Mencion Artes Audiovisuales

Modalidad: Educación Artística
Área: Artes Visuales Mención:
Artes Audiovisuales
QUILPUÉ2010
Las artes nos ensenan que fos problemas pueden

tener más cíe una solución y que las preguntas
pueden tener más de una respuesta
Eifiot EEisner
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Marco Curricular:

Especialidad y/o Mención: Artes Audio Visuales

Planes de Estudio:

Formación General
NM1 NM2 NM3 NM4
Subsectores de Aprendizaje
Lenguaje y Comunicación 5 5 4 4
Idioma Extranjero 4 4 3 3
Matemática 5 5 4 4
Historia y Ciencias Sociales 4 4 3 3
Biología 2 2 2 2
Física 2 2 0 0
Química 2 2 0 0
Filosofía y Psicología 0 0 2 2
Educación Tecnológica 2 2 0 0
Artes Visuales / Musicales 3 3 0 0
Educación Física 2 2 0 0
Consejo de Curso 1 1 1 1
Religión 2 2 2 2
Subtotal 34 34 21 21
Libre Disposición
NM1 NM2 NM3 NM4
Taller de dibujo y pintura. 3
Taller de escultura y grabado. 3
Artes Escénicas I. 2
Taller de fotografía I. 3
Taller de video e instalación. 3
Artes Escénicas II. 2
Subtotal
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Formación Diferenciada
NM1 NM2 NM3 NM4
Taller de fotografía II 4
Diseño y publicidad 4
Proyecto de creación individual con soporte en lenguajes visuales. 6
Taller de Artes Visuales emergentes (murales, grafitis y comic). 4
Gestión, extensión y difusión cultural. 3
Historia del Arte y apreciación estética en el ámbito audiovisual. 5
Taller de cine. 5
Proyecto de integración artística colectiva con soporte en lenguajes audiovisuales. 6
Taller de investigación artística sobre patrimonio cultural (regional o local). 5
Subtotales 21 21
Total General 42 42 42 42
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Modalidad de Educación: Artística
Área: Artes Visuales
Mención: Artes Audiovisuales
Subsector: Taller de dibujo y pintura.
Nivel: 1º Medio
Numero de Horas: 3
Unidad de Aprendizaje Nº: 1

Dominio Dominio
Objetivos Fundamentales Terminales Objetivos Fundamentales Transversales
1 2 3 4 A B C D
1. Desarrollar habilidades para la investigación artística ‐ Desarrollo de Hábitos de higiene personal y social; X

de acuerdo a los intereses personales. desarrollo físico personal en un contexto de respeto
y valoración de la vida y el cuerpo humano;
cumplimiento de normas de prevención de riesgos.
2. Construir un imaginario personal a partir de la ‐ Autoestima, confianza en sí mismo y sentido positivo X

percepción estética del entorno cotidiano. ante la vida.
3. Desarrollar capacidades para integrar lenguajes ‐ Las de resolución de problemas, que se ligan tanto X

artísticos, explorando relaciones entre diversos con habilidades que capacitan para el uso de
soportes, códigos, formatos, materiales, otros. herramientas y procedimientos basados en rutinas,
como la aplicación de principios, leyes generales,
conceptos y criterios; estas habilidades deben
facilitar el abordar, de manera reflexiva y metódica
y con una disposición crítica y autocrítica, tanto
situaciones en el ámbito escolar como las vinculadas
con la vida cotidiana a nivel familiar, social y laboral.
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4. Desarrollar capacidades para elaborar propuestas de ‐ Respetar y valorar ideas y creencias distintas de las X
difusión de la creación artística personal y/o propias, en los espacios escolares, familiares y
colectiva. comunitarios, con sus profesores, padres y pares,
reconociendo el dialogo como fuente permanente
de humanización, de superación de diferencias y de
acercamiento a la verdad.
‐ Participar solidaria y responsablemente en las X
actividades y proyectos del establecimiento, en la
familia y en la comunidad.
‐ Reconocer la importancia del trabajo –manual e X
intelectual‐ como forma de desarrollo personal,
familiar, social y de contribución al bien común.
Valorar la dignidad esencial de todo trabajo, y el
valor eminente de la persona que lo realiza. Valorar
los procesos y resultados con criterios de
satisfacción personal y sentido de vida, calidad,
productividad, innovación, responsabilidad social e
impacto en el medio ambiente.
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Unidad de Aprendizaje nº1
“Conociendo las características visuales del paisaje natural y su representación en la historia del arte.”
Objetivos Contenidos Mínimos Aprendizajes Esperados Actividades
Ejercitar las capacidad perceptivas 1. El paisaje natural en su Conocer, comprender las ‐ Elaboración de de

para desarrollar el conocimiento y conjunto. características mas significativas proyectos para investigar,
la sensibilidad estética hacia la del paisaje natural que nos rodea, mediante diversos
naturaleza. Exploración visual del sus aspectos estéticos que le lenguajes de expresión
entorno natural reconociendo sus confieren identidad desde una (croquis, dibujo, pintura)
rasgos distintivos por medio de la perspectiva global. los principales elementos
investigación artística y la que configuran el paisaje
apreciación de obras de arte. natural en su conjunto:
valles, montañas,
cordillera, ríos, cielos,
nieve, desierto, mar,
lagos, bosques, etc.
‐ Observación cuidadosa
para registrar
selectivamente
estructuras y formas
creadas por el ser
humano en el paisaje
natural.
Internalizar los principales 2. Elementos visuales del Comprensión y ejercitación de los ‐ Observar y seleccionar las

elementos visuales que entorno natural. elementos visuales del entorno: principales características
líneas, formas, colores, planos, del entorno natural
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constituyen el entorno natural. texturas, ritmos, luces, sombras, inmediato captando
espacios. elementos visuales que lo
determinan y/o le otorgan
su identidad: líneas,
formas, espacios, centros
de interés, planos, otros.
‐ Registrar selectivamente
elementos visuales
mediante: apuntes,
croquis, bocetos u otros.
‐ Observar variaciones
lumínicas a que están
expuestos los elementos
bajo diferentes
condiciones de
iluminación.
Conocer los diferentes modos de 3. El paisaje natural en la ‐ Observar diversas obras

percibir y representar el paisaje, pintura. de arte reconociendo
recogiendo la mirada de los estilos y modos de
grandes pintores chilenos. representar el paisaje
natural en distintos
periodos de la pintura
chilena, por ejemplo:
realismo, impresionismo,
surrealismo, abstracción y
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otros.
‐ Analizar críticamente las
obras seleccionadas
considerando los meritos
estéticos, sus propósitos y
contextos socio‐
culturales, utilizando
lenguaje específico del
área. Pintura chilena
Mauricio Rugendas, Juan
Francisco Gonzalez,
Thomas Somercales,
Rberto Matta.
‐ Observar diversas obras
de arte reconociendo
estilos y modos de
representar el paisaje
natural en diversos
universal.
obras universales
seleccionadas
contextos socio‐
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culturales, utilizando el
área.
Sentimientos y emociones 4. Experiencia personal con Desarrollar la experiencia estética ‐ Reconocer los

experimentados frente al paisaje. el paisaje natural. fomentando una aptitud receptiva sentimientos y emociones
frente a la naturaleza, experimentados como
fundamento de una respuesta resultado de la
imaginativa y creadora hacia el participación atenta de
entorno. los órganos perceptivos:
visión, oído, tacto, olfato,
gusto y movimiento.
‐ Realizar un trabajo
personal utilizando
diversas modalidades
artísticas: dibujo, pintura,
que faciliten la libre
expresión de los
sentimientos y emociones
experimentados frente al
paisaje. Para esta
actividad los estudiantes
pueden apoyarse con
material visual y
testimonial, por ejemplo:
los sentimientos de Vicent
Ban gogh en relación con
la naturaleza; su
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testimonio pictórico y
escrito (cartas a su
hermano Theo);
testimonio de los
artesanos y poetas
respecto al paisaje natal.
El trabajo de taller exige criterios de evaluación donde lo fundamental es: la habilidad para trabajar
Metodología y evaluación cooperativamente, dominio de técnicas del lenguaje artístico, desarrollo de juicios estéticos y habilidad para
la creación e investigación artística.
Descubriendo las posibilidades expresivas y creativas de los elementos que constituyen el entorno natural
Indagar expresar y crear 1. Elementos materiales y Observación y comprensión de la ‐ Observar formas,

considerando las características animados. materialidad del entorno, estructuras, tamaños,
específicas del entorno natural. valorando y explorando sus texturas, temperaturas,
Explorar penetrar y percibir la cualidades: forma, estructura, pesos, etc. De elementos
naturaleza con sus formas colores tamaño, textura, temperatura, naturales. Seleccionar
y materiales. peso y otras. elementos (visiones
totales, parciales o
detalles) y registrarlos
utilizando el croquis a
través del dibujo, grafito,
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tinta, colores, etc.
‐ Estudiar mediante
apuntes, bocetos, dibujos
u otros los aspectos mas
característicos de una
forma o imagen natural,
identificando aquellos que
son esenciales y que la
distinguen o la
configuran. Por ejemplo:
reconocimiento de
estructuras simétricas y
asimétricas, líneas
internas y de contorno,
colores, texturas, etc.
Explicar y sintetizar el
esquema que define la
estructura internas de las
formas.
Conocer, comprender y analizar la 2. El color del entorno Captar experimentar y disfrutar ‐ Reconocer y hacer un

experiencia del color, la variedad natural. los colores desarrollando hábitos registro visual de la
cromática, discriminación, de observación considerando la diversidad de matices
variaciones por efectos de luz y experiencia y los resultados cromáticos que podemos
las diversas, perspectivas técnicos. percibir en la naturaleza,
cromáticas. empleando múltiples
materiales y recursos
pictóricos (pinturas,
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acuarela, lápices de cera,
plumones, collages, etc.)
‐ Observar y reconocer
colores y matices de
distintos suelos, de
acuerdo a las
características geográficas
de la región. En aquellos
lugares donde sea posible,
aprovechar las tierras de
color.
Apreciar obras de arte y 3. Elementos de la Desarrolla r la capacidad crítica y ‐ Investigar distintos modos

reproducciones significativas en la naturaleza en la historia analítica a través de la de representar los
historia del arte, forma de ilustrar del arte. investigación reproducción de elementos naturales en
y complementar el trabajo del bodegones y naturalezas muertas. dibujos, croquis, pinturas,
taller. bodegones y naturalezas
muertas de diferentes
épocas, estilos y
propósitos.
‐ Observar y reconocer
estilos y modos de
representar elementos
naturales en diversos
chilena (por ejemplo:
realismo, impresionismo,
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surrealismo, abstracción,
etc.)
‐ Analizar críticamente
obras seleccionadas
estéticos y sus propósitos
de representación
(artístico, descriptivo,
científico, analítico, etc.)
se recomienda incentivar
el uso del lenguaje
especifico del área.
Expresar sentimiento y emociones 4. Experiencia personal con Favorecer y facilitar la libre ‐ Realizar ejercicios de

vivenciados frente a los los elementos del entorno expresión de sentimiento y percepción de las formas
elementos del entono natural. natural. emociones a través de un del entorno natural a
proyecto personal que utilice el partir de la experiencia
dibujo y la pintura como medio de personal.
expresión.
‐ Reconocer sensaciones,
sentimientos y/o
emociones que surgen de
la participación atenta de
los sentidos (visión, oído,
tacto, olfato, gusto.
‐ Analizar críticamente los
trabajos realizados
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teniendo presentes
diversos elementos del
lenguaje visual: equilibrio,
movimiento, ritmo, línea,
forma, espacio, color,
textura, luz, sombra, etc.
La metodología de proyecto en el área artística exige criterios de evaluación y modalidades que sean
explicitas y nítidas para los participantes, desatacan: interés por la investigación artística, habilidad para
Metodología y evaluación observar y registrar, capacidad para expresar ideas y sentimientos, demostrar habilidad técnica. Son
comunes y preferentes en la evaluación de procesos el uso de carpetas, portafolios y la evaluación conjunta
o autoevaluación.
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Subsector: Taller de escultura, grabado.
Nivel: 1º Medio
Numero de Horas: 3

Dominio Dominio
1 2 3 4 A B C D
1. Analizar características distintivas de algunos ‐ Interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar X

sistemas de producción simbólicos, considerando el conocimiento y seleccionar información relevante
distintas épocas, contextos culturales y geográficos.
2. Expresarse, empleando diversos lenguajes de las ‐ Las habilidades comunicativas, que se vinculan con X

artes visuales contemporáneas. la capacidad de exponer ideas, opiniones,
convicciones, sentimientos y experiencias de manera
coherente y fundamentada, haciendo uso de
diversas y variadas formas de expresión.
3. Desarrollar capacidades para diseñar y producir ‐ Valorar el carácter único de cada persona y, por lo X

proyectos de creación artística que recojan tanto, la diversidad de modos de ser.
temáticas sociales juveniles.
‐ Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual X
de la familia y del matrimonio para el desarrollo
integral de cada uno de sus miembros y toda la
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sociedad.
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Explorando la escultura en el entorno natural y en la historia del arte
Desarrollar la experiencia estética 1. Medios y técnicas Desarrollo y exploración de ‐ Observar y reconocer

de la naturaleza en un sentido escultóricas. nuevos lenguajes plásticos a partir diferentes medios y
amplio que incluya percepción de de las posibilidades y sugerencias técnicas escultóricas:
la forma y el color y materia, que ofrece la naturaleza. escultura aditiva
espacios y volúmenes. (modelar), fundida en
metal, escultura metálica
(soldado y martillado de
metal), escultura móvil,
escultura substractiva
(ejemplo: extracción de
un trozo de madera,
piedra, etc.)
‐ Observar y valorar las
expresiones escultóricas,
a través de la historia del
arte y, si es posible, por
medio de visitas a talleres
de escultores (as) en
distintas especialidades
(fierro, piedra, fundición,
madera, cerámica,
terracota, etc.) canteros,
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talladores, ceramistas,
etc., de acuerdo a las
posibilidades que ofrece
el medio.
‐ Relacionar los procesos,
materiales y técnicas
observadas con
características propias la
localidad o región.
‐ Identificar diseños y
tallados artesanales:
madera, piedra, metal de
las estructuras observadas
o visitadas. Valoración
especifica de la
materialidad.
‐ Observar y valorar el uso y
reciclaje de materiales
naturales y objetos como
recurso escultórico.
Desarrollar experiencias con el 2. La escultura como medio Desarrollar el lenguaje de la ‐ Realizar un proyecto

volumen el espacio, los materiales de expresión. escultura a partir del entorno personal de escultura o
y técnicas del lenguaje natural. instalación, utilizando
escultórico. diversos medios,
materiales y técnicas que
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faciliten la expresión de
ideas, sentimientos y
emociones.
‐ Para el desarrollo del
proyecto, investigar
considerando actividades
tales como: observación,
representación y
recreación de volúmenes
naturales, utilizando
diversos procedimientos:
manuales, mecánicos y
nuevas tecnologías.
Realización de apuntes,
esbozos, esquemas,
dibujo, pintura, expresión
gráfica libre, fotografía,
video, etc.
Apreciar la escultura en la historia 3. Aprendiendo a ver la Desarrollar la capacidad critica y ‐ Apreciación de artistas

del arte. escultura. analítica y el interés por la tales como: Samuel
búsqueda de la información a Román, Marta Colvin,
través de la recopilación y el Juan Egenau y otros.
desarrollo del propio proyecto.
‐ Observación de escultores
extranjeros sobre el tema,
por ejemplo: Pablo
Picasso, Joan Miro, Henry
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Moore, Barbara Hepworth
y otros.
‐ Observación critica de las
obras seleccionadas
contextos socio‐
culturales. Se recomienda
incentivar el uso de l
área.
‐ Percepción estética del
plano, el volumen y el
espacio escultórico;
líneas, formas, texturas;
luz, sombra y color, y
volúmenes abiertos y
cerrados, sobre las obras
de artes seleccionadas
según intereses del
alumnado.
‐ Investigación de la
expresión escultórica de
artistas nacionales en
parques, plazas, jardines,
desierto, avenidas,
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museos, etc.
‐ Reconocimiento de
expresiones escultóricas,
relieves, petroglifos,
geoglifos de pueblos
indígenas y aborígenes:
aymaras, atacameños,
mapuches, pascuenses,
etc.
‐ Realizar ejercicios de
diseño escultórico,
centrados en la unidad y
variedad de los elementos
compositivos a partir del
plano, para luego
experimentar con el
espacio y el volumen, en
relación a una temática
figurativa o abstracta,
escogida de acuerdo a los
intereses de los
estudiantes.
Los criterios evaluativos a considerar en la presente unidad de aprendizaje son: observar y registrar con
Metodología y evaluación rigor, expresarse fluidamente en el lenguaje visual, plantear juicios estéticos y manejar herramientas
materiales y técnicas con destreza y confianza.
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Creando imágenes visuales sobre la naturaleza para desarrollar conciencia ecológica.
Realizar un enfoque específico y 1. Imágenes de la Aprender a ver y sentir la ‐ Percibir el deterioro e la

perceptivo sobre la naturaleza contaminación. naturaleza y los problemas que naturaleza en el paisaje
para desarrollar conciencia enfrenta de modo de crear de la tierra, el agua, el
ecológica a través de las artes. conciencia ecológica a través de aire, la vegetación, etc..
imágenes visuales que den
‐ Elaborar proyectos para
testimonio de el mundo y la
registrar diversos tipos y
representación de los alumnos.
formas de contaminación
y destrucción del entorno
natural, transformación
del paisaje natural en su
localidad, utilizando el
medio visual del grabado
‐ Analizar entornos o
elementos naturales, no
contaminados y
compararlos con los
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contaminados.
Actitudes que experimentamos 2. Experiencia personal de la Experimentar el lenguaje del ‐ Realizar un trabajo

frente a la contaminación y contaminación. grabado para dar cuenta e personal para expresar
destrucción del entorno natural. imágenes de lo que se siente ideas, sentimientos y
frente a las transformaciones del emociones
paisaje (crisis ambiental). experimentadas en
relación con la
contaminación de la
naturaleza, utilizando el
medio material y técnico
del grabado.
Conocer y comprender la 3. La dimensión ecológica en Lograr que alumno/artistas sean ‐ Conocer diferentes modos

percepción de los artistas frente a la historia del arte. testigos y actores de su época, de percibir y representar
la contaminación y destrucción representen y recreen la la crisis ambiental a través
del medio natural. naturaleza a partir del lenguaje de la mirada de artistas.
visusal.
a) Nacionales: Tatiana
Alamos Patricio de la
O, Matias Pinto
D´Aguilar y otros.
b) Artistas universales:
Edward Munch, Harry
Hundertwasser,
Anselm Keifer, Enzo
Cucchi, Sandro Chia.
c) Precursores del
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movimiento Land Art
o arte de la tierra:
Dennis Oppenheim,
Robert Smithson,
Ricardo long, Jean
Dibbets, Christo
Javacheff.
‐ Observar críticamente las
obras seleccionadas
contextos socio‐
culturales. Se recomienda
incentivar el uso del
área.
Elaborar diseño en base a 4. Publicidad y conciencia Sensibilización frente a la ‐ Analizar y reflexionar

principios y técnicas básicas de el ecológica. naturaleza y desarrollo del sobre los principios
grabado que permitan publicidad lenguaje visaul. básicos del diseño
y conciencia ecológica. publicitario (composición,
mensaje, imagen, texto,
recursos creativos, etc.) a
partir de la observación
de afiches y materiales
audiovisuales en muros,
revistas, video, televisión,
etc. Se recomienda poner
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atención a la publicidad
de contenido ambiental.
‐ Diseñar una campaña
publicitaria con el objeto
de informar sobre el
problema de la
contaminación. Por
ejemplo: campaña grafica
(diseñada pensada en la
vía publica y/o en medios
impresos), campaña
audiovisual (para formato
de video)ejemplo
campaña con soporte y
materiales tales como
poleras, viseras, chapitas,
etc.
Metodología y evaluación
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Mención: Interpretación Musical
Subsector: Artes Escénicas I.
Nivel: 1º Medio
Numero de Horas: 2

Dominio Dominio
1 2 3 4 A B C D
1. Realizar procesos de investigación artística, dando X ‐ Desarrollo de Hábitos de higiene personal y social; X

cuenta de sus resultados a través de la utilización de desarrollo físico personal en un contexto de respeto
carpetas, portafolios u otros procedimientos de y valoración de la vida y el cuerpo humano.
registro, que permitan abordar e internalizar el
lenguaje propio de las artes escénicas.
2. Diseñar, experimentar e implementar propuestas de X ‐ Interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar X

expresión escénica mediante uso y aplicación de el conocimiento y seleccionar información relevante.
innovaciones tecnológicas y medios de última
generación
3. Conocer, comprender y valorar obras que marcaron X ‐ Las de investigación, que tienen relación con la X

hitos en la historia del teatro chileno, sus distintos capacidad de identificar, procesar y sintetizar
ámbitos de desarrollo y posibilidades de divulgación, información de una diversidad de fuentes; organizar
reconociendo características del vestuario, información relevante acerca de un tópico o
maquillaje, utilería, escenografía, iluminación y problema.
gráfica
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4. Reconocer la expresión escénica como resultado de X ‐ Las habilidades comunicativas, que se vinculan con X
una expresión colectiva y globalizante, donde cada la capacidad de exponer ideas, opiniones,
individuo debe comprometerse con el fin holístico e convicciones, sentimientos y experiencias de manera
integrador de la obra. coherente y fundamentada, haciendo uso de
‐ Respetar y valorar ideas y creencias distintas de las X
propias, en los espacios escolares, familiares y
comunitarios, con sus profesores, padres y pares,
‐ Comprender y valorar la perseverancia, rigor y el X
cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la capacidad de recibir consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como
aspectos fundamentales en el desarrollo y la
consumación exitosa de tareas y trabajos.
‐ Conocer y valorar los actores, la historia, las X
tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultual de la nación, en el contexto de un mundo
crecientemente globalizado e interdependiente,
comprendiendo la tensión y la complementariedad
que existe entre ambos planos.
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Unidad de Aprendizaje
Evolución general del teatro
Introducirnos al lenguaje de la Aplicación de elementos del Instalar un conocimiento inicial de Reconocer un texto dramático, los

expresión dramática conociendo ámbito dramático. los elementos que constituyen la elementos de su lenguaje,
el arte del teatro. teatralidad. registrando los principales
Aplicación e integración a través comentarios.
de la puesta en escena de Cuadro sinóptico del teatro
elementos de la teatralidad. universal latinoamericano y Investigar fuentes teatrales y sus
chileno. aportes básicos en relación a su
Cronología básica del teatro
época.
universal. Realizar análisis de fragmentos de
obras de teatro universal Reconocer estilos particulares de
Etapas y periodos el teatro latinoamericano y chileno. algunos dramaturgos.
latinoamericano.
Realizar estreno teatral de Analizar la obra en función de los
Grandes hitos del teatro nacional. fragmentos de obras universales elementos de la teatralidad.
El texto dramático. latinoamericanas y chilenas.
Comprender la visual de mundo
Manifestaciones culturales expresada en el teatro
básicas de Latinoamérica y Chile contemporáneo.
(leyendas, mitos, ritos, poesía Investigar una obra de teatro
popular, liras, juegos). mediante trabajar y ejercicios
Distinguir estructura dramática teóricos y prácticos que permitan
género y estilo. descubrir la importancia,
autonomía e interdependencia de
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los elementos dramáticos.
Investigar obras significativas en
el teatro chileno en biblioteca,
internet, foros, etc.
Apreciar textos dramáticos
latinoamericanos considerando
sus dimensiones: estéticas,
religiosa, ideológicas.
La evaluación de la presente unidad privilegia: el interés y la motivación por la exploración, habilidades
Evaluación
técnicas, capacidades de investigación, apreciación crítica y juicio estético.
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Subsector: Taller de fotografía.
Nivel: 2º Medio
Numero de Horas: 3

Dominio Dominio
1 2 3 4 A B C D
1. Desarrollar habilidades para la investigación artística X ‐ Desarrollo de Hábitos de higiene personal y social; X

de acuerdo a los intereses personales. desarrollo físico personal en un contexto de respeto
y valoración de la vida y el cuerpo humano;
cumplimiento de normas de prevención de riesgos
2. Valorar el aporte de la fotografía en la configuración X ‐ Las de resolución de problemas, que se ligan tanto X

de las artes visuales de los siglos XIX y XX. con habilidades que capacitan para el uso de
herramientas y procedimientos basados en rutinas,
3. Desarrollar capacidades para integrar lenguajes X ‐ Valorar el carácter único de cada persona y, por lo X

artísticos, explorando relaciones entre diversos tanto, la diversidad de modos de ser.
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soportes, códigos, formatos, materiales, otros.
4. Desarrollar capacidades para elaborar propuestas de X ‐ Valorar la vida en sociedad como una dimensión X

difusión de la creación artística personal y/o esencial del crecimiento de la persona y capacitarse
colectiva. para ejercer plenamente los derechos y deberes
personales que demanda la vida social de carácter
democrático
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Un lenguaje visual la fotografía
Reconocer el lenguaje de la 1. La fotografía digital. Reconocer y explorar la fotografía ‐ Hacer recorrido visual por

fotografía y su aporte al arte, Concepto de fotografía, como lenguaje. el entorno para realizar
expresión y apreciación estética. tomas digitales, el trabajos de
negativo, la resolución, encuadramiento.
profundidad del color.
‐ Seleccionar fotografías
2. Elección de cámara. para describir angulos,
Profundidad del color, mensajes, textos.
lentes, el encuadre.
3. Modos de manejo modos Apreciar el entorno a través del

automaticos, lenguaje fotográfico. ‐ Crear una historia visual a
administración de partir de fotografías.
imágenes (resolución, ‐ Ilustrar textos personales
comprensión y con fotografías
almacenamiento), organizándolas
fotómetro, diafragma y estéticamente.
obturador.
Reconocer el valor estético de las
‐ Apreciar críticamente las
4. Tipos de luz y balance: imágenes fotográficas.
imágenes considerando
temperatura de color, aspectos técnicos
manipulación digital estéticos y otros.
introducción a Photoshop,
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retoque básico.
5. Tipos de comprensión

digital: el papel, impresión
en casa, características de
los insumos, impresión
profesional.
6. Luz y color: la luz y el

color, percepción de las
“temperaturas” de color,
luz natural y artificial,
combinaciones
cromáticas.
7. Propiedades de la luz:

transmisión, reflexión,
absorción, aplicaciones.
8. La toma fotográfica:

aplicación en una toma
fotográfica, lentes,
distancia focal.
9. El foco: aplicaciones

practicas profundidad de
campo y diafragma,
velocidad de obturación.
10. Composición de la
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imagen.
11. Manejo avanzado de

retoque de imagen.
12. Fotografía con luz

artificial.
En talleres y proyectos se emplean variados criterios evaluativos que son complementarios, entre ellos
Metodología y evaluación destacan: la habilidad para observar, registrar e interpretar, motivación por la investigación y creación
artística, habilidad para plantear juicios estéticos y dominio técnico en el lenguaje especifico.
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Explorando la figura humana en la historia del arte.
Conocer y experimentar hitos de 1. La figura humana en la Fomentar una capacidad para ‐ Apreciar y registrar,

la representación de la figura pintura y escultura y reconocer y valorar diferentes mediante apuntes,
humana. Exploración visual por fotografía. visiones culturales en relación con croquis, bocetos,
medio de la investigación artística la representación del ser humano, multimedia u otros,
y la apreciación de obras de arte. identidad y multiplicidad de diversos modos de
funciones que involucren. concebir la figura
humana, a través de
distintos estilos,
materiales, técnicas y
significaciones, en obras
representativas de la
escultura, la pintura y la
fotografía.
‐ Diseñar y elaborar
proyectos para investigar
el desarrollo que ha
tenido la representación
de la figura humana en
grandes periodos
históricos y culturales.
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Conocer, comprender la expresión 2. Representaciones de lo Desarrollo de habilidades que ‐ Investigar, seleccionar y
artística en relación a los modelos femenino y lo masculino. permitan registrar e interpretar registrar, mediante
o paradigmas de lo masculino y lo obras arquetípicas de lo dibujos, fotocopias,
femenino(roles, actitudes, masculino y lo femenino con fotografías, laminas,
creencias, que se manifiestan a diversos medios y técnicas, reproducciones, tarjetas
través de la pintura, escultura y la trabajando de un modo personal postales, revistas, afiches,
fotografía). que demuestre originalidad y multimedia, etc.,
sensibilidad. imágenes
correspondientes a
grandes iconos de lo
femenino y lo masculino
en la historia del arte.
‐ Crear collages, pinturas,
fotografías expresarse
dramáticamente, etc.
para dar a conocer
sentimientos, emociones
e ideas, en torno a
características que se
identifican con lo
femenino y los masculino.
Reflexionar sobre su
contenido iconográfico.
‐ Diseñar y elaborar
pequeños cuadernos de
investigación para dibujar
y recolectar imágenes
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sobre esta temática, con
el objeto de comentarlas
por escrito desde una
perspectiva personal.
‐ Elaborar una línea de
tiempo con imágenes
pictóricas para comparar
distintos modos de
concebir lo femenino y lo
masculino en grandes
periodos de la historia del
arte.
‐ Debatir acerca de la
creación artística
femenina y masculina,
correspondiente a un
periodo, movimiento o
tendencia determinada.
‐ Investigar sobre artistas
de la región que trabajan
directa o indirectamente
en torno a lo femenino
y/o lo masculino en las
artes visuales, la literatura
o la música. Hacer un
mapa de Chile con los
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principales centros de
creación plástica, indígena
o popular, considerando
el pasado y el presente.
Reconocimiento, valoración y 3. Experiencia humana, Comprender a través de la ‐ Apreciar obras de diversos

expresión artística en relación con aportes y funciones del apreciación personal y el artistas y estilos para
la experiencia personal y arte. desarrollo de la creación, algunas reconocer y valorar la
colectiva, que revela las artes funciones y aportes del arte. creación artística como
visuales: celebraciones, ritos, reflejo o testimonio de las
guerra, acontecimientos múltiples dimensiones de
históricos, etapas de la existencia. la experiencia humana.
‐ Expresarse artísticamente
en torno a los aportes del
arte a la vida personal,
social y juvenil,
empleando distintos
materiales y técnicas.
‐ Apreciar seleccionar y
registrar, mediante
dibujos, fotocopias,
laminas, reproducciones,
tarjetas postales, revistas
afiches, multimedia, etc.,
imágenes de la
experiencia humana
(celebraciones, ritos,
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trabajo, guerra, muerte,
acontecimientos
históricos, etc.). En la
pintura chilena y en las
manifestaciones
folclóricas propias de la
región.
‐ Observar, hacer un análisis
comparativo y comentar
distintos modos de
representar aspectos de la
experiencia humana en
diversas culturas y
periodos de la historia del
arte. Por ejemplo, la
pareja humana, la
maternidad, la familia,
etc.
obras seleccionadas
contextos socio‐
culturales.
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La evaluación de proceso y producto se ajusta en la presente unidad a los siguiente criterios: habilidad para
Metodología y evaluación observar, registrar e interpretar, motivación por la investigación y la creación artística, habilidad para
expresar ideas y sentimientos y demostrar dominio técnico correspondiente al lenguaje visual usado.

Descubriendo y ocultando el rostro
Apreciación de la humanidad a El retrato. Emplear la composición ‐ Apreciar, comentar y

través de la indagación del rostro. fotográfica en la creación o registrar, mediante
Exploración de la fisonomía y composición de retratos. apuntes, croquis, bocetos,
rasgos característicos del ser fotocopias, fotografías,
Reconocer como las ideas y
humano, observados a través de diversos modos de
una mirada sensible y focalizada sentimientos pueden expresarse a concebir el retrato, a
con un medio de expresión como través de imágenes. través de distintos estilos,
la fotografía. Valorar la riqueza del patrimonio materiales, técnicas y
artístico y avanzar en la emisión significaciones, en obras
de juicios estéticos. representativas de la
fotografía.
‐ Elaborar retratos por
medio de dibujos,
pinturas, utilizando
fotografías como base.
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‐ Dramatizar retratos a
partir de la invención de
una historia.
‐ Apreciar y comentar
retratos de grupo
(familiares, sociales,
históricos, etc.) en obras
significativas del arte
fotográfico.
‐ Investigar en la región
sobre retratos y
fotografías de
personalidades cívicas,
religiosas o de otra índole,
considerando distintos
medios de expresión
(pintura, escultura,
momentos, etc.). por
ejemplo investigar los
monumentos de la
ciudad, considerando su
grado de logro artístico,
su representatividad de la
historia y la cultura de la
región o del país.
‐ Apreciar, comentar y
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recrear, por medio del
dibujo, el collage, la
fotografía. etc. Rostros
con distintas expresiones
y en variados contextos.
Por ejemplo rostros
antiguos, rostros de
antepasados, rostros de
carnet de identidad,
rostros de mujeres
famosas.
Identificar los rasgos El autorretrato. Percibir los aspectos formales del ‐ Apreciar, comentar y

característicos que sellan la auto rostro sus cualidades sensibles. registrar, mediante
expresión personal. apuntes, croquis, bocetos
Reconocer diversos estilos y y fotografías, diversos
maneras de concebir el modos de concebir el
autorretrato. autorretrato.
Explorar en la fotografía, medios y
‐ Observar atentamente la
técnicas para expresarse imagen que proyecta el
artísticamente.
propio rostro en el espejo.
Describir su fisionomía
mediante apuntes, notas
o bosquejos,
considerando los
siguientes aspectos:
forma de la cara, el color,
el tamaño y la distancia
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de los ojos, el color y la
textura de la piel, el color
y la forma de las pestañas,
etc.
‐ Crear autorretratos por
medio del dibujo y la
fotografía, el maquillaje,
etc. Empleando variados
materiales, técnicas y
estilos.
‐ Buscar el parecido con
algún personaje famoso e
intentar personificarlo a
través del vestuario y el
maquillaje.
‐ Crear autorretratos
mediante el reciclaje de
objetos, que pueden ser
intervenidos, desarmados,
relacionados con otros
artefactos o pasar a
formar parte de una
especie de collage.
‐ Crear autorretratos
ambientados en una
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época libremente
escogida, según los
propios intereses,
fantasías e imaginación.
‐ Crear autorretratos a
partir de proyecciones o
reflejos que distorsionan
el rostro en el agua,
metales pulidos, botellas,
espejos quebrados y otras
modalidades sugeridas
por los alumnos y
alumnas.
A través de carpetas, guías, portafolios, exposiciones orales los alumnos expresaran sus habilidades relativas
a: su interés por la investigación creación artística, su capacidad para observar, expresar ideas y
sentimientos visualmente, manejo de herramientas y materiales y prioritariamente considerar el trabajo
cooperativo.
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Subsector: Taller de video e instalación.
Nivel: 2º Medio
Numero de Horas: 3

Dominio Dominio
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1. Realizar procesos de investigación artística, que X ‐ Interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar X

involucren búsqueda, reflexión, crítica y creación en el conocimiento y seleccionar información relevante.
diferentes medios, dando cuenta de sus resultados a
través de la utilización de diversos procedimientos
de registro: dibujo, fotografía, video, digitalización,
fotocopia, carpeta, portafolio entre otros.
2. Demostrar habilidades y destrezas en el manejo de X ‐ Las de resolución de problemas, que se ligan tanto X

recursos técnicos y metodológicos propios de la con habilidades que capacitan para el uso de
mención. herramientas y procedimientos basados en rutinas,
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3. Utilizar tecnología digital para producir, registrar y X ‐ Ejercer de modo responsable grados crecientes de X

conservar las distintas manifestaciones artísticas libertad y autonomía personal y realizar
visuales. habitualmente actos de generosidad y solidaridad,
dentro del marco del reconocimiento y respeto por
la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien
común
4. Apreciar cualidades estéticas de modalidades X ‐ Reconocer la importancia del trabajo –manual e X

artísticas propias del área, considerando su intelectual‐ como forma de desarrollo personal,
interrelación con el entorno sociocultural, aspectos familiar, social y de contribución al bien común.
económicos, tecnológicos, antropológicos, Valorar la dignidad esencial de todo trabajo, y el
geográficos. valor eminente de la persona que lo realiza. Valorar
5. Reflexionar y emitir juicios críticos sobre procesos y X
productos artísticos en campos visuales,
audiovisuales y de diseño, de distintos orígenes y
contextos, considerando diversos criterios,
demostrando el dominio de conceptos y términos
específicos del área.
6. Analizar exposiciones, muestras, galerías, eventos X
culturales con el objeto de conocer diversas
manifestaciones artísticas.
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7. Conocer distintos modelos de gestión cultural para X
difundir las Artes Visuales, recursos y sistemas de
financiamiento, agentes culturales, fondos
concursables, otros.
8. Desarrollar e implementar proyectos para dar a conocer X
a la comunidad la creación personal y/o colectiva.
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La instalación: convergencia de lenguajes artísticos.
Comprensión del fenómeno Fuentes e historia de la instalación Investigar en diversas fuentes Buscar información en diversas

artístico donde convergen en el contexto de las artes sobre la historia de la instalación fuentes sobre el desarrollo
elementos que provoca un visuales contemporáneas. en el contexto de las artes histórico de las instalaciones
dialogo entre estos y el receptor. visuales contemporáneas. desde sus primeras referencias en
Principales artistas nacionales e los ready made de Marcel
internacionales que trabajan en Reconocer artistas nacionales e
Duchamp hasta sus
instalación. internacionales que trabajan con manifestaciones mas
la instalación. contemporáneas.
Disposición de objetos en el
espacio, interacción y Explorara distintas formas de Investigar sobre instalaciones de
materialidad. disposición de los objetos en el un artista nacional y/o extranjero.
espacio, interactuar con diversos Elaborar un informe que involucre
Ideas conceptos y sentimientos a
materiales y otros elementos para un aporte personal, a través de la
través de las instalaciones. profundizar en el conocimiento de elaboración de dibujos,
este lenguaje artístico. comentarios, reflexión critica,
recreaciones de obras, etc.
Artistas nacionales Francisco
Brugnoli, Juan Pablo Langlois..
Artistas Extranjeros: Joseph
Beuys, Duane Danson.
Realizar una aproximación a los
objetos para interpretar sus
distintos niveles semánticos
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dependiendo de diversos espacios
y contextos.
Relacionar los objetos intentando
determinar aquellos que se
vinculan con el contexto rural, con
la tecnología, con la artesanía, con
los diversos oficios, los que
presentan alguna relación con un
género determinado, entre otros.
Realizar modificaciones a distintos

objetos. (Sustracción o adición de
elementos, cambio parcial, etc.)
Seleccionar algunos objetos para
experimentar sus posibilidades
expresivas al hacerlos interactuar
con el entorno.
Desarrollar proyectos de
instalación, combinando objetos y
otros medios de expresión, como
por ejemplo dibujo, fotografía,
pintura, textos u otros.
Analizar los proyectos
desarrollados, corregirlos desde el
punto de vista estético,
compromiso con la investigación,
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fortalezas y debilidades con
relación al concepto escogido.
La unidad exige rigor evaluativo en: habilidad para observar, registrar e interpretar, interés y motivación por
Evaluación la creación y la investigación artística, desarrollo en la habilidad técnica y destrezas especificas para plantear
juicios estéticos.(opiniones informadas).
Conociendo el lenguaje del video
Comprender el lenguaje del video El video como lenguaje las parte s Conocimiento, comprensión, Observar y analizar, apreciando

a partir de sus diferentes dela cámara y sus funciones. exploración y creación a través del diversos segmentos de filmes y/o
estructuras narrativas visuales y medio audiovisual: video. videos, como se estructura una
sonoras. Utilización de técnicas y recursos narracion visual.
propios del video.
Recrear mediante el uso de la
Conocer videos de artistas cámara de video, los principales
nacionales y extranjeros. movimientos y escalas de planos.
Identificar y comentar la aplicación
de movimientos de cámara y de
otros recursos audiovisuales en
videos de artistas
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nacionales y /o extranjeros.
Observar comparar distintas
cámaras de video.
Apreciar críticamente y comentar
videos de artistas nacionales,
extranjeros así como los
producidos por los propios
estudiantes.
La presente unidad exige evaluativamente considerar los siguientes criterios básicos: habilidad técnica en el
Evaluación lenguaje artístico desarrollado, habilidad destreza en el desarrollo de ideas, emociones y juicios estéticos,
habilidad en observar e interpretar.
Conociendo algunas funciones del diseño a partir del cuerpo.
Conocer y comprender la 1. El reconocimiento del Comprender la fisonomía del ‐ Observar y registrar,

corporalidad como una matriz cuerpo. cuerpo y sus capacidades mediante apuntes,
importante del diseño y fuente de expresivas croquis, bocetos y viedos,
objetos. el cuerpo en distintas
Emplear medios y técnicas para etapas de desarrollo:
expresarse artísticamente en dos infancia, juventud, edad
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y tres dimensiones. adulta y tercera edad.
Trabajar de un modo personal ‐ Observar y registrar el
demostrando original y cuerpo femenino y
sensibilidad. masculino, mediante
apuntes, bocetos,
Apreciar y comentar obras de arte
fotografías y
basados en la interpretación
preferentemente videos,
personal mas que en la
intentando visualizar sus
descripción literal.
principales diferencias
anatómicas y formales.
‐ Expresar, mediante
diferentes materiales,
técnicas y soportes, ideas
y sentimientos sobre las
tres edades del hombre y
las tres edades del la
mujer.
‐ Comparar manos
femeninas y masculinas y
comentar al respecto.
‐ Trabajar creativamente
con radiografías en
desuso.
‐ Observar y registrar
vitrinas con maniquíes
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mediante apuntes,
bocetos, etc.
‐ Observar y comentar la
representación del
desnudo en obras
significativas de la pintura
tales como: Artistas
nacionales: Benito
Rebolledo, Arturo
Gordon. Artistas
extranjeros: Miguel Ángel,
Diego Velásquez, Paúl
Rubens.
‐ Reconocer, mediante
ejercicios de
sensibilización, la función
de los distintos sentidos
(vista, oído, tacto, olfato,
gusto y movimiento) y su
ubicación en el cuerpo.
‐ Reconocer las
características étnicas de
la región.
Lograr apreciación estítica y 2. El cuerpo como referente Reconocer, observar y registrar ‐ Observar y registrar,

diseño para el cuerpo. del diseño. diseños que consideren la mediante bocetos,
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anatomía corporal, le presten fotografías, acuarelas,
utilidad lo protejan y adornen. software de dibujo o
diseño grafico, etc., la
Conocer medios materiales y figura humana femenina y
técnicas asociadas al diseño que masculina, reconociendo
responden a las necesidades de la explícitamente relaciones
corporalidad. con: el diseño de
Apreciar comentar y evaluar vestuario, el diseño
críticamente diseños relacionados decorativo ornamental:
con una estética del cuerpo. cortes de pelo, maquillaje
del rostro, tatuajes, etc.:
el diseño de objetos
pequeños: joyería (aros,
pulseras, collares, anillos)
anteojos, relojes, zapatos,
artículos ortopédicos, etc.
‐ Observar y registrar,
mediante bocetos,
fotografías, acuarelas,
software de dibujo o de
diseño grafico, etc.,
distintos tipos de
herramientas,
reconociendo
explicativamente como
estas se relacionan con
aquellas partes del cuerpo
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con que se manipulan.
‐ Observar y registrar,
mediante bocetos,
fotografías, acuarelas,
software de dibujo o
diseño grafico, etc.
Artículos deportivos,
reconociendo
explícitamente como
estos se relacionan con el
rostro, las manos, las
piernas, etc.
‐ Reconocer, por medio del
diseño, el video,
personajes
contemporáneos que
representan distintos
modelos corporales.
‐ Diseñar prendas de vestir,
objetos, decoraciones,
etc. Teniendo como
referente el cuerpo;
investigar sobre la
temática propuesta en
diversos contextos y
situaciones sociales,
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laborales, etc.
Diseño de vestuario, maquillaje y 3. El diseño en la expresión Diseñar recursos para la expresión ‐ Elaborar proyectos para

otros. dramática. dramática con diversos medios, diseñar y, si es posible,
materiales y técnicas e poner en escena
implementos. expresiones dramáticas u
obras de teatro referidas
Revelar sentimientos y emociones
a tradiciones folclóricas
a través de la expresión y/o temáticas de la
dramáticas. experiencia humana de
Apreciar, comentar y evaluar particular interés para el
críticamente los diseños alumnado.
elaborados desde una perspectiva ‐ Representar a través del
estética. mimo (expresión
Trabajar cooperativamente de corporal) escenas de
acuerdo a las tareas, objetivos y retratos y autorretratos
metas planteados en grupo. correspondientes a obras
maestras de la historia del
arte.
‐ Representar a través del
mimo “esculturas
vivientes de la figura
humana”, que pueden ser
producto de la
imaginación del alumnado
o recreaciones de la obra
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de grandes escultores.
‐ Recrear una obra pictórica
famosa a través de la
expresión dramática,
asumiendo los personajes,
su vestuario, la atmosfera,
el espíritu de la época,
etc.
‐ Descontextualizar obras
maestras de la pintura a
través de la expresión
dramática. Por ejemplo
representar “la Carta de
Amor”, del artista Pedro
Lira.
Evaluación destacan: la habilidad para observar, registrar e interpretar, motivación por la investigación y creación
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Subsector: Artes Escénicas II.
Nivel: 2º Medio
Numero de Horas: 2

Dominio Dominio
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1. Realizar procesos de investigación artística, dando X ‐ Conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y X

cuenta de sus resultados a través de la utilización de limitaciones de cada uno.
carpetas, portafolios u otros procedimientos de
registro, que permitan abordar e internalizar el
lenguaje propio de las artes escénicas.
2. Diseñar, experimentar e implementar propuestas de X ‐ Interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar X

expresión escénica mediante uso y aplicación de el conocimiento y seleccionar información relevante.
innovaciones tecnológicas y medios de última
generación.
3. Apreciar los valores y cualidades estéticas del teatro X ‐ Las de investigación, que tienen relación con la X

en distintas manifestaciones, (teatro, circo, teatro capacidad de identificar, procesar y sintetizar
musical y diseño teatral), considerando sus información de una diversidad de fuentes; organizar
contextos históricos, geográficos, tecnológicos, información relevante acerca de un tópico o
entre otros. problema; revisar planteamientos a la luz de nuevas
evidencias y perspectivas; suspender los juicios en
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ausencia de información suficiente.
4. Analizar obras que marcaron hitos en la historia del X ‐ Las habilidades comunicativas, que se vinculan con X

teatro latinoamericano, sus distintos ámbitos de la capacidad de exponer ideas, opiniones ,
desarrollo y posibilidades de divulgación, convicciones, sentimientos y experiencias de manera
reconociendo características del vestuario, coherente y fundamentada, haciendo uso de
maquillaje, utilería, escenografía, iluminación y diversas y variadas formas de expresión.
gráfica.
5. Reconocer la expresión escénica como resultado de X ‐ Ejercer de modo responsable grados crecientes de X

una expresión colectiva y globalizante. libertad y autonomía personal y realizar
habitualmente actos de generosidad y solidaridad,
común.
6. Implementar sistemas de producción a través de la X ‐ Valorar la vida en sociedad como una dimensión X

proyección de estrenos, itinerancia, festivales y esencial del crecimiento de la persona y capacitarse
otros, contemplando etapas de pre‐producción, para ejercer plenamente los derechos y deberes
producción y post‐producción. personales que demanda la vida social de carácter
democrático.
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que existe entre ambos planos
‐ Apreciar la importancia de desarrollar relaciones X
entre hombres y mujeres que potencien su
participación equitativa en la vida económica
familiar, social y cultural
Una experiencia lúdica: el primer proyecto de creación y producción coreográfica
Posibilitar que el grupo curso Proceso de creación coreográfica. Comprensión de la creación Elegir con libertad, un personaje

desarrolle un proyecto de coreográfica es un todo con que adoptará como modelo para
creación colectiva en el ámbito de coherencia interna y que vive en su estatua. Los personajes pueden
la coreografía culminando con su función de expresar el tema ser concretos o abstractos,
puesta en escena (convención). básico. conocidos o desconocidos, reales
o irreales, observados o
Aprender a leer la realidad
imaginados, merecedores o no
imaginada u observada que se
merecedores de estatua.
transforman en imágenes
cinéticas. Buscar algunas actitudes
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Comprender la vinculación que características del personaje
existe entre la danza y la música. elegido (3 o 5) que sean
plásticamente diferentes entre sí.
Conocimiento que la creación
coreográfica es un proceso Buscar movimientos para pasar de
compuesto dos etapas. una actitud a otra,
Concepción Previa (selección de manteniéndose en el sitio. Probar
tema, categoría estética, género, luego esas transiciones con
solución musical o sonora), y distintas velocidades, en cámara
concepción Coreográfica, lenta o súbitamente o
propiamente tal (búsquedas, alternándolas en las diferentes
jerarquización, elaboración, transiciones.
articulación de los materiales
Identificar la locomoción propia
expresivos de movimientos.
del personaje, trasladando en el
espacio.
Improvisar a partir de la
gestualidad y de la frase
característica pero con músicas de
carácter diverso, para someter al
personaje a las circunstancias
distintas planteadas por músicas
diferentes.
Confrontar a los personajes.
Crear grupos escultóricos con los
personajes.
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Una vez que los personajes han
encontrado el lenguaje de cada
uno, que se han relacionado de
diversas formas, que están en
condiciones de adecuar los
personajes a diferentes
circunstancias y situaciones, en
resumen, una vez que se hubiere
acumulado los materiales
expresivos con seguridad que
aflorarán las ideas para
estructurar un guion para una
pequeña pieza que cierre el taller.
Integrar los conocimientos El proyecto de producción. Reconocimiento del guion, Conversar abiertamente sobre las

adquiridos y el mundo personal al identificación de los diferentes inquietudes y visiones
trabajo en equipo. De modo de requerimientos técnicos y de los integrantes del curso, con
resolver los desafíos de humanos, establecimiento de relación al proyecto de
escenografía, vestuario, utilería, cronograma y auto evaluación producción y su relación y
maquillaje, iluminación y otros permanente. dependencia con el contenido 1
aspectos técnicos de un montaje. de esta unidad.
La puesta en escena implica
conjugar recursos técnicos Realizar actividades de auto
establecer diseños valorar los evaluación y coevaluación con el
ensayos y realizar el componente fin de diagnosticar y reconocer
difusión para la presentación de la características y/o aptitudes
obra en un espacio comunitario. personales y grupales que
pudieran contribuir al desarrollo
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del proyecto.
Discutir en grupos sobre los
ámbitos de participación de cada
uno de los integrantes.
Realizar reuniones para identificar
recursos necesarios y reconocer
recursos ya existentes en el
medio.
Investigar en el entorno las
posibilidades de realización del
proyecto.
Planificar e integrar los elementos
que contribuyen a la forma final
del proyecto.
Poner en escena, realizar muestra
u otra.
Compartir la obra producida con
la comunidad escolar, vecinal,
familiar u otra.
Evaluar el proceso realizado,
destacando logros y debilidades.
Proponer nuevos proyectos
aprovechando al experiencia
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adquirida.
Metodología y evaluación lenguaje artístico desarrollado, habilidad destreza en el desarrollo de ideas, emociones y juicios estéticos,
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Subsector: Taller de fotografía II
Nivel: 3º Medio
Numero de Horas: 4

Dominio Dominio
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1. Elaborar una poética original de interpretación y ‐ Conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y X

producción artístico‐visual, empleando diversos limitaciones de cada uno.
medios expresivos, técnicas y soportes.
2. Explorar variadas modalidades de organizar ‐ Interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar X

elementos visuales tales como: forma, color, el conocimiento y seleccionar información relevante.
espacio, volumen, textura, luz, con el objeto de
enriquecer su creación personal.
3. Experimentar con diversos lenguajes de creación ‐ Las de investigación, que tienen relación con la X

audiovisual para conocer sus códigos, propiedades y capacidad de identificar, procesar y sintetizar
posibilidades expresivas. información de una diversidad de fuentes; organizar
información relevante acerca de un tópico o
problema; revisar planteamientos a la luz de nuevas
ausencia de información suficiente
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4. Apreciar y reflexionar críticamente en torno a los ‐ Las habilidades comunicativas, que se vinculan con X
procesos y productos de las Artes Audiovisuales, la capacidad de exponer ideas, opiniones ,
empleando los conceptos y vocabulario propios de convicciones, sentimientos y experiencias de manera
este ámbito. coherente y fundamentada, haciendo uso de
5. Planificar e implementar proyectos de diseño en ‐ Las de resolución de problemas, que se ligan tanto X

algunas de las siguientes áreas: objetos, publicidad, con habilidades que capacitan para el uso de
gráfica, textil, muebles, vestuario, entre otras, herramientas y procedimientos basados en rutinas,
considerando aspectos funcionales, estéticos y como la aplicación de principios, leyes generales,
técnicos, dominando programas en tecnologías conceptos y criterios; estas habilidades deben
emergentes. facilitar el abordar, de manera reflexiva y metódica
‐ Valorar la vida en sociedad como una dimensión X
esencial del crecimiento de la persona y capacitarse
para ejercer plenamente los derechos y deberes
democrático.
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‐ Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el X
trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y las
relaciones basadas en la confianza mutua y
responsable.
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Explorando lenguajes artísticos de nuestra época, lenguajes mecánicos y electrónicos, fotografía,
Profundizar en el lenguaje Reconocer y explorar la fotografía Reconocer los elementos Hacer un recorrido visual por el

fotográfico de modo de como lenguaje artístico. implícitos en el proceso entorno (la ciudad) donde el
internalizarnos en la multiplicidad fotográfico. alumnado ira registrando su visión
de funciones y variados recursos Conocer las partes de la cámara de la misma.
estéticos. En el fondo la fotografía fotográfica y sus funciones. Conocer la tecnología y su
evolución de los instrumentos Seleccionar fotografías de diarios,
como lenguaje autónomo con su Apreciar el entorno, a través del fotográficos. revistas, o del álbum familiar
propio valor estético y como una lenguaje fotográfico, como donde aparezcan lugares
forma de aprehensión de la fenómeno estético. Desarrollar la capacidad critica reconocibles como parques,
realidad. sobre la fotografía y reconocer el
Desarrollar la capacidad critica casas, para describir distintos
valor estético de las imágenes.
sobre la fotografía y reconocer el encuadres, ángulos, mensajes.
valor estético de estas imágenes Comprender la influencia de l
Crear una historia visual a partir
fotográficas. fotográfica en movimientos de fotografías recortadas.
artísticos contemporáneos. Organizar una muestra en la que
Investigar la influencia de la
fotografía en movimientos Ejercitar la creatividad y la los observadores puedan colocar
artísticos tales como el imaginación a través del los diálogos correspondientes.
impresionismo. fotografía. Ilustrar un texto con fotografías,
Ejercitar la creatividad y la organizándolas estéticamente.
imaginación a través de la Seleccionar y fotografiar un
fotografía. motivo desde diferentes ángulos y
encuadres. Apreciar críticamente
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las imágenes considerando
aspectos estéticos, técnicos,
otros.
Investigar movimientos artísticos

que tengan estrecha relación con
la fotografía.
Investigar sobre grandes
exponentes de la fotografía en
chile.
Observar y comparar cámaras
fotográficas de distintas épocas.
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Imágenes y recreación del entrono familiar y/o personal.
Conocimiento de las Imágenes y recreación del Seleccionar y registra imágenes Reconocer y registrar mediante

características estéticas del entorno familiar y o personal. del entorno familiar y/o personal. apuntes, croquis, y especialmente
espacio que no rodea, público y fotografías el espacio familiar y/o
privado y la exploración visual a Recrear imágenes con la finalidad personal.
través de la fotografía. de expresar ideas, sentimientos o
emociones. Diseñar por medio de bocetos,
Sensibilidad estética y la planos, pequeñas maquetas, la
capacidad critica para distinguir y Analizar estéticamente el entorno reorganización del entorno
valorar diferentes enfoques cotidiano donde habita. cotidiano de acuerdo a sus
culturales. Imaginar diversas modalidades en funciones estéticas y prácticas.
las cuales se podría organizar o Comparar las fortalezas y
reestructurar el entorno debilidades de ambas
cotidiano. modalidades.
Reconocer y valorar diversos Apreciar obras de diversos
estilos y modalidades de construir artistas, épocas y estilos que
el entorno cotidiano. representen espacios interiores,
considerando sus características
estéticas, su atmosfera
emocional, distribución de los
elementos, nivel socio‐económico
y cultural al cual pertenecen,
entre otros.
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Expresarse artísticamente
utilizando medios tales como
dibujo, pintura, escultura,
instalación, fotografía, video,
software, otros, con el objeto de
dar a conocer ideas, sentimientos
y emociones en relación con el
entorno familiar y/o personal.
Investigar diversas formas de
concebir estéticamente el entorno
familiar y/o personal en diarios,
revistas, internet, bibliotecas,
videos, cine, otros.
Explorar un pequeño documental
creativo, en el formato video,
sobre el entorno cotidiano
personal y/o personal.
Metodología y evaluación la creación y la investigación artística, desarrollo en la habilidad técnica y destrezas especificas para plantear
juicios estéticos.(opiniones informadas
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El entrono cotidiano a través de la pintura y la fotografía. (Historia del arte).
Análisis, valoración y creación El entrono cotidiano en la historia Investigar de que modo a pintura Elaborar bocetos de obras

artísticas a partir de las del arte y la fotografía reflejan aspectos nacionales y extranjeras con el
representaciones del entorno del mundo concreto de una objeto de analizar sus
cotidiano en la pintura y la sociedad, época y estilo, a través características culturales y
fotografía, considerando diversos de la visión singular del artista. estéticas, considerando la
estilos y épocas en la historia del organización de espacios
Analizar la moda, el mobiliario,
arte. interiores, vale decir, sus
tapicería u otros aspectos de un
dimensiones, perspectiva, centros
periodo determinado de la
de interés, formas, etc.
historia del arte.
Observar y registrar pinturas y/o
Imaginar e identificarse con
fotografías, poniendo especial
diferentes atmosferas a partir de
atención al color y la luz, como
la recreación de obras pictóricas y
factores determinantes de su
fotográficas.
atmosfera y de climas
Emitir juicios estéticos sobre emocionales.
aquellas obras que coinciden o se
Recrear, mediante bocetos,
distancian de las preferencias y
pinturas, collages, fotografías,
gustos personales, ya sea por
otros, grandes obras de la pintura
atmosfera, por su singularidad,
universal a fin de proyectar
estructuración, técnicas u otros
sentimientos y emociones
aspectos.
personales.
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Analizar diversas
representaciones de espacios
interiores considerando aspectos
tales como mobiliario, la
decoración de los muros, etc.
Reconocer distintas modalidades
y estilos de trabajar la ventana
como un centro de interés en la
representación pictórica y
fotografía.
Comparar en obras pictóricas y
fotográficas el vestuario femenino
y masculino, correspondiente a
distintas épocas, estilos y oficios.
Apreciar diversos modos de
representación del entorno
cotidiano en obras significativas
del patrimonio nacional;
relacionándolos con la perspectiva
femenina y masculina de sus
creadores.
Comentar aquellas obras que
despiertan mayor interés o son
consideradas mas relevantes
desde una perspectiva personal.
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Recrear el entorno cotidiano a
partir del estilo de un artista
famoso.
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Subsector: Diseño y publicidad
Nivel: 3º Medio
Numero de Horas: 4

Dominio Dominio
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1. Reconocer el potencial del diseño para dar cuenta de ‐ Reconocimiento de la finitud humana y X

la identidad cultural personal y colectiva, en conocimiento y reflexión sobre su dimensión
distintos contextos geográficos, históricos, sociales, religiosa.
étnicos, entre otros. Elaborar e implementar
proyectos de diseño en este ámbito.
2. Planificar e implementar proyectos de diseño en ‐ Interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar X

algunas de las siguientes áreas: objetos, publicidad, el conocimiento y seleccionar información relevante.
gráfica, textil, muebles, vestuario, entre otras,
considerando aspectos funcionales, estéticos y
técnicos, dominando programas en tecnologías
emergentes.
3. Apreciar y reflexionar críticamente en torno a los ‐ Las habilidades comunicativas, que se vinculan con X

procesos y productos del diseño, empleando los la capacidad de exponer ideas, opiniones ,
conceptos y el vocabulario propios de este ámbito. convicciones, sentimientos y experiencias de manera
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‐ Las de resolución de problemas, que se ligan tanto X
con habilidades que capacitan para el uso de
herramientas y procedimientos basados en rutinas,
con la vida cotidiana a nivel familiar, social y laboral
‐ Valorar el carácter único de cada persona y, por lo X
tanto, la diversidad de modos de ser.
democrático.
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‐ Proteger el entorno natural y sus recursos como X
contexto de desarrollo humano.
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Reconociendo el diseño en la vida cotidiana
Percibir diferentes patrones Objetos de la vida cotidiana Analizar los objetos del entorno Seleccionar y registrar

estéticos, tecnológicos y cotidiano que son más considerando los intereses
materiales que determinan la interesantes o atractivos desde personales – objetos del entorno
configuración del diseño y/o las una perspectiva personal, cotidiano, empleando recursos
funciones generales y especificas considerando sus cualidades tales como bocetos, croquis,
del diseño. estéticas, técnicas, funcionales y pintura, fotografías, video,
materiales. software u otros.
Reconocer las vinculaciones entre
los aspectos creativos del diseño y Expresar ideas, sentimientos y/o Recrear, empleando diversos
los requerimientos socioculturales emociones a partir de la medios de expresión visual,
del mundo actual. recreación de los objetos del objetos cuyos diseños sean
entorno familiar y/o personal. interesantes.
Apreciar y comparar objetos Expresarse artísticamente,
correspondientes a distintas empleando diversos materiales y
épocas que cumplen una función técnicas, a partir de las
similar. sensaciones estéticas que se
experimentan en relación con un
Evaluar críticamente las objeto, que sea particularmente
características estéticas y interesante desde una perspectiva
funcionales de un objeto y, si personal.
corresponde, sugerir alternativas
para modificar alguno de estos Hacer un análisis comparativo
entre objetos artesanales e
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aspectos. industriales que cumplen la
misma función, con el propósito
de observar sus similitudes y
diferencias.
Clasificar los objetos de acuerdo a
su naturaleza, función y material,
empleando recursos tales como
collage, la instalación, entre otros.
Por ejemplo: objetos manuales,
mecánicos y eléctricos; culinarios,
ornamentales, etc.
Observar, comparar y registrar
objetos que correspondan al
diseño del pasado y del presente.
Por ejemplo: destapadores de
botellas, envases, molinillos de
pimienta y/o café, cubiertos,
otros. Teléfonos, relojes, lápices,
maquinas fotográficas.
Metodología y evaluación La metodología de proyecto en el área artística exige criterios de evaluación y modalidades que sean
observar y registrar, capacidad para expresar ideas y sentimientos, demostrar habilidad técnica. Son
o autoevaluación.
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El diseño en la vida cotidiana
Creación y recreación de objetos y Diseño y elaboración de objetos Idear soluciones a problemas de la Diseñar objetos que correspondan

artefactos, experimentando con vida cotidiana a través del diseño a las necesidades juveniles,
diversos materiales y técnicas. de objetos. considerando áreas tales como
recreación, deporte, viajes, vida
Analizar críticamente el diseño de escolar, etc.
objetos, desde un perspectiva
estética. Idear modificaciones a objetos de
la vida cotidiana, que pueden
Crear, inventar libremente y, si es requerir de alguna adaptación o
posible, producir objetos con o sin ser optimizados alterando su
una función determinada, diseño.
empleando diversos materiales,
técnicas, o procedimientos. Desarmar y armar objetos en
desuso, observar y registrar
Emitir juicios evaluativos sobre los algunos de sus componentes.
objetos elaborados en la unidad,
considerando aspectos tales como Inventar libremente artefactos,
forma, materiales y función. maquinas, otros, aprovechando
diversos mecanismos, objetos,
materiales. Por ejemplo: relojes,
motores, herramientas, etc.
Imaginar como transformar un
objeto de modo que su función
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sea modificada parcial o
radicalmente.
Visitar exposiciones de diseño y/o
consultar fuentes actualizadas en
catálogos, revistas e internet.
Los objetos y la construcción artístico cultural
Conocer y recrear los diferentes Los objetos en la historia del arte Investigar sobre la representación Apreciar y analizar diversos

modos de concebir y representar de los objetos en la historia del artistas y estilos que incorporen el
los objetos en diversos, épocas y arte, considerando diferentes objeto como un elementos
estilos. épocas y estilos. significativo en sus formas de
creación y/o expresión. Investigar
Explorar y emplear diversos
y discutir acerca de las
medios y técnicas para trabajar
connotaciones que pueden
dos y tres dimensiones sobre el
sugerir algunos de estos objetos,
tema.
como expresión de distintos
medios socioculturales, formas de
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Identificar distintos contextos vida, épocas y concepciones del
socioculturales, estilos, diseño.
movimientos artísticos, a través
de la representación de objetos Representar el volumen,
en la pintura. empleando técnicas y materiales,
objetos de pinturas famosas.
Plantear juicios estéticos acerca de
la representación y/o apreciación Recrear una obra pictórica
de los objetos en algunas obras relevante sustituyendo objetos
maestras de la historia del arte, antiguos por nuevos, mediante
considerando aquellos aspectos collages, fotocopias, videos,
que llaman particularmente la software, pinturas u otras
atención desde una perspectiva intervenciones.
personal. Recrear una obra cuyos objetos
son figurativos o realistas,
transformándolos en otros estilos,
por ejemplo: simbolista, cubista,
abstracto, etc.
Investigar en bibliotecas, internet
u otras fuentes bibliográficas,
sobre la contribución del
Movimiento de la Bauhaus al
diseño de objetos de uso
cotidiano.
Apreciar objetos en el ámbito de
la fotografía artística. Fotografiar,
desde diferentes ángulos, con
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distintos fondos, luces o
atmosferas, objetos elegidos por
las cualidades estéticas de su
diseño: forma, singularidad,
textura, color, material, época,
estilo, etc.
o autoevaluación.
Diseño Grafico y publicidad
Dominar principios y técnicas Mensajes significativos y Sensibilización frente a los ‐ Analizar y reflexionar

básicas relativas al diseño grafico comunicación. lenguajes del arte y su proyección sobre los principios
audiovisual y/o afiche publicitario. a la comunidad. básicos del diseño
La simplificación visual. (Informar, publicitario (composición,
educar, llamar la atención, Comprender le poder de las
mensaje, imagen, texto,
impactar). imágenes y su trabajo en el recursos creativos, etc.) a
contexto publicitario. partir de la observación
Selección de imágenes y
publicidad. Desarrollar habilidades de afiches y material
audio visual en muros,
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comunicativas y expresivas. revistas, video, televisión,
etc.
‐ Diseñar una campaña
publicitaria. con el objeto
de informar sobre el
problema o tema de la
contaminación. Por
ejemplo: campaña
grafica., campaña audio
visual, otros materiales y
soporte.
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Subsector: Proyecto de creación individual con soporte en lenguajes
visuales.
Nivel: 3º Medio
Numero de Horas: 6

Dominio Dominio
1 2 3 4 A B C D
1. Explorar variadas modalidades de organizar ‐ Conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y X

elementos visuales tales como: forma, color, limitaciones de cada uno.
2. Diseñar y elaborar proyectos de creación artística en ‐ Interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar X

alguno de los siguientes medios: dibujo, grabado, el conocimiento y seleccionar información relevante.
pintura, cerámica, escultura, instalación, acciones de
arte u otro correspondiente a las Artes Visuales.
3. Expresar ideas, sentimientos y emociones, utilizando ‐ Las de investigación, que tienen relación con la X

como lenguaje la fotografía, el video y otros medios capacidad de identificar, procesar y sintetizar
audiovisuales. información de una diversidad de fuentes; organizar
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4. Experimentar con diversos lenguajes de creación ‐ Las habilidades comunicativas, que se vinculan con X

audiovisual para conocer sus códigos, propiedades y la capacidad de exponer ideas, opiniones ,
posibilidades expresivas. convicciones, sentimientos y experiencias de manera
5. Diseñar y elaborar proyectos de creación artística en ‐ Ejercer de modo responsable grados crecientes de X

alguno de los siguientes medios: fotografía, libertad y autonomía personal y realizar
diaporama, video, multimedia. habitualmente actos de generosidad y solidaridad,
común.
6. Elaborar propuestas creativas de diseño, a través de ‐ Respetar y valorar ideas y creencias distintas de las X

proyectos teórico‐prácticos, para la resolución de propias, en los espacios escolares, familiares y
problemas de diseño de la comunidad, teniendo comunitarios, con sus profesores, padres y pares,
presente requerimientos funcionales, tecnológicos, reconociendo el dialogo como fuente permanente
culturales, sociales y/o educativos. de humanización, de superación de diferencias y de
7. Apreciar y reflexionar críticamente en torno a los ‐ Valorar la vida en sociedad como una dimensión X

procesos y productos del diseño, empleando los esencial del crecimiento de la persona y capacitarse
conceptos y el vocabulario propios de este ámbito. para ejercer plenamente los derechos y deberes
democrático.
8. ‐ Comprender y valorar la perseverancia, rigor y el X
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9. ‐ Reconocer la importancia del trabajo –manual e X
Unidad de Aprendizaje Nº1
Lenguajes en el plano.
Conocer, comprender y analizar El acto de dibujar. Reconocer grandes maestros del Ejercitar con lápiz grafito distintas

las diferentes manifestaciones del dibujo, sus principales estilos, modalidades de expresión
dibujo, considerando épocas, Aspectos técnicos y mecánicos del medios y técnicas tanto en el mediante líneas curvas, rectas,
temáticas, funciones y cualidades dibujo. (Exactitud y oficio). contexto nacional como círculos, puntos, etc. Para la cual
estéticas. Exploración visual realidades internacional. se puede se puede dividir la hoja
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Crear y expresar ideas, perceptivas y dibujo. (Expresión Conocer algunas tendencias en cuadrados de tamaños
sentimientos y emociones visual, desarrollo cognitivo y plásticas contemporáneas y post equivalentes.
mediante el dibujo. expresión personal). modernistas como propuestas de
un lenguaje vanguardista. Experimentar con distintos tipos
El dibujo como notación libre del de lápices y papeles para conocer
mundo circundante.. Experimentar con diversos sus limitaciones y posibilidades.
materiales y técnicas del dibujo, Por ejemplo, lápiz duro,
con el objeto de profundizar en el intermedio y blando; carbón,
conocimiento de este medio carboncillo, sepia, sanguina; papel
expresivo. suave, granulado, artesanal, de
colores, otros.
Ejercitar diversas modalidades de
apreciación concentrando la Dibujar la textura de materiales
atención en lo observado. tales como madera, adobe,
ladrillo, concreto, carbón piedra,
Expresar imaginativamente a
plásticos, mallas de alambre,
través del dibujo.
otros.
Emitir juicios críticos sobre
Seleccionar un artista de alguna
expresiones gráficas,
época, periodo o estilo
especialmente en relación con
significativo para alumno,
dibujos propios o ajenos,
observar detenidamente su obra
utilizando el vocabulario
en cuanto al dibujo, elaborar un
correspondiente al nivel.
informe escrito acompañado de
bocetos o reproducciones
realizadas por el alumno.
Dibujar animales u otros
elementos de la naturaleza,
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buscando representar sus
características en cuanto a
estructura, forma, detalles,
textura, etc.
Dibujar objetos que sean
interesantes desde una
perspectiva estética y/o
particularmente significativos
desde una perspectiva personal,
graficándolos de modo completo
o seleccionando alguna de sus
partes y ampliando el detalle,
explorando posibilidades de
representación desde diversas
perspectivas, etc.
Analizar las proporciones de la
figura humana la relación entre
las partes y el todo y de las partes
entre si, dibujar bosquejos de
algunos aspectos, seleccionar uno
y trabajar en mayor profundidad
por medio del dibujo.
Observar la figura humana desde
perspectivas no tradicionales y
dibujarlas en distintos estilos:
realista, sintético, etc. Empleando
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diversos materiales y soportes.
Observar dibujos de niñas y niños
pequeños e intentar dibujar sobre
alguna temática empleando su
estilo.
Ejercitar la técnica del boceto
para registrar elementos del
entorno arquitectónico
empleando diversos materiales.
Diseñar y ejecutar un proyecto
que involucre la investigación
sistemática de algún tema
mediante dibujos.
Visitar museos, galerías o
exposiciones en las que puedan
observarse dibujos de distintas
épocas, periodos o estilos.
o autoevaluación.
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Grabado y sus técnicas de expresión
Experimentación con diversas El grabado como lenguaje Investigar en diversas fuentes Buscar información en diversas

técnicas y posibilidades expresivas artístico. para conocer acerca de la historia fuentes sobre la historia del
del grabado. del grabado y su presencia en las grabado.
Diversas expresiones del grabado. artes visuales actuales.
Reflexión acerca de los procesos y Recopilar antecedentes acerca de
Conocimiento y apreciación de
productos artísticos, fomentando Reconocer algunos de los los principales representantes del
grabados de diferentes artistas. principales artistas y estilos,
una actitud critica y de grabado en Chile.
apreciación estética. Grabado y técnicas de impresión. medios y técnicas empleados en
el grabado. Investigar sobre la obra de artistas
La imagen invertida. nacionales y extranjeros.
Explorar distintas formas de
organizar los elementos visuales Seleccionar algunas modalidades
con diferentes materiales y del grabado para experimentar
técnicas de grabado. sus posibilidades expresivas.
Expresar ideas, sentimientos y Investigar sobre expresiones del
emociones, con diversos medios, grabado en Chile y otros ámbitos
materiales y técnicas propios del culturales teniendo presente
grabado. diversas temáticas, técnicas,
materiales, concepciones
Analizar e interpretar el lenguaje contextos históricos, otros
artístico del grabado. aspectos.
Emitir juicios críticos en trono a la Desarrollar proyectos de
expresión individual o colectiva expresión como, por ejemplo
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representada en un grabado, dibujo, fotografía, pintura y otros.
utilizando el vocabulario
correspondiente al nivel. Evaluar críticamente los proyectos
desarrollados en relación con sus
dimensiones compositivas y
expresivas, técnicas, sociales,
otras.
Un ejemplo de lenguaje en el plano: La Pintura.
Experimentación con diversas La pintura como expresión de Reconocer grandes maestros de la Ejercitar con distintos materiales

técnicas pictóricas y habilidades técnicas que expresa pintura, sus principales estilos, pictóricos para que los alumnos
reconocimiento de sus sentimientos y emociones. medios y técnicas tanto a nivel conozcan algunas de sus
posibilidades estéticas. nacional como internacional. posibilidades y limitaciones
El oficio pictórico.
expresivas, nivel de absorbencia,
Evaluación y reflexión acerca de Experimentar con diversos
La experimentar con diversos texturas y colores.
los procesos y productos artísticos materiales y técnicas pictóricas
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fomentando una actitud crítica y materiales, técnicas y estilos. con el objeto de profundizar en el Registrar imágenes, por medio de
de apreciación estética. correspondiente nivel. croquis, bocetos, fotografías u
otros procedimientos
Expresar ideas, sentimientos y directamente de realidad o a
emociones, con diversos medios, partir de la imaginación.
materiales y técnicas de la
pintura. Seleccionar de las imágenes
registradas aquellas que podrían
Analizar e interpretar el lenguaje ser empleadas en la creación
pictórico. pictórica. Investigar sus
posibilidades y trabajar diversas
alternativas para generar un
proyecto de trabajo en pintura.
Investigar sobre la obra pictórica
de un artista nacional y/o
extranjero. Elaborar un informe
que involucre un aporte personal,
a través de la elaboración de
dibujos, comentarios, reflexión
critica, recreación de obras, etc.
Experimentar con elementos
visuales tales como luz, sombra,
contraste, textura, ritmo,
movimiento, forma, proporción.
Experimentar con técnicas
pictóricas tales como la aguada,
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veladura, claroscuro, difuminado,
empaste y dripping.
Recrear una pintura de un artista
famoso que sea particularmente
significativa desde una
perspectiva personal, empleando
materiales, técnicas y soportes a
libre elección.
Pintar la misma temática, idea o
sentimiento empleando distintos
estilos, por ejemplo, el realismo,
la abstracción, el impresionismo,
surrealismo, otros.
Evaluar proyectos desarrollados,
comentarlos desde el punto de
vista estético, de su compromiso
con la investigación, analizando
sus fortalezas y debilidades.
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Reconocimiento estético e investigación de espacios juveniles.
Reconocimiento estético a través Analizar críticamente, desde una Reconocer, por medio de bocetos,

de la investigación del entorno perspectiva estética, espacios dibujos, pinturas, fotografías,
cotidiano juvenil considerando públicos frecuentados por la videos, software, otros, espacios
espacios públicos y lugares de juventud. públicos juveniles.
esparcimiento.
Seleccionar, registrar y/o recrear Analizar críticamente las
Desarrollo de lenguajes imágenes del entorno publico características estéticas y
específicos del la expresión juvenil con la finalidad de funcionales de los espacios
artística evaluando sus expresar ideas, sentimientos o públicos.
posibilidades estéticas. emociones.
Expresarse artísticamente
Diseñar proyectos para remodelar mediante croquis, dibujos,
espacios de recreación juvenil que fotografías, videos, planos,
respondan a las necesidades maquetas, software u otros
expresivas, emocionales, medios para dar cuenta de la
preferencias y gustos del experiencia personal del entorno
alumnado. Seleccionar estos público.
proyectos teniendo presente
Investigar a través de la historia
criterios estéticos y funcionales.
del arte la representación de
Explorar diversos medios, técnicas espacios públicos en diversas
y procesos para desarrollar los épocas.
proyectos relacionados con el
Seleccionar registrar, por medio
espacio público juvenil en forma
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personal y/o grupal. de dibujos, fotografías, otros, y
analizar críticamente
Comentar y analizar críticamente manifestaciones de expresión
los procesos y productos
artística juvenil en muros, calles,
involucrados en estos proyectos. plazas, etc.
Seleccionar, registrar y analizar
críticamente imágenes
publicitarias en diferentes
entornos públicos.
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Subsector: Taller de Artes Visuales emergentes (murales, grafitis,
comic).
Nivel: 3º Medio
Numero de Horas: 4

Dominio Dominio
1 2 3 4 A B C D


3. Diseñar y elaborar proyectos de creación artística en ‐ Las de investigación, que tienen relación con la X

alguno de los siguientes medios: dibujo, grabado, capacidad de identificar, procesar y sintetizar
pintura, cerámica, escultura, instalación, acciones de información de una diversidad de fuentes; organizar
arte u otro correspondiente a las Artes Visuales. información relevante acerca de un tópico o
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audiovisual para conocer sus códigos, propiedades y la capacidad de exponer ideas, opiniones,
‐ Valorar el carácter único de cada persona y, por lo X
tanto, la diversidad de modos de ser.
‐ Ejercer de modo responsable grados crecientes de X
libertad y autonomía personal y realizar
común.
democrático.
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responsable.
Explorando lenguajes artísticos de nuestra época.
Profundizar y realizar análisis de Muralismo y vida cultural en los Investigar sobre funciones y/o Investigar sobre murales de las

diferentes expresiones del pueblos americanos. propósitos (estéticos, religiosos, culturas precolombinas de
muralismo considerando distintas políticos, otros) de murales América.
épocas sociedades, técnicas, Metodología de elaboración y creados en diversas épocas,
temáticas y funciones. trabajo del lenguaje artístico relacionándolos con el contexto Recopilar información acerca de
mural. cultural y antropológico en que los principales representantes del
Crear producciones colectivas o muralismo en América latina
Iconografía del muralismo. surgieron.
individuales que respondan a las durante el siglo XX.
inquietudes y necesidades de la Técnicas de ampliación de los Reconocer algunos de los
cultura juvenil. principales artistas y estilos, Comparar y analizar expresiones
proyectos murales. del muralismo en Chile teniendo
medios y técnicas empleados en
la creación de murales. presente diversas temáticas,
técnicas, concepciones espaciales,
Diseñar y producir un mural, contextos históricos, otros
expresando ideas, sentimientos
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y/o valores. aspectos.
Analizar e interpretar el lenguaje Diseñar proyectos para la
artístico del mural (signos, elaboración de murales.
símbolos, etc.).
Analizar los proyectos esbozados,
Emitir juicios críticos en torno a la corregirlos desde el punto de vista
expresión individual o colectiva de su composición, color,
representada en un mural expresión, y verificar si la técnica y
utilizando el vocabulario los materiales propuestos se
correspondiente al nivel. adecuan a su realización.
Evaluar críticamente los murales
diseñados en relación con sus
dimensiones compositivas y
expresivas, sociales y técnicas,
otras.
El trabajo de taller exige criterios de evaluación donde lo fundamental es: la habilidad para trabajar
Metodología y evaluación cooperativamente, dominio de técnicas del lenguaje artístico, desarrollo de juicios estéticos y habilidad para
la creación e investigación artística.
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La dimensión documental y estética del comic.
Valorar la importancia del comic Las dimensiones técnicas y Identificar las distintas Investigar en diversas fuentes

como medio de expresión y parte estéticas del comic. características y los elementos personajes del comic
de la cultura visual que componen la historieta o correspondientes a publicaciones
contemporánea. Tendencias del comic según comic. nacionales, tales como Mapato,
temáticas y tecnologías Ogu.
Incentivar la exploración creativa disponibles. Investigar diversas fuentes para
del comic. conocer acerca de la historia del Investigar en diversas fuentes
Pasos y etapas de la elaboración comic y/o determinar un tema grandes exponentes del comic en
de un comic. específico, según el propósito Chile, por ejemplo Themo Lobos,
elegido en la creación de una Alaraco, Maximo Chambones,
historieta. Lukas.
Expresa ideas, sentimientos y Distinguir posibles géneros en
emociones, con diversos medios, temáticas de los comics: analizar
materiales y técnicas propios del similitudes y diferencias de los
comic. dibujos empleados en ellas.
Explorar distintas formas de Hacer dibujos y bocetear
organizar y armar en secuencias el personajes con el propósito de
contenido visual y los textos de las inciar la creación de una
viñetas. Comunicar un mensaje historieta.
visual a través de la narración
Investigar características de
grafica de textos.
épocas determinadas a fin de
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situar la temática en un contexto
acorde con época elegida.
Seleccionar y recortar y pegar un
personaje.
Aplicar líneas de movimiento para
representar sorpresa, miedo,
enojo, velocidad.
Crear historietas y personajes que
respondan a la educación de la
comunidad en áreas tales como:
salud, cuidado del medio
ambiente, prevención, etc.
Crear historietas y personajes de
comic para expresar sentimientos,
ideas y emociones.
Hacer un análisis critico de algún
capitulo de la animación japonesa,
considerando sus contenidos y
estilo.
Reflexionar en torno a la obra “los
residuos un mal Chiste”.
Hacer un análisis critico de los
roles que encarnar distintos
personajes del comic: la figura de
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Don Juan, Mafalda, condorito,
otros.
El lenguaje del Grafiti.
Conocimiento del origen, Los orígenes del grafiti y la cultura Investigar distintas temáticas, Investigar el origen del grafiti y

tendencias del lenguaje del grafiti. urbana. estilos y funciones del grafiti. promover una discusión en torno
a su validez y límites como forma
Propiciar la reflexión critica sobre Los rallados urbanos, critica social Investigar en diversas fuentes con de expresión artística.
el fenómeno del grafiti, sus o alienación. el objeto de conocer el origen del
dimensiones sociales, estéticas y grafiti. Informarse acerca de la vida y
Las características y principales obra de algunos artistas tales
expresivas.
estilos de este medio de Expresar ideas, sentimientos y como Basquiat Y Haring en
expresión. emociones, empleando los relación con el grafiti.
medios, materiales y técnicas de
Caligrafía texto color contexto y grafiti. Investigar acerca de los
nociones de espacio de este antecedentes chilenos y
lenguaje. Explorar distintas formas de latinoamericanos de los
organizar el contenido visual del “rayados”.
Grafiti y sentido del diseño. propio seudónimo y los textos o
mensajes que lo acompañan, Realizar un registro de grafitis
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utilizando variadas técnicas. interesantes, a través de dibujos,
diapositivas. Fotografías, videos,
Comunicar mensajes visuales a etc.
través de textos y graficas de este
medio, reconociendo y/o Reconocer el grafiti como una
plasmando la identidad personal y importante forma de expresión
cultural. del mundo juvenil y reflexionar
acerca de este fenómeno
tratando de discernir sobre sus
cualidades y/o debilidades
estéticas, sus aportes y problemas
en el contexto urbano.
Distinguir posibles temáticas en
los grafitis. Analizar similitudes y
diferencias de los dibujos y los
estilos empleados en ellas.
Dibujar y bocetear caligrafías con
el propósito de expresarse
plásticamente, empleando
bastidores con telas, cartulinas,
hojas de block, etc.
Metodología y evaluación destacan: la habilidad para observar, registrar e interpretar, motivación por la investigación y creación
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Subsector: Gestión, extensión y difusión cultural.
Nivel: 3º Medio
Numero de Horas: 3

Dominio Dominio
1 2 3 4 A B C D
1. Diseñar y elaborar proyectos de creación artística en Autoestima, confianza en sí mismo y sentido positivo ante la X

alguno de los siguientes medios: dibujo, grabado, vida.
2. Diseñar y elaborar proyectos de creación artística en Interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el X

alguno de los siguientes medios: fotografía, conocimiento y seleccionar información relevante.
diaporama, video, multimedia.
3. Elaborar propuestas creativas de diseño, a través de Las habilidades comunicativas, que se vinculan con la X

proyectos teórico‐prácticos, para la resolución de capacidad de exponer ideas, opiniones, convicciones,
problemas de diseño de la comunidad, teniendo sentimientos y experiencias de manera coherente y
presente requerimientos funcionales, tecnológicos, fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas
culturales, sociales y/o educativos de expresión.
Las de análisis, interpretación y síntesis de información y X
conocimiento, conducentes a que los estudiantes sean
capaces de establecer relaciones entre los distintos sectores
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de aprendizaje; de comparar similitudes y diferencias; de
entender el carácter sistémico de procesos y fenómenos; de
diseñar, planificar y realizar proyectos; de pensar y evaluar el
propio aprendizaje; de manejar incertidumbre y adaptarse a
los cambios en el conocimiento.
Valorar el carácter único de cada persona y, por lo tanto, la X
diversidad de modos de ser.
Respetar y valorar ideas y creencias distintas de las propias, X
en los espacios escolares, familiares y comunitarios, con sus
profesores, padres y pares, reconociendo el dialogo como
fuente permanente de humanización, de superación de
diferencias y de acercamiento a la verdad.
Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del X
crecimiento de la persona y capacitarse para ejercer
plenamente los derechos y deberes personales que
demanda la vida social de carácter democrático.
Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual‐ X
como forma de desarrollo personal, familiar, social y de
contribución al bien común. Valorar la dignidad esencial de
todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo
realiza. Valorar los procesos y resultados con criterios de
productividad, innovación, responsabilidad social e impacto
en el medio ambiente.
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Comprender y valorar la perseverancia, rigor y el X
cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la
capacidad de recibir consejos y críticas y el asumir riesgos,
por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y
la consumación exitosa de tareas y trabajos.
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Iniciativa de gestión y difusión cultural.
Desarrolla capacidad para Acceder a la información in situ de Desarrollar capacidad para Espacios culturales: galerías,

elaborar propuestas de difusión los acontecimientos artísticos diseñar y producir proyectos de museos.
de creación artística personal (local, regional, nacional) diseño, difusión y extensión que
colectiva. recojan realidad institucionales La cultura: arte e
Estudio de nuestra social y juveniles. institucionalidad, arte e industria.
Analizar opciones vocacionales en institucionalidad cultural.
las áreas de diseño artes visuales Producción de proyectos de Cine.
Investigación de las artes que gestión cultural para difundir el
y artes audiovisuales. Audiovisual.
constituyen industria. mundo artístico interno a otras
Conocer: artes visuales, arte en escuelas y o comunidad. Guía de navegación.
internet, arte audiovisuales y Reconocimiento y manejo de Artes visuales.
artes integradas. variables de gestión cultural.
Patrimonio e infraestructura
Implementación de actividades cultural.
para difundir la presentación
artística a la comunidad.
1. Formación de proyectos culturales Objetos a exponer: escultura,
pintura, orfebrería, diseño,
Planificación exposición de
fotografía, grabado, etc.
egreso.
Circuitos locales, regionales y
Articular liceo‐comunidad. nacionales: salas, galerías,
organismos e instituciones
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El colectivo y su aitogestión la culturales.
instalación del objeto plástico‐
visual del montaje. Instalación‐ espacios.
Montaje. Afiche.
Difusión y extensión. Catalogo‐triptico.
Evaluación. Invitación.
Prensa‐critica
‐ La imagen corporativa. El El diseño.

logotipo.
El estilo grafico.
‐ La papelería.
Elección del soporte para su
‐ Los vehículos de impresión.
distribución.
Como dar a conocer el producto.
La campaña publicitaria.
Como identificar el producto.
‐ Dar a conocer el producto.
Como localizar a los compradores
‐ Identificar el mercado. potenciales.
‐ Localizar compradores Por que valorar el presupuesto del

potenciales. cliente.
‐ Valorar el presupuesto del Como programar una campaña
cliente. publicitaria.
‐ Programación de Como decidir el argumento de
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campaña. venta
‐ Decidir el argumento de

ventas.
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Subsector: Historia del Arte y apreciación estética en el ámbito
audiovisual.
Nivel: 4º Medio
Numero de Horas: 5

Dominio Dominio
1 2 3 4 A B C D

2. Apreciar y reflexionar críticamente en torno a los ‐ Elaborar propuestas creativas de diseño, a través de X

procesos y productos de las Artes Visuales, proyectos teórico‐prácticos, para la resolución de
empleando los conceptos y el vocabulario propios problemas de diseño de la comunidad, teniendo
de este ámbito. presente requerimientos funcionales, tecnológicos,
culturales, sociales y/o educativos

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4. Apreciar y reflexionar críticamente en torno a los ‐ Las de resolución de problemas, que se ligan tanto X

procesos y productos de las Artes Audiovisuales, con habilidades que capacitan para el uso de
empleando los conceptos y vocabulario propios de herramientas y procedimientos basados en rutinas,
este ámbito. como la aplicación de principios, leyes generales,
5. Planificar e implementar proyectos de diseño en ‐ Las de análisis, interpretación y síntesis de X

algunas de las siguientes áreas: objetos, publicidad, información y conocimiento, conducentes a que los
gráfica, textil, muebles, vestuario, entre otras, estudiantes sean capaces de establecer relaciones
considerando aspectos funcionales, estéticos y entre los distintos sectores de aprendizaje; de
técnicos, dominando programas en tecnologías comparar similitudes y diferencias; de entender el
emergentes. carácter sistémico de procesos y fenómenos; de
diseñar, planificar y realizar proyectos; de pensar y
evaluar el propio aprendizaje; de manejar
incertidumbre y adaptarse a los cambios en el
conocimiento.
6. Apreciar y reflexionar críticamente en torno a los ‐ Valorar el carácter único de cada persona y, por lo X

procesos y productos del diseño, empleando los tanto, la diversidad de modos de ser.
conceptos y el vocabulario propios de este ámbito.
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democrático.
responsable.
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que existe entre ambos planos.
Conociendo artistas contemporáneos.
Análisis y valoración de los Artistas visuales del siglo XX. Reconocer la evolución Investigar las características

principales movimientos artísticos cronológica de movimientos distintivas de los principales
del siglo XX a partir del artísticos surgidos en el siglo XX. movimientos artísticos del siglo
reconocimiento de sus creadores. XX.
Identificar las características
Valorar el contexto histórico, distintivas de movimientos Analizar estilos, técnicas,
socio político, científico y cultural artísticos del siglo XX, a través de materiales y medios de expresión
de donde surgen los principales sus escuelas o tendencias y de sus utilizados por grandes artistas que
movimientos artísticos principales representantes. fueron determinantes en la
contemporáneos. gestación de los movimientos que
Investigar aspectos de la vida,
renuevan el panorama de las artes
obra, estilo y época
visuales desde la segunda mitad
correspondientes a los principales
del siglo XX.
precursores del arte
Reconocer los estilos singulares
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contemporáneo. de los artistas investigados y los
aportes realizados en su época.
Valorar la expresión creadora
singular de algunos artistas Elaborar una síntesis de la
contemporáneos y sus aportes trayectoria de grandes artistas
visionarios al arte de las ultimas considerando cambios estilísticos
décadas. a lo largo de sus vidas.
Analizar la obra de grandes
artistas en función de los aportes
realizados al surgimiento de
nuevas concepciones del arte
moderno y contemporáneo.
Investigar el desarrollo del arte
femenino durante el siglo XX,
considerando sus principales
representantes, temáticas,
aportes y visiones.
Analizar las características de la
propuesta de algunos artistas en
relación con la realidad
contingente en que se desarrolla
su obra.
Realizar una síntesis del panorama
artístico moderno y/o
contemporáneo, seleccionando
obras relevantes y
Página 116 de 140

acontecimientos históricos claves.
Seleccionar aquellas obras que se

identifican con el gusto personal,
fundamentando los criterios de la
elección.
Recreación de artistas visuales del siglo XX
Conocimiento e internalización de Principales manifestaciones del Apreciar tendencias y obras Apreciar obras relevantes de

grandes hitos de las artes visuales arte contemporáneo. relevantes del arte artistas contemporáneos
contemporáneo con el propósito considerando diversos estilos,
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contemporáneas. Distinguir copia de recreación. (la de hacer una selección de tendencias y nacionalidades. Se
nueva lectura). aquellas cualidades que hacen sugiere seleccionar de acuerdo a
Interpretación personal de una que estas tendencias u obras sean las posibilidades del medio y a los
obra, estilo o tendencia artística Técnicas de descontextualización
particularmente significativas. intereses del alumnado.
por medio de la elaboración de un de obras. Ejemplo fragmentación
proyecto. en comic. Escoger una obra para recrearla, Seleccionar la obra que se desea
fundamentando su elección. recrear considerando aspectos
expresivos, materiales, técnicos,
Analizar el significado de la obra históricos, factibilidad de
escogida en cuanto a por ejemplo implementar el proyecto, otros.
revelación de sentimientos e
ideas. Analizar obras detalladamente a
fin de estudiar sus principales
Elaborar un proyecto para recrear características y posibilidades de
la obra seleccionada, recreación. Observar por ejemplo;
considerando aspectos lenguaje simbólico, planos,
expresivos, técnicos, soporte, etc. colores, textura, volúmenes, otros
Plantear juicios críticos en elementos o dimensiones.
relación con el proceso y el Idear y proyectar alternativas para
resultado del proyecto. recrear una obra utilizando
recursos tales como bocetos,
croquis, pintura, fotografía,
software, maquetas,
instalaciones, otros.
Compara la obra seleccionada con
recreación considerando
similitudes y diferencias.
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Evaluar críticamente los procesos
y resultados alcanzados en el
proyecto.
o autoevaluación.
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Subsector: Taller de cine
Nivel: 4º Medio
Numero de Horas: 5

Dominio Dominio
1 2 3 4 A B C D
Realizar procesos de investigación artística, que involucren ‐ Interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar X
búsqueda, reflexión, crítica y creación en diferentes medios, el conocimiento y seleccionar información relevante.
dando cuenta de sus resultados a través de la utilización de
diversos procedimientos de registro: dibujo, fotografía,
video, digitalización, fotocopia, carpeta, portafolio entre
otros
Utilizar tecnología digital para producir, registrar y conservar ‐ Las habilidades comunicativas, que se vinculan con X
las distintas manifestaciones artísticas visuales la capacidad de exponer ideas, opiniones ,
convicciones, sentimientos y experiencias de manera
Reflexionar y emitir juicios críticos sobre procesos y ‐ Las de resolución de problemas, que se ligan tanto X
productos artísticos en campos visuales, audiovisuales y de con habilidades que capacitan para el uso de
diseño, de distintos orígenes y contextos, considerando herramientas y procedimientos basados en rutinas,
diversos criterios, demostrando el dominio de conceptos y como la aplicación de principios, leyes generales,
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términos específicos del área facilitar el abordar, de manera reflexiva y metódica
Desarrollar e implementar proyectos para dar a conocer a la ‐ Valorar el carácter único de cada persona y, por lo X
comunidad la creación personal y/o colectiva tanto, la diversidad de modos de ser.
democrático.
‐ Proteger el entorno natural y sus recursos como X
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contexto de desarrollo humano.
Cine
Comprender las características El cine en su dimensión estética. Descubrir el cine como un Analizar filmes escogidos por el

generales del arte lenguaje artístico. profesor y el alumnado,
cinematográfico, reconociéndolo La reproducción del movimiento e identificando los distintos
como un lenguaje cultural ilusión de realidad. Desarrollar la capacidad de elementos del lenguaje
fundamental de nuestro tiempo. apreciar la narración cinematográfico.
Los materiales de expresión cinematográfica, identificando los
visuales y sonoros. El relato audio personajes y sus conflictos. Realizar comentarios sobre cine,
visual. para ser publicados en diarios
Reconocer al creador o autor murales, folletos o páginas
Los niveles de significación del cinematográfico, considerando los computacionales, según las
mensaje cinematográfico. aspectos sociales y culturales que posibilidades.
conforman su imaginario; así
como las características de su Efectuar cine‐foros en el curso,
estilo cinematográfico. con las películas de actualidad en
especial con las películas chilenas
Apreciar el cine como fenómeno de estreno, para incentivas el
estético que articula un tiempo y conocimiento de la creación
un espacio. nacional y la identidad cultural.
Comprender que el cine ha vivido Confeccionar un visor de cartón
momentos de desarrollo que reproduzca el cuadro
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colectivo, asociados a episodios cinematográfico, para trabajar el
históricos que han agrupado hecho de que toda mirada tiene
artistas con características y un interés, un enfoque selectivo.
aspiraciones comunes.
Observar una secuencia de hechos
Reconocer los hitos más de la vida real y luego registrar en
relevantes en la historia del cine video, para apreciar que el tiempo
chileno. cinematográfico es distinto del
real. Se podrá apreciar que en el
cine es necesario sintetizar.
Ejercitar distintos tipos de planos;
movimientos de cámara, etc. Con
una cámara de video.
Elaborar un guión de una historia
breve, dibujando las secuencias
de imágenes o recortando de
revistas de cómic distintos tipos
de planos que sirvan para narran
una historia.
Observar programas, clips
musicales y spots publicitarios en
la televisión y otros medios,
identificando las aplicaciones del
lenguaje cinematográficos en
ellos.
Escribir pequeños guiones sobre
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hechos cotidianos del entorno
desde la perspectiva de algún
género o autor, relacionándolo
con los géneros literarios.
Compara películas con las obras
literarias en las cuales están
basadas identificando las
diferencias de ambos lenguajes.
o autoevaluación.
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Subsector: Proyecto de integración artística colectiva con soporte en
lenguajes audiovisuales.
Nivel: 4º Medio
Numero de Horas: 6

Dominio Dominio
1 2 3 4 A B C D


3. Expresar ideas, sentimientos y emociones, utilizando ‐ Las de investigación, que tienen relación con la X

como lenguaje la fotografía, el video y otros medios capacidad de identificar, procesar y sintetizar
audiovisuales. información de una diversidad de fuentes; organizar
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audiovisual para conocer sus códigos, propiedades y la capacidad de exponer ideas, opiniones ,
5. Planificar e implementar proyectos de diseño en ‐ Ejercer de modo responsable grados crecientes de X

algunas de las siguientes áreas: objetos, publicidad, libertad y autonomía personal y realizar
gráfica, textil, muebles, vestuario, entre otras, habitualmente actos de generosidad y solidaridad,
considerando aspectos funcionales, estéticos y dentro del marco del reconocimiento y respeto por
técnicos, dominando programas en tecnologías la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien
emergentes. común.
6. Elaborar propuestas creativas de diseño, a través de ‐ Respetar y valorar ideas y creencias distintas de las X

proyectos teórico‐prácticos, para la resolución de propias, en los espacios escolares, familiares y
problemas de diseño de la comunidad, teniendo comunitarios, con sus profesores, padres y pares,
presente requerimientos funcionales, tecnológicos, reconociendo el dialogo como fuente permanente
culturales, sociales y/o educativos. de humanización, de superación de diferencias y de
democrático.
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Diseño de un proyecto de video.
Conocimiento, comprensión y El video como lenguaje, sus Reconocer y explorar el video Observar y analizar, apreciando

análisis del lenguaje del video, con aspectos técnicos y como lenguaje. diversos segmentos de filme y/o
fundamento en la evaluación de potencialidades. videos, como se estructura una
las diferentes estructuras Conocer las partes de la cámara narración visual.
narrativas, visuales y sonoras que Proyectos de creación audiovisual. de video y sus funciones.
Recrear mediante el uso de una
utiliza. Story Board. Expresar ideas y sentimientos a cámara de video, los principales
Creación y exploración artística a través de la utilización de técnicas movimientos y escalas de planos,
Criterios artísticos para la
través del medio‐video. y recursos propios del video. en función a un modelo u objeto.
utilización de los recursos
visuales, la iluminación, el trabajo Observar críticamente y comentar Identificar y comentar la aplicación
de cámara y otros. videos de artistas nacionales, de movimientos de cámara y de
extranjeros así como los otros recursos audiovisuales en
producidos por los propios videos de artistas nacionales y/o
estudiantes. extranjeros.
Diseñar un proyecto de video,
para ser realizado y producido en
grupo, considerando los recursos
audiovisuales propios del medio
en función a una experiencia de
desarrollo y creación artística.
Elaborar un guion que exprese
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sentimientos e ideas propios del
mundo juvenil para ser utilizado
en el proyecto.
Construir mediante recortes o
dibujos un story borad, que
incluya los principales elementos
del montaje.
Observar y comparar distintas
cámaras de video.
Apreciar críticamente y comentar
videos de artistas nacionales,
extranjeros así como los
producidos por los propios
estudiantes.
Metodología y evaluación la creación y la investigación artística, desarrollo en la habilidad técnica y destrezas específicas para plantear
juicios estéticos. (opiniones informadas).
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Multimedios interactivos
Informarse, conocer y apreciar los Los multimedio y la forma de Comprender las características Reconocer el proceso de diseño y

multimedios interactivos, medio organizar la información, específicas de este medio en producción multimedial, sus
emergente de la cultura del siglo modalidades lineales / navegación relación a las maneras etapas y componentes.
XXI. aleatoria. (Interactividad). convencionales de comunicar.
Crear mapas de información con
Reconocimiento del proceso de El soporte inteligente, lenguaje Reconocer sus componentes y diferentes objetivos relacionados
diseño y reproducción digital y medios audiovisuales, principales elementos para con las artes visuales y el diseño.
multimedial, etapas y mensaje múltiple y matriz de interactuar adecuadamente con el
componentes. medios. lenguaje multimedial. Crear diseños multimediales
enfatizando valores de creación
Aprender un proceso de diseño y artística y calidad estética.
producción que permita a los
estudiantes usar el medio para Inventar un guion para el diseño
expresarse artísticamente. sensorial del proyecto.
Entender criterios parámetros de Investigar diversos software de
evaluación para tener una producción y programación
posición critica frente al medio. relacionadas al proyecto.
Apreciar estéticamente diferentes Concretar un proyecto desde su
resultados del proceso de diseño, formulación hasta la construcción
producción y creación artística de un prototipo.
multimedial. Analizar distintas arquitecturas de
sitios web.
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Seleccionar y registrar en museos
y galerías nacionales e
internacionales, información
sobre el arte y el diseño
contemporáneo.
Reflexionar sobre el fenómeno de
la comunidad global y de la
identidad.
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Subsector: Taller de investigación artística sobre patrimonio cultural
(regional o local).
Nivel: 4º Medio
Numero de Horas: 5

Dominio Dominio
1 2 3 4 A B C D
1. Explorar variadas modalidades de organizar ‐ Conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y X

elementos visuales tales como: forma, color, limitaciones de cada uno.
2. Diseñar y elaborar proyectos de creación artística en ‐ Interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar X

alguno de los siguientes medios: dibujo, grabado, el conocimiento y seleccionar información relevante.

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4. Diseñar y elaborar proyectos de creación artística en ‐ Las habilidades comunicativas, que se vinculan con X

alguno de los siguientes medios: fotografía, la capacidad de exponer ideas, opiniones ,
diaporama, video, multimedia. convicciones, sentimientos y experiencias de manera
5. Elaborar propuestas creativas de diseño, a través de ‐ Valorar el carácter único de cada persona y, por lo X

proyectos teórico‐prácticos, para la resolución de tanto, la diversidad de modos de ser.
problemas de diseño de la comunidad, teniendo
presente requerimientos funcionales, tecnológicos,
culturales, sociales y/o educativos.
‐ Ejercer de modo responsable grados crecientes de X
libertad y autonomía personal y realizar
común.
‐ Participar solidaria y responsablemente en las X
actividades y proyectos del establecimiento, en la
familia y en la comunidad.
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democrático.
Aproximación al diseño arquitectónico y urbanístico.
Investigar y conocer le patrimonio Imágenes y recreación del Reconocer hitos significativos de Observar y registrar, mediante

arquitectónico de modo de entorno arquitectónico la arquitectura y el urbanismo, croquis, fotografías, apuntes,
traducir las concepciones que configuran el entorno software, etc. Imágenes
estéticas en formas singulares de cotidiano. correspondientes a hitos de la
expresión artística. arquitectura local.
Investigar estilos significativos de
Aproximarnos a nuestra propia viviendas, edificios públicos, Elaborar un pequeño catastro
historia., como nación, región y religiosos, educacionales, visual de las principales viviendas,
comuna y comprender las hospitalarios, correspondientes a espacios públicos y
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distintas formas de vida social y diferentes épocas. urbanizaciones del pueblo o
económica. ciudad, teniendo presente
Analizar algunos hitos de la diversas épocas y estilos
arquitectura local, considerando
arquitectónicos.
su valor estético, su funcionalidad,
estructura materialidad, Investigar, proponer y comparar
espacialidad, otros. soluciones básicas para la
viviendo a partir de la
Expresar preferencias estéticas a configuración de distintos grupos
partir de la experiencia de la familiares, sectores
arquitectura y el urbanismo. socioeconómicos, otros.
Reconocer hitos de la arquitectura Observar, registrar y/o reproducir
local y/o regional a través de la a escala, mediante croquis,
investigación artística. fotografías, apuntes, software,
maquetas, etc., distintos tipos de
puertas, balcones, rejas, techos,
tejas, pilares, personas. Otros.
Observar, registrar y/o recrear a
escala, patios, corredores,
galerías, interiores, muros,
bodegas, etc.
Identificar relaciones de la
arquitectura con el paisaje,
procurando distinguir distintas
soluciones.
Elaborar un presentación y/o
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exposición de los trabajos con el
fin de evaluar los resultados
obtenidos en la investigación.
A través de carpetas, guías, portafolios, exposiciones orales los alumnos expresaran sus habilidades relativas
a: su interés por la investigación creación artística, su capacidad para observar, expresar ideas y
sentimientos visualmente, manejo de herramientas y materiales y prioritariamente considerar el trabajo
cooperativo
Experiencia estética del entono arquitectónico
Apreciación estética del entorno La arquitectura, cotidianidad y Analizar críticamente, desde una Identificar en calles y barrios

arquitectónico y creación artística calidad de vida. perspectiva estética, diversos ejemplos arquitectónicos
en el plano y volumen a partir de estilos y espacios arquitectónicos, interesantes, considerando su
la experiencia personal y del Lectura de arquitectura. considerando sus formas, estilo, función y material
estudio de diversos estilos. Evolución formal, funcional y funciones y materiales. constructivo.
técnica de la arquitectura. Seleccionar obras relevantes del Analizar las características
El escenario o paisaje patrimonio arquitectónico local arquitectónicas de los ejemplos
arquitectónico, materiales y y/o regional de acuerdo a las seleccionados, desde la
preferencias individuales y/o perspectiva histórica, estilística y
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ámbitos funcionales. grupales. estética.
Diseñar y elaborar proyectos para Registrar por medio de la
representar y/o recrear una obra investigación visual las obras
representativa del patrimonio arquitectónicas y, de ser posible,
arquitectónico local o regional a reproducirlas a escala en volumen
través de planos, maquetas, para representar sus muros,
software, etc. techumbres, distribución de
espacios interiores y exteriores.
Comentar y analizar críticamente expresarse artísticamente,
los procesos y productos empleando diversos materiales,
involucrados en estos proyectos. técnicas, medios de expresión y
soportes, para dar cuenta de las
sensaciones estéticas
experimentadas a partir de la
apreciación y si es posible,
recorrido de una obra
arquitectónica.
Apreciar estéticamente murales,
monumentos, esculturas, otros,
evaluando su relación con el
entorno publico cotidiano.
Registrar visualmente diversas
expresiones escultóricas de la
figura humana presentes en
lugares públicos de la ciudad,
relacionándolas con cánones
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estéticos femeninos y masculinos.
Debatir acerca de obras
arquitectónicas del pasado y el
presente, considerando aspectos
estéticos, históricos, regionales,
influencias extranjeras, etc.
Investigar sobre movimientos

arquitectónicos y arquitectos
relevantes, a nivel regional.
El patrimonio arquitectónico.
Reconocer las obras significativas Las características estéticas del Identificar obras relevantes del Elaborar un “mapa” del

del patrimonio arquitectónico entorno cotidiano. patrimonio arquitectónico chileno patrimonio arquitectónico
chileno (regional y local), y americano considerando chileno, a partir de la selección de
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considerando diversos periodos Arquitectura y memoria histórica. diferentes épocas. una obra representativa de cada
históricos, a través de l a región, por medio de planos,
investigación artística. Patrimonio arquitectónico y Reconocer las características de maquetas, videos, software,
entidades nacionales. algunas obras arquitectónicas
otros.
patrimoniales, sus cualidades
Momentos nacionales y su estéticas y contextos históricos. Identificar una obra patrimonial
historia. de alguna región del país, por
Diseñar y elaborar proyectos para
Legado preservación cuidado y ejemplo un edificio público, una
representar y/o recrear una obra iglesia, etc. Elaborar y presentar
protección. representativa del patrimonio
un breve informe sobre el mismo,
arquitectónico chileno o con su descripción visual,
americano, a través de planos, información histórica y otros
maquetas, software, otros.
datos importantes.
Comentar ya analizar críticamente
Establecer contacto con otro
los procesos y productos establecimiento de Tercer Año de
involucrados en estos proyectos. Educación Media, pertenecientes
a otra región del país, para hacer
un intercambio de información
sobre el patrimonio
arquitectónico, trabajos
elaborados por el alumno.
Organizar una visita a una
localidad cercana, pueblo o región
con el propósito de conocer en
terreno las principales obras de su
patrimonio arquitectónico.
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Investigar sobre una obra del
patrimonio arquitectónico chileno
o americano en bibliotecas,
software, etc. Elaborar y
presentar un breve informe sobre
el mismo, con su descripción
visual, información histórica y
otros datos importantes.
Comentar sobre los trabajos
elaborados en la investigación
personal o grupal y analizar
críticamente sus logros y
dificultades.
Página 140 de 140

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Modalidad: Educación Artística

Área: Artes Visuales Mención:

Las artes nos ensenan que fos problemas pueden

1. Desarrollar habilidades para la investigación artística ‐ Desarrollo de Hábitos de higiene personal y social; X

2. Construir un imaginario personal a partir de la ‐ Autoestima, confianza en sí mismo y sentido positivo X

3. Desarrollar capacidades para integrar lenguajes ‐ Las de resolución de problemas, que se ligan tanto X

Objetivos Contenidos Mínimos Aprendizajes Esperados Actividades

Ejercitar las capacidad perceptivas 1. El paisaje natural en su Conocer, comprender las ‐ Elaboración de de

Internalizar los principales 2. Elementos visuales del Comprensión y ejercitación de los ‐ Observar y seleccionar las

Conocer los diferentes modos de 3. El paisaje natural en la ‐ Observar diversas obras

Sentimientos y emociones 4. Experiencia personal con Desarrollar la experiencia estética ‐ Reconocer los

Objetivos Contenidos Mínimos Aprendizajes Esperados Actividades

Indagar expresar y crear 1. Elementos materiales y Observación y comprensión de la ‐ Observar formas,

Conocer, comprender y analizar la 2. El color del entorno Captar experimentar y disfrutar ‐ Reconocer y hacer un

Apreciar obras de arte y 3. Elementos de la Desarrolla r la capacidad crítica y ‐ Investigar distintos modos

Expresar sentimiento y emociones 4. Experiencia personal con Favorecer y facilitar la libre ‐ Realizar ejercicios de

1. Analizar características distintivas de algunos ‐ Interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar X

2. Expresarse, empleando diversos lenguajes de las ‐ Las habilidades comunicativas, que se vinculan con X

3. Desarrollar capacidades para diseñar y producir ‐ Valorar el carácter único de cada persona y, por lo X

Objetivos Contenidos Mínimos Aprendizajes Esperados Actividades

Desarrollar la experiencia estética 1. Medios y técnicas Desarrollo y exploración de ‐ Observar y reconocer

Desarrollar experiencias con el 2. La escultura como medio Desarrollar el lenguaje de la ‐ Realizar un proyecto

Apreciar la escultura en la historia 3. Aprendiendo a ver la Desarrollar la capacidad critica y ‐ Apreciación de artistas

Objetivos Contenidos Mínimos Aprendizajes Esperados Actividades

Realizar un enfoque específico y 1. Imágenes de la Aprender a ver y sentir la ‐ Percibir el deterioro e la

Actitudes que experimentamos 2. Experiencia personal de la Experimentar el lenguaje del ‐ Realizar un trabajo

Conocer y comprender la 3. La dimensión ecológica en Lograr que alumno/artistas sean ‐ Conocer diferentes modos

Elaborar diseño en base a 4. Publicidad y conciencia Sensibilización frente a la ‐ Analizar y reflexionar

1. Realizar procesos de investigación artística, dando X ‐ Desarrollo de Hábitos de higiene personal y social; X

2. Diseñar, experimentar e implementar propuestas de X ‐ Interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar X

3. Conocer, comprender y valorar obras que marcaron X ‐ Las de investigación, que tienen relación con la X

Objetivos Contenidos Mínimos Aprendizajes Esperados Actividades

Introducirnos al lenguaje de la Aplicación de elementos del Instalar un conocimiento inicial de Reconocer un texto dramático, los

1. Desarrollar habilidades para la investigación artística X ‐ Desarrollo de Hábitos de higiene personal y social; X

2. Valorar el aporte de la fotografía en la configuración X ‐ Las de resolución de problemas, que se ligan tanto X

3. Desarrollar capacidades para integrar lenguajes X ‐ Valorar el carácter único de cada persona y, por lo X

4. Desarrollar capacidades para elaborar propuestas de X ‐ Valorar la vida en sociedad como una dimensión X

Objetivos Contenidos Mínimos Aprendizajes Esperados Actividades

Reconocer el lenguaje de la 1. La fotografía digital. Reconocer y explorar la fotografía ‐ Hacer recorrido visual por

3. Modos de manejo modos Apreciar el entorno a través del

5. Tipos de comprensión

6. Luz y color: la luz y el

7. Propiedades de la luz:

8. La toma fotográfica:

9. El foco: aplicaciones

11. Manejo avanzado de

12. Fotografía con luz

Objetivos Contenidos Mínimos Aprendizajes Esperados Actividades

Conocer y experimentar hitos de 1. La figura humana en la Fomentar una capacidad para ‐ Apreciar y registrar,

Reconocimiento, valoración y 3. Experiencia humana, Comprender a través de la ‐ Apreciar obras de diversos

Objetivos Contenidos Mínimos Aprendizajes Esperados Actividades

Apreciación de la humanidad a El retrato. Emplear la composición ‐ Apreciar, comentar y

Identificar los rasgos El autorretrato. Percibir los aspectos formales del ‐ Apreciar, comentar y

1. Realizar procesos de investigación artística, que X ‐ Interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar X

2. Demostrar habilidades y destrezas en el manejo de X ‐ Las de resolución de problemas, que se ligan tanto X

3. Utilizar tecnología digital para producir, registrar y X ‐ Ejercer de modo responsable grados crecientes de X

4. Apreciar cualidades estéticas de modalidades X ‐ Reconocer la importancia del trabajo –manual e X

Objetivos Contenidos Mínimos Aprendizajes Esperados Actividades

Comprensión del fenómeno Fuentes e historia de la instalación Investigar en diversas fuentes Buscar información en diversas

Realizar modificaciones a distintos

Objetivos Contenidos Mínimos Aprendizajes Esperados Actividades

Comprender el lenguaje del video El video como lenguaje las parte s Conocimiento, comprensión, Observar y analizar, apreciando

Objetivos Contenidos Mínimos Aprendizajes Esperados Actividades

Conocer y comprender la 1. El reconocimiento del Comprender la fisonomía del ‐ Observar y registrar,