24/12/2017 resumo do livro "Ciclos, Avaliação e Seriação" - Grupos do Google

LIVRO- CICLOS,SERIAÇÃO E AVALIAÇÃO:CONFRONTOS DE LÓGICAS - AUTOR LUIZ

CARLOS DE FREITAS

RESUMO

Autor- discute as experiências que procuram reordenar os tempos da

escola revelando os limites,possibilidades e impasses destas
políticas:

1-Prefeitura Municipal de Belo Horizonte(1994):proposta global de

redefinição de tempos e espaços da escola.
2-Estado de São Paulo (progressão continuada-1998):proposta
instrumental, se destina a viabilizar o fluxo de alunos e tentar
melhorar a aprendizagem com medidas de apoio (reforço,recuperação
etc).

Autor- as duas formulações apresentam problemas.

- ciclo- apenas experiências em Belo Horizonte.
- em S.P. progressão continuada, não é uma proposta ciclada

TEMÁTICA DOS CICLOS E PROGRESSÃO CONTINUADA:COMO SE ORGANIZAM OS

TEMPOS E OS ESPAÇOS NA ESCOLA?

A escola é uma construção histórica:

-tomou ¨forma¨ ao longo do processo histórico que vai conformando seus
tempos e o uso de seus espaços.
- o espaço mais famoso:sala de aula
-o tempo mais conhecido:seriação das atividades e dos anos escolares.
A CONSTRUÇÃO DA ESCOLA OBEDECE A CERTAS FINALIDADES SOCIAIS E
INCORPORA DETERMINADAS FUNÇÕES SOCIAIS ,PORTANTO,NÃO É UM LOCAL
NEUTRO.

-FUNÇÃO DA ESCOLA EM NOSSA SOCIEDADE :¨ensino de qualidade para todos

os estudantes¨
-os que olham para a eficácia da escola na perspectiva ingênua da
equidade,valorizam fatores intrínsecos à escola:recursos
pedagógicos,tamanho da escola,estilo de gestão,treinamento do
professor etc.,apesar das influências do nível socioeconômico sobre o
qual,dizem nada se pode fazer.

-os socialistas atacam o problema por ângulo diferente :a necessidade

da eliminação dos desníveis socioeconômicos e distribuição do capital
cultural e social.

COMO PODEM TODOS APRENDER TUDO?

j.Carrol, Bloom, Hastings e Madaus, há mais de 30anos, denunciaram a
lógica perversa dos tempos/ espaços da escola - para todos
aprenderem,seria preciso diversificar o tempo da aprendizagem e
possibilitar ao aluno ajuda diferenciada.
-antecedentes da concepção de progressão continuada:reorganizar a
escola juntando séries,retirar da avaliação o poder de reter o aluno
intraséries e introduzir inovações pedagógicas como forma de compensar
os efeitos da diferenças socioeconômicas.
-o afastamento da vida real levou aos processos de aprendizagem
propedêuticos e artificiais para facilitar a aceleração dos tempos de
preparação dos alunos.
-ensinar de uma maneira tradicional-verbal e por série é mais rápido
do que por métodos ativos.
-o conhecimento foi partido em disciplinas, distribuídos por anos e os
anos subdivididos em partes menores que servem para controlar a
velocidade de aprendizagem do conhecimento.
-convencionou-se que certa quantidade de conhecimento devia ser
dominada pelos alunos dentro de um determinado tempo.
-processos de verificações pontuais indicam se houve ou não domínio do
conhecimento. Quem domina avança e quem não domina não aprende repete
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o ano,ou sai da escola.

INTRODUÇÃO DE MECANISMOS ARTIFICIAIS DE AVALIAÇÃO PORQUE A VIDA E OS

¨MOTIVADORES NATURAIS¨ PARA APRENDIZAGEM FICARAM FORA DA ESCOLA

-avaliação assume a forma de ¨mercadoria¨ com características da

sociedade capitalista:valor de uso e valor de troca.
-¨aprender para trocar por nota¨:a troca pela nota assume o lugar da
importância do próprio conhecimento como construção pessoal e poder de
interferência no mundo.
-alunos indagam para que serve o que estão aprendendo. Isso acontece
porque a escola é vista como preparação para a vida,e não como a
própria vida.

A FORMA ESCOLA :NÃO É NEUTRA,EQUALIZADORA,É MODULADA POR FATORES QUE

OCORREM FORA DELA E QUE ¨DISPUTAM¨ A DEFINIÇÃO DE SEUS ESPAÇOS E
TEMPOS

-é preciso revelar os limites que a sociedade impõem à escola para

melhor intervir sobre a escola e não fazer de conta que os limites não
existem ou que podemos neutralizar os efeitos socioeconômicos.
-os ciclos são positivos ,se entendidos como um longo e necessário
processo a resistência de professores ,alunos e pais à lógica
excludente e seletiva da escola não é a solução pedagógica para um
problema de desempenho do aluno.
A discussão: os excluídos da escola e os excluídos de dentro.

O FENÔMENO DA AVALIAÇÃO EM SALA DE AULA TEM TRÊS COMPONENTES:

1-o aspecto instrucional; lado mais conhecido da avaliação ,pelo qual
se avalia o domínio de habilidades e conteúdo em
provas,chamadas,trabalhos etc.

2-a avaliação do comportamento do aluno:instrumento de

controle,permite ao professor exigir do aluno obediência às regras-ele
pode aprovar ou reprovar- dado esquecido quando se implantam os
ciclos.
-na escola artificializada a avaliação faz mais do que avaliar as
habilidades e conhecimentos ,cria uma estrutura de poder na qual se
apóia o controle do professor. Não é uma boa forma de controle, mas
não colocar nada no lugar,impede o exercício do professor no processo
ensino e aprendizagem,desestabilizando as relações de poder
existentes.

3-a avaliação de valores e atitudes: ocorre cotidianamente e consiste

em expor o aluno a reprimidas e/ ou humilhações.
-a utilização de avaliação institucional em articulação com as outra
dimensões cria o campo para que exercitem relações sociais de
dominação e submissão.É o conjunto desses aspectos que nós denominamos
¨avaliação em sala de aula.¨

A AVALIAÇÃO OCORRE EM DOIS PLANOS:

1-plano de avaliação formal: as técnicas/ procedimentos palpáveis de

avaliação,como as provas;

2-plano de avaliação informal:os juízos de valor, invisíveis,mas que

influenciam os resultados das avaliações finais,tendo sido construídos
por professores/ alunos nas interações diárias.

A LÓGICA DOS CICLOS

-os ciclos procuram contrariar a lógica da escola seriada e sua
avaliação. Só por isso,já devem ser apoiados.
-os ciclos não eliminam a avaliação formal ou informal, mas redefinem
seu papel e a associam com ações complementares (reforço, recuperação
etc).
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-as possibilidades efetivas de sucesso dependem das políticas públicas

e concepções de educação que estão na base dos ciclos, as quais por
sua vez,são limitadas pela realidade da organização social vigente.
-o autor parte de uma concepção de ciclos que julga aceitável e
incorpora a ela outras exigências que apontam para a superação da
lógica da exclusão e dialógica da submissão.

A FORMAÇÃO NA ATUALIDADE

- considerar o que na vida da sociedade tem requisitos para crescer e

desenvolver-se no nosso caso,as contradições da própria sociedade
capitalista.
A formação do aluno deve prepará-lo para entender seu tempo e engajá-
lo na resolução das contradições ,de forma que a superação signifique
avanço para as classes menos privilegiadas e acúmulo gradual para
superação do capitalismo.
-a contradição básica a ser superada é a que faz dos homens os
próprios exploradores dos homens.
-ciclos devem planejar suas vivências sociais com forte vínculo com a
realidade social e ligação com esta atualidade, não apenas como
vivências associadas aos interesses de uma certa faixa etária de
desenvolvimento da criança.

b-AUTO-ORGANIZAÇÃO DE ESTUDANTE
-a negação da exploração do homem pelo homem deve ser consequente :a
relação pedagógica não pode se basear na explorarão,portanto,é
preciso,um ambiente onde o trabalho coletivo/ solidário sejam
valorizados.
-contudo,no trabalho pedagógico na escola a diferença do domínio do
conhecimento,entre professor e estudante,elevado á categoria de
contradição pelas necessidades do sistema social em fazer da escola
local onde se aprende a subordinação.
-o professor deve ter autoridade pedagógica baseada em sua experiência
e conhecimento. Mas,tem que se unir aos alunos para impedir que essa
diferença natural seja elevada ao nível de contradição,pelo desejo das
relações sociais em ensinar subordinação dos estudantes aos
professores.

É FUNDAMENTAL ALTERAR O PODER INSERIDO NOS TEMPOS/ ESPAÇOS,FORMANDO

PARA AUTONOMIA,FAVORECENDO A AUTO-ORGANIZAÇÃO DOS ESTUDANTES.

-para realizarmos essa construção é preciso :

1-habilidade de trabalhar coletivamente;
2-habilidade de abraçar coletivamente cada tarefa;
3-capacidade para a criatividade.

*a habilidade de trabalhar coletivamente cria-se no processo de

trabalho coletivo e,significa também, a habilidade de,quanto
necessário,dirigir e, quanto necessário,subordinar-se.
* a realização desse objetivo deve referir-se nas formas de auto-
direção :toda criança deve passar pela experiência da direção e
subordinação.

PEDAGOGIA SOVIÉTICA
Do ponto de vista curricular a complexidade concreta dos
fenômenos ,tomados da realidade e reunidos ao redor de temas ou idéias
centrais determinadas.
O currículo escolar baseado em complexos temáticos dinamicamente
construídos pelos professores,tendo como método dominante o
intercambio com a vida ao redor da escola, na dependência da idade e
interesses dos estudantes.
O trabalho e foco articulador das relações das crianças,tanto com a
vida social quanto com a natureza.
Coletivo de estudantes e coletivos pedagógicos envolvendo professores
e estudantes em vários níveis conduzem a vida escolar. As crianças são
divididas em grupos (mais novos ou mais velhos)para dar conta do
estudo e do trabalho.
Não existem ¨classes¨:ensino de gabinetes ou laboratório + clube
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biblioteca, sala para educação física. Os gabinetes servem apenas para

a condução de um determinado trabalho e estão disponíveis para o
trabalho autônomo dos estudantes quando livres.

OS CURRÍCULOS:OBJETIVO DE AMPLIAR/ APROFUNDAR O TRABALHO DE CLASSE :

1 permitem que os alunos se reúnam livremente com base nos seus
interesses científicos /práticos,independente do grupo ensino / idade;
2 dar liberdade para satisfação dos interesses das crianças
3 dar às crianças a possibilidade de por si mesmas conduzir a tarefa
em relação à satisfação das aspirações aparecidas nelas.

Os métodos de ensino predominantes , dentro da noção curricular

complexa, são os projetos a cargo de grupos de estudantes e a excursão
ou estudo do meio.

A AVALIAÇÃO REDEFINIDA PELOS MOTIVADORES NATURAIS DE APRENDISAGEM

ADVINDOS DA ATIVIDADE DOS GRUPOS E CÍRCULOS.

-uma das principais tarefas o controle do trabalho.

-no sentido do inventário do tempo gasto no trabalho.
-no controle dos resultados do trabalho real. É escolhida entre os
estudantes a comissão avaliada de três a quatro estudantes, que dirige
a condução, coleta de dados de controle de tempo gasto no
preenchimento do trabalho, tanto de caráter físico quanto intelectual.
-o tratamento dos materiais é conduzido por um professor.
A avaliação é remetida ao trabalho real dos estudantes. Há a
construção coletiva de mecanismos de avaliação, com legitimidade
política do grupo.

OS ATOS DE EXCLUSÃO DO SISTEMA TÊM CUSTOS: PERMANÊNCIA POR MAIS TEMPO

NO SISTEMA, DEFASAGEM E, EVASÃO, REPETÉNCIA E SÃO DE VÁRIAS ORDENS,
TODAS INTERLIGADAS ENTRE SI:

1- sociais--dificuldades para consumir por falta de cultura; aumento

da disponibilidade para a violência, desnu-trição; desordens sociais
que perturbam o processo de acumulação e impedem a ¨higienização¨da
força de trabalho.
2- políticos--não incorporação de hábitos e práticas esperadas pelo
sistema do ponto de vista ideológico,de aceitação de patrões de vida
de submissão etc.
3- econômicos -custo do sistema de pressão sobre os investimentos em
educação,tornando o Estado mais caro e mais voraz em relação á
arrecadação de tributos,além da pressão dos problemas sociais sobre os
investimentos para conter a violência,epidemias.

AUTOR- EM TEMPOS DE DESENCANTO COM A POSSIBILIDADE DE TRANSFORMAÇÃO

PELAS ESTRUTURAS DO ESTADO-SEJA NA VERTENTE NEOLIBERAL,SEJA NA
SOCIAL,É FUNDAMENTAL PRESERVARMOS NOSSA CAPACIDADE DE ¨INTERVIR
DIRETAMENTE¨ POR MEIO DOS MOVIMENTOS SOCIAIS E, ASSOCIADOS A
ESTES,ABRIRMOS ESPAÇÕS DE RESISTÊNCIS E MOBILIZAÇÃO NO INTERIOR DAS
INTITUIÇÕES

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