“Universidad ETAC”

Estudiante: Ismael Mercado Arana

Título del trajo: tablas comparativas

Aprendizaje significativo

Constructivismo

Aprendizaje Basado en Problemas

Paradigma sociocultural

Materia: Teorías Contemporáneas En Educación

Grupo: 1

Asesor: Fabiola Flores Castro

Fecha de entrega: 10 de octubre de 2016

1
Introducción

Unas de las teorías de aprendizaje más recientes de las cuales se hablado

mucho en las dos primeras décadas de este siglo han sido sin lugar a duda el
constructivismo y el aprendizaje significativo, toda ves que los programas que se
desarrollan tanto en la educación pública como privada están fuertemente
influenciados por las ideas de Ausubel, Piaget y S. Vygotsky. De este modo es
importante identificar los diferentes enfoques que cada uno de ellos le da al
constructivismo, así como las implicaciones que esta teoría tiene en el ámbito
educativo de un país.

Nos queda claro que en la actualidad los estudiantes ya no aprenden como lo

hicieron nuestros papás o nuestros abuelos, (por lo menos los que tuvieron la
oportunidad de conocer un salón de clases) , así mismo las herramientas y otros
elementos disponibles para este fin ya no son los mismos por ende es importante
reconsiderar los cambios que el proceso de enseñanza-aprendizaje va teniendo o
que requiere tener, toda vez que las condiciones económicas, sociales y
culturales a las que se enfrentan las personas después de haber culminado su
formación académica no son las mismas que se tenían hace 20 o 30 años.

Bajo esta perspectiva es indispensable que quienes desempeñamos una labor

educativa conozcamos los diferentes procesos cognitivos y mentales que suceden
en el sujeto que aprende, para que de esta manera los resultados sean mas
satisfactorios tanto para el profesor, alumno y sociedad.

2
Desarrollo

Elementos a Constructivismo Aprendizaje Significativo

destacar
Características El conocimiento debe ser Desde la perspectiva
construido y reconstruido a través ausubeliana es el proceso
de la acción. según el cual se relaciona un
El Constructivismo Radical se nuevo conocimiento con la
fundamenta en 4 principios estructura cognitiva del que
 El conocimiento es construido aprende de forma no
activamente por el sujeto arbitraria y sustantiva o no
cognoscente literal
 La función del conocimiento  Condiciones para que
es adaptativa se de el A.
 La cognición sirve a la significativo:
organización del mundo 1.- actitud potencialmente
experiencial del sujeto significativa de aprendizaje
 Existe una exigencia de la por parte del aprendiz
socializad 2.- presentación de un
 Los elementos implicados en material potencialmente
el proceso de construcción significativo
desde el punto de vista
cognitivo son: el sujeto que
construye el conocimiento, los
instrumentos utilizados en la
actividad, los conocimientos
que deben ser construidos,
una comunidad de referencia
en la que la actividad y el
sujeto se insertan, un
conjunto de normas de
comportamiento que regulan
las relaciones sociales de esa
comunidad y un conjunto de
reglas que establecen la
división de tareas en la
actividad conjunta
Postulados a) La escuela no puede estar La enseñanza se consuma
alejada del contexto social cuando el significado del
presentando al estudiante material que el alumno capta
simulaciones simples de es el significado que el
la realidad, las tareas que profesor pretende que ese
se presenten a los material tenga para el alumno
estudiantes deberán ser
autenticas. Solo de esta
manera la escuela estará

3
 educando para la vida
b) Los procesos mentales
superiores se desarrollan
a través del niño con sus
semejantes
especialmente de los
adultos de los que reciben
ayuda para aprendizajes
más complejos
c) Si a los estudiantes se les
proporciona solo una
forma de entender una
situación compleja el
estudiante tendrá
problemas para
generalizar y para aplicar
ese único esquema a
situaciones nuevas
d) Los estudiantes
descubren la importancia
que tienen sus
presupuestos y creencias
y saben que presupuestos
y creencias diferentes
pueden llevar a
conclusiones distintas, de
esa forma aprenden a
respetar las opiniones de
los demás y a defender la
propia
e) La enseñanza centrada
en el constructivismo
supone una enseñanza
centrada en el estudiante

Ejes del constructivismo:

 Principios específicos
sobre los procesos de
construcción de los
conocimientos en el aula
 Principios explicativos de
los procesos de
enseñanza y aprendizaje
que ocurren en el aula
 Principios acerca de la
naturaleza y funciones de

4
 la educación
Rol del La función del profesor consiste Es imprescindible que el que
docente y del en asegurar el engarce mas aprende sea critico en su
alumno adecuado entre la capacidad proceso cognitivo, el aprendiz
mental constructiva del alumno y tiene un papel activo en sus
el significado y sentido social que procesos de aprendizaje,
reflejan y representan los como Gowin lo plantea, ésta
contenidos escolares es su responsabilidad.
En esta teoría el alumno es un El papel del profesor también
constructor de esquemas y debe ser activo ya que se
estructuras operatorias, un involucra intrínsecamente en
procesador activo de información los procesos cognitivos del
que estructura y reestructura su alumno a través de
conocimiento por si mismo y materiales presentados con
ningún otro puede sustituirle en una intencionalidad.
esta tarea
Metodología y En el constructivismo las El profesor , el aprendiz y los
estrategias actividades instruccionales son materiales educativos del
diseñadas, planificadas y currículum constituyen un eje
ejecutadas con una básico en el que las personas
intencionalidad especifica que da intentan llegar a acuerdos
sentido a la misma actividad en sobre los significados
este sentido se consideran tres
principios que pueden garantizar
el significado y el sentido a lo
aprendido:
1. La actividad constructiva
del alumno es el elemento
mediador entre su
estructura cognitiva y los
saberes previamente
establecidos
2. La atribución de sentido y
la construcción de
significados que realizan
los alumnos
3. La función del profesor
Ejemplo de la Bien uno de los contenidos que mas problemas presentan los
aplicación del alumnos son los porcentajes ya que estos muchas beses se
aprendizaje abordan a partir de problemas que se encuentran fuera der la
significativo realidad del alumno, en este sentido quiero dar un ejemplo de
este tipo considerando para ello los conocimientos que el alumno
tiene al respecto a partir de situaciones que se le han presentado
en su contexto, así como el material que se va a ocupar el cual
es potencialmente significativo y por ultimo se puede con esta
actividad observar como va cambiando la estructura cognitiva del

5
alumno y como los nuevos significados que los alumnos integran
a su proceso cognitivo.
El tema es porcentajes: iniciemos preguntando a los alumnos si
dentro de su familia el papá o la mamá han pedido algún
préstamo de dinero, preguntemos por las condiciones de esos
prestamos, luego continuemos entrevistando sobre las
instituciones que se dedican aprestar dinero y las condiciones en
las que se obtienen esos prestamos, ya identificadas las
instituciones la publicidad (si la hubiera) se reparten folletos de
las mismas instituciones analizando la cantidad que se puede
solicitar en préstamo y las formas de pago considerando también
el tiempo en el que se requiere pagar la deuda. Posteriormente
se pueden obtener los totales de la cantidad prestada y la
cantidad pagada para de esta manera hacer el comparativo
entonces es allí cuando se comienza a hablar de el porcentaje de
interés ya sea anual o mensual y se muestra el procedimiento el
cual se va a reforzar con otras cantidades que en la misma
publicidad se detalle. Esta manera de trabajar dicho contenido
me ha dado resultado y considero que un alumno que egresa de
secundaria debe conocer dominar pero sobre todo utilizar los
porcentajes no solo en la esfera económico-familiar si no también
en otros contextos de su vida.

6
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
Elementos a Aprendizaje basado en
destacar problemas
Patricia Morales Bueno y Victoria
Landa Fitzgerald
Características Proceso que se desarrolla en
grupos pequeños de trabajo, que
aprenden de manera colaborativa
en la búsqueda de resolver un
problema inicial planteado por el
docente, con el objetivo de
desencadenar el aprendizaje
auto dirigido de sus alumnos
Postulados  Propone que los
estudiantes lleguen a un
Razonamiento hipotético
deductivo
 Método de aprendizaje
basado en el principio de
usar problemas como
punto de partida para la
adquisición e integración
de los nuevos
conocimientos
Rol del El profesor se convierte en un
docente y del facilitador del aprendizaje
alumno Podemos decir que en APB, el es
un sujeto activo que guía su
autoaprendizaje a través de
interacción que tiene con su tutor
y con sus compañeros respecto a
un problema del mundo real, y de
la acumulación de experiencia
por virtud de su propio estudio de
investigación
Aprendizaje basado en
problemas
Universidad Politécnica de
Madrid
El ABP. Es un método
centrado en el alumno y en
su aprendizaje a través de un
trabajo autónomo y en equipo
Los alumnos trabajan en
grupos de entre 5 a 8
integrantes
Se favorece la integración de
distintas disciplinas de
conocimiento
Se puede utilizar como una
estrategia dentro del proceso
E-A, en una asignatura
Además de los señalados en
el cuadro anterior de este
mismo apartado
El profesor ofrece a los
alumnos diversas
oportunidades de aprendizaje
Orilla a los alumnos a que
piensen críticamente
orientando sus reflexiones y
formulando cuestiones
importantes
El alumno en tanto asume su
responsabilidad ante el
7

Metodología y  El aprendizaje esta centrado
estrategias en los alumnos
 El aprendizaje se produce en
grupos pequeños de
estudiantes
 A los grupos se les asigna un
tutor que les hace
cuestionamientos sobre el
problema en cuestión para
que los alumnos encuentren
sus propias respuestas
 Los problemas forman el foco
de organización y estimulo
para el aprendizaje y son el
vehículo para el desarrollo de
habilidades
aprendizaje
Tiene una actitud receptiva
hacia el intercambio de ideas
con los compañeros
Comparte información y
aprende de los demás
Es autónomo en el
aprendizaje y sabe pedir
ayuda cundo lo necesita
Se consideran los
conocimientos de los que
dispone el alumno
Se seleccionan los objetivos
en base a las competencias a
desarrollar
Se escoge la situación
problema sobre la que los
alumnos tendrán que trabajar
Establecer los tiempos en los
que se ha de resolver el
problema
Organizar sesiones de tutoría

Ejemplo de la Como ya se ha mencionado este apartado el aprendizaje basa en

aplicación del problemas requiere que el alumno conozca ciertos elementos del
aprendizaje tema o problema a resolver. Así tenemos que en la asignatura
basado en de Física. Se tiene que abordar el contenido de los terremotos
problemas conocer la escala Fahrenheit y la escala de Mercalli. Para ello el
alumno tiene que resolver el problema que consiste en conocer
como estas dos escalas miden la intensidad de los terremotos
establecer sus diferencias y la utilización de estas en la
prevención de desastres naturales. Se inicia presentando un
video con los temblores mas intensos que se han tenido en
nuestro país (temblor del 19 de septiembre de 1985), así como
de otros mas recientes, los alumnos previamente ya conocen o
deberían conocer los conceptos de onda, y sus características.
Ya con estos elementos se plantean y desarrollan los pasos
sugeridos por Patricia morales Bueno y Victoria Landa Fitzgerald
en su propuesta “Aprendizaje Basado en Problemas “ p. 154
pero para finalizar los alumnos construyen un sismógrafo casero
con materiales sencillos pero eficaces en la detección de un
sismo.

8
 Elementos a Paradigma Sociocultural
destacar
Características  Este paradigma es una de las teorías mas recientes en el
campo educativo
 Se da importancia a las relaciones del individuo con la
sociedad para el desarrollo cognoscitivo
 El conocimiento se construye entre las personas a medida
que interactúan

Postulados  El entorno forma al ser humano y el ser humano transforma el

entorno y construye la sociedad
 Vygostky afirma que todos los procesos cognitivos se
construyen primero de manera interpersonal en forma de
cooperación entre un experto, sea niño o adulto y el aprendiz,
luego en una instancia intra-personal cunado son
interiorizados por el sujeto.
 El niño nace con habilidades mentales elementales como la
memoria, la atención o la percepción, esta habilidades innatas
se transforman en habilidades superiores y constituyen el
medio principal del desarrollo intelectual
 Internalización: es un proceso que consiste en construir una
representación interna de las acciones físicas que ocurren
inicialmente en las interacciones sociales para aprender a
regular su conducta y pensamiento
 Los cambios evolutivos en el pensamiento del niño en función
de las herramientas culturales (lenguaje)
 El lenguaje se da en un primer momento a nivel social luego
es egocéntrico y mas adelante interiorizado

Rol del  El profesor es un experto que enseña en un contexto

docente y del interactivo, promueve lo que en esta teoría se conoce como
alumno zonas de desarrollo próximo
 Su participación en un inicio es meramente directiva luego y
de acuerdo al avance de los alumnos pasa a ser un
espectador empático sensible a los avances del mismo
alumno
 El alumno es considerado un ente social protagonista y
producto de las mas múltiples interacciones sociales en las
que se ve involucrado en su vida escolar y extraescolar
 El alumno es una persona que construye primero en el plano
interindividual para después hacerlo intraindividual
Metodología y  La metodología de este modelo tiene su fundamento en lo
estrategias que se conoce como zonas de desarrollo próximo
 El profesor debe ser un buen negociador de estas ZDP.

9
 Llevando a los alumnos para que realicen un proceso de
exorregulación a la autorregulación
 Se utilizan también preguntas clave o por la inducción del
auto cuestionamiento del niño
Ejemplo de la
aplicación del
aprendizaje
basado en el
paradigma
sociocultural

Síntesis

Las teorías que hasta el momento hemos estudiado nos proporcionan una
visión más clara de nuestra practica, al mismo tiempo nos proporcionan las
herramientas para mejorarla o reorientarla, pro un lado el constructivismo nos da
una visión clara de como debemos concebir al alumno en nuestros días, a
diferencia de otras épocas hoy el alumno es el responsable de su proceso de
aprendizaje, el alumno es un sujeto activo cuando manipula y descubre, cuando
cuestiona y cuando analiza. Es importante destacar que en el constructivismo no
existe la transmisión de conocimientos, el proceso de aprendizaje lo va
construyendo el alumno a través de sus procesos cognitivos mientras que el
docente consciente de su papel dentro de esta teoría a de convertirse en un
facilitador, orientador y dinamizador dentro del proceso lo cual pone considero yo
en un mismo plano protagónico tanto al profesor como al alumno. Por lo que el
proceso de aprendizaje se convierte en un hecho dinámico en donde el alumno
esta preparado y dispuesto a explotar su potencial cognitivo y el profesor
dispuesto a proporcionar no solo las experiencias necesarias para engarzar los
procesos de construcción del sujeto sino que debe orientar y guiar explícita y
deliberadamente dicha actividad con el fin de que la construcción del alumno se
acerque de forma progresiva a lo que significan y representan los contenidos
como saberes culturales.

Por otro lado el Aprendizaje Basado en Problemas resulta una propuesta

interesante la cual creo tiene mucho que ver con el constructivismo así como con
el aprendizaje significativo ya que comparten ciertos elementos que ayudan a dar
forma al conocimiento que los alumnos van construyendo en su desarrollo
cognitivo tal es el caso de ciertos elementos o conocimientos que el alumno debe
tener para realizar la estructuración o restructuración de su proceso de
aprendizaje. También creo importante señalar que esta propuesta no es aplicable
a todas las áreas o asignaturas que en la escuela se abordan como es el caso de

10
la historia. Más bien creo que el ABP, solo se puede aplicar en las áreas que
tienen que ver con las ciencias y matemáticas.

Por lo que se refiera al paradigma sociocultural queda claro que el medio

social en el que el sujeto se desarrolla va a ejercer una gran influencia en el
desarrollo cognitivo del niño, toda vez que es quien le proporciona los elementos
para construir su conocimiento. Nos queda claro entonces que el ambiente social
en el que el niño se desenvuelve va a ejercer una influencia importante en la vida
de las personas y una de las primeras herramientas para ejercer dicha influencia
va a ser el lenguaje. El paradigma sociocultural de quien su máximo exponente es
Vigotsky, tiene implicaciones en el ámbito educativo y en este sentido nos dice
que los docentes son los encargados de diseñar estrategias interactivas que
promuevan zonas de desarrollo próximo considerando para ello algunos otros
elementos que las y los alumnos deben tener como los conocimientos previos que
se tienen del tema en cuestión la cultura, y los significados que ellos poseen a
partir de lo que se va a aprender.

Conclusiones

Tanto la teoría del Aprendizaje Significativo como la teoría sociocultural y la

propuesta del Aprendizaje Basado en problemas proporcionan elementos
importantes al ámbito educativo, en sus postulados incorporan una nueva forma
de concebir el proceso de aprendizaje, y plantean una práctica dinámica e
integradora la cual ubican a diferencia de otras teorías y modelos educativos al
docente y al alumno como los actores principales en la construcción del
conocimiento, estas teorías coinciden en el hecho de considerar los conocimientos
con los que cuenta el alumno para planear, organizar y desarrollar experiencias
significativas a fin de que los alumnos reestructuren sus procesos cognitivos y
construyan su aprendizaje el cual tienen sus repercusiones en la transformación
positiva en la sociedad.

De esta manera el estudio de modelos educativos y propuestas recientes nos

ayudan a comprender como el alumno va construyendo su aprendizaje, como lo
elaborando y como puede dar muestra de que efectivamente las experiencias que
se organizan en el aula o por las que el pasa en su contexto social van sirviendo
de andamiaje para que su desarrollo cognitivo sea cada ves más completo e
integral.

11
 Referencias

HERNÁNDEZ Rojas Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la

Tecnología Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga
Arceo. México: Editado por ILCE- OEA 1997.

M. González, Eds. Concept Maps: Theory, Methodology, Technology Proc. of the

First Int. Conference on Concept Mapping A. J. Cañas, J. D. Novak, F. Pamplona,
Spain 2004

http://contexto--‐educativo.com.ar/2000/7/nota--‐08.htm

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1607-0412011000100001

http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/index/assoc/HASH2243.dir/doc.pdf

https://parasociocultu.wordpress.com/2013/01/25/paradigma-sociocultural-un-
enfoque-dentro-de-la-ensenanza/

https://www.google.com.mx/?gws_rd=cr&ei=eBf8V4L7K8LEjAOz5YGgAQ#q=resu
men+del+capitulo+2+constructivismo+y+aprendizaje+significativo

12