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APRENDIZAJE
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS
PRIMERO 6 4/9 2
TÍTULO DE LA SESIÓN
Una solución llena de energía
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Diseña y produce prototipos Plantea problemas que Selecciona y analiza información
tecnológicos para resolver requieren soluciones de fuentes confiables para
problemas de su entorno. tecnológicas y selecciona formular ideas y preguntas que
alternativas de solución.
permitan caracterizar el problema.
Propone aspectos de
funcionalidad de su alternativa de
solución que son deseables de
optimizar y selecciona los recursos
que deben ser consumidos en la
menor cantidad posible para
lograrlo.
Organiza las tareas a realizar y las
presenta en un cronograma de
trabajo cumpliendo las fechas
límites.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (10 minutos)
El docente plantea la siguiente situación a los estudiantes:
“Nuestro país se encuentra ubicado sobre la placa sudamericana. Existen altas probabilidades
de que ocurran sismos, y en algunas ocasiones, durante o después, de un sismo se produce un
corte de fluido eléctrico”. ¿Cómo podríamos solucionar la falta de energía eléctrica en nuestro
hogar?
Los estudiantes, a partir de la situación presentada, plantearán sus respuestas. El docente
debe orientar las respuestas al uso de los tipos o fuentes de energía estudiadas en la sesión
anterior. Por ejemplo: ¿Qué fuente o tipo de energía podría utilizarse? ¿Qué energía podría
transformase en energía eléctrica? Etc.
El docente menciona que es justamente la respuesta a esas preguntas lo que se va a trabajar a
lo largo de 3 sesiones. Presenta los propósitos de la sesión: Seleccionar información de
fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema, dar
razones que justifiquen el diseño en concordancia con los posibles beneficios propios de su
alternativa de solución, estimar posibles gastos, organizar las tareas a realizar y presentarlas
en un cronograma de trabajo.
Para este fin se realizarán actividades como: Identificación de la problemática, selección de la
información y justificación de los beneficios del prototipo a construir
El docente recomienda a los estudiantes que deben anotar todas las acciones en su
cuaderno de experiencias.
El docente, frente a la situación planteada de cómo generar energía eléctrica en el hogar,
guía las intervenciones de los estudiantes respecto a la fuente de energía que podría ser
factible para este fin.
Los estudiantes, organizados en equipo, movilizan los conocimientos construidos en las
sesiones anteriores para elegir un tipo de energía que cumpla la condición de solucionar la
falta de energía eléctrica en el hogar.
Posteriormente, el docente pregunta: ¿Qué tipo de energía han elegido? Luego pide a los
estudiantes que socialicen sus ideas.
El docente y los estudiantes determinan que la energía mecánica sea el tipo de energía a
utilizar. A partir de ello, el docente proporciona a los estudiantes diferentes fuentes de
información sobre la transformación de la energía mecánica en energía eléctrica
(electricidad). Entre ellos:
— Lectura : La energía de propulsión humana en bicicleta (anexo 1)
— Video :Generador eléctrico con alternador de bicicleta:
https://www.youtube.com/watch?v=DTonTK_z17M ( Duración 6:36 minutos )
Debe utilizar una fuente de energía que permita transformarla en energía eléctrica durante
el día y la noche.
EVALUACIÓN
— Evaluación formativa: Se utiliza la rúbrica (Anexo 3) para evaluar los desempeños descritos
en los indicadores previstos para esta sesión.
Anexo para el docente
Páginas web
Bicicleta generadora de electricidad: http://nicolasdiruscio.redirectme.net/archivos/Libros/Bicicleta
%20generadora%20de%20electricidad.pdf
Dínamo de bicicleta: http://tyoobe.com/choof.php?v=uDxb8iSMXGo&title=Dínamo_de_Bicicleta_-
_17C (0:00-2:27 minutos)
Bicicleta que produce energía eléctrica: https://www.youtube.com/watch?v=JxgryDK82no
ANEXO 1
Lectura
La mayoría de las personas del siglo XXI desconocemos tanto los temas energéticos que hemos
quedado reducidos a simples “abonados” de las corporaciones que producen y comercializan
energía.
Las civilizaciones del siglo XXI se han lanzado históricamente sobre cualquier fuente de energía
disponible, aprovechando el viento y el agua (velas, ruedas, etc.) hasta que de pronto descubrimos
el vapor quemando madera o carbón, y luego llegamos a los combustibles fósiles líquidos y a la
fisión del átomo. El vapor nos permitió, a su vez, generar un vector energético como la electricidad.
Y hoy la electricidad aporta la energía necesaria para cubrir un 40% de las necesidades humanas
(especialmente, en el ámbito doméstico). Pero para la producción de electricidad hemos
descubierto otras formas más sostenibles que el contaminante petróleo y la peligrosa
radiactividad: son las llamadas energías renovables (la fotovoltaica, la eólica, la mareomotriz, la
minihidráulica, etc.).
Pero a menudo nos descuidamos de otra fuente renovable nada despreciable: la energía humana
como fuente para producir electricidad. Este reportaje quiere ser una aproximación a la energía de
propulsión humana mediante la bicicleta para usos domésticos.
Capacidad energética del ser humano
Partiremos del principio de que una de las máquinas más eficientes para transmitir la potencia
energética humana es la bicicleta. No es extraño, pues, que la invención de la bicicleta y de la
electricidad pronto tuvieran una convergencia tecnológica. En seguida se aplicó al movimiento de
la rueda la posibilidad de producir la iluminación para circular de noche con el dínamo que rodaba
sobre la cubierta neumática. Finalmente, los propios engranajes de las bicicletas han servido para
imaginar un sinfín de aplicaciones para obtener energía mecánica de una forma más eficiente. Hoy
existen pedales generadores de electricidad para proporcionar iluminación, elevar agua con una
bomba, pero también para trabajos mecánicos, como moler grano, descascarillar frutos secos,
mover herramientas, como pulidoras, etc.
Existen diseños múltiples para realizar trabajos de forma más eficiente a partir de la energía que
puede brindar el pedaleo. Son las llamadas bicimáquinas. Estas bicicletas, como fuentes de energía
mecánica, son, sin duda, las que tienen el mayor abanico de aplicaciones descritas y
documentadas.
Aplicaciones cicloeléctricas
Una de las revoluciones a las que asistiremos en los próximos años será la generación eléctrica con
energía de propulsión humana. Estos sistemas de generación eléctrica con pedaleo parten
habitualmente de un principio básico que es producir la electricidad con un generador de corriente
continua para que sea almacenada a una batería y, de esta, ya de forma estabilizada, convertirla, si
es necesario, en corriente alterna para alimentar pequeños electrodomésticos caseros. La clave en
la conversión eléctrica de la energía del pedaleo está en que el rango de velocidad puede ser muy
variable y esto exige, como hemos comentado, el almacenamiento previo.
Adaptada de: Terra. Ecología Práctica. http://www.terra.org/categorias/articulos/energia-de-propulsion-
humana-en-bicicleta Consulta 22 de junio de 2016
ANEXO 2
Ficha de trabajo para el estudiante
Nombre y apellido:
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2- A partir del video observado y las lecturas, explica la función que cumple cada parte del
generador de energía que has graficado.
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3- En la siguiente tabla registra los materiales elegidos para la construcción del prototipo
justificando las razones de la elección.
5- Anota las fallas o errores del diseño y los ajustes que han realizado en la construcción del
prototipo.
6- ¿Qué pruebas harías para ver que tu prototipo funcione cumpliendo con los requisitos
indicados por el docente? Descríbelos.
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7- Completa el siguiente cuadro para que puedan identificar las fortalezas (qué cosas
positivas tiene tu prototipo), debilidades (qué necesita mejorar), posibles mejoras y
posibles impactos.
Fortalezas Debilidades
Posibles mejoras
Posibles impactos
Positivos Negativos
Ambiental
Social
Económico
ANEXO 3
Rúbrica