La Chispa Roja

Órgano de Información y Debate del ala izquierda de la

DV-IPN-27 del SNTE
Año. 1 No.29 1 de mayo 2016

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LA IGNORANCIA PRO-AUTONÓMICA
El cambio de adscripción del IPN a la
Subsecretaría de Educación Superior, se ha querido
manejar como una “errata” en el Diario Oficial de
la Federación (DOF) del 13/04/2016, pero sería no
sólo un error de la Secretaria de Educación Pública
(SEP), sino también de la Secretaría de
Gobernación ya que de acuerdo al artículo 27
Fig.1. Marcha hacia la SEP sobre 100 metros el 14 de
fracción I y IV de la Ley Orgánica de la
abril. La AGP demostró su capacidad de convocatoria;
Administración Pública Federal , tiene funciones de
pero no supo organizarse al llegar a su objetivo.
coordinación y de compilar sistematizar leyes,
tratados y reglamentos, o sea que no pueden pasar
sin su observación cambios como éste, pues es la
Secretaría encargada de la seguridad interior y
además por la fracción III del mismo artículo y Ley,
tiene la responsabilidad de administrar el Diario
Oficial de la Federación.
El “error” hasta el presente no ha sido
enmendado en las páginas Web, que si fueron
prontas, en cuestión de minutos (y realmente con
antelación), para publicar el acuerdo “errático” del
01/03/16, publicado en el DOF el 06/04/2016.
En la Chispa Roja No.28 decíamos que este
cambio anunciaba la nueva ubicación del IPN en
caso de que le impongan la autonomía; es decir, en
caso de pasar a ser un organismo descentralizado;
los estudiantes y personal de vocacional supusieron
era el aviso de la separación del nivel medio
superior del IPN; se creó una aversión hacia la SEP
que el Estado aprovechó para calentar de nuevo el
asunto de la autonomía.
Lo anterior se manifestó cuando en el mitin
previo a la marcha hacia la SEP del día 14 de abril,
una estudiante de LA ESCUELA NACIONAL DE
MEDICINA Y HOMEOPATÍA (ENMH), dijo que
aún “seguíamos ligados a ese monstruo que es la SEP” y
sacó la conclusión, con bastante molestia y rechazo
de los trabajadores ahí presentes, que se necesitaba
la autonomía.
UNA DEMOSTRACIÓN MÁS DE
IGNORANCIA DE LOS ESTUDIANTES PRO-
AUTONÓMICOS Y MÁS DE LOS PROFES O
“PAES” que los asesoran, que los “educan”
políticamente, pues esa estudiante no piensa por sí
sola, si usara el método científico aprendido en su
escuela, si pensara correctamente, se habría dado
cuenta, viendo las propias páginas Web de la
Subsecretaría de Educación Superior (que desde
luego suponemos la estudiante revisó, para
atreverse hablar en el mitin), que ¡Ninguna
entidad educativa pública, federal o estatal en el
país es ajena a la SEP!

1
 La Chispa Roja. Órgano de discusión y debate del ala izquierda de las DV-IPN.27 del SNTE
El IPN ubicado todavía hoy en el rubro de
las “Universidades Federales” junto con la UNAM,
UAM, UACH, CIDE y otras, NO se hallan
desvinculadas de la SEP.1
La SEP forma parte de la Administración
Pública Centralizada2 y de ésta no se pueden
separar las Universidades y demás Instituciones
de Educación Superior ni en lo académico, ni en
términos del subsidio que reciben al haberles
otorgado autonomía el Estado mexicano .
Así lo establecen los artículos 21-27 de la
Ley para la Coordinación de la Educación Superior.
Estableciendo esa misma Ley en su artículo 9, la
obligación de la SEP de coordinar a las
instituciones de educación superior, en los aspectos
académicos.
A quien le interesa desvincularse totalmente
de la SEP, no es a los politécnicos pensantes, sino
a los sujetos que controlan el pueblo de Nueva
Jerusalem en Michoacán, famosos por incendiar
escuelas públicas y cuya enseñanza a los niños
(con el beneplácito de todos los partidos y el
gobierno),3 consiste en el estudio del Arcángel San
Miguel y de la Virgen, desterrando la historia
patria.
Ya México vivió un caso análogo cuando los
“cristeros” volvieron a levantarse en armas (en la
llamada segunda) en contra de la “educación
socialista”, que como ya vimos en los números 21 y
26 de la Chispa Roja, es la interpretación que
Narciso Bassols y otros dieron a la Reforma
Educativa impulsada por Plutarco Elías Calles y
no por Cárdenas, que no era socialista (y menos un
1
http://www.ses.sep.gob.mx/publicas_federales.html
(consultado 30 de abril 2016)
2 las Condiciones Interiores de trabajo sujetas al
Ley Orgánica de la Administración Pública Federal. Artículo
1.
3 4
Incluimos al partido de la “Morenita”, pues López Obrador
se ha declarado un “hombre de Fe” y todos saben de su
mojigatería y visita al Papa, lo que ya demuestra sus
limitaciones intelectuales, no científicas.
2
marxista-leninista);4 esa nueva oleada cristera
cortaba las orejas de los maestros rurales.
La separación “del monstruo de la SEP” le
interesa a los dueños de Canal 13 (Grupo Salinas)
los cuales ya sienten ser los conductores de la
educación en México, con su plantel Azteca,
impulsando con su modelo educativo al capital
privado en éste sector.5
La separación de la SEP de la educación
media superior la impulsan las alas patronales
como “Mexicanos Primero” y la Confederación
Patronal de la República Mexicana, ambos
integrantes del Instituto Nacional de Evaluación
de la Educación (INEE), encargados de velar el
cabal cumplimiento de la Ley General del Servicio
Profesional Docente (LGSPD), de la RIEMS
(Reforma Integral de la Educación Media Superior)
y el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). La
LGSPD, RIEMS y SNB, rigen laboral y
académicamente las escuelas de nivel medio
superior y su propósito es desvincular a este nivel
de la SEP y lo han logrado parcialmente pues la
Constitución en el artículo 3° Constitucional
fracción III, NO establece quién realizará los
planes y programas de la Educación Media
Superior.
La estudiante pro-autonómica de
Homeopatía, asiste a un acto que desemboca en
una marcha que reúne a miles de estudiantes ante
la posibilidad de separación de las vocacionales del
IPN, PERO SU IGNORANCIA JURÍDICA no le
permite comprender que por el transitorio 20 de la
LGSPD, no aplica en el IPN ni esta Ley, ni la
RIEMS, ni el SNB; pero que al pasar el personal
docente y no docente al apartado A (con la
autonomía), al no regir ya las mismas condiciones
laborales para el personal docente (Reglamento de
Hay varios tipos de socialismo descritos por Marx en el
Manifiesto del Partido Comunista.
5
http://www.ricardosalinas.com/blog/blog.aspx?GUID=e0967
e18-47a7-4759-824f-0f18485ab510
 La Chispa Roja. Órgano de discusión y debate del ala izquierda de las DV-IPN.27 del SNTE
apartado B) y no docente (Reglamento Condiciones
Generales de Trabajo, sujeto también al apartado
B), no habrá contradicción jurídica de imponer la
LGSPD ante el vacío legal, pues deja de operar el
transitorio 20, así que la pro-autonómica de la
ENMH, TRABAJA AUNQUE SEA POR
IGNORANCIA, PARA SEPARAR LABORAL Y
ACADÉMICAMENTE A LAS VOCACIONALES Y
CET DEL IPN.
¿La autonomía y la libertad de cátedra?
Otra prueba de la ignorancia pro-autonómica la
dan quienes impulsan la autonomía dizque para
darnos “libertad de cátedra”, pero aquí surge una
pregunta, si estuviéramos en Ciencias Biológicas
(una de las escuelas promotoras de la autonomía
durante el paro) y estamos en la clase de
parasitología, qué significa ahí la “libertad de
cátedra” ¿Acaso los estudiantes y profes pro-
autonómicos podrán sin limitación alguna, sin
tener que cerrar la puerta del laboratorio, sin
esconderse (como posiblemente lo habían hecho
hasta ahora), ver con gran gozo y fascinación el
“cirro muscular”, el órgano copulatorio masculino
de una tenia (Fig.2)?
¿Qué significa la libertad de cátedra en la
clase de ecuaciones diferenciales? ¿Cómo se
expresa la libertad de cátedra cuando en el
laboratorio de cómputo estamos desarrollando un
programa orientado a objetos con lenguaje Java o
Pyton? ¿Qué nos confiesen los pro-autonómicos
como se pondría en práctica la libertad de cátedra
en la clase de circuitos eléctricos? ¿O en la clase de
química orgánica? ¿Qué es la libertad de cátedra en
la ENMH?
¿Acaso la “libertad de cátedra” consiste en
que el profesor evada la responsabilidad de que
todos los miembros de una academia sigan un
mismo programa como una guía para la acción, o
es el permiso para no cumplir con los temas ¿Qué
es la libertad de cátedra en el IPN? Si lo que
3
queremos es expresar ideas políticas, ello no se
consigue con la “libertad de cátedra”, sino con la
ampliación general de las libertades democráticas,
resultado de la lucha de clases, lo que
eventualmente podría implicar la lucha armada de
una clase contra otra ¿Se está preparado para ello o
al menos, se tiene el convencimiento sincero de
conseguirlas?
Fig.2. Representación esquemática del sistema
reproductor de un cestodo. Dibujo Tomado de
Schmidt, Gerald D.; Roberts, Larry S.
Fundamentos de parasitología. CECSA México
1984. Pág.367
Como fuere, el artículo 36 de las
Condiciones Interiores de Trabajo del Personal
Académico del IPN, asegura que los profesores
desempeñarán sus actividades “conforme al principio
de libertad de cátedra”.
Los politécnicos deben saber que en México
la libertad de cátedra, de la cual se toma como
referencia la UNAM, es resultado en dicha
institución no de mentes progresistas sino como
una reacción principalmente de los grupos
clericales ante el movimiento de la llamada
“educación socialista” precisamente en el período
de Calles. Todo empezó cuando el 7 de septiembre
de 1933 se inaugura el Primer Congreso de
Universitarios Mexicanos convocado para determinar
la actitud que las instituciones de educación
superior tomarían en el movimiento de reforma
 La Chispa Roja. Órgano de discusión y debate del ala izquierda de las DV-IPN.27 del SNTE
educativa, hacia la “educación socialista” que se
discutía entonces en todo el país. Vicente
Lombardo Toledano,6 profesor de la Escuela
Nacional Preparatoria, asiste y logra imponer el
criterio de adoptar el materialismo dialéctico como
base metodológica de estudio; como los pro-
autonómicos nada conocen, les aclaramos que el
Materialismo Dialéctico es la base filosófica del
Marxismo-Leninismo.
Antonio Caso simpatizante ya entonces del
fascismo, encabeza la lucha contra la “educación
socialista”, enarbolando la “libertad de cátedra”
reúne a militantes de la derecha tanto profesores
como estudiantes,7 que simpatizaban con el clero.
Organizaciones como la Federación de
Estudiantes Universitarios y la Confederación
Nacional de Estudiantes (CNE), controladas por la
Unión Nacional de Estudiantes Católicos (UNEC),
organización estrechamente ligada a la Compañía
de Jesús, a la Acción Católica de la Juventud
Mexicana (ACJM) nacida de la Confederación
Nacional de Estudiantes Católicos de México
(CNECM), creada por el Padre Miguel Agustín Pro.
El movimiento llevaría al cambio de rector,
imponiendo ni más ni menos que a Gómez Morín
fundador del PAN, quien consideraba que los
estudiantes debían pagar por su educación, pues
afirmaba “que un conjunto de alumnos habituados a no
pagar colegiaturas, no apreciarían su enseñanza”.8
Morín consecuente con ello, aumentó las
cuotas de 200 a 2000 pesos e invita a los profesores
a no cobrar o hacerlo modestamente, presionó eso
sí, al gobierno para que ampliara sus aportaciones
y se opuso a que la UNAM se convirtiera en un
centro de “agitación política”.9
6
De este oportunista hablaremos en otro momento.
7
Y por qué no decirlo, a ellos se sumaron los representantes
de la usurpación histórica del verdadero Partido Comunista
en México, el PCM que junto con expriístas hoy son PRD.
8
Moctezuma, Barragán Pablo. Los orígenes del PAN. Ehecatl
ediciones. México 1997. Pág.68
9 CLASE, SEA ESTUDIANTE, PROFESOR O PAE.
Moctezuma, Barragán Pablo. Ob. Cit. Pág. 72
4
Así vemos que el ser estudiante no
significa ser de izquierda, ni revolucionario, lo
constata la Escuela Superior de Cómputo del IPN
(ESCOM), donde un estudiante pro-autonómico
(Asamblea General del 21 de abril) plantea que los
profesores se sometan a las nuevas condiciones de
un mundo de cobro de cuotas, sin seguridad
laboral y lo mismo afirmó un estudiante en
asamblea del día 29 de abril. Saben lo que viene con
la autonomía ¡Y LA APOYAN!
En más de una escuela, a pesar de oír tales
argumentos, profesores activistas actúan sin crítica
ante los estudiantes; NO pasa lo mismo en la
ESIME pues aquí encabezamos desde 2007 la lucha
contra la ley del ISSSTE, contra la RIEMS y el SNB
(2009); contra la policía auxiliar primero, que
operaba como grupo de seguridad política y
después contra la PBI con la misma idea de
combatir el negocio que implica; luchamos contra
las propuestas de reforma curricular del grupo de
Yoloxochitl Bustamante (2012) y no como los pro-
autonómicos de ENCB, que nada hicieron ante la
degradación de la carrera de Biología y el retroceso
académico de la Vocacional 6, dejada a la deriva a
manos de la RIEMS y el SNB.
Durante y después del paro de 2014 hemos
dicho que el Reglamento Interno iba dirigido contra
el personal docente y no docente, limitando las
libertades democráticas para imponer la Reforma
Laboral–Educativa; en consecuencia nos
movilizamos al parejo de los estudiantes.
Por eso no nos desgarramos la vestiduras
hablando de su “heroísmo” o de sus “cojones”
(como Juan Carrasco de CIIMAD) y no nos
volvemos acríticos o enmudecemos cuando un
estudiante (ESCOM), HABLANDO COMO
EMPRESARIO, a sabiendas que nos quitarán la
base, dice que votará por la autonomía y contra
esos profesores que viven cómodamente la
seguridad en el empleo, con “la soga” de su base.
QUIEN DICE ESO ES NUESTRO ENEMIGO DE