Fundamentos da Pesquisa

Informações Acadêmicas
Histórica
Sobre o Professor

 Graduado em História pela UFPR

Aula 1
 Mestre em Tecnologia pela
UTFPR
Prof. Dr. Rodrigo Otávio  Doutor em História pela UFPR
dos Santos

Ementa da Disciplina
 Estudo dos procedimentos da
pesquisa histórica, com a
identificação de seus métodos,
técnicas, fontes e documentos
Organização da Disciplina
 Teleaula 1 – A História como
disciplina acadêmica e o
professor-pesquisador
 Teleaula 2 – Uso de fontes
escritas, museológicas e
audiovisuais
 Teleaula 3 – Fontes de história
oral e a prática do
professor-pesquisador

Organização da Aula 1

 Como a História está sendo

desenvolvida hoje
 Como é a pesquisa Contextualização
historiográfica
 Como alunos e professores
entendem a História hoje

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 A História é a ciência do
 Atualmente temos o presentismo
presente
e o multimidiatismo
• Mas qual presente?
 A sociedade está em constante
• Como o estudo do passado
mutação, então toda
contribui para o entendimento
periodização é problemática
do presente?

 O capitalismo acabou por gerar

uma sociedade de consumo e
isso se reflete na História

 O individualismo exacerbado Conceitualização

oriundo dessa posição acabou
por “destruir” o espírito
coletivista

 Já existe – há algum tempo – o  Até 1970, o Brasil era rural. A

consenso de que o tempo partir daí, tornou-se urbano

histórico está se acelerando  Nos anos 1970, cada mulher

 Avanços na telecomunicações, tinha, em média, seis filhos.

aperfeiçoamento dos transportes Atualmente, tem dois

e acúmulo de conhecimento  No campo da História, houve a

tecnológico crítica ao eurocentrismo

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  História cultural, história das
 A segunda metade do século XX
mulheres, história da vida
também marca a consolidação
cotidiana, história da vida
da Indústria Cultural
privada, história da sexualidade
 Com isso, novos temas e novas
e mais uma miríade de novas
problemáticas apareceram para
formas para olhar passado e
a História
presente

 Há, então, uma “história em

 Com isso, as fontes mudaram:
migalhas”
agora, além dos “papéis”
 O problema é que graças ao
governamentais, temos também
presentismo vivido atualmente,
filmes, fotografias, diários, livros
principalmente os mais novos,
de receita e mais uma série de
querem uma aplicação prática e
outras fontes
imediata da História

 E a História nunca esteve tão

 A sociedade capitalista tem uma
“na moda”. A maioria das
relação problemática com o
pessoas que compra livros de
“antigo”, já que quer sempre
não ficção, compra livros de
privilegiar o “novo”.
História
 Por outro lado, a sociedade da
 Por outro lado, nos bancos
informação é muito útil para a
escolares os alunos não gostam
pesquisa
da disciplina

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 A pesquisa acadêmica em
História também é problemática,
já que é desinteressante para a
maioria das pessoas
 Em grande parte isso ocorreu
graças ao cientificismo, às
normas
 Durante muito tempo, havia
quase uma dicotomia entre
quem pesquisava e quem
divulgava a História
 O professor-pesquisador só
surgiu na década de 1960 no
Brasil
Aplicação Prática
 O processo
ensino-aprendizagem em muitos
locais ainda se resume à
“decoreba”
 E a decorar os grandes feitos e
pessoas, ou seja, uma forma de
doutrinação
 Mas ela é feita quase que
exclusivamente nas
universidades públicas. As
particulares não se interessam
pela pesquisa
 E nas escolas, professores não
são pesquisadores
 Cada vez mais o professor terá
que se converter em pesquisador
 Paulo Freire propõe a pedagogia
do oprimido e critica a educação
“bancária”, na qual o aluno
meramente recebe conteúdos
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 O ideal é que o ensino de
História se relacione com a
realidade concreta do aluno
 Devemos procurar desenvolver
no aluno o espírito crítico que só
existe ao olhar o entorno
Síntese
 Cabe ao professor/pesquisador
promover o ensino de História a
partir da realidade do aluno,
para que a disciplina seja útil e
não uma mera capacidade de
memorização por parte do
discente
 A História é uma disciplina de
erudição. É fundamental que
todos que se dedicam a ela
tenham vasto conhecimento
geral e variado
 O professor deve estudar
sempre, mesmo coisas não
relacionadas à disciplina
 O tempo histórico está cada vez
mais acelerado, e cabe ao
historiador manter-se atualizado
e promover o
ensino-aprendizagem a partir
dessa premissa, bem como
pesquisar a partir de fontes cada
vez mais amplas
Referências de Apoio
 OLIVEIRA. D. de.
Professor-pesquisador em
Educação Histórica. Curitiba:
Ibpex, 2011.
 FREIRE. P. Pedagogia do
Oprimido. São Paulo: Paz e
Terra, 2011.