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Aprendizaje
Esperado: OA 1 Explicar las ideas republicanas y liberales y su relación con las transformaciones políticas y económicas de América y de Europa durante
el siglo XIX, considerando, por ejemplo, el parlamentarismo como modelo de representatividad, el constitucionalismo, el movimiento
abolicionista, la libre asociación, el libre mercado, la ampliación de la ciudadanía, entre otros.
OA 8 Analizar el periodo de formación de la República de Chile como un proceso que implicó el enfrentamiento de distintas visiones sobre el
modo de organizar al país, y examinar los factores que explican la relativa estabilidad política alcanzada a partir de la Constitución de 1833
2 Semanas Conceptual: Formas de entregar la información: Pizarrón. Reconocen las ideas ilustradas y el legado de la
(OA 1) Ilustración. Plumón. Revolución Francesa en la conformación de los
Súbditos. La docente realiza una introducción al Data. estado-nación
Ciudadano. tema en estudio, a través de dar las
Soberanía. principales características del Antiguo Evaluación formativa.
Régimen, para así establecer la
Habilidad: comparación con las propuestas de la
Comprender procesos y Ilustración.
valorar A través de un ppt se identifican las
propuestas de la Ilustración y sus
Actitud: principales representantes.
DUA: 1.3- 6:1
Reflexionar sobre la
Nivel: 1ª medio Modulo/ Asignatura: Historia Docente: Magali Simonetti
1 semana. Conceptual: Formas de entregar la información: Pizarrón. Valoran el proceso de organización del país el
(OA 8) Plumón. cual llevo a una cierta estabilidad política.
Próceres. Alumnos observan documento Data.
Criollos. audiovisual de la época en estudio el cual
Mestizos. presenta en forma general los principales Evaluación sumativa.
hitos.
Habilidad:
A través de ppt se identifican las diferentes
Comprender procesos y etapas en el proceso de independencia,
valorar. como también los personajes históricos
Extrae información implícita, más significativos del periodo.
Extrae información explicita. DUA: 1:2- 1:3
1 semana. Conceptual: Formas de entregar la información: Pizarrón. Valoran el proceso de organización del país el
(OA 8) Plumón. cual llevo a una cierta estabilidad política.
Organización. La docente presenta a los alumnos el Data.
Constitución. desafío que debió enfrentar la incipiente Evaluación formativa.
Anarquía. clase política para lograr la organización
del país bajo una Constitución
Nivel: 1ª medio Modulo/ Asignatura: Historia Docente: Magali Simonetti
Habilidad:
Se presentan a través de power point los
Comprende procesos. Ensayos Constitucionales, identificando
Valora. sus características.
DUA; 1:2 --1:3
Actitud:
Aprendizaje OA 5 Caracterizar el proceso de industrialización y analizar sus efectos sobre la economía, la población y el territorio, considerando la
Esperado: expansión del trabajo asalariado, las transformaciones en los modos de producción, el surgimiento del proletariado y la consolidación de la
burguesía, el desarrollo de la ciudad contemporánea
OA 6 Analizar el imperialismo europeo del siglo XIX, considerando su incidencia en la reconfiguración del mapa mundial, su impacto en los
pueblos colonizados y su influencia en la ampliación de los mercados y en la expansión del capitalismo, entre otros
OA 7 Analizar el impacto de la Primera Guerra Mundial en la sociedad civil, considerando la movilización general, el cambio en la forma y la
percepción de la guerra y la entrada masiva de la mujer al mundo laboral y al espacio público, y evaluar sus consecuencias en el orden
geopolítico mundial (por ejemplo, en el rediseño del mapa de Europa, en el surgimiento de la URSS, en la creciente influencia de Estados
Unidos y en la crisis de la idea de progreso del siglo XIX).
OA 10 Explicar que Chile durante el siglo XIX se insertó en los procesos de industrialización del mundo atlántico y en los mercados
internacionales mediante la explotación y exportación de recursos naturales, reconociendo la persistencia de una economía tradicional y rural
basada en la hacienda y el inquilinaje
OA 16 Analizar el orden político liberal y parlamentario de la segunda mitad del siglo XIX, considerando las reformas constitucionales y su
impacto en el aumento de las facultades del poder legislativo, el proceso de secularización de las instituciones, la consolidación del sistema de
partidos, y la ampliación del derecho a voto y las libertades públicas.
OA 18 Analizar las principales transformaciones de la sociedad en el cambio de siglo, considerando los factores que originaron la cuestión
social y sus características, la emergencia de nuevas demandas de los sectores populares y las nuevas formas de lucha obrera, la
transformación ideológica de los partidos políticos y el creciente protagonismo de los sectores medios.
2 Semanas Conceptual: Formas de entregar la información: Pizarrón. Relacionan el proceso de industrialización con
(OA 5) Revolución Industrial. La docente realiza retroalimentación en Plumón. las transformaciones de la época en estudio.
Proletariado. relación al concepto “Revolución”, Data.
Burguesía. estableciendo un nexo con las Evaluación formativa.
“transformaciones” económicas que se
Habilidad: producen con la Revolución Industrial.
Comprender procesos y DUA: 3:1
valorar
A través de un ppt, se identifican los
Actitud: cambios estructurales como consecuencia
de la Revolución Industrial.
Reflexionar sobre los Surgimiento del Proletariado.
aspectos positivos y negativos La Burguesía.
del proceso de Trabajo infantil.
industrialización. DUA: 1:2—1:3
Mundial.
Habilidad: A través de power point se identifican los
2 semanas. antecedentes al conflicto en estudio.
(OA 7) Comprender procesos y DUA: 3:1—1:3
valorar
Conceptual: Pizarrón.
Formas de entregar la información: Plumón. Caracterizan la inserción de Chile en la
Industrialización. Data. economía mundial durante el proceso de
Hacienda. Se definen conceptos claves. industrialización.
Inquilinaje. La docente presenta las condiciones
Monoexportador. económicas de nuestro país en la fecha Evaluación formativa.
en estudio.
1 Semana. Situación en la que prevalece la
(OA 10) producción monoexportadora, la hacienda
Habilidad: y el inquilinaje.
Comprender procesos y DUA: 2:1
Nivel: 1ª medio Modulo/ Asignatura: Historia Docente: Magali Simonetti
valorar.
Formas de ejecución de los
Actitud: aprendizajes:
2 semanas. Conceptual: Formas de entregar la información: Pizarrón. Relacionan las transformaciones sociales con el
(OA 18) Plumón. surgimiento de la “Cuestión Social” identificando
Lucha de clases. La docente comienza realizando Data. las demandas de los sectores populares y las
Ideologías. retroalimentación.
nuevas formas de lucha obrera.
Proletariado. A través de la observación de imágenes
Sectores medios. se demuestran las pésimas condiciones
laborales y de vida del proletariado. Como
consecuencia surge la denominada “ Evaluación formativa.
Habilidad: Cuestión Social”
DUA: 1:3—3:1.
Comprender procesos y
valorar. Formas de ejecución de los
aprendizajes:
Actitud:
Se presenta como acontecimiento
Apreciar las diversas representativo “La cantata de Santa María”
respuestas políticas frente al a través de documento audiovisual.
tema de la “Cuestión Social” Los estudiantes presentan sus
(por ejemplo, liberalismo, reflexiones al curso.
socialismo, anarquismo, DUA:1:2--1:3—7:1
comunismo y
socialcristianismo)
Nivel: 1ª medio Modulo/ Asignatura: Historia Docente: Magali Simonetti
Aprendizaje OA 14 Explicar que la ocupación de la Araucanía fue una política de Estado que afectó profundamente a la sociedad mapuche, considerando la
Esperado: acción militar, la fundación de ciudades, la extensión del ferrocarril, la repartición de tierras y la reubicación de la población mapuche en
reducciones.
OA 15 Analizar la guerra del Pacífico considerando el conflicto económico en torno al salitre, el impacto de la guerra en múltiples ámbitos de la
sociedad chilena y la ampliación del territorio nacional, y evaluar su proyección en las relaciones con los países vecinos.
OA 24 Evaluar por medio del uso de fuentes, las relaciones de conflicto y convivencia con los pueblos indígenas (aymara, colla, rapa nui,
Nivel: 1ª medio Modulo/ Asignatura: Historia Docente: Magali Simonetti
mapuche, quechua, atacameño, kawéskar, yagán, diaguita), tanto en el pasado como en el presente, y reflexionar sobre el valor de la diversidad
cultural en nuestra sociedad.
.
Nivel: 1ª medio Modulo/ Asignatura: Historia Docente: Magali Simonetti
Pizarrón.
Conceptual: Formas de entregar la información: Plumón. Confrontan diversas fuentes que entregan
2 semanas. Data. información y caracterizan a los distintos
(OA 24) Diversidad. La docente realiza introducción al tema, pueblos indígenas en la actualidad. Investigan
Respeto. relacionando conceptos tales como sobre algunas reivindicaciones que los pueblos
Reivindicaciones. respeto y diversidad. Términos que son indígenas tienen en la actualidad
Derechos Humanos. recurrentes en la sociedad actual pero en
la cual no se consideran los pueblos Evaluación sumativa.
Habilidad: originarios. Como ejemplo de eso se
presentan la diversidad de grupos
Comprender procesos y originarios de nuestro país.
valorar Se presenta documento audiovisual, que
presenta las similitudes y diferencias en
Actitud: nuestros pueblos ancestrales.
DUA: 8:3—5:1—1:2—1:3
Valorar nuestros pueblos
originarios, distinguir
similitudes y diferencias. Formas de ejecución de los
Rescatar la cosmovisión como aprendizajes:
una herencia de nuestros
antepasados. Basándose en los contenidos entregados,
mas textos de apoyo, los estudiantes en
grupos realizan disertación, de un pueblo
en especifico
DUA:7:1—9:1—8:3
Nivel: 1ª medio Modulo/ Asignatura: Historia Docente: Magali Simonetti
Aprendizaje
Esperado: 0A 19 Explicar el problema económico de la escasez y las necesidades ilimitadas con ejemplos de la vida cotidiana, y de las relaciones
económicas (por ejemplo, compra y venta de bienes y servicios, pago de remuneraciones y de impuestos, importaciones-exportaciones) que se
dan entre los distintos agentes (personas, familias, empresas, Estado y resto del mundo).
2 semanas Conceptual: Formas de entregar la información: Pizarrón. Ejemplifican las necesidades cotidianas de las
(OA 18) Plumón. personas y sus limitaciones
Consumidor. La docente comienza realizando una lluvia Data.
Ahorro. de ideas de conceptos relacionados con Libro del estudiante.
Consumo responsable. el tema económico. Distinguen las relaciones económicas que se
En la pizarra se definen los conceptos. dan en la actualidad entre familia, empresas y
Habilidad: Se entregan ejemplos de la vida cotidiana Estado, evaluando críticamente el papel que
en donde los ciudadanos entran en el desempeña cada uno en el sistema económico.
Selecciona información. círculo del consumismo, obviando sus
Fundamenta posibles realidades económicas.
respuestas.
Nivel: 1ª Modulo/ Asignatura: Historia. Docente: Magali Simonetti
Actitud:
Formas de ejecución de los
Tener una actitud responsable aprendizajes:
en la economía familiar.
Los estudiantes con apoyo del texto del
estudiante, realizan análisis de texto,
entregando sus conclusiones al curso.
Se promueve un debate en cuanto al
papel que cada uno debe cumplir como
consumidor responsable.
Anexo: Formato de Planificación para la Inclusión
Curso:
Curso: