Universidad Nacional de Córdoba

Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación

Carreras de Profesorado en Filosofía, Historia, Letras; Psicología; Matemática y Física.

Módulo Sistema Educativo e Instituciones Escolares Año Académico 2016
LA MODALIDAD DE TUTORÍAS PRESENCIALES Y LAS ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL ESTUDIO AUTÓNOMO

A los fines de la profundización en el tratamiento conceptual de algunos contenidos del programa, así como del
acompañamiento, apoyo y orientación durante el cursado del Módulo, se propone una modalidad de trabajo que
combina la elaboración de actividades no presenciales por parte de los estudiantes y un sistema de tutorías
presenciales (Obligatorias).

Esta propuesta implica la participación activa de los estudiantes. Las tutorías presenciales lograrán constituirse
en espacios significativos de aprendizaje en la medida que se realicen previamente las actividades sugeridas.

Las tutorías se organizan en 12 Comisiones, cada una de las cuales estará a cargo de Profesores Asistentes (Jefe
de Trabajos Prácticos). Cada estudiante debe inscribirse en una comisión y es necesario que permanezcan en la
misma durante todo el cuatrimestre. Cada coordinador tendrá la lista de alumnos de su Comisión y se hace
responsable del seguimiento únicamente de los estudiantes que figuran en su lista.

En las comisiones se trabaja de la siguiente manera:

1. Se seleccionan temas de profundización de algunos de los contenidos del programa. Para cada uno de ello, se
ponen a disposición de los alumnos guías de lectura y actividades específicas; las que recomendamos resolver
previamente al encuentro presencial.

2. Se realizan tres tutorías en total, una por cada núcleo temático del programa en las fechas estipuladas para
cada comisión. Durante estos encuentros, los docentes atenderán consultas referidas a los contenidos y se
propondrán actividades grupales que promueven el debate y el intercambio.

En el aula virtual de cada Facultad se encuentra el cronograma de tutorías presenciales y las guías de lectura, con
sus correspondientes actividades. Se recomienda ingresar al aula periódicamente, a fin de informarse de las
novedades.
 GUÍA DE LECTURAS Y ACTIVIDADES Nº 1
TEMA: Origen y configuración de la escuela moderna.
OBJETIVO:
 Reconocer a la escuela como una institución social con características propias, surgida a partir
de procesos sociales, históricos y políticos configurados en la modernidad.

LECTURA OBLIGATORIA:
PINEAU, P., DUSSEL, I. Y CARUSO, M. (2001): “La máquina de educar”. Ed. Paidós, Buenos Aires [Cap 1].
ROITENBURD, S. y ABRATTE, J (2015) “Modernidad, Escolarización y Formación. Una aproximación
histórico política” En Abratte, J. Carranza, A. y Sosa, M (Comp) Pedagogía de la Formación: la experiencia
de la carrera de posgrado en la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Nacional de
Córdoba. Edit. UNC. Cba.

LECTURA COMPLEMENTARIA:
CARUSO, M. y DUSSEL, I. (1999) De Sarmiento a los Simpsons: cinco conceptos claves para pensar la educación
contemporánea.. Ed. Kapelusz. Bs. As. Cap.: “Modernidad y escuela. Los restos del Naufragio”

ORIENTACIONES PARA LA LECTURA:

Los textos seleccionados para estas actividades, permiten aproximarse a la reconstrucción del proceso histórico
por el cual durante el siglo XIX, la educación se fue representando como una cuestión social y, por lo tanto, proclive
a la institucionalización y el control. La escuela se convirtió en un símbolo de los tiempos, en una de las mayores
construcciones de la modernidad. Entender las relaciones entre las características del contexto social de la
modernidad y las de la escuela permite de alguna manera “desnaturalizar” el formato escolar.

ACTIVIDADES
1- En el libro La escuela como máquina de educar ..., P. Pineau enuncia una serie de “piezas” que se
ensamblaron para configurar el formato escolar en la modernidad:

a) Explique en qué consisten las siguientes piezas: “generación de dispositivos de disciplinamiento”, y “uso
específico del tiempo y el espacio”, y elija otra más a su elección.

b) Ejemplifique su vigencia en el formato escolar actual.

2- Teniendo en cuenta el planteo de los autores estudiados y las otras piezas descriptas por P. Pineau, desarrolle
una respuesta a la pregunta: ¿Porque triunfó la Escuela en la Modernidad? En otros términos, explique la
Escolarización como empresa moderna.