INSTITUTO TÉCNICO CULTURAL

DIOCESANO

ZONA: URBANA
CARÁCTER: PRIVADO

MAGANGUÉ - BOLÍVAR
 ESTRATÉGIA
DIDÁCTICA PARA EL
APRENDIZAJE
DEL ÁLGEBRA DE
OCTAVO GRADO

AÑO DE INICIO: 1999

 PROBLEMA
Esta estrategia surge al observar en los estudiantes
desmotivación para adquirir los conocimientos de las
Matemáticas y en particular en álgebra, los educandos
Expresaban que sus conocimientos eran abstractos y
su Enseñanza era memorizar y repetir Conceptos y
definiciones, dejando a un lado la aplicabilidad Con el
entorno y la importancia de esta rama. Como
consecuencia venía el fracaso escolar.
 RELACIÓN
RELACIÓN DEEXPERIENCIA
DE LA LA EXPERIENCIA
CON LAS
COMPÉTENCIAS
CON LAS COMPÉTENCIAS

INTERPRETATIVA PROPOSITIVA

ARGUMENTATIVA
 RELACIÓN DE LA EXPERIENCIA
CON EL PEI

MEJORA FORTALECE
LA PRACTICA
CALIDAD PEDAGÓGICA
Y DIDÁCTICA

LOGRA ESTÁNDARES
FINES Y OBJETIVOS TRANSFORMA
I.E METODOLOGÍAS
ESTÍLOS DE TRABAJO
ESTÁNDARES EN LA EXPERIENCIA

Los estándares involucrados corresponde a

los pensamientos:

 Numérico y sistema numérico

 Espacial y sistemas geométricos
 Métrico y sistemas de medidas
 Variacional y sistemas algebraicos y
analíticos.
 OBJETIVO GENERAL

Implementar estrategias metodológicas que

permitan al educando apropiarse de los conceptos
Matemáticos, a Través del lenguaje concreto,
hablado y simbólico, para darle aplicabilidad en la
vida cotidiana.
 METODOLOGIA

PARTICIPATIVA DIRIGIDA

ELABORAN ASIMILAN
MATERIALES CONCEPTOS

CONCRETO
HABLADO
SIMBÓLICO
 ACTIVIDADES
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 MATERIALES
Tablero de tela de 2m * 0.8m con cinta adhesiva
o fieltro, 2 párales de tubo metálicos con sus
respectivas bases de hierro.

Una regla graduada de 2m de longitud, para

explicar los números irracionales.

Trozos de maderas; superficie de cartón paja y

volúmenes con cubo y prismas de maderas.

Maquetas representativas en maderas y a

colores.
 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Elaboración y manejo del material didáctico.

Sustentación y comprobación de la asimilación de

conceptos en los 3 lenguajes: concreto, simbólico y
hablado (interpreta – argumenta – propone).

Retroalimentación de la estrategia metodologica a

partir de la experiencia.
 DIFICULTADES
•Adquisiciónde los materiales. Para esto se
agrupan los estudiantes para reducir costos.

•No existe un laboratorio de matemáticas, para

esto se acondicionó un salón para guardar el
material didáctico.

•Modificaro romper lentamente esquemas

estructurados y arraigados puesto que cada
maestro del área continua orientando con
estrategias diversas, para esto se esta dialogando.
 LOGROS
SUPRIMIR HACER 1º LUGAR
TEMOR LÚDICO REGIONAL
ESTUDIO APRENDIZAJE I.E PRUEBAS
ALGEBRA Y APLICABILIDAD ESTADO

DISMINUCIÓN
RANGO APLICACIÓN 2º PUESTO
MARTALIDAD OTRAS I.E OO.MM.CA
ACADEMICA DEPTO Y MPIO 2006
 PRODUCTOS
 ELABORACIÓN MÓDULO (Material de trabajo).

SOCIALIZACIÓN EXPERIENCIA EVENTOS:

II Y III FORO EDUCATIVO MPAL,2003-2006

II CONGRESO INTERNACIONAL DE PEDAGOGÍA

LASALLISTA- BOGOTA -2004.

I ENCUENTRO DEPTAL DOCENTES MATEMÁTICAS

SIGLO XXI – SUCRE -2004

V ENCUENTRO JEFE DE AREAS MATEMÁTICAS I.E

LASALLISTAS-MONTERÍA -2005.
 ENFOQUE TEÓRICO

CONCEPTOS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

GEOMÉTRIC
OS
DE EUCLIDES
CONOCIMIENTOS
PREVIOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS

CLARA
ESTABLE
MOTIVADORA
 RETOS
1. Adecuación del laboratorio de matemáticas.

3. Publicar un libro de la experiencia.

5. Implementar la metodología desde el grado

cero a undécimo grado.

7. Retroalimentar la estrategia a partir de la

experiencia.