PROCESO DE FORMACIÓN

Procedimiento de Desarrollo de la Actividad

Académica
Universidad Privada
de Tacna SILABO Escuela de Postgrado

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SÍLABO

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 Programa : Docencia Universitaria y Gestión Educativa

1.2. Asignatura : Tecnología del diseño Curricular: Currículo
por competencias
1.3. Código : DG-132
1.4. Programa : Educación
1.5. Ciclo :I
1.6. Semestre Académico : 2017-II
1.7. Créditos :6
1.8. Docente Responsable : Dany Marisol Briceño Vela
1.9. E-mail : danymarisol@gmail.com

II. RESUMEN DEL CURSO

El desarrollo del curso propicia que el participante profundice en los

aspectos conceptuales y metodológicos de las competencias, con
énfasis en la planificación, ejecución y evaluación del currículo bajo el
enfoque por competencias. Se revisan los sustentos educativos,
pedagógicos, que subyacen en la propuesta y formula matrices en
coherencia con las características del enfoque.

III. SUMILLA

El curso permite a los estudiantes de la maestría, fundamentar un

currículo basado en la formación por competencias, identificar sus
rasgos característicos, el rol de la intervención docente y de la
evaluación de los aprendizajes, considerando las fases del proceso y
una gestión curricular en coherencia con la propuesta.

IV. COMPETENCIA / OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Aplica conocimientos teóricos e instrumentales sobre currículo por
competencias con la finalidad de diseñar una ruta metodológica de
gestión curricular, considerando sus fases y procesos desde una
perspectiva socio formativa.
V. METODOLOGÍA
El curso armoniza el estudio independiente y colaborativo, presencial y
virtual. En la fase presencial se favorece el diálogo y reflexión personal
e interactiva, a través de exposiciones y talleres. En la fase virtual, se
propicia el aprendizaje autónomo y autorregulado, así como las
interacciones entre compañeros y el tutor para aportar a la producción,
gestión del conocimiento y el desarrollo socio formativo.

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V. PROGRAMA ANALITICO
5.1. PRIMERA SEMANA:

5.1.1. Fechas: 02 y 03 de diciembre (presencial)

5.1.2. Competencia específica: Argumenta la importancia del enfoque por
competencias, con la finalidad de tener en cuenta las variables que
intervienen en el proceso educativo, considerando las diferencias
conceptuales con los objetivos, propósitos, contenidos.
5.1.3. Contenidos: La competencias: etimología, definiciones, componentes,
características. Alcances desde el enfoque socio formativo. Competencias
esenciales según diversos estudios. Deslinde entre competencias, objetivos,
propósitos y contenidos. Implicaciones que conlleva el currículo por
competencias: paradigma del aprendizaje. Vinculación con el pensamiento
complejo, la sociedad del conocimiento, la gestión de la calidad.
5.1.4. Bibliografía Básica
De Zubiría, J. (2006). Las competencias argumentativas. La visión desde la
educación. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
García, J., López, N., Rodríguez, J., Tobón, S. (Coordinadores). (2008).
Gestión del currículum por competencias. Una aproximación desde el modelo
sistémico complejo. Lima: A.B. Representaciones Generales S.R.L.
García, J., Tobón, S. y López, N. (2009). Guía sintética para la gestión del
currículum por competencias. Enfoque sistémico complejo. Lima: A.B.
Representaciones Generales S.R.L.
Gimeno, J. (Comp.). (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum.
Madrid: Morata.
Guerrero, L. (sep. 12, 2016). Currículo por competencias y errores de
traducción, [en línea]. Perú: Lima. Disponible en:
https://www.educaccionperu.org/curriculo-por-competencias-y-errores-de-
traduccion/ [2017, 12 de mayo]

5.2. SEGUNDA SEMANA:

5.2.1. Fechas: 09 y 10 de diciembre (presencial)
5.2.2. Competencia específica: Redacta competencias genéricas y específicas con
el fin de identificar sus componentes, aplicando la metodología socio
formativa.
5.2.3. Contenidos: Perspectivas del diseño curricular por competencias. La
metodología socio formativa: componentes. Lineamientos para redactar las
competencias. Redacción de los criterios. Redacción de las evidencias.
Desempeño, elementos, niveles. Mapa de aprendizaje.
5.2.4. Bibliografía Básica
Legault, A. (2012). ¿Una enseñanza universitaria basada en competencias?
¿Por qué? ¿Cómo?, [en línea]. Revista Electrónica de Desarrollo de
Competencias (REDEC) Vol.5. N°1 Universidad de Talca. Disponible en:
desahttp://redec.utalca.cl/index.php/redec/article/view/84/97 [2017,12
de mayo]
Ministerio de Educación. (2012). Marco de Buen Desempeño Docente. Lima:
MINEDU

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Muñoz, L. (2016, setiembre). El enfoque por competencias en educación

superior y sus implicancias en el currículo, [en línea]. Lima: Universidad
Peruana Cayetano Heredia. Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0B1B5elONHuiqUEVJXzMzUlNYUnM/v
iew [2017, 12 de mayo]
Ospina, J. (2006, octubre). Currículo por competencias en la universidad
de La Sabana, [en línea]. Colombia: CHIA Año 6 – Vol 6 N° 1 (6) – 117 -
124. Disponible en: file:///C:/Users/dany/Downloads/85-480-1-PB.pdf
[2007, 12 de mayo]
Román, M. y Díez, E. (2005). Diseños curriculares de aula en el marco de la
sociedad del conocimiento. Madrid: EOS
Tobón, S. (2015). Metodología de gestión curricular. Una perspectiva socio
formativa. México: Trillas.

5.3. TERCERA SEMANA:

5.3.1. Fechas: 16 y 17 de diciembre (sesión presencial)
5.3.2. Competencia específica: Compara los enfoques sobre la gestión curricular
por competencias, con el fin de favorecer su visión multidimensional,
considerando semejanzas y diferencias entre ellos.
5.3.3. Contenidos: gestión curricular por competencias: definición. Aspectos
comunes en un currículo por competencias. Componentes esenciales del
enfoque por competencias. Etapas típicas de la gestión curricular por
competencias. Enfoques sobre la gestión curricular por competencias.
Gestión curricular por competencias desde el enfoque socio formativo.
Pilares de la educación. La educación a lo largo de toda la vida.
5.3.4. Bibliografía Básica.
Aubert, A., Flecha, A., García, C., Flecha, R. y Racionero, S. (2013).
Aprendizaje dialógico en la Sociedad de la Información. Barcelona: Hipatía
Editorial, S.A.
Correa, C. (2004). Currículo dialógico, sistémico e interdisciplinar.
Subjetividad y desarrollo humano. Bogotá: Cooperativa Editorial
Magisterio.
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. EDICIONES UNESCO
De Zubiría, J. (2006). Las competencias argumentativas. La visión desde la
educación. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
García, J., López, N., Rodríguez, J., Tobón, S. (Coordinadores). (2008).
Gestión del currículum por competencias. Una aproximación desde el modelo
sistémico complejo. Lima: A.B. Representaciones Generales S.R.L.
García, J., Tobón, S. y López, N. (2009). Guía sintética para la gestión del
currículum por competencias. Enfoque sistémico complejo. Lima: A.B.
Representaciones Generales S.R.L.

5.4. CUARTA SEMANA:

5.4.1. Fechas:23 y 24 de diciembre (virtual)
5.4.2. Competencia específica: Elabora una matriz de diseño curricular, que
guarde coherencia entre sus elementos y los procesos que plantea, con el

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propósito de promover la formación integral, considerando el enfoque

curricular de competencias socio formativo.
5.4.3. Contenidos: Gestión Sistémica de la Formación de Competencias (GesFOC).
Planificación del currículo. Dimensiones: gestión institucional; gestión del
perfil de formación, gestión del plan formativo, gestión de la
implementación del currículo.
5.4.4. Bibliografía Básica
Rué, J. (2009). El aprendizaje autónomo en educación superior. España:
NARCEA, S.A DE EDICIONES
García, J., López, N., Rodríguez, J., Tobón, S. (Coordinadores). (2008).
Gestión del currículum por competencias. Una aproximación desde el modelo
sistémico complejo. Lima: A.B. Representaciones Generales S.R.L.
García, J., Tobón, S. y López, N. (2009). Guía sintética para la gestión del
currículum por competencias. Enfoque sistémico complejo. Lima: A.B.
Representaciones Generales S.R.L.
Tobón, S. (2015). Metodología de gestión curricular. Una perspectiva socio
formativa. México: Trillas

VI. EVALUACIÓN

6.1. Participación en clase presencial y virtual.………….. 20%

6.2. Comprensión reflexiva ( textos de lectura)…………….20%
6.3. Aplicación de conocimientos (Actividad final)…………40%
6.4. Comprensión de conocimientos Prueba de salida......20%

VII. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

Aubert, A., Flecha, A., García, C., Flecha, R. y Racionero, S. (2013).

Aprendizaje dialógico en la Sociedad de la Información. Barcelona: Hipatía
Editorial, S.A.
Cano, M. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior.
Revista de currículo y formación del profesorado. Universitat de Barcelona.
Recuperado de: http://www.ugr.es/~recfpro/rev123COL1.pdf [2017,15 de
mayo]
Correa, C. (2004). Currículo dialógico, sistémico e interdisciplinar.
Subjetividad y desarrollo humano. Bogotá: Cooperativa Editorial
Magisterio.
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. EDICIONES UNESCO
De Zubiría, J. (2006). Las competencias argumentativas. La visión desde la
educación. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
García, J., López, N., Rodríguez, J., Tobón, S. (Coordinadores). (2008).
Gestión del currículum por competencias. Una aproximación desde el modelo
sistémico complejo. Lima: A.B. Representaciones Generales S.R.L.
García, J., Tobón, S. y López, N. (2009). Guía sintética para la gestión del
currículum por competencias. Enfoque sistémico complejo. Lima: A.B.
Representaciones Generales S.R.L.

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Gimeno, J. (Comp.). (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum.

Madrid: Morata.
Guerrero, L. (sep. 12, 2016). Currículo por competencias y errores de
traducción, [en línea]. Perú: Lima. Disponible en:
https://www.educaccionperu.org/curriculo-por-competencias-y-errores-de-
traduccion/ [2017, 12 de mayo]
Lafrancesco, G. (2003). Nuevos fundamentos para la transformación
curricular a propósito de los estándares. Colombia: Delfín Ltda.
Lafrancesco, G. (2004). Currículo y plan de estudios. Estructura y
planeamiento. Colombia: Delfín Ltda.
Legault, A. (2012). ¿Una enseñanza universitaria basada en competencias?
¿Por qué? ¿Cómo?, [en línea]. Revista Electrónica de Desarrollo de
Competencias (REDEC) Vol.5. N°1 Universidad de Talca. Disponible en:
desahttp://redec.utalca.cl/index.php/redec/article/view/84/97 [2017,12
de mayo]
López, V. (Coord.) (2009). Evaluación formativa y compartida en educación
superior. Propuestas, técnicas, instrumentos y experiencias. España:
NARCEA, S.A DE EDICIONES.
Ospina, J. (2006, octubre). Currículo por competencias en la universidad
de La Sabana, [en línea]. Colombia: CHIA Año 6 – Vol 6 N° 1 (6) – 117 -
124. Disponible en: file:///C:/Users/dany/Downloads/85-480-1-PB.pdf
[2007, 12 de mayo]
Román, M. y Díez, E. (2005). Diseños curriculares de aula en el marco de la
sociedad del conocimiento. Madrid: EOS
Ministerio de Educación. (2012). Marco de Buen Desempeño Docente. Lima:
MINEDU
Muñoz, L. (2016, setiembre). El enfoque por competencias en educación
superior y sus implicancias en el currículo, [en línea]. Lima: Universidad
Peruana Cayetano Heredia. Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0B1B5elONHuiqUEVJXzMzUlNYUnM/v
iew [2017, 12 de mayo]
Rué, J. (2009). El aprendizaje autónomo en educación superior. España:
NARCEA, S.A DE EDICIONES.
Ruiz, M. (2010). El proceso curricular por competencias. México: Trillas
Salas, W. (2005). Formación por competencias en educación superior. Una
aproximación conceptual a propósito del caso colombiano, [en línea]
Colombia: Universidad de Antioquía. Disponible en:
http://cursos.leon.uia.mx:8081/rid=1158334411341_958429908_2683/1
036Salas.pdf
Tobón, S. (2015). Metodología de gestión curricular. Una perspectiva socio
formativa. México: Trillas.