 Memorial, hoja de vida. Estructura.
 Redacta memoriales y hojas de vida, respetando su
estructura, las expresiones convencionales, así como las  La puntuación en la redacción.
formalidades de estos documentos.
 Puntos suspensivos. La
puntuación en la nota al pie.
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Expresión y comprensión oral  El discurso argumentativo. Cualidades

 Enjuicia las ideas de los demás, así como las cualidades  El seminario, el foro y
del discurso argumentativo en temas sobre el abonado panel. Organización y
“Libertad para vivir y autonomía para decidir”
y la poda en la agricultura. conducción.

 Diserta sobre temas diversos, como el uso de los  Oración compuesta. Clasificación. Educación para
valores, en paneles, seminarios y foros; apoyándose en  El poema de Mío Cid / Anónimo. la convivencia
bases teóricas; y utilizando lenguaje pertinente.  Campos de Castilla / Antonio Machado la paz y la
Comprensión de textos  La multimedia. Utilidad. ciudadanía
 Identifica las ideas importantes en lecturas del libro
UNIDAD 04
Campos de Castilla de A. Machado, extrayendo un  Géneros cinematográficos.

mensaje de éstas.  Cualidades de la redacción: la Libertad y
 Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos concisión, la claridad y la autonomía
que lee acerca del Cultivo de los valores y en los géneros propiedad.
cinematográficos que observa.  La tilde en palabras compuestas.
 Palabras de acentuación doble.
 Elabora textos argumentativos relacionados a temas  Fuente Ovejuna / Lope de Vega.
de la comunidad de Apalín, comparando los actos con
el libro Fuente Ovejuna.
 Planifica la producción de textos, organizando
información en función del tema (que abordará): la
familia.
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Expresión y comprensión oral  Programas radiales:

 Interpreta el significado que transmiten los recursos no educativos, de proyección
verbales en la emisión de programas radiales diversos, social.
sobre los prejuicios lingüísticos.
“Valoremos la influencia de la mujer en la literatura”
 Los prejuicios lingüísticos. Educación

Comprensión de textos equitativa e
 Analiza relaciones de causa-efecto utilizando la espina inclusiva.
 Presencia femenina en la
de pescado y el árbol de problemas.

literatura Respeto y
contemporánea. tolerancia
 Diseña programas radiales de carácter educativo y de
proyección social, utilizando fuentes de información y  Rimas y leyendas / Adolfo Bécquer.
recursos tecnológicos disponibles.
 Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar  Diagramas de causa-efecto: La espina
coherencia y corrección a los textos que produce: Ensayo de pescado y el árbol de problemas.
sobre la educación en Apalín y el Perú.
 Premios Nobel de los últimos años
(Camilo José Cela, José Saramago,
Günter Grass, Imre Kertesz, entre
otros).
 El viejo y el mar / Ernest
Hemingway.
 El ensayo literario.
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 La metalectura. Técnicas de
Expresión y comprensión oral control y autorregulación.
“Utilizando material multimedia extendemos nuestros
 Conduce programas radiales, asambleas, ceremonias o

eventos masivos, demostrando liderazgo.  Los mensajes subliminales en los
medios de comunicación. Educación para
Comprensión de textos la gestión de
 Infiere el propósito comunicativo en los textos  Tipos de textos provenientes de riesgos y la
provenientes de Internet, opinando sobre los Internet. El hipervínculo. conciencia
conocimientos”
mensajes subliminales. ambiental

UNIDAD 06
 Las TIC. La Internet y su influencia en

Producción de textos la sociedad.
 Elabora presentaciones animadas sobre diferentes temas,
utilizando las aplicaciones informáticas, la multimedia u Solidaridad
otros recursos disponibles en la zona de Apalín.  La metamorfosis / Franz Kafka.
 Edita el texto sobre las técnicas de cultivo en Apalín, para
hacerlo atractivo y novedoso, demostrando coherencia  Técnicas narrativas y teatrales.
textual.
 Técnicas para la edición del texto.
 Uso de z y d finales. Los grupos

consonánticos.
 Manifiesta lo que para él es justo e injusto.  Cumple con sus deberes y hace respetar sus derechos.
 Demuestra tolerancia frente a los demás.  Mantiene el orden en clase.
 Pide la palabra para expresar sus ideas.  Promueve la puntualidad con sus compañeros.
 Cumple oportunamente con sus tareas.  Ayuda a sus compañeros a realizar sus tareas.
 Respeta la idea de los demás, pese a no estar de acuerdo  Promueve la solidaridad en el aula.
con ellas
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Deductivo/Inductivo. conceptuales.
 Dinámica Grupal.
 Método Cooperativo.  Mapas semánticos
 Observación.
 Método de
descubrimiento  Mesa redonda.  Mapas mentales
 Phillips 66
 Fichaje


evaluación


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MATEMÁTICA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA PARA EL PRIMER GRADO
I. DATOS GENERALES.
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : CAJAMARCA
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : IEGECOM “APALÍN ALTO”
1.3 ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA
1.4 GRADO : PRIMERO
1.5 HORAS SEMANALES : 06 HORAS
1.6 DOCENTE : MARÍA ESTHER VILLANUEVA
RAMOS.
1.7 DURACIÓN : INICIO : 02 de marzo del 2009
: TÉRMINO: 30 de Diciembre del
2009
1.8 DIRECTOR : MARCELA VILLANUEVA SILVA
II. FUNDAMENTACIÓN.
Afrontamos una transformación global de los sistemas de producción y comunicación donde la ciencia,
la tecnología, el desarrollo socio-económico y la educación están íntimamente relacionados. En este
contexto, el mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus
ciudadanos. Frente a ello, uno de los principales propósitos de la educación básica es “el desarrollo del
pensamiento matemático y de la cultura científica para comprender y actuar en el mundo”.
Consecuentemente, el área curricular de matemática se orienta a desarrollar el pensamiento matemático y
el razonamiento lógico del estudiante, desde los primeros grados, con la finalidad que vaya desarrollando las
capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analítica los problemas de su contexto y de la
realidad.
III. COMPETENCIAS POR CICLO.
ORGANIZADOR CICLO: VI
NÚMERO, Resuelve problemas con números reales y polinomios; argumenta
RELACIONES Y y comunica los procesos de solución y resultados utilizando
FUNCIONES lenguaje matemático.
Resuelve problemas que relacionan figuras planas y sólidos
GEOMETRÍA Y
geométricos; argumenta y comunica los procesos de solución y
MEDICIÓN
resultados utilizando lenguaje matemático.
Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos
ESTADÍSTICA Y estadísticos y probabilísticos; argumenta y comunica los
PROBABILIDAD procesos de solución y resultados utilizando lenguaje
matemático.
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ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
TEMA
TIPO Y
S
TÍTULO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TRAN TIEMPO
DE LA
SVER
UNIDAD
SALES
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN
1. Analiza e identifica números naturales
y sus propiedades.
2. Representa números naturales en la
recta numérica.
3. Estima el resultado de operaciones con Sistemas numéricos
“CONOCIENDO LOS NUMEROS NATURALES”
números naturales, para calcular

mentalmente los precios de sus NUMEROS NATURALES
productos alimenticios de la • Representación, orden en N.
EDUCACION PARA EL ÉXITO

comunidad de Apalín Alto. • Operaciones en N:
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA - Adición - propiedades
1. Interpreta el significado de números - Sustracción- propiedades
naturales. - Multiplicación - propiedades 35h
2. Matematiza situaciones de contexto - División - propiedades
real, utilizando los números naturales. - Potenciación - propiedades
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS - Radicación - propiedades
1. Resuelve problemas de traducción - Operaciones combinadas.
simple y compleja que involucran
números naturales y sus operaciones
básicas
2. .Mediante la confección de sus
bayetas, ponchos, sombreros, y la
producción de su ganado vacuno como
es leche, quesillo, resuelve problemas
que implica cálculos con números
naturales.
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RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN Sistemas numéricos

1. Compara y ordena números
enteros, y los representa en la NÚMEROS ENTEROS
recta numérica. 1. Representación y orden en Z
2. Analiza e interpreta la raíz 2. Operaciones en Z:
cuadrada de un número
enteros Adición y propiedades
-
3. Analiza criterios de divisibilidad. Sustracción - propiedades
-
“CONOCIENDO LOS NÚMEROS ENTEROS”
4. Analiza los conceptos de M.C.D Multiplicación - propiedades

-
y M.C.M. División - propiedades
-
Potenciación - propiedades
-

COMUNICACIÓN MATEMATICA
1. Interpreta el significado de números Radicación - propiedades
-
enteros. Operaciones combinadas.
-
Raíz cuadrada de un número entero
3.
2. Discrimina la raíz cuadrada den un
Divisibilidad
4.
número entero. 45h
 Criterios de divisibilidad.
3. Interpreta criterios de divisibilidad.
 Número primo.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS  Número compuesto.
1. Resuelve problemas que implican  Números primos entre sí.
cálculos en expresiones numéricas 5. Máximo común divisor.
con números enteros. 6. Mínimo común múltiplo.
2. Resuelve problemas que implican el
cálculo de la raíz cuadrada
3. Resuelve problemas que requieran de
los criterios de divisibilidad de los
números.
4. Aplica problemas de la realidad para
ser resueltos utilizando el M.C.M y
M.C.D.
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1. Analiza números racionales.
racionales.
SISTEMAS NUMÉRICOS
3. Discrimina propiedades de valor
“TRABAJANDO CON NÚMEROS RACIONALES EN EL MUNDO DE LA MATEMÁTICA”
absoluto.
NUMEROS RACIONALES
4. Infiere números racionales a
1. Representación y orden en Q
partir de las fracciones.
2. Valor Absoluto en Q
5. organiza datos para comparar 3. Operaciones en Q:
cantidades de los productos - Adición - propiedades
alimenticios de la comunidad
EDUCACIÓN EN VALORES Y FORMACIÓN ÉTICA.

- Sustracción - propiedades
de Apalín Alto, utilizando - Multiplicación - propiedades
números racionales. - División - propiedades
6. Transforma fracciones en - Potenciación - propiedades

decimales y viceversa. - Radicación - propiedades
COMUNICACIÓN MATEMATICA - Operaciones combinadas
1. Interpreta el significado de números 4. Expresión decimal de un número
racionales. racional. 32h
2. Representa números racionales y sus 5. Expresiones decimales periódicas.
operaciones en diversas situaciones 6. Generatriz de una expresión periódica.
de la comunidad de Apalín Alto.
3. Interpreta la característica de una
expresión decimal decimal.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
1. Mediante la confección de sus
bayetas, ponchos, sombreros, y la
producción de su ganado vacuno
como es leche, quesillo, resuelve
problemas que implica cálculos con
números naturales y racionales.
2. Aplica números racionales para la
resolución de problemas de la vida
real.
3. Realiza operaciones con expresiones
decimales.
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1. Analizan conjuntos.
2. Determina conjuntos por extensión y
comprensión.
3. Identifica diagramas de Venn, Carroll,
cuadros numéricos.
4. Identifican ecuaciones lineales con una RELACIONES LÓGICAS Y CONJUNTOS
incógnita. 1. Noción de conjunto.
5. Identifica una función presentada en Determinación de conjuntos.
forma gráfica y simbólica. 2. Relaciones y operaciones entre
6. Identifica dominio y rango de conjuntos.
funciones lineales. 3. Diagramas de clasificación y
“LA LÓGICA EN EL MUNDO MODERNO”
COMUNICACIÓN MATEMATICA organización de información

1. Representa e interpreta conjuntos
cuantitativa (Venn, Carroll,

mediante ejemplificaciones con
cuadros numéricos, etc.)
objetos de la vida real.
2. Establece ecuaciones lineales con una
ÁLGEBRA
incógnita.
3. Representa el producto cartesiano en 1. Ecuaciones lineales con una incógnita. 48h
forma simbólica y gráfica. 2. Valor numérico de expresiones
4. Establece, analiza y comunica algebraicas.
relaciones y representaciones
matemáticas en la solución de un FUNCIONES
problema. 1. Relaciones: pares ordenados producto
5. Representa funciones lineales Cartesiano.
mediante su gráfica y determina su 2. Noción de dependencia, función,
dominio y rango. variables dependientes e
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS independientes.
1. Resuelven problemas de conjuntos 3. Representación tabular y gráfica de
sobre unión, intersección, diferencia y funciones.
complemento. 4. Dominio y rango de funciones lineales.
2. Resuelve problemas de traducción
simple y compleja que involucran
ecuaciones lineales con una incógnita.
3. Resuelve funciones lineales y
determinan el dominio y rango de una
función.
GEOMETRIA Y MEDICION
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1. Clasifica polígonos de acuerdo a sus
características: por el número de
lados, la medida de sus lados y la GEOMETRÍA PLANA
medida de sus ángulos. 1. Polígonos y su clasificación.
2. Identifica figuras con simetría axial en 2. Perímetros y áreas de figuras poligonales:
el cuerpo humano (T.T. Educ. en - Triángulo.
valores). - Cuadrado.
3. Identifica figuras con simetría puntual. - Rectángulo.
4. Aplica traslaciones a figuras - Rombo.
geométricas - trapecio.
planas en el plano cartesiano en la 3. Ángulos internos y externos de un
elaboración de diseños y dibujo polígono.
artístico(T.T. Educ. iden. Cultural). 4. Noción de área.
5. Identifica las propiedades de sólidos
geométricos como: cubos, prismas
“LA GEOMETRIA Y LA NATURALEZA”
rectos y cilindros rectos. TRANSFORMACIONES

COMUNICACIÓN MATEMATICA 1. Sistema rectangular de coordenadas.
1. Grafica el desarrollo de diversos 2. Simetría: simetría axial, simetría puntual.
cuerpos 3. Operaciones de traslación y rotación de
Geométricos. figuras geométricas en el plano
2. Matematiza situaciones reales 50h
cartesiano.
utilizando las unidades de longitud,
masa y capacidad en el sistema de GEOMETRÍA DEL ESPACIO
RIEGO TECNIFICADO para sus pastos en 1. Cubo, prisma y cilindro.
la comunidad de Apalín.
2. Áreas lateral y total del cubo, prisma y
cilindro.
1. Resuelve problemas de conversión de
unidades de longitud, masa, capacidad
teniendo en cuenta sus productos
alimenticios de la comunidad de Apalín.
2. Calcula el perímetro y área de figuras
poligonales.
3. Resuelve problemas de contexto
matemático que involucran segmentos
y ángulos.
4. Resuelve problemas de contexto
matemático que involucra el cálculo de
ángulos internos y externos de un
polígono.
5. . Resuelve problemas que involucre
volumen de poliedros: prisma, cilindro,
cubo y pirámide.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES
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1. Discrimina sucesos y sus tipos.
2. formula ejemplos de experimentos ESTADÍSTICA
aleatorios y determinísticos. 1. Gráfico de barras.
3. Determina la probabilidad de los tipos 2. Pictogramas.
de eventos. 3. Tablas de frecuencias absolutas y
EDUCACION PARA LA GESTION DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA relativas.
• Organiza la información mediante gráficos de 4. Escalas e intervalos con datos no
agrupados.
“CONOCIENDO LA ESTADÍSTICA COMO PARTE DE LA VIDA”
barras, pictogramas sobre los medios de

5. Promedio aritmético simple.
comunicación y la contaminación
6. Promedio aritmético ponderado
ambiental(T.T. Educ. para la ges. de ries.
7. Mediana y moda en datos numéricos no
• Elabora tablas de frecuencias absolutas y
agrupados.
relativas utilizando escalas e intervalos con
8. Escalas e intervalos con datos no

datos no agrupados.
agrupados.
• Representa eventos en diagramas de árbol
para contar y listar.
AZAR
1. Sucesos y espacio de sucesos. 30
• Resuelve problemas que involucra el
2. Experimento determinístico y aleatorio h
cálculo de promedios aritmético, simple y
en situaciones reales.
ponderado; mediana y moda en datos
3. Probabilidad de eventos equiprobables.
numéricos no agrupados sobre la s
familias de la comunidad de Apalín.
COMBINATORIA
• Resuelve problemas sobre cálculo de la
1. Principio aditivo y principio
mediana y la moda de situaciones del
multiplicativo para la realización
entorno para datos no agrupados en la
de conteos.
utilización de productos alimenticios de
2. Gráfica de árboles para contar y
la zona.
listar
• Identifica ejemplos de experimentos
aleatorios y determinísticos en situaciones
reales.
• Calcula experimentalmente la probabilidad de
eventos equiprobables.
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V. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
LABORIOSIDAD - Muestra empeño al realizar sus tareas. - Se interesa en los trabajos
- Toma la iniciativa en el trabajo en equipo. programados en la
- Valora los beneficios de una mejor institución.
organización de su horario.
- Participa en forma permanente y
autónoma.
- Persiste a pesar de sus errores.
- Muestra entusiasmo y dedicación en las
tareas que emprende.
RESPONSABILIDAD - Reconoce su responsabilidad ante el don de - Cuida la propiedad ajena.
la vida. - Crea un clima alturado.
- Demuestra puntualidad en sus tareas. - Presentación personal.
- Cuida el patrimonio institucional y - Puntualidad y asistencia
ambiental.
- Contribuye con la conservación del orden e
higiene del aula.
- Cumple con las normas de seguridad
RESPETO - Actúa sin discriminar. - Da lo mejor de si.

- Trata con paciencia y cariño a los demás. - Es cortés con sus
- Asume la diversidad cultural. compañeros.
- Cumple con los acuerdos y normas - Cumple con los horarios
establecidas. acordados.
- Respeta las opiniones de los demás.
SOLIDARIDAD - Demuestra su apoyo y preocupación - Visita a compañeros cuando
por las necesidades ajenas. está enfermo.
- Muestra disposición, cooperación y - Promueve un clima de
democracia. solidaridad y confianza.
- Se ocupa en buscar ayuda para
compañeros necesitados.
- Promueve actividades institucional.
- Acepta a sus compañeros como son.
- Trabaja en equipo.
VI. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.
- De Asignaciones
- Trabajo en equipo
- Lúdico
- Solución de problemas
- Analítico – Sintético
- Inductivo – Deductivo
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VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS ITEMS

 Pruebas escritas  Pruebas de desarrollo  V–F
 Apareamiento
 Asociación
 De ordenamiento
 Selección múltiple
 Batería.
 Observación sistemática  Guía de observación  Indicadores de área y/o
 Mapas conceptuales contenido
 Situaciones orales de  Exámenes orales  Examen temático
evaluación  Respuesta abierta
 Localización en mapas
 Ejercicios prácticos  Pruebas de desarrollo  V–F
 Lista de cotejo  Apareamiento
 Asociación
 De ordenamiento
 Batería
 Entrevista  Guía de observación  Indicadores de área y/o
contenidos
 Organizadores visuales  Mapas conceptuales  De correspondencia
 De completamiento.
 Jerarquización
 De asociación
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
1. Alfonso Rojas Puémape: Matemática de primer grado de Secundaria.

Editorial San Marcos. Ediciones Skaners Lima – Perú.
2. Manuel Coveñas Naquiche: Matemática de primer grado de Secundaria.
Editorial Bruño. Lima – Perú.
3. G. Blas Chávez: Matemática de primer grado de Secundaria.
“Colección Novel” Editores Carbert S.A.C. Lima – Perú.
Cajamarca, Abril de 2009

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA PARA EL SEGUNDO GRADO.
I. DATOS GENERALES.
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : CAJAMARCA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : IEGECOM “APALÍN ALTO”
1.3. ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA
1.4. GRADO : SEGUNDO
1.5. HORAS SEMANALES : 05 HORAS
1.6. DOCENTE : MARÍA ESTHER VILLANUEVA
RAMOS.
1.7. DURACIÓN : INICIO: 02 de Marzo del 2009.
: TÉRMINO: 30 de Diciembre de 2009.
1.8. DIRECTOR : MARCELA VILLANUEVA SILVA.
La presente programación anual del área de matemática prioriza capacidades como razonamiento y
demostración, comunicación matemática y resolución de problemas para generalizar y representar los
quehaceres del pensamiento lógico en el desarrollo de las capacidades cognitivas, afectivas y psicomotores
del adolescente para la demostración de sus habilidades y destrezas que ayuden el desarrollo de la presente
área en el quehacer diario de la vida estudiantil y social.
ORGANIZADOR CICLO: VI
NÚMERO, Resuelve problemas con números reales y polinomios; argumenta y
RELACIONES Y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje
FUNCIONES matemático.
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
ESTADÍSTICA Y
estadísticos y probabilísticos; argumenta y comunica los procesos de
PROBABILIDAD
solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
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IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

TIPO O CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TEMA TIEMPO
TÍTULO TRANSVERSAL
DE LA
UNIDAD
racionales.
2. Representa números racionales
en la recta numérica.
SISTEMAS NUMÉRICOS
3. Discrimina propiedades de valor
absoluto
4. Infiere números racionales a NUMEROS RACIONALES
partir de las fracciones. 1. Representación y orden
“CONOCIENDO EL MUNDO DE LOS NÚMEROS RACIONALES”
5. Organiza datos para comparar en Q.

cantidades de los productos 2. Densidad con números

alimenticios de la comunidad de racionales.
Apalín Alto, utilizando números 3. Operaciones en Q:
racionales. - Adición - propiedades
COMUNICACIÓN MATEMATICA. - Sustracción -

1. Interpreta el significado de propiedades
números racionales en diversas - Multiplicación -
situaciones y contextos. 40 h
propiedades
2. Interpreta la característica de - División y propiedades
una expresión decimal decimal. - Potenciación y
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. propiedades
1. Resuelve problemas que - Radicación y propiedades
involucran números racionales, y - Operaciones combinadas.
sus operaciones básicas. 4. Expresión decimal de un
2. Mediante la confección de sus número racional.
bayetas, ponchos, sombreros, y
5. Expresiones decimales
la producción de su ganado
periódicas.
vacuno como es leche, quesillo,
resuelve problemas que implica 6. Generatriz de una expresión
cálculos con números naturales y periódica.
racionales.
3. Realiza operaciones con
expresiones decimales.
4. Realiza y verifica operaciones
utilizando la calculadora, para
reflexionar sobre conceptos y
para descubrir propiedades.
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RAZONAMIENTO
MATEMATICO
1. Analiza e interpreta al enunciado y SISTEMAS NUMÉRICOS
a la proposición.
2. Utiliza conectivos lógicos para
enlazar proposiciones. RELACIONES LÓGICAS Y
3. Analiza teoría de exponentes y sus CONJUNTOS
propiedades. 1. Enunciado y proposición.
4. Comprende expresiones 2. Conectivos lógicos.
algebraicas y opera con polinomios 3. Cuadros y esquemas de
utilizando las cuatro operaciones organización de relaciones
básicas. lógicas.
“CONOCIENDO EL PENSAMIENTO LÓGICO Y ALGEBRAICO DE LOS NÚMEROS
5. Comprende como factor izar

expresiones algebraicas. ÁLGEBRA
CONUNICACIÓN MATEMATICA. 40h
EDUCACIÓN PARA EL ÉXITO

1. Teoría básica de
1. Identifica que una proposición exponentes: Propiedades,
lógica es todo enunciado que tiene operaciones.
un valor de verdad o falsedad, pero 2. Expresiones algebraicas.
no ambos a la vez. 3. Reducción de términos
2. Identifica las propiedades de la semejantes.
teoría básica de exponentes, para 4. Polinomios
luego ser aplicadas en la resolución - Operaciones con
de ejercicios. polinomios: adición,
3. Interpreta problemas de la vida sustracción,
real para ser resueltas aplicando multiplicación y división.
expresiones algebraicas. 5. Factorización de
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. expresiones
1. Identifica y discrimina datos en el algebraicas.
proceso de resolución de
proposiciones mediante conectivos
lógicos.
2. Aplica propiedades de teoría básica
de exponentes para la resolución
de problemas.
3. Resuelven problemas de la vida
real utilizando expresiones
algebraicas.
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RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
1. Identifica una función FUNCIONES
presentada en forma gráfica y 1. Función lineal.
simbólica. 2. Función lineal afín.
2. Representa a una función 3. Dominio y rango de una
“CONOCIENDO FUNCIONES EN EL MUNDO MATEMÁTICO”
lineal y lineal afín. función lineal.

3. Discrimina el dominio y rango 4. Representación verbal,
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
de una función. tabular y gráfica de 40h
4. Analiza proporcionalidad funciones lineales.
directa o inversa. 5. Magnitud directamente
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA proporcional.
1. Interpreta la gráfica de una 6. Representación gráfica
función lineal y lineal afín. de la proporcionalidad
2. Representa y diferencia una directa
proporcionalidad directa y una 7. Magnitud inversamente
inversa proporcionales
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 8. Representación gráfica
1. Resuelve problemas que de la proporcionalidad
implican funciones lineales y directa
lineal afín.
2. Resuelve problemas sobre
magnitudes directamente
proporcionales e inversamente
proporcionales.
Geometría y Medición
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RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
1. Analiza e identifica los
elementos básicos de la SISTEMAS NUMÉRICOS
Geometría.
2. Establece relaciones de GEOMETRÍA PLANA
paralelismo y 1. Elementos Básicos de la
perpendicularidad entre Geometría
rectas y segmentos. - Rectas
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA - Punto
40h
“CONOCIENDO LA MARAVILLA DE LA GEOMETRÍA”
1. Analiza y representa rectas - Plano

paralelas y perpendiculares. - Espacio
2. Analiza, interpreta y calcula
perímetros y áreas de figuras 2. Rectas paralelas y
perpendiculares.

geométricas.
3. Representa la traslación, rotación y 3. Ángulos formados por una
reflexión de figuras geométricas recta
planas respecto a un eje de secante a dos
simetría. paralelas.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 4. Suma de los ángulos
1. Resuelve problemas de contexto interiores y exteriores de un
matemático que involucra el triángulo.
cálculo de ángulos formados por 5. Perímetros y áreas de
una recta secante a dos paralelas. figuras geométricas planas.
2. Resuelve problemas que implican 6. Longitud de la
el cálculo sistemático del circunferencia y área del
perímetro o del área de los círculo.
terrenos productivos e 7. Líneas notables de un
improductivos de la comunidad de círculo.
Apalín.
3. Resuelve problemas que
involucran suma de ángulos
interiores y exteriores de un
triángulo.
4. Resuelve problemas que
involucran el cálculo de la
circunferencia de un círculo.
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RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN GEOMETRÍA PLANA

1. Identifica ángulos opuestos
por el vértice y ángulos Medida
adyacentes. 1. Ángulos opuestos por
2. Aplica traslaciones a figuras el vértice y ángulos
“CONOCIENDO LA MARAVILLA DE LA GEOMETRÍA”
geométricas planas. adyacentes.

3. Aplica rotaciones a figuras 2. Conversión de
geométricas unidades cúbicas en el
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA sistema métrico

1. Analiza e interpreta conversión de decimal.
unidades cúbicas en el sistema 3. Medida de ángulos
métrico decimal. entre dos rectas en el
2. Mediante gráficos interpreta espacio y medida de
medida de ángulos diedros.. ángulos diedros.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 40h
1. Resuelve problemas sobre ángulos GEOMETRÍA DEL ESPACIO
opuestos por el vértice y ángulos 1. Puntos, rectas y planos en el
adyacentes. espacio.
2. Resuelve problemas de conversión 2. Pirámide y cono.
de unidades cúbicas en el sistema 3. Áreas lateral y total de la
métrico decimal. pirámide y del cono.
3. Resuelve problemas que implican la 4. Polígonos regulares e
medida de ángulos entre dos rectas irregulares.
en el espacio, la medida de ángulos Líneas notables.
diedros y las propiedades de la
pirámide y el cono.
Estadística
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RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN ESTADÍSTICA

1. Establece tablas de
frecuencias absolutas, 1. Tablas de frecuencias
relativas y acumuladas con absolutas con datos
datos agrupados y no numéricos no
agrupados. agrupados y
2. Establece relaciones entre la agrupados.
media, mediana y moda . 2. Tablas de frecuencias
relativas con datos 40h
3. Analiza e interpreta
diagramas circulares y numéricos no
diagramas lineales. agrupados y
4. Analizan tipo de experimento agrupados.

deterministico y aleatorio. 3. Tablas de frecuencias
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA acumuladas con
“CONOCIENDO LA ESTADISTICA COMO PARTE DE LA VIDA”
1. Elabora tablas de frecuencias datos numéricos no

absolutas, relativas y acumuladas agrupados y
con datos numéricos no agrupados.
agrupados y agrupados, tomando 4. Polígonos de
en cuenta los productos agrícolas frecuencias.
y animales de la zona. 5. Recorrido, amplitud e

2. Formula ejemplos de intervalos de datos
experimento determinístico y agrupados.
experimento aleatorio. 6. Diagramas circulares
3. Grafica e interpreta diagramas y diagramas lineales.
circulares y 7. Media, mediana y
diagramas lineales. moda.
4. Formula permutaciones variaciones y
combinaciones con ejemplos reales Azar
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 1. Experimento
determinístico y
• Resuelve problemas que implican el experimento
cálculo de recorrido, amplitud e aleatorio.
intervalos en datos agrupados. 2. Probabilidad de
• Resuelve problemas que sucesos
requieran del cálculo de equiprobables.
probabilidad de sucesos Regla de Laplace.
equiprobables mediante la
regla de Laplace.
Combinatoria
• Resuelve problemas que
• Combinatoria
involucran permutaciones,
elemental:
variaciones y
permutaciones,
combinaciones.
variaciones y
• Resuelve problemas que
combinaciones.
involucran la composición de
Composición de principios
principios de conteo. de conteo.
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VALORES ACTITUDES
autónoma.
ambiental.
higiene del aula.


- De Asignaciones.
- Trabajo en equipo.
- Lúdico.
- Solución de problemas.
- Analítico – Sintético.
- Inductivo – Deductivo.
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 Apareamiento
 Asociación
 De ordenamiento
 Batería.
 Asociación
 De ordenamiento
 Batería
contenidos
 Jerarquización
 De asociación
1. Alfonso Rojas Puémape: Matemática de Segundo grado de Secundaria.

2. Manuel Coveñas Naquiche: Matemática de Segundo grado de Secundaria.
3. G. Blas Chávez: Matemática de Segundo grado de Secundaria.

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA PARA EL TERCER GRADO.
I. DATOS GENERALES.
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : CAJAMARCA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : IEGECOM APALÍN ALTO
1.3. ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA
1.4. GRADO : TERCERO
1.5. HORAS SEMANALES : 06 HORAS
1.6. DOCENTE : MARÍA ESTHER VILLANUEVA
RAMOS.
1.7. DURACIÓN : Inicio: 02 de marzo del 2009
: Término: 30 de diciembre del 2009
1.8. DIRECTOR :MARCELA VILLANUEVA SILVA
Se afronta una transformación global de los sistemas de producción y comunicación donde
la ciencia, la tecnología, el desarrollo socio-económico y la educación están íntimamente
relacionados. En este contexto, el mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades
depende de las competencias de sus ciudadanos. Frente a ello, uno de los principales propósitos de
la educación básica es “el desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica para
comprender y actuar en el mundo”. Consecuentemente, el área curricular de matemática se orienta
a desarrollar el pensamiento matemático y el razonamiento lógico del estudiante, desde los
primeros grados, con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para
plantear y resolver con actitud analítica los problemas de su contexto y de la realidad. Los
conocimientos matemáticos se van construyendo en cada nivel educativo y son necesarios para
continuar desarrollando ideas matemáticas, que permitan conectarlas y articularlas con otras áreas
curriculares. En ello radica el valor formativo y social del área.
Ser competente matemáticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con
flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes contextos. Es necesario que los
estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes matemáticas, pues cada vez más se
hace necesario el uso del pensamiento matemático y del razonamiento lógico en el transcurso de
sus vidas; con las metodologías acorde con las innovaciones matemáticas y la aplicación de las
tecnologías de la información y comunicación.
IV. COMPETENCIAS POR CICLO.
ORGANIZADOR CICLO VII

NÚMERO, Resuelve problemas con números reales y polinomios; argumenta
RELACIONES Y y comunica los procesos de solución y resultados utilizando
FUNCIONES lenguaje matemático.
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
ESTADÍSTICA Y
estadísticos y probabilísticos; argumenta y comunica los
PROBABILIDAD
procesos de solución y resultados utilizando lenguaje
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matemático.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
TIPO Y
TÍTULO TEMA
DE LA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TRANSVER TIEMPO
UNIDA SAL
D
1. Identifica un número real mediante
expresiones decimales. SISTEMAS NUMÉRICOS
6. Aplica las propiedades de valor absoluto
en la resolución de ejercicios. NÚMEROS REALES
“CONOCIENDO LOS NUMEROS REALES”
1. Definición de números reales.

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA 2. Representación y orden en

2. Reconoce y utiliza diferentes formas de R.
representación de los reales. 3. Propiedades de los números
3. Justifica mediante diversas Reales.
demostraciones que el sistema de números 4. Operaciones en R:
reales es denso. - Adición y sustracción. 40h
5. Representa intervalos en la recta real. - Multiplicación y división.
5. Resuelve operaciones con intervalos en - potenciación y
forma gráfica y simbólica. radicación.
6. Interpreta y representa expresiones con - Operaciones
valor absoluto. combinadas.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 5. Intervalos. Representación y
4. Resuelve problemas que involucren operaciones de unión,
números reales y sus operaciones básicas. intersección, diferencia y
complemento.
6. Valor absoluto.
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RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN RELACIONES LÓGICAS Y

1. Identifica proposiciones y enunciados. CONJUNTOS
2. Utiliza eficientemente los conectivos Lógica proposicional.
lógicos. 1. Enunciado y proposición.
COMUNICACIÓN MATEMATICA 2. Conectivos lógicos.
1. Explica estrategias para la resolución 2. Tablas de verdad.
“EL PENSAMIENTO LOGICO”

de problemas 3. Cuadros y esquemas de
2. Analiza las tablas de verdad. organización de relaciones
3. Analiza cuadros y esquemas de lógicas.
organización de relaciones lógicas. 4. Estrategias para la
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS comprensión de 40h
1. Resuelve problemas de contexto y problemas.
matemático que implican que implican 5. Operaciones con
la organización de datos a partir de conjuntos: unión,
inferencias deductivas. intersección, diferencia y
2. Resuelve problemas aplicando diferencia simétrica.
operaciones básicas con conjuntos.
3. Resuelve problemas de contexto y
matemático que implican la
organización de datos a partir de
inferencias deductivas.
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RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN Álgebra

1. Divide polinomios mediante la 1. Grado de expresiones
aplicación del método clásico y el de algebraicas.
Ruffini. Utiliza el teorema del residuo. 2. Métodos clásicos y Ruffini
2. Identifica productos y cocientes para la división de
notables en expresiones algebraicas. polinomios. Teorema del
3. Aplica eficientemente productos y residuo.
cocientes notables para realizar 3. Productos y cocientes
expresiones algebraicas. notables.
“TRABAJANDO CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS”
4. Factoriza expresiones algebraicas por - Productos de un

método del aspa. Binomio con un término
COMUNICACIÓN MATEMATICA común.
1. Identifica ecuaciones cuadráticas. - Trinomio Cuadrado

2. Resuelve ecuaciones cuadráticas con perfecto.
números reales. - Diferencia de Cuadrados.
3. Describe modelos cuadráticos. - Identidades de
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS LEGENDRE.
40h
1. Identifica el grado de las expresiones - Suma y Diferencia de

algebraicas. cubos.
2. Resuelve problemas con ecuaciones - Cuadrado de un
cuadráticas. Trinomio.
4. Factorización por el método
del aspa.
5. Ecuaciones cuadráticas.
- Ecuaciones incompletas.
- Ecuación general:
fórmula genera,
completando cuadrados.
- Incógnita en el
denominador.
- Literales
- Resolución de problemas
con ecuaciones
cuadráticas.
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RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN FUNCIONES

1. Identifica una función presentada en 1. Definición de función.
forma gráfica y simbólica. 2. Dominio y rango de una
2. Identifica dominio y rango de función.
funciones. 3. Función lineal. Dominio y rango
3. Identifica dominio y rango de 4.Función cuadrática.
funciones lineales. 5. Dominio y rango de funciones
4. Identifica funciones cuadráticas, valor cuadráticas.
absoluto y raíz cuadrada. 6. Gráfica de funciones
5. Identifica dominio y rango funciones cuadráticas.
cuadráticas. de la forma:
“LAS FUNCIONES COMO PARTE DE LA VIDA”
6. Aplica estrategias para resolver y= ax2, y= ax2 + bx

problemas. 7. Modelación de fenómenos del
7. Elabora modelos de fenómenos del mundo real con funciones.

mundo real con funciones. 8. Análisis de funciones
8. Analiza funciones cuadráticas cuadráticas completando
completando cuadrados. cuadrados.
9. Identifica dominio y rango de las 9. Dominio y rango de las
funciones valor absoluto y raíz funciones valor absoluto y raíz 40h
cuadrada. cuadrada.
COMUNICACIÓN MATEMATICA 10. Gráfica de las funciones, valor
1. Representa el producto cartesiano en absoluto, y raíz cuadrada.
forma simbólica y gráfica.
2. Establece, analiza y comunica
relaciones y representaciones
matemáticas en la solución de un
problema.
3. Representa funciones cuadráticas en
tablas y gráficas.
4. Representa las funciones valor
absoluto y raíz cuadrada en gráficas.
1. Resuelve problemas que implican la
función cuadrática.
GEOMETRIA Y MEDICION
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Geometría plana
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN 1. Área de regiones poligonales
1. Identifica posiciones relativas de rectas y relación entre el área y el
en el plano. perímetro de figuras planas.
2. Identifica Figuras: Rayo, segmento, 2. Figuras: rayo, segmento y
semirrecta. semirrecta.
3. Aplica dilataciones a figuras 3. Teoremas sobre ángulos.
geométricas planas. Triángulos.

4. Aplica estrategias de conversión de la 4. Bisectrices de un triángulo.
medida de ángulos en los sistemas 5. Relaciones de las medidas de
radial y sexagesimal. lados y ángulos en los
COMUNICACIÓN MATEMATICA triángulos isósceles y
“LA GEOMETRIA Y LA NATURALEZA”
40h
8. Formula ejemplos de medición de equilátero.
ángulos en los sistemas radial y 6. Congruencia:

sexagesimal. - Congruencia de
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS segmentos
1. Resuelve problemas que involucran - Congruencia de ángulos
perímetros y áreas de regiones - Congruencia de triángulos
poligonales. - Semejanza de triángulos.
Geometría del espacio
1. Volumen de poliedros:
prisma, cilindro, cubo y
pirámide.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES
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1. Formula ejemplos de variables discretas
y variables continuas.
2. Interpreta la asimetría de las medidas de Estadística
tendencia central.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA 1. Que es una variable.
1. Elabora histogramas de frecuencia 2. Variables discretas y
absolutas. variables continuas.

2. Grafica e interpreta operaciones con 3. Intervalos, rango, amplitud
sucesos. del intervalo y marca de
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS clase.
1. Resuelve problemas que involucran el 4. Tabla de frecuencias con
datos agrupados.
“LA ESTADÍSTICA COMO PARTE DE LA VIDA”
cálculo de medidas de tendencia central.

5. Histograma de frecuencias
2. Resuelve problemas que involucran el absolutas.
6. Asimetría de las medidas de

cálculo de medidas de dispersión:
tendencia central.
varianza, desviaciones media y estándar. 7. Medidas de dispersión:
varianza, desviaciones media
3. Resuelve problemas que involucran el
y estándar.
40h
cálculo de marca de clase.
Azar
1. Espacio muestral.
cálculo del espacio muestral de un 2. Sucesos. Frecuencia de un
suceso.
suceso.
3. Frecuencia relativa y
5. Resuelve problemas que involucran el frecuencia absoluta.
4. Operaciones con sucesos.
cálculo de la frecuencia de un suceso.
5. Probabilidad en diagramas
6. Resuelve problemas que involucra de árbol.
cálculos de la probabilidad de
Combinatoria
combinaciones de sucesos. 1. Permutaciones con
repetición.
2. Distribuciones.
cálculo de la probabilidad de un suceso 3. Permutaciones circulares.
mediante diagramas de árbol.
8. Resuelve problemas que involucran
permutaciones
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VI. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
autónoma.
ambiental.
higiene del aula.

VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.
- De Asignaciones.
- Trabajo en equipo.
- Lúdico.
- Solución de problemas.
- Analítico – Sintético.
- Inductivo – Deductivo.
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VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Apareamiento
 Asociación
 De ordenamiento
 Batería.
 Asociación
 De ordenamiento
 Batería
contenidos
 Jerarquización
 De asociación
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
1. Alfonso Rojas Puémape: Matemática de Tercer grado de Secundaria.

2. Manuel Coveñas Naquiche: Matemática de Tercer grado de Secundaria.
3. G. Blas Chávez: Matemática de Tercer grado de Secundaria.

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución educativa : IEGECOM “Apalín Alto”- Baños del Inca.
1.2. Grado : Cuarto
1.3. Sección : Única
1.4. Área : Matemática
1.5. Horas
1.7.1. Totales : 240
1.7.2. Semanales : 06
1.7.3. Efectivas : 204
1.8. Duración
1.8.1. Inicio : 02 de marzo del 2009
1.8.2. Término : 22 de diciembre del 2009
1.9. Profesor : Fernando Pérez Mantilla
II. PRESENTACIÓN
El área de matemática permite al estudiante enfrentarse a situaciones problemáticas, vinculados o
no a un contexto real, con una actitud crítica. Propicia en el estudiante un interés permanente por
desarrollar sus capacidades vinculadas al pensamiento lógico-matemático que sea de utilidad para la vida
actual y futura. Estudiando nociones o conceptos matemáticos que influyan en el alumno a pensar en la
solución de situaciones problemáticas. En tal sentido se empleará estrategias metodológicas adecuadas a las
necesidades e intereses del estudiante y así poder desarrollar el mundo afectivo, cognitivo y procedimental;
y el empleo de la tecnología en pro de un aprendizaje significativo, dialéctico y axiológico.
III. COMPETENCIAS POR CICLO
ORGANIZADORES
CICLO VII
CURRICULARES DEL ÁREA
NÚMERO, RELACIONES Y  Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta y comunica los
FUNCIONES procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
 Resuelve problemas que requieren de razones trigonométricas, superficies de
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN revolución y elementos de Geometría Analítica; argumenta y comunica los procesos
de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
 Resuelve problemas de traducción simple y compleja que requieren el cálculo de
ESTADÍSTICA Y
probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de
PROBABILIDAD
IV. CALENDARIZACIÓN
DURACIÓN
TRIMESTRE SEMANAS Nº DE HORAS
INICIO TÉRMINO
I 09 de Marzo del 2009 12 de Junio del 2009 13 78
II 15 de Junio del 2009 11 de Setiembre del 2009 10 60
VACACIONES 27 de Julio del 2009 07 de Agosto del 2009 02 12
III 14 de Setiembre del 2009 18 de diciembre del 2009 15 90

TOTAL 40 240
Vacaciones a partir del 22 de diciembre del 2008
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V. TEMAS TRANSVERSALES
 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
 Educación en valores o formación ética.
VI. VALORES
 Solidaridad.
 Laboriosidad.
 Responsabilidad.
 Respeto.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
TRIMESTRE TÍTULO CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TEMAS TRANSVERSALES/VALORES TIEMPO
 Identifica el dominio y rango en la representación
¡QUE DIVERTIDA SON LAS FUNCIONES Y PROGRESIONES!
gráfica de una función en una práctica.

 Interpreta la composición de una función en una
representación gráfica.
 Analiza gráficos de Funciones: Inyectiva, Sobreyectiva, Funciones
Biyectiva, Creciente y Decreciente en una práctica  Dominio y rango. Representación grafica.
domiciliaria.  Composición de funciones.
 Funciones: Inyectiva, Sobreyectiva, Biyectiva,
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Creciente y Decreciente.
 Identifica la gráfica de una función Inversa.  Función Inversa.
 Educación intercultural.
I  Interpreta las operaciones con funciones reales de
variable real.
 Funciones reales de variable real. Operaciones.
 Funciones algebraicas: Lineal, Afin, Cuadrática, Raíz
 Solidaridad.
 Analiza representaciones gráficas para determinar las Cuadrada, Valor Absoluto y Máximo Entero.
funciones algebraicas. Progresiones
 Sucesiones.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS  Progresiones aritméticas.
 Interpreta el concepto de funciones.  Progresiones geométricas.
 Identifica procesos cognitivos para resolver ejercicios
de progresiones aritméticas.
 Aplica procesos cognitivos para resolver ejercicios de
progresiones geométricas.
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 Conceptualiza las expresiones algebraicas
 Determina el grado relativo y absoluto de expresiones
algebraicas
 Aplica los métodos mas importantes para dividir Álgebra
polinomios  Transformación de expresiones que involucran
 Identifica ecuaciones cuadráticas
¡QUE BONITAS SON EL ÁLGEBRA, LA LÓGICA Y LOS CONJUNTOS!
fracciones algebraicas.
 Aplica el aspa simple para factorizar ecuaciones  Expresiones algebraicas.
cuadráticas  Grado de expresiones algebraicas.
 Identifica expresiones simbólicas de inecuaciones  Métodos: Clásico, Horner y Ruffini para dividir
lineales polinomios.
 Ecuaciones cuadráticas.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
 Factorización de Ecuaciones cuadráticas por el
 Interpreta geométricamente las inecuaciones método del aspa simple.
cuadráticas
 Inecuaciones lineales y cuadráticas con una
 Interpreta geométricamente cuando un sistema es incógnita.  Educación para la gestión de riegos
compatible o incompatible
 Inecuaciones lineales. y la conciencia ambiental.
 Interpreta los métodos algebraicos en la resolución de
 Inecuaciones cuadráticas.  Responsabilidad.
un sistema de ecuaciones con tres variables.
 Sistema de ecuaciones lineales con dos y tres
 Interpreta los métodos algebraicos en la resolución de
incógnitas.
un sistema de ecuaciones con tres variables.
 Sistema de ecuaciones lineales con dos
 Identifica los elementos de un conjunto determinado
incógnitas.
por comprensión y extensión.
 Sistema de ecuaciones lineales con tres.
 Representa las operaciones entre conjuntos mediante
Relaciones lógicas y conjuntos
diagramas
 Noción o idea de conjunto.
 Operaciones básicas con conjuntos.
 Analiza argumentos lógicos
 Relación entre la lógica y los conjuntos.
 Analiza proposiciones utilizando conectivos lógicos
 Proposiciones lógicas.
 Interpreta proposiciones lógicas compuestas utilizando
 Conectivos lógicos.
conectivos lógicos
 Proposiciones lógicas compuestas.
 Interpreta el resultado de operaciones usando tablas
 Tablas de verdad.
de verdad.
 Cuantificadores: Existencial y universal
 Identifica el proceso cognitivo usado en la resolución
de ejercicios de cuantificadores
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¡CONOCIENDO EL MUNDO DE LA GEOMETRÍA PLANA Y  Identifica elementos geométricos y mide ángulos a
partir de la construcción de una cometa.
 Analiza características de las clases de ángulos. Geometría plana
 Determina ángulos determinados por dos rectas  Ángulos. Medida.
paralelas cortadas por una secante.
 Clases de ángulos.
 Analiza características de las clases de triángulos.
 Ángulos determinados por dos rectas paralelas y
una recta que lo intersecta.
 Analiza datos disponibles para determinar las
 Triángulos. Clases.
relaciones angulares en el triángulo.
 Relaciones angulares en el triángulo.
MEDIDA!
 Determina las líneas notables de un triángulo.  Educación intercultural.

 Líneas notables en el triángulo.
 Interpreta el concepto de ángulos formados por las  Laboriosidad.
 Ángulos formados por las bisectrices de un
bisectrices de un triángulo.
triángulo.
 Analiza los postulados y el Lema de Thales sobre
 Semejanza de triángulos y Lema de Thales.
semejanza de triángulos
 Segmentos proporcionales.
 Teorema de Thales.
 Determina las relaciones métricas en el triángulo
 Relaciones métricas en el triángulo rectángulo.
rectángulo.
 Teorema de Pitágoras.
 Resuelve problemas que involucran el Lema de Tales y
la semejanza de triángulos.
II  Aplica el teorema de Pitágoras en la resolución de
triángulos rectángulos.
 Analiza datos disponibles para clasificar a los polígonos
 Discrimina las diferentes figuras geométricas de cuatro
lados  Área de regiones formadas por una circunferencia
¡LA GEOMETRÍA DEL ESPACIO Y LA
TRIGONOMETRÍA ES FASCINANTE!
 Interpreta el significado de la distancia entre dos inscrita o circunscrita en un polígono.

puntos en el plano cartesiano.  Polígonos. Clasificación.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA  Paralelogramo, Rectángulo, Rombo y Trapecio.
 Analiza las propiedades de la circunferencia y círculo  Circunferencia y círculo. Propiedades.
 Educación en valores o en
 Identifica datos disponibles para determinar los  Ángulos en el círculo.
formación ética.
ángulos en el círculo  Circunferencia inscrita y circunscrita.
 Respeto.
 Compara datos disponibles para determinar cuando  Área de regiones poligonales y circulares.
una circunferencia es inscrita y circunscrita  Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Medida
 Resuelve problemas que involucran el cálculo del área  Medida de las diagonales y la suma de las medidas
de la superficie de regiones poligonales y circulares. de los ángulos internos de un polígono.
 Aplica fórmula de diagonales para resolver polígonos  Diagonales de un polígono.
 Identifica la suma de las medidas de los ángulos  Suma de las medidas de los ángulos internos
internos de un polígono. de un polígono.
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 Determina el área lateral, total y volumen del prisma.
 Aplica fórmulas para calcular el área y volumen de la
pirámide en una serie de ejercicios propuestos.
 Resuelve problemas donde se calcule el área de la
superficie y el volumen de la esfera. Geometría del espacio
 Aplica fórmulas para hallar área y volumen del prisma  Prisma: Clasificación; Área Lateral, Total y
en una serie de ejercicios propuestos. Volumen.
 Utiliza fórmulas para calcular el área lateral y volumen
¡QUE DIVERTIDA ES LA GEOMETRÍA Y LA TRIGONOMETRÍA!
 Pirámide: Clasificación; Área Lateral, Total y

de un tronco de prisma Volumen.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA  Área de la superficie y volumen de la esfera.
 Analiza el concepto de trigonometría, ángulo y arco  Área lateral y volumen de un tronco de prisma.
trigonométrico Trigonometría
 Emplea la fórmula de conversión para resolver  Ángulo trigonométrico. Arco trigonométrico.
ejercicios de conversiones angulares en los tres  Sistema de medida de ángulos. Conversión.
sistemas
 Razones trigonométricas en el triángulo
 Identifica las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo.  Educación para la gestión de
rectángulo
III  Interpreta las razones trigonométricas de ángulos
 Razones trigonométricas de ángulos agudos,
notables y complementarios. 
riesgos y la conciencia ambiental.
Honestidad.
agudos, notables y complementarios en el triángulo
 Resolución de triángulos rectángulos.
rectángulo
 Identidades trigonométricas.
 Aplica las razones trigonométricas para resolver
 Identidades pitagóricas, inversos y por
ejercicios de triángulos rectángulos.
cociente.
Geometría Analítica
 Aplica Identidades trigonométricas para simplificar y
 El plano cartesiano.
demostrar ejercicios propuestos
 Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano.
 Interpreta el plano cartesiano o ejes de coordenadas
 Ecuaciones de la recta: punto-pendiente,
rectangulares
ordenada en el origen y ecuación general.
 Interpreta el significado de la distancia entre dos
 La línea Recta.
puntos en el plano cartesiano
 Pendiente e inclinación de una recta.
 Analiza la pendiente e inclinación de una recta
 Posiciones relativas de dos rectas: rectas paralelas
 Identifica datos disponibles para determinar las
y rectas perpendiculares.
posiciones relativas de dos rectas paralelas y dos rectas
 Ángulo entre dos rectas.
perpendiculares.
 Determina procesos cognitivos para hallar el ángulo
entre dos rectas del plano.
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 Identifica datos estadísticos, tabla de frecuencias de
datos agrupados
 Interpreta el significado de coeficiente de variación.
¡JUGUEMOS CON QUE DIVERTIDA ES LA GEOMETRÍA Y LA TRIGONOMETRÍA!
 Interpreta cuartiles, deciles, percentiles en un estudio

estadístico.
 Analiza las relaciones que existen entre la población y
muestra Estadística
 Interpreta variables estadísticas y sus relaciones en  Frecuencia de datos agrupados.
muestreos.  Coeficiente de variación.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA  Medidas de posición de datos agrupados y datos
 Interpreta el muestreo aleatorio simple y muestreo no no agrupados: cuartiles, deciles, percentiles.
aleatorio  Cuartiles.
 Realiza investigaciones estadísticas que impliquen  Deciles.
muestreo  Percentiles.
 Educación en valores o formación
 Organiza información de pequeñas investigaciones  Relación entre población y muestra.
ética.
estadísticas que impliquen muestreo.  Variables estadísticas,
 Respeto.
 Matematiza situaciones reales utilizando operaciones  Muestreo aleatorio simple y muestreo no
con eventos. aleatorio.
 Identifica datos disponibles para determinar el  Investigaciones estadísticas que impliquen
concepto de probabilidad. muestreo.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Azar
 Resuelve problemas que involucran el cálculo de la  Operaciones con eventos.
probabilidad de eventos compuestos.  Probabilidad.
 Resuelve problemas que involucran el cálculo de  Probabilidad de eventos compuestos.
probabilidad condicional  Probabilidad condicional.
 Resuelve problemas que involucran el cálculo de la  Probabilidad de eventos independientes.
probabilidad de eventos independientes. Combinatoria
 Interpreta los postulados y teoremas matemáticos  Factorial de un número.
para hallar el factorial de un número.  Variaciones, Permutaciones y Combinaciones.
 Identifica conceptos de variaciones, permutaciones y
combinaciones mediante el desarrollo de ejercicios.
ACTITUD ANTE EL ÁREA ACTITUDES REFERIDAS A NORMAS
 Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar
resultados matemáticos.  Puntualidad y asistencia.
 Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y  Cuida la propiedad ajena.
comunicar resultados.  Crea un clima alturado.
 Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear  Cumple con los horarios acordados.
problemas.  Participa en la conservación de la higiene del aula.
 Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos  Dice la verdad en todo momento.
estadísticos.  Respeta la opinión de los demás
 Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
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VIII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

 Mapas conceptuales
 El cuchicheo.
 El círculo concéntrico.
 Mapa araña.
 Lluvia de ideas.
 Philips 66.
 Discusión en pequeños grupos.
 El tándem.
 El museo.
 El cuadro sinóptico.
 El mapa semántico.
 Método de trabajo individual.
 Método de trabajo colectivo.
 Método de proyectos de trabajo global.
 Método heurístico.
 Método ocasional.
 Método creativo.
 Método de globalización.
 Método productivo.
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Pruebas escritas y/u orales.
 Participación activa.
 Ficha de lectura.
 Autoevaluación.
 Heteroevaluación.
 Coevaluación.
 Evaluación sumativa o de confirmación.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. GOÑI GALARZA, Juan. GEOMETRÍA PLANA y del ESPACIO. Editorial Ingeniería. Lima – Perú. Año 1990.
Baños del Inca, marzo del 2009
Fernando Pérez Mantilla

PROFESOR
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA
1.2. Grado : Quinto.
1.3. Sección : Única.
1.4. Área : Matemática.
1.5. Horas
1.5.1. Totales : 240
1.5.3. Efectivas : 204
1.6. Duración
1.6.1. Inicio : 02 de marzo del 2009.
1.6.2. Término : 22 de diciembre del 2009.
1.7. Profesor : Fernando Pérez Mantilla.
II. PRESENTACIÓN
El área de matemática permite al estudiante enfrentarse a situaciones problemáticas, vinculados o no a un
contexto real, con una actitud crítica. Propicia en el estudiante un interés permanente por desarrollar sus
capacidades vinculadas al pensamiento lógico-matemático que sea de utilidad para la vida actual y futura.
Estudiando nociones o conceptos matemáticos que influyan en el alumno a pensar en la solución de situaciones
problemáticas. En tal sentido se empleará estrategias metodológicas adecuadas a las necesidades e intereses del
estudiante y así poder desarrollar el mundo afectivo, cognitivo y procedimental; y el empleo de la tecnología en
pro de un aprendizaje significativo, dialéctico y axiológico.
ORGANIZADORES
CICLO VII
NÚMERO, RELACIONES Y  Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta y comunica los
FUNCIONES procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
 Resuelve problemas que requieren de razones trigonométricas, superficies de
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN revolución y elementos de Geometría Analítica; argumenta y comunica los procesos
de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
 Resuelve problemas de traducción simple y compleja que requieren el cálculo de
ESTADÍSTICA Y
probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de
PROBABILIDAD
DURACIÓN
INICIO TÉRMINO
TOTAL 40 240
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VI. VALORES
 Solidaridad.
 Laboriosidad.
 Respeto.
VII. ORGANIZAZCION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
TRIMESTRE TÍTULO DE LA UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TEMAS TRANSVERSALES/VALORES CRONOGRAMA

 Resuelve ejercicios de sistemas de ecuaciones  de optimización Sistemas de ecuaciones
lineales con dos variables mediante el método
lineales con dos variables.
de Gauss.
 Sistemas de inecuaciones lineales con dos
 Interpreta sistemas de ecuaciones lineales con
variables.
dos variables mediante el método gráfico.
 Inecuaciones lineales de dos incógnitas.
 Interpreta sistemas de inecuaciones lineales con
 Introducción a la programación lineal.
dos variables mediante el método gráfico.
 Determinación de la región factible.
¡CONOCIENDO EL  Valores máximos mínimos en un polígono
 Interpreta los datos disponibles para determinar  Educación intercultural.
I MUNDO DEL ÁLGEBRA Y
DE LAS FUNCIONES!
la región factible.

convexo.
Método gráfico y analítico lineal.
 Solidaridad.
 Interpreta gráficos para hallar los valores
Funciones:
máximos y mínimos de un polígono convexo.
 Función: Dominio y Rango, tipos.
 Identifica gráficos para la optimización lineal.
 Función inyectiva, suryectiva y biyectiva.
 Función inversa.
 Analiza representaciones gráficas para hallar el
 Función logarítmica. Representación gráfica.
dominio y rango de una función.
 Analiza gráficos de Funciones: Inyectiva,  Función exponencial. Representación
gráfica.
Sobreyectiva, Biyectiva, Creciente y
Decreciente.
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 Identifica el proceso cognitivo usado el la
resolución de ejercicios de ecuaciones
exponenciales
 Aplica propiedades de logaritmos para resolver
ejercicios de ecuaciones logarítmicas
 Analiza el concepto de trigonometría, ángulo y
arco trigonométrico  Modelos exponenciales.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA  Ecuaciones exponenciales.
 Identifica procesos cognitivos usados para la  Modelos logarítmicos.
solución de ejercicios de conversiones angulares  Ecuaciones logarítmicas.
en los tres sistemas Trigonometría
 Anticipa el algoritmo pertinente para solucionar  Ángulo trigonométrico. Arco trigonométrico.
ejercicios de longitud de arco y área del sector  Sistemas de medidas angulares. Conversión  Educación para la gestión de
¡CONOCIENDO EL
circular en los tres sistemas. riegos y la conciencia
MUNDO DEL ÁLGEBRA Y
 Interpreta las razones trigonométricas de  Longitud de arco y área del sector circular. ambiental.
DE LAS FUNCIONES!
ángulos agudos, notables y complementarios en  Razones trigonométricas de ángulos agudos,  Responsabilidad.
el triángulo rectángulo notables y complementarios.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS  Resolución de triángulos rectángulos.
 Identifica el proceso cognitivo en la resolución  Ángulos verticales.
de problemas de triángulos rectángulos en los  Ángulos horizontales.
cuatro casos  Sistema de coordenadas rectangulares.
 Aplica estrategias de resolución ejercicios y Signo de las razones trigonométricas.
problemas de ángulos verticales
 Identifica procesos cognitivos usados en la
interpretación de ángulos horizontales, en
ejercicios propuestos.
 Interpreta datos disponibles para determinar el
sistema de coordenadas rectangulares y signo
de las razones trigonométricas
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 Identifica las razones trigonométricas de un
ángulo en posición normal  Razones trigonométricas de ángulos en
 Analiza datos disponibles para determinar las posición normal: 0º, 90º, 180º, 270º y 360º.
razones trigonométricas de ángulos negativos  Razones trigonométricas de ángulos
 Identifica datos disponibles para determinar la negativos.
reducción de ángulos al primer cuadrante.  Reducción de ángulos al primer cuadrante.
 Aplica la ley de senos, cosenos y tangentes en  Triángulos oblicuángulos y ley de los senos,
la resolución de ejercicios y problemas de cosenos y tangentes.
triángulos oblicuángulos
 Ley de senos.
 Ley de cosenos.
 Interpreta la gráfica de la circunferencia
 Ley de tangentes.
trigonométrica
 Resolución de triángulos oblicuángulos.
¡CONOCIENDO EL  Identifica el proceso cognitivo usado para
 Circunferencia trigonométrica.  Educación intercultural.
II MUNDO DEL ÁLGEBRA Y
DE LAS FUNCIONES!
determinar ángulos compuestos de funciones
trigonométricas en la suma y diferencia de
 Razones trigonométricas de la suma y  Laboriosidad.
diferencia de ángulos, ángulo doble, ángulo
ángulos
mitad, etc. Deducción de fórmulas
 Aplica razones trigonométricas del ángulo
trigonométricas.
doble para resolver ejercicios
 Razones trigonométricas de la suma y
 Identifica procesos cognitivos para desarrolla
diferencia de ángulos.
ejercicios de razones trigonométricas del
 Razones trigonométricas del ángulo doble.
ángulo mitad
 Razones trigonométricas del ángulo mitad.
 Deducción de fórmulas trigonométricas.
 Aplica Identidades trigonométricas para
simplificar y demostrar ejercicios propuestos  Identidades trigonométricas.
 Reconoce la representación gráfica de las  Funciones trigonométricas.
funciones trigonométricas  Funciones trigonométricas inversas.
 Discrimina la relación entre las funciones
trigonométricas y su inversa.
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 Identifica el centro de gravedad de figuras
geométricas en el plano
 Resuelve problemas geométricos que
involucran rectas y planos en el espacio.
 Identifica información pertinente para
conocer una red de sólidos geométricos en Geometría plana
el espacio  Centro de gravedad de figuras planas.
 Interpreta variaciones del volumen y del área Geometría del espacio
en función de la variación del radio y la altura  Rectas, planos y sólidos geométricos en el
de un cilindro. espacio.
 Interpreta variaciones del volumen y del área  Rectas y Planos.
en función de la variación del radio y la altura  Cilindro de revolución.
de un cono  Cono de revolución.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA  Área lateral y total, volumen de un cono de
¡CONOCIENDO EL  Educación en valores o en
 Interpreta variaciones del volumen y del área revolución
MUNDO DEL ÁLGEBRA Y formación ética.
en función de la variación del radio y la altura  Área lateral y total, volumen de un tronco de
DE LAS FUNCIONES!  Respeto.
de un tronco de cono cono.
 Resuelve ejercicios y problemas que impliquen  Centro de gravedad de sólidos geométricos.
el cálculo del centro de gravedad de sólidos Geometría Analítica
 Interpreta postulados y teoremas matemáticos  Ecuación de la circunferencia. Deducción.
para hallar la ecuación de la circunferencia  Recta tangente a una circunferencia.
 Analiza procesos cognitivos para interpretar la  Posiciones relativas de dos circunferencias no
recta tangente a una circunferencia concéntricas.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS  Ecuación de la parábola. Deducción.
 Identifica procesos cognitivos para interpretar  Ecuación de la elipse. Deducción.
las posiciones relativas de dos circunferencias
no concéntricas
 Interpreta postulados y teoremas matemáticos
para hallar la ecuación de la parábola
 Interpreta postulados y teoremas matemáticos
para hallar la ecuación de la elipse
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 Identifica variables estadísticas y las clasifican
Estadística
 Interpreta la representación gráfica de
 Variables estadísticas. Población y Muestra.
distribuciones
Frecuencia relativa y acumulada.
 Halla las medidas de tendencia central con
 Representación gráfica de distribuciones:
problemas de la realidad
histograma, polígono de frecuencia y ojiva de
galton
 Analiza tablas de frecuencias para determinar o
 Medidas de tendencia central: Media,
calcular las medidas de dispersión como la  Educación para la gestión de
¡CONOCIENDO EL Mediana y Moda.
varianza o la desviación estándar riesgos y la conciencia
MUNDO DEL ÁLGEBRA Y  Medidas de dispersión: Varianza y Desviación
 Identifica, calcula e interpreta números índices ambiental.
DE LAS FUNCIONES! Estándar.
simple y compuesto.  Honestidad.
 Números índices simple y compuesto.
 Interpreta el significado del error
 Error muestral.
muestral.(DCN)
 Muestra. Uso de fórmulas y tablas para su
determinación.
 Resuelve problemas que requieran del cálculo
 Encuestas acerca de la importancia de los
del tamaño de una muestra mediante el uso de
valores y centros turísticos de la zona de
fórmulas y tablas.
apalin.
 Realiza encuetas para determinar la
III importancia de los valores
 Determina la veracidad de las tablas de verdad Relaciones lógicas y conjuntos
de proposiciones compuestas  Noción o idea de conjunto.(AGREGACIÓN)
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA  Operaciones básicas con conjuntos.
 Resuelve problemas de contexto real y  Tablas de verdad de proposiciones
matemático que implican la organización de compuestas.
datos a partir de inferencias deductivas y/o el  Cuadros y esquemas de organización de
uso de cuantificadores. relaciones lógicas.
¡CONOCIENDO EL  Educación en valores o
 Infiere procedimientos y resultados en la  Los argumentos y su estructura.
MUNDO DEL ÁLGEBRA Y formación ética.
determinación de la esperanza matemática  Argumentos deductivos e inductivos.
DE LAS FUNCIONES!  Respeto.
 Aplica la probabilidad condicional en la Azar
resolución de ejercicios y problemas  Esperanza matemática.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS  Probabilidad condicional.
 Infiere procedimientos y resultados en la  Teorema de Bayes.
aplicación del teorema de Bayes Combinatoria
 Resuelve ecuaciones de recursividad compleja.  Ecuaciones de recursividad compleja.
 Resuelve problemas que involucran el cálculo  Diferencias finitas.
de diferencias finitas.
ACTITUD ANTE EL ÁREA ACTITUDES REFERIDAS A NORMAS
 Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados  Puntualidad y asistencia.
matemáticos.  Cuida la propiedad ajena.
 Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar  Crea un clima alturado.
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resultados.  Cumple con los horarios acordados.

 Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.  Participa en la conservación de la higiene del aula.
 Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos  Dice la verdad en todo momento.
estadísticos.  Respeta la opinión de los demás
 Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
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 El cuchicheo.
 Mapa araña.
 Philips 66.
 El tándem.
 El museo.

 Coevaluación.
1. GOÑI GALARZA, Juan. TRIGONOMETRÍA PLANA y del ESPACIO. Editorial Ingeniería. Lima – Perú. Año
1990.

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PROGRAMACIONES CURRICULARES ANUALES DE INGLÉS
PRIMER AÑO
1.1 Datos generales:

a – Institución Educativa: IEGECOM “APALIN ALTO”.
b – Área: INGLÉS
c _ Grado y Sección : PRIMERO “UNICA”
d_ Horas Semanales: 02 horas
e_ Docente: VILLANUEVA SILVA, Marcela Trinidad
1.2 Fundamentación
El área de inglés tiene por finalidad desarrollar competencias, capacidades,

conocimientos y actitudes en los alumnos para el aprendizaje de una segunda lengua,
logrando que los mismos puedan lograr una comunicación a través del diálogo, figuras,
lecturas, fortaleciendo la formación cristiana a través de valores como el respeto a sus
compañeros cuando se expresen en inglés.
Esta área desarrolla la capacidad de comunicación, aspecto fundamental en un
mundo globalizado.
1.3 Competencias del cicloRIA

CICLO VI
Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando
una entonación y pronunciación adecuada y demostrando respeto por las
EXPRESIÓN Y ideas de los demás en el proceso interactivo.
COMPRENSIÓN
ORAL Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones
cuando considera pertinente
COMPRENSIÓN DE Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su

TEXTOS familia y su entorno inmediato
Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados consigo

mismo, con
PRODUCCIÓN DE su entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos
TEXTOS
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1.4.-Organización de las Unidades Didácticas

TÍTULO DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TEMAS TIEMP
LA TRANSVERSALES/ O
UNIDAD VALORES
• Dialoga con sus compañeros acerca de sí
mismo. -Saludos formales en la familia
• Entiende y sigue instrucciones sencillas y *Saludos informales.
de uso cotidiano en el aula: siéntate, *Despedidas formales e
párate… informales.
•Escucha y observa información acerca -Información personal
de los objetos del salón de clase (nombres, hermanos, y
* Averigua del compañero, por su familia padres).
y sus miembros, con entonación -las órdenes (come in, sit down,
adecuada. stand up, open, close, silence,
Reconoce cuando utilizar los artículos un- and speak alaud).
una. *Abecedario y su
Escucha la pronunciación correcta de los pronunciación
EXPRESIONES ORALES SENCILLAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
números.
Identifica las figuras geométricas y las *Objetos del salón de clase
nombra en inglés.
Identifica los colores más conocidos y los *útiles escolares Educación en
pronuncia en inglés valores y 23
Comprensión de textos Los artículos “a – an” formación ética horas
•Pronuncia las letras del abecedario en
inglés y realiza el deletreo de palabras. *los números
•ilustra los objetos del salón de clase.
Realiza una práctica: los artículos “a - an” *sumas y restas
Realiza una actividad de sumas y restas
*dibuja las frutas que conoce y la nombra *Figuras geométricas
en forma correcta, entendiendo que
contienen vitaminas. *las frutas
Realiza una práctica: las figuras
geométricas y los colores *Los colores
Elabora creativamente diálogos breves de
saludos informales
Deletrea palabras utilizando el alfabeto
inglés
Elabora oraciones sencillas acerca de las
frutas y los colores
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*registra información de alimentos

propios de Apalín
*reconoce las partes de la cara y del
cuerpo humano *alimentos propios de Apalín
Enumera las divisiones de su casa y las
nombra en inglés *mi cara y mi cuerpo
Enumera los objetos que tiene en casa y
las nombra en inglés *Mi family
• Describe el aspecto físico de las
personas teniendo en cuenta adjetivos *Fotografías de mi familia Educación en
calificativos más utilizados. valores y
Enumera las estaciones del año *La casa y sus habitaciones formación ética
Designa los meses del año
Designa los días de la semana *Objetos de mi casa.
Reconoce la utilidad del reloj y explica el
funcionamiento de sus partes *Preposiciones de lugar.
CONOZCO MI CUERPO Y MI CASA
Comprensión de textos *adjetivos calificativos,
•Elabora un árbol genealógico de su *las estaciones del año. 26

familia y pega fotos de la misma. horas
•Dibuja su casa y sus habitaciones *los meses del año
Ilustra los objetos que tiene en su casa.
•Realiza un dibujo creativo de las *los días de la semana
estaciones del año Educación para la
•Elabora creativamente un calendario con El tiempo: el reloj y la hora conciencia
los meses del año y días de la semana ambiental
•Practica preguntar y decir la hora en
inglés con sus compañeros
• describe en oraciones a su familia
• Redacta oraciones sencillas en los que
describe a su casa
•Redacta oraciones sencillas sobre las
característica de las estaciones del año
*Aplica las reglas de puntuación en un
resumen de las estaciones del año.
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•Describe las actividades de rutina en su
comunidad en la fiesta patronal de la *Fiesta patronal de la
misma. comunidad
* reconoce las diferentes profesiones que
tienen personas de su comunidad. * El vestido típico fondillos
• Utiliza recursos no verbales como ponchos, bayetas fondos, Educación
ilustraciones, fotocopias, complementar el llanques…de Apalín ambiental
proceso comunicativo.
•Explica utilizando los adverbios de *Las profesiones
frecuencia algunas actividades dadas en
su comunidad *La ilustración: de vestimenta
• Asume que el control de la voz, del típica
cuerpo y de la mirada son esenciales para
comprender los pronombres personales * Arte: dibujos de su cultura.
•Predice el contenido del texto teniendo - Pronombres personales Educación en
CONOCEMOS Y VALORAMOS MÁS NUESTRA CULTURA
en cuenta los dibujos relacionados con la valores y

fiesta patronal - Conectores: and, so, because. formación ética
•Discrimina los pronombres personales
utilizando el subrayado en las oraciones. - Tiempos verbales: Presente
• Organiza la información acuerdo a las simple

preposiciones de lugar.
•Explica de acuerdo al dibujo la actividad * preposiciones de lugar
realizada.
•Identifica al Cerro la Shacsha como parte * adjetivos posesivos
de su cultura
Producción de textos * adverbios de frecuencia 26
• Utiliza las reglas gramaticales y horas
ortográficas propias de las oraciones que - Reglas de puntuación:
produce.
•organiza el resumen teniendo en cuenta *Mayúsculas.
la y coherencia de las oraciones dadas
con adjetivos posesivos. * Punto y coma.
•Elabora dibujos creativos de la vestimenta
típica de Apalín
•Realiza el dibujo del cerro l a Shacsha
•Redacta oraciones teniendo en cuenta los
conectores
•Elabora oraciones utilizando reglas de
puntuación
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ACTITUDES COMPORTAMIENTO
Respeta y valora la diversidad cultural. Mantiene el orden en la clase
Respeta las normas establecidas en el aula para una Llega a la hora indicada
mejor interacción. Respeta la propiedad ajena
Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar. Demuestra aseo personal
Se esfuerza por conseguir lo planificado Cuida el patrimonio institucional
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como Cumple con las normas de convivencia
parte de su proceso formativo. Ayuda a sus compañeros
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje Acepta a sus compañeros como son.
desarrolladas en el área.
Consulta frecuentemente.
Asume sus errores con naturalidad.
Respeta la opinión de sus compañeros
Persiste a pesar de sus errores
1.5 Orientaciones metodológicas:
*Trabajos grupales.
*Trabajos individuales.
*hojas ilustradas.
*organizadores visuales.
1.6 Orientaciones para la evaluación:
*La evaluación será permanente e integral.

*en cada unidad de aprendizaje se evaluarán las tres capacidades de área.
*La evaluación de capacidades se realizará mediante indicadores de evaluación.
*La evaluación de actitudes y de comportamiento se realizará en una ficha de seguimiento.
1.7 Referencias bibliográficas:
*libro “My New Puppets I”-Editorial Norma 2002-Adriano Patiño Santos.

*Libro “Fun English I”-Edit. Pearson-Jill Leigton- Laura Sánchez.
*Folletos “Aprende Fácil Inglés”
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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

1.1.- Datos Generales
a.- IEGECOM : “Apalín Alto”
b.- Área : Inglés
c.- Grado : Segundo
d.- Sección : Única
e.- Directora : Marcela Trinidad Villanueva Silva.
e.- Docente : Baltazar Novoa Pachamango.
1.2.- Fundamentación
El Inglés es un idioma más difundido internacionalmente, en la cual se convierte en una
herramienta útil para que permita a los estudiantes, a que tengan acceso en los avances
de la ciencia y tecnología en la cual dichas publicaciones se desarrollan en inglés.
El área adopta un enfoque comunicativo para que los estudiantes se expresen de manera
oral y escrita deacuerdo a la necesidades e intereses.
El área desarrolla tres capacidades: Expresion y comprensión oral, Comprensión de textos
y Producción de textos.
Expresión y comprensión oral para que el estudiante dialogue, describa, entienda etc,
temas de diversas situaciones de la vida, comprensión de textos para que los estudiantes
discriminen, interpreten, busquen ideas principales y secundarias en diferentes textos
encomendados y producción de textos para que los estudiantes redacten y organisen
textos sencillos de la vida diaria.
1.3.- Competencias.
CICLO VI
 Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad,

empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando
respeto por las ideas de los demás en el proceso interactivo.
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL  Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando
considera pertinente.
 Comprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su

COMPRENSIÓN DE familia y su entorno inmediato.
TEXTOS
 Produce textos diversos con adecuación y coherencia, relacionados

PRODUCCIÓN DE
consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos
TEXTOS
lingüísticos y no lingüísticos.
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TIPO Y
VALORES
TIEMPO
TEMAS
SALES/
TÍTULO DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
LA UNIDAD
1.4.- Organización de la Unidades Didáctica.

Comprensión de textos  Expresiones de cortesía propias de la situación comunicativa.
El saludo de llegada y despedida, practicando diariamente
 Predice el contenido y el tipo de texto considerando los
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entre educandos y educadores de la IEGECOM, las familias y
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elementos paratextuales. sus integrantes de la comunidad de Apalín Alto.
• Rutina diaria (hora, fecha, medios de transporte).
 Organiza la información, producto de la comprensión del mismo. • Elementos socioculturales (alimentos, festividades nacionales, medio
ambiente, arte, entretenimiento). Sobre la alimentación diaria:
Producción de textos leche, quesillo, etc., utilizada por los alumnos del IEGECOM Apalín
Alto.
 Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación, • Expresiones propias de la lengua, expresiones populares, proverbios,
cohesión y coherencia del texto. Familia y sociedad. expresiones familiares, entre otras. Fomentar la redacción de
 Redacta textos variados en relación con sus vivencias personales cuestos e historietas sobre las ruinas de la SHACSHA.
y eventos ocurridos, entre otros, considerando la estructura del
• Expresiones formales e informales en diálogos y conversaciones
texto. sobre situaciones diversas al inicio y al término de cada actividad
programada, especialmente de la fiesta patronal de la Comunidad
“Jesús el Buen Pastor”.
 Analiza textos diversos como diálogos, conversaciones referidas a • Vocabulario propio de las situaciones comunicativas presentadas
temas personales provenientes de un medio auditivo, teniendo en la comunidad de Apalín alto.
en cuenta las cualidades de la voz en la emisión del mensaje. Fonética
Familia y sociedad. - Expresiones en contexto que permitan mejorar la pronunciación
MIS RUTINAS DIARIAS
16 horas pedadógicas
y entonación
- ε : bed, net, dress
- ð : this, breathe, father
 Describe el aspecto físico y psicológico de las personas así como Recursos no Verbales
sus actividades diarias con la entonación y pronunciación clara y • Los gestos, la mímica, las expresiones del rostro, dichos movimientos
precisa. se expresaran en la fiesta patronal “Jesús el Buen Pastor”.
CIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS ( Igualdad)

• Elementos paratextuales. La ilustración: fotografías mostradas del
centro arqueológico de las ruinas la Shacsha, dibujos exividos en los
cerámicos del pequeño Museo de la I E de Primaria Apalín alto. La
tipografía: itálicas, espaciados.
Gramática y Ortografía
• Imperativos de consejo (Take this, it’s good for you).
• Conectores de adición: furthermore, moreover, entre otros.
• Conectores de contraste: however, despite although, entre otros.
• Tiempos verbales: pasado simple, futuro (going to / will) de los verbos
regulares e irregulares.
• Verbos compuestos: look after, look at, look for, entre otros.
• Modals, cuantificadores, sustantivos contables y no contables, entre
otros.
• Reglas de puntuación: signo de interrogación y de exclamación.
Ejecutaremos a través de cuestionarios relacionadas con los
temas de las vitaminas, proteínas y minerales, insistiendo su
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 Predice el contenido y el tipo de texto considerando los

elementos paratextuales.
 Evalúa el contenido de los textos.
( Igualdad)
CONOCIENDO MI MEDIO AMBIENTE
 Organiza la información, respetando el orden lógico de las ideas y
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANIA

las reglas de puntuación.
 Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que
produce.
 Infiere información proveniente de los medios de comunicación

visuales referidos a temas de su interés personal.
 Dialoga con diversos interlocutores para intercambiar

información sobre aspectos específico y de interés personal
(cómo llegar a un lugar, comprar y vender, gustos y preferencias,
entre otros), solicitando aclaraciones cuando es necesario. Medio
ambiente.
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 Discrimina la información relevante de la complementaria en

textos diversos referidos a hechos o sucesos pasados, utilizando
las técnicas y estrategias de lectura pertinente.
 Interpreta el contenido del texto, teniendo en cuenta el lenguaje

iconográfico.
EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ETICA ( Respeto )

CONOCIENDO LOS CENTROS TURISTICOS DEL PERU
 Redacta cartas personales expresando sus ideas y experiencias,
empleando el procedimiento adecuado para la producción de
textos.
 Planifica el tipo de texto a producir considerando la situación

comunicativa
 Utiliza recursos no verbales y expresiones pertinentes para iniciar

o terminar un diálogo.
 Evalúa el contenido del mensaje emitido por su interlocutor

manifestando su acuerdo o desacuerdo.
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 Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
 Respeta los acuerdos tomados para una mejor interacción en el aula.  Cumplir con los trabajos encomendados.
 Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal  Cuidar los servicios higiénicos.
 Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.  Practicar los valores durante el año escolar.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso  Mantener limpia nuestra I. E.
formativo.  Cuidar nuestro medio ambiente.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
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1.5.- Orientaciones metodológicas

El área de Idioma extranjero tendrá en cuenta las siguientes orientaciones metodológicas:
- Para la expresión y comprensión oral, se considerará las fases del proceso de expresarse en forma oral a
través de diálogos y conversaciones, que involucra el saber escuchar y expresar las propias ideas, emociones y
sentimientos. Se tendrá en cuenta el trabajo individual, en pares y en grupos de manera que puedan aprender
por si mismos y en interacción con sus compañeros.
- Para la comprensión de textos, se utilizará las técnicas de SQA- KWL, LSER con el propósito que
los estudiantes tengan una mejor comprensión de lo que leen, así como puedan otorgar un sentido al texto con
niveles de criticidad frente a las opiniones del autor.
- Para la producción de textos, se considerará las fases del proceso de escritura como generar
ideas, planificar el texto, textualizar y corregir el texto, con la finalidad de que los estudiantes expresen sus
emociones y sentimientos en temas de su interés. También se tendrá en cuenta el trabajo individual, en pares y
en grupos de manera que les permita aprender por sí mismos y en interacción con sus demás compañeros.
1.6 .- Orientaciones para la evaluación

El área de Idioma Extranjero evaluará la Expresión y comprensión oral la comprensión de textos y la producción
de textos, pues estos son sus criterios de evaluación, se priorizará el proceso realizado de los estudiantes en el
trimestre puesto que la evaluación de proceso es el acto más significativo de la evaluación. Ahora se brindará
espacios para la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, los instrumentos utilizados serán las
pruebas escritas, pruebas orales, guías de evaluación, lista de cotejos, etc. También se evaluará la actitud que
el estudiante muestra frente al área: participación activa, perseverancia en la tarea, respecto a las normas de
convivencia, esfuerzo por comunicarse.
1.7.- Referencias bibliográficas

a. Para el Alumno:
 www.google.com.pe
 Diccionarios
 ENGLISH SECONDARY 1. Miguel Oré De Los Santos, (2008) Editorial Bruño.
Lima, Perú.
b.- Para el Docente:
 Ministerio de Educación (2005): Diseño curricular Básico – Lima.
 Cambridge University Press (1994): English for the teacher. Spratt, M.
 A Practical English Grammar by A.J. Thompsons, A.V. Martinet.
Baltazar Novoa Pachamango.

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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

1.1.- Datos Generales
a.- IEGECOM : “Apalin Alto
b.- Área : Inglés
c.- Grado : Tercero
d.- Sección : Única
e.- Directora : Marcela Trinidad Villanueva Silva.
e.- Docente : Baltazar Novoa Pachamango..
1.2.- Fundamentación
El área de Inglés tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa , tanto en
forma oral como escrita para que el estudiante se desenvuelva en diferentes situaciones,
deacuerdo a las necesidades e intereses.
El área es importante porque te ayuda a informarte sobre los avances de la ciencia y
tecnología, ya que esta información es desarrollada en inglés.
El área desarrolla tres capacidades: Expresión y comprensión oral , Comprensión de
textos y Producción de textos.
Expresión y comprensión oral donde el estudiante se expresa en diálogos, entiende
instrucciones, describe lugares, etc, de la vida diaria. Comprensión de textos el estudiante
identifica, organiza, discrimina, selecciona ideas principales y secundarias de diferentes
textos y Producción de textos los estudiantes redactan , organiza, utilizan ,etc,, textos
sencillos de diferente información.
1.3.- Competencias.
CICLO VII
 Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de interés

social para una interacción fluida con un interlocutor nativo hablante,
EXPRESIÓN Y demostrando asertividad en su proceso comunicativo.
COMPRENSIÓN
ORAL
 Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posición frente
a temas de su interés.
 Comprende textos variados de mayor complejidad y extensión

COMPRENSIÓN DE relacionados con temas de la realidad actual y expresados en un lenguaje
TEXTOS de uso común.
 Produce textos variados con adecuación, cohesión, coherencia y corrección

sobre temas de interés personal y social, teniendo en cuenta su propósito
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS comunicativo y los destinatarios.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
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TIPO Y
VALORES
TIEMPO
TEMAS
TÍTULO DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
SALES
LA UNIDAD
1.4.- Organización de la Unidades Didáctica.

Comprensión de textos Léxico
 Predice la intención del autor teniendo en cuenta la estructura y los • Hábitos de estudio y de trabajo de los alumnos del IEGECOM de Apalín
elementos paratextuales.
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Alto.
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• Elementos socioculturales (alimentos saludables, comida rápida,

celebraciones internacionales, medio ambiente, arte), resaltando la
riqueza en vitaminas, proteínas y minerales en los productos de la
zona de Apalín alto.
• Expresiones propias de la lengua, expresiones idiomáticas, y aquellas
 Identifica el tema, la secuencia de hechos, las ideas principales, entre estereotipadas, entre otras especialmente de las familias y sus
otros elementos propios del tipo de texto que lee. miembros de la comunidad de Apalín Alto.
• Expresiones formales e informales en diálogos y conversaciones sobre
situaciones diversas al inicio, durante y al término de la fiesta patronal
de la comunidad: “Jesús el Buen Pastor” de Apalín Alto.
 Planifica el texto a producir, seleccionando la información según a • Vocabulario propio para las situaciones comunicativas que se presentan
quienes dirigirá el texto. Zoología en el grado, fomentando la libertad, paz, honestidad, respeto, justicia y
PROTEGIENDO NUESTRO AMBIENTE DONDE VIVIMOS
amor.
Fonética
• Procedimientos para mejorar la pronunciación y entonación.
 Redacta textos formales como cartas de invitación, agradecimiento, • і : happy, glorious
rechazo, reclamo por un mal servicio, entre otros, empleando las
• θ : thin, thick, strength
IÓN PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y LA CIUDADANÍA ( Igualdad de derecho )

expresiones formales correspondientes a cada caso. Medio Ambiente Recursos no Verbales
• Comportamiento paralingüístico.
• El lenguaje del cuerpo, la postura para expresar los valores de libertad,
 Analiza textos diversos registrados en un medio auditivo (cd o radio) paz, respeto, justicia, amor, puntualidad y verdad.
vinculados a temas de interés social. • Elementos para textuales. La ilustración; fotografías, dibujos. La
 Dialoga con sus compañeros u otras personas para expresar acuerdos tipografía; itálicas, espaciados sobre riego tecnificado, y fertilizantes
y desacuerdos, invitar, aceptar o rechazar una invitación, entre otros, utilizados en la zona para la agricultura.
utilizando estrategias pertinentes para superar problemas léxicos y Gramática y Ortografía
dar fluidez al diálogo.
• Imperativos de recomendación (Go to the dentist).
• Expresiones para dar ejemplos: for instance, such as, entre
otros.
• Conectores de tiempo: before, while, now that.
• Tiempos verbales: presente progresivo, pasado progresivo.
• Verbos compuestos: Give up, give back, give in, entre otros.
• Orden de los adjetivos comunes utilizados por los pobladores de Apalín
Alto.
• Sustantivos plurales irregulares en temas miopía, hipermetropía y
astigmatismo.
• Adverbios de tiempo que sean utilizados por los alumnos del IEGECOM
Apalín alto.
• Pronombres interrogativos resaltándolos a la luz natural, ruido y música
en lecturas.
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Comprensión de textos 
 Evalúa la estructura y contenido del texto. Familia y sociedad

(drogas)
 Infiere el propósito del texto así como el sentido del mismo por
inducción o deducción.
CUIDEMOS NUESTRO CUERPO
 Organiza la información, respetando el orden lógico de las ideas al
EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS ( Igualdad)
describir sus experiencias personales. Familia y sociedad (drogas)
 Evalúa la adecuación, la coherencia y la corrección del texto. Familia y

sociedad (drogas)
 Describe lugares y eventos o hechos vividos en determinado

momento, así como la preparación y organización de un evento.
 Infiere la intención comunicativa de los programas de televisión y de

documentos grabados sobre temas familiares o de su interés en los
que se usa un lenguaje estándar.
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 Discrimina la información relevante de la complementaria y la

accesoria considerando las estrategias de lectura pertinente.
 Organiza las ideas que recepciona de un medio auditivo de acuerdo
EDUCACIÓN PARA LA GETIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

con su relevancia para la comprensión del texto.
CONOCIENDO EL VALOR NUTRITIVO DE NUESTRO PRODUCTOS
EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ETICA ( Respeto )

 Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto que

produce.
24 horas pedagógicas
( Responsabilidad )
 Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para dirigirse a

alguien, así como para iniciar, mantener y terminar una conversación
o diálogo
 Entiende y sigue las indicaciones de los textos instructivos vinculados

al uso de aparatos domésticos, reglamentos referidos a la seguridad,
recetas, entre otros.
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 Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.
 Respeta los acuerdos tomados para una mejor interacción en el aula.  Cumplir con los trabajos encomendados.
 Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal  Cuidar los servicios higiénicos.
 Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés.  Practicar los valores durante el año escolar.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso  Mantener limpia nuestra I. E.
formativo.  Cuidar nuestro medio ambiente.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
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1.5.- Orientaciones metodológicas

El área de Idioma extranjero tendrá en cuenta las siguientes orientaciones metodológicas:
- Para la expresión y comprensión oral, se considerará las fases del proceso de expresarse en forma
oral a través de diálogos y conversaciones, que involucra el saber escuchar y expresar las propias ideas,
emociones y sentimientos. Se tendrá en cuenta el trabajo individual, en pares y en grupos de manera que
puedan aprender por si mismos y en interacción con sus compañeros.
- Para la comprensión de textos, se utilizará las técnicas de SQA- KWL, LSER con el propósito que
los estudiantes tengan una mejor comprensión de lo que leen, así como puedan otorgar un sentido al texto
con niveles de criticidad frente a las opiniones del autor.
- Para la producción de textos, se considerará las fases del proceso de escritura como generar
ideas, planificar el texto, textualizar y corregir el texto, con la finalidad de que los estudiantes expresen sus
emociones y sentimientos en temas de su interés. También se tendrá en cuenta el trabajo individual, en
pares y en grupos de manera que les permita aprender por sí mismos y en interacción con sus demás
compañeros.
1.6.- Orientaciones para la evaluación
El área de Inglés evaluará la Expresión y comprensión oral ,comprensión de textos y la producción de textos,
pues estos son sus criterios de evaluación, se priorizará el proceso realizado de los estudiantes en el
trimestre puesto que la evaluación de proceso es el acto más significativo de la evaluación. Ahora se
brindará espacios para la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, los instrumentos utilizados
serán las pruebas escritas, pruebas orales, guías de evaluación, lista de cotejos, etc. También se evaluará la
actitud que el estudiante muestra frente al área: participación activa, perseverancia en la tarea, respecto a
las normas de convivencia, esfuerzo por comunicarse.
1.7.- Referencias bibliográficas

a. Para el Alumno:
 www.google.com.pe
 Diccionarios
 ENGLISH SECONDARY 1. Miguel Oré De Los Santos, (2008) Editorial Bruño. Lima, Perú.
b. Para el Docente:
 Ministerio de Educación (2005): Diseño curricular Básico – Lima.
 Cambridge University Press (1994): English for the teacher. Spratt, M.
 A Practical English Grammar by A.J. Thompsons, A.V. Martinet.
_________________________________
Prof. Balatazar Novoa Pachamango
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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE INGLÉS

b. Área curricular : Inglés.
d. Grado/secciones : Cuarto/ Única.
El mundo globalizado que vivimos traspasa fronteras sin tener en cuenta ni país ni
bandera, y es en este proceso que uno de los idiomas, el Inglés, hace su presencia como
un medio de comunicación imprescindible para interactuar con personas de nuestro
entorno y también con individuos diferentes a nuestra nacionalidad o país. Por ello, que
este programa está organizado con el propósito de brindar al alumno los conocimientos
necesarios del idioma extranjero, orientándole en el desarrollo en las capacidades de
Expresión y comprensión oral, Comprensión de textos y Producción de textos; que le
permitirán seguir desarrollándose en su vida personal y profesional en un futuro cercano.
CICLO VII
 Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN sobre temas de interés social para una interacción
ORAL fluida con un interlocutor nativo hablante,
demostrando asertividad en su proceso comunicativo.
 Comprende el mensaje de sus interlocutores,
mostrando su posición frente a temas de su interés.
• Comprende textos variados de mayor complejidad y
COMPRENSIÓN DE TEXTOS extensión relacionados con temas de la realidad actual y
expresados en un lenguaje de uso común.
• Produce textos variados con adecuación, cohesión,
PRODUCCIÓN DE TEXTOS coherencia y corrección sobre temas de interés personal
y social, teniendo en cuenta su propósito comunicativo y
los destinatarios.
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TIPO Y TEMAS
TÍTULO DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES/ TIEMPO
LA VALORES
UNIDAD
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Expresión y comprensión oral  Obligaciones y actividades de

 Planifica su participación en diversos contextos y entretenimientos (deberes y
con propósitos diversos como el expresar alegría, pasatiempos de los estudiantes de
sorpresa y sus puntos de vista. Apalín).
 Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones  Conectores para añadir ideas: what is
específicas relacionando causa y consecuencia, more, moreover, besides, entre Educación en
empleando las expresiones pertinentes con una otros. valores o
entonación y pronunciación precisa.  La onomatopeya para mostrar dolor, formación ética
Comprensión de textos disgusto, indiferencia, entre otros.
 Identifica las ideas principales y secundarias o la
secuencia de ideas en cuentos, historietas, u otros
textos referidos a temas sociales de su interés como
el cultivo de valores en la IEGECOM de Apalín. Laboriosidad

“Conociendo el Inglés”.
 Planifica el tipo de texto a producir (descriptivo o

expositivo) y selecciona la información relevante a
comunicar.
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 Expresiones formales e informales en
 Utiliza recursos no verbales y de cortesía para diálogos y conversaciones sobre
dirigirse a alguien, así como para iniciar, mantener situaciones diversas al inicio, durante
“Los gestos comunican nuestro interior”
y terminar una conversación o diálogo. Educación

y al término. equitativa e
 Emplea recursos de cortesía para iniciar, inclusiva.

mantener y terminar un diálogo basado en los
 Discurso Indirecto.
integrantes de la familia.
Comprensión de textos ɪ: kit, bid, hymn Respeto

 Infiere el mensaje de los textos que lee basados en las
vitaminas y su influencia en la mesa diaria,  Elementos paratextuales. La ilustración;
considerando la estructura general del texto.
cuadros, esquemas.
 Redacta cuentos y experiencias vinculadas a su  Tiempos verbales: Presente perfecto.
entorno personal, familiar o al contexto de la
comunidad de Apalín, respetando las reglas de  Reglas de puntuación: paréntesis y
puntuación. apostrofe.
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 Expresiones de clichés y aquellas

Expresión y comprensión oral estereotipadas: las metáforas, los
 Expone sus ideas referidas a temas de interés procedimientos de insistencia y otras.
personal y social presentando argumentos sobre
los mismos, respetando la opinión de sus
 Elementos socioculturales (salud, Educación
“Cuidemos nuestro medio ambiente, que es como nuestra casa”
compañeros.
enfermedades, festividades) y turísticos ambiental.
 Conversa con diversos interlocutores sobre temas (ruinas) de Apalín.
de interés social relacionados con la comunidad de
Apalín en los que expresa sus opiniones, sus Responsabilidad
sentimientos y emociones como alegría, sorpresa,  Esquemas visuales para organizar la
entre otras. información sobre temas de importancia
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°03
como el abono, el riego tecnificado; en la

Comprensión de textos agricultura de Apalín
 Organiza la información de diversos temas de interés
social de manera secuencial y jerárquica, empleando  Vocabulario propio para las situaciones
esquemas visuales para su mejor comprensión. comunicativas que se presentan en el
 Predice el sentido del texto “La familia”, cuarto grado de la IEGECOM- APALÍN
considerando los elementos paratextuales.  La tipografía; cuerpo, itálicas, espaciados,
subrayado, márgenes, entre otras.
 Redacta diversos tipos de texto para informar,
expresar sus ideas sobre temas abstractos o  Conectores de causa y consecuencia:
culturales como una película o música. because, since, as a result, entre otros.
 Organiza formas de presentación del texto
apoyándose en las estrategias para la producción
de textos.  Imperativos de sugerencia (Talk to your
teacher, it’s the best thing).
 Verbos compuestos: put off, put down, put
on, entre otros.
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“Respetando las opiniones de mis compañeros”  Expresiones propias de la lengua,
 Analiza textos variados, como el de la miopía, en
expresiones idiomáticas y de
los que tiene en cuenta las cualidades de la voz para
creencias.
expresar ideas, opiniones, emociones y Educación para la
sentimientos. gestión de riesgos

 Evalúa las opiniones vertidas por hablantes  Variaciones fonéticas determinadas por y la conciencia
nativos de Apalín, Calvario sobre temas de interés el contexto morfológico. ambiental.
social.
Comprensión de textos  La onomatopeya para mostrar dolor, Respeto

 Evalúa las opiniones vertidas en los textos sobre la disgusto, indiferencia, entre otros.
justicia y la libertad en la vida.
 Adjetivos comparativos y superlativos.
 Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la
 La tipografía; cuerpo, itálicas,
adecuación, cohesión y coherencia del texto
espaciados, subrayado, márgenes,
sobre la familia en sociedad
entre otras.

 Presenta opciones para solucionar problemas.  Contribuye con el orden e higiene en el aula
 Muestra disposición para cuidar el medio  Cumple con sus tareas, a la hora acordada.
ambiente.  Respeta la opinión de sus compañeros y profesores.
 Tiene voluntad y automotivación para confiar  Cuida el patrimonio institucional.
en sí mismo.  Llega a la hora programada.
 Presenta entereza para respetar la
infraestructura de la IEGECOM.
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Deductivo/Inductivo.  Dinámica Grupal. conceptuales.
 Método Cooperativo.  Observación.  Mapas semánticos.
 Método de descubrimiento.  Mesa redonda.  Organizadores
visuales.
o La evaluación será permanente e integral.
o En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios de evaluación: Expresión y

o La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
o La evaluación de las actitudes ante el área será cualitativa y se realizara en una ficha de
seguimiento de actitudes.

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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE INGLÉS

b. Área curricular : Inglés.
d. Grado/secciones : Quinto/ Única.
El alumno de quinto grado tiene el propósito de dirigir sus estudios más allá del
aula educativa, y en este camino encontrará información de este idioma
extranjero. Por ello que la presente tiene como objetivo de enseñar las nociones
básicas del inglés para un mejor desenvolvimiento en la sociedad globalizada e
influenciada por tal idioma, mostrando contenidos que nos permitan desarrollar
las capacidades de Expresión y comprensión oral, Comprensión de textos y
Producción de textos, que se hallan escondidas pero que creo sólo falta la
motivación necesaria para despertar y mostrar.
CICLO VII
 Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre
EXPRESIÓN Y temas de interés social para una interacción fluida con un
COMPRENSIÓN ORAL interlocutor nativo hablante, demostrando asertividad en
su proceso comunicativo.
 Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su
posición frente a temas de su interés.
• Comprende textos variados de mayor complejidad y extensión

COMPRENSIÓN DE relacionados con temas de la realidad actual y expresada en
TEXTOS un lenguaje de uso común.
• Produce textos variados con adecuación, cohesión, coherencia

PRODUCCIÓN DE y corrección sobre temas de interés personal y social, teniendo
TEXTOS en cuenta su propósito comunicativo y los destinatarios.
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TIPO Y TÍTULO TEMAS

DE LA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TRANSVER TIEMPO
UNIDAD SALES/VAL
ORES
Expresión y comprensión oral.  Estilos de vida de la comunidad de Apalín

 Planifica su participación en diversos contextos y con comparada a diferentes países
propósitos diversos, rescatando las normas de convivencia (comparaciones).
en el aula.  Calidad de la voz, tono, volumen,
duración de la insistencia.
 Expone temas variados sobre los que emite su opinión con
suficientes argumentos respecto a la justicia y libertad en el  Expresiones formales e informales en Educación
aula. diálogos y conversaciones sobre en valores
situaciones diversas al inicio, durante
 Debate sobre temas variados de interés social como el uso de o

fertilizantesen la agricultura, en los que expresa sus ideas y opiniones, y al término. formación
“Have igual a tener”
así como sus emociones y sentimientos, respetando la opinión  Elementos paratextuales. La ética.
de sus compañeros. ilustración; cuadros, esquemas y
Comprensión de textos diagramas. La tipografía en general.
 Identifica la estructura de diversos textos como cartas  Imperativos de ofrecimiento: Have a bit
comerciales, folletos, guías, boletines, entre otros, que contengan more wine, entre otros. Respeto
información sobre temas de interés personal y social.  Uso del used to.
 Discrimina la información de las opiniones en los textos que lee,
 Conectores para mostrar secuencia y
acerca del estigmatismo y la miopía y su influencia en la lectura,
conclusión: firstly, secondly, finally, entre
con claridad y coherencia.
otros.
 Planifica el tipo de texto a producir y selecciona el tema de acuerdo al
interés personal y social.
 Organiza la estructura del texto empleando los conectores de
secuencia y conclusión al narrar sus vivencias personales de manera
clara y detallada.
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 Elementos socioculturales
 Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones diversas en la (Salud, enfermedades,
IEGECOM, incluyendo sus emociones y sentimientos con
“Forjando una educación equitativa”
festividades, medio ambiente,

proyección a su vida futura. arte) de la zona de Apalín y Educación

 Extrae un mensaje de su interés en donde se utilice un comunidades cercanas. equitativa
lenguaje literario proveniente de registros gravados que e inclusiva.
pueden ser entrevistas, mesa redonda.
 Expresiones propias de la lengua,
expresiones idiomáticas,
expresiones de creencias.
 Infiere el propósito comunicativo y las ideas implícitas de las Laboriosid
conversaciones usando verbos compuestos. ad
 Verbos compuestos: Call on, call
Producción de textos for, call up, entre otros.
 Aplica los tiempos verbales en la elaboración de un texto
acerca de hechos o sucesos de interés personal y social de  Tiempos verbales: voz pasiva.
manera precisa y ordenada.
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 Analiza textos diversos en los que tiene en cuenta las
“Adecuando mi voz para pronunciar el inglés”
cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones, emociones
y sentimientos.  Variaciones fonéticas determinadas
por el contexto morfológico. Educación

Comprensión de textos para la
 Adverbios de manera (angrily, gestión de
 Organiza la información sobre los adverbios en un mapa riesgos y la
mental para una mejor comprensión del texto leído. happily, slowly, otros).
conciencia
ambiental
Producción de textos  Reglas de puntuación: guión para las
 Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto palabras compuestas.
descriptivo que produce, haciendo referencia a los integrantes
de la familia. Solidaridad
 Redacta textos de diverso tipo para expresar sus emociones y
sentimientos, y hacer comentarios sobre sus puntos de vista.
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 Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para  Expresiones de clichés y aquellas Educación
dirigirse a alguien, así como para iniciar, mantener y terminar estereotipadas: las metáforas, los ambiental
“Respetando el medio ambiente”
una exposición o debate. procedimientos de insistencia y

 Evalúa las opiniones vertidas por hablantes nativos sobre otras.

productos lácteos de la zona como el quesillo, así como los Respeto
contenidos de los temas de interés social.  Vocabulario propio para las
situaciones comunicativas que se
Comprensión de textos presentan en el quinto grado.
 Evalúa el contenido y el tipo de lenguaje empleado en los
textos acerca del uso de fertilizantes en la agricultura.  Condicionales 2 y 3.
 Redacta textos de diverso tipo para expresar sus emociones y
sentimientos, y hacer comentarios sobre sus puntos de vista.
 Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la adecuación,
cohesión, coherencia y corrección del mismo.

 Respeta la idea de los demás, pese a no estar de acuerdo con ellas  Promueve la solidaridad en el aula.
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 Método  Diálogo.
Deductivo/Inducti  Mapas
vo.  Dinámica Grupal. conceptuales.
 Método  Observación.  Mapas semánticos

Cooperativo.
 Mesa redonda.
 Método de  Mapas mentales
descubrimiento.  Phillips 66
 Fichaje


evaluación


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ARTE
I.- DATOS INFORMATIVOS.
1. Dirección Regional de Educación : Cajamarca

2. Institución Educativa : “Apalin Alto”
3. Área : Educación Artística
4. Grado de Estudios : Primero
5. Sección : Única
6. Docente : Olga Mantilla Moreno
II.- PRESENTACIÓN.
El área de Educación artística, en el primer grado de educación

secundaria, tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el
pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las
características de su cultura y de otras. Además, les brinda oportunidades en las que
exprese sus creencias, sus emociones y sentimientos en el desarrollo de contenidos
relacionados con acontecimientos de su comunidad.
III.- COMPETENCIAS.
CICLO VI
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación
y creatividad, mediante diversas formas de comunicación
EXPRESIÓN artística de su entorno y de otros espacios culturales,
ARTÍSTICA explorando diversos modos para la realización artística,
respetando las normas de convivencia.
Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas
APRECIACIÓN expresiones artísticas de la realidad social y cultural de su
ARTÍSTICA medio, identificándose con ellas.
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IV.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Tipo y titulo de Capacidades Conocimientos Temas Tiempo

la unidad transversales /
valores
Expresión artística. Artes visuales  Educación en
 Expresa sus  Artes visuales. Concepto,valores o
emociones y clasificación. Disciplinas
formación
sentimientos artísticas. ética.
UNIDAD DE mediante el dibujo y  Elementos constitutivos de las
 Calidad
APRENDIZAJE la pintura, utilizando artes visuales: línea, color, ambiental
N° 01 diversos elementos forma.
artístico plástico.  Materiales no convencionales.
 Crea imágenes y Reciclables: plásticos, vidrio, 28 horas
situaciones telas, algodón etc. Naturales:  Respeto
utilizando materiales hojas, arena, piedra, tintes  Responsabilidad
y recursos de su naturales, etc.
comunidad a partir  manualidades
Los colores y la de su propia  Dibujo básico. Lineal y
naturaleza vivencia. geométrico: de las cerámicas
 Expresa su encontradas en el pequeño
sensibilidad museo de la i.E. primaria de
mediante las artes Apalin Alto. De las ruinas de la
visuales Shacsha y de la vestimenta de
su comunidad como son las
Apreciación artística. chompas, bayetas, fondillos y
ponchos.
 Discrimina  Estudio básico de los colores:
información primarios, secundarios,
relevante sobre terciarios.
artes visuales:  Técnicas creativas.
disciplinas y Bidimensionales:
elementos. dáctilopintura, estarcido,
 Identifica los esgrafiado. Tridimensionales:
elementos que modelado (arcilla, plastilina,
componen las etc.), tallado (madera, jabón,
diversas tubérculo, etc.).
manifestaciones
artísticas.
 Relaciona imágenes
de su contexto con
sus propias
vivencias.
Expresión artística Música  Educación para

 Ejecuta diversos  El sonido: Clases y cualidades. la gestión de
UNIDAD DE ejercicios y temas  Música: Concepto y origen. riesgos y
APRENDIZAJE musicales de - La música en Apalin Alto. conciencia
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N° 02 iniciación utilizando - Artistas locales. ambiental

la voz y/o - Canciones que se relacionan  Educación en 26 horas
instrumentos con la comunidad. valores o
musicales.  Elementos de la música: Ritmo- formación
Reconociendo  Improvisa temas de melodía. ética.
los su entorno.  El pentagrama: Líneas
instrumentos  Expresa su adicionales superiores e
musicales de mi sensibilidad inferiores.  Respeto
comunidad mediante la música.  Claves o llaves.  Responsabilidad
 Elabora resúmenes  Caligrafía Musical.
sobre la música de su  Las figuras de duración y sus
comunidad. silencios.
 Elabora canciones de  Ubicación de las notas
acuerdo a los musicales en el pentagrama.
acontecimientos de  Solfeo hablado y rítmico:
su comunidad ejercicios.
 La voz :clasificación.
Apreciación artística.  Técnica vocal: postura,
 Percibe diferentes respiración y dicción.
sonidos y los Repertorio.
relaciona con su  Instrumentos musicales que se
naturaleza sonora. usan en Apalin Alto..
 Ejecución instrumental.
Guitarra, requinto y otros.
Expresión artística Danza
 Ejecuta movimientos  Danza. Conceptualización y  Educación en
corporales y formas clasificación por su valores o
UNIDAD DE coreográficas para la procedencia geográfica e formación
APRENDIZAJE iniciación de la danza. histórica. ética.
N° 03  Ejecuta juegos de  Danzas en Apalin Alto. Los  Calidad
iniciación dramática chunchos. ambiental
 Elementos de la danza. Cuerpo
Apreciación artística. y espacio. Tiempo: pulso, 30 horas
acento, compás, ritmo, fraseo.
 Valora el mensaje  Expresión corporal.  Respeto
Las danzas que expresan las Movimiento, equilibrio y  Responsabilidad
tipicas de mi diferentes relajación.
comunidad manifestaciones  Desarrollo auditivo. Escucha
artísticas. activa.
 Identifica  Figuras coreográficas.
información básica Representativas del Distrito de
referente al teatro. Baños del Inca.
 Observa los
movimientos y Teatro
escucha sonidos del  El Teatro. Concepto. Historia
contexto y los del teatro. Elementos técnicos
relaciona con su del Teatro.
cuerpo.  Expresión corporal.
 Valora el mensaje y la  Expresión vocal .Cualidades de
forma de las la voz
manifestaciones  Juegos de iniciación dramática.
artísticas. Ejercicios plásticos y vocales.
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 Conoce principios  Cuento vivo. Narración de

básicos del teatro. cuentos de su comunidad.
 Emite opiniones  Representaciones del teatro de
respecto a la Títeres. Confección y manejo
variedad cultural de títeres.
artística del país.  Apreciación estética teatral.
Actitud ante el área Normas de comportamiento
 Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales.  Es constante en sus trabajos
 Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos  Participa activamente en actividades
culturales de la institución educativa. programadas por la institución educativa.
 Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso  Promueve un clima de armonía.
de diversas técnicas, estrategias coreografías.  Cumple las normas de convivencia,
 Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que  Es solidario.
puedan presentarse en la integración de un grupo artístico.  Se preocupa por los demás.
 Valora las manifestaciones artísticas propias de su  Llega a la hora indicada a clase
comunidad.  Contribuye al orden e higiene del aula.
 Muestra interés por la práctica de manifestaciones  Cuida el patrimonio institucional
artísticas.  Es cortes en su trato.
 Respeta y valora las ideas de sus compañeros.  Muestra disposición cooperativa y
 Practica las normas de convivencia. democrática
 Cuida y protege su medio ambiente.
 Muestra respeto y amor en la elaboración de sus trabajos
manuales
V.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS
 Se aplicaran estrategias de metodología activa, durante el desarrollo de las

sesiones de aprendizaje.
 Se aplicaran técnicas de: observación, comparación, análisis, síntesis,
demostración, aplicación, exposición, trabajos individuales y trabajos grupales.
VI.- ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

La evaluación será permanente e integral, considerándose las siguientes
técnicas:
técnicas Instrumentos items / reactivos
Pruebas escritas Pruebas de desarrollo - examen temático.
Situaciones orales de Dialogo – participación activa - intervenciones orales.
aprendizaje
Observación sistemática Fichas de observación - trabajos personales y
grupales
 En cada unidad didáctica se evaluará los criterios de evaluación

correspondientes
 y además la actitud ante el área.
 La evaluación de cada unidad didáctica se planificará mediante matrices
de evaluación
 La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de
evaluación.
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 La evaluación de las actitudes ante el área será cualitativa y se realizara

en una ficha de seguimiento de actitudes
VII.- BIBLIOGRAFÍA
1. JENNING, SIMON, Manual del color para artistas. Primera edición, España,
2005
2. GALVEZ VASQUEZ, José, Métodos y técnicas e aprendizaje, quinta Edición
2004
3. ERNST, GOMBRICH, Arte, percepción y realidad 1996.
PROGRAMACION ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACION POR EL ARTE PARA EL SEGUNDO

GRADO
I. DATOS GENERALES.
1. Institución Educativa : IEGECOM “Apalín Alto”.

2. Área : Educación por el Arte.
3. Grado : Segundo.
4. Sección : Única.
5. Horas Semanales : 02.
6. Número de Alumnos : 08
7. Docente : María Esther Villanueva Ramos.
8. Fecha de Inicio : 02 de Marzo.
9. Fecha de Término : 30 de Diciembre del 2009.
10. Director : Marcela Villanueva Silva.
II. PRESENTACION.
El arte, al ser una de las manifestaciones socioculturales más

importantes, tiene como finalidad desarrollar, la creatividad y el pensamiento
crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de
su cultura y de otras. La educación artística brinda a los estudiantes diversas
oportunidades como es expresar con libertad sus percepciones sobre la realidad,
sus creencias, sus emociones y sentimientos.
El área está organizada en competencias, capacidades conocimientos y
actitudes relacionadas con la expresión y la apreciación artística.
Ciclo VI
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con
imaginación y creatividad, mediante formas de
Expresión Artística comunicación artística de su entorno y de otros espacios
culturales, explorando diversos modos para la realización
artística, respetando las normas de convivencia.
Apreciación Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas

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Artística expresiones artísticas de la realidad social y cultural de su

medio, identificándose con ellas.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

TIPO O CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TEMA
TÍTULO DE TRANSV
LA UNIDAD ERSAL
EXPRESIÓN ARTÍSTICA ARTES VISUALES
1. Valora la importancia del dibujo 1. Dibujo básico. Lineal y
EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA

2. Aplica técnicas de dibujo y geométrico.
pintura al representar en sus Construcción de bodegones.
“CONOCIENDO LAS ARTES VISUALES”
2.
cuadros las costumbres de la El color:
3.
comunidad de Apalín, tomando - Estudio básico del color.
en cuenta los elementos - Colores
constitutivos de las artes complementarios,
visuales. análogos.
3. Aplica técnicas de dibujo y - Temperatura del color:
pintura para representar al fríos y cálidos.
centro turístico la SHACSHA. - Simbología del color.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA - Estudio de los colores
4. Aprecia la importancia de los precolombinos.
colores en el dibujo artístico. 4. La escultura: Modelado.
5. Valora las técnicas de pintura y 5. Técnicas de pintura: acuarela,
las flores naturales para temperaturas, otros.
representar dibujos reales a la 6. Flores naturales de la
comunidad de Apalín. comunidad.
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EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Valora la importancia de la
1.
música.
“CONOCIENDO LA MARAVILLA DE LA MÚSICA”

2. Valora las manifestaciones MÚSICA
artísticas de su Departamento, 1. La música en el Perú.

provincia, distrito o comunidad Principales compositores.
y a la vez crean canciones de su 2. Elementos de la música:
propia de su propia inspiración Ritmo, melodía.
(Educación en valores). 3. Repertorio.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA 4. La música del departamento
1. Discrimina el contenido de la de Cajamarca.
música de su región 5. La música de sus diferentes
2. Aprecia el canto en sus provincias y distritos de
diferentes manifestaciones Cajamarca.
3. Identifica símbolos musicales 6. La música en la comunidad
teniendo en cuenta el ritmo. de Apalín.
4. Valora el contenido y la forma
que expresan en la creación y
entonación de sus canciones
con sus instrumentos musicales.
T.T (Educ en valores).
EXPRESIÓN ARTÍSTICA DANZA
“CONOCIENDO EL ARTE DE LA DANZA EN EL PERÚ

1. Expresa figuras coreográficas de Expresión corporal.
Y EN NUESTRO ENTORNO EN QUE VIVIMOS “
1.
la expresión danzaría del Comunicación por el
folklore. movimiento, tono muscular y
2. Valora el contenido y la forma fuerza corporal

que expresan las diferentes 2. Juegos de improvisación
manifestaciones artísticas, como danzaría: Ejercicios previos a
es: (Dibujo, Pintura, Danza y la danza.
Teatro). T.T (Educ en valores). 3. Danza folklórica.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA Clasificación: Agrícolas,
1. Discrimina el contenido de las festivas, ganaderas.
danzas folklóricas de su región y 4. Elementos de la danza:
participan en la fiesta patronal de forma, escultura, mensaje,
su comunidad “JESÚS EL BUEN carácter.
PASTOR” con la Danza LOS 5. Representación de danzas
CHUNCHOS. locales. Figuras coreográficas.
6. Elementos básicos para la
realización de la danza.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. TEATRO
Representa e improvisa pequeñas El teatro formas teatrales.

TEATRO COMO PARTE DE LA
1. 1.
EDUCACIÓN EN VALORES O
CONOCIENDO EL ARTE DEL
obras teatrales mediante mimo y Apreciación estética teatral.
FORMACIÓN ÉTICA
la pantomima. 2. Expresión corporal.
2. Expresa diferentes situaciones de Movimiento, espacio y
VIDA
su entorno, a través del teatro. tiempo. Expresión vocal.

APRECIACIÓN ARTÍSTICA 3. Respiración, dicción, fraseo,
1. Aprecia la estética teatral en cada entonación e improvisación.
una de sus expresiones. 4. Juego de roles.
2. Valora la obra de teatro al 5. Requerimientos básicos para
escenificar vivencias propias de su la preparación del actor.
realidad.
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VALORES ACTITUDES
Laboriosidad - Muestra empeño al realizar .- Se interesa en los
sus tareas. trabajos programados
- Toma la iniciativa en el en la institución.
trabajo en equipo.
- Valora los beneficios de una
mejor organización de su
horario.
- Participa en forma
permanente y autónoma.
- Persiste a pesar de sus
errores.
- Muestra entusiasmo y
dedicación en las tareas que
emprende.
Responsabilidad - Reconoce su responsabilidad - Cuida la propiedad
ante el don de la vida. ajena.
- Demuestra puntualidad en - Crea un clima alturado.
sus tareas. - Presentación personal.
- Cuida el patrimonio - Puntualidad y asistencia
institucional y ambiental.
- Contribuye con la
conservación del orden e
higiene del aula.
- Cumple con las normas de
seguridad
Respeto - Actúa sin discriminar. - .Da lo mejor de si.

- Trata con paciencia y cariño a - Es cortés con sus
los demás. compañeros.
- Asume la diversidad cultural. - Cumple con los horarios
- Cumple con los acuerdos y acordados.
normas establecidas.
- Respeta las opiniones de los
demás.
Solidaridad - Demuestra su apoyo y - Visita a compañeros
preocupación cuando está enfermo.
por las necesidades - Promueve un clima de
ajenas. solidaridad y confianza.
- Muestra disposición,
cooperación y democracia.
- Se ocupa en buscar ayuda
para compañeros necesitados.
- Promueve actividades
institucional.
- Acepta a sus compañeros
como son.
- Trabaja en equipo
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VI. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

 Métodos:
- Deductivo (síntesis).
- Inductivo (análisis).
- Cooperativo.
- Descubrimiento.
 Técnicas y Procedimientos.
- Diálogo.
- Dinámica grupal.
- Observación.
- Torbellino de ideas.
- Rompecabezas.

Técnicas cognitivas.
- Mapas conceptuales.
- Mapas semánticas.
- Organizadores visuales.
VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
- La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los
estilos de aprendizaje de los estudiantes.
- Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
- Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación.
- En cada unidad didáctica serán evaluadas las tres capacidades de área y la
actitud ante ella.
- Se utilizara instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno
de los diversos indicadores de evaluación propuestos.
- La creatividad y la imaginación Henry Fabres.
- Creación artística Tomas Carpio.
- Manual de Educación por el arte José Carlos Monzón.
- Educación por el arte Juan Luna Valderrama.
Cajamarca, Abril
del 2009
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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE ARTE

b. Área curricular : Arte.
d. Grado/secciones : Tercero/ Única.
La vivencia de los pueblos se basa en las manifestaciones artísticas de quienes la

integran, pues son éstos los que están en la obligación de contribuir al desarrollo
de sus comunidades. Es así que desde el área de Arte se ha propuesto influenciar en
el alumno al desarrollo de sus capacidades artísticas como son: Expresión artística y
apreciación artística; que conjuntamente con los conocimientos divididos en
Música, danza, teatro y artes visuales, mostrarán las puertas hacia la creación de las
capacidades mencionadas.
Considerando que el arte permite al hombre manifestar sus sentimientos, sus
emociones y creencias, se muestra la presente para contribuir, desde el arte, al
mejor desenvolvimiento del alumno en sus estudios y vida diaria, que directa o
indirectamente contribuyen al desarrollo del pueblo de Apalín Alto y alrededores.
CICLO VI
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y

creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística
de su entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos
modos para la realización artística, respetando las normas de
convivencia.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones
artísticas de la realidad social y cultural de su medio,
identificándose con ellas.
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TIPO Y TEMAS
TÍTULO DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TRANSVERSAL TIEMPO
LA ES/VALORES
UNIDAD
Expresión artística  Historia del arte. Prehistoria, Edad

 Aplica técnicas del dibujo artístico, basados en antigua, Edad media y Renacimiento.
dibujos con referencia al paisaje de Apalín.  El arte en la Comunidad de Apalín
 Cualidades del sonido.
“Conociendo la importancia del Arte”
Apreciación artística  Los signos de alteración.

 Reconoce las diferentes técnicas del dibujo artístico,  Escala musical: cromática. Solfeo Rítmico
en ejemplos ilustrados en un papelote sobre la  El teatro. Géneros teatrales.
confección de chompas en la zona de Apalín.  Estructura de un texto dramático. Física: Educación
 Reconoce el valor cultural, expresivo y actos, cuadros, escenas. para la gestión
formativo de la música en su formación personal y  Expresiones artísticas en Apalín de riesgos y la
social.  El Folklore: Características. conciencia
 Identifica las características de una ambiental
 El folklore costeño, andino y selvático.
producción teatral, basada en la vida de un  Escultura en la Comunidad de Apalín
personaje característico de la zona de Apalín y
alrededores.
Solidaridad
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 La perspectiva. La composición
“Descubro mi capacidad artística”

Expresión artística simétrica y asimétrica.
 Crea imágenes inspiradas en su entorno y  Dibujo artístico. Estudio de la figura
tomando en cuenta los aspectos de la humana, elementos, construcción Educación en
composición simétrica y asimétrica. del retrato. valores o
 Caligrafía musical. formación
Apreciación artística  Compases simples. ética.
 Identifica las características de las artes visuales  Trama: inicio, nudo, desenlace.
en un ejemplo presente en un cuadro.  Apreciación estética teatral.
 Valora el contenido, la forma y el mensaje que  Evolución de la danza en el Perú.
expresan las diferentes manifestaciones artísticas Respeto
de la comunidad de Apalín.
 Construcción de caricaturas e
Expresión artística historietas.
“Creo mi libreto luego lo represento”
 Representa obras sencillas utilizando libretos  Paisaje con diferentes técnicas. Educación
inspirados en episodios, mitos y leyendas de su  Drama creativo. equitativa e

localidad.  Recursos expresivos del actor. inclusiva.
Apreciación artística  Danza creativa. Elementos

 Analiza e interpreta el drama creativo y básicos para la realización de
construye su propio personaje, utilizando los la danza: vestuario,
recursos expresivos adecuados escenografía, música. Solidaridad
 Identifica las características de la danza  Danza moderna. Mensaje,
nacional, comparándola con la que se practica en comunicación cinética,
la comunidad de Apalín. música y expresión.
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Expresión artística  Técnica vocal.

 Ejecuta temas musicales de su entorno  Expresión corporal y expresión vocal.
utilizando diversos instrumentos musicales de su  El ritmo y el sonido en la
“Fortaleciendo mi identidad social y cultural”

región, como la quena, el clarín. evolución de la música.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°04  Reconoce los aspectos formales de la  Ejecución instrumental. Educación
perspectiva en el arte visual, extrayendo una Ejercicios con saltío, galopa, ambiental.
característica del dibujo artístico. tresillos.
 Representa danzas creativas fortaleciendo su  El folklore. El folklore de la sierra.
identidad social y cultural.  Instrumentos musicales propios de
Apreciación artística la zona de Apalín Laboriosidad
 Reconoce elementos expresivos de la danza y se
 Danza creativa. Elementos
identifica con ellas.
básicos para la realización de la
 Conoce elementos técnicos de la música,
danza: vestuario, escenografía,
representándolos en un ejemplo.
música.
 Representación de emociones y
sentimientos durante el desarrollo
de la danza.
 La improvisación.

 Respeta la idea de los demás, pese a no estar de acuerdo con  Promueve la solidaridad en el aula.
ellas
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 Método  Diálogo.  Mapas conceptuales.
Deductivo/Inductivo.
 Dinámica Grupal.  Mapas semánticos
 Método Cooperativo.
 Observación.
 Método de  Mapas mentales
descubrimiento.  Mesa redonda.
 Phillips 66
 Fichaje
 En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios de evaluación: Expresión y comprensión oral,
Comprensión de textos y Producción de textos.
 La evaluación de cada unidad didáctica se planificará mediante matrices de evaluación
 La evaluación de las actitudes ante el área será cualitativa y se realizara en una ficha de seguimiento
de actitudes.

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PROGRAMACION ANUAL DEL AREA DE EDUCACION POR EL ARTE PARA EL CUARTO GRADO
I. DATOS GENERALES.

3. Grado : Cuarto.
II. PRESENTACION.
El área de Educación artística tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad
y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de
su cultura y de otras. Brinda oportunidades en las que los jóvenes puedan expresar sus gustos,
ideas, emociones y sentimientos, mediante expresiones artísticas como: la música, el teatro, la
danza y las artes visuales.
El área esta organizada en competencias, capacidades conocimientos y actitudes
relacionadas con la expresión y la apreciación artística.
CRITERIO CICLO VI
Expresión Artística Expresa sus emociones sentimientos e ideas con imaginación y
creatividad mediante diversas formas, de comunicación artística
de otros espacios culturales, aplicando los procedimientos
técnicos necesarios para la realización artística que fortalezca la
identidad y la estética del arte tradicional y popular del Perú y el
mundo.
Apreciación Artística Aprecia críticamente el arte peruano y universal, como

expresión de creatividad y libertad del ser humano y como
medio para construir y reafirmar su identidad personal, social y
cultural.
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TIPO O TÍTULO CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TEMA TIEMP
DE LA UNIDAD TRANSVERSAL
Expresión Artística ARTES VISUALES
“CONOCIENDO LAS ARTES VISUALES COMO
1. Analiza la historia de las artes 1. La composición. Equilibrio,

visuales. Punto
2. Ejecuta composiciones plásticas áureo. Ritmo, movimiento,
inspiradas en temas de su entorno peso, contraste armonía.
PARTE DE LA VIDA”
social – cultural. 2. Historia de las artes

Apreciación Artística visuales.
1. Enjuicia el contenido y mensaje de Neoclasicismo. Moderna.
las obras artísticas Contemporánea.
2. Identifica los elementos que 3. Arte peruano. El arte
constituyen la composición plática rupestre. Esuelas y sus
en una obra. representantes.
3. Analiza el arte y la estética a través 4. El arte popular peruano y sus
de la historias de la comunidad de representantes.
Apalín.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA MÚSICA

CONOCIENDO LA MARAVILLA DE LA MÚSICA
1. Valora el arte musical tradicional 1. Escalas musicales. Frases

de su comunidad en la fiesta melódicas. Solfeo rítmico.
patronal “JESÚS EL BUEN 2. Alteraciones. Matices.
PASTOR” de Apalín. Figuras de prolongación.
2. Considera a la música como parte 3. Composición de melodías.
de la vida. 4. La voz: Técnica vocal.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA 5. Evolución de la música.
1. Analiza los conocimientos 6. Instrumentos musicales en el
adquiridos en la interpretación de tiempo.
las diversas expresiones artísticas 7. Práctica vocal con diversos
tradicionales y populares del Perú repertorios.
así como la música. 8. Ejecución instrumental.
2. Enjuicia el contenido y mensaje de
las obras musicales con sus
propios instrumentos típicos de la
comunidad.
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EXPRESIÓN ARTÍSTICA TEATRO

1. Emplea técnicas pertinentes en el 1. El teatro. Dramaturgia.
“CONOCIENDO EL TEATRO COMO PARTE DE LA VIDA” montaje de una obra teatral con Triángulo argumental.

autenticidad, identidad y estética. 2. Elementos técnicos de
2. Utiliza elementos técnicos para la producción teatral: vestuario,
producción teatral. escenografía, maquillaje,
3. Representa obras teatrales reales luces, utilería.

a la comunidad de Apalín. 3. Apreciación estética teatral.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA 4. Improvisación individual y
1. Valora el contenido, La forma y el colectiva.
mensaje que expresan las 5. Textos dramáticos. Cuerpo y
diferentes manifestaciones voz.
artísticas. 6. Drama creativo. Construcción
2. Descubre y valora el contenido de personajes. Ejercicios
del mensaje en la obra teatral dramáticos. Cuadros y
representado por los alumnos del escenas.
IEGECOM “Apalín Alto”. 7. Música y efectos sonoros en
3. Compara las manifestaciones la expresión teatral.
artísticas del arte teatral. 8. Producción de una obra
4. Aplica los conocimientos teatral.
adquiridos en una producción
teatral.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA DANZA
PARTE DE NUESTRA VIDA ARTÍSTICA”
1. Representa danzas regionales, - La evolución de la danza

“CONOCIENDO LA DANZA COMO
nacionales e internacionales, en el Perú.
teniendo en cuenta los - Danza prehispánica.
elementos que lo componen. Danza colonial.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA - La danza como medio de
1. Compara las manifestaciones comunicación.
artísticas en la danza local y - Danza teatro.
universal. Argumentos. Coreografía.
2. Descubre los mensajes expresados - Recursos externos:
en las representaciones de danzas vestuarios, accesorios,
y universales. maquillaje, escenografía.
- Representación de la
danza local y universal.
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VALORES ACTITUDES
Laboriosidad - Muestra empeño al realizar sus tareas. - Se interesa en los trabajos
autónoma.
Responsabilidad - Reconoce su responsabilidad ante el don de - Cuida la propiedad ajena.
ambiental.
higiene del aula.
Respeto - Actúa sin discriminar. - Da lo mejor de si.

Solidaridad - Demuestra su apoyo y preocupación - Visita a compañeros cuando

 Métodos:
- Cooperativo.
- Descubrimiento.
- Diálogo.
- Dinámica grupal.
- Observación.
- Rompecabezas.
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 Técnicas cognitivas.

- La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje
de los estudiantes.
- En cada unidad didáctica serán evaluadas las tres capacidades de área y la actitud ante ella.
- Se utilizara instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos
indicadores de evaluación propuestos.

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PROGRAMACION ANUAL DEL AREA DE EDUCACION POR EL ARTE PARA EL QUINTO GRADO
I. DATOS GENERALES.

3. Grado : Quinto.
II. PRESENTACION.
El arte, al ser una de las manifestaciones socioculturales más importantes, tiene como
finalidad desarrollar, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer,
valorar y apreciar las características de su cultura y de otras. La educación artística brinda a los
estudiantes diversas oportunidades como es expresar con libertad sus percepciones sobre la
realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos.
relacionadas con la expresión y la apreciación artística.
CRITERIO CICLO VII

Expresión Artística Expresa sus emociones sentimientos e ideas con imaginación y
creatividad mediante diversas formas, de comunicación artística
de otros espacios culturales, aplicando los procedimientos
técnicos necesarios para la realización artística que fortalezca la
identidad y la estética del arte tradicional y popular del Perú y el
mundo.
Apreciación Artística Aprecia críticamente el arte peruano y universal, como

expresión de creatividad y libertad del ser humano y como
medio para construir y reafirmar su identidad personal, social y
cultural.
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TIPO O CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TEMA TIEM
TÍTULO DE TRANSV PO
LA UNIDAD ERSAL
EXPRESIÓN ARTÍSTICA ARTES VISUALES EDUCA
1. Valora la importancia de la 1. La filosofía del arte y sus CIÓN
filosofía del arte y sus grandes grandes pensadores. INTERC
CONOCIENDO LAS ARTES VISUALES
pensadores. 2. La estética y la belleza a través ULTURA

2. Ejecuta composiciones plásticas de tiempo. L

inspiradas en temas de su entorno 3. Movimientos artísticos.
social – cultural. Impresionismos. Post
APRECIACIÓN ARTÍSTICA impresionismos. Fauvismo.
1. Enjuicia el contenido y mensaje Surrealismo.
de las obras artísticas 4. Artísticas plásticos nacionales
2. Identifica los elementos que contemporáneos.
constituyen la composición plática 5. El arte en los espacios públicos.
en una obra. 6. Arquitectura escultura
3. Analiza el arte y la estética a través monumental.
de la historias de la comunidad de 7. Pintura mural.
Apalín. 8. Creación plástica: acuarela, óleo
y otros.
9. Diseño publicitario.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA MÚSICA
1. Valora el arte musical tradicional 1. Elementos de la música: la
CONOCIENDO LA MARAVILLA DE LA MÚSICA
de su comunidad en la fiesta armonía, el contrapunto.

patronal “JESÚS EL BUEN 2. La música en la actualidad.
PASTOR” de Apalín. 3. La música en los medios de
2. Considera a la música como parte comunicación.
de la vida. 4. Apreciación musical.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA 5. Creación musical.
1. Analiza los conocimientos 6. Cultura musical. Compositores
adquiridos en la interpretación de nacionales e internacionales.
las diversas expresiones artísticas 7. La evolución de la música.
tradicionales y populares del Perú Instrumentos musicales en el
así como la música. tiempo.
2. Enjuicia el contenido y mensaje de 8. La música e instrumentos
las obras musicales con sus típicos de la comunidad de
propios instrumentos de la Apalín, utilizados en diversos
comunidad. eventos: caja, flauta, clarín, etc.
9. Práctica instrumental y vocal.
10. Repertorio
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Expresión Artística TEATRO.
CONOCIENDO EL ARTE DEL TEATRO COMO PARTE

1. Representa diversas formas, 1. El teatro. Dramaturgia,
géneros y estilos del teatro, con dramaturgos y directores.
espontaneidad, destreza y 2. El arte dramático en los medios
libertad. de comunicación.
2. Considera importante el vestuario, 3. Elementos técnicos de la
escenografía, el maquillaje, las producción teatral, lenguaje de
DE LA VIDA.
luces y utilería en una obra teatral. imágenes. Lenguaje del color en

Apreciación Artística escenario.
1. Enjuicia el contenido y mensaje de 4. Ejercicios dramáticos.
las obras musicales y teatrales. Improvisación individual y
2. Reconoce la importancia de los colectiva.
movimientos artísticos. 5. Construcción de personajes:
3. Valora el contenido, la forma y el Cuerpo y voz.
mensaje que expresan las 6. Cuadros y escenas.
diferentas manifestaciones 7. Dirección y producción teatral.
artístico – teatrales en la
comunidad de Apalín.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA DANZA.
CONOCIENDO EL ARTE DE LA DANZA EN EL PERÚ Y

1. Representa figuras coreográficas 1. Técnica y estilo de la danza
EN NUESTRO ENTORNO EN QUE VIVIMOS
de danzas nacionales y clásica.

universales, relacionadas con las 2. La máscara en la danza.
diferentes formas artísticas. 3. Elementos necesarios para la

2. Aplica conocimientos adquiridos realización de la danza clásica.
para el desarrollo de la danza. Vestuario, estenografía y
3. Participa en diversos eventos acompañamiento musical.
patronales del distrito Baños del 4. Representación de danzas
Inca con la danza “LOS locales.
CHUNCHOS”. 5. Recursos externos para la
APRECIACIÓN ARTÍSTICA realización de la danza:
4. Compara las manifestaciones vestuario, disfraces.
artísticas en la danza local y
universal.
5. Descubre los mensajes expresados
en las representaciones de danzas
y universales.
VALORES ACTITUDES
Laboriosidad - Muestra empeño al realizar sus tareas. - .Se interesa en los trabajos
autónoma.
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ambiental.
higiene del aula.
Respeto - Actúa sin discriminar. - Da lo mejor de si.

- Cumple con los acuerdos y normas - .Cumple con los horarios
- Muestra disposición, cooperación y - .Promueve un clima de
- Se ocupa en buscar ayuda para compañeros
necesitados.
 Métodos:
- Cooperativo.
- Descubrimiento.
- Diálogo.
- Dinámica grupal.
- Observación.
- Rompecabezas.
 Técnicas cognitivas.
- La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje
de los estudiantes.
- En cada unidad didáctica serán evaluadas las tres capacidades de área y la actitud ante ella.
- Se utilizara instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos
indicadores de evaluación propuestos.
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HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
1. DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
 Ubicación Geográfica:
- Región : Cajamarca.
- Provincia : Cajamarca.
- Distrito : Baños del Inca.
- Lugar : Apalin Alto
 Ubicación Administrativa:
- DRE : Cajamarca
- Institución Educativa : IEGECOM Apalin Alto
- Nivel : Secundario
- Ciclo : VI
- Grado : Primero
- Sección ; Única
- Directora : Marcela T. Villanueva Silva.
- Docente : Walter Vásquez Díaz
2. DE LA PROGRAMACIÓN:
- Fecha inicio : 02 – 03 – 09
- Fecha termino : 30 – 12 - 09
II.- PRESENTACIÓN.
El área de Historia Geografía y Economía se imparte en los alumnos de educación secundaria para
que conozcan los procesos históricos, sociales, económicos y políticos de Cajamarca, Perú y del mundo y de
esta manera le permite saber al alumno de donde viene y donde se sitúan , generando una base conceptual.
El área de Historia, Geografía y Economía se enseña porque deseamos que los alumnos valoren la
creatividad de los peruanos y de los otros pueblos extraños al Perú y de esta forma consolidar el sentimiento
de pertenencia con la historia, con la geografía y la economía de Cajamarca, del Perú y del mundo.
III.- COMPETENCIAS.
CICLO VI
MANEJO DE Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y
INFORMACIÓN económicos del Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades
hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía.
COMPRENSIÓN Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los
ESPACIO-TEMPORAL procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú, América y el
Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la
diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol
protagónico en la sociedad.
JUICIO CRÍTICO Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos
históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo desde las
primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando
acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural
y la identidad social y cultural del Perú.
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Tipo y titulo Capacidades Conocimientos Temas Tiempo

de la unidad transversales /
valores
 Historia e Historiografía.¿qué es historia? ¿qué es
Manejo de información historiografía?. Importancia de la historia
 Identifica información sobre los procesos históricos, desde el desarrollo  Fuentes de la historia. ¿qué son fuentes de la
de las primeras sociedades del Perú y América y del mundo historia? Clases de fuentes de la historia.  Educación en

UNIDAD DE  Reconoce los objetos líticos en el pequeño museo de la IE. Primaria
Tiempo cronológico y tiempo histórico. valores o
APRENDIZAJE Apalin Alto.  Hechos, procesos, coyunturas y acontecimientos formación
N° 01.  Identifica y analiza las fuentes de la historia. históricos. ética.
02 – 03-
Comprensión espacio -temporal
 Interpreta causas y consecuencias de los cambios y permanencias,  Revolución neolítica.  Respeto 09
suscitados en el desarrollo de las primeras sociedades peruanas, el - Edad de piedra (paleolítico y neolítico.
proceso de hominización y la revolución neolítica. Características)  Solidaridad al
CONOCIENDO  Analiza las características de la ciencia histórica y el conocimiento - Edad de los metales ( cobre, bronce y hierro. 16 –04 -
LA histórico Características)
09
REVOLUCION Juicio critico
NEOLÍTICA.  Reflexiona sobre los restos líticos encontrados en la comunidad de 19 horas
Apalin alto
 Enjuicia el tiempo cronológico y el tiempo histórico.
 Proceso de hominización.
Manejo de información - El australopitecos
- El homo habilis  Educación en
 Reconoce los procesos históricos de los primeros pobladores de - El homo sapiens sapiens valores o 20 – 04 –
Cajamarca Desarrollo cultural en América, la Amazonía y los formación
UNIDAD DE  Identifica el proceso de hominizacion 09
Andes hasta el siglo XV ética.
APRENDIZAJE al
 Poblamiento de América.
N° 02 Comprensión espacio -temporal - Teoría Autoctonista  Respeto
 Ubica en el espacio y en el tiempo los acontecimientos suscitados en - Teoría inmigracionista :Asiática, Melanesica y
la formación de la cultura andina en Cajamarca. Polinesica , Australiana.  Solidaridad
 Interpreta causas y consecuencias de los cambios y permanencias,  Origen y formación de la cultura andina en
suscitados en el desarrollo de las primeras sociedades peruanas, el Cajamarca.
proceso de hominización y la revolución neolítica. - El hombre de Cumbe Mayo
 Analiza el proceso de hominizacion - El hombre de maqui maqui
19 horas
- El hombre de callacpuma.
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
Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos,  Teorías sobre el origen de la cultura andina
geográficos y económicos ocurridos en la formación de la cultura peruana:
peruana - Teoría inmigracionista o de las importaciones
 Evalúa los cambios y permanencias en el desarrollo cultural en culturales.
América, la Amazonía y los Andes hasta el siglo XV. - Teoría autoctonista o andina.
Juicio critico - Teoría aloctonista.
 Juzga las evidencias dejadas por los primeros pobladores  Caral, Chavín y otras culturas. Cultura
cajamarquinos. Cajamarca.
CONOCIENDO  Reflexiona sobre las teorías del poblamiento de América.  Sociedades andinas hasta el Segundo Intermedio.
NUESTROS Casos más significativos.
ANTEPASADO  Desarrollos culturales en la Amazonía peruana.
S
Manejo de información Espacio geográfico, sociedad y economía

 Educación
 Analiza información relevante sobre las potencialidades del relieve, la Calidad Ambiental para la
UNIDAD DE 04 – 06-
geografía, los recursos, la sociedad y su relación con el desarrollo de los - calendario ambiental. gestión de
APRENDIZAJE 09
recursos y actividades productivas locales y regionales.  Geografía. Geosistema. Espacio geográfico. riesgos y
N° 03 al
 Identifica el uso del agua y riego tecnificado en su comunidad  Representación del espacio geográfico. conciencia 16 –07 –
 Identifica y analiza el relieve, geografía y recursos de su comunidad Cartografía: instrumentos, técnicas y ambiental. 09
procedimientos de representación de la
Comprensión espacio –temporal orientación y localización geográfica.  Calidad
 Localiza en el espacio y el tiempo las principales características del  Perú: relieve, geografía, recursos y sociedad. ambiental 19 horas
geosistema.  Cuencas y gestión de riesgos.
 Analiza los factores que intervienen en el desarr0ollo sostenible y  Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico.  Respeto
equilibrio ecológico . - uso adecuado del agua y riego
tecnificado en la comunidad de Apalin alto.
ESTUDIANDO
Juicio critico
 responsabili
A MI ESPACIO dad
GEOGRAFICO  Argumenta la importancia de la implementación de medidas en la
gestión de riesgo y prevención en caso de un fenómeno o desastre.
 Reconoce la importancia del riego tecnificado en su comunidad.
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Calidad de Vida
Manejo de información
 Comunica información sobre las migraciones, sus causas y  Poblaciones humanas locales y regionales.  Educación
consecuencias.  Migraciones de lo pobladores de Apalin alto, para la
UNIDAD DE
 analiza la organización y funciones del espacio rural y urbano. causas y consecuencias. gestión de
APRENDIZAJE 20- 07-
 Organización y funciones del espacio. Espacio rural riesgos y
N°04 09
comprensión espacio temporal y espacio urbano. conciencia
 interpreta la dinámica poblacional y sus efectos socio culturales  Estructura poblacional. ambiental. al
Juicio critico  Dinámica poblacional y sus efectos socio
 Argumenta criterios propios, en torno a la importancia de la culturales.
17- 09-
diversidad de tradiciones y costumbres presentes en su comunidad y en  Tradiciones, costumbres y diversidad en el  Calidad
09
nuestro país. mestizaje cultural. ambiental
LAS
POBLACIONES
HUMANAS Y  Laboriosidad
SUS
COSTUMBRES  Respeto 21 horas
Manejo de información Desarrollo y Economía

 Identifica la importancia de la agricultura, la ganadería y la  Necesidades de la población, índice de desarrollo
confección de chompas, ponchos, fondillos y bayetas en su economía humano.
familiar.  Recursos y actividades productivas locales del
UNIDAD DE
APRENDIZAJE  Analiza las necesidades de la población de Apalin y comunidades caserío de Apalin alto : agricultura y ganadería,  Educación en
21- 09-
cercanas confección de chompas, fondillo, ponchos y valores o
N° 05 09
Comprensión espacio temporal bayetas y regionales. formación
 Analiza el funcionamiento y el rol que cumple el sistema financiero  Productores y consumidores. ética.
 El sistema financiero. Rol y funcionamiento. al
 Juzga el papel que cumplen los productores y consumidores.
 Rol económico de las familias, las empresas y el 05- 11-
CONOCIENDO Juicio critico Estado.  Laboriosidad
09
LAS  Formula puntos de vista sobre el rol económico de las familia de
POTENCIALID Apalin alto.
 responsabili
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ADES DE MI  Juzga el rol de las empresas cajamarquinas y el Estado en el dad

COMUNIDAD desarrollo del país.
19 horas
Manejo de información Historia personal, familiar y del Perú

 comunica la historia familiar de Apalin alto.  Historia personal, familiar de la comunidad de  Educación en
 Juzga las fiestas de su comunidad y de su distrito. Apalin alto y su relación con la historia local, valores o
Comprensión espacio –temporal regional y del país. formación
 Analiza la distribución espacial, en torno a los hechos y procesos de la . La familia y sus miembros ética.
UNIDAD DE historia personal, familiar y su relación con la historia local, regional y  Vida cotidiana en la historia peruana.
APRENDIZAJE del país.  Rol de la mujer en la historia del Perú.
N° 06  Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana y su  Patrimonio cultural en el Perú y en el distrito de  Laboriosidad 09- 11-
relación con los aportes culturales de los pueblos originarios, nativos, Baños del Inca. 09
afrodescendientes y migrantes. - centro arqueológico la shacsha.  Respeto
- centro arqueológico “ventanillas de otuzco” al
- Fiesta de la comunidad de Apalin Alto “ Jesús el
Juicio crítico Buen pastor”  responsabili 28- 12-
 Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumple la mujer en la - Fiesta patronal del distrito de Baños del Inca dad 09
TRADICIONES “Virgen de la natividad”
vida cotidiana según el devenir de la historia relacionándolos con
DE MI
hechos que ocurren en su comunidad.  Cultura peruana: pueblos originarios, nativos,
PUEBLO
 Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos históricos afrodescendientes y migrantes.
más significativos, de su vida familiar, local, regional, nacional y  La historia del Perú como patrimonio nacional. 22 horas
mundial.
 Cuida los monumentos arqueológicos presentes en su comunidad
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 Valora los logros alcanzados por los cajamarquinos y peruanos en la historia del Perú  Es constante en sus trabajos
en el contexto Mundial.  Participa activamente en actividades programadas por la institución educativa.
 Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.  Promueve un clima de armonía.
 Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.  Cumple las normas de convivencia,
 Promueve la conservación de los restos arqueológicos dejados por sus antepasados.  Es solidario.
 Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.  Se preocupa por los demás.
 Promueve la conservación del ambiente de su institución educativa y de su  Llega a la hora indicada a clase
comunidad.
 Promueve la difusión de sus confecciones, chompas, ponchos, fondillos y bayetas.
 Contribuye al orden e higiene del aula.
 Promueve el uso adecuado del agua en su comunidad.  Cuida el patrimonio institucional
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso  Es cortes en su trato
formativo  Muestra disposición cooperativa y democrática
 valora la ganadería y la agricultura como fuentes de ingresos económicos familiares.
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Para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizara las siguientes estrategias :
 Estudio dirigido.
 Técnicas grupales: Simposio, panel, forum, mesa redonda.
 Dinámicas motivacionales.
 Exposiciones.
VI.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
 La evaluación será permanente e integral, considerándose las siguientes técnicas:
técnicas instrumentos
Pruebas escritas  Pruebas de desarrollo.
 Pruebas objetivas.
Situaciones orales de evaluación  Debate, dialogo, participación
activa.
Ejercicios prácticos.  Mapas conceptuales.
 Mapas mentales.
 Cuestionarios.
Observación sistemática.  Lista de cotejo, fichas.
 En cada unidad didáctica se evaluará los criterios de evaluación correspondientes

 La evaluación de cada unidad didáctica se planificará mediante matrices de evaluación
 La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
 La evaluación de las actitudes ante el área será cualitativa y se realizara en una ficha de
seguimiento de actitudes
VII.- BIBLIOGRAFÍA.
1. Instituto GALACH. “Historia Universal(la prehistoria I y II ) Q. W. Editores
S.A.C. La Republica 2005.
2. Julio Sarmiento Gutiérrez “ Cajamarca, historia y cultura” Edición MPC 2004.

Tistan Ravines Sánchez.
3. Santillana. “Ciencias sociales” 1° de secundaria. Santillana S.A. 2004.

4. Edit. Juan Mejia Baca. “Historia del Perú” (Perú antiguo tomo I y II)
5. Sánchez Luis Alberto. “Historia general de América” tomo I y II. Imprenta DASA.
6. CEPUNC. Separata. 2005

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PROGRAMACION ANUAL DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA

1.- DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
- DRE : Cajamarca
- Ciclo : VI
- Grado : Segundo
- Sección ; Única
2.- DE LA PROGRAMACIÓN:
- Fecha inicio : 05 – 03 – 09
II.- PRESENTACIÓN.
El área de Historia, Geografía y Economía es un área curricular en la que se promueve
aprendizajes para que cada adolescente comprenda la relaciona entre pasado presente y futuro,
elabora su identidad, se siete parte del Perú y del mundo, reconozca su identidad, su cultura y las
posibilidades que su medio ambiente le ofrece.
El área se enseña porque busca que cada adolescente sea capaz de responder a las múltiples
situaciones que plantea la vida en sociedad, afirmando su autonomía, su pertenencia al Perú y al genero
humano desarrollando su comprensión del mundo actual.
III.- COMPETENCIAS
CICLO VI
MANEJO DE Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y
INFORMACIÓN económicos del Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades
hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía.
Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los
COMPRENSIÓN procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú, América y el
ESPACIO-TEMPORAL Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la
diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol
protagónico en la sociedad.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos
JUICIO CRÍTICO históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo desde
las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y
desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el
patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.

Tipo y titulo de la Capacidades Conocimientos Temas Tiempo
unidad transversales /
valores
N E D UC
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ÑOS DEL INC
Manejo de Procesos culturales en el Perú

información y América en los siglos XV y
 Identifica XVI  Educación en
información sobre  Desarrollos culturales en valores o
UNIDAD DE los procesos Mesoamérica. formación 05- 03- 09
APRENDIZAJE N° históricos,  Tahuantinsuyo: Origen, ética.
01 geográficos y expansión territorial, al
económicos en el desarrollo, organización,
Perú y América en conquista a la cultura  Respeto 16- 04- 09
los siglos XV y XVI. Cajamarca y trascendencia
 Juzga la forma de cultural.
conquista realizada  Aportes culturales de las  responsabilidad
por los incas hacia sociedades andinas 18 horas
la cultura prehispánicas en Cajamarca.
cajamarca.
Comprensión espacio Europa feudal y capitalismo
EL ORIGEN DEL –temporal mercantil
TAWANTINSUYO  Interpreta la  Europa y el feudalismo.
duración, causas y Surgimiento de la burguesía.
consecuencias de  España y Portugal: modelos
los cambios y de expansión.
permanencias, - causas de la expansión
suscitados en el - principales navegantes
periodo de la europeos (España y
Europa feudal. Portugal)
 analiza el
surgimiento de la
burguesía.
 Infiere hipótesis
explicativas, sobre la
relación entre la
Europa feudal y el
capitalismo
mercantil.
 Discrimina y analiza
la distribución
espacial en torno a
los desarrollos
culturales en
Mesoamérica y el
Tahuantinsuyo.
Juicio critico
 Reconoce las causas
de expansión de los
países europeos.
Manejo de Perú y América: Siglo XVI

información
 Juzga y  Empresas de expedición:
evalúa las fuentes de Antillas y México.
información, sobre la  Impacto inicial de la
etapa de la conquista conquista.  Educación en
UNIDAD DE del Tahuantinsuyo.  Conquista del valores o 22- 04- 09
APRENDIZAJE N°  analiza la Tahuantinsuyo. formación
02 resistencia a la - Viajes de Pizarro: Primer, ética.
conquista y los segundo y tercer viaje. al
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conflictos - Captura y muerte del  Respeto

presentados entre los inca Atahualpa. 29- 05- 09
CONOCIENDO LA españoles.  Resistencia a la conquista.
CONQUISTA Y Comprensión espacio Principales guerras de
DESTRUCCIÓN DEL –Temporal resistencia.
IMPERIO DE LOS  Juzga la
INCAS presentación  Conflictos entre españoles. 17 horas
progresiva de - Guerra de las fronteras.
simultaneidades, - Venganza de almagro el
similitudes y mozo
diferencias, en el - Reacción de Gonzalo
proceso de la Pizarro
conquista, la  Evangelización.
resistencia. - Imposición de la religión
 Juzga los conflictos católica.
suscitados entre los - Ordenes religiosas:
españoles. Dominicos y
Juicio critico franciscanos.
 Valora la - Santos peruanos
importancia de las
ordenes religiosas
presentes en
Cajamarca.
 Valora al santo
patrón de su
comunidad
Orden colonial en el Perú:

Manejo de cambios y
información Permanencias  Educación en
 Reconoce restos valores o 04- 06- 09
UNIDAD DE arqueológicos  El mundo colonial, como formación
APRENDIZAJE N° existentes en el producto de la tradición ética.
03 lugar denominado europea y andina. al
“LA HACIENDA” –  Toledo y el ordenamiento  Respeto
Combayo del Virreinato.
 Analiza la  Solidaridad 17- 07- 09
formación de la - División política del
ESTUDIANDO LA sociedad colonial. virreinato.
NUEVA CULTURA  . Maneja la división  Sectores y política
IMPLANTADA POR política del económica colonial.
LOS virreinato peruano. - organización política. 21 horas
CONQUISTADORES Comprensión espacio - Organización económica:
–temporal minería, obrajes,
 Evalúa los ganadería, centros
cambios y arqueológico “la
permanencias del hacienda” - Combayo
mundo colonial,  Sociedad colonial.
ocurridos en las Estamentos y castas:
comunidades asimilación, adaptación y
cercanas al caserío confrontación.
de Apalin alto como  Instituciones y cultura
producto de la política coloniales.
tradición europea y  Religiosidad.
andina - Fiesta patronal de la
comunidad de Apalin Alto
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“Jesús el Buen Pastor”.

Juicio crítico -
 Educación y cultura.
 Formula mejoras a - creación de
la calidad de vida, universidades: UNMSM. ,
frente a la Universidad nacional de
problemática Huamanga.
observada en la - La música en la colonia
interpretación de los - Creación de la
procesos históricos, universidad nacional d
geográficos y Cajamarca.
económicos.
 Valora al santo
patrón de su
comunidad.
 Valora la
importancia de la
creación de
universidades en el
Perú y en
Cajamarca.
Calidad Ambienta
Manejo de  Ecosistemas en el Perú.
información  Actividades económicas en  Educación para
 Analiza información el caserío de Apalin alto: la gestión de
relevante sobre el agricultura, ganadería y riesgos y 23- 07- 09
desarrollo de las confección de chompas, conciencia
actividades fondillo, ponchos y ambiental. al
UNIDAD DE económicas, bayetas y su Impacto
APRENDIZAJE N° existentes en la sobre el espacio regional y  Respeto 18- 09- 09
04 comunidad de nacional.
Apalin alto.  Fenómenos y desastres  responsabilidad
Comprensión espacio que afectan a la
–temporal comunidad: las heladas,
 Localiza las zonas de rancha y la sequía. Causas
incidencia de y diferencias. 21 horas
ESTUDIANDO LAS fenómenos y  Parques: parque nacional
RIQUEZAS DE MI desastres. de cutervo. santuarios y
COMUNIDAD.  Localiza en el reservas nacionales. La
espacio las shacsha.
principales
características de los
ecosistemas en el
Perú,
 Ubica parques,
santuarios y
reservas nacionales
existentes en
Cajamarca
Juicio crítico
 Formula mejoras a
la calidad de vida
valiéndose de la
agricultura y la
ganadería.
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 Reconoce a la
shacsha como un
atractivo turístico.
Manejo de
información Calidad de Vida
 Comunica - calendario ambiental  Educación para
información sobre  Migraciones: causas y sus la gestión de
las migraciones y consecuencias en la riesgos y 24- 09- 09
sus consecuencias distribución del espacio. conciencia
en la distribución  Satisfacción de las ambiental. al
del espacio. necesidades básicas de la
UNIDAD DE Comprensión población de Apalin alto  Laboriosidad
APRENDIZAJE N° espacio- temporal.  Gestión de riesgos en el 06- 11- 09
05  Analiza la forma de campo y la ciudad.  responsabilidad
satisfacer las  Tasas de crecimiento y
necesidades básicas desarrollo humano.
de su comunidad.
Juicio crítico
 Argumenta 19 horas
ESTUDIANDO LAS posiciones éticas, en
MIGRACIONES torno a las
características del
contexto que
propiciaron las
migraciones y sus
consecuencias en la
distribución del
espacio.
 Propone alternativas
de solución frente a
las medidas de
gestión de riesgo y
prevención en el
campo y la ciudad.
Desarrollo y Economía.
Manejo de  Organizaciones económicas.
información Empresas y Estado.  Calidad
 Analiza información  Centralización, ambiental
sobre el desarrollo de regionalización y 12- 11- 09
UNIDAD DE actividades descentralización.
APRENDIZAJE N° económicas  Mercado interno y  Respeto
06 presentadas en su externo. Importación y al
comunidad exportación.  responsabilidad
 Analiza las formas  Redes de comunicación y
de ahorro que de transportes para el 24- 12- 09
realizan las familias. desarrollo regional y
CONOCIENDO LAS Comprensión espacio nacional.
POTENCIALIDADES temporal  Desarrollo de las
DE MI PAIS  analiza los economías regionales: la
beneficios y empresa minera 20 horas
consecuencias de las Yanacocha como
exportaciones e oportunidad laboral.
importaciones.  El ahorro en el marco del
Juicio crítico desarrollo nacional.
 Argumenta criterios - formas de ahorro en las
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propios, en torno al familias de Apalin alto

rol que cumplen las
organizaciones
económicas, las
empresas, y el
transporte, para el
desarrollo local y
nacional.
 Propone alternativas
de solución para
impulsar los
procesos adecuados
de regionalización y
descentralización
político-
administrativa del
Perú.
ACTITUDES ANTE EL AREA NORMAS DE COMPORTAMIENTO

 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la
historia del Perú en el contexto local, nacional y  Es constante en sus trabajos
Mundial.  Participa activamente en actividades
 Valora su pertenencia a una comunidad local, programadas por la institución educativa.
regional y nacional.  Promueve un clima de armonía.
 Promueve la defensa del patrimonio local, regional  Cumple las normas de convivencia,
y nacional.  Es solidario.
 Cuida los restos arqueológicos dejados por sus  Se preocupa por los demás.
antepasados.  Llega a la hora indicada a clase
 Toma interés por dar a conocer sus centros  Contribuye al orden e higiene del aula.
arqueológicos existentes en su comunidad  Cuida el patrimonio institucional
 Valora la diversidad cultural existente en su  Es cortes en su trato
localidad, región, país y el mundo.  Muestra disposición cooperativa y democrática
 Promueve la conservación del ambiente,
manteniendo limpio su institución educativa y su
comunidad.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área
como parte de su proceso formativo.
 Valora el agua existente en su comunidad.
 Valora las fuentes de ingresos económicos
existentes en su comunidad
 Exposiciones.

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activa.
 Mapas mentales.
 Cuestionarios.

1. ROSTWOROWSKI, Maria. “Historia del Tahuantinsuyo”. Lima. Instituto de estudios

Peruanos. Prom.-Perú 1999
2. PULGAR VIDAL, Jaime. “ Geografía del Perú” . Lima PEISA 1996.

3. Santillana. “Ciencias sociales” 2° de secundaria. Santillana S.A 2004. .
4. Edit. Juan Mejia Baca. “Historia del Perú” (Perú antiguo tomo I y II)
5. BRACK EGG, Antonio. “Ecología del Perú” Lima. BRUÑO. 2000

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- DRE : Cajamarca
- Ciclo : VII
- Grado : Tercero
- Sección ; Única
- Fecha inicio : 04 – 03 – 09
II.- PRESENTACIÓN.
El área de Historia Geografía y Economía se imparte en los alumnos de tercer grado de
educación secundaria para que conozcan los procesos históricos, sociales, económicos y políticos
que se presentaron en Cajamarca, el Perú y en el mundo y de esta manera le permite saber al
alumno las causas y consecuencias de los hechos que sucedieron en la historia.
El área de Historia, Geografía y Economía se enseña porque deseamos que los alumnos valoren
la los esfuerzos de los peruanos y de esta forma consolidar el sentimiento de pertenencia con la
historia, con la geografía y la economía de Cajamarca, del Perú y del mundo.
III.- COMPETENCIAS
CICLO VII
Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y
MANEJO DE económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, comunicándola en
INFORMACIÓN ejercicio de su libertad y autonomía.
Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre

procesos históricos, geográficos y económicos, acontecidos en el Perú, América y
COMPRENSIÓN el Mundo hasta la
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ESPACIO-TEMPORAL actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia

de su rol protagónico en la
sociedad.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos
históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta la
JUICIO CRÍTICO actualidad, proponiendo ideas
y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el

valores
Manejo de información El mundo de la Edad
 Identifica información Moderna
sobre los procesos  Educación en
históricos y  Formación y desarrollo de valores o
económicos, en el los modernos Estados formación
UNIDAD DE periodo comprendido europeos. ética. 04- 03- 09
APRENDIZAJE N° desde la formación y  Situación de Asia África y
01 desarrollo de los Oceanía en los siglos XVI- Respeto
modernos estados XVIII. al
europeos hasta fines Solidaridad
del siglo XVIII. Perú y América Colonial
 Analiza información del  Economía: ganadería. 15- 04- 09
centro turístico “la Minería ,agricultura y las
hacienda”- combayo manufacturas.(centro
CONOCIENDO turístico “la hacienda”- 21 horas
AL PERU Comprensión espacio - combayo) Sociedad:
COLONIAL temporal organización social .
 Discrimina y política: organización
analiza la distribución política y cultura: creación
espacial . de universidades en el Perú
 Interpreta las causas y y América Colonial en los
consecuencias de los siglos XVII -XVIII.
cambios y
permanencias, en la
situación de Asia, África
y Oceanía en los siglos
XVI-XVIII.
Juicio critico
 Juzga las similitudes y
diferencias encontradas
en la economía,
sociedad, política y
cultura en el Perú y
América Colonial en los
siglos XVII-XVIII.
Manejo de información Europa, América y el Perú
 Juzga y evalúa hasta inicios del  Educación en
las fuentes de siglo XVIII valores o
información sobre las  Separación política de formación
rebeliones internas en el América de España. ética.
UNIDAD DE Perú. Factores de la 22- 04- 09
APRENDIZAJE N°  Identifica la crisis independencia  Respeto
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02 española y su relación Hispanoamericana.

con la independencia del  Ilustración americana e al
Perú ideario separatista.
 Rebeliones internas en el
Perú. Rebelión de Juan 03- 06- 09
Comprensión espacio Santos Atahualpa y Tupac
temporal Amaru II Crisis española,
 Evalúa los procesos Juntas de Gobierno y Cortes
históricos previos y de Cádiz.
posteriores a la  Acontecimientos
independencia del Perú y internacionales favorables 21 horas
América. :Independencia de los
 Argumentan sobre la EE.UU. Revolución francesa.
LUCHA POR LA influencia de la  Movimientos continentales:
INDEPENDENCIA Ilustración americana Juan Pablo Vizcardo y
DEL PERU en el ideario Guzmán , Francisco de
separatista. Miranda Y otros que
Juicio crítico favorecieron a la
 Formula puntos de independencia del Perú
vista, en torno a la  Independencia del Perú:
influencia del proceso Corriente libertadora del
de la Ilustración sur. La independencia de
Europea y las Reformas Chile. Proclamación de la
Borbónicas en el independencia del Perú
proceso emancipador.
Manejo de información
 Describe las principales  Educación para
características de los la gestión de
ecosistemas del Perú. Calidad Ambiental riesgos y 10- 06- 09
Comprensión espacio - . calendario ambiental conciencia
temporal  Principales ecosistemas en ambiental. al
UNIDAD DE  Localiza los principales el mundo y desarrollo
APRENDIZAJE N° ecosistemas. sostenible.  Calidad
03  clasifica las zonas de  Fenómenos y desastres que ambiental 15- 07- 09
incidencia de afectan a la comunidad de
fenómenos y desastres Apalin alto: las heladas, la  Laboriosidad
CONSERVANDO en el marco del rancha y sequías y su
MI MEDIO desarrollo sostenible. impacto socioeconómico. 18 horas
AMBIENTE Juicio crítico Depredación y  Solidaridad
 Propone alternativas de contaminación: causas y
solución en torno a la consecuencias.  responsabilidad
problemática de la desertificación y
depredación, calentamiento
contaminación,
desertificación y
calentamiento de la
tierra.
 Propone alternativas de
solución frente los
fenómenos climáticos
presentados en su
comunidad.
Calidad de Vida  Educación para
Manejo de información  Países, capitales y sus la gestión de 22- 07- 09
UNIDAD DE  Comunica información principales ciudades en los riesgos y
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APRENDIZAJE N° sobre la población y cinco continentes. conciencia al

04 calidad de vida en  Departamentos del Perú, ambiental.
Cajamarca y en el Perú capitales y sus principales
CONOCIENDO y sus recursos, ciudades.  Laboriosidad 16-09- 09
MI PERU productos e  División política del  Respeto
intercambios departamento de  responsabilidad
comerciales. Cajamarca
 Ubica los países y
principales ciudades de
los cinco continentes. 21 horas
Comprensión espacio
temporal
 Ubica las principales
ciudades del Perú
 Representa
gráficamente países de
los cinco continentes.
 Grafica los
departamentos del
Perú.
 Dibuja el
departamento de
Cajamarca con sus
provincias.
Juicio critico
 Reflexiona sobre la
importancia de la
ubicación del Perú en le
mundo.
Manejo de información .
 Analiza información  Educación en
sobre la población y  Población y calidad de vida. valores o
calidad de vida en los Estudio de casos en los formación
países y principales cinco continentes. ética. 23- 09- 09
ciudades de los cinco  Población y migraciones:
continentes. causas y su impacto en la  Calidad al
 Indaga sobre las causas sociedad. ambiental
UNIDAD DE y consecuencias de las  Recursos, productos e 04- 11- 09
APRENDIZAJE N° migraciones intercambios comerciales,  Solidaridad
05 Compresión espacio en el distrito de Baños del
temporal Inca. Estudio de casos en el
CONOCIENDO  Juzga sobre de Perú y en los cinco
LAS intercambios de continentes. 21 horas
MIGRACIONES productos comerciales
que se dan en su distrito
Juicio crítico
 Formula puntos de vista
en torno a la calidad de
vida de su comunidad
 Reflexiona sobre
dinámica poblacional en
el ámbito nacional y
mundial.
 Juzga las características
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del contexto que

propiciaron las
migraciones y sus
consecuencias en la
distribución del espacio
en el ámbito local,
nacional y mundial
 Educación en
Manejo de información Desarrollo y Economía valores o
 Analiza información  Patrones culturales en el formación
relevante sobre las Perú. Desarrollo de una ética. 11- 11- 09
UNIDAD DE políticas económicas cultura favorable al
APRENDIZAJE N° estables en desarrollo sostenido.  Calidad al
06 instituciones sólidas  El Banco Central de ambiental
del distrito de Baños Reserva. 30- 12- 09
del Inca.  Fronteras, integración  Laboriosidad
EL PERU Y SU  Formula propuestas regional y convenios de
NTEGARCION para mejorar la calidad cooperación  Respeto 24 horas
CON OTROS de vida, frente a la latinoamericanos:
PAISES problemática observada MERCOSUR, CAN. ALCA.
en la interpretación de  Modelos de desarrollo de
los procesos economías y estados: Unión
económicos. Europea, Comunidad
Andina, Tratados de Libre
Comercio con EE.UU. y
Comprensión espacio China y Acuerdos
temporal Comerciales y su impacto
económico en el Perú.
 Analiza la importancia  Globalización de la
del BCR. economía. Relaciones
 Evalúa la firma de Norte-Sur: APEC.
convenios económicos
con EE.UU. y china.
Juicio critico
 Argumenta puntos de
vista sobre los acuerdos
comerciales y su
impacto económico en
le Perú .
 Juzga la globalización de
la economía.
ACTITUDES ANTE EL AREA NORMAS DE COMPORTAMIENTO

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 Valora los logros alcanzados por los peruanos en

la historia del Perú en el contexto Mundial.  Es constante en sus trabajos
 Valora las ideas independentistas de los  Participa activamente en actividades
antiguos peruanos programadas por la institución educativa.
 Valora su pertenencia a una comunidad local,  Promueve un clima de armonía.
regional y nacional.  Cumple las normas de convivencia,
 Promueve la defensa del patrimonio local,  Es solidario.
regional y nacional.  Se preocupa por los demás.
 Cuida los restos arqueológicos que se  Llega a la hora indicada a clase
encuentran en su comunidad .  Contribuye al orden e higiene del aula.
 Plantea alternativas para difundir los centros  Cuida el patrimonio institucional
arqueológicos.  Es cortes en su trato
 Discrimina las formas de trabajo impuestos por  Muestra disposición cooperativa y
los españoles a los peruanos democrática
 Valora la diversidad cultural existente en su
localidad, región, país y el mundo.
 Promueve la conservación del ambiente
construyendo pozos para depositar la basura.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área
 Exposiciones.
VI.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Técnicas instrumentos

activa.
 Mapas mentales.
 Cuestionarios.

VI.- BIBLIOGRAFÍA.
1. EPENSA. El Perú en tiempo moderno. Edit. Quebencor World..

Perú S.A. Lima 2002.
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2. Instituto Gallach. Historia universal I Edit. Q.W. S.A.C. Barcelona 2005
3. Suárez, Margarita. Comercio y fraude en el Perú colonial. Edición I.E.P. Lima

1995
4. Wust Walter Ecología del Perú. ADOBE Editores. Lima 1999.
5. BRACK EGG, Antonio. “Ecología del Perú” Lima. BRUÑO. 2000
a. CEPUNC. Separata. 2006
1.-DATOS INFORMATIVOS.
- DRE : Cajamarca
- Ciclo : VII
- Grado : Cuarto
- Sección ; Única
- Fecha inicio : 06 – 03 – 09
II.- PRESENTACIÓN.
El área de Historia, Geografía y Economía se imparte a los estudiantes del cuarto año de
educación secundaria para que conozcan acontecimientos, procesos históricos, sociales,
económicos y políticos sucedidos en el Perú y en el mundo en el siglo XIX .
El área permite al estudiante asumir un rol protagónico, autónomo y colectivo, ubicándose en

el mundo con responsabilidad, apreciando la diversidad natural, desarrollando una conciencia
ambiental y ejecutando estrategias en torno a la gestión del espacio y el cuidado y preservación del
medio ambiente
III.- COMPETENCIAS
CICLO VII
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sociedad.
IV.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA

valores
Manejo de Siglo XIX :inicios de la vida .
información republicana en
 Identifica el Perú  Educación en
información sobre  Nuevo ordenamiento valores o
UNIDAD DE procesos históricos, jurídico: el principio de la formación
APRENDIZAJE N° y económicos desde libre determinación de los ética.
01 inicios de la vida pueblos. El principio de uti 15 horas
republicana en el possidetis y la acción  Respeto
Perú. civilizadora o colonizadora.
 Analiza los  Economía, sociedad y  Solidaridad
principios del nuevo vida cotidiana a inicios de la
ordenamiento vida republicana:
jurídico del Perú. - Cajamarca durante la
 Analiza los independencia del Perú.
principales hechos - Creación del
CONOCIENDO AL ocurridos durante el departamento de
PERU primer militarismo Cajamarca.
INDEPENDIENTE Comprensión espacio  Primeras etapas de la
–temporal historia del Perú
 Discrimina y republicano. Gobernantes
analiza los procesos del primer militarismo.
desarrollados  Confederación Perú-
durante la Boliviana.
Confederación - formación de la
Perú-Boliviana. confederación
 Analiza la - la lucha contra la
economía del Perú confederación
a inicios de la vida - fin del poder de Santa
republicana. Cruz.
 Indaga sobre los
procesos ocurridos
en la creación del
departamento de
Cajamarca
Juicio critico
N E D UC
IT UCIÓ AT
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ÑOS DEL INC
 Asume
actitudes positivas
frente a la
participación de los
cajamarquinos en la
independencia del
Perú.
Manejo de Sociedad y liberalismo

información  Restauración y Revoluciones
liberales en Europa.  Educación en
 Analiza  Imperialismo y capitalismo. valores o
UNIDAD DE información sobre la formación
APRENDIZAJE N° migración, América Latina y el Perú hasta ética.
02 movilización social la
de su comunidad Reconstrucción Nacional
hacia la capital del  América Latina según  Solidaridad
Perú. regiones en el siglo XIX: 18 horas
 Identifica los migración, movilización  responsabilidad
factores que dieron social, arte y cultura.
ESTUDIANDO LAS surgimiento al  Economías de exportación:
ECONOMIAS DE capitalismo y al - explotación del guano de
EXPORTACIÓN DEL imperialismo isla y el salitre.
PERU Comprensión - La casa Gibbs y el guano.
espacio –temporal  Proyecto liberal y su
 discrimina la viabilidad. Primer Civilismo:
forma de - Gobierno de Manuel Pardo
explotación del - Francisco García C
guano y del salitre. - Lizardo Montero.
 Evalúa las - Remigio Morales
principales obras de Bermúdez
los presidente del
primer civilismo.
Juicio critico
 Formula puntos de
vista en torno a la
economía de
exportación del Perú
en el siglo XIX
Manejo de  Relaciones en América,
información conflicto e integración:
 Analiza las Guerra con Ecuador y  Educación en
UNIDAD DE consecuencias que conflicto con España. valores o
APRENDIZAJE N° trajo al Perú las  Ocupación de la Amazonía. formación
03 guerras que tuvo  Geopolítica en América del ética. 21 horas
durante el siglo XIX. Sur. Situación interna de
 Analiza las causas y Perú, Bolivia y Chile.  Laboriosidad
ESTUDIANDO LOS Consecuencias  Guerra con Chile:
CONFLICTOS DEL de la guerra participación de  Respeto
PERU EN EL SIGLO con Chile. cajamarquinos. Segundo
XIX Comprensión militarismo y Reconstrucción
espacio –temporal Nacional.
 Interpreta las
causas y República Aristocrática
consecuencias de los  Bases sociales y económicas
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cambios y de la República Aristocrática.

permanencias en  Política y movimientos
América Latina y el sociales: los primeros
Perú desde antes de movimientos obreros y
la Guerra con Chile movimientos campesinos
hasta la durante la República
Reconstrucción Aristocrática.
Nacional.
 Analiza el
desarrollo e
interacción de las
bases sociales,
económicas y los
movimientos
sociales durante la
República
Aristocrática
Juicio critico
 Reconoce la
participación de
cajamarquinos en la
guerra con Chile.
 Argumenta puntos
de vista sobre las
bases sociales y
económicas de la
republica
aristocrática
Manejo de .
información Siglo XX: Perú y el Mundo
UNIDAD DE  Juzga y evalúa las  América Latina según  Educación en
APRENDIZAJE N° fuentes de regiones desde la primera valores o
04 información, sobre mitad del siglo XX: formación
los partidos de migración, movilización ética.
masas e ideologías social, arte y cultura.
en Cajamarca, en el  Partidos de masas e  Calidad
Perú, América y el ideologías en el Perú, y ambiental
CONOCIENDO LOS Mundo. Cajamarca América y el 21 horas
PROBLEMAS  Analiza causas y Mundo. Revoluciones
MUNDIALES DEL consecuencias de la políticas y conflictos  Laboriosidad
SIGLO XX movilización social. internacionales de la
 Juzga el aporte Primera mitad del Siglo XX:  Respeto
cultural de los Revolución Mexicana,
migrantes. Revolución Rusa, I y II  Solidaridad
Comprensión espacio Guerra Mundial.
–temporal
 Evalúa los cambios
y permanencias
presentados en el
desarrollo de las
revoluciones
políticas y conflictos
internacionales de la
primera mitad del
siglo XX.
 Analiza las causas
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
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APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC
y consecuencias de
la primera guerra
mundial y su
repercusión en el
Perú
Juicio critico
 Reflexiona sobre
las consecuencias
que deja una guerra.
Manejo de Calidad Ambiental
información
 Comunica - calendario ambiental  Educación para
información sobre  Cambio climático y proceso la gestión de
UNIDAD DE los sectores de calentamiento global. riesgos y
APRENDIZAJE N° productivos en el - destrucción de las conciencia
05 Perú y lo relaciona capas de hielo en el Perú y ambiental. 18 horas
con el crecimiento y sus consecuencias en la
desarrollo de su población  Calidad
EL PERU Y LOS comunidad.  Principales acuerdos ambiental
ACUERDOS DE  internacionales: Acuerdo de
CONSERVACIÓN Kyoto. Organismos de  Laboriosidad
DEL MEDIO Comprensión espacio Protección del Ambiente:
AMBIENTE –temporal Comisión Nacional de  Respeto
Ambiente.
 Localiza en el
espacio y en el Calidad de Vida
tiempo las  Sectores productivos en el
principales Perú. Y en el distrito de
características del Baños del Inca. Agricultura,
cambio climático y ganadería y minería.
las relaciona con los Empleo, subempleo y
principales acuerdos desempleo.
internacionales.  Descentralización y
 Discrimina las oportunidades.
formas de  Desarrollo agrario y el
contaminación que mercado nacional e
realizan las internacional.
diferentes empresas
cajamarquinas
Juicio critico
 Asume actitudes
positivas frente al
cuidado del medio
ambiente de su
comunidad
 Propone
alternativas de
solución frente al
cambio climático y
los principales
acuerdos
internacionales y
nacionales
 Formula
propuestas para
N E D UC
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ST I
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APALÍN ALTO
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ÑOS DEL INC
mejorar la calidad de
vida de su
comunidad frente a
la problemática
observada en la
interpretación de
procesos históricos,
geográficos y
económicos.
Manejo de Desarrollo y economía

información  Trabajo, recursos naturales,
capital y conocimientos  Educación en
UNIDAD DE  Analiza Indicadores valores o
APRENDIZAJE N° información macroeconómicos. formación
06 relevante sobre los  Crecimiento y desarrollo. ética.
productos, servicios Indicadores de desarrollo
ESTUDIANDO EL y las entidades de humano, inversión  Calidad
COMERCIO DEL regulación del extranjera en el distrito de ambiental
PERU CON OTROS sistema financiero Baños del Inca. 21 horas
PAÍSES. nacional  Ventajas comparativas y  Laboriosidad
 Analiza las competitivas en el comercio
ventajas del internacional.  Respeto
comercio  El Sistema Financiero
internacional. Nacional. Productos y  Solidaridad
Comprensión espacio servicios. Entidades de
temporal regulación y supervisión:
 interpreta Superintendencia de Banca y
características de Seguros y CONASEV.
competencia y  Competencia y monopolio.
monopolio Rol del Estado Peruano y el
presentados en el mercado.
mercado.  Mercados regionales del
 Analiza los Perú y su proyección hacia
beneficios del los países vecinos. Bloques
comercio económicos.
internacional para  Comercio internacional.
Perú y Cajamarca. Perspectivas para el Perú y
Cajamarca.
Juicio critico  Exportaciones e
importaciones. Aranceles y
 Asume actitudes cuotas.
positivas frente a las
ventajas
comparativas y
competitivas que se
presentan en el
comercio
internacional.
vista, en torno al rol
del estado peruano
frente al trabajo,
recursos naturales y
capital.
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vista, frente a las

perspectivas
presentadas por el
Perú frente al
comercio
internacional y en el
marco de las
exportaciones e
importaciones.
ACTITUD FRENTE AL AREA NORMAS DE COMPORTAMIENTO

historia del Perú en el contexto Mundial.  Es constante en sus trabajos
 Valora su pertenencia a una comunidad local,  Participa activamente en actividades
regional y nacional. programadas por la institución educativa.
 Promueve la defensa del patrimonio local, regional  Promueve un clima de armonía.
y nacional.  Cumple las normas de convivencia,
 Valora la diversidad cultural existente en su  Es solidario.
localidad, región, país y el mundo.  Se preocupa por los demás.
 Promueve la conservación del ambiente teniendo  Llega a la hora indicada a clase
limpio su institución educativa y su comunidad.  Contribuye al orden e higiene del aula.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área  Cuida el patrimonio institucional
como parte de su proceso formativo.  Es cortes en su trato
 Valora y justifica las acciones de los tres San  Muestra disposición cooperativa y democrática
Ramoninos en la guerra con Chile
 Propone alternativas de solución para el recojo de
basura.
 Crea conciencia de la importancia del agua para la
existencia de los seres vivos de su comunidad.
 Valora el crecimiento económico del distrito de
Baños del Inca.
 Exposiciones.
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activa.
 Mapas mentales.
 Cuestionarios.

VI.- BIBLIOGRAFÍA.
1. ROSTWOROWSKI, Maria. “Historia del Tahuantinsuyo”. Lima. Instituto de

estudios Peruanos. Prom.-Perú 1999
2. PULGAR VIDAL, Jaime. “ Geografía del Perú” . Lima PEISA 1996.
3. Santillana. “Ciencias sociales” 2° de secundaria. Santillana S.A.
2004.
4. Edit. Juan Mejia Baca. “Historia del Perú” (Perú antiguo tomo V)
5. BRACK EGG, Antonio. Separata. 2006
N E D UC
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I -DATOS INFORMATIVOS.
- DRE : Cajamarca
- Ciclo : VII
- Grado : Quinto
- Sección ; Única
- Fecha inicio : 02– 03 – 09
II.- PRESENTACIÓN.
El área de Historia, Geografía y Economía se imparte a los estudiantes de quinto año de

educación secundaria para que conozcan acontecimientos, procesos históricos, sociales,
económicos y políticos sucedidos en el Perú y en el mundo en el siglo Xx hasta nuestros dias.
El área permite al estudiante asumir un rol protagónico, autónomo y colectivo, ubicándose en

el mundo con responsabilidad, apreciando la diversidad natural, desarrollando una conciencia
ambiental y ejecutando estrategias en torno a la gestión del espacio y el cuidado y preservación del
medio ambiente
III.- COMPETENCIAS
CICLO VII

sociedad.
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valores
Manejo de
información
Reconoce los Segunda mitad del Siglo XX en el
diversos conflictos Mundo  Educación en
UNIDAD DE bélicos  Consecuencias de la II Guerra valores o 02- 03- 09
APRENDIZAJE N° internacionales Mundial en América Latina y el formación ética.
01 contemporáneos Mundo: al
- El Perú durante la segunda
Comprensión guerra mundial.  Respeto
CONOCIENDO LOS espacio -temporal - Repercusiones de la segunda 16- 04- 09
PROBLEMAS Discrimina y guerra mundial en el Perú.  Solidaridad
MUNDIALES DE analiza la - Guerra entre el Perú y
INICIOS DEL distribución Ecuador. 20 horas
SIGLOS XX. espacial y las  La Guerra Fría. Política
secuencias internacional de Estados
cronológicas, en Unidos. Situación de Europa,
torno a los hechos América, Asia y África.
y procesos  Procesos de descolonización.
presentados de la Movimientos de independencia
II Guerra Mundial y revoluciones en África y Asía.
Analiza las  Reunificación alemana y
repercusiones de desintegración de la URSS.
la segunda guerra
mundial en el Perú
,en América
Latina y el Mundo.
Interpreta los
cambios y
permanencias de
la Guerra Fría la
reunificación
alemana y la
desintegración de
la URSS.
Analiza las causas
y consecuencias
de la guerra entre
Perú y Ecuador
Juicio crítico
Argumenta
posiciones éticas
en torno a la
relación entre
límites y
problemas
territoriales y
propone
alternativas para
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el desarrollo en
las zonas de
frontera.
Manejo de Segunda mitad del Siglo XX en el

información Perú y
América.
 Identifica  Transformaciones en América  Educación en
información sobre Latina según regiones desde valores o 20- 04- 09
UNIDAD DE los procesos mediados del siglo XX: formación etica
APRENDIZAJE N° históricos, migración, movilización social y
02 económicos, entre cultura popular.  Laboriosidad al
los años 1930 y  Sociedad, política y economía
1970. en el Perú: entre los años 1930  Respeto
EL PERU ENTRE  Analiza fuente hasta 1970 y en América Latina 01- 06- 09
LOS AÑOS 1930 - de información hasta la actualidad.  Solidaridad
1970 sobre los Movimientos sociales y
gobiernos políticos: gobierno 20 horas
revolucionarios de revolucionario de las fuerzas
las fuerzas armadas, gobierno de Francisco
armadas. Morales Bermúdez Reformas y
 Selecciona revoluciones.
información  Regímenes civiles y militares
concerniente a los .Populismos. Desarrollo y
gobiernos crecimiento económico en el
revolucionarios del Perú.
Perú.
Comprensión
espacio –temporal
 Interpreta
procesos
históricos y
económicos
ocurridos durante
los regímenes
civiles y militares.
Juicio crítico
 Argumenta sobre
el desarrollo y
crecimiento
económico del
Perú en la
segunda mitad del
siglo XX.
 Crisis económica, social y
Manejo de política de los años ochenta en
UNIDAD DE información Perú, América Latina y el .
APRENDIZAJE N°  Analiza mundo.
03 información sobre - Gobierno de Fernando  Calidad 04- 06- 09
las Belaunde Terry ambiental
transformaciones - Primer gobierno de Alan al
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ESTUDIANDO AL en América Latina García Pérez.  Laboriosidad

PERU ENTRE LAS desde mediados - Gobierno de Albero Fujimori 23- 07- 09
DECADAS ’80 – ‘90 del siglo XX hasta Fujimori  Respeto
la actualidad.
 Identifica El Perú y América en las últimas
características de décadas  Responsabilidad
los gobiernos de  El Perú y América Latina en el 20 horas
los años ochenta nuevo orden mundial. Sociedad
en el Perú, del conocimiento y
América latina y Globalización.
en el mundo  Transformaciones del Perú
Comprensión desde mediados del siglo
espacio –temporal XX:,migración, movilización
 Reconoce social de las regiones del
las causas de las interior del país hacia la capital
migraciones del del Perú y cultura popular.
campo hacia la  Participación de la mujer en los
ciudad. procesos sociales, políticos y
 Analiza el económicos. Lourdes Flores
proceso de crisis y Nano.
reordenamiento
social, político y
económico en el
Perú, América
Latina y el Mundo,
desde mediados
del siglo XX.
Juicio crítico
 Asume
actitudes positivas
sobre la
participación de la
mujer en los
procesos sociales,
políticos y
económicos en el
siglo XX.
 Argumenta
criterios propios,
críticos y creativos
en torno al nuevo
orden mundial y la
globalización.
Manejo de  Terrorismo y subversión en el

información Perú: MRTA , Sendero Luminoso
 Juzga y y en América Latina.
UNIDAD DE evalúa las fuentes  La defensa de la democracia  Educación en
APRENDIZAJE N° de información, :Sociedad, Fuerzas Armadas y valores o 13- 08- 09
04 sobre el fenómeno Fuerzas Policiales. Procesos de formación ética.
del terrorismo y la pacificación en el Perú
CONOCIENDO LOS subversión en el  Hechos y acontecimientos de la al
ULTIMOS Perú y América historia reciente del Perú:  Laboriosidad
GOBIERNOS DEL Latina. - Gobierno transitorio de
PERU  Opina de Valentín Paniagua Corazao.  Respeto 17- 09- 09
N E D UC
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ÑOS DEL INC
las obras de los - Gobierno de Alejandro Toledo

últimos Manrique.
gobernantes de - Segundo gobierno de Alan  Responsabilidad
Perú. García Pérez 20 horas
Comprensión - Terremoto de ICA del 15 de
espacio temporal agosto del año 2007
 Analiza los
procesos de
pacificación en el
Perú.
 Enjuicia
sobre las
consecuencias del
terremoto de ICA.
Juicio crítico
 Valora la
acción de las
fuerzas armadas y
policiales en la
restablecimiento
de la democracia
 Formula y
asume soluciones
a los problemas
presentados en la
realidad social y
espacial,
interrelacionando
el tiempo y el
espacio.
Manejo de Calidad Ambiental

información  Conservación de los
UNIDAD DE  Comunica ecosistemas en el Perú. La  Educación para la
APRENDIZAJE N° información Amazonía y la Antártida: centro gestión de riesgos 21- 09- 09
05 relevante, sobre de investigación científica y conciencia
las principales “MACHU PICCHU” como ambiental. al
actividades reserva de biodiversidad en el
ESTUDIANDO LA económicas, los mundo.  Calidad 12- 11- 09
CARACTERÍSTICAS sectores, procesos Calidad de Vida ambiental
DEL TERRITORIO Y y las ventajas que  Características físicas del medio
SU INFLUENCIA EN ofrece la geográfico peruano.  Laboriosidad
LAS POBLACIONES liberación del  Actividades económicas 23 horas
comercio. .Sectores y procesos.  Respeto
 Distribución de la población por
Comprensión áreas geográficas y sectores
espacio -temporal económicos en América Latina
 Localiza en y el mundo.
el espacio y en el
tiempo el
desarrollo de las
características del
medio geográfico
peruano.
 Reconoce
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la distribución de
la población por
áreas geográficas
y sectores
económicos en el
Perú, América
Latina y el Mundo.
 Representa e
interpreta
procesos
geográficos y
económicos .
Juicio crítico
 Formula
puntos de vista y
valora la
conservación de
los ecosistemas en
el Perú, la
Amazonía y la
Antártida.
 Formula
propuestas para
mejorar la calidad
de vida, frente a la
problemática
observada en los
procesos
históricos,
geográficos y
económicos
tratados.
Manejo de
Desarrollo y Economía
información  Redes viales. Características,
UNIDAD DE  Analiza las tipos e importancia para el
APRENDIZAJE N° fuentes de desarrollo del Perú.  Educación en
06 información sobre  Organización política y valores o 16- 11- 09
la importancia de la administrativa del territorio formación ética.
internacionalización peruano.
de la producción y  Límites y problemas  Laboriosidad al
EL PERU Y LAS la apertura alterritoriales. Posibilidades para
FIRMAS DE sistema financiero el desarrollo en zonas de  Respeto
CONVENIOS internacional como frontera. 28- 12- 09
ECONOMICOS CON contribución  Integración
al latinoamericana.  Responsabilidad
OTROS PAISES desarrollo de laInstituciones actuales y
economía peruana posibilidades futuras.
 Internacionalización de la
Comprensión producción y las finanzas. El 20 horas
espacio -temporal Sistema Financiero
Evalúa el Internacional. Importancia e
desarrollo de los instituciones representativas.
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tratados y  Liberalización del comercio de

convenios de bienes y servicios. Comercio
fortalecimiento de Internacional: Importaciones y
la economía, las exportaciones del Perú
finanzas y el  Tratados y convenios del Perú:
desarrollo del APEC y TLC.
Perú y los países  Fortalecimiento de la economía
de la región. y las finanzas
Juicio crítico
Argumenta sobre
la influencia de
EEUU en la
política
internacional del
Mundo.
ACTITUD ANTE EL AREA NORMAS DE COMPORTAMIENTO

historia del Perú en el contexto Mundial.  Es constante en sus trabajos
 Valora su pertenencia a una comunidad local,  Participa activamente en actividades programadas
regional y nacional. por la institución educativa.
 Promueve la defensa del patrimonio local, regional y  Promueve un clima de armonía.
nacional.  Cumple las normas de convivencia,
 Valora la diversidad cultural existente en su  Es solidario.
localidad, región, país y el mundo.  Se preocupa por los demás.
 Promueve la conservación del ambiente.  Llega a la hora indicada a clase
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área  Contribuye al orden e higiene del aula.
como parte de su proceso formativo.  Cuida el patrimonio institucional
 Propone alternativas de solución para el recojo de  Es cortes en su trato
basura.  Muestra disposición cooperativa y democrática
 Crea conciencia de la importancia del agua para la
existencia de los seres vivos de su comunidad.
 Valora el crecimiento económico del distrito de
Baños del Inca.
 Valora la diversidad de partidos políticos
existentes el Perú, que contribuyen a la
democracia.
 Exposiciones.

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activa.
 Mapas mentales.
 Cuestionarios.

VI.- BIBLIOGRAFÍA.
1. EPENSA. El Perú en tiempo moderno. Edit. Quebencor World..

Perú S.A. Lima 2002.
2. Instituto Gallach. Historia universal I Edit. Q.W. S.A.C. Barcelona 2005
3. Grupo NORMA. Enfoques. Ciencias Sociales 3 Editorial NORMA. 2005
4. Suárez, Margarita. Comercio y fraude en el Perú colonial. Edición I.E.P. Lima

1995
5. Wust Walter Ecología del Perú. ADOBE Editores. Lima 1999.

N E D UC
IT UCIÓ AT
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FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
- DRE : Cajamarca
- Ciclo : VI
- Grado : primero
- Sección ; Única
- Fecha inicio : 04– 03 – 09
- Fecha termino : 30– 12 - 09
II.- PRESENTACIÓN.
EL área de formación ciudadana y cívica tiene por finalidad favorecer al alumno en cuanto a su
desarrollo cognitivo, afectivo y social; en un marco de respeto a las normas que rigen la convivencia.
Se desea que los estudiantes tengan un civismo un respeto un amor hacia los símbolos patrios;
y además se promueva la participación activa y responsable del estudiante en la solución de problemas
propios de su entorno. En tal sentido se aspira a formar estudiantes conciente, reflexivos, identificados y
comprometidos con la identidad peruana.
III.- COMPETENCIAS
CICLO VI
Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con derechos y
CONSTRUCCIÓN DE responsabilidades,
LA CULTURA CÍVICA afirmando su identidad personal, social y cultural, a partir de una
cultura de paz ,la práctica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva
e intercultural.
Comprende el funcionamiento del sistema democrático y su
importancia para la construcción de una sociedad más justa.
EJERCICIO
CIUDADANO Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o
problemas vinculados a su institución educativa y localidad.
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valores
Construcción de la Diversidad y pertenencia
Cultura Cívica  Cultura. ¿qué es cultura?
 Comprende el concepto Aspectos que definen
de cultura, los aspectos una cultura.
que la componen. Manifestaciones de la
 Identifica las diversas diversidad cultural 04- 03- 09
UNIDAD DE manifestaciones de la existentes en su
APRENDIZAJE N° diversidad cultural comunidad (Jesús el .
01 existentes en su Buen Pastor) y del al
localidad. distrito de Baños del Inca  Educación en
 Argumenta sobre la (Virgen de la valores o
importancia de la Natividad),en Cajamarca formación 03- 06- 09
ESTUDIANDO LA interculturalidad para la (Virgen de los Dolores y ética.
DIVERSIDAD formación de su Corpus Cristhi) y en el
CULTURAL DE MI identidad en su familia y Perú.
LOCALIDAD en la sociedad.  Diversidad cultural en la  Respeto 28horas
 Analiza las familia y la institución
principales formas de educativa  Solidaridad
discriminación, sus  Aspectos que
causas y dimensiones así fundamentan la
como los grupos que son peruanidad: la papa, la
los más afectados para cantuta, el gallito de las
la convivencia rocas, primer productor
democrática en el Perú. de oro y plata el respeto
 Analiza las causas y a la diversidad cultural, la
consecuencias de la interculturalidad.
exclusión social .
 Analiza los principios de Convivencia democrática y
la no violencia para cultura de paz
lograr una cultura de paz  La convivencia social:
en el país. normas morales, sociales
 Argumenta sobre la y jurídicas. Normas para
importancia de la la convivencia en los
seguridad vial para espacios públicos y
evitar accidentes de privados.
transito.  Problemas de
Ejercicio ciudadano convivencia en el Perú:
 Reconoce los aspectos Discriminación.
que fundamentan la Concepto, tipos de
peruanidad. discriminación y
 Enjuicia el papel que exclusión. Causas y
cumplen las dimensiones. Grupos
organizaciones en la vulnerables.
seguridad ciudadana.  Cultura de paz. Que es
cultura de
paz,,importancia.
Estrategias para la
construcción de la paz. La
no violencia, sus
principios.
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 Seguridad ciudadana.
Características.
Presupuesto deficiente,
déficit policial y de
equipos.
 Educación en Seguridad
Vial. Importancia de la
Educación Vial.
Valores cívicos
Construcción de la  Los Valores Cívicos.
Cultura Cívica Dimensiones.
 La libertad. La tolerancia.
 Organiza información  Héroes civiles, militares y
UNIDAD DE sobre el patriotismo y personajes ilustres de la
APRENDIZAJE N° los fundamentos de los localidad y/o región: 10- 06- 09
02 Derechos Humanos.  Armando Reboredo  Educación en
Iglesias valores o al
ESTUDIANDO LOS  Discrimina las etapas de  Rafael Hoyos Rubio formación
HEROES CIVILES la evolución de los  Los tres San Ramoninos ética. 16- 09- 09
DE MI LOCALIDAD Derechos Humanos y  Tres forjadores de la
Y CONOCIENDO reflexiona sobre la creación del
MIS DERECHOS importancia de su departamento de 26 horas
incorporación en la Cajamarca.  Laboriosidad
Constitución Política del  El Patriotismo. ¿qué es
Perú. patriotismo?  Respeto
 Derechos y
 Reconoce la importancia responsabilidades
de la Convención de los  Derechos y obligaciones  Responsabilidad
Derechos del Niño y de los ciudadanos. Los
Adolescente para la derechos implican
protección de los obligaciones.
mismos.  Derechos Humanos y
dignidad de la persona. El
Perú y los derechos
Ejercicio Ciudadano humanos.
 Características y
 Reconoce la presencia de evolución de los Derechos
la defensoria del pueblo. Humanos.
 Reconoce y justifica la  Los derechos humanos en
presencia de la DEMUNA el siglo XVII, XIX Y XX.
en su distrito.  Organizaciones
 Comprende el internacionales de los
funcionamiento y los derechos humanos.
beneficios de la  Los derechos humanos en
administración la legislación: Declaración
tributaria. Universal de los DDHH y
Constitución Política del
Perú (Derechos
fundamentales de la
persona).
 Niños y adolescentes,
sujetos de derechos.
 La Convención de los
Derechos del Niño y
Adolescente.
 Conciencia tributaria: la
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obligación de emitir y
exigir comprobantes de
pago.
Construcción de la Sistema Democrático

cultura cívica  Democracia como
UNIDAD DE  Comprende la régimen político. Que es  Educación en 23- 09- 09
APRENDIZAJE N° importancia del pago de democracia, que es un valores o
03 arbitrios municipales. gobierno democrático. formación al
 Analiza la importancia  Participación ciudadana: ética.
de cumplir con la Formas, principios y 30- 12- 09
ESTUDIANDO LA emisión de mecanismos de
ADMINISTRACIÓN comprobantes de pago participación.  Respeto
TRIBUTARIA DE para evitar el fraude  Organizaciones civiles, 30 horas
MI LOCALIDAD . tributario. ejemplos: consejos
comunitarios,  Responsabilidad
cooperativas, comités y
sindicatos.
 La participación juvenil:
municipios escolares y los
Ejercicio Ciudadano consejos escolares.
 Defensa civil: Sistema
 Reconoce las formas, Nacional de Defensa Civil
principios y mecanismos e Instituto Nacional de
de participación Defensa Civil.
ciudadana y reflexiona  La Administración
sobre la importancia de Tributaria y el círculo
vivir en un sistema virtuoso de la tributación.
democrático. SATCAJ y el pago de
 Enjuicia el papel que Arbitrios municipales .l
cumplen las Proyectos Participativos
organizaciones civiles en  El desarrollo de los
la defensa de la participativos en este
democracia y de los grado se realizará
Derechos Humanos. siguiendo las indicaciones
 Argumenta sobre la presentadas en la
participación juvenil en fundamentación del área
diversas organizaciones sobre: fases de proyectos
como espacios de participativos, asuntos
 Evalúa el papel y el públicos y organizaciones.
funcionamiento del “ DEFENSA DE LOS
Sistema Nacional de DERECHOS DEL NIÑO Y DEL
Defensa Civil y del ADOLESCENTE “
Instituto Nacional de
Defensa Civil en la
prevención de desastres
naturales
 Evalúa la ejecución del
proyecto participativo
N E D UC
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APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC
sobre “ LA DEFENSA DE
LOS DERECHOS DEL
NIÑO Y DEL
ADOLESCENTE” y
reflexiona sobre la
importancia de
participar
organizadamente.
 Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su
identidad personal, familiar, local y nacional en los  Es constante en sus trabajos
diversos contextos donde se desenvuelve.  Participa activamente en actividades
 Se reconoce como ciudadano comprometido en la programadas por la institución educativa.
defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien  Promueve un clima de armonía.
común, el Estado de derecho y los derechos humanos.  Cumple las normas de convivencia,
 Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y  Es solidario.
por los héroes y personajes ilustres que lucharon por ver  Se preocupa por los demás.
a su comunidad libre.  Llega a la hora indicada a clase
 Valora la importancia de cumplir con las obligaciones  Contribuye al orden e higiene del aula.
tributarias para lograr el bien común de todos los  Cuida el patrimonio institucional
peruanos y especialmente de su comunidad.  Es cortes en su trato
 Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad  Muestra disposición cooperativa y democrática
en la interacción con sus pares y entorno social.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como
parte de su proceso formativo.
 Respeta las ideas d sus compañeros
 Respeta y valora las diversas culturas presentadas en su
comunidad.
 Reconoce los derechos de la persona como parte d4 un
gobierno democrático.
 Respeta las normas de convivencia de su I.E.

activa.
 Mapas mentales.
 Cuestionarios.

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ÑOS DEL INC
1.- Ciencias sociales Grupo Editorial norma.
Edición Enero 2008. Perú
2.- Enfoques. Grupo Editorial Norma.
Segunda Edición 2005. Perú.
3.-Ciencias Sociales Grupo editorial Santillana
Edición 2004.
4.- Enfoques Grupo Editorial Norma
Segunda Edición – 2005.
5.- CASTILLO PLASENCIA. José Eduardo. Ciencias Sociales 1
Segunda edición 2000
6.-CASTILLO PLASENCIA, José Eduardo. Ciencias Sociales 2
segunda edición 2000
7.- Separatas de la facultad de Turismo y Hoteleria de la U.N.C.
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ÑOS DEL INC
PROGRAMACION ANUAL DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
- DRE : Cajamarca
- Ciclo : VI
- Grado : Segundo
- Sección ; Única
- Fecha inicio : 02– 03 – 09
II.- PRESENTACIÓN.
EL área de formación ciudadana y cívica en el segundo grado de educación secundaria

tiene por finalidad favorecer al alumno en cuanto a su desarrollo cognitivo, afectivo y social; en
un marco de respeto a las normas que rigen la convivencia.
Se desea que los estudiantes tengan un civismo un respeto un amor hacia su cultura; y
además promueva la participación activa y responsable del estudiante en la solución de problemas
propios de su entorno. En tal sentido se aspira a formar estudiantes conciente, reflexivos,
identificados y comprometidos con la identidad peruana.
III.- COMPETENCIAS
CICLO VI
Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con derechos y
CONSTRUCCIÓN DE responsabilidades,
LA CULTURA CÍVICA afirmando su identidad personal, social y cultural, a partir de una
cultura de paz ,la práctica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva
e intercultural.
Comprende el funcionamiento del sistema democrático y su
EJERCICIO importancia para la construcción de una sociedad más justa.
CIUDADANO
Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o
problemas vinculados a su institución educativa y localidad.

valores
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
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APALÍN ALTO
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ÑOS DEL INC
Construcción de la
Cultura Cívica
 Reconoce la Diversidad y pertenencia
importancia del sentido
de pertenencia para la  Diversidad cultural en la
afirmación de su familia y en la Institución 02- 03- 09
identidad peruana. Educativa.
UNIDAD DE  Analiza los roles,  Aspectos que  Educación en al
APRENDIZAJE N° 01 funciones, tipos y fundamentan la valores o
dificultades de los peruanidad: Macchu formación 01- 06- 09
diversos tipos de las picchu, como tercera ética.
ESTUDIANDO LA familias en su maravilla de mundo y
RIQUEZA CULTURAL comunidad y el país Baños del Inca como  Laboriosidad 28 horas
DEL PERU Y SU  Comprende y valora la primera maravilla del
APROVECHAMIENTO importancia que tienen Perú.  Respeto
PARA EL los grupos de amigos y  El sentido de
DESARROLLO los líderes en su pertenencia.  Responsabilidad
inserción en una
comunidad. Convivencia democrática
 Analiza las distintas y Cultura de paz
formas de  Problemas de
discriminación que se convivencia en el Perú:
dan en las familias y en el racismo. La
los grupos de amigos. discriminación étnica .La
 Propone alternativas discriminación por
para revertir las género.
situaciones de  Habilidades sociales
discriminación de todo para resolver conflictos.
tipo en la familia y en  Seguridad ciudadana:
los grupos de amigos. Falta de presupuesto
 Identifica las económico, déficit de
habilidades sociales policías y equipos de
necesarias para seguridad,
resolver conflictos. responsabilidad de los
 Analiza los factores Gobiernos Locales y
causantes de Regionales.
accidentes de tránsito  Seguridad vial. Que es
en Cajamarca. seguridad vial y
Ejercicio ciudadano definiciones relaciona a
 Identifica el rol de la la seguridad vial.
policía nacional de  Factores causantes de
transito en la seguridad accidentes. Policía
vial. Nacional de Tránsito,
 Analiza el Reglamento Nacional de
desconocimiento del Tránsito.
reglamento nacional de
transito.
Valores cívicos
Construcción de la  El respeto. La igualdad.
Cultura Cívica  Héroes civiles, héroes
 Analiza la concepción militares, personajes
del respeto y la ilustres: 08- 06- 09
UNIDAD DE igualdad y su  Armando Reboredo
APRENDIZAJE N° 02 importancia para Iglesias  Educación en al
alcanzar la cohesión  Rafael Hoyos Rubio valores o
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social.  Los tres San Ramoninos formación 14- 09- 09

 Interpreta el significado Tres forjadores de la ética.
CONOCIENDO LOS de los símbolos patrios, creación del
HEROES de las acciones de departamento de 24 horas
CAJAMARQUINOS Y nuestro héroes y Cajamarca.  Respeto
MIS DERECHOS personajes ilustres.  La Bandera. Historia.
 Analiza la importancia Significado e  Solidaridad
de la Constitución y de importancia.
las Garantías  Responsabilidad
Constitucionales para la Derechos y
protección de los responsabilidades
Derechos Humanos.  Derechos Humanos:
 Reconoce la obligación historia de los derechos
y la importancia de humanos .dimensiones.
que toda persona  La necesidad de los
cumpla con el pago de Derechos Humanos.
tributos.  Las normas y la
Ejercicio ciudadano convivencia
 Analiza la constitución democrática.
política del Perú  La Constitución. Historia
 Reconoce el significado de la constitución. La
de los colores de la ley. Las Garantías
bandera. Constitucionales y el
 Reconoce la Régimen de Excepción.
importancia de  Propiedad: bien
tributar. individual, bien común.
 Identifica los derechos  Cultura tributaria: por
de las personas con que tributamos, el deber
necesidades educativas de tributar, Todos
especiales. pagamos tributos
 Los derechos de las
personas con
necesidades educativas
especiales: PEBA y PEBE.
Construcción de la Sociedad Democrática

cultura cívica Sistema Democrático
 Analiza y  El Estado. Elementos.
UNIDAD DE reconoce la importancia Formas de Estado.
APRENDIZAJE N° 03 de la división de poderes  División de poderes. El  Educación en 21- 09- 09
y el papel del Gobierno gobierno. valores o
 Analiza las  Gobiernos Regionales y formación al
formas de gobierno gobiernos locales. ética.
locales y regionales.  Sistema de Defensa 28- 12- 09
Nacional.  Laboriosidad
ESTUDIANDO A L Ejercicio Ciudadano  Fuerzas Armadas y
FORMA DEL PERU Policiales.  Respeto
 Discrimina los - BIM ZEPITA N° 07 30 horas
elementos y formas del  La SUNAT.  Solidaridad
Estado peruano. Funciones.
 Analiza la importancia
de los poderes del Proyectos Participativos
estado
El desarrollo de los
 Analiza el proyectos participativos en
funcionamiento, este grado se realizará
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organización y siguiendo las indicaciones

atribuciones del presentadas en la
Sistema de Defensa fundamentación del área
Nacional y el papel de sobre: fases de proyectos
las Fuerzas Armadas y participativos, asuntos
Policiales. públicos y organizaciones.”
AUTORIDADES DE MI
LOCALIDAD Y LAS
 Analiza la presencia del FUNCIONES QUE
BIM ZEPITA N° 07 en CUMPLEN”
Cajamarca
 Identifica el rol y
funciones de la SUNAT
para lograr una cultura
tributaria en el país.

“AUTORIDADES DE MI
LOCALIDAD Y LAS
FUNCIONES QUE
CUMPLEN” y reflexiona
sobre la importancia de
participar
organizadamente

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identidad personal, familiar y nacional en los diversos  Es constante en sus trabajos
contextos donde se desenvuelve.  Participa activamente en actividades
común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.  Cumple las normas de convivencia,
 Valora y demuestra respeto por los Símbolos Patrios y por  Es solidario.
los héroes y personajes ilustres que lucharon por ver a su  Se preocupa por los demás.
comunidad libre.  Llega a la hora indicada a clase
peruanos y en especial d su localidad.  Es cortes en su trato
 Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad  Muestra disposición cooperativa y
en la interacción con sus pares y entorno social. democrática
 Se identifica con su país, cantando en voz alta el himno
nacional del Perú.
 Demuestra respeto a los símbolos patrios.
 Respeta los derechos de las personas.
 Demuestra interés por conocer mas de las fuerzas
armadas.

activa.
 Mapas mentales.
 Cuestionarios.

.
Edición 2004.
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- DRE : Cajamarca
- Ciclo : VII
- Grado : tercero
- Sección ; Única
- Fecha inicio : 02– 03 – 09
II.- PRESENTACIÓN.
El área de formación ciudadana y cívica busca que los alumnos practiquen los valores
morales y patrióticos. Ya que esto les va a permitir vivir en una sociedad justa y solidaria.
Además se quiere lograr que los estudiantes fortalezcan la democracia no solo como
sistema político sino como estilo de vida que favorezca una convivencia justa.
III.- COMPETENCIAS
CICLO VII
Se compromete como sujeto con derechos y responsabilidades,
CONSTRUCCIÓN DE dispuesto a contribuir al logro de una cultura de legalidad y de paz, a
LA CULTURA CÍVICA partir de la práctica de valores cívicos y de una perspectiva inclusiva
e intercultural.
Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones
e instituciones del sistema democrático.
EJERCICIO
CIUDADANO Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o
problemas vinculados a su institución educativa, localidad, región y
país.

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valores
Construcción de la Cultura
Cívica Identidad e
 Analiza las características Interculturalidad
UNIDAD DE y las manifestaciones 02- 03- 09
APRENDIZAJE N° 01 culturales de su localidad  Diversidad y
y región así como la pertenencia al
importancia de la  Cultura y sociedad.
conservación del Características de una  Educación en 01- 06- 09
ESTUDIANDO LA patrimonio cultural. cultura. Sociedad y valores o
DIVERSIDAD  Comprende la diversidad cultural en el formación
CULTURAL importancia de restos distrito de Baños del ética. 28 horas
arqueológicos ubicados Inca. Manifestaciones
en Apalin Alto. culturales de la localidad
 Analiza la delincuencia, el de Apalin Alto y de la  Laboriosidad
crimen organizado y la región. Cambios y
corrupción como permanencias.  Respeto
amenazas al desarrollo en
Cajamarca.  Aspectos que  Solidaridad
 Comprende el concepto fundamentan la
de cultura de la legalidad, peruanidad: costumbres
su relación con el Estado y tradiciones comunes.
de Derecho y la  Valoración, conservación
democracia. y defensa del patrimonio
cultural:
Ejercicio Ciudadano  La shacsha
 Analiza información  La ventanillas de otuzco
relevante acerca de  El cerro la pila.
regímenes democráticos y
no democráticos y Convivencia democrática y
argumenta su posición Cultura de paz
frente a ellos
 Analiza la democracia en  El respeto al Bien Común
Cajamarca. y Privado.
 Analiza el origen de las  La democracia como
pandillas. estilo de vida. ¿qué es
democracia?
 Problemas de
convivencia en el Perú y
en Cajamarca, la
delincuencia, el crimen
organizado : las
pandillas y la corrupción.
 Cultura de la legalidad.
Estado de Derecho y
democracia
 Diferentes formas de
Construcción de la Cultura
Cívica abordar los conflictos.
Mecanismos para 08- 06- 09
 Comprende la mediación resolver
y el dialogo como un conflictos: La mediación,
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UNIDAD DE mecanismo efectivo para el dialogo. al

APRENDIZAJE N° 02 la resolución de  Seguridad ciudadana:  Educación en
conflictos. responsabilidad valores o
 Analiza los valores de compartida, la formación 14- 09- 09
honestidad, justicia, municipalidad, PNP y la ética.
CONOCIENDO LOS responsabilidad y comunidad en general.
HEROES DE MI compromiso social en su  Medios y medidas de
LOCALIDAD institución educativa y seguridad. seguro  Laboriosidad
reconoce su importancia obligatorio de 24 horas
para la cohesión social. Accidentes de tránsito  Respeto
 Explica la importancia de (SOAT y el AFOCAT)
las medidas de seguridad  Solidaridad
vial para evitar accidentes Valores cívicos
de tránsito.  La honestidad .La
 Interpreta el significado justicia.
de los símbolos patrios,  Responsabilidad y
de las acciones de nuestro compromiso social.
héroes y personajes  Héroes civiles, héroes
ilustres. militares, personajes
Ejercicio ciudadano ilustres.
 Reconocen los aspectos  Armando Reboredo
que fundamentan la Iglesias
peruanidad.  Rafael Hoyos Rubio
 Reconoce la participación  Los tres San Ramoninos
de los héroes Tres forjadores de la
cajamarquinos . creación del
 Identifica el significado de departamento de
los elementos que Cajamarca.
conforman el escudo  El Escudo Nacional.
nacional. Historia. Significado e
importancia
Derechos y
Construcción de la Cultura responsabilidades
Cívica
UNIDAD DE  Explica la clasificación de  Los Derechos Humanos:
APRENDIZAJE N° 03 los derechos humanos. bases filosóficas.  Educación en
 Analiza la rendición de  Clasificación de los valores o
cuentas del estado Derechos Humanos: las formación
peruano como practicas tres generaciones. ética.
CONOCIENDO MIS de buen gobierno.  Derechos fundamentales
DERECHOS Y Ejercicio Ciudadano :libertad e igualdad.  Calidad
RESPONSABILIDADES  Analiza el papel del  Protección de los ambiental
Estado en la protección Derechos Humanos:
de los Derechos derechos y garantías.  Laboriosidad
Humanos. Derecho Internacional
 Reconoce las funciones Humanitario  Respeto
de los organismos
nacionales e Sociedad Democrática
internacionales con Sistema Democrático 21- 09- 09
relación al Derecho  Estado y Derechos
Internacional Humanos. al
Humanitario.  Regímenes democráticos
 Reconoce las obligaciones y no democráticos. 28- 12- 09
de los contribuyentes sin  Organismos de
negocio protección y promoción
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 Evalúa la ejecución del de los Derechos

proyecto participativo Humanos en el Perú.
“CUIDADO DEL MEDIO  Organismos 30 horas
AMBIENTE DEL CASERIO internacionales de
DE APALIN ALTO” y protección de los
reflexiona sobre la Derechos humanos.
importancia de participar  Cultura tributaria:
organizadamente. Obligaciones de los
contribuyentes sin
negocio :arbitrios
municipales.
 La rendición de cuentas
como práctica de buen
gobierno.
 Presupuestos
participativos. ¿qué es un
presupuesto
participativo? ¿qué
entidades del estado
hacen presupuesto
participativo? Objetivos
del presupuesto
participativo.
Proyectos Participativos
El desarrollo de los
proyectos participativos en
este grado se realizará
siguiendo las indicaciones
presentadas en la
fundamentación del área
sobre: fases de proyectos
participativos, asuntos
públicos y organizaciones. “
CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE DEL CASERIO DE
APALIN ALTO

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identidad personal, familiar, local y nacional en los diversos  Es constante en sus trabajos
contextos donde se desenvuelve.  Participa activamente en actividades
 Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa programadas por la institución educativa.
del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el  Promueve un clima de armonía.
Estado de Derecho y los Derechos Humanos.  Cumple las normas de convivencia,
 Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los  Es solidario.
héroes y personajes ilustres que lucharon por ver a su  Se preocupa por los demás.
comunidad libre.  Llega a la hora indicada a clase
tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos y  Cuida el patrimonio institucional
especialmente de su comunidad.  Es cortes en su trato
 Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en  Muestra disposición cooperativa y
la interacción con sus pares y entorno social. democrática
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte
de su proceso formativo.
 Valora la importancia de cumplir con las obligaciones
tributarias, porque a través de ello se pueden realizar obras
en su comunidad.
 Demuestra respeto por los símbolos patrios.
 Respeta y valora la diversidad cultural existente en su
comunidad.
 Asume al dialogo como primera forma de solucionar
conflictos.
 Respeta a sus compañeros, profesores y comunidad en
general.
activa.
 Mapas mentales.
 Cuestionarios.

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Edición 2004.
- DRE : Cajamarca
- Ciclo : VII
- Grado : Cuarto
- Sección ; Única
- Fecha inicio : 05– 03 – 09
II.- PRESENTACIÓN.
El área de formación ciudadana y cívica de cuarto año de educación secundaria busca

que los alumnos practiquen los valores como respeto, amor, patriotismo, solidaridad. Ya que
esto les va a permitir vivir en una sociedad justa y solidaria.
III.- COMPETENCIAS
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CICLO VII
CONSTRUCCIÓN DE dispuesto a contribuir al logro de una cultura de legalidad y de paz, a
LA CULTURA CÍVICA partir de la práctica de valores cívicos y de una perspectiva inclusiva e
intercultural.
EJERCICIO Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e
CIUDADANO instituciones del sistema democrático.
Participa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o

problemas vinculados a su institución educativa, localidad, región y
país.

valores
Construcción de la Cultura Identidad e

Cívica interculturalidad
 Analiza las Diversidad y pertenencia 05- 03- 09
características étnicas y  Diversidad étnica y
lingüísticas de la lingüística en el Perú.
UNIDAD DE población peruana. Lenguas maternas : al
APRENDIZAJE N°  reconoce la importancia Quechua, Castellano y el
01 de la lengua materna en Aymara e identidad  Educación en 28- 05- 09
la configuración de la cultural. valores o
identidad cultural.  Aspectos que formación
 Analiza los elementos fundamentan la ética.
VALORA LA que originan el peruanidad: El orgullo de 24 horas
RIQUEZA DE sentimiento de ser peruano .  Calidad
BIODIVERSIDAD peruanidad y la  El Perú, uno de los países ambiental
DEL PERU importancia de más ricos en biodiversidad
conservar y defender Reserva nacional del
nuestro patrimonio manú ,parque nacional de
natural. cutervo.  Respeto
 Analiza las causas y  Factores que atentan
tipos de violencia contra la calidad  Solidaridad
juvenil en Cajamarca y ambiental de su
formula alternativas comunidad : minera  Responsabilidad
para prevenirla. Yanacocha.
 Reconoce en la  Valoración, conservación
conciliación y defensa del patrimonio
extrajudicial un natural existentes en
mecanismo útil para la Apalin Alto
resolución de conflictos Convivencia democrática y
y explica su Cultura de paz
procedimiento.  Problemas de convivencia
 Identifica los en el Perú. La violencia
dispositivos de control juvenil. Causas y tipos.
de tránsito.  Igualdad y equidad.
Caminos para desarrollar
Ejercicio Ciudadano la igualdad.
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 Enjuicia los factores  Mecanismos para resolver

que atentan contra la conflictos: la conciliación
calidad ambiental de extrajudicial.
su comunidad.  Seguridad ciudadana:
 Argumenta la responsabilidad del
importancia de la Estado la Municipalidad,
diversidad peruana. PNP, y la Comunidad en
general
 Dispositivos de
control de tránsito. Las
señales. El semáforo.
Valores cívicos
Construcción de la
Cultura Cívica  La solidaridad social.
 Analiza las características  Héroes civiles, héroes
de los grupos más militares, personajes  Educación en
UNIDAD DE vulnerables, en el marco ilustres. valores o 04- 06- 09
APRENDIZAJE N° del respeto a los  Armando Reboredo formación
02 Derechos Humanos. Iglesias ética.
 Analiza el valor de la  Rafael Hoyos Rubio al
solidaridad social y  Los tres San Ramoninos  Calidad
reconoce su importancia Tres forjadores de la ambiental
para la cohesión social. creación del 17- 09- 09
CONOCIENDO  Interpreta el significado departamento de  Laboriosidad
LOS HEROES DE de los símbolos patrios, Cajamarca.
MI LOCALIDAD de las acciones de  La Escarapela. Historia.  Respeto
nuestro héroes y Significado e importancia. 28 horas
personajes ilustres  Solidaridad
cajamarquinos Derechos y
responsabilidades
 Explica la relación entre  La democracia y la norma.
la democracia, el respeto  La Constitución Política y
a las normas y el papel la estructura del Estado.
de la Constitución en la  La ética y la vida moral.
organización del Estado.  Ética social e igualdad.
 Enjuicia sobre el papel  La ética en la vida política:
de la ética en la vida la Carta Democrática
social, la política, la Interamericana.
ciencia y la construcción  Ética, pobreza y Derechos
de la paz. Humanos. Historia.
 La ética de la sociedad
Ejercicio Ciudadano civil
 Ética y paz mundial
 Analiza información  Ética y avances científicos
relevante sobre la carta
democrática
interamericana.
 Analiza la información
sobre los derechos
humanos presentes en la
constitución.
Construcción de la cultura Sociedad Democrática

cívica
 Analiza y diferencia las Sistema Democrático  Educación en
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características de las  Orígenes del Estado valores o

UNIDAD DE constituciones peruano formación
APRENDIZAJE N° peruanas.  Características del Estado ética.
03  Reconoce las funciones peruano .Elementos
que cumple el sistema atribuciones del Estado  Calidad
electoral peruano peruano. ambiental
 Identifica los diferentes
partidos políticos  Las Constituciones  Laboriosidad
CONOCIENDO existentes en le Perú. peruanas.
LOS PARTIDOS Ejercicio Ciudadano  Los poderes del Estado.  Respeto
POLÍTICOS DEL  Analiza Funcionamiento,
PERU Y SU información relevante organización y  Solidaridad 24- 09- 09
PAPEL EN LA sobre los orígenes del atribuciones.
DEMOCRACIA Estado peruano y sobre  Organismos de al
las Constituciones administración de justicia.
peruanas. Funciones: 24- 12- 09
 Tribunal constitucional
 Explica el  Ministerio público
funcionamiento,  Defensoria del pueblo
organización y  Consejo nacional de la
atribuciones de los magistratura
Poderes del Estado. 26 horas
 Analiza y reflexiona  Sistema electoral.
sobre el papel de los Funcionamiento,
partidos políticos para la organización y
vida democrática. atribuciones.
 Enjuicia la importancia  Partidos políticos y
 de la participación de los democracia. Partidos
ciudadanos en políticos en el Perú. Qué
organizaciones civiles y son partidos políticos ,
partidos políticos. qué son organizaciones
 Discrimina las políticas
obligaciones de los
contribuyentes  Sociedad Civil.
propietarios de negocios Instituciones y funciones.
en el marco de una La participación
cultura tributaria. ciudadana como un
 Evalúa la ejecución del derecho.
proyecto participativo  Cultura tributaria:
“CUIDADO Y Obligaciones de los
CONSERVACIÓN DE LA contribuyentes con
FLORA Y FAUNA DE LA negocio.
COMUNIDAD DE APALIN  Por qué tributamos
ALTO” y reflexiona  El deber de tributar
sobre la importancia de Proyectos Participativos
participar El desarrollo de los
organizadamente proyectos participativos en
este grado se realizará
siguiendo las indicaciones
presentadas en la
fundamentación del área
sobre: fases de, proyectos
participativos, asuntos
públicos y organizaciones.
“CUIDADO Y
CONSERVACIÓN DE LA
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FLORA Y FAUNA DE LA
COMUNIDAD DE APALIN
ALTO”
identidad personal, familiar local y nacional en los  Es constante en sus trabajos
diversos contextos donde se desenvuelve.  Participa activamente en actividades
común  Cumple las normas de convivencia,
 Valora el Estado de Derecho y los Derechos Humanos  Es solidario.
que contribuyen a tener una población libre.  Se preocupa por los demás.
 Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y  Llega a la hora indicada a clase
por los héroes y personajes ilustres que contribuyeron a  Contribuye al orden e higiene del aula.
la defensa de la comunidad  Cuida el patrimonio institucional
 Valora la importancia de cumplir con las obligaciones  Es cortes en su trato
tributarias para lograr el bien común de todos los  Muestra disposición cooperativa y democrática
peruanos.
 Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad
 Respeta las ideas de sus compañeros.
 Rechaza la delincuencia juvenil presentada en las
ciudades.
 Reconoce la diversidad de partidos políticos existentes
en el Perú como parte de un país democrático

activa.
 Mapas mentales.
 Cuestionarios.

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Edición 2004.
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PROGRAMACION ANUAL DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
- DRE : Cajamarca
- Ciclo : VII
- Grado : Quinto
- Sección ; Única
- Fecha inicio : 04– 03 – 09
II.- PRESENTACIÓN.
El área de formación ciudadana y cívica busca que los alumnos practiquen los valores
morales y patrióticos. Ya que esto les va a permitir vivir en una sociedad justa y solidaria.
III.- COMPETENCIAS
CICLO VII
CONSTRUCCIÓN DE dispuesto a contribuir al logro de una cultura de legalidad y de
LA CULTURA CÍVICA paz, a partir de la práctica de valores cívicos y de una perspectiva
inclusiva e intercultural.
Se compromete a contribuir al
EJERCICIO fortalecimiento de las organizaciones e instituciones del sistema
CIUDADANO democrático.
Participa organizadamente en
proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su
institución educativa, localidad, región y país.

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valores
Construcción de la
UNIDAD DE Cultura Cívica Diversidad y pertinencia
APRENDIZAJE N°  Educación en 04- 03- 09
01  Comprende las  La diversidad cultural valores o
ventajas y los riesgos de en el mundo. Cambios en formación al
la globalización de la la cultura, avances de la ética.
comunicación para la comunicación y la
IDENTIFICANDO afirmación de su globalización. Ventajas y 03- 06- 09
MI CULTURA identidad como riesgos.  Respeto
peruano.
 Identidad y  Solidaridad
 Argumenta sobre la globalización. Ser peruano
importancia de ser en un mundo global 28 horas
partícipe de un mismo Ilustres personajes
proceso histórico para peruanos que
el fortalecimiento de su contribuyeron al
identidad como desarrollo del mundo.
peruano
 Aspectos que
 Comprende la fundamentan la
importancia de valor y peruanidad: ser partícipes
defender los del mismo proceso
patrimonios históricos histórico.
presentes en su  Valoración,
localidad. conservación y defensa
del patrimonio histórico y
 Reconoce al diálogo cultural.
como una forma de Convivencia democrática y
solucionar problemas Cultura de paz
Ejercicio Ciudadano  Convivencia

 Reconoce la riqueza democrática sustentada
cultural existente en su en una cultura de paz.
comunidad y su distrito.
 Mecanismos
democráticos de
resolución de conflictos:
negociación, conciliación
diálogo y mediación.
 El Acuerdo Nacional.
Compromisos.
Construcción de la  Violencia y conflicto

Cultura Cívica interno en el Perú.
UNIDAD DE  Enjuicia el proceso de
APRENDIZAJE N° violencia sus  Verdad, justicia y
02 consecuencias para su memoria colectiva.  Educación en
localidad y el país, así Reconciliación Nacional. valores o 10- 06- 09
como la importancia de  Derechos de los formación
la reconciliación peatones. Derechos de los ética.
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nacional. peatones con al

discapacidad.  Calidad
CONOCIENDO  Analiza alternativas de ambiental
PERSONAJES DE solución positivas frente Valores cívicos 16- 09- 09
MI LOCALIDAD a la violencia política
desde una perspectiva  La paz.  Respeto
de Cultura de Paz y de  Héroes civiles, 26 horas
respeto al Estado de militares y personajes  Solidaridad
Derecho. ilustres
 Armando Reboredo  Responsabilidad
 Explica la importancia de Iglesias
estrategias y  Rafael Hoyos Rubio
mecanismos para el  Los tres San Ramoninos
logro de la reconciliación  Tres forjadores de la
nacional. creación del
departamento de
 Reflexiona sobre la Cajamarca.
importancia de los
derechos de los  El Himno Nacional.
peatones y peatones con Historia. Significado e
discapacidad. importancia
 Analiza la concepción de Derechos y
paz, los factores que responsabilidades
intervienen en ella.
 Analiza la acción de  La democracia,
héroes y personajes participación ciudadana, y
ilustres, así como el bien común.
significado del Himno  Respeto y garantías
Nacional. de los derechos humanos.
Ejercicio Ciudadano Las garantías
 Enjuicia la participación constitucionales el habeas
ciudadana en el logro del hábeas y el hábeas data.
bien común.  Ética y medios de
 Relaciona las garantías comunicación: influencia
constitucionales y la en la opinión pública.
defensa de los derechos  Los medios de
humanos. comunicación como
 Evalúa el papel de los espacios de debate de
medios de comunicación asuntos públicos.
como forjadores de
opinión sobre asuntos de
interés público
Construcción de la Sistema Democrático

Cultura Cívica  Democracia. Qué es
 Analiza las causa que democracia, Estado y
originan los atentados sociedad peruana.
UNIDAD DE contra el estado de  Papel de las Fuerzas  Educación en
APRENDIZAJE N° derecho Armadas y Policiales en la valores o 23- 09- 09
03 seguridad nacional y formación
Ejercicio Ciudadano ciudadana: municipalidad, ética.
 Analiza y reconoce la PNP y comunidad en  Respeto al
importancia del papel de general.
LA las Fuerzas Armadas y  El Estado de Derecho.  Solidaridad
DEMOCRACIA Policiales en la seguridad Atentados contra el 30- 12- 09
N E D UC
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ciudadana, local, Estado de Derecho.

nacional .  Organizaciones
 Explica la importancia internacionales y 30 horas
del Estado de Derecho y democracia: Corte de La
la necesidad de Haya y Pacto de San José.
respetarlo y defenderlo.  Funcionamiento del
 Explica la acción que régimen democrático:
cumplen las Partidos políticos y
organizaciones práctica democrática. Qué
internacionales en la son partidos políticos.
defensa de la Elecciones libres y
democracia y los transparentes: ONPE y
Derechos Humanos. JNE.
 Argumenta sobre el
papel de los partidos  El sistema tributario
políticos y su en la democracia.
importancia para el  Qué es un tributo.
funcionamiento del  Quiénes tributan.
sistema democrático.  Para qué tributamos.
 Discrimina los requisitos Proyectos Participativos
y mecanismos para  El desarrollo de los
garantizar la realización proyectos participativos
de elecciones libres y en este grado se realizará
transparentes. siguiendo las indicaciones
 Explica la participación e presentadas en la
importancia de la ONPE fundamentación del área
y JNE en las elecciones sobre: fases de proyectos
existentes en el Perú participativos, asuntos
públicos y organizaciones.
 Comprende el papel que “ CUIDADO Y DEFENSA DE
juega el sistema LOS ANIMALES DE LA
tributario y su COMUNIDAD DE APALIN
importancia para el ALTO”
funcionamiento del
sistema democrático.
“CUIDADO Y DEFENSA
DE LOS ANIMALES DE LA
COMUNIDAD DE APALIN
ALTO”, y reflexiona
sobre la importancia de
participar
organizadamente.

N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
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APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC

identidad peruana en los diversos contextos donde se  Es constante en sus trabajos
desenvuelve.  Participa activamente en actividades
común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.  Cumple las normas de convivencia,
 Valora y demuestra respeto por los Símbolos Patrios y  Es solidario.
por los héroes y personajes ilustres que lucharon por su  Se preocupa por los demás.
comunidad.  Llega a la hora indicada a clase
peruanos.  Es cortes en su trato
 Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad  Muestra disposición cooperativa y democrática
 Respeta las normas de convivencia existentes en su
institución educativa.
 Valora y conserva el patrimonio cultural existente en su
localidad.
 Respeta las ideas de sus compañeros.
Técnicas Instrumentos

activa.
 Mapas mentales.
 Cuestionarios.

N E D UC
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PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
I. DATOS GENERALES.
1.1. IEGECOM : “Apalín Alto”
1.2. Área : PP.FF.RR.HH
1.3. Grado : Primero
1.4. Horas Semanales : 2 horas pedagógicas
1.5. Directora : Marcela T. Villanueva Silva.
1.6. Docente : Prof. Baltazar Novoa Pachamango
El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el
desarrollo personal del estudiante, el cual comprende los aspectos físicos, intelectuales,
emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una
personalidad autónoma, libre y responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su
propio bienestar y el de los demás. Así mismo, les permitirá establecer relaciones armoniosas
con su familia, compañeros, y otras personas, para construir su proyecto de vida.
III. COMPETENCIAS POR CICLO:

CICLO VI
 Se reconoce y valora como persona con necesidades,

CONSTRUCCIÓN DE
LA AUTONOMÍA sentimientos e intereses propios, desarrolla su autoestima y
afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus
cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol
de su familia y comunidad.
 Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo
de habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros,
respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo
RELACIONES colaborativo, de manera solidaria y comprometida, en los
INTERPERSONALES diferentes entornos en los que se desenvuelve.
 Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del

reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se
propone un estilo de vida saludable.
IV. TEMAS TRANSVERSALES.

 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
 Educación en y para los derechos humanos
 Educación en valores o formación ética
 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
 Educación para la equidad de género
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V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
TÍTULO DE LA CONOCIMIENTOS TEMAS

CAPACIDADES TIEMPO
UNIDAD TRANSVERSALES/VALORES
• Reconoce las necesidades físicas y Adolescencia Educación para la convivencia, la paz
emocionales de su edad.  Pubertad y adolescencia. y la ciudadanía
• Asume una imagen positiva de sí • Cambios físicos. Diferencias entre varones y
mismo, valorándose como tal. mujeres de acuerdo a la alimentación consumida Educación en y para los derechos
• Acepta sus cambios físicos en Apalín Alto; tales como vitaminas, proteínas y
humanos
reconociendo que requiere nuevas minerales.
formas de cuidado personal. Educación en valores o formación
ética
Educación para la gestión de riesgos

y la conciencia ambiental
Educación para la equidad de género
• Identifica sus habilidades e intereses Autoconocimiento Educación para la convivencia, la paz

personales. • Autoestima. Recursos para fortalecerla a todos los y la ciudadanía
• Reconoce sus habilidades sociales, integrantes de la familia escolar del IEGECOM
expresándose con respeto hacia los Apalín Alto. Educación en y para los derechos
demás. humanos
• Propone metas a futuro como parte • Motivación. Emociones. Fortaleciendo la
de su motivación personal. importancia de las ruinas de la Shacsha Educación en valores o formación
ética
 Habilidades sociales empleando conocimientos de
riegos tecnificados y fertilizantes para la
agricultura de la zona. Educación para la gestión de riesgos

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• Reconoce su historia familiar como un Sexualidad y género Educación para la convivencia, la paz
aspecto fundamental de su identidad.  Desarrollo físico, socio afectivo y moral de mujeres y la ciudadanía
• Reconoce la importancia de la y varones.
• Relaciones equitativas entre hombres y
comunicación en la familia. Educación en y para los derechos
mujeres de la comunidad de Apalín Alto:
Roles de la familia y sus miembros. humanos
Vínculo Familiar
• Historia Familiar. Diversidad. Educación en valores o formación
ética
• Responsabilidades en la familia. Practicando los
valores de respeto, justicia y amor en el IEGECOM Educación para la gestión de riesgos
Apalín Alto. y la conciencia ambiental
• Comunicación en la familia, distinguiendo las
tradiciones de la fiesta Patronal “Jesús el Buen
Pastor” de la comunidad de Apalín Alto.
• Identifica lo que necesita aprender Aprendizaje Educación para la convivencia, la paz

para mejorar su aprendizaje. • Percepción, atención y memoria. Analizando las y la ciudadanía
• Identifica las opiniones y emociones charlas dadas sobre la fabricación de productos
de sus compañeros o compañeras. lácteos y textiles. Educación en y para los derechos
humanos
• Estrategias para la atención y concentración.
Utilizando láminas sobre heladas, ranchas y
Educación en valores o formación
sequias que afectan a la agricultura del Caserío
Apalín Alto. ética
• Lectura comprensiva. Valorando las historias y Educación para la gestión de riesgos

anécdotas de la comunidad de Apalín Alto. y la conciencia ambiental
• Creatividad. Utilizando la lana de las ovejas de la Educación para la equidad de género

zona para su elaboración de chompas, fondillos,
ponchos y bayetas, para con ello protegerse del
frío.
• Identifica situaciones de riesgo para Proyecto de vida y uso del tiempo Educación para la convivencia, la paz
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su persona y para la comunidad escolar.  Planificación del tiempo: horario personal. y la ciudadanía
• Planifica su horario personal
considerando sus intereses y  Intereses y habilidades. Educación en y para los derechos
habilidades y el uso creativo del tiempo humanos
 Proceso creativo del tiempo libre. Motivando el
libre.
• Identifica y practica normas sociales subrayado, esquemas y resumen en temas
referidas a salud, higiene, alimentación, breves sobre la contaminación ambiental de M
ética
protección y seguridad personal. Y.

Vida saludable
 Autocuidado personal evitando las enfermedades
de la vista como la miopía, hipermetropía y
astigmatismo.
 Alimentación saludable protegiendo la agricultura

con drenajes, abono natural, riego y trasplantes
en los diferentes huertos de Apalín Alto.
 Prevención de situaciones de riesgo adicciones.

ACTITUDES ANTE EL ÁREA ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
 Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas.  Cumple con sus deberes.
 Cumple oportunamente con sus tareas.  Mantiene el orden en clase.
 Demuestra tolerancia frente a los demás.  Respeta el acuerdo de la mayoría.
 Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas.  Asiste correctamente uniformado
 Toma la iniciativa para formular preguntas.  Llega a la hora indicada a las diferentes actividades.
 Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.  Practica las reglas de convivencia.
 Trabaja en equipo.
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 Torbellino de ideas: Permite obtener un gran número de ideas de los alumnos.
 Textos científicos: Facilita la comprensión de temas complejos.
 Organizadores Visuales: Mapa conceptual, cuadros sinópticos.
 Grupales: Trabajo en equipo, talleres de ejercicios.
 Individuales: Exposición, exploraciones
 Meta Cognitivas: Cuestionario de preguntas.

Técnicas Instrumentos Ítems / reactivos Criterios
Examen temático.
Verdadero-falso,
Mapas conceptuales
selección múltiple,
Cuadros sinópticos
Prueba de desarrollo apareamiento, Comprensión de
Organizadores visuales
asociación, información
Pruebas escritas
Pruebas objetivas ordenamiento, de
Situaciones orales
completamiento, de
respuesta alternativa.
Examen temático.
Verdadero-falso,
Prueba de desarrollo
Pruebas escritas selección múltiple,
Lista de cotejo
Observación apareamiento, Indagación y
Ficha de observación
Dinámica grupal asociación, experimentación
Hoja de prácticas
ordenamiento, de
domiciliarias y dirigidas.
completamiento, de
respuesta alternativa

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
I. DATOS GENERALES.
1.3. Grado : Segundo
1.5. Directora : Marcela T. Villanueva Silva
emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una personalidad
autónoma, libre y responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su propio
bienestar y el de los demás. Así mismo, les permitirá establecer relaciones armoniosas con su
familia, compañeros, y otras personas, para construir su proyecto de vida.
III. COMPETENCIAS POR CICLO:

CICLO VI

CONSTRUCCIÓN DE
LA AUTONOMÍA sentimientos e intereses propios, desarrolla su autoestima y

IV. TEMAS TRANSVERSALES.

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V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
TÍTULO DE LA CONOCIMIENTOS TEMAS

CAPACIDADES TIEMPO
Construcción de la autonomía Adolescencia
• Identifica los cambios psicológicos y  La personalidad y la autoafirmación.
afectivos de la infancia, pubertad y Demostrando la libertad, paz,
adolescencia. honestidad, respeto, justicia y amor.
• Identifica y reconoce sus características • Comunicación eficaz en la formación del
Educación para la convivencia, la paz
personales. adolescente.
• Expresa sus ideas y sentimientos a los y la ciudadanía
• Influencia de los medios de comunicación.
demás en forma afectiva. Promocionado el centro Turístico las Ruinas
la Shacsha.
• Proyección social. Valorando la fiesta
Patronal de la comunidad “Jesús el Buen
Pastos” de Apalín Alto.
• Analiza la importancia de la voluntad para Autoconocimiento

lograr sus objetivos. Identidad, autenticidad y autonomía.
• Identifica patrones socioculturales que • Creencias y pensamientos de las familias y
influyen en su comportamiento. ética
sus miembros del caserío Apalín Alto.
• Libertad personal y presión de grupo.
• Reflexiona sobre su comportamiento Sexualidad y género

sexual. • Los valores y la vivencia de la sexualidad.
Educación en y para los derechos
• Analiza en forma crítica acerca de los
mitos y creencias sobre el sexo. • Estereotipos de género. humanos
• Identifica formas efectivas de
comunicarse con los miembros de su • La comunicación en la pareja. Entendiendo Educación para la equidad de género
familia. los riesgos que provocan los fertilizantes e
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• Valora a su familia como grupo al cual insecticidas en la producción alimentaria

pertenece. consumida diaria.
• Reconoce la forma como se relaciona en
su familia. • Toma de decisiones en los productos lácteos
y textiles.
• El embarazo. Promoviendo el uso de las

vitaminas, proteínas y minerales para la
buena alimentación del nuevo ser.
Vínculo Familiar
 Familia y sociedad. Tipos de familia
existentes en Apalín Alto.
• Familia: Protección y soporte.
• Proyecto de familia y planificación familiar.

• Aplica diferentes estrategias para mejorar Aprendizaje
su aprendizaje.  Metacognición.
• Se plantea metas académicas y • Resiliencia y creatividad.
recreativas. • Habilidades sociales y toma de decisiones.
• Propone innovaciones para el desarrollo Proyecto de vida y uso del tiempo
de sus tareas en el trabajo en equipo. Educación para la convivencia, la paz
Elaboración del proyecto de vida. Aprovechando
• Propone actividades académicas, los productos y la ciudadanía
sociales, culturales y en diferentes lácteos y textiles de Apalín.
entornos. Educación en valores o formación
• Elección de la profesión u ocupación y
estilos de organizar el tiempo en la ética
elaboración de drenajes, abonados,
alambrado, podas, riego y trasplante
durante la época agrícola en la zona
de Apalín Alto.
• Proyectos personales y colectivos.

• Reconoce los efectos físicos y Vida Saludable Educación en valores o formación
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psicológicos de las adicciones y la • Drogas: mitos y realidades. Previniendo el ética

necesidad de un estilo de vida saludable. uso excesito de fertilizantes, insecticidas o
sustancias tóxicas. Educación para la gestión de riesgos
• Prevención de situaciones y conductas de
riesgo: embarazo, ETS-VIH/SIDA.
• Resolución de conflictos. Promoviendo la

paz, respeto, justicia y amor.
Formación
Filosófica
Reflexión filosófica
• El ser humano y el lenguaje. Lenguaje
formalizado y pensamiento lógico. El ser
humano se relaciona con su familia,
Institución Educativa y la Comunidad de
Apalín Alto.
• El conocimiento y la ciencia se demuestra
utilizando el pequeño Museo de la I. E.
Primaria Apalín Alto.
• La ética y la vida en sociedad practicando la
moral y los valores de los educandos del
IEGECOM A A.
• La ciencia y la tecnología demostrando en los
riegos tecnificados en la agricultura de la
comunidad A A. Implicancias filosóficas y
éticas concientizando al educando sobre la
defensa del medio ambiente.
• El sentido de la política y ética. Usando
racionalmente los fertilizantes donados por
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autoridades de turno.

 Trabaja en equipo.
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Examen temático.
Verdadero-falso,
Mapas conceptuales
Cuadros sinópticos
Prueba de desarrollo apareamiento, Construcción de la
asociación, autonomía
Pruebas escritas
Situaciones orales
completamiento, de
Examen temático.
Verdadero-falso,
Lista de cotejo
Observación apareamiento, Relaciones
Dinámica grupal asociación, interpersonales
Hoja de prácticas
ordenamiento, de
completamiento, de

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PROGRAMACION ANUAL DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
I.- DATOS INFORMATIVOS

3. Área : Persona familia y relaciones humanas.
4. Grado de Estudios : tercero
II.- PRESENTACIÓN.
El área de persona familia y relaciones humanas en tercer grado de educación secundaria,

refirma la participación del sistema educativo, por el desarrollo afectivo, cognitivo y social del
adolescente, a través del énfasis en los procesos de individualización y socialización y de esta
manera formar personas capaces de desarrollarse en un mundo con constantes cambios y
globalizado.
III.- COMPETENCIAS
CICLO VII
Se compromete en la construcción de un proyecto de vida,
CONSTRUCCIÓN DE aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a
LA AUTONOMÍA asumir las consecuencias de sus actos a partir de la reflexión sobre los
principales problemas que se dan en la sociedad.
Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende a resolver

conflictos interpersonales armonizando los propios derechos con los
derechos de los demás, en busca del bien común.
RELACIONES
INTERPERSONALES Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional
y sus aspiraciones personales, en coherencia con un estilo de vida
saludable.
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valores
 Cambios en la adolescencia:
Construcción de la adaptación y aceptación.  Educación en
autonomía  Influencia de los medios de valores o
 Identifica sus fortalezas comunicación, de la familia y formación
UNIDAD DE y debilidades del grupo social. ética.
APRENDIZAJE proponiéndose  Comunicación interpersonal:
N° 01 acciones de mejora. la amistad. Normas de 22 horas
 Reconoce la influencia convivencia social.
de su entorno en la  Identidad personal:  Respeto
definición de sus dimensiones. Introspección:  Responsabilidad
intereses. técnicas de
 Analiza las autoconocimiento.
Identificando dimensiones y  Autoconcepto y autoestima.
los cambios en manifestaciones de su Niveles del Autoestima
la adolescencia identidad personal y  Manejo de las emociones y
cultural. autorregulación personal.
 Aplica técnicas de  Identidad cultural.
autoconocimiento Costumbres y tradiciones
personal. dela comunidad de Apalin
 Maneja de manera Alto y del distrito de Baños
efectiva sus del Inca.
emociones y estados
de ánimo.
Relaciones
interpersonales
 Respeta las normas de
convivencia
propuestas en el aula
y por los grupos
sociales.
 Comprende la
necesidad de
establecer normas
sociales en los grupos
de trabajo y
ambientes donde se
desenvuelve.
 Propone normas
sociales en los grupos
de trabajo y
ambientes donde se
desenvuelve
Construcción de la  Vivencia de una sexualidad
UNIDAD DE autonomía saludable Sexo. Genero.  Educación en 05 – 06 – 09
APRENDIZAJE  Comprende el Sexualidad, estereotipos. valores o
N° 02 desarrollo sexual del  Identidad sexual. formación al
adolescente y la Manifestaciones ética.
Conociendo mi necesidad de espacios socioculturales mas 18 – 09 – 09
sexualidad de soporte emocional. comunes en la sexualidad.
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 Distingue los efectos  Amistad, enamoramiento y  Respeto

de amistad y afectividad. 28 horas
enamoramiento  Ciclo de la vida familiar. la  Responsabilidad
propios de esta etapa familia y sus miembros.
de desarrollo. Clases d familias
 Identifica las etapas del  Crisis y acuerdos familiares.
ciclo familiar, así  Violencia y protección
como las familiar. DEMUNA y
manifestaciones y Defensoria del Pueblo.
consecuencias de la
violencia familiar.
 Identifica la clase de
familia a la que
pertenece , según sus
miembros que lo
integra.
Relaciones
interpersonales
 Reconoce y afirma
su atractivo sexual y
social con sus pares.
 Identifica factores
que intervienen en los
conflictos familiares,
valorando con
precisión su
importancia y
proponiendo
alternativas de
solución.
Construcción de la  Procesos de aprendizaje.
autonomía  Canales y estilos de  Educación en
UNIDAD DE  Identifica sus aprendizaje. valores o
APRENDIZAJE habilidades de  Procesamiento de la formación
N° 03 aprendizaje y organiza información: ética.
la información de  selección, organización y
acuerdo a sus expresión.
propósitos.  Inteligencias múltiples. 26 horas
 Reconoce las Howar Gardner
inteligencias que más  Proyecto personal.  Respeto
Valorando los predominan en él o  Orientación vocacional.  Laboriosidad
estilos de ella y las relaciona con Careras técnicas y
aprendizaje sus aspiraciones universitarias.
personales.  Recreación e intereses.
 Propone soluciones Vida Saludable
ante situaciones  Toma de decisiones: riesgo y
adversas, aplicando sus oportunidad.
valores y utilizando sus  Resiliencia.
fortalezas personales.  Comportamientos de riesgo:
Relaciones Factores individuales del
interpersonales comportamiento d riesgos y
 Evalúa opciones factores sociales.
vocacionales teniendo  drogas, alcoholismo
en cuenta sus trastornos de la
intereses, aptitudes y alimentación.
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valores.  Salud mental.

 Analiza los factores
que generan
comportamientos de
riesgo para la salud.
 Respeta las diferencias individuales y culturales en su  Es constante en sus trabajos
relación con las otras personas.  Participa activamente en actividades
 Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y programadas por la institución educativa.
sentimientos.  Promueve un clima de armonía.
 Autorregula sus emociones en sus relaciones  Cumple las normas de convivencia,
interpersonales.  Es solidario.
 Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.  Se preocupa por los demás.
 Coopera en actividades de beneficio social y comunal.  Llega a la hora indicada a clase
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte  Contribuye al orden e higiene del aula.
de su proceso formativo.  Cuida el patrimonio institucional
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje  Muestra disposición cooperativa y
desarrolladas en el área democrática
 Valora a su familia como parte de su desarrollo personal.
 Demuestra puntualidad y verdad en la presentación de sus
trabajos.
 Respeta las normas de convivencia establecidas en sus aula.
 Se aplicaran estrategias de metodología activa, durante el desarrollo de las sesiones de

aprendizaje.
 Se aplicaran técnicas de: observación, comparación, análisis, síntesis, demostración, aplicación,
exposición, trabajos individuales y trabajos grupales.

técnicas instrumentos items / reactivos
Pruebas de desarrollo - examen temático.
Pruebas objetivas - verdadero / falso.
- selección múltiple.
Pruebas escritas - de ordenamiento.
- de completamiento.
aprendizaje
grupales

1. Castillo Plasencia, J. Eduardo, Ciencias sociales. Perú

2. MED. Persona familia y relaciones humanas, Lima 2005
3. Vargas Cabanillas Walter, Tecnología de la enseñanza – aprendizaje en el enfoque
pedagógico constructivista, primera edición Editorial I.S.P”HNO. V.E.G.”, CAJAMARCA 2002
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PROGRAMACION ANUAL DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

3. Área : Persona familia y relaciones humanas
4. Grado de Estudios : cuarto
II.- PRESENTACIÓN.
El área de persona familia y relaciones humanas en cuarto grado de educación

secundaria, refirma el desarrollo afectivo, cognitivo y social del adolescente, a través del énfasis en
los procesos de individualización y socialización logrando personas con altos niveles de autoestima
para poder desenvolverse en un mundo globalizado y competitivo, y la vez ser capaces de superar
barreras que influyan en su desarrollo personal.
III.- COMPETENCIAS
CICLO VII
Se compromete en la construcción de un proyecto de vida,
CONSTRUCCIÓN DE aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a
LA AUTONOMÍA asumir las consecuencias de sus actos a partir de la reflexión sobre los
principales problemas que se dan en la sociedad.
Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende a resolver

conflictos interpersonales armonizando los propios derechos con los
derechos de los demás, en busca del bien común.
RELACIONES
INTERPERSONALES Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional
y sus aspiraciones personales, en coherencia con un estilo de vida
saludable.
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valores
Construcción de la  La comunicación 28 horas
autonomía intrapersonal e
 Valora el uso interpersonal: la asertividad.  Educación en
UNIDAD DE responsable de la Influencia de los medios de valores o
APRENDIZAJE libertad. comunicación e identidad. formación
N° 01  Analiza la influencia de  Globalización e identidad. ética.
las creencias de su  Identidad en el grupo.
comunidad en sus  Cambio de patrones
éxitos y fracasos. culturales.  Respeto
Identificandos  Analiza los patrones  Experiencias colectivas.
personal y culturales que  La creatividad.
culturalmente promueven los medios  Construcción de la identidad  Responsabilidad
de comunicación. y autoestima.
 Reconoce sus  Libertad, derechos y
manifestaciones responsabilidad.
culturales a través de  Estilos de comunicación: la
sus vestimentas, como asertividad, empatía y
son las chompas, tolerancia.
bayetas, fondillos y los  Las creencias en su
ponchos comunidad de Apalin Alto y
su relación con los éxitos y
Relaciones fracasos.
interpersonales  Identidad cultural.
 Fortalece su identidad Costumbres y tradiciones de
de grupo y de equipo Apalin Alto y del Distrito de
en los distintos Baños del Inca.
espacios en que se
desenvuelve.
 Dialoga y negocia
cuando participa en los
grupos de referencia.
 Analiza normas de
convivencia de la
institución y de la
comunidad,
fundamentando la
conveniencia de cada
una de ellas en el
entorno académico,
social y familiar.
Construcción de la  Sexualidad y personalidad.  Educación para
autonomía Características la gestión de
UNIDAD DE  Analiza la educación en  La pareja. Amor y sexo. riesgos y
APRENDIZAJE la familia de Apalin  Sexualidad y medios de conciencia 26 horas
N° 02 Alto, la organización y comunicación. ambiental
dinámica familiar.  Derechos sexuales y derechos  Educación en
 Identifica las reproductivos ¿ que es la valores o
manifestaciones de su salud sexual y reproductiva?. formación
sexualidad  Salud sexual. ética.
Reconociendo comprendiéndola y  Rol educativo de la familia. Calidad ambiental
mi sexualidad viviéndola en forma  Valores en la familia
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plena y saludable y sin iniciantes desde el

riesgos. enamoramiento.
 Argumenta sus puntos  El enamoramiento.  Respeto
de vista sobre los  Convivencia familiar: Responsabilidad
derechos sexuales y adaptación a los cambios.
reproductivos de las  Factores que favorecen la
personas convivencia armoniosa en la
 Analiza las causas y familia.
consecuencias de la  Violencia familiar. DEMUNA y
violencia familiar defensoria del pueblo
valorando los medios  Estilo de vida saludable.
de protección familiar.  Prevención de riesgos. ¿qué
es prevención?
Relaciones  Liderazgo y participación en
interpersonales su I. E. Y en su comunidad
 Participa en
actividades que
promuevan un estilo
de vida saludable en su
comunidad.
 Comprende y explica
en forma clara y
fundamentada los
problemas que afectan
a su entorno
inmediato, y la
diferencia que existe
con otras culturas o
sociedades
Construcción de la  Habilidades e intereses.  Educación para
autonomía  Canales, estilos y estrategias. la gestión de
 Aprendizaje autorregulado. riesgos y
UNIDAD DE  Reconoce sus canales,  Aprendizaje cooperativo. conciencia 30 horas
APRENDIZAJE estilos y estrategias de  Habilidades para la vida., ambiental
N° 03 aprendizaje. intereses y proyecto de vida.  Educación en
 Reconoce las ventajas  Elección vocacional. Carreras valores o
del aprendizaje técnicas y universitarias. formación
autorregulado como  Planificación del tiempo. ética.
medio eficaz para  El desarrollo del pensamiento Calidad ambiental
lograr sus metas. y el origen de La filosofía.
Elaborando mi  Analiza la importancia  Evolución histórica de la
proyecto de del sentido del hombre filosofía.
vida en el universo.  El desarrollo del pensamiento  Respeto
 Analiza la importancia filosófico. Responsabilidad
de la búsqueda del  El ser humano y el sentido de
conocimiento la vida.
(verdad)como el  Sentido de la ética.
sentido del ser  Estética y sensibilidad.
humano en el
universo.
 Reconoce que la
búsqueda de la verdad
es una experiencia
constante de
interrogación y
construcción por la
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experiencia misma.
 Enjuicia la importancia
de la ética y de la
estética como aspectos
importantes en la vida
del hombre.
Relaciones
interpersonales
 Reconoce sus
habilidades e intereses
teniendo en cuenta sus
planes personales y
profesionales.
 Respeta las diferencias individuales y culturales en  Es constante en sus trabajos
su relación con las otras personas.  Participa activamente en actividades programadas
 Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, por la institución educativa.
ideas y sentimientos.  Promueve un clima de armonía.
 Autorregula sus emociones en sus relaciones  Cumple las normas de convivencia,
interpersonales.  Es solidario.
 Respeta las normas establecidas en el ámbito  Se preocupa por los demás.
escolar y local.  Llega a la hora indicada a clase
 Coopera en actividades de beneficio social y  Contribuye al orden e higiene del aula.
comunal.  Cuida el patrimonio institucional
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área  Muestra disposición cooperativa y democrática
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje
 Respeta las normas de convivencia establecidas en
el aula.
 Demuestra puntualidad y verdad en la presentación
de sus trabajos.
 Se aplicaran estrategias de metodología activa, durante el desarrollo de las sesiones de

aprendizaje.

aprendizaje
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IT UCIÓ AT
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ÑOS DEL INC
grupales

1. Castillo Plasencia, J. Eduardo, Ciencias sociales. Perú

2. MED. Persona familia y relaciones humanas, Lima 2005
3. Vargas Cabanillas Walter, Tecnología de la enseñanza – aprendizaje en el enfoque
pedagógico constructivista, primera edición Editorial I.S.P”HNO. V.E.G.”, CAJAMARCA 2002.
N E D UC
IT UCIÓ AT
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
IX. DATOS GENERALES.

1.9. Grado : Quinto
1.11. Directora : Marcela T. Villanueva Silva.
X. FUNDAMENTACIÓN.
emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una
personalidad autónoma, libre y responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su
propio bienestar y el de los demás. Así mismo, les permitirá establecer relaciones armoniosas
con su familia, compañeros, y otras personas, para construir su proyecto de vida.
XI. COMPETENCIAS POR CICLO:

CICLO VI

CONSTRUCCIÓN DE
sentimientos e intereses propios, desarrolla su autoestima y
LA AUTONOMÍA

XII. TEMAS TRANSVERSALES.

N E D UC
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ÑOS DEL INC
XIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
TÍTULO DE LA UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TEMAS TRANSVERSALES/VALORES TIEMPO

Construcción de la autonomía Adolescencia Educación para la convivencia, la paz
 Pubertad y adolescencia. y la ciudadanía
• Analiza los rasgos de su • Cambios físicos. Diferencias entre varones y
personalidad, descubriendo su yo mujeres de acuerdo a la alimentación Educación en y para los derechos
personal. consumida en Apalín Alto; tales como humanos
vitaminas, proteínas y minerales.
• Analiza la influencia de los Educación en valores o formación
medios de comunicación en su ética
forma de vida y hace uso
responsable de ellos. Educación para la gestión de riesgos
Relaciones interpersonales y la conciencia ambiental
• Se comunica asertivamente con
personas del sexo opuesto.
Construcción de la autonomía Autoconocimiento Educación para la convivencia, la paz

• Autoestima. Recursos para fortalecerla a y la ciudadanía
Afianza su autonomía y autenticidad todos los integrantes de la familia escolar
en los medios del Periódico Mural del IEGECOM Apalín Alto. Educación en y para los derechos
de Apalín Alto en los que se humanos
desenvuelve. • Motivación. Emociones. Fortaleciendo la
importancia de las ruinas de la Shacsha Educación en valores o formación
• Analiza las creencias y ética
pensamientos que influyen  Habilidades sociales empleando
en el desarrollo personal y conocimientos de riegos tecnificados y Educación para la gestión de riesgos
comunitario, entre fertilizantes para la agricultura de la zona. y la conciencia ambiental
educandos, familia y
comunidad. Educación para la equidad de género
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
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IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC
Relaciones interpersonales
Plantea soluciones viables a problemas

de su entorno, fomentando la
conservación del medio ambiente.
• Valora las relaciones

equitativas entre varones y
mujeres, manteniendo una
relación asertiva.
Construcción de la autonomía Sexualidad y género Educación para la convivencia, la paz

 Desarrollo físico, socio afectivo y moral y la ciudadanía
Asume en forma responsable la de mujeres y varones.
importancia de la planificación • Relaciones equitativas entre hombres Educación en y para los derechos
familiar y las funciones y mujeres de la comunidad de Apalín humanos
irrenunciables de la familia. Alto: Roles de la familia y sus
miembros. Educación en valores o formación
• Diferencia los conceptos sobre Vínculo Familiar ética
libertad y libertinaje en el • Historia Familiar. Diversidad.
contexto actual de la comunidad Educación para la gestión de riesgos
de Apalín. • Responsabilidades en la familia. Practicando y la conciencia ambiental
los valores de respeto, justicia y amor en el
Relaciones interpersonales IEGECOM Apalín Alto. Educación para la equidad de género
Aplica el método de • Comunicación en la familia, distinguiendo las

resolución de problemas tradiciones de la fiesta Patronal “Jesús el
a diferentes situaciones. Buen Pastor” de la comunidad de Apalín
Alto.
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC
Construcción de la autonomía Aprendizaje Educación para la convivencia, la paz

Aplica técnicas de • Percepción, atención y memoria. Analizando y la ciudadanía
metacognición como un las charlas dadas sobre la fabricación de
organizador didáctico para productos lácteos y textiles. Educación en y para los derechos
mejorar sus aprendizajes. humanos
• Estrategias para la atención y concentración.
• Actúa comprometidamente en su Utilizando láminas sobre heladas, ranchas Educación en valores o formación
desarrollo personal con relación a y sequias que afectan a la agricultura del ética
su proyecto de vida. Caserío Apalín Alto.
 Toma decisiones sobre su futuro • Lectura comprensiva. Valorando las historias y la conciencia ambiental
profesional u ocupacional, y anécdotas de la comunidad de Apalín
teniendo en cuenta los Alto. Educación para la equidad de género
aprendizajes adquiridos en la
IEGECOM Apalín. • Creatividad. Utilizando la lana de las ovejas
de la zona para su elaboración de
Relaciones interpersonales chompas, fondillos, ponchos y bayetas,
Analiza con su grupo la importancia de para con ello protegerse del frío.
las normas de convivencia en la
sociedad de Apalín Alto.
Construcción de la autonomía Proyecto de vida y uso del tiempo Educación para la convivencia, la paz
Reconoce y reflexiona sobre las  Planificación del tiempo: horario personal. y la ciudadanía
dimensiones de desarrollo del ser
humano, comparando las etapas  Intereses y habilidades. Educación en y para los derechos
de vida. humanos
 Proceso creativo del tiempo libre.
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC
• Analiza y valora positivamente Motivando el subrayado, esquemas y Educación en valores o formación

la actitud crítica como camino resumen en temas breves sobre la ética
hacia la verdad. contaminación ambiental de M Y.
• Comprende qué es la ética y la
Vida saludable y la conciencia ambiental
moral y cómo se evidencia en la  Autocuidado personal evitando las
sociedad de Apalín Alto en que enfermedades de la vista como la miopía, Educación para la equidad de género
se desenvuelve. hipermetropía y astigmatismo.
 Alimentación saludable protegiendo la

• Reconoce y reflexiona sobre el agricultura con drenajes, abono natural,
sentido de la política en el riego y trasplantes en los diferentes
huertos de Apalín Alto.
desarrollo de las culturas y
sociedades, a través de mitos  Prevención de situaciones de riesgo
cuentos y leyendas. adicciones.
Relaciones interpersonales
Propone proyectos de proyección
comunitaria con relación a la salud
integral del adolescente,
previniendo las plagas en la
agricultura.

N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC
XIV. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

XV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

Examen temático.
Verdadero-falso,
Mapas conceptuales
Cuadros sinópticos
Prueba de desarrollo apareamiento, Comprensión de
asociación, información
Pruebas escritas
Situaciones orales
completamiento, de
Examen temático.
Verdadero-falso,
Lista de cotejo
Observación apareamiento, Indagación y
Dinámica grupal asociación, experimentación
Hoja de prácticas
ordenamiento, de
completamiento, de
XVI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC

EDUCACIÓN FÍSICA
1.7. Grado : Primero
1.9. Área : Educación Fisica.
1.10. Horas
1.7.1. Totales :
1.7.3. Efectivas :
1.8. Duración
II. PRESENTACIÓN
El área de Educación Física se orienta fundamentalmente al desarrollo de los estudiantes de
manera biológica, psicológica y social, particularmente la motricidad. El desarrollo de ésta área debe
encaminarse de manera ascendente de capacidades y habilidades motrices cualitativamente superiores que
el nivel precedente, contribuyendo de esta forma a la salud y bienestar de los educandos.
El área permite el conocimiento del cuerpo y el dominio de las acciones colectivas e individuales en
el espacio y en el tiempo, combinar y fusionar tanto la percepción como la sensibilidad, comunicación,
valores, actitudes y capacidades vinculadas a la creatividad y el pensamiento lateral, divergente y complejo.
En tal sentido, la Educación Física considera a la persona en unidad y globalidad, es decir, tiene al estudiante
como protagonista de su formación integral.

ORGANIZADORES
CURRICULARES DEL CICLO VI
ÁREA
COMPRENSIÓN Y
 Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e interioriza su imagen corporal,
DESARROLLO DE LA
valora su salud y asume con responsabilidad y disciplina la mejora de sus capacidades
CORPOREIDAD Y LA
físicas mediante procedimientos de ejercitación y seguridad personal; estableciendo
SALUD
relaciones entre actividad física, alimentación y descanso.
DOMINIO CORPORAL  Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades motrices básicas y específicas con
Y EXPRESIÓN autonomía y eficacia, para proponer y resolver de manera creativa situaciones lúdicas,
CREATIVA deportivas y expresivas complejas; adecuando procedimientos y respetando reglas;
mostrando perseverancia y respeto por los otros.
CONVIVENCIA E  Participa en la práctica de actividades lúdicas, recreativas, deportivas y en el medio
INTERACCIÓN natural, valorando, las normas de convivencia, las prácticas lúdicas tradicionales y el
SOCIOMOTRIZ cuidado de ambientes naturales, integrándose y cooperando con el grupo.
DURACIÓN Nº DE
TRIMESTRE SEMANAS
INICIO TÉRMINO HORAS
II 15 de Junio del 2009 11 de Setiembre del 10 60
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC
2009
VACACIONE
27 de Julio del 2009 07 de Agosto del 2009 02 12
S
14 de Setiembre del 18 de diciembre del
III 15 90
2009 2009
TOTAL 40 240
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC
VI. VALORES
 Solidaridad.
 Laboriosidad.
 Respeto.
TEMAS
TRIMESTRE TÍTULO DE LA UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TIEMPO
TRANSVERSALES/VALORES
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE
LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
 Diagnostica el peso y la estatura
corporal así como el estado de
 Procedimientos e instrumentos de
sus capacidades físicas y
medición.
habilidades motrices utilizando
 El peso y la estatura que es
instrumentos y procedimientos
influencia de la mala
básicos.
alimentación.
 Reconoce y ejecuta
 Valoración de capacidades físicas.
oportunamente movimientos
 La activación corporal
corporales básicos para la
(calentamiento): concepto y
activación de la totalidad
¡QUE IMPORTANTE SON finalidad, ejercicios para la
corporal y explica su utilidad.  Educación en valores o
LOS MOVIMIENTOS totalidad corporal.
I CORPORALES Y LOS
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN
CREATIVA  Capacidades coordinativas:

formación ética.
Responsabilidad.
JUEGOS PREDEPORTIVOS! nociones de la coordinación,
 Realiza movimientos corporales
equilibrio
simples de manera coordinada,
 Agilidad: secuencias simples
con equilibrio, ritmo y agilidad.
de movimiento.
 Realiza secuencias simples de
 Los juegos pre deportivos
movimiento corporal de manera
aplicados al fútbol, básquetbol,
coordinada y con agilidad.
voleibol, balonmano y béisbol.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN
Reglas.
SOCIOMOTRIZ
 Practica juegos pre deportivos de
carácter colectivo utilizando sus
habilidades básicas y genéricas
combinadas.
¡LA BUENA COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE  La frecuencia cardiaca: situaciones  Educación para la
II ALIMENTACION DA UNA
VIDA SALUDABLE!
 Identifica y regula la aceleración 
de la vida cotidiana.
Gimnasia básica: capacidades
convivencia, la paz y la
ciudadanía.
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC
progresiva de su frecuencia físicas: nociones de la flexibilidad  Honestidad.

cardiaca y respiratoria, en corporal.
situaciones diversas.  Posibilidades expresivas del
 Identifica sus capacidades físicas, cuerpo y el movimiento: cuerpo,
desarrollándolas mediante la espacio, tiempo y relaciones.
práctica de actividades físicas  Actividades atléticas: nociones de
básicas; conoce y utiliza la las carreras, los saltos y
flexibilidad corporal. lanzamientos.
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN  Los juegos tradicionales de la
CREATIVA comunidad en la fiesta patronal:
 Identifica y ejecuta actividades “Jesús el Buen Pastor”.
rítmicas y expresivas simples  Fútbol.
utilizando creativamente el
cuerpo, espacio, tiempo y las
relaciones.
 Reconoce y practica de manera
coordinada actividades atléticas
simples de carreras, saltos y
lanzamientos.
SOCIOMOTRIZ
 Practica, relacionándose
adecuadamente con sus
compañeros, juegos tradicionales
de su comunidad,
identificándose con su entorno.
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE  Los métodos de ejercitación:
LA CORPOREIDAD Y LA SALUD nociones del trabajo en circuito.
 Identifica y practica formas
simples de ejercitación corporal y  La salud corporal: higiene,
explica su finalidad. alimentación, respiración y el
 Describe y explica la respiración y consumo de productos
relajación utilizándolas en alimenticios de la zona.  Educación para la gestión
¡LOS PRIMEROS AUXILIOS
situaciones diversas. de riesgos y la conciencia
III PARA PREVENIR
ACCIDENTES!
 Describe la respiración en  relajación: situaciones de la vida ambiental.
situaciones de la vida cotidiana.  Solidaridad.
cotidiana.
 Explica la relajación después  Las normas de seguridad y
de haber practicado prevención de accidentes:
ejercicios de calentamiento. nociones de la actitud postural y
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN de los calambres.
CREATIVA
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC
 Se adapta al medio acuático,  Calambres Musculares:

controlando su cuerpo y ejecuta,
la flotación, el deslizamiento y la  Definición.
propulsión de piernas y brazos.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN  Causas y Tratamiento
SOCIOMOTRIZ
 Organiza al grupo y realiza  Actividades acuáticas:
paseos y juegos recreativos en el flotación, deslizamiento y
medio natural, trabajando en propulsión.
equipo.
 Organiza al grupo para llevar  Historia.
a cabo diversos paseos y
visitar lugares del medio  Natación:
natural.
 Elementos propulsores.
 Realiza juegos recreativos en
el medio que nos rodea,
 Educación de la respiración.
trabajando, en equipo.
 Las actividades físicas en el
medio natural: paseos y juegos
recreativos.
 Introducción a la organización de
eventos: paseos.
a. Actitud ante el área:

 Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
 Demuestra persistencia para el logro de metas.
 Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente.
 Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
 Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.
 Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas.
 Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.
b. Actitud referidos a normas:
 Puntualidad y asistencia.
 Cuida la propiedad ajena.
 Crea un clima alturado.
 Cumple con los horarios acordados.
 Participa en la conservación de la higiene del aula.
 Dice la verdad en todo momento.
 Respeta la opinión de los demás
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC

 El cuchicheo.
 Philips 66.
 El museo.

 Coevaluación.
a. Chologday. Perú.

PROFESOR
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

1.12. Grado : Segundo
1.15. Horas
1.7.1. Totales :
1.7.3. Efectivas :
1.8. Duración
II. PRESENTACIÓN
ORGANIZADORES
CURRICULARES DEL CICLO VI
ÁREA
COMPRENSIÓN Y  Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e interioriza su imagen corporal,
DESARROLLO DE LA valora su salud y asume con responsabilidad y disciplina la mejora de sus capacidades
CORPOREIDAD Y LA físicas mediante procedimientos de ejercitación y seguridad personal; estableciendo
SALUD relaciones entre actividad física, alimentación y descanso.
 Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades motrices básicas y específicas con
DOMINIO CORPORAL
autonomía y eficacia, para proponer y resolver de manera creativa situaciones lúdicas,
Y EXPRESIÓN
deportivas y expresivas complejas; adecuando procedimientos y respetando reglas;
CREATIVA
mostrando perseverancia y respeto por los otros.
CONVIVENCIA E  Participa en la práctica de actividades lúdicas, recreativas, deportivas y en el medio
INTERACCIÓN natural, valorando, las normas de convivencia, las prácticas lúdicas tradicionales y el
SOCIOMOTRIZ cuidado de ambientes naturales, integrándose y cooperando con el grupo.
DURACIÓN Nº DE
TRIMESTRE SEMANAS
11 de Setiembre del
II 15 de Junio del 2009 10 60
2009
VACACIONE
S
III 15 90
2009 2009
TOTAL 40 240
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC
XI. TEMAS TRANSVERSALES

XII. VALORES
 Solidaridad.
 Laboriosidad.
 Respeto.
V. ORGANIZAZCION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
TEMAS
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA SALUD
 Realiza mediciones del perímetro
de los segmentos corporales y del
 Los procedimientos e
estado actual de las capacidades
instrumentos de medición:
físicas y habilidades motrices,
relación entre el peso y la
utilizando instrumentos y técnicas.
estatura corporal.
 Identifica y ejecuta movimientos
 La activación corporal: efectos
corporales apropiados para activar
de la activación corporal.
la totalidad corporal y la movilidad
 Ejercicios para la movilidad
articular.
articular.
 Identifica movimientos
 Las actividades gimnásticas:
¡QUE IMPORTANTE SON corporales apropiados para
diferencias entre coordinación,  Educación en valores o
LOS MOVIMIENTOS activar la totalidad corporal.
I CORPORALES Y LOS  ejecuta movimientos

equilibrio y agilidad.
Secuencias complejas de 
formación ética.
Responsabilidad.
JUEGOS PREDEPORTIVOS! corporales apropiados para la
movimiento.
movilidad articular.
 Los juegos deportivos: fútbol,
básquetbol, voleibol,
CREATIVA
balonmano y béisbol.
 Propone secuencias complejas de
 Fundamentos y reglas
movimiento y las ejecuta con
básicas de los deportes más
coordinación, equilibrio y agilidad.
practicados en la
comunidad y la idea del
SOCIOMOTRIZ
juego.
 Se integra al grupo y se relaciona
adecuadamente con los otros al
ejecutar los fundamentos básicos
de diversos deportes colectivos.
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC
 La aceleración de la frecuencia
 Identifica y mide su frecuencia
cardiaca: actividades lúdicas.
cardiaca en la práctica de
 La aceleración de la frecuencia
actividades lúdicas.
cardiaca: actividades lúdicas.
 Ejecuta actividades físicas básicas
 Las actividades rítmicas y
para mejorar sus capacidades
expresivas: Posibilidades
físicas, conoce y utiliza la fuerza
expresivas del cuerpo
corporal.
 el movimiento: secuencias de
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN  Educación para la
¡LA BUENA movimiento con ritmos
CREATIVA convivencia, la paz y la
VIDA SALUDABLE!
 Reconoce y realiza secuencias de

diferentes.
Las actividades atléticas:
ciudadanía.
movimiento siguiendo ritmos  Honetidad.
carreras de velocidad, salto
diferentes.
largo.
 Identifica y ejecuta actividades
 Los juegos tradicionales de la
atléticas de velocidad y salto.
comunidad de apalín y sus
restos arqueológicos.
SOCIOMOTRIZ
 El fútbol.
 Identifica y practica en equipo
 El básquetbol.
juegos tradicionales de su
 El voleibol.
comunidad revalorando las
prácticas lúdicas de su entorno.
 Métodos de ejercitación: la
organización del trabajo de
 Conoce y practica de manera ejercitación en circuito.
organizada la ejercitación corporal
 Salud corporal: relación entre
en circuito.
higiene, alimentación,
 Utiliza oportunamente la respiración y relajación.
respiración y relajación en la  Normas de seguridad y
práctica de actividades físicas.
prevención de accidentes: la
 actitud postural correcta y  Educación para la gestión
¡LOS PRIMEROS AUXILIOS
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN de riesgos y la conciencia
III PARA PREVENIR
ACCIDENTES!
CREATIVA
noción de las contusiones.
 Las contusiones: Definición.
ambiental.
 Ejecuta con dominio y  Solidaridad.
 Equimosis (Moretón).
coordinación general movimientos
 Hematoma.
corporales de propulsión de
 Tratamiento.
brazos y piernas.
 En las primeras horas.
 Después de 24 horas.
SOCIOMOTRIZ
 Las actividades acuáticas:
 Organiza en grupo caminatas de
propulsión de brazos y piernas.
orientación y explora el medio
natural, realizando trabajo  Coordinación de movimientos.
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC
cooperativo.  Nociones de la organización de

eventos: caminatas para visitar
los patrimonios arqueológicos
del lugar.
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC

 El cuchicheo.
 Philips 66.
 El museo.

 Coevaluación.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


PROFESOR
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC
1.17. Grado : Tercero
1.20. Horas
1.7.1. Totales :
1.7.3. Efectivas :
1.8. Duración
II. PRESENTACIÓN

ORGANIZADORES
CURRICULARES DEL CICLO VII
ÁREA
COMPRENSIÓN Y  Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y su salud, y mejora su condición
DESARROLLO DE LA física utilizando con autonomía actividades aeróbicas y anaeróbicas, procedimientos de
CORPOREIDAD Y LA ejercitación y seguridad; valorando la higiene y el cuidado de su persona como factor
SALUD que contribuye a su bienestar.
 Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa índole, y utiliza con precisión y
DOMINIO CORPORAL economía de esfuerzo, sus habilidades motrices específicas en la práctica de actividades
Y EXPRESIÓN recreativas, deportivas y rítmico expresivas, proponiendo reglas, estrategias y
CREATIVA procedimientos; y respetando en su actuar
 las diferencias y tradiciones culturales del Perú.
 Interactúa asertivamente con los otros y participa con autonomía y responsabilidad en
CONVIVENCIA E
la planificación, organización y práctica de actividades lúdicas, deportivas y en el medio
INTERACCIÓN
natural; valorando los juegos tradicionales de diferentes contextos, las normas de
SOCIOMOTRIZ
convivencia, así como el cuidado y conservación de ambientes naturales.
DURACIÓN Nº DE
TRIMESTRE SEMANAS
11 de Setiembre del
2009
VACACIONE
S
III 15 90
2009 2009
TOTAL 40 240
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC
VI. VALORES
 Solidaridad.
 Laboriosidad.
 Respeto.
TEMAS
 Utiliza instrumentos y técnicas
básicas de medición en distintas
situaciones.
 Procedimientos e instrumentos de
 Utiliza y diferencia actividades de
medición: Valoración de las capacidades
activación corporal y de elongación
físicas.
muscular.
 La activación corporal: nociones sobre las
elongaciones musculares y los ejercicios
CREATIVA
adecuados.
 Ejecuta con agilidad y equilibrio,
¡QUE IMPORTANTE SON  Actividades gimnásticas. Ejes y giros
giros en referencia al eje corporal  Educación en valores o
LOS MOVIMIENTOS corporales.
I CORPORALES Y LOS JUEGOS
longitudinal y transversal.
 Realiza actividades expresivas con
 Gimnasia rítmica y danza: actividades

formación ética.
Responsabilidad.
PREDEPORTIVOS! rítmicas con bastones y pasos de danzas con
ritmos de su comunidad utilizando
ritmos de la comunidad, realizados en la
creativamente el cuerpo y el
fiesta patronal de la comunidad.
movimiento
 Juegos deportivos: fútbol, básquetbol,
voleibol, balonmano y béisbol: nociones de
SOCIOMOTRIZ
las estructuras simples de juego y reglas
 Se relaciona positivamente con los
básicas.
otros en la ejecución de estructuras
simples de juego en los deportes
colectivos, utilizando
adecuadamente sus habilidades
básicas y específicas.
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA  Nociones acerca del número de pulsaciones
 Educación para la
CORPOREIDAD Y LA SALUD antes y durante la actividad física:
¡LA BUENA ALIMENTACION convivencia, la paz y la
II DA UNA VIDA SALUDABLE!
 Identifica su frecuencia cardiaca en
la práctica de actividades 
actividades deportivas.
Gimnasia básica: capacidades físicas.
ciudadanía.
 Honetidad.
deportivas.  Nociones sobre la velocidad corporal.
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC
 Utiliza actividades físicas básicas y  Actividades atléticas: nociones de las

pertinentes en la ejercitación de carreras de relevos, salto triple, lanzamiento
sus capacidades físicas; y explica la de bala.
velocidad.  Los juegos tradicionales de la región.
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN  Fútbol.
CREATIVA  Básquetbol.
 Practica actividades atléticas de  Voleibol.
carreras de velocidad, saltos y
lanzamientos.
SOCIOMOTRIZ
 Participa en juegos tradicionales de
su región y explica su importancia
cultural.
 Los métodos de ejercitación: nociones
sobre el trabajo en circuito y por intervalos.
 Salud corporal: relaciones entre actividad
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA física, alimentación y descanso.
CORPOREIDAD Y LA SALUD  Actividad deportiva.
 Practica y explica la ejercitación en  Nociones sobre los tipos de respiración.
circuito utilizando el método de  Normas de seguridad y prevención de
repeticiones. accidentes: actitud postural incorrecta,
 Utiliza técnicas básicas de nociones sobre las heridas, inculcando la
respiración y relajación; y recupera solidaridad en los estudiantes.
la calma, luego de la práctica de  Heridas: Clasificación.
actividades físicas. a. Tomando en cuenta la mayor o
 Educación para la gestión de
¡LOS PRIMEROS AUXILIOS DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN menor complicación de las heridas:
riesgos y la conciencia
III PARA PREVENIR
ACCIDENTES!
CREATIVA
 Ejecuta en el medio acuático,
 Heridas simples.
 Heridas compuestas.
ambiental.
 Solidaridad.
movimientos corporales para la  Heridas complicadas.
propulsión de brazos y piernas y la  Heridas penetrantes.
respiración lateral, identificando su  Heridas no penetrantes.
lado dominante. b. Según la extensión del contacto:
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN  Erosión y Excoriación.
SOCIOMOTRIZ  Herida punzante.
 Organiza y practica en equipo,  Herida cortante.
excursiones y acampada en el  Herida contusa.
medio natural. c. Tratamiento de las heridas.
d. Primeros auxilios de las heridas
graves.
 Actividades acuáticas: la propulsión y
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC
respiración frontal y lateral.

 Las actividades físicas en el medio natural:
nociones sobre excursiones y acampada.
 Nociones sobre la organización de eventos:
encuentros deportivos en la fiesta patronal
de la comunidad para socializarnos e
inculcar los valores.
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC

 El cuchicheo.
 Philips 66.
 El museo.

 Coevaluación.

PROFESOR
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC

1.22. Grado : Cuarto.
1.25. Horas
1.7.1. Totales :
1.7.3. Efectivas :
1.8. Duración
II. PRESENTACIÓN

ORGANIZADORES
CURRICULARES DEL CICLO VII
ÁREA
COMPRENSIÓN Y
 Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y su salud, y mejora su condición
DESARROLLO DE LA
física utilizando con autonomía actividades aeróbicas y anaeróbicas, procedimientos de
CORPOREIDAD Y LA
ejercitación y seguridad; valorando la higiene y el cuidado de su persona como factor
SALUD
que contribuye a su bienestar.
 Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa índole, y utiliza con precisión y
DOMINIO CORPORAL
economía de esfuerzo, sus habilidades motrices específicas en la práctica de actividades
Y EXPRESIÓN
recreativas, deportivas y rítmico expresivas, proponiendo reglas, estrategias y
CREATIVA
procedimientos; y respetando en su actuar las diferencias y tradiciones culturales del
Perú.
CONVIVENCIA E  Interactúa asertivamente con los otros y participa con autonomía y responsabilidad en la
INTERACCIÓN planificación, organización y práctica de actividades lúdicas, deportivas y en el medio
SOCIOMOTRIZ natural; valorando los juegos tradicionales de diferentes contextos, las normas de
convivencia, así como el cuidado y conservación de ambientes naturales.
DURACIÓN Nº DE
TRIMESTRE SEMANAS
11 de Setiembre del
2009
VACACIONE
S
III 15 90
2009 2009
TOTAL 40 240
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC
V. ORGANIZAZCION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

TEMAS
 Aplica con propiedad
instrumentos y técnicas
básicas de medición
diagnóstica de las capacidades  Procedimientos e instrumentos de medición:
físicas. valoración de las capacidades físicas.
 Utiliza actividades de  Activación corporal: tipos de ejercicios para la
activación corporal general. activación general.
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN  Las actividades gimnásticas: nociones de
CREATIVA equilibrio y giros sobre el eje corporal sagital.
 Realiza con dominio corporal  Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas
actividades gimnásticas de con aros y danzas con ritmos de la región.
equilibrio invertido y vuelta
¡QUE IMPORTANTE SON  Gimnasia artística femenina.
lateral en referencia al eje  Educación en valores o
LOS MOVIMIENTOS  Gimnasia artística masculina.
I CORPORALES Y LOS

sagital.
Expresa corporalmente,
 Gimnasia rítmica.

formación ética.
Responsabilidad.
JUEGOS PREDEPORTIVOS!  Gimnasia acrobática deportiva.
sentimientos e ideas y utiliza
 Los juegos deportivos: fútbol, voleibol,
de manera creativa la
básquetbol, balonmano y béisbol.
gimnasia rítmica y danzas de
 Pequeños y grandes aparatos gimnástico
su región.
deportivo.
SOCIOMOTRIZ  Campos deportivos.
 Participa interactuando  Materiales más utilizados.
socialmente con los otros, en  Formación de equipos, reglas de juego.
deportes colectivos.  Reglamento especifico.
 Muestra dominio de sus
habilidades específicas en la
formación del equipo, con
seguridad y confianza dentro
del juego.
 Número de pulsaciones antes y durante las
actividades aeróbicas.
 Explica la toma de pulsaciones  Educación para la
¡LA BUENA  Gimnasia básica: capacidades físicas.
y la frecuencia cardiaca que se convivencia, la paz y la
VIDA SALUDABLE!
debe alcanzar durante la


Nociones sobre la resistencia corporal.
Métodos de ejercitación: organización del trabajo
ciudadanía.
activación corporal.  Honestidad.
en circuito y carrera continua.
 Utiliza y ejercita las
 Actividades atléticas: carrera con obstáculos,
capacidades físicas; explicando
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC
la resistencia corporal. salto alto, lanzamiento de disco.

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN  Los juegos tradicionales de la región y del país.
CREATIVA  Voleibol. Características.
 Utiliza con dominio y  Básquetbol. Características.
economía de esfuerzo, sus  El ajedrez. Características.
habilidades específicas y  El Tenis.
realiza carreras y saltos de  Fútbol cajamarquino: La Copa Perú y la etapa
diversos tipos. distrital.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN  Las actividades físicas en el medio natural: juegos
SOCIOMOTRIZ y deportes, actividades de búsqueda y
 Indaga, organiza y participa orientación de la importancia de los valores
colectivamente, en la práctica humanos.
de juegos tradicionales del
Perú, fortaleciendo su
identidad nacional.
 Participa colectivamente,
en la práctica de juegos
tradicionales del Perú,
fortaleciendo su identidad
nacional.
 Selecciona y practica en
equipo, actividades
recreativas y juegos de
búsqueda y orientación en el
medio natural.
 Salud corporal: relaciones entre actividad
LA CORPOREIDAD Y LA SALUD aeróbica, respiración y relajación, mediante una
 Practica y explica la buena alimentación.
ejercitación en circuito
 Normas de seguridad y prevención de accidentes:
utilizando el método de
actitud postural para levantar y trasladar pesos,
tiempo.
nociones sobre las luxaciones (Dislocación o
 Selecciona y utiliza técnicas de Recalcadura), inculcando la solidaridad en todos  Educación para la gestión
¡LOS PRIMEROS AUXILIOS respiración y relajación los estudiantes. de riesgos y la conciencia
III PARA PREVENIR
ACCIDENTES!
muscular, y disminuye la fatiga
en la actividad aeróbica y
 Luxaciones (Dislocación o Recalcadura): ambiental.
Definición.  Solidaridad.
anaeróbica.
 Causas de Luxación.
 Síntomas de Luxación.
CREATIVA
 Tratamiento de Urgencia.
 Utiliza de manera pertinente,
 Luxación del Hombro.
la propulsión y el ritmo
respiratorio y se desplaza  Luxación del Codo.
adecuadamente en el medio  Luxación del Maxilar Inferior.
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acuático.  Entorsis o Esguinces (Torceduras).

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN  Actividades acuáticas: Propulsión y ritmo
SOCIOMOTRIZ respiratorio.
 Organiza y practica en equipo,  Elementos propulsores.
juegos internos y torneos  Educación de la respiración.
deportivos.  Nociones sobre gestión de eventos: torneos
deportivos.
 Juegos olímpicos.
 Campeonato mundial: características.
 Eliminatoria sudamericana.
 Copa América.
 Liga de campeones.
 Copa libertadores de América.
 La copa Perú.
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 El cuchicheo.
 Philips 66.
 El museo.

 Coevaluación.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


PROFESOR
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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2009
1.1. DATOS GENERALES:

1.1: DRE : Cajamarca.
1.2: UGEL : Cajamarca.
1.3: IEGECOM : Apalín Alto.
1.4: AREA : Educación Física.
1.5: GRADO : Quinto
1.6: SECCION : Única
1.7: DURACION : Del 02/03/09 hasta 30/12/09.
1.8: DIRECTORA : Marcela Trinidad Villanueva Silva.
1.8: DOCENTE : Baltazar Novoa Pachamango.
1.2. FUNDAMENTACION:
La Institución educativa por Gestión Comunal “Apalín Alto”, con la finalidad de que los estudiantes
fortalezcan la competencia humanas desarrollada de la por los estudiantes en el nivel precedente,
promueve una reflexión permanente sobre los elementos personales y sociales que favorecen a la
sociedad, la misma que en este nivel, enfatiza los aspectos académicos y científicos. El área
también brinda las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática,
solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia
armónica.
1.3. COMPETENCIAS DEL CICLO:

COMPETENCIAS
Comprensión y desarrollo • Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y su

de la corporeidad y la salud, y mejora su condición física utilizando con autonomía
salud actividades aeróbicas y anaeróbicas, procedimientos de
ejercitación y seguridad; valorando la higiene y el cuidado de
su persona como factor que contribuye a su bienestar.
• Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa índole,
Dominio corporal y y utiliza con precisión y economía de esfuerzo, sus habilidades
expresión creativa motrices específicas en la práctica de actividades recreativas,
deportivas y rítmico expresivas, proponiendo reglas,
estrategias y procedimientos; y respetando en su actuar las
diferencias y tradiciones culturales del Perú.
• Interactúa asertivamente con los otros y participa con
Convivencia e interacción autonomía y responsabilidad en la planificación, organización y
sociomotriz práctica de actividades lúdicas, deportivas y en el medio
natural; valorando los juegos tradicionales de diferentes
contextos, las normas de convivencia, así como el cuidado y
conservación de ambientes naturales.
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1.4.
TÍTULO DE TEMAS
LA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES TIEMPO
UNIDAD
““
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud Condición física y salud
• Aplica y representa mediciones biométricas al • Los procedimientos e instrumentos
elaborar cuadros estadísticos y gráficas con la de medición: valoración de las
información recogida. capacidades físicas. Empleando las
medidas de longitud en los drenajes,
 Aplica mediciones biométricas al elaborar áreas abonadas, alambrado, etc en
cuadros estadísticos de los educandos. el comunidad de Apalín Alto.
Representa mediciones biométricas mediante • Activación corporal: tipos de ejercicios 08 semanas
gráficos con la información recogida entre para la activación específica. Los ejercicios se
compañeros del IEGECOM APALIN ALTO. realizarán con mayor libertad en los
Dominio corporal y expresión creativa educandos.
• Crea secuencias de movimiento, enlazando • Número de pulsaciones a utilizarse
actividades gimnásticas variadas, a mano libre y antes y durante la actividad aeróbica y
en aparatos. anaeróbica.
•
“” Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud

• Propone y explica actividades de activación Metodología de exhibición:
corporal específica. Actividad aeróbica, utilizando la danza
y el ritmo del lugar.
• Propone actividades físicas • Gimnasia básica: capacidades físicas.
pertinentes de diversa complejidad y Nociones sobre la condición física.
las utiliza para acondicionar sus capacidades Nociones sobre la condición: física y la
físicas. importancia de la alimentación. 08 semanas
• Métodos de ejercitación: trabajo en
Dominio corporal y expresión creativa circuito y Test de Cooper adaptado.
• Practica, adaptando materiales, diferentes tipos Trabajo en circuito, visitando los
de lanzamientos, y explica lugares arqueológicos más resaltantes
los procedimientos utilizados. de la zona.
• Propone coreografías simples al participar
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organizadamente en danzas y actividades de

gimnasia rítmica, utilizando el cuerpo y el
movimiento para expresarse de manera creativa.
“” Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud Test de Cooper adaptado.

• Aplica oportunamente técnicas de respiración y • Salud corporal: beneficio de las
relajación pertinentes en situaciones actividades aeróbicas, anaeróbicas y
diversas. de la buena alimentación: tales como
minerales, proteínas y vitaminas.
Dominio corporal y expresión creativa • Normas de seguridad y prevención de
accidentes: actitud postural en
 Crea secuencias de movimiento, utilizando los situaciones de la vida diaria, nociones
materiales necesarios para realizar la sobre fracturas.
actividad en formación de pirámides con los
alumnos. 08 semanas
Realiza actividades gimnasticas variados, a mano
libre y en aparatos como en el taburete.
Convivencia e interacción sociomotriz

• Participa con responsabilidad e interactúa
asertivamente con los otros y
toma decisiones acertadas sobre las estrategias
de juego de los deportes colectivos.
•
“” Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud Fracturas: nociones básicas.
 Regula y explica la frecuencia cardiaca que Motricidad, ritmo y expresión
debe alcanzar durante la actividad aeróbica. • Actividades gimnásticas: saltos y
giros sobre aparatos. Con
Dominio corporal y expresión creativa pértiga, garrocha, taburete,
cuerda o soga, bastón.
 Propone coreografías simples al participar • Gimnasia rítmica y danza: actividades
organizadamente en danzas y actividades de 08 semanas
rítmicas con aparatos variados, danzas
gimnasia rítmica, utilizando el cuerpo y el del Perú y de otros países.
movimiento para expresarse de manera • Actividades atléticas: carreras de media
creativa. distancia, lanzamiento de jabalina.
Convivencia e interacción sicomotriz • Actividades acuáticas: estilo
• Participa con responsabilidad e interactúa crawl y espalda.
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asertivamente con los otros y

toma decisiones acertadas sobre las estrategias
de juego de los deportes colectivos.
•
“” Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud
• Planifica y organiza su condición física y la Juegos y deportes
desarrolla utilizando métodos de ejercitación • Los juegos deportivos: fútbol, voleibol,
corporal. básquetbol, balonmano y béisbol:
nociones sobre los sistemas y tácticas de
juego elementales.
Dominio corporal y expresión creativa • Los juegos tradicionales del Perú y
 Utiliza sus habilidades acuáticas del mundo.
para ejecutar con dominio corporal • Las actividades físicas en
los estilos de la natación. ambientes naturales:
Convivencia e interacción sicomotriz campamento y actividades 08 semanas
propias.
Propone y practica en equipo actividades lúdicas a • • Nociones sobre gestión de
partir del conocimiento de los juegos tradicionales eventos: campeonatos deportivos..
del Perú y de otros países.
• Organiza en equipo y toma decisiones en la
realización de actividades propias de los
campamentos.
Planifica, organiza y practica en equipo
campeonatos deportivos.
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1.5. VALORES Y ACTITUDES.
VALORES ACTITUDES
Actitudes ante el Área Actitudes frente a los Valores
Puntualidad Cumple oportunamente con sus Promueve la puntualidad con sus
tareas. compañeros.
Cumple con las actividades que Llega a la hora indicada.
planifica.
Orden Pide la palabra para expresar sus Mantiene el orden en clase.
propias ideas. Tiene organizado su diario
Presenta sus trabajos en forma personal.
ordenada.
Responsabilidad Es perseverante en las tareas. Cumple con sus deberes y
Demuestra confianza en sus propias obligaciones.
capacidades. Respeta a las normas de
convivencia.
1.6. ORIENTACIONES METODOLOGICAS.
METODOS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS TECNICAS COGNITIVAS
 Método  Diálogo.  Mapas conceptuales.

deductivo  Dinámica grupal.  Mapas semánticos.
(síntesis)  Observación.  Organizaciones Físicas.
 Método  Taburete.  Redes conceptuales.
inductivo  Philips 66.
(análisis)  Rompecabezas.
 Método  Rally.
cooperativo.
 Método de
descubrimiento.
1.7. ORIENTACONES PARA LA EVALUACION.

 Actividades Físicas de flexibilidad individual y grupal.
 Coordinación para ejecutar y desarrollar actividades psicomotrices
 La participación organizada en actividades y eventos colectivos de carácter lúdico.
 Condición Física, Motricidad, Ritmo y Expresión.
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EDUCACIÓN RELIGIOSA

3. Área : Educación Religiosa
4. Grado de Estudios : primero
II.- PRESENTACIÓN.
La educación religiosa en el primer grado de educación secundaria aporta a los estudiantes

elementos para continuar formando su propia conciencia moral, fundamentando su fe sobre la
Revelación de Dios en la historia y en las enseñanzas del Magisterio de la Iglesia, preparándolo para
valores cristianos. Además contribuye a que el estudiante se esfuerce por vivir en coherencia con los
principios de su fe religiosa, viviendo y promoviendo en su entorno la vocación misionera de la Iglesia,
estableciendo un dialogo alturado y respetuoso con personas que tienen principios religiosos diferentes
los suyos.
III.-COMPETENCIAS .
CICLO VI
Profundiza el Plan de Salvación de Dios, y lo aplica en su actuación

COMPRENSIÓN diaria con los demás, respetando las diferencias.
DOCTRINAL
CRISTIANA
Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad, comprometiéndose

DISCERNIMIENTO a seguir las enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el
DE FE anuncio y construcción del Reino.
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IV ORGANIZACIÓN D LAS UNIDADES DIDACTICAS

valores
Comprensión Doctrinal  La oración en la vida
Cristiana cristiana.  Educación en
UNIDAD DE  Semana Santa. valores o
APRENDIZAJE  Descubre el significado  La Revelación :formas y formación ética.
N° 01 de la Semana Santa. fuentes de revelación.
 Explica la presencia de  La Biblia: Palabra de Dios,
Dios en el proceso de Concepto e importancia  Respeto 28 horas
salvación. fuentes Doctrinales  Solidaridad
 Identifica el significado .Manejo, ubicación e
de las fuentes doctrinales interpretación de los
para aplicar sus mensajes bíblicos a la luz
Valorando la enseñanzas. del Magisterio de la Iglesia.
creación de  Analiza la acción  El dinamismo creador de
Dios creadora de Dios Padre Dios Padre en el proceso
en el proceso de de la Salvación: los
salvación de la patriarcas, los jueces, los
humanidad, en las reyes, los profetas.
fuentes doctrinales.  La creación del mundo.
 Descubre que ha sido Nuestros primeros padres.
creado a imagen y  Corphus Cristhi
semejanza de Dios y que
tiene una misión en la
vida.
Discernimiento de Fe
 Identifica la importancia
de la oración en nuestras
vidas.
 Valora la palabra Dios
tomándolo como
referencia para se actuar
diario.
 Valora el significado de la
Semana Santa.
Comprensión Doctrinal  El mal en el mundo y la
Cristiana pérdida de la Gracia.
 La encarnación de Dios por  Educación en
 Reconoce la presencia de medio de la Virgen María. valores o
Dios en la oración. La anunciación a María. formación ética.
UNIDAD DE  Discrimina el mensaje  El Mesías prometido al
APRENDIZAJE principal de La Biblia pueblo de Dios.
N° 02 sobre la actitud de  Nacimiento de Jesús en
María en la Encarnación. Belén. 26 horas
 Reconoce en el Antiguo  La Naturaleza del Hombre y
Testamento que Jesús el llamado a la santidad.
es el Mesías prometido  El Laicado en el correr de la  Respeto
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al pueblo judío. historia de la salvación.  Responsabilidad

Conociendo  Reconoce la cultura  Las Religiones antes y
las religiones dejada por sus después del cristianismo:
de mi antepasados, mediante Judaísmo e Islamismo;
comunidad la fiesta patronal de su Orígenes, fundadores,
comunidad “Jesús el historia, símbolos, libros
Buen Pastor”. sagrados, ubicación
 Organiza la información geográfica.
referida a la historia de  Las diferentes religiones en
las religiones su comunidad.
monoteístas: Judaísmo el  Fiesta patronal de su
Islam y la relaciona con la comunidad: “Jesús el Buen
actualidad. Pastor.”
 Valora la misericordia
de Dios como muestra de
amor para la humanidad
 Valora la presencia de
Maria en su vida.
 Valora la religión a la que
pertenece.
Comprensión Doctrinal  La presencia de Dios en la
Cristiana naturaleza.  Educación en
 La vida propia como un valores o
 Reconoce los valores proyecto a desarrollar. formación ética.
UNIDAD DE positivos de las personas.  El perdón como una de las
APRENDIZAJE  Organiza las cualidades y formas de testimoniar la fe  Calidad ambiental
N° 03 potencialidades de los y el Bautismo. 28 horas
seres humano.  La reconciliación con Dios,
 Analiza el perdón de consigo mismo, con las
Dios a los seres humanos. demás y con la naturaleza.  Respeto
 Los valores positivos que
Discernimiento de Fe existen en todas las  solidaridad
 Identifica e interioriza la personas.
Reconociendo presencia de Dios en la  Las cualidades y
los valores de naturaleza. potencialidades del ser
las personas  Asume su forma de vida humano como imagen de
como parte de su Dios.
proyecto en ejecución.  Las relaciones democráticas
 Propone su Proyecto de y el respeto a la persona
Vida considerando la humana.
reciprocidad en las  El trabajo como forma de
relaciones humanas y su realización personal.
vínculo con la naturaleza.
 Valora su trabajo y el de
los demás como parte de
su realización personal a
la luz de Jesús.
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Actitud Ante el área Normas de comportamiento

 Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su  Es constante en sus trabajos
mensaje doctrinal.  Participa activamente en actividades
 Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús. programadas por la institución educativa.
 Promueve el respeto a la persona humana en todas sus  Promueve un clima de armonía.
dimensiones, a la luz del evangelio.  Cumple las normas de convivencia,
 Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.  Es solidario.
 Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.  Se preocupa por los demás.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como  Llega a la hora indicada a clase
parte de su proceso formativo.  Contribuye al orden e higiene del aula.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje  Cuida el patrimonio institucional
desarrolladas en el área.  Muestra disposición cooperativa y democrática
 Respeta las normas de convivencia.
 Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus
compañeros.
IV.- ORIENTACIONES METODLOLOGICAS
 Se aplicaran estrategias de metodología activa, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

V.- ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

aprendizaje
Observación Fichas de observación - trabajos personales y
sistemática grupales

VI.- BIBLIOGRAFÍA.
1. Catecismo de la Iglesia Católica, segunda edición, Abancay 1995.

2. Comunión Pan de vida, Segunda edición. Cajamarca 2001.
3. La Biblia Latinoamericana, Editorial Verbo Divino, España, 2000
4. Vargas Cabanillas Walter, Tecnología de la enseñanza – aprendizaje en el enfoque pedagógico
constructivista, primera edición Editorial I.S.P”HNO. V.E.G.”, CAJAMARCA 2002.
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PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

4. Grado de Estudios : segundo
II.- PRESENTACIÓN.
En el segundo grado, la a educación religiosa aporta a los estudiantes elementos para continuar
formando su propia conciencia moral, fundamentando su fe sobre la Revelación de Dios en la historia y
en las enseñanzas del Magisterio de la Iglesia, preparándolo para valores cristianos. Además contribuye
a que el estudiante se esfuerce por vivir en coherencia con los principios de su fe religiosa, viviendo y
promoviendo en su entorno la vocación misionera de la Iglesia, estableciendo un dialogo alturado y
respetuoso con personas que tienen principios religiosos diferentes los suyos.
III.- COMPETENCIAS
CICLO VI
Profundiza el Plan de Salvación de Dios, y lo aplica en su

COMPRENSIÓN actuación diaria con los demás, respetando las diferencias.
DOCTRINAL
CRISTIANA
Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad,

DISCERNIMIENTO comprometiéndose a seguir las enseñanzas de Jesucristo y a
DE FE trabajar con los demás en el anuncio y construcción del Reino.
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valores
Comprensión doctrinal  La oración en la vida
cristiana cristiana.  Educación en
UNIDAD DE  Semana santa. valores o
APRENDIZAJE  Identifica la  La revelación oral y la formación
N° 01 importancia del tradición de la Iglesia. ética.
mensaje de las  Los Evangelios: autores,  Calidad
Sagradas Escrituras. géneros literarios, ambiental
 Reconoce en las interpretación a la luz del 28 horas
Conociendo la fuentes doctrinales, Magisterio.
palabra de Dios que Dios tiene un Plan  Los Evangelios Sinópticos:
de Salvación para Marcos, Mateo Y Lucas.  Respeto
todos los hombres.  El Evangelio Teológico. Juan
 Descubre que Dios ha  Dios inicia su Plan de  solidaridad
enviado a su hijo Jesús Salvación para todos los
hecho hombre para hombres.
salvar a la humanidad  El sí de María; un misterio de
a través de su Iglesia. encarnación.
 Descubre en el “sí ” de  El nacimiento de Jesús en
María el ejemplo de la Belén, vida en Nazareth. El
respuesta personal a país de Jesús.
las responsabilidades  Corphus Cristhi.
que le son confiadas.
 Reconoce en los
Evangelios las etapas
de la vida de Jesús y el
mensaje que nos
entrega, elaborando
un resumen.
 Identifica los pueblos
que conformaban el
país de Jesús.
 Valora el significado de
la semana Santa.
 Reconoce a Maria
como modelo de
madre.
Comprensión doctrinal  Inicio de la vida pública de
UNIDAD DE cristiana Jesús (bautismo y  Educación en
APRENDIZAJE predicación). valores o
N° 02  Reconoce el rol del - Jesús llama a sus formación
laico en la vida de la Discípulos. ética.
Iglesia y su misión en el - Las tentaciones de Jesús.
mundo proponiendo  Mensaje central de la prédica  Calidad
en su proyecto de vida de Jesús (Parábolas del ambiental 26 horas
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cumplir los Reino).

Mandamientos. - Los milagros de Jesús.
 Organiza la - Las Bienaventuranzas.
Reconocido las información referida a  El Misterio Pascual: Pasión,  Respeto
obras de Jesús. la historia de las Muerte y Resurrección de  Responsabilidad
religiones orientales y Cristo
sus manifestaciones en  Las diversas apariciones de
su comunidad. Jesús Resucitado.
 Reconoce la vida  La presencia del Espíritu
publica de Jesús Santo en la obra de
mediante sus Jesucristo.(Pentecostés y las
predicaciones. Primeras Comunidades
 Reconoce el mensaje Cristianas).
central de la predica de  El laico en el Nuevo
Jesús a través de las Testamento como Discípulo
parábolas del Reino. Misionero de Jesucristo.
 Identifica el origen de  El hombre y la vivencia de los
las primeras Mandamientos de Dios y de
comunidades la Iglesia.
cristianas.  Las religiones en el Mundo:
Hinduismo. Budismo.
Discernimiento de Fe Confusionismo, Taoísmo-
Shintoismo. Orígenes,
 Interioriza las fundadores, historia,
Bienaventuranzas símbolos, libros sagrados y
 Vaora la religión que ubicaciones geográficas.
profesa.  Las religiones en su
 Reconoce a Dios por comunidad
medio de las parábolas  Fiesta patronal de su
del Reino. comunidad: “Jesús el Buen
Pastor”.
Comprensión doctrinal  La vida viene de Dios, por  Educación en
cristiana tanto es sagrada. valores o
 Respeto a la Creación como formación
UNIDAD DE  Reconoce los derechos expresión y demostración del ética.
APRENDIZAJE del niño y del amor a Dios y a las personas
N° 03 adolescente del entorno.
 Identifica las  Valoración y defensa de toda 28 horas
cualidades y las forma de vida.  Respeto
debilidades de las  Defensa de la dignidad y los  Responsabilidad
personas. derechos de toda persona.
Valorando toda Los derechos del niño y del
forma de vida Discernimiento de Fe adolescente.
 Coherencia entre las
 interioriza los enseñanzas de Jesús y la vida
mandamientos de Dios personal.
y de la Iglesia.  Respeto y cuidado a toda
 Interioriza el respeto a persona de su entorno.
la naturaleza y a las  Aceptación de las diferencias:
personas como obra de todos somos distintos pero
Dios. importantes para el Plan de
 Asume la decisión de Dios.
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conservar y defender  Cualidades y debilidades que

la vida en todas sus hay en las personas.
formas.  Superación de los aspectos
 Propone en su débiles en nuestra vida
proyecto de vida cristiana.
patrones de conducta  Proyecto de vida; un caminar
respetando las hacia Dios y nuestra
diferencias. realización.
 Valora a sus padres y a  La bondad de Dios en los
sí mismo, valores que poseen las
respetándoles y personas.
respetándose como  La solidaridad y el compartir,
imagen de Dios. nos realiza como cristianos.
 Valora a todas las
personas como obra de
Dios.
 Reconoce a Dios en las
personas de su
entorno.
 Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta  Es constante en sus trabajos
su mensaje doctrinal.  Participa activamente en actividades
 Promueve el respeto a la persona humana en todas  Promueve un clima de armonía.
sus dimensiones, a la luz del evangelio.  Cumple las normas de convivencia,
 Respeta las creencias de otras confesiones religiosas  Es solidario.
de la comunidad de Apalin alto..  Se preocupa por los demás.
 Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida  Llega a la hora indicada a clase
dentro de su Institución educativa y de su comunidad.  Contribuye al orden e higiene del aula.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como  Cuida el patrimonio institucional
parte de su proceso formativo.  Muestra disposición cooperativa y democrática
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje
 Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de
sus compañeros.
 Respeta las normas de convivencia establecidas en su
aula.
V.- ORIENTACIONES METODLOLOGICAS

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Técnicas Instrumentos items / reactivos

aprendizaje
grupales


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PROGRAMACION ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA PARA EL TERCER GRADO
V. DATOS GENERALES.

11. Área : Educación Religiosa.
12. Grado : Tercero.
VI. PRESENTACION.
El área de Educación Religiosa posibilita un equilibrio entre el desarrollo espiritual, psicológico
y cultural del alumno en su propio contexto histórico – ambiental y le ayuda a estructurar y a
sistematizar los contenidos de su fe. Dentro de su libertad y autonomía personal, le capacita para el
respeto y dialogo con otras creencias presentes en nuestra sociedad pluralista.
La enseñanza religiosa escolar ayuda a los alumnos creyentes a comprender mejor el mensaje
cristiano en relación a los problemas existenciales humanos y religiosos, especialmente a los
problemas morales fundamentales en los que hoy la humanidad se ve envuelta.
La Santa Madre Iglesia para cumplir el mandato recibido de su divino fundador de anunciar el
misterio de la salvación a todos los hombres a instaurar todas las cosas en Cristo, debe preocuparse
de la vida entera del hombre, incluso lo material, en cuanto esta unida a la vocación celeste, tiene
también un papel en el progreso y la extensión de la educación
VII. COMPETENCIAS POR CICLO.
CRITERIO CICLO VII

COMPRENSIÓN DOCTRINAL Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del
CRISTIANA mandamiento del amor instrumento del plan de Dios.
DISCERNIMIENTO DE FE Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las

enseñanzas de la doctrina social de la Iglesia
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VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

TIPO O CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TEMA T
TÍTULO DE TRANSV I
LA UNIDAD ERSAL E
M
P
O
COMPRENSIÓN DOCTRINAL FORMACIÓN DE LA
CRISTIANA. CONCIENCIA MORAL
CONOCIENDO LA IGLESIA EN NUESTRO MEDIO SOCIAL
1. Relaciona los elementos del CRISTIANA.

proceso histórico cultural en el 1. Magisterio de la iglesia universal
que surgen los documentos del y los sínodos.
magisterio de la iglesia. 2. Documentos de la Iglesia
2. Describe y explica la vida, pasión encíclicas, carta, papeles,
y muerte de nuestro Señor documentos universales.
Jesucristo. (Catecismo de la Iglesia
3. Explica la misión de la Iglesia Católica, Vaticano II, otros).
naciente y de la iglesia en el 3. Semana Santa: Vida, Pasión y
mundo de hoy. muerte de nuestro Señor
4. Identifica en los documentos Jesucristo.
eclesiales el rol de María como 4. La Iglesia como comunidad de
modelo del creyente. los discípulos de Jesús.
DISCERNIMIENTO DE FE 5. Mes de Mayo: Mes de María.
1. Comprende sus debilidades y la de 6. María, prototipo de mujer y
los demás y se propone a modelo de la vida cristiana.
superarlas tomando el ejemplo de 1. Los primeros siglos de la
Jesús. Iglesia. Las persecuciones. Los
2. Reconoce que Jesús murió en la Concilios. Las herejías.
cruz, por salvarnos del pecado.
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CRISTIANA. CONCIENCIA MORAL
1. Explica la misión de la Iglesia CRISTIANA.
naciente y de la iglesia en el mundo
CONOCIENDO LA VIDA CRISTIANA DE NUESTROS SEMEJANTES EN LA IGLESIA.
de hoy. 1. Las diversas Iglesias históricas:

2. Relaciona en los diferentes ortodoxos, Luteranos,
documentos eclesiales los sucesos anglicanos, calvinistas.
de los primeros siglos de la Iglesia, Fundadores, historia, la Biblia,
su repercusión en la historia y la símbolos ubicación geográfica.

salvación por los sacramentos. 2. Vida de Santa Rosa de Lima
3. Analiza la vida religiosa de Santa Patrona de La Policía Nacional.
Rosa de Lima. 3. Los sacramentos de iniciación
4. Describe La fiesta Patronal de su cristiana como fuente de la vida

Santo Patrón Jesús el Buen Pastor. saludable para el cristiano
5. Valora las obras de Misericordia (Bautismo, confirmación,
de Jesús. Eucaristía).
6. 4. La fe religiosa de la comunidad
DISCERNIMIENTO DE FE de Apalín en su Santo Patrón:
2. Actúa amorosamente viendo en el Jesús el Buen Pastor.
prójimo de Jesús. 5. Las obras de misericordia a
3. Comprende sus debilidades y la de ejemplo de Jesús.
los demás y se propone a 6. Proyecto de vida: Las
superarlas tomando el ejemplo de bienaventuranzas.
Jesús. 7. El respeto de las diferentes
4. Valora la bondad de Santa Rosa de confesiones religiosas.
Lima ante el cuidado de los
enfermos.
5. Práctica las enseñanzas de Jesús
en su vida diaria.
6. Propone en su proyecto de vida
practicar las obras de misericordia
y las bienaventuranzas.
7. Compara y analiza las diferentes
religiones.
COMPRENSIÓN DOCTRINAL TESTIMONIO DE VIDA
CONOCIENDO LA VIDA , EJEMPLO DE JESÚS
CRISTIANA. 1. Las relaciones interpersonales

1. Reconoce la presencia de Cristo en con Dios, con las demás
nuestra vida. personas y con la naturaleza.
2. Discrimina los valores como parte 2. La presencia de Cristo en la vida

CON SUS SEMEJANTES
de la vida que Jesús nos enseño. diaria como: camino, verdad y

3. Explica los mandamientos de Dios vida.
como parte de nuestra vida 3. El hombre nuevo: Jesús propone
cristiana. un nuevo tipo de ser persona.
4. Las escalas de valores de
DISCERNIMIENTO DE FE acuerdo a principios cristianos
1. Práctica la fe en Dios como y 5. Los mandamientos de Dios y de
siente la presencia de Cristo. la Iglesia como normas de la
2. Valora los mandamientos de Dios vida cristiana.
y lo pone en práctica.
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VALORES ACTITUDES
Laboriosidad - Muestra empeño al realizar sus tareas. .- Se interesa en los trabajos
autónoma.
ambiental.
higiene del aula.

- Trabaja en equipo

 Cognitivos.
- Mapas conceptuales, mentales.
 Metodología.
- Método inductivo – deductivo.
- Debate, mesa redonda.
- Trabajo en pares, motivaciones.
- Trabajos de investigación.
- Dinámicas: canciones, escenificaciones.
- Celebración de sacramentos.
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VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACION.

- Pruebas escritas, mixtos, tareas, cuestionarios, prácticas escritas, observación, entrevistas.
VIII. BIBLIOGRAFIA.
- Biblia.
- Documentos de la Iglesia.
- Texto de Base de Educación Sexual.
Cajamarca, Abril del 2009

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PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

II.- PRESENTACIÓN.
La educación religiosa aporta a los estudiantes elementos para continuar formando su propia
conciencia moral, fundamentando su fe sobre la Revelación de Dios en la historia y en las enseñanzas
del Magisterio de la Iglesia, preparándolo para valores cristianos. Además contribuye a que el
estudiante se esfuerce por vivir en coherencia con los principios de su fe religiosa, viviendo y
promoviendo en su entorno la vocación misionera de la Iglesia, estableciendo un dialogo alturado y
respetuoso con personas que tienen principios religiosos diferentes los suyos.
III.- COMPETENCIAS
CICLO VII
Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del

COMPRENSIÓN mandamiento del Amor como Instrumento del Plan de Dios.
DOCTRINAL
CRISTIANA
Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las

DISCERNIMIENTO enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia.
DE FE
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valores
Comprensión doctrinal  Formación cristiana : La
cristiana oración en la vida cristiana.
 Relaciona los  Semana Santa.  Educación en
UNIDAD DE elementos del  El Magisterio de la Iglesia valores o
APRENDIZAJE proceso histórico Latinoamericana. formación
N° 01 cultural en el que  Los documentos de la Iglesia ética. 28 horas
surgen los Latinoamericana: Medellín,
documentos del Puebla, Santo Domingo y
Reconociendo Magisterio de la Aparecida.
las primeras Iglesia  San Pablo de Tarso para el
comunidades Latinoamericana. mundo entero; sus viajes.  Respeto
cristianas.  Descubre la misión de  Las cartas a las primeras
San Pablo en la comunidades cristianas. A los  Responsabilidad
formación de la Iglesia Romanos, a los Corintios y a
de Jesucristo y los Galatas.
elabora un esquema.  Corphus Cristhi.
 Reconoce la presencia
actual de Jesucristo en
la Iglesia.
 Valora el Significado
de la Semana Santa.
 Reconoce a Cristo en
la fiesta de Corphus
Cristhi.
 Valora la fe de las
primeras
comunidades
cristianas.
Comprensión doctrinal  Los sacramentos en la vida
cristiana del cristiano para su  Educación en
curación espiritual (Unción valores o
UNIDAD DE  Reconoce la de los Enfermos y formación
APRENDIZAJE importancia de los Reconciliación). ética.
N° 02 Sacramentos de  María, Madre de Dios y de la
Curación. Iglesia. Las advocaciones 22 horas
 Identifica en los Marianas en Cajamarca,
documentos eclesiales  Responsabilidad del Laico en
la misión de María la misión de la Iglesia.  Respeto
Conociendo las como discípula y  El hombre y la búsqueda de  Solidaridad
religiones de mi misionera de Jesús.. la verdad de Dios y de la
comunidad  Propone su proyecto Iglesia.
de vida para vivir de  Las Sectas y Los Nuevos
acuerdo al Movimientos Religiosos en la
mandamiento del comunidad de Apalin Alto y
amor. en nuestra sociedad; Grupos
 Organiza la Cristianos, Orientalistas y
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información referida Cientificistas: Fundadores ,

al surgimiento de los historia, símbolos, libros
nuevos movimientos sagrados y ubicación
religiosos geográfica.
relacionándola con la  Fiesta patronal de la
actualidad. comunidad: “Jesús el Buen
Pastor”
 Valora el efecto
espiritual de los
Sacramentos y los
recibe con frecuencia.
 Valora la fiesta
patronal e su
comunidad.
Comprensión doctrinal  Vocación misionera de la
cristiana Iglesia.
 Analiza los valores de  El testimonio de ser  Educación en
UNIDAD DE la responsabilidad y la Discípulos y misioneros de valores o
APRENDIZAJE solidaridad. Jesús. formación
N° 03  Reconoce su  Significado de la pertenencia ética.
pertenencia a una a la comunidad cristiana. 30 horas
comunidad cristiana Católicas y otras.
 Coherencia con los principios
Descubriendo Discernimiento de Fe de su fe religiosa.
los valores de  La colaboración en las  Respeto
las personas  Interioriza la práctica diversas actividades de bien  Responsabilidad
de la solidaridad, la común.
justicia y la verdad  La solidaridad familiar,
frente a las escolar y comunal.
necesidades de los  Responsabilidad con la
demás. comunidad a la que
 Asume el compromiso pertenece.
de vivir de acuerdo a  Denuncia toda forma de
los principios de su fe injusticia; personal, social e
religiosa. institucional.
 Propone en su  Sensibilidad frente a las
proyecto de vida vivir necesidades de su entorno.
de acuerdo al  Campañas de ayuda en favor
mandamiento del de los necesitados.
amor.
 Comprende lo que
significa ser misionero.
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 Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su  Es constante en sus trabajos
mensaje doctrinal.  Participa activamente en actividades
 Promueve el respeto a la persona humana en todas sus  Promueve un clima de armonía.
dimensiones, a la luz del evangelio.  Cumple las normas de convivencia,
 Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.  Es solidario.
 Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.  Se preocupa por los demás.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de  Llega a la hora indicada a clase
su proceso formativo.  Contribuye al orden e higiene del
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje aula.
desarrolladas en el área.  Cuida el patrimonio institucional
 Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus  Muestra disposición cooperativa y
compañeros. democrática
 Respeta las noemas de convivencia establecidas en su aula.
IV.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS

Técnicas instrumentos items / reactivos

aprendizaje
grupales

VI.- BIBLIOGRAFÍA.

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PROGRAMACION ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACION RELIGIOSA PARA EL QUINTO GRADO
I. DATOS GENERALES.

20. Área : Educación Religiosa.
21. Grado : Quinto.
24. Número de Alumnos : 08.
II. PRESENTACION.
El área de Educación Religiosa posibilita un equilibrio entre el desarrollo espiritual, psicológico
y cultural del alumno en su propio contexto histórico – ambiental, le ayuda a estructurar y a
sistematizar los contenidos de su fe. Dentro de su libertad y autonomía personal, le capacita para el
respeto y dialogo con otras creencias presentes en nuestra sociedad pluralista. Enfatiza valores y
propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz,
la solidaridad, la justicia la libertad y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de
los miembros de la gran familia humana.
La enseñanza religiosa escolar ayuda a los alumnos creyentes a comprender mejor el mensaje
cristiano en relación a los problemas existenciales humanos y religiosos, especialmente a los
problemas morales fundamentales en los que hoy la humanidad se ve envuelta.
relacionadas con la comprensión doctrinal cristiana y el discernimiento de fe.
CRITERIO CICLO VII

COMPRENSIÓN DOCTRINAL Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del
CRISTIANA mandamiento del amor instrumento del plan de Dios.
DISCERNIMIENTO DE FE Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo las

enseñanzas de la doctrina social de la Iglesia
TIPO O CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TEMA TIEMP

TÍTULO TRANSVERSAL
DE LA
UNIDAD
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CONOCIENDO LA IGLESIA EN NUESTRO MEDIO SOCIAL

CRISTIANA CONCIENCIA MORAL
1. Identifica la labor social de la Iglesia CRISTIANA.
en atención a los problemas sociales. 1. El Magisterio social de la

2. Identifica la concordancia entre los Iglesia en el proceso histórico.
diversos textos bíblicos, aplicando 5. Las cartas católicas: Autores y

técnicas de lectura aprendidas en el la concordancia en la Biblia
curso de comunicación en el (Antiguo y Nuevo Testamento,
IEGCOM “Apalín Alto”. Evangelios Sinópticos, etc.).
3. Reconoce el efecto espiritual de los 3. Los sacramentos que
sacramentos en la vida del cristiano. forman y fortalecen la
4. Identifica en la historia de la Iglesia comunidad cristiana y su
el trabajo que realizó María como vocación a la Santidad
discípula y misionera de Jesús. (Matrimonio y Orden
DISCERNIMIENTO DE FE Sagrado).
1. Valora a María como ejemplo de 4. María, discípula y misionera
mujer. de Jesús.
Reconoce los sacramentos como 5. Jesús presenta en el mudo y
parte importante en nuestras vidas. en la historia de la humanidad
de hoy y siempre.
CONOCIENDO LA VIDA CRISTIANA DE NUESTROS
CRISTIANA CONCIENCIA MORAL

1. Identifica la labor social de la Iglesia CRISTIANA.

en atención a los problemas sociales. 4. El humanismo cristiano y su
2. Reconoce la presencia actual de vigencia frente a la moral
Jesucristo en la Iglesia. actual.

3. Analiza la presencia de distintas 5. La Iglesia católica en diálogo
religiones. con las grandes religiones del
DISCERNIMIENTO DE FE mundo.
SEMEJANTES EN LA IGLESIA.
1. Interioriza la necesidad de diálogo 6. Los deberes de los discípulos y

alturado y respetuoso con personas misioneros de Cristo.
que tienen principios religiosos 7. La misericordia de Dios
diferentes en la comunidad de reflejada en las palabras de
Apalín Alto. Jesús, en el Padre Nuestro.
2. Asume responsablemente la Diálogo alturado y respetuoso
práctica de los valores cristianos con personas que tienen
como norma de vida, dentro de su principios religiosos distintos
comunidad. al suyo.
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COMPRENSIÓN DOCTRINAL
CRISTIANA TESTIMONIO DE VIDA.
1. Reconoce la importancia de la - Proyecto de vida como
vida cristiana en nuestro medio. clave del progreso
2. Valora a Jesús como un amigo personal y comunitario.

SIGUIENDO EL EJEMPLO DE JESÚS.
importante en su vida y sigue su - Defensa y promoción de

ejemplo. toda forma de vida en su

DISCERNIMIENTO DE FE entorno (frente al aborto,
1. Propone en su proyecto de vida eutanasia, manipulación
la decisión de perdonar y genética, etc.).
reconciliarse consigo mismo, con - Normas para facilitar la
Dios, con los semejantes y con la comprensión en su
naturaleza. entorno.
2. Considera que Dios nos dió la - El cristiano reconoce las
vida y que sólo él nos la puede debilidades humanas y
quitar. asume una actitud
reparadora frente al
hermano que sufre,
teniendo en cuenta el
ejemplo de Jesús.
VALORES ACTITUDES
Laboriosidad - Muestra empeño al realizar sus tareas. .- Se interesa en los trabajos
autónoma.
ambiental.
higiene del aula.

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- Trabaja en equipo

 Cognitivos.
- Mapas conceptuales, mentales.
 Metodología.
- Método inductivo – deductivo.
- Debate, mesa redonda.
- Trabajo en pares, motivaciones.
- Trabajos de investigación.
- Dinámicas: canciones, escenificaciones.
- Celebración de sacramentos.
VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACION.

- Pruebas escritas, mixtos, tareas, cuestionarios, prácticas escritas, observación, entrevistas.
VIII. BIBLIOGRAFIA.
- Biblia.
- Documentos de la Iglesia.
- Texto de Base de Educación Sexual.
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PROGRAMACIONES CURRICULARES ANUALES DE CIENCIA,

TECNOLOGÍA Y AMBIENTE PRIMER GRADO
e. Datos generales:
a. –Institución Educativa: IEGECOM “APALIN ALTO”.

b. –Área: CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
c. _Grado y Sección: PRIMERO “UNICA”
d. _Horas Semanales: 05 horas
e. _ Docente: VILLANUEVA SILVA, Marcela Trinidad
f. Fundamentación
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por finalidad desarrollar

competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas a través de actividades
vivenciales e indagatorias.
Estas comprometen procesos de reflexión-acción y acción-reflexión que los
estudiantes ejecutan dentro de su contexto natural y sociocultural, para integrarse a la
sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del mundo moderno.
Por lo tanto, el área contribuye al desarrollo integral de la persona, en relación con
la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con su ambiente, en el marco de
una cultura científica.
Contribuye a brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la
salud en la búsqueda de lograr una mejor calidad de vida
g. Competencias del ciclo
CICLO VI
• Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y
MUNDO FÍSICO, tecnológicos que rigen el comportamiento de los diversos
TECNOLOGÍA Y
procesos físicos en la naturaleza, mediante la investigación y la
AMBIENTE
experimentación en relación con la tecnología y el ambiente.
• Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su
MUNDO
contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la
VIVIENTE,
TECNOLOGÍA Y naturaleza.
AMBIENTE • Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su
relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y
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creativo.
• Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio
SALUD INTEGRAL,
ecológico, los estilos de vida saludable; así como las implicancias
TECNOLOGÍA Y
del desarrollo tecnológico y los hábitos de consumo responsable.
SOCIEDAD
h. Organización de las Unidades Didácticas
TÍTULO CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TEMAS TIEMPO

DE LA TRANSVERSALES/
UNIDAD VALORES
Comprensión de la Información Mundo Físico, Tecnología y
•Identifica los pasos de la metodología Ambiente
científica al completar un mapa
conceptual. •Metodología científica y actitud
•argumenta la diferencia entre la ciencia científica.
y la tecnología. *pasos
•Descubre la importancia de la tecnología *diferencia entre ciencia y
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PRESENTES EN NUESTRA VIDA
en la sociedad tecnología. Educación en

•Elabora un resumen sobre la lectura “ el • Proyectos de investigación sobre valores y
árbol de capulí” los seres vivos.
formación
• Indaga sobre la materia y sus *Salvemos lo nuestro: el árbol de
capulí
ética
propiedades.
•Organiza información sobre la

clasificación de las magnitudes físicas Materia y energía
Realiza ejercicios de conversión y cambio • Materia:*concepto y ejemplos
de unidades. * Propiedades generales y
• organiza información sobre la específicas.
clasificación de la materia. *clasificación de la materia. 32horas
.Indagación y experimentación • Magnitudes físicas
•Realiza un proyecto de investigación fundamentales.
del Árbol de capulí en equipos e trabajo *Sistema Internacional de
•Clasifica y verifica las propiedades de la Unidades
materia *cambios de unidades.
•Organiza información sobre las fuentes • Estructura de la materia y sus
estados. Educación
de energía naturales y artificiales
• argumenta la importancia de la • Fuentes de energía y para la
conservación de energía. conservación de energía. conciencia
•Identifica cuales son las fuentes que *La energía y los cambios de la ambiental
proporcionan energía materia.
•Analiza y explica la conservación de la
energía.
•Formula preguntas sobre la energía y
los cambios de la materia
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Comprensión de la Información Exploración del universo

•Busca y explica información sobre el • Universo:* Origen
origen del universo. * El sistema solar: y los planetas.
• Interpreta las teorías y conocimientos
sobre el sistema solar La Tierra
Registra información sobre el sistema Educación en
PROTEGIENDO EL PLANETA EN QUE VIVIMOS
solar, incidiendo su investigación en el • La Tierra: *ubicación, forma y valores y

planeta tierra. tamaño. formación
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº2
Explica la importancia de la hidrósfera ética

en la vida del ser vivo.  la hidrosfera: Concepto y
Explica la importancia de la atmosfera clasificación
en la vida existente en el planeta tierra **contaminación del agua: el
Indagación y experimentación drenaje 32 horas
Observa y analiza las características de
la geósfera teniendo en cuenta  La atmósfera:* clima
experiencias propias de conocer la atmosférico. Educación
Shaccsha * Contaminación del aire. ambiental
•Investiga la importancia del agua en el
desarrollo biológico de los seres vivos.  la geósfera: **Formación de las
•Infiere información sobre la guerra por ruinas arqueológicas “La
el agua en los próximos 20 años Shacsha”.
• Analiza los efectos de las radiaciones
solares.
• Reconoce como ayudamos a la
destrucción de la capa de Ozono desde
nuestros hogares de Apalín
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Comprensión de la Información Mundo Viviente, Tecnología y

•Reconoce y explica la diversidad de los Ambiente
seres vivos existentes en Apalín. Diversidad de los seres vivos
Identifica las características de los seres • Los seres vivos.
vivos existentes en Apalín. *clasificación: Los cinco reinos.
Identifica las características de las
CUIDANDO NUESTRO MUNDO VIVIENTE
plantas y su tipo de nutrición El reino planta

• Formula preguntas a partir de la • La planta: *características.
UN IDAD DE APRENDIZAJE Nº 3
observación o experiencia “Las heladas -Nutrición:*autótrofa

las ranchas y las sequías en la Clasificación: Flora en el Perú. Educación
comunidad de Apalín” y escoge algunas **Las heladas las ranchas y las para la 32horas
de ellas para buscar posibles respuestas. sequías en la comunidad de conciencia
Apalín. ambiental
Indagación y experimentación
•Identifica y Clasifica al reino animal
existente en su comunidad El reino animal
Fundamenta y explica las características • Clasificación de este reino en
de los vertebrados e invertebrados Apalín.
reconocidos por ellos. • Los vertebrados, invertebrados,
anfibios y
Reptiles, las aves, los mamíferos.
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Comprensión de la Información Ecosistema

Identifica la diversidad de seres bióticos • Organización del ecosistema:
y abióticos de Apalín *Seres bióticos y seres abióticos.
Analiza la importancia del equilibrio  Cadenas alimentarias.
ecológico para que esta diversidad no • Relaciones en el ecosistema:* Educación
CONOCEMOS Y CUIDAMOS NUESTRO MUNDO VIVIENTE
desaparezca. intra específicas e inter específicas. para la gestión

Identifica el Uso de los fertilizantes e • Equilibrio en el ecosistema de riesgos y la
insecticidas químicos como dañinos al *Uso de los fertilizantes e conciencia
ecosistema. insecticidas químicos ambiental
UN IDAD DE APRENDIZAJE Nº 4
• Establece relaciones entre individuo,  Desastres naturales y

población, comunidad y ecosistema. prevención.
*Sismos y terremotos 31 horas
Indagación y experimentación
Investiga sobre la organización de un Diversidad de ecosistemas
ecosistema. • Biomas terrestres y marinos.
Elabora grupalmente ejemplos de • Eco regiones del Perú.
cadenas alimenticias con seres vivos  Áreas naturales protegidas del Educación en
propios de su comunidad Perú. valores y
Averigua por que están desapareciendo **Áreas naturales protegidas en
algunas especies como: el sapo
formación
Apalín: la Shacsha y La Hacienda ética
Realiza un simulacro de sismo y la forma
cómo actuar frente a ellos
•Reconoce la importancia de proteger
nuestros atractivos turísticos: la
Shacsha y La Hacienda
Comprensión de la Información Salud Integral, Tecnología y

Reconoce como ayudamos a la Sociedad
destrucción de la capa de Ozono desde
CONOCEMOS FORMAS DE CUIDAR NUESTRA SALUD
nuestros hogares de Apalín Contaminación Ambiental

Reconoce como contaminamos el agua • Factores que afectan el equilibrio
Educación
desde nuestros hogares. ecológico. para la gestión
Reconoce como contaminamos el aire ** Uso de los insecticidas de riesgos y la 33 horas
desde nuestros hogares • Medidas de prevención contra conciencia

Identifica los factores de contaminación desastres producidos por los ambiental
del agua de su entorno y su implicancia fenómenos naturales.
para la salud de los integrantes de la Promoción de la salud
comunidad de Apalín. • El agua recurso fundamental para
la vida.
Indagación y experimentación ** Riego tecnificado.
Busca información en diversas fuentes • Cloración del agua. Educación en
(libros, experiencias propios y de • Hábitos de consumo responsable valores y
otros).acerca de la destrucción de la de los recursos naturales en la formación
capa de ozono. sociedad. ética
Realiza la señalización en la I.E. de
zonas seguras en caso de sismos.
•Fundamenta la importancia del riego
tecnificado en Apalín.
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EFECTOS DELAS RAYOS SOLARES EN LOS SERES VIVOS

Comprensión de la Información Tecnología y sociedad.
Analiza los efectos de las radiaciones • Cambios de temperatura en el
solares en el ser humano ser humano.
Explica las consecuencias en los seres *El Deshiela miento Polar
vivos debido a los cambio de • Efectos de las radiaciones solares
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº6
temperatura. en la salud.
*Cáncer a la Piel.
Indagación y experimentación *Destrucción de la capa de Ozono
Educación En y
Indaga como afecta a la piel la
destrucción de la capa de ozono
Para los 32 horas
Elabora frases que sensibilice a la Derechos
comunidad a no seguir destruyendo la Humanos
capa de ozono.
Averigua en qué consiste el deshiela
miento polar y sus consecuencias.
• Demuestra curiosidad e interés en las prácticas que
se realizan. Mantiene el orden en la clase
• Participa en los trabajos de investigación de manera Llega a la hora indicada
responsable y creativa. Respeta la propiedad ajena
• Respeta la opinión de sus compañeros. Demuestra aseo personal
• Cuida y protege su medio ambiente. Cuida el patrimonio institucional
• Muestra iniciativa e interés en los trabajos de Cumple con las normas de convivencia
investigación. Ayuda a sus compañeros
• Valora el uso de un lenguaje adecuado y con Acepta a sus compañeros como son
respeto.
• Propone alternativa de solución frente a problemas
ambientales en Apalín.
• Emplea los aprendizajes desarrollados en el área
• Respeta la biodiversidad existente en Apalín.
• Persiste a pesar de sus errores.
• Demuestra puntualidad en sus tareas
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*Visitas de campo.
*Prácticas dirigidas.
*lecturas guiadas.
*organizadores visuales
1.6 Orientaciones para la evaluación

*en cada unidad de aprendizaje se evaluarán las dos capacidades de área.
*La evaluación de capacidades se realizará mediante indicadores de evaluación.
*La evaluación de actitudes se realizará en una ficha de seguimiento de actitudes.
1.7 Referencias bibliográficas
*Ciencia, Tecnología y ambiente-tomo 1- Edit. Santillana.

*Ciencias de la Naturaleza – Enciclopedia Global interactiva.
*CC.NN., Ecología y Ambiente – Mayor Mandrujano, Humberto.
*Apuntes de CC.NN. y Biología – CEPUNC.
*Atlas visual de Anatomía – Q.W. Editores SAC.
*Ciencia, Tecnología y Ambiente –Primer año - BIOS.
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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

SEGUNDO GRADO

b – Área: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
c _ Grado y Sección: SEGUNDO “UNICA”
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por finalidad desarrollar

competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas a través de actividades
vivenciales e indagatorias.
Estas comprometen procesos de reflexión-acción y acción-reflexión que los
estudiantes ejecutan dentro de su contexto natural y sociocultural, para integrarse a la
sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del mundo moderno.
Por lo tanto, el área contribuye al desarrollo integral de la persona, en relación con
la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con su ambiente, en el marco de
una cultura científica.
Contribuye a brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la
salud en la búsqueda de lograr una mejor calidad de vida
CICLO VI
• Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y
MUNDO FÍSICO,
tecnológicos que rigen el comportamiento de los diversos
TECNOLOGÍA Y
procesos físicos en la naturaleza, mediante la investigación y la
AMBIENTE
experimentación en relación con la tecnología y el ambiente.
• Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su
MUNDO contexto para interpretar la realidad y actuar en armonía con la
VIVIENTE, naturaleza.
TECNOLOGÍA Y • Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su
AMBIENTE relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y
creativo.
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SALUD • Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio

INTEGRAL, ecológico, los estilos de vida saludable; así como las implicancias
TECNOLOGÍA Y del desarrollo tecnológico y los hábitos de consumo responsable.
SOCIEDAD
TÍTULO CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TEMAS TIEMPO

DE LA TRANSVERSALES/
UNIDAD VALORES
Comprensión de la Información Mundo Físico, Tecnología y
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PRESENTES EN NUESTRA VIDA
Busca información y explica los pasos de Ambiente

la metodología científica en diversas
fuentes (libros, experiencias y • Metodología científica y la
experimentos propios). actitud científica.
Reconoce la importancia del avance de la *Pasos de la metodología científica
tecnología en la salud del ser humano *Diferencia entre ciencia y

Conoce por medio de ilustraciones el tecnología.
avance de la tecnología *El avance de la tecnología. 31
Educación para
Reconoce los sistemas de unidades más **Riego tecnificado en Apalín horas
•sistema internacional de unidades
la conciencia
utilizados en su vida cotidiana
ambiental
Indagación y experimentación • Proyectos de investigación.
Diferencia entre ciencia y tecnología *Elaboramos nuestro herbario
Realiza ejercicios de cambio de unidades
más usadas en su vida diaria.
• Investiga sobre los avances de la ciencia
y tecnología y los beneficios del uso del
riego tecnificado en Apalín
•Realiza proyectos de investigación.
*Elaboran su herbario teniendo en cuenta
la clasificación de las hojas.
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Comprensión de Información • Teorías del origen del universo.

• Interpreta los conocimientos sobre la *Grandes descubrimientos Big –
teoría del BIG_BANG en el origen del Bang.
universo. *la gravedad en la tierra y en la
CONOCEMOS EL ORIGEN DEL UNIVERSO Y LOS EFECTOS DEL CALOR
Describe lo que es un movimiento y las luna.

clases de movimiento *La caída de los cuerpos.
Nombra las fuentes de calor que conoce. • Movimiento. Clases.
• Describe las características del calor y su *Representación del movimiento:
influencia en los seres vivos de Apalín. gráficas.
Identifica las escalas termométricas • Fuerza. Clases.
Explica cómo afecta el calor en la *Efectos de las fuerzas 31

agricultura: heladas ranchas y sequías Calor y temperatura horas
• Calor : fuentes de calor
Indagación y experimentación * temperatura: concepto
Indaga sobre la fuerza de gravedad en la *termómetros y escalas
tierra y en la luna y la caída de los termométricas. Educación la
cuerpos Efectos del calor: **Las heladas las conciencia
• Describe las características del calor y su ranchas y las sequías en la ambiental
influencia en los seres vivos de Apalín. comunidad de Apalín.
Describe las características de la • El sol fuente de energía
temperatura. *Investiga en qué consiste el
*realiza prácticas para tomar la denominado agujero de la capa de
temperatura de sus compañeros ozono.
Realizan ejercicios de cambios de escalas
termométricas más usadas.
Investiga en qué consiste el denominado
“agujero en la capa de ozono”
N E D UC
IT UCIÓ AT
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APALÍN ALTO
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ÑOS DEL INC
Comprensión de Información Mundo Viviente, Tecnología y

*Identifica alimentos que contengan Ambiente
vitaminas proteínas y minerales. Principios inmediatos
Explica la importancia de las vitaminas en • Orgánicos: los carbohidratos, los
el desarrollo físico y mental del hombre lípidos, las proteínas
*Identifica alimentos que contengan sales *Alimentos propios de Apalín que
minerales contengan los principios Educación en y
• Organiza información sobre la nutrición inmediatos orgánicos. para los
NOS NUTRIMOS Y CONOCEMOS NUESTROS SISTEMAS
autótrofa: las plantas • Inorgánicos: agua y sales derechos

•Investiga información sobre la diversidad minerales. humanos
de la vida: la célula y su estructura. • Complementos: las vitaminas.
Identifica las clases de tejidos animales *Vitaminas esenciales para un
Reconoce las partes y funciones del buen desarrollo corporal y mental 30

sistema digestivo humano **vitaminas, proteínas y horas
Reconoce las partes y funciones del minerales
sistema cardiovascular: el corazón •Nutrición.*autótrofa
Indagación y experimentación La diversidad de la vida
Reconoce el rol de los alimentos en el • La célula y su estructura.
desarrollo de la vida: vitaminas, • Los tejidos de los animales : Educación en
minerales y proteínas. clases valores y
• Analiza las funciones de las plantas en La digestión y la circulación formación ética
Apalín. • El aparato digestivo humano:
**Explica con experiencia propia las partes.
consecuencias de la rancha, sequía y Enfermedades del aparato
heladas. digestivo: la gastritis y las úlceras.
• Explica las funciones básicas de los • El sistema cardiovascular:
componentes de la célula. funciones y partes.
• Identifica en experiencias sencillas la *el corazón
estructura de la célula.
Investiga sobre enfermedades .
estomacales: gastritis y úlceras.
Realiza prácticas para tomar el pulso y el
de sus compañeros
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Comprensión de Información La respiración y la excreción

*Reconoce las partes y funciones del • El aparato respiratorio humano:
CONOCEMOS COMO LOS SERES VIIVOS NO SE EXTINGUEN Sistema respiratorio. partes y funciones.
*Ubica las glándulas del sistema excretor La excreción: partes y funciones.
*Explica las funciones de las glándulas • Respiración en los animales.
excretoras. *Tipos de respiración
*Explica como reaccionamos frente a Coordinación nerviosa y endocrina
situaciones inesperadas gracias al sistema • Sistema nervioso

nervioso Enfermedades del sistema
nervioso. Educación en
*Reconoce las partes y funciones del
sistema reproductor masculino y • El sistema endocrino valores y
30
femenino. *principales glándulas del sistema formación ética
horas
endocrino.
Indagación y experimentación Reproducción y sexualidad
*Averigua sobre los tipos de respiración * El sistema reproductor del ser
*Relaciona las funciones de respiración y humano.
Excreción en el ser humano. • La fecundación: tipos
*Indaga algunas enfermedades del La reproducción en los animales:
sistema nervioso *Formas: sexual
.
*Explica acerca de los tipos de
fecundación en los seres vivos
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Comprensión de Información Salud Integral, Tecnología y

*Reconoce como daña el medio ambiente Sociedad
el uso de fertilizantes e insecticidas Contaminación ambiental y
químicos en Apalín. cambio climático
• Identifica algunos factores de • La contaminación ambiental.
contaminación ambiental de Apalín *El buen drenaje
CUIDAMOS NUESTRA SALUD DEFENDIENDO EL MEDIO AMBIENTE
• Diseña estrategias para el control y El cambio climático. Educación para

disminución de la contaminación *Investiga sobre”Efecto la gestión de
ambiental desde su hogar. invernadero”. riesgos y la
*Reciclaje de botellas descartables Los fenómenos naturales. conciencia
*Explica la importancia de conservar las *costumbres y tradiciones en la ambiental
costumbres y tradiciones en la siembra y siembra y cosecha.
la cosecha para no dañar el medio • Convenios para la protección del

ambiente ambiente.
*Reconoce la importancia de tener un ** conservación del cerro la
estilo de vida saludable Shacsha
*Explica la importancia de las plantas 32
como medicina alternativa Promoción de la salud horas
Indagación y experimentación • Estilos de vida saludables.
*Investiga sobre el efecto invernadero **La familia y sus miembros
*Realiza campañas en la I.E. sobre el **vitaminas, proteínas y
cuidado del medio ambiente. minerales
*Observa y plantea alternativas de • El uso de plantas medicinales en Educación en
solución sobre la contaminación la conservación de la salud. valores y
ambiental en Apalín *Plantas de uso medicinal propias formación ética
*Difunde temas de conservación del de Apalín
medio ambiente y primordialmente al
cerro la shacsha
*Elabora normas que deben cumplir la
familia y sus miembros para lograr un
estilo de vida saludable.
Recoge información sobre plantas
medicinales en Apalín
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Comprensión de Información
Tecnología y sociedad
•Reconoce la importancia de la seguridad • Microorganismos en la salud e
e higiene ambiental en cuanto al uso de industria
Educación para
LA TECNOLOGÍA Y LOS SERES VIVOS
los drenajes en los SSHH en Apalín. *la biotecnología en la salud y la

la gestión de
Investiga la utilidad de los industria

microorganismos en la salud del hombre. *Riego tecnificado riesgos y la
Reconoce lo positivo y lo negativo del uso *Uso de insecticidas en la conciencia
de insecticidas en la agricultura agricultura. ambiental 31
Comprende y difunde la importancia del Seguridad e higiene ambiental. horas
reciclaje en la conservación del medio *focos transmisores de
ambiente. enfermedades
Indagación y experimentación *el reciclaje.
. *Explica como implica en la salud la
contaminación ambiental.
Explica la importancia de la lumbricultura
y el compus orgánico en la agricultura.
*Averigua sobre focos infecciosos que
provocan enfermedades.
*Argumenta como se elabora el Yogurt.
• Demuestra curiosidad e interés en las prácticas que
se realizan. Mantiene el orden en la clase
• Participa en los trabajos de investigación de manera Llega a la hora indicada
responsable y creativa. Respeta la propiedad ajena
• Respeta la opinión de sus compañeros. Demuestra aseo personal
• Cuida y protege su medio ambiente. Cuida el patrimonio institucional
• Muestra iniciativa e interés en los trabajos de Cumple con las normas de convivencia
investigación. Ayuda a sus compañeros
• Valora el uso de un lenguaje adecuado y con Acepta a sus compañeros como son.
respeto
• Propone alternativa de solución frente a problemas
ambientales en Apalín.
• Emplea los aprendizajes desarrollados en el área
• Respeta la biodiversidad existente en Apalín.
• Persiste a pesar de sus errores.
• Demuestra puntualidad en sus tareas
*Visitas de campo.
*Prácticas dirigidas.
*lecturas guiadas.
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*organizadores visuales.

*en cada unidad de aprendizaje se evaluarán las dos capacidades de área.
*La evaluación de capacidades se realizará mediante indicadores de
evaluación.
*La evaluación de actitudes se realizará en una ficha de seguimiento de
actitudes.
*Manual del docente- Ministerio de Educación – BIOSFERA 2.

*Ciencias de la Naturaleza – Enciclopedia Global interactiva.
*Atlas Temático de Botánica y Zoología.
*Apuntes de CC.NN. y Biología – CEPUNC.
*Atlas visual de Anatomía – Q.W. Editores SAC.
*Ciencia, Tecnología y Ambiente – Tomo 3 – Edit. Santillana.
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PROGRAMACION ANUAL DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

3. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente
4. Grado de Estudios : tercero
II.- PRESENTACIÓN
La programación anual del área de ciencia tecnología y ambiente en el tercer grado de educación
secundaria, tiene como propósito contribuir al desarrollo integral de los alumnos, en relación con la
naturaleza de la cual forman parte, con la tecnología y su ambiente.
El área de ciencia tecnología y ambiente, tiene una visión integradora y contribuye a integrar estilos
de vida saludable, mediante el manejo de información y uso de técnicas y procedimientos.
III.- COMPETENCIAS
CICLO VII
Investiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos, que
MUNDO FÍSICO, rigen el comportamiento de los procesos y cambios físicos y químicos,
TECNOLOGÍA Y asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo
AMBIENTE tecnológico.
Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y físicos para la
MUNDO VIVIENTE, conservación y protección de la naturaleza, con una actitud científica que
TECNOLOGÍA Y responda a los problemas actuales de interés social y del desarrollo
SALUD INTEGRAL, Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnológico y su
TECNOLOGÍA Y efecto en la salud acumulada de manera responsable el cuidado de su
SOCIEDAD cuerpo y del ecosistema.
N E D UC
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valores
Comprensión de  Investigación científica.
información  Proyectos de
investigación sobre las
 Analiza información teorías atómicas.
sobre la materia y el  Ciencia tecnología y fases  Educación en
UNIDAD DE átomo. del trabajo de valores o
APRENDIZAJE  Organiza información investigación. formación ética. 35 horas
N° 01 sobre los modelos  Propiedades de la
atómicos. materia.
 Analiza información  Estados y cambios de
sobre mezclas y estado de la materia.
sustancias.  Fenómeno físico y
 Organiza información químico.  Solidaridad
sobre las propiedades  Mezcla y sustancias.
del núcleo atómico.  Modelos atómicos.  Responsabilidad
Estudiando la  Realiza correctamente la - Modelo atómico e
composición distribución electrónica. Dalton.
e la materia y - Modelo atómico de
su Indagación y Thompson.
importancia. experimentación - Modelo atómico de
Rutherford.
 Formula hipótesis con - Modelo atómico de Borh.
base de conocimientos - Modelo atómico actual.
cotidianos y  Estructura del átomo.
conocimientos - Núcleo atómico.
científicos Propiedades.
 Elabora proyectos de - Nube electrónica.
investigación sobre las  Configuración
teorías atómicas electrónica.
 Elabora conclusiones de
los experimentos que
realiza en cuanto a
cambios físicos y
químicos de la materia,
teniendo en cuenta
hechos vividos.
Comprensión de  Organización sistémica
información de los elementos  Educación en
químicos. valores o
UNIDAD DE  Reconoce las  Descripción de la tabla formación ética.
APRENDIZAJE propiedades periódicas. periódica
N° 02  Realiza enlaces químicos  Propiedades periódicas.
propuestos.  Enlaces químicos: 30 horas
Indagación y iónicos, covalentes y  Laboriosidad
experimentación metálicos.
 Explica y utiliza la tabla  Fuerzas  Responsabilidad
Conociendo periódica como intermoleculares.
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los elementos herramienta para

químicos predecir procesos
químicos.
 Explica la relación entre
la estructura de los
átomos y los enlaces
que se producen.
Comprensión de  Compuestos químicos
información inorgánicos.
 Funciones químicas:  Educación en
UNIDAD DE  Ejecuta ejercicios sobre Óxidos, hidróxidos valores o
APRENDIZAJE las funciones químicas ácidos. Sales. formación ética.
N° 03 inorgánicas.  Reacciones químicas.
 Realiza ejercicios sobre Balance de ecuaciones
balance de ecuaciones. químicas utilizando el 30 horas
 Aplica formulas en la método Redox.
solución de ejercicios  Estequiometría.  Respeto
Conocemos y sobre estequiometria. - Conceptos  Responsabilidad
estudiamos fundamentales.
las funciones Indagación y - Numero de bogador.
químicas experimentación - Composición
inorgánicas porcentual de una
 Analiza las funciones sustancia,
químicas y su  Unidades químicas de
implicancia en la concentración de
naturaleza. soluciones.
 Analiza las unidades
químicas de
concentración de
soluciones.
Comprensión de  El carbono en la  Educación en

información naturaleza. valores o
UNIDAD DE  Propiedades del átomo formación ética.
APRENDIZAJE  Identifica propiedades del carbono.
N° 04 del átomo de carbono.  Cadenas carbonadas.  Calidad ambiental 30 horas
 Reconoce las clases de  Hidrocarburos. Saturados
hidrocarburos. e insaturados
 Diferencia las funciones  Funciones químicas
químicas orgánicas, orgánicas.  Respeto
 Reconoce los grupos  Composición de los seres  Responsabilidad
Conociendo la funcionales de las vivos. Biomoleculas
composición funciones químicas orgánicas. Carbohidratos,
orgánica de orgánicas. lípidos y proteínas,
los seres vivos  Identifica y reconoce los vitaminas y minerales
elementos que
conforman las diferentes
Biomoleculas.
 Reconoce principales
características y
funciones de los
carbohidratos, lípidos,
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vitaminas y minerales.
 Sistematiza información
sobre la composición de
los seres vivos y las
unidades químicas.
Indagación y
experimentación
 Interpreta la formación
de compuestos
orgánicos, como las
vitaminas y los
minerales.
 Investiga sobre la
química del carbono.
 Educación para la
Comprensión de  Los microorganismos gestión de
información  Los ciclos riesgos y
biogeoquímicos. conciencia
UNIDAD DE  Reconoce los agentes - Ciclo Del agua. Riego ambiental
APRENDIZAJE que intervienen en los tecnificado.  Calidad ambiental
N° 05 ciclos biogeoquímicos. Contaminación del agua.
 Reconoce la composición El drenaje.
química del petróleo, - Ciclo del nitrógeno. 30 horas
gasolina, kerosene y gas Fertilizantes.  Respeto
natural. - Ciclo del carbono  Responsabilidad
 Identifica a yanacocha  Petróleo, gasolina,
Conociendo como recurso minero kerosene y gas natural.
los ciclos de la  Corteza terrestre. Procesos
naturaleza Indagación y geológicos internos.
experimentación Proceso y agentes
externos.
 Analiza y explica sobre  Recursos mineros en el
los procesos geológicos y Perú. La minería en
su impacto en la Cajamarca.
naturaleza.  Explotación racional de los
 Investiga la utilidad de recursos naturales y
los microorganismos en conservación de los
la vida del hombre, así ecosistemas.
como sobre el equilibrio
ecológico y sus
implicancias en la
naturaleza.
 Organiza información
sobre los cambios
químicos en la vida
cotidiana y en el
ambiente.
 Establece información
sobre los fertilizantes
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Comprensión de  Equilibrio ecológico.

información  El efecto invernadero y la
capa del ozono.  Educación para la
UNIDAD DE  Interpreta información  Beneficios y riesgos de las gestión de
APRENDIZAJE sobre la contaminación centrales nucleares. riesgos y
N° 06 del agua, Fuentes de radiación. conciencia
 Organiza información  Reactores nucleares. ambiental
sobre el efecto Producción de  Educación en
invernadero y la capa radioisótopos. Usos en la valores o 30 horas
del ozono. medicina, industria e formación ética.
investigación. Nociones de
Conociendo la Indagación y protección radiológica.
tecnología y experimentación  Tecnologías alternativas.  Respeto
su influencia Riego tecnificado y  Responsabilidad
en la sociedad  Interpreta los riesgos y fertilizantes.
beneficios de los
reactivos nucleares en la
medicina, industria e
investigaciones.
 Investiga la composición
de los fertilizantes, sus
efectos en el equilibrio
ecológico y sus
implicancias en la
naturaleza.
 Demuestra curiosidad en las prácticas de campo y  Es constante en sus trabajos
elaboración de drenajes.  Participa activamente en actividades
 Participa en los trabajos de investigación de manera programadas por la institución educativa.
activa.  Promueve un clima de armonía.
 Cuida y protege su ecosistema.  Cumple las normas de convivencia,
 Muestra iniciativa e interés en los trabajos de  Es solidario.
investigación.  Se preocupa por los demás.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como  Llega a la hora indicada a clase
parte de su proceso formativo.  Contribuye al orden e higiene del aula.
 Valora la biodiversidad existente en su comunidad y  Cuida el patrimonio institucional
en el país.  Muestra disposición cooperativa y
 Respeta las normas de convivencia dentro de su aula. democrática
 Valora la importancia de los ciclos biogeoquímicos en
la naturaleza.
 Propone alternativa de solución frente a la
contaminación del ambiente.
 Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología.
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activa.
 Mapas mentales.
 Cuestionarios.

1. MED, Manual del Docente. Ciencia Tecnología y Ambiente. Editorial Vicens vives. Perú 2005
a
2. Gabriel Roldan y otros, Biología Integrada, 2 Edición, Editorial Norma. Bogota 1994
3. Raymond Chang, Química, sexta edición, MC GRAW HILL Editores México 1999
4. Santillana, ciencia tecnología y ambiente.

6. Vásquez Urday, Carlos Emilio, Química. Editorial Prisma, Lima 1996.
.
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PROGRAMACION ANUAL DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

3. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente
7. Directora : Marcela T. Villanueva Silva
II.- PRESENTACIÓN
La programación anual del área de ciencia tecnología y ambiente, tiene como propósito contribuir
al desarrollo integral de los alumnos, en relación con la naturaleza de la cual forman parte, con la
tecnología y su ambiente.
El área de ciencia tecnología y ambiente, tiene una visión integradora y contribuye a integrar estilos
de vida saludable, mediante el manejo de información y uso de técnicas y procedimientos.
III.- COMPETENCIAS
CICLO VII
Investiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos, que
MUNDO FÍSICO, rigen el comportamiento de los procesos y cambios físicos y químicos,
TECNOLOGÍA Y asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo
Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y físicos para la
MUNDO VIVIENTE, conservación y protección de la naturaleza, con una actitud científica que
TECNOLOGÍA Y responda a los problemas actuales de interés social y del desarrollo
SALUD INTEGRAL, Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnológico y su
TECNOLOGÍA Y efecto en la salud acumulada de manera responsable el cuidado de su
SOCIEDAD cuerpo y del ecosistema.
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valores
Comprensión de  Proyectos de Investigación
información sobre la biotecnología
 Analiza información  Investigación e innovación.
sobre los procesos Fases del trabajo científico.
UNIDAD DE físico, químicos:  Los procesos físico
APRENDIZAJE dispersiones. químicos y biológicos.
N° 01  Interpreta información Dispersiones.  Educación en
sobre los procesos  Fenómenos físicos valores o
biológicos. moleculares y su relación formación ética.
con los procesos biológicos
Indagación y tensión superficial. 30 horas
experimentación Capilaridad, pH.
 Elabora proyectos de  Elementos biogenésicos.
investigación  Compuestos inorgánicos.
Conociendol  Analiza los procesos Agua y sales minerales.
Los elementos físicos químicos y  El átomo del carbono.  Respeto
que biológicos.  Composición química de los  Responsabilidad
conforman los  Establece diferencia seres vivos. Biomoléculas
organismos entre los procesos orgánicas. Glucidos, lípidos,
vivos físico-químico y proteínas y ácidos
biológico que se nucleicos.
produce en la materia
viva.
 Analiza la composición
de los compuestos
inorgánicos.
 Describe las
características de las
Biomoleculas
orgánicas.
 Organiza las
observaciones y
resultados de las
practicas
experimentales.
Comprensión de  Niveles de organización de
información la materia viva: nivel
 Indaga sobre la molecular, celular, orgánico
composición de la y poblacional  Educación en
célula.  Transporte a través de valores o
UNIDAD DE  Interpreta la membranas: Difusión y formación ética. 30 horas
APRENDIZAJE organización de la osmosis.
N° 02 materia viva.  Intercambio de sustancias
 Analiza el proceso de la sin deformación de la
difusión y osmosis. membrana.
 Establece diferencias  Intercambio de sustancias
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en el intercambio de con deformación de la

sustancias entre la membrana.  Respeto
célula y el medio.  La citología. Funciones de  Solidaridad
 Reconoce el proceso la estructura celular.
del metabolismo  El metabolismo celular La
Estudiando la celular. respiración aeróbica y
organización  Analiza el proceso de la anaeróbica.
de la materia fotosíntesis.  La fotosíntesis.
viva
Indagación y
experimentación
 Investiga la
composición y
organización de los
seres vivos.
 Establece relación
entre individuo,
población, comunidad
y ecosistema
 Analiza la morfología y
fisiología de la célula,
así como la
importancia en la
generación de nuevos
organismos
Comprensión de  Nutrición vegetal
información  Nutrición animal: digestión,  Educación en
 Reconoce el proceso respiración, circulación y valores o
UNIDAD DE de nutrición vegetal. excreción. formación ética.
APRENDIZAJE  Reconoce el proceso  Relación y coordinación:
N° 03 de nutrición animal. - Coordinación química en
 Analiza el proceso de animales. 30 horas
Conociendo la relación y coordinación - Coordinación nerviosa en
nutrición de química y nerviosa en animales. Sistema
los seres vivos loa animales nervioso y endocrino en  Respeto
vertebrados. los animales vertebrados.  Solidaridad
 El sistema nervioso en
Indagación y seres humanos.
experimentación  El sistema endocrino en
seres humanos
 Identifica los órganos
que conforman el
sistema nervioso y
endocrino en los seres
humanos.
Comprensión de  La reproducción. Bases
información fisiológicas de la  Educación en
UNIDAD DE reproducción: valores o
APRENDIZAJE  Analiza las bases  Reproducción celular. formación ética.
N° 04 fisiológicas de la  Reproducción asexual y
reproducción. sexual en plantas y 30 horas
 Diferencia la animales.
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reproducción sexual  Sistema reproductor

de la asexual. humano: órganos de
Conociendo el  Reconoce los órganos reproducción masculino y  Respeto
proceso de la del sistema femenino.  Responsabilidad.
reproducción. reproductor masculino  La gestación. Periodos
y femenino. embrionario y fetal.
 Sistematiza las  El nacimiento.
características del  Medidas preventivas de
periodo embrionario y embarazo.
fetal.  Código genético .Leyes de
 Organiza información Mendel. Herencia humana.
sobre la reproducción,  Ingeniería genética.
biodiversidad y la  Salud y enfermedad. El
salud sexual. sistema inmunológico.
Agentes patógenos.
Indagación y  Transmisión de
experimentación enfermedades infecciosas.
La tuberculosis, Hepatitis y
 Investiga sobre el otros.
código genético
 Argumenta la
importancia de las
medidas de prevención
del embarazo.
 Analiza las causa de
transmisión de
enfermedades
infecciosas..
 Indaga sobre la
importancia de la
ingeniería genética.
Comprensión de  Origen de la vida. Teorías
información de la evolución. Darwin,  Educación para
Oparin Evolución de la la gestión de
 Analiza las teorías especie humana. riesgos y
sobre el origen de la  Ecosistemas. Flujo de conciencia
UNIDAD DE vida. energía en el ecosistema. ambiental
APRENDIZAJE  Reconoce los Sucesión ecológica. .
N° 05 elementos que  Cadenas troficas 35 horas
conforman un  Manejo sustentable de los  Calidad
ecosistema recursos naturales: ambiental
 Identifica ventajas y Recursos naturales
desventajas del riego renovables y no renovables.
Conociendo la tecnificado, de los  El agua y el suelo como
evolución abono y fertilizantes. recurso. Calidad de aire y  Respeto
humana agua. Riego tecnificado. Los
Indagación y abonos y los fertilizantes.  Solidaridad
experimentación  La biodiversidad.
 Impacto ambiental. Gestión
 Investiga el origen de ambiental. Desarrollo
la vida a partir de sostenible.
varias teorías.
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 Interpreta los
estándares de calidad
del agua, aire de los
ecosistemas.
 Identifica los recursos
renovables y no
renovables.
 Diseña y aplica
estrategias para el
manejo de residuos en
la Institución
Educativa.
Comprensión de  Seguridad alimentaría e
información higiene ambiental.
 Prevención de  Educación para la
 Reconoce las enfermedades relacionadas gestión de
enfermedades con las funciones orgánicas. riesgos y
relacionadas con las conciencia
funciones orgánicas.  Factores sociales que ambiental
UNIDAD DE  Analiza los factores repercuten en la salud
APRENDIZAJE sociales que mental. Medidas 30 horas
N° 06 repercuten en la salud preventivas.  Educación en
mental.  Salud sexual y valores o
 Analiza las reproductiva. Métodos formación ética.
consecuencias del uso preventivos contra las
indebido de enfermedades de
antibióticas en la salud. transmisión sexual.
 SIDA
Valorando la Indagación y  Uso de antibióticos y  Respeto
prevención de experimentación drogas en la recuperación
enfermedades del estado de salud.
 Investiga la utilidad de  Biotecnología. Influencia en  Responsabilidad
microorganismos en la la conservación de la salud.
industria alimentaría.  Bioética. Clonación.
 Investiga sobre el Eutanasia.
código genético y la
biotecnología en el
desarrollo de la ciencia
en beneficio de la
humanidad.
 Analiza la aplicación
de la biotecnología en
la medicina y la
industria.
 Interpreta la
organización de la
bioética.
 Analiza la importancia
de las enfermedades
de trasmisión sexual
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 Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.  Es constante en sus trabajos
 Participa en los trabajos de investigación de manera  Participa activamente en actividades
creativa. programadas por la institución
 Cuida y protege su ecosistema. educativa.
 Muestra iniciativa e interés en los trabajos de  Promueve un clima de armonía.
investigación.  Cumple las normas de convivencia,
 Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología.  Es solidario.
 Propone alternativa de solución frente a la  Se preocupa por los demás.
contaminación del ambiente.  Llega a la hora indicada a clase
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como  Contribuye al orden e higiene del
parte de su proceso formativo. aula.
 Valora la biodiversidad existente en su distrito y en el  Cuida el patrimonio institucional
país  Muestra disposición cooperativa y
 Respeta la normas de convivencia establecidas en su democrática
aula.
 Valora a la tecnología como parte del desarrollo
científico.

activa.
 Mapas mentales.
 Cuestionarios.

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VI.- BIBLIOGRAFÍA.
a
1. Gabriel Roldan y otros, Biología Integrada, 2 Edición, Editorial Norma. Bogota 1994.
2. MED, Manual del Docente. Genoma 4 Editorial Vicens vives. Perú 2005.
3. Mosby / Doyma Libros. Atlas en color del cuerpo humano. Colombia 1996.
4. Raymond Chang, Química, sexta edición, MC GRAW HILL Editores México 1999.
5. Rodney Boyer, Conceptos de bioquímica, Thomson Editores, México 2000.

constructivista, primera edición Editoria I.S.P”HNO. V.E.G.”, CAJAMARCA 2002.
7. Vásquez Urday, Carlos Emilio, Biología, Editorial Prisma, Lima 1996

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1.2. Grado : Quinto.
1.3. Sección : Única.
1.4. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.5. Horas
1.7.1. Totales :
1.7.3. Efectivas :
1.8. Duración
1.8.1. Inicio : 02 de marzo del 2009.
1.8.2. Término : 22 de diciembre del 2009.
1.9. Profesor : Fernando Pérez Mantilla.
II. PRESENTACIÓN
La oportunidad que brinda el estudio del área de Ciencia Tecnología y Ambiente de éste grado, radica en la
posibilidad del acercamiento concreto a la realidad, llevando tras si el universo de la comunicación, la sensibilidad
artística, la exploración y la protección de los recursos naturales, el desarrollo de las cualidades psíquicas y la
adquisición de hábitos y habilidades.
La educación en ciencias en el nivel de educación secundaria no tiene como finalidad formar científicos, sino
a futuros ciudadanos que viven acorde con los adelantos de la ciencia y la tecnología. La integración del
aprendizaje de las ciencias con la problemática del medio en que viven los alumnos, permitirá reforzar el
conocimiento de las necesidades y de los recursos del medio ambiente.
ORGANIZADORES
CICLO VII
MUNDO FÍSICO,  Investiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos, que rigen el
TECNOLOGÍA Y comportamiento de los procesos y cambios físicos y químicos, asociados a problemas
AMBIENTE actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.
MUNDO VIVIENTE,  Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y físicos para la conservación y
TECNOLOGÍA Y protección de la naturaleza, con una actitud científica que responda a los problemas
AMBIENTE actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.
SALUD INTEGRAL,  Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnológico y su efecto en la
TECNOLOGÍA Y salud acumulada de manera responsable el cuidado de su cuerpo y del ecosistema.
SOCIEDAD
DURACIÓN
INICIO TÉRMINO
TOTAL 40 240
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
VA
IN
APALÍN ALTO
BA A
ÑOS DEL INC
VI. VALORES
 Solidaridad.
 Laboriosidad.
 Respeto.
TÍTULO DE LA TEMAS
TRIMESTRE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CRONOGRAMA
N E D UC
IT UCIÓ AT
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COMPRENSIÓN DE
INFORMACIÓN
 Identifica conceptos
básicos de los proyectos
de investigación.
 Utiliza el método Mundo Físico, Tecnología y Ambiente Ciencia, investigación
científico en la  Proyectos de investigación sobre astronomía.
interpretación de los  Investigación, Innovación y desarrollo.
fenómenos naturales.  Fases del proyecto de investigación.
 Analiza la magnitud de  Magnitudes físicas y el sistema internacional de unidades.
diferentes unidades de  Magnitudes físicas.
medida que contribuya a  Sistema Internacional de Unidades.
la resolución de  Notación Científica
problemas de mayor  Magnitudes escalares y vectoriales.
complejidad.
 Análisis dimensional:
 Interpreta resultados de
 Fórmulas dimensionales.
mediciones aplicando
 Ecuaciones dimensionales.
notación científica.
 Principio de homogeneidad dimensional (Foürier).
INDAGACIÓN Y
 Análisis vectorial:
EXPERIMENTACIÓN
 Vector.  Educación para la
 Realiza mediciones con
Investiguemos en  Tipos de vectores. gestión de riegos y la
I ciencias
instrumentos adecuados
a las características y  Adición de vectores: conciencia ambiental.
magnitudes de los objetos  Adición de dos vectores colineales.  Solidaridad.
de estudio.  Adición de vectores concurrentes.
 Elabora informes  Sustracción de vectores.
científicos, monografías,  Multiplicación de un vector por un escalar.
tesinas, ensayos.  Vector unitario ( ).
 Descomposición vectorial.
 Establece relación entre  Descomposición vectorial en el plano.
Movimiento
las diferentes fuerzas que
 Movimiento de los cuerpos. Movimiento Rectilíneo Uniforme.
actúan sobre los cuerpos Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado.
en reposos o en  Movimiento de los cuerpos.
movimiento.  Elementos descriptivos del movimiento.
 Clasificación de los movimientos.
 Establece diferencia entre  Concepto de velocidad lineal.
descripción, explicación y  Definición de velocidad constante.
evidencia.
 Establece diferencias
entre modelos, teorías,
leyes e hipótesis (DCN).
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 Movimiento Rectilíneo Uniforme.

 Leyes del MRU.
 Ley de Kepler para el MRU.
 Encuentro de móviles con MRU.
 Gráficos del MRU referidos al tiempo:
 Posición Vs Tiempo.
 Velocidad Vs Tiempo.
 Velocidad media ( ).
 Velocidad promedio ( ).
 Concepto de aceleración lineal ( ).
 Definición de aceleración constante.
COMPRENSIÓN DE  Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado.
INFORMACIÓN  Ecuaciones del MRUV.
 Interpreta las teorías y  Los números de Galileo.
conocimientos sobre las  Ley de las áreas para el MRUV.
leyes de los movimientos  Gráficos del MRUV referidos al tiempo:
de los cuerpos.  Posición Vs Tiempo.
INDAGACIÓN Y  Velocidad Vs Tiempo.
EXPERIMENTACIÓN  Aceleración Vs Tiempo.
 Identifica hipótesis a los  Caída libre de los cuerpos.
problemas que presenta  ¿Por qué caen los cuerpos?
la comunidad y para  Teoría aristotélica de la caída de los cuerpos.
luego brindar algunas  Razonamiento y experiencia de Galileo.
alternativas de solución.
 ¿Cuándo un cuerpo esta en caída libre?
Interpretemos el  Verifica las relaciones  Aceleración de la gravedad (g).  Educación intercultural.
movimiento de los entre distancia recorrida,
 Caída libre vertical.  Laboriosidad.
cuerpos velocidad y fuerza
 Ecuaciones de la caída libre vertical.
involucrada en diversos
 Fórmulas especiales.
tipos de movimiento.
 Movimiento parabólico. Movimiento Circular.
 Identifica las leyes del
 Movimiento parabólico.
Movimiento Rectilíneo
Uniforme y del  Tiro semiparabolico.
Movimiento Rectilíneo  Tiro parabólico.
Uniformemente Variado  Fórmulas especiales.
en situaciones propuestas  Movimiento Compuesto.
 Interpreta las leyes de la  Movimiento Circular.
Caída Libre, Movimiento  Movimiento curvilíneo.
Parabólico y Movimiento  Movimiento circular.
Circular en situaciones  Movimiento rotacional.
propuestas  Conceptos y definiciones previas.
 Movimiento Circular Uniforme.
 Definición de velocidad angular constante.
 Velocidad tangencial ( ).
 Periodo y frecuencia.
 Aceleración centrípeta ( ).
 Ley de Kepler en el MCU.
 Leyes del MCU.
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 Causa del movimiento de los cuerpos. Leyes de Newton.

 Estática:
 Fuerza.
 Fuerzas en la naturaleza.
 Medición de Fuerzas.
 Fuerzas Especiales.
 Fuerza de Rozamiento ( ).
 Primera ley de Newton.
 Primera condición de Equilibrio.
COMPRENSIÓN DE  Teorema de lami.
INFORMACIÓN  Diagrama de Cuerpo Libre (D.C.L).
 Organiza información  Sistema Físico.
sobre movimiento de los  Plano Inclinado.
cuerpos.  Ley de Gravitación Universal.
 ¿A que se debe la Gravedad?
 Interpreta las leyes y  Ley de la Gravitación Universal.
 Energía Potencial Gravitatoria.
teorías sobre gravitación
 Movimiento Planetario.
universal y el movimiento
 Condiciones de Equilibrio Mecánico.
del planeta.  Cantidad de movimiento.
Interpretemos las  Medidas del movimiento.
INDAGACIÓN Y  Educación en valores o
fuerzas que  Cantidad de movimiento ( ).
EXPERIMENTACIÓN en formación ética.
producen el
 Establece relación entre  Impulso ( ).  Responsabilidad.
movimiento
 Teorema del impulso y la cantidad de movimiento.
las diferentes fuerzas que
 Sistema de partículas.
actúan sobre los cuerpos
 Principio de la conservación de la cantidad de movimiento.
en reposos o en  Colisiones.
movimiento.
 Coeficiente de Restitución ( ).
 Tipos de colisiones.
 Analiza las causas del  Ley de reflexión en las colisiones.
movimiento de los  Biomecánica.
cuerpos, las leyes de  Centro de gravedad.
Newton: la Estática  Brazo de palanca ( ).
 Momento de una Fuerza ( ).
 Composición de Fuerzas Paralelas.
 Segunda condición de equilibrio. Equilibrio total.
II  Características del centro de gravedad.
 Equilibrio de los cuerpos suspendidos.
 Equilibrio de los cuerpos apoyados.
 Clases de equilibrio.
 Calculo de la coodenadas del centro de gravedad.
 Centroides de Figuras Geométricas conocidas.
 Las articulaciones.
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El trabajo mecánico, la potencia y energía

 Trabajo Mecánico. Trabajo de una fuerza.
 Potencia mecánica. Energía. Principio de conservación de
energía.
 Potencia: Concepto.
 Potencia media.
COMPRENSIÓN DE
 Potencia Instantánea.
INFORMACIÓN
 Energía: Concepto.
 Analiza el desarrollo de
 Energía cinética ( ).
los componentes de los
circuitos eléctricos y su  Energía Potencial Gravitatoria ( ).
importancia en la vida  Energía Potencial Elástica ( ).
diaria, así como el  Energía Mecánica Total ( ).
proceso de la  Teorema del Trabajo y la Energía Cinética.
transformación de  Principio de conservación de energía.
Electricidad
energía mecánica en
 Electrostática.
energía térmica.
 Electrización.
 ¿Por qué se Electriza un Cuerpo?
INDAGACIÓN Y
 Ley de Coulomb.
EXPERIMENTACIÓN
 Campo eléctrico.
 Analiza y aplica las
 Energía Potencial Eléctrica y Potencial Eléctrico.
fuerzas utilizando las  Potencial Eléctrico: Concepto.  Educación para la
Interpretemos las máquinas simples.  Potencial Eléctrico Absoluto ( ). gestión de riesgos y la
manifestaciones
 Electrodinámica. conciencia ambiental.
de la energía
 Verifica la acción de  Corriente Eléctrica.  Solidaridad.
fuerzas electrostáticas -
 Intensidad de Corriente Eléctrica ( ). Generadores
magnéticas y explica su Eléctricos.
relación con la carga  Resistencia Eléctrica.
eléctrica.  Ley de Poulliet.
 Fuerza electromotriz. Ley de Ohm. Circuitos de corriente
 Experimenta los eléctrica.
principios del trabajo  Ley de Ohm.
mecánico, potencia y  Circuitos Eléctricos:
energía.  Clases de Circuitos.
 Instrumentos de Medida.
 Interpreta el trabajo  Puente de Wheatstone.
 Leyes de Kirchhoff.
mecánico, la potencia
Electromagnetismo
y la conservación de
 Magnetismo. Fuerza magnética.
la energía.  Imán.
 Carga Magnética ( ).
 Magnetismo Terrestre.
 Electromagnetismo. Campo magnético. Ley de Bio-Savart.
 Campo Magnético.
 Experiencia de Oersted.
 Ley de Biot-Savart.
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 Inducción electromagnética .Ley de Faraday y Ley de Lenz.

 Fuerza Electromotriz Inducida.
 Ley de Faraday y ley de Lenz.
 Autoinducción.
 Energía almacenada en una bobina.
 Generadores.
 Generadores Electromagnéticos.
 Transformadores.
Onda: sonido y luz
 Movimiento vibratorio. Movimiento Ondulatorio.
COMPRENSIÓN DE  Movimiento Vibratorio:
INFORMACIÓN  ¿Qué entendemos por Movimiento Vibratorio?
 Identifican las leyes los  El Movimiento Armónico Simple ( )
movimientos internos y  Péndulo Simple:
externos que realizan los  Elementos del Movimiento Pendular.
seres vivos.  Periodo y Frecuencia del Movimiento Pendular.
 Leyes del Movimiento Pendular.
Interpretemos los  Aplicaciones del Péndulo Simple.
fenómenos de INDAGACIÓN Y  Movimiento Ondulatorio:
 Onda: concepto.  Educación en valores o
calor, los EXPERIMENTACIÓN
formación ética.
fenómenos  Investiga las diferentes  Tipos de Ondas.
 Respeto.
originados por la fuerzas en el interior de  Elementos de una Onda.
luz los seres vivos y la  Sonido. Intensidad de sonido.
relación de los  Sonido. Efecto Doppler.
movimientos con las  Ondas electromagnéticas.
funciones biológicas.  Óptica Geométrica.
 Describe los fenómenos  La Luz. Rayos X.
relacionados con la luz y  Reflexión de la Luz.
el sonido (DCN).  Leyes de la Reflexión
 Refracción de la Luz.
 Leyes de la refracción.
Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente Movimiento interno de los
seres vivos.
 Hidrostática, los líquidos en reposo.
 Presión Hidrostética ( ).
 Presión Atmosférica ( ).

III 
Experimento de Torricelli
Nanómetros.
 Teorema fundamental de Hidrostática.
 Vasos comunicantes.
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COMPRENSIÓN DE  Presión arterial.

INFORMACIÓN  El principio de Pascal. Principio de Arquímedes.
 Registra las  El principio de Pascal.
observaciones y  El principio de Arquímedes.
resultados utilizando  Prensa Hidráulica.
esquemas, gráficos y  Hidrodinámica.
tablas.  Principio de Bernoulli.
 Relaciona los  Viscosidad. Tensión superficial.
movimientos internos de Fuerza
los seres vivos con los  Resistencia y esfuerzo físico.
principios físicos (DCN).  Influencia de la fricción en el movimiento de los cuerpos.
 Equilibrio de fuerzas y momentos en el cuerpo humano.
INDAGACIÓN Y  Energía en los seres vivos
Los eventos EXPERIMENTACIÓN Física en el siglo XX
científicos  Aplica principios y leyes  Física cuántica. Hipótesis de Plank.  Educación ambiental.
relacionados con de la física para resolver  El fotoeléctrico.  Responsabilidad.
la física moderna problemas de los  El principio de Incertidumbre. Teoría de la relatividad especial.
diferentes fenómenos  Astronomía.
Salud Integral, Tecnología y Sociedad
físicos.
 Calentamiento global.
 Proyectos de gestión ambiental. Equilibrio ecológico.
 Interpreta los fenómenos
 Energías renovables.
físicos de la materia.
 Formula hipótesis con

base de conocimientos
cotidianos, conocimientos
científicos, teorías, leyes
y modelos científicos.
ACTITUD ANTE EL ÁREA ACTITUD REFERIDAS A NORMAS

 Demuestra curiosidad en las prácticas de campo.
 Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.  Puntualidad y asistencia.
 Cuida y protege su ecosistema.  Cuida la propiedad ajena.
 Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.  Crea un clima alturado.
 Valora el uso de lenguaje de la ciencia y tecnología.  Cumple con los horarios acordados.
 Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.  Participa en la conservación de la higiene
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. del aula.
 Valora la biodiversidad existente en el país.  Dice la verdad en todo momento.
 Muestra disposición para trabajar en equipo.  Respeta la opinión de los demás
 Tiene disposición y confianza en sí mismo.
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 Tiene voluntad y auto motivación para el logro de sus metas.

 Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.
 Practica hábitos de higiene.
 Lidera y organiza equipos de trabajo.
 Cumple con las normas de seguridad.
 Valora la biodiversidad de Apalín y se responsabiliza por cuidar el medio ambiente.
 Soluciona a algún problema en el trabajo
 Presenta los materiales y herramientas necesarias para el trabajo
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 El cuchicheo.
 Mapa araña.
 Philips 66.
 El tándem.
 El museo.

 Coevaluación.
b. Chologday. Perú.

PROFESOR
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EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
PRIMER AÑO

b – Área: EDUCACIÓN PAR EL TRABAJO
c _ Grado y Sección: PRIMERO “UNICA”
1.2 Fundamentación
En la presente programación del área de Educación para el Trabajo se ha

introducido una serie de mejoras que tienden a ser más sencillo y manejable el área con la
finalidad de desarrollar competencias, capacidades, y actitudes productivas en los
alumnos para ejercer actividades laborales y económicas, capitalizando lo que producen
en un mércalo local.
Es importante que el alumno logre la capacidad de auto sostenimiento teniendo en
cuenta la producción y aprovechamiento de alimentos que se pueden producir en esta
localidad, lograremos de esta manera alumnos capaces de generar su propio puesto de
trabajo y el logro de su superación personal.
.
1.3 Competencias del ciclo
CICLO VI
GESTIÓN DE Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación de

PROCESOS la producción de bienes y servicios de diversas opciones
ocupacionales.
Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y prestación
EJECUCIÓN DE de servicios de diferentes opciones ocupacionales, considerando
PROCESOS las normas de seguridad y control de la calidad, mediante
proyectos sencillos.
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Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño,

principios tecnológicos de estructuras, máquinas simples y
COMPRENSIÓN herramientas informáticas que se utilizan para la producción de un
Y bien o servicio.
APLICACIÓN
DE Comprende y analiza las características del mercado local, regional
TECNOLOGÍAS y nacional y las habilidades y actitudes del emprendedor.
TIPO Y CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TEMAS TIEMPO

TÍTULO TRANSVERSALES/
DE LA VALORES
UNIDAD
• Actividades productivas agrícolas
Gestión de procesos en el entorno local
Elabora el Presupuesto del costo del - Elaboración de presupuestos para
material necesario para la Construcción la siembra de hortalizas.
CONSTRUIMOS LOS BIOHUERTOS
del Biohuerto *productos agrícolas *hortalizas.

PROYECTO DE PRODUCCIÓN
Selecciona la clase de semillas a utilizar -Semillas, (características, precios y

Realiza estudio de mercado local para la almacenamiento). Educación para
venta d su producto obtenido - Técnicas de fertilización natural la gestión de
Ejecución de procesos de suelos. riesgos y al 22
Realizan la fertilización del suelo con -Uso de Herramientas, y normas de conciencia horas
abono orgánico seguridad en la siembra de ambiental
Realizan la construcción del biohuerto hortalizas
•Mercado Local: oportunidades de
Comprensión y aplicación de negocios. Ferias agropecuarias en
Apalín.
Tecnologías
Utilizan las herramientas necesarias con
las normas de seguridad sugeridas
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Gestión de procesos
Realiza procesos de estudio de difusión Diseño: definición, relación con la
de su cultura a través de sus dibujos creatividad, el arte y la artesanía.
Elabora dibujos teniendo en cuenta Motivos en el diseño: Flora y Fauna
algunas técnicas de dibujo de Apalín
• El diseño de los objetos en la
época Prehispánica, iconografía. Educación en
APRENDEMOS TÉCNICAS DE DIBUJO
Ejecución de procesos
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 2
*Museo de restos arqueológicos valores y

•Averigua e Interpreta el significado de de la I.E Primaria de Apalín.
los diseños en los restos arqueológicos formación ética
*Atractivo turístico La Shacsha 24
del museo de Apalín. • Procesos generales del diseño: •
• Selecciona materiales e instrumentos
horas
Instrumentos y materiales de
para la producción de dibujos dibujo.
considerando las especificaciones técnicas • Técnicas de dibujo: a mano
de dibujos alzada y con instrumentos: a
Comprensión y aplicación de cuadrícula.
Tecnologías Manualidades teniendo en cuenta
*Elabora dibujos en cuadrículas y a mano el diseño y la creatividad
alzada
• Analiza y evalúa las habilidades que se
requieren para realizar una manualidad
teniendo en cuenta la creatividad
• Realiza procesos de estudio de mercado • Presupuesto para la producción
para la producción: trigo, papa y chocho. de un producto: papa chocho trigo.
• Realiza procesos básicos de control de - Costumbres y faenas comunales
calidad de la semilla de papa, trigo y de los pobladores de Apalín.
chocho. *terrenos aptos para la siembra
Busca un mercado local para la venta de •Mercado Local: oportunidades de
sus productos negocios en Apalín.
Ejecución de procesos • Necesidades y problemas en la Educación para
producción de productos agrícolas
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº3
la gestión de
ELABORAMOS MANUALIDADES
• Realiza tareas y operaciones con

herramientas para la producción de en el entorno local riesgos y al
proyectos productivos sencillos, *Uso del riego tecnificado
conciencia
considerando las normas de seguridad y •Manualidades con materiales
Transformados (metales, plásticos,
ambiental
control de calidad. 26
Realiza manualidades con materiales vidrio, papel) horas
reciclables reduciendo de alguna forma la *contaminación ambiental
contaminación ambiental. *El reciclaje
*Charlas de orientación
Comprensión y aplicación de profesional
Tecnologías *Valores rescatados en el trabajo
• investiga sobre opciones o en equipo
oportunidades para un mercado local Las emociones en el trabajo.
• Identifica y aplica los principios
tecnológicos de los materiales, de Educación para
estructuras en la producción de bienes.
• Analiza y evalúa las habilidades
manuales que se requieren para realizar
una manualidad.
desempeñar una actividad laboral
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ACTITUDES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO

Muestra disposición para trabajar en equipo.
Tiene disposición y confianza en sí mismo. Permanece en el trabajo que realiza.
Tiene voluntad y auto motivación para el logro de sus Llega a la hora indicada.
metas. Ayuda a sus compañeros.
Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar. Acepta a sus compañeros como son.
Practica hábitos de higiene. Respeta la propiedad ajena.
Lidera y organiza equipos de trabajo. Emplea un vocabulario adecuado
Cumple con las normas de seguridad. Cuida el patrimonio institucional.
Valora la biodiversidad de Apalín y se responsabiliza Demuestra el cuidado con el medio ambiente.
por cuidar el medio ambiente
Da solución a algún problema en el trabajo
Trae los materiales y herramientas necesarias para el
trabajo
ión par
CIÓN SECUNDARIA
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*Trabajos grupales.
*Trabajos de campo.
*métodos demostrativos.

evaluación.
*La evaluación de actitudes y de comportamiento se realizará en una ficha de
seguimiento.
*Revistas de labores manuales.

*Manualidades y adornos con material reciclable.
*Artesanías y manualidades
*Libros de consulta para elaborar proyectos de biohuertos
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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
SEGUNDO AÑO

c _ Grado y Sección: SEGUNDO “UNICA”
1.2 Fundamentación

.
CICLO VI
GESTIÓN DE Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación de

PROCESOS la producción de bienes y servicios de diversas opciones
ocupacionales.
Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y prestación
EJECUCIÓN DE de servicios de diferentes opciones ocupacionales, considerando
PROCESOS las normas de seguridad y control de la calidad, mediante
proyectos sencillos.
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ÑOS DEL INC
Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño,

principios tecnológicos de estructuras, máquinas simples y
COMPRENSIÓN herramientas informáticas que se utilizan para la producción de un
Y bien o servicio.
APLICACIÓN
DE Comprende y analiza las características del mercado local, regional
TECNOLOGÍAS y nacional y las habilidades y actitudes del emprendedor.

DE LA VALORES
UNIDAD
material necesario para la Construcción la siembra de hortalizas. Educación para
del Biohuerto *productos agrícolas *hortalizas. la gestión de

Selecciona la clase de semillas a utilizar -Semillas, (características, precios y riesgos y al

Realiza estudio de mercado local para la almacenamiento). conciencia
venta d su producto obtenido - Técnicas de fertilización natural ambiental
Ejecución de procesos de suelos. 22
Realizan la fertilización del suelo con -Uso de Herramientas, y normas de horas
abono orgánico seguridad en la siembra de
Apalín.
Tecnologías
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época Prehispánica, iconografía.
*Museo de restos arqueológicos Educación para

los diseños en los restos arqueológicos la conciencia 24
*Atractivo turístico La Shacsha
del museo de Apalín. ambiental horas
• Procesos generales del diseño: •
• Selecciona materiales e instrumentos Instrumentos y materiales de
alzada
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Busca un mercado local para la venta de •Mercado Local: oportunidades de Educación para
la gestión de
Ejecución de procesos • Necesidades y problemas en la
producción de productos agrícolas
riesgos y al
ELABORAMOS MANUALIDADES
• Realiza tareas y operaciones con conciencia

herramientas para la producción de en el entorno local
*Uso del riego tecnificado ambiental 26
proyectos productivos sencillos,
considerando las normas de seguridad y •Manualidades con materiales horas
control de calidad. Transformados (metales, plásticos,
Realiza manualidades con materiales vidrio, papel)
reciclables reduciendo de alguna forma la *contaminación ambiental
• Identifica y aplica los principios
tecnológicos de los materiales, de Educación para
estructuras en la producción de bienes.
• Analiza y evalúa las habilidades
manuales que se requieren para realizar
una manualidad.
desempeñar una actividad laboral

trabajo
ión par
CIÓN SECUNDARIA
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*Trabajos grupales.
*Trabajos de campo.
*métodos demostrativos.

evaluación.
seguimiento.

*Artesanías y manualidades
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PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

3. Área : Educación para el trabajo
4. Grado de Estudios : tercero.
II.- PRESENTACIÓN.
El área de educación para el trabajo en el tercer grado de educación secundaria tiene por
finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes productivas, emprendedoras y
empresariales, para ejercer actividades laborales y económicas, capitalizando las oportunidades que
brinda el mercado local, nacional y global en el marco de una cultura exportadora y orientadora hacia el
logro de competencias laborales identificadas con participación del sector productivo.
III.- COMPETENCIAS.
CICLO VII
GESTIÓN DE Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación,
PROCESOS comercialización de bienes o servicios de uno o más puestos de
trabajo de una especialidad ocupacional específica.
EJECUCIÓN DE Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un
PROCESOS servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad
ocupacional específica, considerando las normas de seguridad y
control de la calidad en forma creativa y disposición emprendedora.
COMPRENSIÓN Y Comprende y aplica principios y procesos del diseño, principios para la
APLICACIÓN DE transmisión y transformación de movimientos, electricidad y
TECNOLOGÍAS electrónica básica y las herramientas informáticas que se aplican para
la producción de bienes y / o servicios.
Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos

para la constitución y gestión de microempresas, salud laboral y
legislación laboral.
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valores
Gestión de Procesos.  Educación en
 Ubica el área para la  Proyectos Siembra de valores o
siembra de productos productos agrícolas: papa, formación
PROYECTO DE agrícolas y para la trigo, chochos. ética.
APRENDIZAJE N° construcción del  Proyecto: Construcción de
01 biohuerto escolar. biohuerto escolar. 22 horas
 Organiza herramientas
y materiales a utilizar Gestión empresarial  Respeto
en la construcción del  Responsabilidad
biohuerto y el terreno  La empresa: definición, clases
Conociendo agrícola. de empresas, sector formal e
productos de mi informal.
comunidad Ejecución de Procesos.  Ideas de negocios: Ideas
 Delimita el terreno creativas para comercializar
para la siembra de sus productos: papa, trigo,
papa, trigo y chochos. chochos.
 Realiza la construcción  Formas de generación de
del biohuerto. ideas de negocios,
 Prepara el terreno Oportunidades de negocio,
para la siembra de factores que influyen para
hortalizas. iniciar una empresa.
 Marketing: estudio de
Comprensión y mercado (procedimientos,
aplicación de instrumentos), análisis de
tecnologías mercado, perfil del cliente,
estrategia de mercado:
 Formula ideas de producto, precio, plaza y
negocios y planes de promoción.
mercadeo de sus
productos: papa, trigo
y chochos.
Comprensión y  Proyectos: manualidades  Educación en
aplicación de  Elementos básicos del diseño: valores o
PROYECTO DE tecnologías color, ritmo e iluminación. formación ética.
APRENDIZAJE N°  Diferencia los  Diseño de las cerámicas que
02 elementos básicos del se encuentran en el pequeño
diseño y los procesos y museo de la I.E. primaria de
técnicas para analizar Apalin Alto. 28 horas
funciones y  Diseño creativo de acuerdo a  Respeto
características de los las figuras formadas en las  Responsabilidad
Valoramos la bienes y servicios. ruinas de la Shacsha.
diversidad  Realiza diseños de las Diseño creativo, de acuerdo a
cultural cerámicas, de las las vestimentas utilizadas,
ruinas de la Shacsha y chompas, bayetas, fondillos y
de la vestimenta de su ponchos; en la fiesta patronal
comunidad: chompas, de “Jesús el Buen Pastor”.
bayetas, fondillos y
ponchos.
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Comprensión y Formación y orientación  Educación para

aplicación de laboral (salud laboral) la gestión de
PROYECTO DE tecnologías riesgos y
APRENDIZAJE N°  Condiciones de trabajo y conciencia
03  Identifica y analiza los seguridad. ambiental 26 horas
principios de salud  Salud laboral. Calidad de vida.  Educación en
laboral, técnicas de  Impacto de la actividad valores o
primeros auxilios y los productiva y tecnológica en el formación
compromisos y medio ambiente, ética.
Reconociéndolas convenios conservación y compromisos
medidas de internacionales internacionales.
protección y referentes a la  Accidentes de trabajo:
prevención de conservación del factores, medidas de
accidentes de medio ambiente. prevención y protección.  Respeto
trabajo. Casos prácticos. Responsabilidad
 Seguridad industrial.
 Primeros auxilios: técnicas.
Casos prácticos.
 Charlas de orientación
profesional
 Elaboración de adornos
navideños
 Muestra disposición emprendedora.  Es constante en sus trabajos
 Tiene disposición y confianza en sí mismo.  Participa activamente en actividades
 Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus programadas por la institución educativa.
metas.  Promueve un clima de armonía.
 Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.  Cumple las normas de convivencia,
 Tiene disposición para trabajar cooperativamente.  Es solidario.
 Muestra disponibilidad para liderar equipos de trabajo.  Se preocupa por los demás.
 Cumple con las normas de seguridad.  Llega a la hora indicada a clase
 Valora la biodiversidad del país y se identifica con el  Contribuye al orden e higiene del aula.
desarrollo sostenible.  Cuida el patrimonio institucional
 Valora las vestimentas tradicionales de su comunidad,  Muestra disposición cooperativa y
como son las chompas, las bayetas, los fondillos y los democrática
ponchos.
 Respeta las normas de convivencia establecidas en su aula.

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aprendizaje
grupales

1. Manual del Sistema Agro Ecológico Escolar.

2. Folletos de manualidades.
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PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

3. Área : Educación para el trabajo
4. Grado de Estudios : cuarto.
II.- PRESENTACIÓN.
El área de educación para el trabajo tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes
capacidades y actitudes productivas, emprendedoras y empresariales, para ejercer actividades laborales
y económicas, capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local, nacional y global en el
marco de una cultura exportadora y orientadora hacia el logro de competencias laborales identificadas
con participación del sector productivo.
III.- COMPETENCIAS.
CICLO VII
GESTIÓN DE Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación,
PROCESOS comercialización de bienes o servicios de uno o más puestos de
trabajo de una especialidad ocupacional específica.
EJECUCIÓN DE Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un
PROCESOS servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad
ocupacional específica, considerando las normas de seguridad y
control de la calidad en forma creativa y disposición emprendedora.
COMPRENSIÓN Y Comprende y aplica principios y procesos del diseño, principios para la
APLICACIÓN DE transmisión y transformación de movimientos, electricidad y
TECNOLOGÍAS electrónica básica y las herramientas informáticas que se aplican para
la producción de bienes y / o servicios.
Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y procesos

para la constitución y gestión de microempresas, salud laboral y
legislación laboral.
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valores
 Ubica el área para la  Agricultura. Siembra de  Educación en
PROYECTO DE siembra de productos productos agrícolas: papa, valores o
APRENDIZAJE agrícolas y para la trigo, chochos. formación ética.
N° 01 construcción del  Construcción de biohuerto 22 horas
biohuerto escolar. escolar.
 Organiza herramientas
y materiales a utilizar
en la construcción del  Gestión de personal:  laboriosidad
biohuerto y el terreno selección de personal,
Conociendo y agrícola. contratos laborales, planillas,  Responsabilidad
valorando los seguro social, CTS, Sistema
productos de mi Ejecución de procesos Privado de Pensiones.
comunidad  Delimita el terreno  Gestión financiera: costos y
para la siembra de presupuestos, registros
papa, trigo y chochos. contables, estados
 Realiza la construcción financieros, instituciones
del biohuerto. financieras bancarias y no
 Prepara el terreno para bancarias: productos,
la siembra de servicios, créditos y centrales
hortalizas. de riesgos, obligaciones
tributarias que contribuyen a
Comprensión y la agricultura.
aplicación de  Comercialización:
tecnologías distribución, promoción y
 Identifica y analiza los publicidad, estrategias y
procesos básicos de la procesos de ventas de sus
gestión de personal, la productos: papa, trigo,
Gestión financiera y la chochos
comercialización de los
productos.
 Investiga sobre las
empresas bancarias y
no bancarias que
contribuyen a la
agricultura.
PROYECTO DE Comprensión y  Manualidades
APRENDIZAJE aplicación de  Educación en
N° 02 tecnologías  Métodos y técnicas para valores o
explorar, seleccionar y formación
Valorando la  Analiza y aplica evaluar soluciones en el ética. 28 horas
diversidad técnicas para diseño.
cultural de mi seleccionar prototipos  Representaciones gráficas y
comunidad del diseño. especificaciones técnicas.
 Realiza dibujos de  Diseño grafico de las
taller teniendo en cerámicas que se encuentran  Respeto
cuenta sus en el pequeño museo de la Responsabilidad
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observaciones. I.E. Primaria Apalin Alto.

 Diseño creativo de acuerdo a
las figuras formadas en las
ruinas de la Shacsha.
 Diseño creativo, de acuerdo a
las vestimentas utilizadas,
chompas, bayetas, fondillos y
ponchos; en la fiesta
patronal de “Jesús el Buen
Pastor”.
PROYECTO DE Comprensión y  Manualidades 
APRENDIZAJE aplicación de  Ley de Fomento al Empleo.  Educación en
N° 03 tecnologías  Relación laboral y relación valores o
civil. Modalidades. Tipos de formación 26 horas
Conociendo las  Identifica y analiza la contrato. ética.
modalidades legislación laboral y los  Convenios laborales.
laborales. convenios Negociación colectiva.  Respeto
internacionales  Convenios internacionales
referidos al trabajo referidos al derecho en el  Responsabilidad
trabajo.
 Charlas de orientación
profesional.
 Muestra disposición emprendedora.  Es constante en sus trabajos
 Tiene disposición y confianza en sí mismo.  Participa activamente en actividades
 Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus programadas por la institución educativa.
metas.  Promueve un clima de armonía.
 Muestra autonomía para tomar decisiones y actuar.  Cumple las normas de convivencia,
 Tiene disposición para trabajar cooperativamente y liderar  Es solidario.
equipos de trabajo.  Se preocupa por los demás.
 Cumple con las normas de seguridad.  Llega a la hora indicada a clase
 Valora la biodiversidad del país y se identifica con el  Contribuye al orden e higiene del aula.
desarrollo sostenible.  Cuida el patrimonio institucional.
 Valora las vestimentas tradicionales de su comunidad,  Muestra disposición cooperativa y
como son las chompas, las bayetas, los fondillos y los democrática
ponchos.
 Respeta las normas de convivencia establecidas en su aula.


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aprendizaje
grupales

1. Manual del Sistema Agro Ecológico Escolar.

2. Folletos de manualidades.
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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
QUINTO AÑO

c _ Grado y Sección: QUINTO “UNICA”
1.2 Fundamentación

.
CICLOVII
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, planificación,
Gestión de comercialización de bienes o servicios de uno o más puestos de
procesos trabajo de una especialidad ocupacional específica
Ejecuta procesos para la producción de un bien o prestación de un

Ejecución de servicio de uno o más puestos de trabajo de una especialidad
Procesos ocupacional específica, considerando las normas de seguridad y
control de la calidad en forma creativa y disposición
emprendedora.
N E D UC
IT UCIÓ AT
ST I
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APALÍN ALTO
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ÑOS DEL INC
Comprende y aplica principios y procesos del diseño, principios

para la transmisión y transformación de movimientos, electricidad
Comprensión y y electrónica básica y las herramientas informáticas que se aplican
Aplicación de para la producción de bienes y / o servicios.
Tecnologías
Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, normas y
procesos para la constitución y gestión de microempresas, salud
laboral y legislación laboral.

DE LA VALORES
UNIDAD
material necesario para la Construcción la siembra de hortalizas.
del Biohuerto *productos agrícolas *hortalizas.

Selecciona la clase de semillas a utilizar -Semillas, (características, precios y Educación para

Realiza estudio de mercado local para la almacenamiento). la gestión de 22
venta d su producto obtenido - Técnicas de fertilización natural riesgos y al horas
Ejecución de procesos de suelos. conciencia
Realizan la fertilización del suelo con -Uso de Herramientas, y normas de ambiental
abono orgánico seguridad en la siembra de
Apalín.
Tecnologías
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época Prehispánica, iconografía.
*Museo de restos arqueológicos

los diseños en los restos arqueológicos
Educación para
*Atractivo turístico La Shacsha la conciencia 24
del museo de Apalín. • Procesos generales del diseño: •
• Selecciona materiales e instrumentos ambiental horas
Instrumentos y materiales de
alzada
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•Busca un mercado local para la venta de •Mercado Local: oportunidades de
Ejecución de procesos • Necesidades y problemas en la
• Realiza tareas y operaciones con producción de productos agrícolas
herramientas para la producción de en el entorno local
ELEGIMOS NUESTRA PROFESIÓN
*Uso del riego tecnificado Educación para

proyectos productivos sencillos,
considerando las normas de seguridad y •Manualidades con materiales la gestión de
control de calidad. Transformados (metales, plásticos, riesgos y al 26
•Realiza manualidades con materiales vidrio, papel) conciencia horas
reciclables reduciendo de alguna forma la *contaminación ambiental ambiental
• Identifica y aplica los principios Charlas sobre opciones
tecnológicos de los materiales, de profesionales universitarias y
estructuras en la producción de bienes. técnicas
• Analiza y evalúa las habilidades - Búsqueda de empleo. Fuentes de
manuales que se requieren para realizar información, currículum vitae,
una manualidad. entrevista personal.
•Identifica y analiza fuentes y *Practica como afrontar una
procedimientos para la inserción laboral entrevista personal
mediante charlas de opciones laborales.
a
trabajo
ión par
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ÑOS DEL INC
*Trabajos grupales.
*Trabajos de campo.
*Entrevistas simuladas

evaluación.
seguimiento.

*Libro “como afrontar una entrevista de trabajo”

Programaciones curriculares anuales de comunicación de la IEGECOM Apalín Alto

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PROGRAMACIONES CURRICULARES ANUALES DE

a. Institución Educativa : IEGECOM- Apalín Alto

1.3. Competencias del ciclo

 Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos,

 Produce de distinto tipo de manera clara, coherente y original,

1.4. Organización de las Unidades Didácticas

Expresión y comprensión oral  El diálogo. Condiciones y organización.

 La narración y descripción oral:

Comprensión de textos.  Mitos, cuentos y leyendas del Perú,

 Identifica el tema, la estructura y la información Apalín e Hispanoamérica.

Expresión y comprensión oral  Las cualidades de la voz (entonación,

Pomacochas.  La revista manuscrita. Secciones y

comunidad de Apalín. cuartetos, etc.).

Expresión y Comprensión oral  Lenguaje radial. Música y efectos

 Literatura infantil y juvenil de la

Expresión y comprensión oral

y la introducción para la comprensión del texto.  Tipos de inferencia: significado de la de riesgos y la

presentados en hojas impresas.

 Elabora avisos, pancartas y graffitis, incorporando

Expresión y comprensión oral  Avisos publicitarios. Estructura.

 Enjuicia el contenido de los textos que lee sobre tolerancia

Actitudes ante el área Actitudes referidas a las normas

1.5. Orientaciones metodológicas.

Métodos Técnicas/Procedimientos Técnicas cognitivas

 Método  Diálogo.  Mapas conceptuales.

1.6. Orientaciones para la evaluación

o La evaluación será permanente e integral.

o En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios de evaluación: Expresión y

o La evaluación de cada unidad didáctica se planificará mediante matrices de evaluación

o La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.

1.7. Referencias bibliográficas

 Santillana 2, Editorial SANTILLANA, 2004

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN

1.1. Datos generales

a. Institución Educativa : IEGECOM- APALÍN ALTO.

Con el propósito de seguir forjando en los alumnos de la IEGECOM- Apalín Alto, el

1.3. Competencias del ciclo

Expresión y comprensión oral.  Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando

 Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de

 Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida,

1.4. Organización de las Unidades Didácticas

 Discrimina la estructura de reseñas, guías manuales  Textos descriptivos. Especies

Expresión y comprensión oral

forma organizada y clara, sin contradicciones o  Variaciones sociolingüísticas.

 Identifica la estructura de la obra literaria y las  Textos mixtos. Características.

Expresión y comprensión oral  Reportajes y columnas. Características

leyenda de los hombres verdes y otros relatos”.

para la comprensión del texto “Sangre de  El material impreso como apoyo a la

Producción de textos  Romeo y Julieta/ William Shakespeare.

 Planifica la producción de textos, organizando  El índice y el glosario. Importancia.

Expresión y comprensión oral

la publicidad radial.  La imagen (fijas y en movimiento). inclusiva.

Comprensión de textos Laboriosidad

Llosa).  La casa de cartón/ Martín Adán.

otorgar coherencia y corrección a los textos que  La tilde en diptongos y triptongos.

textos que lee acerca de La economía mundial.

Actitudes ante el área Actitudes referidas a las normas

 Cumple con sus deberes y hace respetar sus derechos.

1.5. Orientaciones metodológicas

Métodos Técnicas/Procedimientos Técnicas cognitivas

 Método  Diálogo.  Mapas