PROIECT DIDACTIC

Profesor: Corina Mihalache

Obiectul: Limba şi literatura română
Clasa: a XI-a
Tema: Romanul realist balzacian
Titlul lecţiei: „Enigma Otiliei”-G. Călinescu
Tipul lecţiei: de comentare a unei opere epice
La sfârşitul activităţii didactice toţi elevii vor fi capabili:
OBIECTIVE DE CUNOAŞTERE – a achiziţiona informaţii:
-Să identifice elemente ale mai multor curente literare în roman;
-Să definească romanul realist de tip balzacian.
OBIECTIVE DE COMPREHENSIUNE – a înţelege:
-Să interpreteze incipitul romanului din perspectiva trăsăturilor specifice balzacianismului;
-Să ilustreze, cu exemple din roman, alte caracteristici ale romanului balzacian.
OBIECTIVE DE APLICAŢIE – a utiliza:
-Să clasifice personajele, încadrându-le într-o tipologie – performanţă standard minimal
acceptabilă;
-Să stabilească legături cu alte modele comportamentale din alte opere literare – performanţă
standard maximală.
OBIECTIVE DE ANALIZĂ – a separa:
-Să analizeze relaţia care se stabileşte între cele două planuri principale ale acţiunii, lupta
pentru moştenire şi destinul lui Felix Sima;
-Să compare modalităţile de construcţie a două personaje din roman.
OBIECTIVE DE SINTEZĂ – a îmbina:
-Să elaboreze/să proiecteze schema relaţiilor interpersonale în roman într-o formă grafică şi
sintetică:

Personaje-prototip în Personaje tipice în „Enigma

Curent literar
literatura universală Otiliei”

-Să creeze un text, de 2-3 pagini, în care să caracterizeze, la alegere, două dintre personajele
romanului care alcătuiesc un cuplu.
OBIECTIVE DE EVALUARE – a formula judecăţi de valoare:
-Să argumenteze titlul romanului prin raportare la tipologia şi destinul personajului;
-Să compare, prin alcătuirea unui plan de idei, trăsăturile clasice, romantice, realiste,
moderne, identificate în construirea personajelor din roman.
Procedura standard folosită a vizat legătura dintre subiect (elevul), capacitatea sa de învăţare,
comportamentul aşteptat observabil.
Performanţa standard minimală permite evaluarea elevilor în raport cu aceleaşi criterii, dar
trebuie avute în vedere posibilităţile de învăţare ale tuturor elevilor, cu ritm rapid, lent şi
foarte lent de învăţare, diferenţierea instruirii făcându-se în raport cu nivelul performanţei
aşteptate.
Resurse educaţionale:
a) Romanul „Enigma Otiliei”- fragmente
b) Capacităţile receptive normale ale elevilor de clasa a XI-a
c) Timp la dispoziţie: 1 oră
d) Locul: Cabinetul de limba şi literatura română
Strategia didactică:
a) Metode şi procedee: lectura expresivă a unor fragmente, conversaţia euristică, învăţarea
prin descoperire, problematizarea.
b) Forme de organizare a activităţii elevilor: activitatea frontală, îmbinată cu activitatea
independentă pe grupe.
c) Mijloace de învăţământ: manualul de limba şi literatura română, fişe cu extrase din operă
şi din bibliografia critică.

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

I. Actualizarea cunoştinţelor anterioare:

-Se dialoghează cu elevii despre specia romanului, ce înseamnă roman tradiţional/modern, ce
alte romane interbelice cunosc şi în ce tipologie se încadrează.
II. Captarea atenţiei elevilor:
-Li se spune elevilor că romanul lui G. Călinescu se deosebeşte de ceea ce s-a scris până la el,
deoarece autorul foloseşte tehnica narativă balzaciană şi construieşte caractere, tipuri, izvorâte
dintr-o realitate văzută în ceea ce are ea reprezentativ.
III. Anunţarea subiectului lecţiei şi a obiectivelor.
IV. Cunoaşterea textului, dirijarea acestui proces:
-Se antrenează elevii într-o lectură selectivă, explicativă, folosind în acest sens fragmente din
roman.
-Elevii sunt solicitaţi, prin discuţii frontale, să indice trăsăturile definitorii ale tehnicii
balzaciene, să identifice elemente ale clasicismului, romantismului, modernismului în operă.
-Li se cere să identifice nucleele epice ale romanului, personajele situate în tabere adverse şi
relaţiile dintre ele, modalităţi de caracterizare a lor, să explice titlul romanului.
-Se antrenează elevii în discuţii argumentative referitoare la personajele operei.
V. Evaluarea formativă:
-Se dă ca activitate independentă de lucru în clasă rezolvarea unui test
VI. Asigurarea retenţiei şi transferului:
-Se cere elevilor să încadreze personajele în tipuri caracterologice (oral)
-Tema pentru acasă: Prezintă, într-un eseu de 2-3 pagini, evoluţia a două personaje din roman,
încadrându-le într-o categorie umană sau socială şi urmărind destinul lor şi determinarea
psihologică, morală, socială.