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Modelo de Emprendedores
de Educación Media Superior
MÓDULO 1
Semilla
Subsecretaría de Educación Media Superior

MÓDULO 1. Semilla ÍNDICE Subsecretaría de Educación Media Superior
MÓDULO 1
Semilla
ÍNDICE
MODELO DE EMPRENDEDORES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Propósito, resultado de aprendizaje y tabla de sesiones 3
ENCUADRE. SESIÓN 1 9
TEMA 1. CONOCERME PARA EMPRENDER

1.1Así soy yo SESIÓN 2 12
1.2 Yo: mi principal recurso SESIÓN 3 15
TEMA 2. EL MUNDO DEL EMPRENDEDOR

2.1 Conocer para emprender SESIÓN 4 18
2.2 Emprendedores de todos los tiempos SESIÓN 5 22
2.3 Emprendimientos que cambiaron el mundo SESIÓN 6 26
2.4 Biografías que inspiran SESIÓN 7 28
2.5 El común denominador de un emprendedor SESIÓN 8 31
2.6 Mitos y realidades del emprendedor SESIÓN 9 34
2.7 Emprendedores del futuro SESIÓN 10 37
TEMA 3. MI DIAGNÓSTICO EMPRENDEDOR

3.1 Liderazgo para transformar SESIÓN 11 41
3.2 Las mejores decisiones, importancia de la ética SESIÓN 12 46
3.3 FODA SESIÓN 13 49
3.4 Hoja de vida. C.V. SESIÓN 14 52
TEMA 4. IMPACTO EN LA COMUNIDAD

4.1 Contagiando el espíritu emprendedor SESIÓN 15 55
4.2 ¿Cómo influyen mis acciones en la sociedad? SESIÓN 16 58
TEMA 5. MI PRÁCTICA EMPRENDEDORA

5.1 Manos a la obra SESIÓN 17 61
5.2 Presentación de la práctica emprendedora SESIÓN 18 65
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MÓDULO 1. Semilla Subsecretaría de Educación Media Superior
Modelo de Emprendedores
de Educación Media Superior
MÓDULO 1
Semilla
Competencia: aplica habilidades emprendedoras mediante

el autoconocimiento y la motivación.
Tabla de sesiones
TEMARIO GENERAL MÓDULO 1 – SEMILLA
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MÓDULO 1. Semilla SESIÓN 1 Subsecretaría de Educación Media Superior
ENCUADRE
SESIÓN 1
Visión General
El Docente – facilitador dará bienvenida al grupo de estudiantes y
comentarán las expectativas de participar en el Módulo 1.
Se sugiere exponer “lo que es y lo que no es” el Módulo 1.
Propósito
Animar y comprometer al estudiante para que participe en
todas las sesiones del Módulo 1 con entusiasmo y dedicación.
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Habilidades
· Empatía
· Trabajo en equipo
· Liderazgo para el cambio
· Agente de Cambio
· Creatividad
· Ánimo por la superación permanente
· Pensamiento crítico
Preparación
Revisa la sesión de encuadre y los materiales que necesitarás. Conoce
a los estudiantes, sus gustos y sus intereses. Prepárate para hablar de
ti y de tus intereses.
Tienes 50 minutos para desarrollar esta sesión.
Materiales
· Póster “Diagrama de sesiones” (grupal, opcional o proyectado)
Anexo 1_M1
· Póster “Encuadre Módulo 1” (grupal, opcional o proyectado)
Anexo 2_M1
· Formato de evaluación diagnóstica. Sesión 1 (individual)
Anexo 3_M1
Inicio
(25 minutos)
Saluda a los estudiantes y preséntate. Comparte con ellos qué haces
en tu trabajo, qué carrera estudiaste y por qué elegiste estudiarla.
Comenta acerca de tu trabajo y de cómo fue para ti tu tiempo
de estudiante (contrariedades, situación económica, si trabajaste
mientras estudiabas, etc.). De hoy en adelante serás un Modelo a
seguir para los jóvenes. Pide a cada estudiante que se presente y
brevemente te diga algo acerca de sí mismo (edad, pasatiempo, gustos
personales). Presenta un breve resumen del Módulo correspondiente
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al Modelo que estarás impartiendo (objetivo, número de sesiones,

actividades). Explica que está diseñado para introducir a estudiantes
como ellos al mundo emprendedor. Pregunta qué expectativas tienen
de este Modelo, permite que varios estudiantes compartan las suyas.
Actividad
(15 minutos)
Muestra a los estudiantes los pósters del Encuadre Módulo 1
(Anexo 2_M1) y del Diagrama de sesiones (Anexo 1_M1). A
través de ellos, describe brevemente los contenidos que tendrán
oportunidad de vivir a lo largo de este Módulo 1. Es importante
destacar que, como se menciona en el póster de Encuadre, en
este Módulo irán avanzando gradualmente en el conocimiento y
habilidades de un emprendedor, desde el plano personal finalizando
con el impacto en la comunidad (plano social), que se reforzará
fuertemente en el Módulo 2.
Cierre
(5 minutos)
Comenta que estás muy entusiasmado de iniciar el trabajo con
ellos. Recapitula y recuérdales los temas que estarán desarrollando.
Pregunta si tienen alguna duda o quieren aportar algún comentario.
Despídete y comenta que la próxima sesión iniciarán el Módulo 1.
Evaluación diagnóstica
(5 minutos)
Distribuye a los estudiantes la Evaluación diagnóstica, la cual debe ser
contestada en 5 minutos y que deberá ser recogida al finalizar por el
Docente-facilitador, para su posterior procesamiento.
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SESIÓN 2
1.1 Así soy yo CONCEPTOS CLAVE
Visión General Decisión

Los estudiantes reflexionarán sobre sus gustos y habilidades, y Es una determinación o
resolución que se toma sobre
podrán clasificar sus intereses para visualizar en qué área y nivel
una determinada cosa.
podrían emprender, mientras que se fomenta el autoconocimiento
como una actitud de vida.
Aptitud
Capacidad para operar de forma
Propósito competente en una determinada
actividad.
A partir de un autoanálisis de sus gustos y habilidades, se fomentará
en los estudiantes el desarrollo del autoconocimiento como una Intereses
habilidad de vida, persiguiendo lo siguiente:
Las actividades preferidas o
· Identificar con claridad gustos y habilidades personales para pasatiempos propios de una
relacionarlos estrechamente con sus intereses a futuro. persona.
· Exponer rasgos de su personalidad mediante la elaboración de

un ejercicio creativo, atendiendo a las nociones de intereses y Personalidad
necesidades. Es la diferencia individual que
constituye a cada persona y la
distingue de las demás.
Habilidades
Gusto
· Autoconocimiento Nivel de agrado por lo que hago.
· Empatía
Meta
Preparación Las metas son los fines a los que
se dirigen las acciones o deseos;
Revisa la sesión y la lista de materiales. Familiarízate con los es el punto final de lo que nos
conceptos clave a manejar durante la sesión. Estos términos están planteamos.
destacados al margen de tu manual en cada sesión. Si es posible,
coloca los términos en algún lugar visible en el salón de clases Habilidades
(pizarrón, cartulina, papel rotafolio). Revisa la actividad y no olvides Talentos o destrezas de una
dar instrucciones antes de distribuir el material de trabajo. Recuerda persona; puede nacer con ellos
que cuentas con 50 minutos para impartir la sesión. Cuida los y/o desarrollarlos a través de su
tiempos de cada actividad para que se logre el objetivo de la sesión. vida.
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Materiales
· Hoja de Trabajo “App-lica tus gustos” (individual) Anexo 4_M1
· Hoja de Trabajo “Clasifica tus gustos” (individual)
Anexo 5_M1
· Siluetas para “Avatar” (individual) Anexo 6_M1
· Póster “Conceptos” (grupal, opcional o proyectado) Anexo 7_M1
· Formato de autoevaluación. Sesión 2 (individual) Anexo 8_M1
Inicio
(10 minutos)
Saluda a los estudiantes, expresa que te da gusto estar nuevamente
con ellos para continuar impartiendo este Modelo. Revisa la sesión
anterior, realiza un par de preguntas acerca de los temas expuestos
durante la Sesión 1. Permite algunas respuestas.
Pregunta a los estudiantes si les gustaría asistir a la universidad para
estudiar una carrera profesional. Si obtienes respuestas afirmativas,
invita a que algunos de ellos te digan qué carrera les gustaría estudiar
y por qué, al mismo tiempo pregunta si conocen las habilidades
requeridas para estudiar dicha carrera.
Introduce el concepto habilidades: talentos o destrezas de una
persona. Pide a algunos compañeros que compartan sus habilidades,
de esta forma sabrás si captaron el significado del concepto. A
continuación introduce el concepto gustos: el nivel de agrado por
lo que hago. Permite a dos estudiantes que expongan sus gustos.
Introduce brevemente el resto de los conceptos.
Actividad
(30 minutos)
Muestra a los estudiantes la Hoja de trabajo App-lica tus gustos
(Anexo 4_M1), explica que en cada App deberán escribir un gusto
(no es necesario llenar todas las Apps). Posteriormente deberán
categorizar sus gustos por frecuencia en la Hoja de trabajo Clasifica
tus gustos (Anexo 5_M1) y en la parte trasera de ésta deberán
indicar en qué características encajan sus gustos para determinar su
personalidad.
Dedica 10 minutos a esta parte de la actividad.
A continuación, distribuye las Siluetas para Avatar (Anexo 6_M1) a
cada estudiante. Pide que realicen un autorretrato que los represente
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y que a un lado escriban sus gustos y habilidades. Esto los ayudará a

no perder de vista sus objetivos. Dedica 10 minutos a esta parte de la
actividad.
Una vez que terminen sus Avatares pide a algunos estudiantes
que expongan su avatar con el resto de la clase, invitando a que
compartan sus gustos y habilidades personales, y al mismo tiempo,
si ya lo tienen definido, qué carrera profesional les gustaría estudiar.
Dedica 10 minutos a esta parte de la actividad.
Cierre
(5 minutos)
Pregunta los conceptos clave vistos en clase, permite varias
respuestas. Invítalos a que piensen sobre lo que aprendieron hoy
durante esta sesión y pide que lo compartan con el resto de sus
compañeros. Comenta lo importante que es estudiar una carrera
profesional y comparte con ellos cómo ha impactado tu vida el
haber asistido a la universidad. Menciona que las habilidades, metas,
decisiones, gustos y aptitudes forman parte de los elementos
que un emprendedor debe tener detectados para lograr que sus
emprendimientos estén de acuerdo a sus ideales y expectativas sobre
su vida y su futuro.
Para profundizar en el tema, puedes consultar el libro ¿Quién eres?, de

Enrique Rojas, Grupo Planeta, 2011.
Autoevaluación
(5 minutos)
Distribuye a los estudiantes su autoevaluación de la sesión, la cual
debe ser contestada en 5 minutos.
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SESIÓN 3
1.2 Yo: mi principal recurso CONCEPTOS CLAVE
Visión General Autoestima

Mediante la correcta concepción y análisis de los elementos que Consiste en reconocer y valorar
conforman una sana autoestima, los estudiantes revalorarán las lo que uno es y lo que puede
características que les son propias y las incorporarán con plena llegar a ser.
conciencia a sus decisiones de vida.
Sana autoestima
Propósito Un juicio positivo sobre uno
mismo, basado en los cuatro
Los estudiantes reflexionarán para sí los elementos constitutivos de elementos básicos del ser
una sana autoestima, identificando aquellos que les impiden llegar a humano: físicos, sicológicos,
erigirse como personas exitosas. sociales y culturales, en cuyas
condiciones va creciendo la
· Detectarán las claves para alcanzar una autoestima sana. propia satisfacción, así como
la seguridad ante uno mismo y
· Detectarán las claves para reconocer una baja autoestima. ante los demás.
Habilidades
· Ánimo por la superación permanente
· Responsabilidad
· Crear valor
Preparación
Revisa la sesión y la lista de materiales. Familiarízate con los
conceptos clave a manejar durante la sesión. Revisa la actividad y no
olvides dar instrucciones antes de distribuir el material de trabajo.
Recuerda que cuentas con 50 minutos para impartir la clase. Cuida
los tiempos de cada actividad para que se logre el objetivo de la
sesión.
Materiales
· Hojas de trabajo “Claves para la buena autoestima”
(individual) Anexo 9_M1
· Hojas de trabajo “Para incrementar mi autoestima”
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Inicio
(5 minutos)
Menciona a los estudiantes que en esta sesión tendrán la posibilidad
de continuar reflexionando sobre su propia persona y sobre aquellas
actitudes ante la vida que frecuentemente les impiden su sano
desarrollo humano y profesional. Introduce el término autoestima:
consiste en reconocer y valorar lo que uno es y lo que puede
llegar a ser. Comenta que retomarán los gustos y habilidades que
trabajaron en la sesión 2, a efecto de enmarcarlos en un esquema de
personalidad propia que los hace únicos, irremplazables y, por ello,
les otorga un valor insustituible en la sociedad. Comenta que la sana
autoestima es un juicio positivo sobre uno mismo, basado en los
cuatro elementos básicos del ser humano: físicos, sicológicos, sociales
y culturales en cuyas condiciones va creciendo la propia satisfacción,
así como la seguridad ante uno mismo y ante los demás, en contraste
con la baja autoestima, que conduce a la depresión (te alejas de las
personas), y la alta autoestima, que conduce a la arrogancia (las
personas se alejan de ti).
Actividad
(40 minutos)
Explica a los estudiantes que a través de la reflexión sobre las claves
para alcanzar una sana autoestima, cada uno de ellos las deberá
incorporar en su yo interno para, en su caso, iniciar la construcción
de una imagen atractiva de su persona, deseable para los demás.
Distribuye las Hojas de trabajo Claves para la buena autoestima
(Anexo 9_M1) y solicítales que analicen cada clave, buscando en su
fuero interno verlas reflejadas, o de lo contrario, haciendo un trabajo
de autocrítica que les invite a comenzar a solventar esa deficiencia
actitudinal. Posteriormente, una vez identificados plenamente los
aspectos positivos de nuestra personalidad (pueden utilizar también
los gustos y/o habilidades trabajados en la sesión previa), cada
estudiante redactará un anuncio de periódico con el objetivo de
que sean aceptados por su valor, por lo buenos que son y lo bien
que hacen las cosas. Una vez que hayan terminado de escribirlo,
lo comparten con un amigo para que lo lea en voz alta. Plantea las
siguientes reflexiones: ¿ha sido fácil pensar aspectos positivos de mi
persona o me costó demasiado? ¿qué sensaciones he tenido mientras
oía mi anuncio? ¿cómo me siento cuando escucho hablar bien de mí?
Finalmente, comparte con ellos la Hoja de trabajo Para incrementar
mi autoestima (Anexo 10_M1), otorgando un cierto tiempo para
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una lectura personal. En esta hoja podrán reconocer una serie de

interpretaciones de la realidad que comúnmente se realizan cuando
se tiene baja autoestima; comenta que sobre este tema tendrán la
tarea de reflexionar para sí la ocurrencia de estas interpretaciones, en
un ejercicio personal interno crítico y objetivo que no se compartirá
con nadie más y cuya finalidad es tenerlas detectadas para buscar su
mejora continua.
Cierre
(5 minutos)
El camino hacia la autoestima sana es sinuoso, no es fácil partir de
la desvalorización propia o ajena hacia la meta que es la valorización
propia, sobre todo cuando este camino se inicia en la madurez,
porque no viene como equipaje de la infancia o de la adolescencia. El
nivel de nuestra autoestima no se consigue de una vez y para siempre
en la infancia. Puede crecer durante el proceso de maduración o se
puede deteriorar. Hay gente cuya autoestima era más alta a los diez
años que a los sesenta y viceversa. La autoestima puede aumentar
y decrecer y aumentar otra vez a lo largo de la vida, por lo que un
emprendedor debe practicar permanentemente su reflexión al
respecto.
Para un emprendedor es importante mantener su autoestima en
niveles aceptables, de tal forma que, sin caer en conformismo, se
pueda sentir “a gusto” con su persona, ya que en diversas ocasiones
su motor principal será él mismo, y si este motor falla, los mejores
proyectos e ideas se pueden derrumbar rápidamente.
Para profundizar en el tema, puedes consultar el libro ¿Quién eres?, de

Enrique Rojas, Grupo Planeta, 2011.
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SESIÓN 4
2.1 Conocer para emprender CONCEPTOS CLAVE
Visión General
Los estudiantes identificarán diversos conceptos del ámbito Emprendedor(a)
emprendedor mediante el juego de Memoria emprendedora, Es un término derivado de la
conociendo su significado, sentando así la base teórica para el palabra francesa “entrepreneur”
desarrollo del Módulo y para temas relacionados con el mundo y el concepto aplicado en
emprendedor. este Modelo es: “persona que
genera innovación, crea nuevos
productos y/o servicios, para
lo cual requiere decisión y
Propósito esfuerzo”.
Los estudiantes conocerán sobre algunos conceptos valiosos del

mundo emprendedor. Espíritu emprendedor
Engloba un conjunto de
actitudes, cualidades y
habilidades personales, como
Habilidades el desarrollo de la iniciativa
· Autoaprendizaje. personal, la confianza en
uno mismo, la creatividad, el
dinamismo y el sentido crítico.
Preparación
Emprendedor social
conceptos clave que se abordarán durante la sesión. Estos conceptos Es la persona que emprende una
están destacados, al margen de tu manual, en cada sesión. Si iniciativa que busca resolver una
es posible, colócalos en algún lugar visible en el salón de clases problemática social.
(pizarrón, cartulina, papel rotafolio). Revisa la actividad y no olvides
dar las instrucciones de ésta, antes de organizar al grupo en equipos. Habilidades
Recuerda que cuentas con 50 minutos para impartir la sesión. Cuida
Talentos o destrezas de una
los tiempos de cada actividad para que se logre el objetivo de la persona; puede nacer con ellos
sesión. y/o desarrollarlos a través de su
vida.
Materiales Intereses
· Póster “Conceptos del emprendedor” (grupal, opcional o Las actividades preferidas o
proyectado) Anexo 11_M1 pasatiempos propios de una
persona.
· 5 juegos de tarjetas “Memoria emprendedora” (grupal)
Anexos 12_M1, 12A_M1, 12B_M1, 12C_M1 y 12D_M1
Carrera
· Formato de autoevaluación . Sesión 4 (individual) Se le llama así al conjunto de
Anexo 13_M1 cursos académicos que una
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persona debe completar para

obtener un título profesional, se
Inicio usa como sinónimo de profesión.
(15 – 20 minutos)
Saluda a los estudiantes y explora cuales son sus expectativas. Valores
Permite dos o tres respuestas. Son aquellas cualidades que
permiten orientar nuestro
Pregunta a los estudiantes si conocen e identifican qué significa la
comportamiento en función
palabra emprendedor. Permite algunas respuestas. Coloca el Póster de realizarnos como personas,
Conceptos del emprendedor (Anexo 11_M1) en algún lugar visible. permitiendo la convivencia
Define la palabra emprendedor: es un término derivado de la palabra armónica en la sociedad.
francesa “entrepreneur” y el concepto aplicado en este Modelo es:
persona que genera innovación, crea nuevos productos y/o servicios,
para lo cual requiere decisión y esfuerzo. Empresa
Una entidad económico-
Pregunta si conocen a alguna persona que encaje en esta definición. social integrada por personas
Introduce los otros conceptos clave, tal vez puedas escuchar a y elementos materiales y
algunos estudiantes que deseen participar dando su opinión y así técnicos dedicada a satisfacer
podrán ir configurando una definición. necesidades de la comunidad.
Organización de la
Sociedad Civil
Actividad Entidad cuyo fin va más allá de
(20 minutos) la consecución de un beneficio
económico, cumpliendo una
Explica a los estudiantes que a continuación jugarán la Memoria
finalidad social, altruista,
emprendedora (Anexos 12_M1, 12A_M1, 12B_M1, 12C_M1 y humanitaria y/o comunitaria.
12D_M1). Es un juego parecido al memorama donde una vez que
destapen un concepto, deberán encontrar la definición del mismo.
Organiza al grupo en equipos y distribuye el material, mismo que Empresario
debes recoger al final del juego. Es aquel capaz de arriesgar algo
para desarrollar una unidad
Después de 15-20 min de juego, indica que el tiempo ha terminado y
de producción y/o prestación
solicita que te entreguen el material. de servicios para satisfacer
necesidades de la sociedad
a cambio de una utilidad o
Cierre beneficio.
(5 minutos)
Pregunta los conceptos clave vistos en clase, permite varias Sinergia
respuestas, propiciando se resuman los conceptos clave abordados. Es cuando dos o más personas
Invítalos a que piensen sobre lo que aprendieron hoy durante esta trabajan juntas para crear
sesión y pide lo compartan con el resto de sus compañeros. una mejor solución de la que
cualquiera de ellas podría
Comenta que es importante que los emprendedores tomen alcanzar sola.
conciencia de aquellas actitudes que los definen.
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Autoevaluación Liderazgo
(5 minutos) Conjunto de capacidades y
habilidades que posee una
persona para identificarse con
propósitos comunes a partir
de los cuales logra influir en la
sociedad.
Ética
Es la parte de la filosofía que
trata de la moral y de las
obligaciones del ser humano. Se
refiere a la capacidad humana
de diferenciar entre el bien y
el mal y asumir los actos y sus
consecuencias de acuerdo a
estas nociones.
Responsabilidad social
Es un término que se refiere al
compromiso y/u obligación de
los miembros de una sociedad,
ya sea como individuos o en
grupo. El concepto introduce una
valoración –positiva o negativa–
al impacto que una decisión
tiene en la sociedad.
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SESIÓN 5
2.2 Emprendedores de todos los tiempos CONCEPTOS CLAVE
Visión General
Los estudiantes comentarán, mediante círculos de lectura, las Entorno
biografías de emprendedores destacados en la historia. Analizarán su Se refiere al entorno lingüístico
impacto social y personal. de una palabra. De él depende
el sentido y el valor de la misma.
También se refiere al entorno
físico o de situación, ya sea
Propósito político, histórico, cultural o
de cualquier otra índole, en el
Los estudiantes identificarán características como la iniciativa, cual se considera un hecho. Sin
resiliencia y creatividad, mediante la lectura y estudio de personajes entender el contexto no podemos
históricos de alto impacto. entender las palabras, discursos o
situaciones por sí solas.
· Conocer la vida de personajes emprendedores que han aportado
grandes cambios a la humanidad.
Aportación
· Listar características específicas de estos personajes.
Contribuir, añadir o dar.
· Analizar las características similares entre cada personaje.
· Planificar la exposición colectiva de las biografías revisadas en Proyección
esta sesión. De lo que hablamos en esta sesión
es de la proyección de nuestras
acciones. En este contexto, la
proyección es la resonancia o
Habilidades alcance de un hecho o de las
cualidades de una persona.
· Capacidad para formar equipos
· Comunica sus ideas con seguridad y de forma fluida
· Escucha y expresa opiniones con respeto Resiliencia
Capacidad que tiene una
persona o un grupo de
recuperarse frente a la
Preparación adversidad para seguir
Revisa la sesión y la lista de materiales. Familiarízate con los proyectando el futuro.
conceptos clave que se manejarán durante la sesión. Estos conceptos
están destacados, al margen de tu manual, en cada sesión. Si es
posible, colócalos en algún lugar visible en el salón de clases (pizarrón,
cartulina, papel rotafolio). Revisa la actividad y no olvides dar
instrucciones antes de distribuir el material de trabajo y/u organizar
al grupo para trabajar en equipos. Explica que durante esta sesión
trabajarán en equipo formando círculos de lectura donde conocerán
las vidas de emprendedores que cambiaron el mundo. Después
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tendrán que preparar una exposición para presentar el emprendedor Cualidades

asignado al resto del grupo. Recuerda que cuentas con 50 minutos Son los caracteres naturales o
para impartir la clase. Cuida los tiempos de cada actividad para que se adquiridos que distinguen a las
logre el objetivo de la sesión. personas, a los seres vivos en
general o a las cosas. También
se refiere a la manera de ser de
alguien o algo, y no tienen que
Materiales
ser precisamente “buenas”.
· Hoja de trabajo “Grandes emprendedores”
Cualidades del buen
· 5 tarjetas biográficas “Grandes emprendedores” (grupal)
emprendedor
Anexos 15A_M1, 15B_M1, 15C_M1, 15D_M1 y 15E_M1
Un buen emprendedor es
· Póster de conceptos “Grandes emprendedores” aquel que acepta los riesgos,
(grupal) Anexos 16A_M1 y 16B_M1 asume retos y se esfuerza en
cumplirlos, aprovechando las
oportunidades del entorno.
Inicio
(10 minutos)
Saluda a los estudiantes y realiza una breve recapitulación de lo visto
en las sesiones anteriores. Permite algunas participaciones.
Explica que hoy continuarán con el tema del emprendimiento y
conocerán la vida y obra de grandes emprendedores de la humanidad.
Introduce el concepto aportación: aportar es contribuir, añadir o
dar. Pregunta si conocen a alguna persona que con sus aportaciones
haya logrado un cambio benéfico en su familia, trabajo, o comunidad.
Introduce el término entorno: contexto físico o de situación, ya sea
político, histórico, cultural, etc., en el cual se desarrolla un hecho.
Comenta con los estudiantes el término proyección: de lo que
hablamos en esta sesión es de la proyección de nuestras acciones.
En este contexto, la proyección es la resonancia o alcance de un
hecho o de las cualidades de una persona. Explica que cuando
hacemos proyecciones a futuro, podemos darnos una idea de cómo
serán los planes o proyectos que tenemos y con base en ello, hacer
aportaciones que permitan lograr cambios positivos.
Actividad
(30 - 35 minutos)
Antes de organizar al grupo en equipos de trabajo, explica la
dinámica de la actividad. Muestra a los estudiantes la Hoja de
trabajo Grandes emprendedores (Anexo 14_M1). Explica que en
equipos formarán círculos de lectura, para leer y analizar la vida del
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emprendedor que les fue asignado y deberán preparar una exposición

para compartirla en la próxima sesión. Explica qué deberán incluir
en su exposición. Muestra el reverso de la Hoja de trabajo Grandes
emprendedores (Anexo 14_M1) y explica que ahí encontrarán una
lista con el título Esquema de exposición. Lee en voz alta la lista y
desarrolla lo que deberán incluir en cada punto:
· ¿Quién? Aquí deberán platicar quién fue el emprendedor, una breve

pero completa descripción de la biografía (datos personales).
· ¿Cuándo? La época en que vivió.
· ¿Dónde? El lugar donde desarrolló su emprendimiento.
· Aportación Explicar de qué modo impactó al mundo de manera
positiva.
· ¿Por qué? Explicar qué lo motivó a realizar un proyecto
emprendedor, cuál fue la necesidad que detectó y lo llevó a generar
un cambio.
· ¿Qué implicaciones tiene este cambio que generó en nuestra vida
presente? Deberán analizar y exponer el beneficio que genera en
nuestra vida su aportación y qué sería del mundo sin ella.
· ¿Cuáles son las cualidades del buen emprendedor? Aceptación del
riesgo, capacidad de asumir retos, esfuerzo para cumplirlos, servicio
al cliente.
Una vez que hayas explicado los puntos requeridos para la

exposición, comenta que, dependiendo de la cantidad de integrantes
por equipo, pueden dividirse cada punto, es decir, que cada integrante
del equipo exponga uno o dos puntos, con lo cual garantizas la
participación de todos los miembros del equipo. Indica que tendrán
como máximo 6 minutos para presentar su exposición. Sugiere que
practiquen tomando los tiempos de participación de cada uno para
asegurar que cumplan con el tiempo requerido. Invítalos a utilizar
su creatividad usando materiales adicionales como cartulinas, papel
rotafolios, fotografías, dibujos, etc.
Después de explicar la actividad, pide a los estudiantes que se
reúnan en equipo y distribuye las 5 tarjetas biográficas Grandes
emprendedores (Anexos 15A_M1, 15B_M1, 15C_M1, 15D_M1
y 15E_M1); pide que lleven al cabo la lectura e inicien el análisis
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del emprendedor y la organización de la exposición para la próxima

sesión. Acércate a cada equipo y apóyalos en la preparación,
resolviendo sus dudas. Asegúrate de haber leído todas las historias
de los emprendedores para que puedas resolver posibles dudas de los
estudiantes.
Cierre
(5 minutos)
Antes de despedirte, pregunta a los estudiantes si tienen dudas
de cómo realizarán la exposición la próxima sesión. Pregunta si
recuerdan cuáles fueron los conceptos clave de esta sesión y permite
algunas respuestas. Comenta que en la historia hay personas
ejemplares que demostraron las cualidades del emprendimiento,
impactando su entorno y proyectando sus ganas de mejorar el
mundo.
Finaliza la sesión expresando tus expectativas para la exposición de la
próxima sesión.
Invita a los estudiantes a visitar la página

http://www.soyentrepreneur.com/
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SESIÓN 6
2.3 Emprendimientos que cambiaron el mundo
Visión General
Los estudiantes presentarán en equipos exposiciones sobre la
vida de emprendedores históricos cuya biografía y obra se analizó
previamente.
Propósito:
Los estudiantes activarán su creatividad y recurrirán a estrategias de
comunicación e innovación en el ejercicio de exposición.
· Realizar una exposición sobre la vida de emprendedores históricos.
· Hacer una reflexión en grupo sobre el trabajo que cada equipo
presentó.
Habilidades
· Capacidad para formar equipos
· Creatividad
Preparación
Revisa la sesión y la lista de materiales. Asegúrate de administrar el
tiempo de cada exposición. Recuerda que cuentas con 30 minutos
para las exposiciones de todos los equipos y de 10 a 15 minutos para
realizar la retroalimentación final y la autoevaluación.
Materiales
Inicio
(3 minutos)
Comenta a los equipos que cuentan con 6 minutos para su exposición
e indica el orden en el que la realizarán.
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Actividad
(40 minutos)
Previo al inicio de las exposiciones, indica que al final harán una
retroalimentación de los trabajos presentados, por lo que deberán
poner atención en los siguientes elementos:
· Organización (si incluyeron todos los puntos requeridos)
· Claridad en la exposición
· Materiales (si es que utilizaron)
· Creatividad
Invita a los equipos a que realicen su exposición en el orden acordado.

Realicen la retroalimentación de los trabajos presentados (recuerda
que las críticas o sugerencias siempre deben realizarse en positivo,
por respeto a su trabajo y al tiempo que dedicaron para hacerlo).
Cierre
(3 minutos)
Felicita a todos los equipos por su exposición. Pregunta qué personaje
les ha causado más impacto y por qué. Permite algunas respuestas.
Es importante analizar todas las características y entorno que rodean
a los emprendedores para discutir acerca de sus aportaciones. Los
emprendedores siempre analizan los aciertos y desaciertos de otros,
para aplicar estas experiencias en los proyectos propios.
Autoevaluación
(5 minutos)
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SESIÓN 7
2.4 Biografías que inspiran CONCEPTOS CLAVE
Visión General
Iniciativa
Los estudiantes realizarán un análisis sobre casos exitosos de
Que da principio a algo o tiene
emprendedores contemporáneos. Mediante un ejercicio de lectura
propuestas; también es la acción
y comprensión, asociarán las características de los emprendedores de adelantarse a los demás en
considerados y su función en el éxito de su emprendimiento. hablar o hacer algo.
Propósito Tenacidad
Es tener firmeza en los
Los estudiantes identificarán las características que comparten las propósitos.
historias de vida de emprendedores históricos y contemporáneos.
· Analizar el impacto que las aportaciones de estos emprendedores
generaron.
· Describir las acciones y aportaciones de cada emprendedor
analizado.
Habilidades
· Toma de decisiones
Preparación
Revisa la sesión y la lista de materiales. Asegúrate de tener el
material completo para cada estudiante. Recuerda que cuentas
con 50 minutos para impartir la sesión. Cuida los tiempos de cada
actividad para que se logre el objetivo de la sesión.
Materiales
· Hoja de trabajo “Mi emprendedor contemporáneo” (grupal)
Anexo 18_M1
· 5 tarjetas biográficas “Mi emprendedor contemporáneo”
(grupal) Anexos, 19A_M1, 19B_M1, 19C_M1, 19D_M1 y 19E_M1
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Inicio
(10 minutos)
Recapitula sobre los contenidos de las sesiones anteriores. Permite
algunas respuestas. Retoma el significado del concepto emprendedor
social. Permite algunas participaciones. A continuación introduce
el término iniciativa: que da principio a algo o tiene propuestas;
también es la acción de adelantarse a los demás en hablar o hacer
algo. Comenta que hoy analizarán la obra de algunos emprendedores
contemporáneos, buscando trazar los rasgos preliminares del perfil de
un emprendedor.
Actividad
(35 minutos)
Solicita voluntarios que lean al grupo las biografías de emprendedores
contemporáneos (Anexos 19A_M1, 19B_M1, 19C_M1, 19D_
M1 y 19E_M1). Muestra la Hoja de trabajo Mi emprendedor
contemporáneo (Anexo 18_M1), y comenta que deberán contestar,
de cada emprendedor leído, las siguientes preguntas:
· ¿Quién? Deberán describir brevemente quién es el emprendedor de
quien se habla.
· ¿Qué? Explicarán qué hizo este emprendedor (qué empresa fundó,
qué causa ayuda).
· ¿Cuándo? Escribirán hace cuánto tiempo de su logro.
· ¿Dónde? Aquí explicarán en dónde desarrolló el proyecto.
· ¿Cómo? Deberán explicar cómo llevó a cabo su proyecto.
· ¿Cuál es el impacto que está generando este emprendedor?
Puedes leer la primera biografía e invitar a los estudiantes a que
voluntariamente te ayuden a leer las demás, cuidando el tiempo para
responder las preguntas.
Cierre
(5 minutos)
Pregunta a los estudiantes qué les ha llamado más la atención de
todas las biografías analizadas. Permite algunas participaciones.
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Comenta que todos ellos tienen características similares como la

iniciativa y la tenacidad.
Emprender implica no sólo ganancias económicas sino la posibilidad
de aportar algo a nuestra familia, comunidad, ciudad o país. Los
emprendedores hacen de lo cotidiano algo útil para mejorar la vida de
quienes los rodean.
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SESIÓN 8
2.5 El común denominador de un emprendedor CONCEPTOS CLAVE
Visión General Coraje

Mediante un ejercicio de análisis, los estudiantes podrán identificar Virtud que se puede definir
las cualidades y/o actitudes que permiten a los emprendedores lograr como la fuerza de voluntad que
sus objetivos y, por tanto, que definen el común denominador de un posee una persona para llevar
emprendedor. adelante una acción a pesar de
los impedimentos.
Propósito Determinación
Se le llama así a la osadía o valor
Los estudiantes encontrarán las características actitudinales de los que se tiene para hacer las cosas
emprendedores, tales como resiliencia, iniciativa o aprecio al trabajo. o llegar a una meta.
· Comparar los emprendedores históricos con los actuales.
· Relacionar las características semejantes entre ambos.
· Determinar el común denominador entre los personajes
analizados.
Habilidades
Preparación
conceptos clave que se manejarán durante la sesión. Estos
conceptos están destacados, al margen de tu manual, en cada
sesión. Si es posible, colócalos en algún lugar visible en el salón de
clases (pizarrón, cartulina, papel rotafolio). Revisa la actividad y no
Explica que durante esta sesión trabajarán de manera individual
detectando las cualidades mostradas en el logro de los objetivos
de los emprendedores pasados y actuales, a fin de construir un
común denominador emprendedor. Utilizando la Hoja de trabajo
Común denominador emprendedor (Anexo 20_M1) podrán
determinar cuál o cuáles características son las más recurrentes
en los emprendedores, para detectar el común denominador de un
emprendedor. Recuerda que cuentas con 50 minutos para impartir
la clase. Cuida los tiempos de cada actividad para que se logre el
objetivo de la sesión.
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Materiales
· Hoja de trabajo “Común denominador emprendedor”
Inicio
(15 minutos)
Repasa brevemente la sesión anterior y pregunta qué personaje
emprendedor de los que han analizado hasta hoy les ha impactado
más. Permite algunas respuestas. Introduce el término determinación:
se le llama así a la osadía o valor que se tiene para hacer las cosas
o llegar a una meta. Pregunta si consideran que los emprendedores
tienen determinación. A continuación introduce el concepto de
liderazgo: conjunto de capacidades y habilidades que posee una
persona para identificarse con propósitos comunes a partir de los
cuales logra influir de manera colectiva.
Nuevamente pregunta si consideran que hay liderazgo en un
emprendedor. Explica que hoy trabajarán analizando las coincidencias
y diferencias de los personajes emprendedores del pasado y de
los actuales, en torno a la consecución de sus metas. Brevemente
comenta el resto de los conceptos clave, algunos aprendidos con
anterioridad.
Actividad
(25 - 30 minutos)
Comenta con los estudiantes que esta actividad la realizarán de
manera individual. Muestra la Hoja de trabajo Común denominador
emprendedor y explica que deberán relacionar a cada emprendedor
que se ha analizado, tanto históricos como actuales, con las cualidades
y habilidades mostradas; una vez que hagan la relación, deberán anotar
en la línea de abajo donde dice Común denominador emprendedor las
dos cualidades/habilidades que más se repiten para determinar cuál es
el común denominador de los emprendedores.
Cuando terminen la actividad, permite que los estudiantes mencionen
qué cualidades/habilidades se repitieron más en su caso. Puedes ir
anotando en el pizarrón la incidencia y de esta forma al final, entre
todos, podrán determinar cuál es el común denominador. Una vez
que han logrado determinarlo, pregunta a los estudiantes si todos
están de acuerdo con la selección. Pregunta si creen que existe
una diferencia entre los emprendedores del pasado y los actuales.
Ahora pregunta qué sería de nuestro mundo sin la aportación de los
emprendedores analizados.
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Cierre
(5 minutos)
Comenta que día a día emprendemos en nuestras vidas, a veces sin
darnos cuenta. El emprendimiento siempre ha estado presente en la
humanidad y todos tenemos cualidades que nos hacen emprendedores.
Explica que ser emprendedor no significa únicamente ser empresario.
Una madre de familia es emprendedora al momento que pone en
marcha estrategias para hacer rendir su tiempo en casa y ayudar a
su familia; un estudiante lo es de la misma forma, cuando organiza
sus actividades y busca la forma de optimizar su tiempo para obtener
mejores resultados. Invítalos a que identifiquen sus cualidades
emprendedoras.
A pesar de que no todos los sujetos somos iguales, algunos
emprendedores muestran tener características básicas para lograr
sus emprendimientos. Estas características no son sólo las habilidades
(aunque tengan una gran importancia) sino también el liderazgo, la
ética, la sinergia o el coraje que demuestren ante diversas situaciones.
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SESIÓN 9
2.6 Mitos y realidades del emprendedor CONCEPTOS CLAVE
Visión General
Mediante un juego de análisis, los participantes identificarán los mitos Mito
y realidades de un emprendedor. Historia o relato que altera las
verdaderas cualidades de una
persona o cosa y le da más valor
Propósito del que tienen en realidad.
Los estudiantes practicarán la iniciativa y la comunicación al tomar
decisiones analizadas. Acciones
· Discernir, mediante el pensamiento crítico, los mitos y realidades Ejercicio de la facultad de hacer
de la cultura emprendedora. o realizar algunas actividades
que tiene una persona. Lo que se
hace o se realiza.
Habilidades
Competir
· Empatía
Se refiere a designar un tipo de
· Comunicación acción en la cual las personas
· Toma de decisiones o instituciones que se ven
involucradas luchan por lograr
· Pensamiento crítico un objetivo.
· Negociación
Fracaso
Preparación Situación en la que no se
obtienen los resultados
Revisa la sesión, la lista de materiales y la actividad. No olvides dar deseados o esperados y que
las instrucciones antes de distribuir el material de trabajo. Repasa puede servir como aprendizaje.
algunos conceptos clave vistos a lo largo del Módulo. Explica que
realizarán un juego de análisis donde discutirán sobre diversos
Compromiso
mitos y realidades que se dicen de los emprendedores, para su
discernimiento. Recuerda que cuentas con 50 minutos para esta Obligación contraída por medio
clase. de un acuerdo, promesa o
contrato, verbal o escrito;
implica responsabilidad.
Materiales
· Póster “Mitos del emprendedor” (grupal, opcional o proyectado) Espíritu de servicio
Anexos 21_M1 Disposición de ayudar, colaborar
· Póster “Realidades del emprendedor” (grupal, opcional o y servir.
proyectado) Anexos 22_M1
· Tarjetas “Mitos y realidades” (equipo) Anexos 23A_M1,
23B_M1, 23C_M1 y 23D_M1
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Inicio
(10 minutos)
Comenta que el día de hoy pondrán en práctica los conceptos que
han aprendido con anterioridad. Introduce el término mito: historia
o relato que altera las verdaderas cualidades de una persona o cosa
y le da más valor del que tienen en realidad. Explica que deberán
identificar mitos acerca del emprendimiento.
Actividad
(35 minutos)
Muestra a los estudiantes el Póster Realidades del emprendedor
(Anexo 22_M1) y el Póster Mitos del emprendedor (Anexo 21_
M1) y pégalos en el pizarrón. A continuación muestra las Tarjetas
Mitos y realidades (Anexos 23A_M1, 23B_M1, 23C_M1 y 23D_
M1) y solicita veinte voluntarios. Introduce las Tarjetas Mitos y
realidades en una caja o especie de urna y pide al primer voluntario
que pase al frente y tome una tarjeta. Debe leer el contenido en voz
alta y pensar si es un mito o una realidad y pegar la tarjeta en el
póster correspondiente. Los demás deberán permanecer en silencio.
Pide al mismo voluntario que explique por qué eligió que esa tarjeta
era mito o realidad, según sea el caso. Pregunta a la clase si están de
acuerdo con la decisión que su compañero tomó y por qué. Repite el
mismo procedimiento para el resto de los voluntarios. Los contenidos
de las tarjetas son:
1. Un emprendedor es responsable de sus actos (R)

2. Un emprendedor es millonario (M)
3. Un emprendedor contagia su entusiasmo a los demás (R)
4. Emprender significa tener una empresa (M)
5. Emprender = competir (M)
6. Un emprendedor aprende del fracaso (R)
7. Un emprendedor asume las consecuencias de sus actos (R)
8. Un emprendedor tiene compromiso con la sociedad y el medio
ambiente (R)
9. Emprendedor = Líder (R)
10. El emprendedor debe ser ético (R)
11. Un emprendedor tiene espíritu de servicio (R)
12. El emprendedor sólo manda porque es el jefe (M)
13. Un emprendedor acepta las opiniones de los demás, aunque no
estén a favor de sus ideas (R)
14. Un emprendedor colabora con todos los que le rodean (R)
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15. Todo emprendedor es extrovertido (M)

16. El emprendedor es el primero en la cadena de mando (M)
17. El emprendedor siempre tiene la razón (M)
18. A mayor educación mejores emprendimientos (R)
19. El emprendedor siempre tiene humor positivo (R)
20. El emprendedor nunca se enoja (M)
21. Al emprendedor le gustan los riesgos (M)
22. El emprendedor siempre confía en sí mismo (R)
Cierre
(5 minutos)
Pregunta a los estudiantes si la actividad que realizaron del depósito
de mitos y realidades les ayudó a clarificar sus ideas sobre lo que es
y lo que no es ser emprendedor. Pide a un estudiante que te describa
el concepto de mito. Pregunta si creen que un mito puede destruir el
espíritu emprendedor. Los emprendedores se arriesgan y en diversas
ocasiones se enfrentan a mitos acerca de su función, es por eso que
su criterio debe ayudarles a mantener una visión responsable que
les ayude a actuar como verdaderos emprendedores y no a jugar un
papel que no es el que les corresponde.
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SESIÓN 10
2.7 Emprendedores del futuro CONCEPTOS CLAVE
Visión General
Los estudiantes crearán un escenario en el futuro donde describirán la Futurología
biografía de un emprendedor de esa época, poniendo en práctica su Ayuda al hombre a crear
creatividad, visión y capacidad de análisis. escenarios futuros probables
con el fin de prepararse
e integrar los avances
científicos, tecnológicos y
Propósito educativos para tener una
mejor calidad de vida.
Los estudiantes aplicarán su creatividad e innovación imaginando
biografías de futuros emprendedores, proyectándose a 50 o más
años. Perspectiva
Utilizamos la palabra para
· Recrear un escenario emprendedor del futuro integrando referirnos al punto de vista
elementos de emprendimiento. desde el cual se considera o se
analiza un asunto.
· Relatar una historia creada por ellos mismos donde visualicen un
emprendedor del futuro.
Análisis
Es la distinción de las partes
Habilidades de un todo para conocer sus
elementos, examinándolas.
· Creatividad
· Crea valor
Visión
· Comunicación
Capacidad de “ver más allá”,
· Trabajo en equipo de prever un futuro deseado y
esforzarse por crearlo.
Preparación
conceptos clave que se manejarán durante la sesión. Si es posible,
coloca los conceptos en algún lugar visible en el salón de clases
dar las instrucciones antes de distribuir el material de trabajo y/u
organizar al grupo para trabajar en equipos. Explica que durante esta
sesión trabajarán en equipo y realizarán un ejercicio de futurología,
donde deberán recrear el escenario de un emprendedor en el futuro.
Deberán imaginar un invento o situación que requiera la participación
de un emprendedor que aporte un cambio benéfico o cubra una
necesidad de la comunidad. Recuerda que cuentas con 50 minutos
para impartir la clase. Cuida los tiempos de cada actividad para que
se logre el objetivo de la sesión.
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Materiales
· Hoja de trabajo “Emprendiendo al futuro” (individual) Anexo
24_M1
Inicio
(5 minutos)
Repasa brevemente las últimas dos sesiones y pregunta algunos de
los conceptos que se vieron. Permite algunas respuestas.
Explica que durante esta sesión continuarán hablando de
emprendedores y sus vidas, sólo que en esta ocasión les toca a ellos
crear un personaje emprendedor del futuro ubicado dentro de 50 o
más años. Comenta que deberán crear un escenario y pensar qué
necesidades podrán tener las personas en ese entonces, qué adelantos
científicos y tecnológicos serán requeridos, qué necesidades sociales
habrán surgido, etc. Deberán figurar, imaginar, analizar, visualizar
y generar perspectiva para crear el escenario. Comenta que es lo
mismo que cuando alguna vez vimos películas donde se utilizaban
computadoras, pantallas “touch” o de sensor, hoy todo ello es una
realidad.
Introduce el término futurología: la futurología como ciencia ayuda al
hombre a crear escenarios futuros probables con el fin de prepararse
e integrar los avances científicos, tecnológicos y educativos para tener
una mejor calidad de vida. Introduce el concepto visión: capacidad de
“ver más allá”, de prever un futuro deseado y esforzarse por crearlo.
Por último, pregunta a los estudiantes sobre el concepto de
perspectiva, permite algunas respuestas y comenta la definición de
perspectiva: utilizamos la palabra para referirnos al punto de vista
desde el cual se considera o se analiza un asunto.
Menciona que estos conceptos son clave para un emprendedor, porque
le ayudan a planear su proyecto para garantizar el éxito del mismo.
Actividad
(30 - 35 minutos)
Platica a los estudiantes que esta actividad la llevarán a cabo en
equipo. Muestra la Hoja de trabajo Emprendiendo al futuro (Anexo
24_M1) y explica que junto con sus compañeros de equipo deberán
determinar qué tipo de emprendedor crearán para su escenario
futuro. Puntualiza que la clave de esta actividad es la creatividad. La
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biografía de su emprendedor deberá contener lo siguiente (comenta

que todos los puntos a incluir ya los vieron anteriormente con los
emprendedores históricos y contemporáneos):
· ¿Quién? Deberán escribir brevemente quién es el emprendedor del
que se habla.
· ¿Qué? Explicarán qué hizo este emprendedor (qué empresa fundó,
qué causa ayuda).
· ¿Cuándo? Escribirán hace cuánto tiempo de su logro (considerando
que el escenario es dentro de 50 o más años, puede ser que haya
surgido una necesidad años antes y no fue sino hasta entonces que se
cubrió esa necesidad).
· ¿Dónde? Aquí explicarán en dónde desarrolló el proyecto.
· ¿Cómo? Deberán explicar cómo llevó a cabo su proyecto.
· ¿Qué impactó? Describirán los beneficios que generó el
emprendedor en dicha época.
Explica que tendrán de 10 a 15 minutos para desarrollar sus

biografías; pide a los estudiantes que se reúnan en equipo y distribuye
las hojas de trabajo. Camina por el salón de clases para apoyar
cualquier duda que pueda surgir. Cuida el tiempo de la actividad. Una
vez que hayan pasado los 15 minutos, pide a cada equipo que en 3
minutos compartan la biografía de su emprendedor del futuro.
Cierre
(5 minutos)
Realiza las siguientes preguntas: ¿qué tan viable consideran que
pueda ocurrir el escenario que su equipo creó?, ¿cuáles consideran
que son los dos conceptos más importantes de esta sesión?, ¿me veo
reflejado en el emprendedor del futuro que hemos creado?. Permite
algunas respuestas. Indica que gracias a la futurología se realizan
estimaciones de las necesidades que existirán en un país a futuro y en
teoría se podría evitar un problema antes de que suceda.
Invita a los estudiantes a que investiguen sobre distintos tipos

de futuristas como puede ser en los deportes, arquitectura,
entretenimiento; invítalos a visitar la siguiente liga:
http://www.bing.com/videos/search?q=michio+kaku&qpvt=michio+ka
ku&FORM=VDRE
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Autoevaluación
(5 minutos)
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SESIÓN 11
3.1 Liderazgo para transformar
Visión General
Mediante el análisis de un caso (ejercicio de juego de roles) los
estudiantes identificarán los rasgos que componen el liderazgo.
Propósito
Los estudiantes practicarán la creatividad y comunicación al discutir
y solucionar un caso sobre una problemática social. En la solución del
mismo se realizará un juego de roles ante sus compañeros de estudio.
· Detectar las habilidades de liderazgo.
· Identificar en el trabajo en grupo cómo aplicar el liderazgo.
Habilidades
· Liderazgo
· Comunicación
· Negociación
· Creatividad
Preparación
conceptos clave a manejar durante la sesión. Revisa la actividad y no
Recuerda que cuentas con 50 minutos para impartir la clase. Cuida
los tiempos de cada actividad para que se logre el objetivo de la
sesión.
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Materiales
· Póster descriptivo “Rasgos de liderazgo” (grupal, opcional o
proyectado) Anexo 26_M1
· Hoja de trabajo “Estudio de caso” (grupal) Anexo 27_M1
Inicio
(5 minutos)
Saluda a los estudiantes y menciona que en esta sesión tendrán la
oportunidad de jugar diferentes roles para solucionar un problema
social. Recuerda que en sesiones anteriores ya se mencionó qué es un
líder y cuál es el significado de liderazgo. Pide que te comenten estos
conceptos, escucha un par de opiniones y posteriormente vuelve a
darles la definición. Liderazgo: conjunto de capacidades y habilidades
que posee una persona para identificarse con propósitos comunes a
partir de los cuales logra influir en la sociedad.
Procede en este momento a darles los rasgos de liderazgo:

· Genera y aprovecha oportunidades
· Es creativo
· Desarrolla el talento
· Es visionario
· Piensa en lograr objetivos
· Procura comprender y después ser comprendido
· Es proactivo
· Crea sinergia
· Sabe comunicarse
· Se basa en principios y valores
· Es humilde
· Es optimista
· Supera la adversidad
· Comete errores y tiene autocrítica
· Derriba barreras
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· Es institucional
· Tiene talento
· Forma a otro líder
· Delega
· Da confianza
· Se conoce así mismo
· Acepta su responsabilidad
· Se ríe
· Llora
· Expresa su pasión
· Deja un legado
· Hace cosas de trascendencia
· Es íntegro
· No desiste
· Valora cosas además de trabajo
· No tiene edad
· Trabaja en equipo
· Nunca uno es más que la suma de todos
· Tiene pasión
· Confía en sí mismo
· Es valiente
Actividad
(30 minutos)
Explica a los estudiantes que hoy realizarán una actividad de juego
de roles, cuyas representaciones tienen como objetivo escenificar los
diferentes rasgos de liderazgo y cómo utilizarlos al abordar la solución
de un problema social. Coméntales que en cada juego de roles habrá
participantes activos (actores) y pasivos (observadores). Los activos
representarán a alguna de las autoridades o líderes sectoriales
mencionados en el caso de estudio, y los pasivos analizarán los rasgos
de liderazgo para resolver o manejar la situación.
43 de 66
Organiza al grupo en equipos de 9 estudiantes (6 participantes

activos y 3 observadores). Cada equipo leerá la Hoja de trabajo
Estudio de caso (Anexo 27_M1) y los estudiantes que asuman los
roles de autoridades buscarán la mejor solución en conjunto según
su competencia; al terminar se reunirán los diversos actores de cada
equipo entre sí (todos los jefes delegacionales, todos los empresarios,
etc.), para dialogar sobre la forma en que están intentando resolver
la situación en cada una de sus comunidades y obtener puntos en
común que les permitan optimizar resultados. Se volverán a reunir
por equipos para negociar la solución definitiva a la problemática
presentada.
Utiliza el Póster Rasgos de liderazgo (Anexo 26_M1) y pide a los
observadores que después de ver las representaciones ubiquen a los
actores en el rasgo que mejor caracterice su liderazgo. Por último, en
una plenaria, pide la participación de al menos un actor de cada rol
que comparta sus opiniones respecto al papel que juegan los líderes
comprometidos en una sociedad.
Cierre
(5 minutos)
Reafirma en los estudiantes que todas las fortalezas que el día de hoy
han trabajado y que han compartido al grupo son materia prima para
generar liderazgo en beneficio de todos. Motívalos a que lo llevan a
la práctica. Pregunta qué es lo que más les ha gustado de esta sesión
y comenta que por desgracia no siempre un líder es necesariamente
bueno o genera cosas buenas.
Invita a los estudiantes a que vean y comenten entre ellos el video de

El Líder Transformador, Jesús Gómez Oréa.
Invita a los estudiantes a visitar las siguientes ligas:
http://www.soyentrepreneur.com/25148-10-grandes-frases-de-
liderazgo.html
http://www.soyentrepreneur.com/25052-10-frases-de-grandes-
emprendedores.html
http://www.soyentrepreneur.com/22812-como-piensa-un-lider.html
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http://www.researchgate.net/publication/235985767_
Algunas_reflexiones_en_torno_al_concepto_del_liderazgo/file/
e0b4951534e755d7aa.pdf
Autoevaluación
(5 minutos)
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SESIÓN 12
3.2 Las mejores decisiones, importancia de la ética.
Visión General
A través de dinámicas los estudiantes conocerán la importancia de la
ética dentro de un emprendimiento.
Propósito
Los estudiantes reflexionarán sobre la importancia de la ética como
un elemento fundamental dentro de un emprendimiento, logrando
repercusiones positivas para la sociedad.
· Identificar el concepto de ética.
· Determinar mediante el análisis y el pensamiento crítico situaciones
de ética o no ética.
Habilidades
· Responsabilidad
· Compromiso
Preparación
coloca los conceptos en algún lugar visible en el salón de clases
dar instrucciones antes de distribuir el material de trabajo. Explica
que durante la sesión analizarán un estudio de caso, jugarán el juego
de las tarjetas y concluirán que toda toma de decisiones tiene una
consecuencia, la cual puede ser buena o mala.
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Materiales
· Hoja de trabajo “Estudio de caso” (grupal) Anexo 29_M1
· Tarjetas de “Decisión” (grupal) Anexos 30A_M1, 30B_M1,
30C_M1 y 30D_M1
Inicio
(10 minutos)
Repasa brevemente la sesión anterior sobre liderazgo y pregunta
algunos de los conceptos vistos. Permite algunas participaciones.
Pregunta a los estudiantes si alguien puede dar el significado de
ética, e introduce el concepto. Pregunta si han estado alguna vez en
una situación donde tengan que poner en práctica su ética personal.
Puedes platicar alguna anécdota personal para dar un ejemplo.
Comparte el término circunstancias: condición que acompaña, causa
o determina a una persona o hecho en un momento determinado.
Actividad
(35 minutos)
Caso de Estudio
Explica a los estudiantes que trabajarán nuevamente con la Hoja de
trabajo Estudio de caso (Anexo 29_M1) de la sesión 11, analizando
la segunda parte de éste desde el punto de vista de la ética y las
consecuencias de actuar con ésta dentro de un emprendimiento.
Pide a un voluntario que lea en voz alta nuevamente el caso completo,
realiza las siguientes preguntas: ¿con qué institución te identificas?
¿cuál institución crees que acepte la propuesta del gobierno? Permite
algunas intervenciones para cada una de las preguntas cuidando que
siempre sean distintas las personas que intervienen con el fin de que
la mayoría participe.
Busca llegar a un consenso con las siguientes preguntas: ¿qué
implicación tendría cada una de las decisiones que comentaron?,
¿de qué manera repercute dentro de la organización interna y
externamente? Permite algunas intervenciones para cada una de
las preguntas cuidando que siempre sean distintas las personas que
intervienen con el fin de que la mayoría participe.
Toma de decisiones
Menciona que esta actividad la trabajarán en equipo. Antes de
organizar al grupo en equipos, explica las instrucciones para la
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actividad. Muestra a los participantes las Tarjetas de Decisión

(Anexo 30A_M1, 30B_M1, 30C_M1 y 30D_M1).Comenta que
cada tarjeta contiene un caso (puede ser un problema empresarial,
familiar, de la comunidad), con dos o tres posibles soluciones que
tienen una valoración en puntos. El instructor deberá leer el caso y
cada equipo elegirá la solución que considere adecuada. Una vez que
hayan seleccionado una solución, se leerá el reverso de la tarjeta para
ver qué consecuencia tiene la decisión que eligieron. Cada equipo lleva
el conteo de sus puntos.
A cada acción corresponde una reacción, de esa forma sabrán que

cada decisión que tomen en el futuro puede tener una consecuencia,
buena o mala, por ello se invita al análisis de probabilidades y
opciones. Una vez que hayan terminado de leer todos los casos y
tomar las decisiones, pídeles que describan como equipo ¿qué fue
lo más difícil?, ¿qué dificultades encontraron al momento de tomar
la decisión?, ¿qué estuvo bien por parte de su equipo?, ¿qué podrían
mejorar?, y comenta que cada equipo compartirá con el resto de la
clase su experiencia y su puntuación.
Una vez que hayas explicado las instrucciones de la actividad, permite
que los estudiantes se reúnan en equipos, distribuye el material y pide
que la inicien.
Cierre
(5 minutos)
Pregunta a los estudiantes si les ha gustado la actividad que
realizaron. Pide que compartan algún caso que conozcan donde una
empresa haya faltado a la ética profesional (Caso Enron, por ejemplo)
y otro donde la ética se haga presente (Yakult, por ejemplo); pueden
hablar de casos de empresas o personas; mejor aún, de personas
éticas que conozcan en su localidad, familia, plantel. Emprender
conlleva la responsabilidad social y una articulación con la ética
que no es fácil, sin embargo, un verdadero emprendedor es quien,
a pesar de las circunstancias, es capaz de demostrar su ética y
profesionalismo.
Para profundizar en el tema invita a los estudiantes a que lean el libro

“Los siete hábitos de la gente altamente efectiva”, del Dr Stephen
Covey, así como visitar la página
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/documentos/casos.PDF donde
encontrarán más acerca de la metodología de “Estudio de caso”.
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SESIÓN 13
3.3 FODA CONCEPTOS CLAVE
Visión General
Mediante la elaboración de un ejercicio autobiográfico los estudiantes Fortalezas
aprenderán a identificar las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades Son todos aquellos elementos
y Amenazas que se han presentado en el transcurso de su vida. internos y positivos que
Retomarán estos aprendizajes para actuar como emprendedores ante diferencian al programa o
las situaciones coyunturales de su vida. proyecto de otros de igual clase.
Oportunidades
Propósito Son aquellas situaciones
externas y positivas que se
Los estudiantes desarrollarán su capacidad de iniciativa, en función generan en el entorno y que una
de garantizar futuros emprendimientos, a través de un ejercicio de vez identificadas, pueden ser
autoconocimiento. aprovechadas.
· Analizar detalladamente las experiencias que han tenido a lo largo
de su vida, teniendo la oportunidad de clasificarlas. Debilidades
Son problemas internos que, una
· Identificar en la clasificación los momentos en que han hecho
vez identificados y desarrollando
uso de sus herramientas de habilidad para el logro de objetivos una adecuada estrategia,
determinados. pueden y deben eliminarse.
Amenazas
Situaciones negativas, externas
Habilidades al programa o proyecto, que
pueden atentar contra éste, por
· Liderazgo lo que llegado al caso, puede ser
necesario diseñar una estrategia
· Ánimo por la superación permanente adecuada para poder sortearlas.
Autobiografía
· Autoconocimiento
Es la narración de una vida o
parte de ella, escrita por el
propio sujeto de la misma,
mostrando su nacimiento, sus
logros, sus fracasos, sus gustos
Preparación y demás sucesos que ha vivido.

colócalos en algún lugar visible en el salón de clases (pizarrón,
cartulina, papel rotafolio). Revisa la actividad y no olvides dar las
instrucciones antes de distribuir el material de trabajo. Explica
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que durante esta sesión cada uno de ellos va a desarrollar su

autobiografía. Recuerda que cuentas con 50 minutos para impartir
la clase. Cuida los tiempos de cada actividad para que se logre el
objetivo de la sesión.
Materiales
· Hoja de trabajo “Mi FODA emprendedor” (individual) Anexo
31_M1
Inicio
(10 minutos)
Comenta que en esta sesión retomarán el trabajo realizado en las

primeras sesiones sobre autoconocimiento, analizándolo desde
un punto de vista emprendedor a través de la herramienta FODA.
Explícales que FODA son las siglas que integran los conceptos:
Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas. Pregunta a
algunos el significado que tienen para cada uno de ellos. Toma en
cuenta las definiciones que aporten y escribe en el pizarrón parte del
concepto que expongan.
A continuación introduce cada uno de los conceptos.
Explica que en la vida de todas las personas existen momentos en

que hemos experimentado cada uno de estos conceptos, aunque no
de manera consciente, y se vuelve parte de nuestra rutina diaria. Si
nos detuviéramos a analizarlo, nos percataríamos de los recursos
que tenemos cada uno y que integran nuestro FODA. Haz énfasis en
que nuestro FODA se basa en los valores que tenemos como seres
humanos, así como de nuestras habilidades, lo cual nos ayuda a
desarrollar nuestra vida para lograr nuestras metas.
Actividad
(35 minutos)
Explica a los estudiantes que hoy realizarán una actividad que
consiste en escribir su biografía; invítalos a que sean muy descriptivos
al realizarla; coméntales que pueden retomar el Avatar que trabajaron
en la Sesión 2 y que escriban desde que eran niños pequeños: qué
cosas les gustaban, qué les daba miedo y cómo resolvían situaciones
difíciles, en qué se reconocían ser muy buenos, cuáles eran sus
50 de 66
estrategias y cómo fueron cambiando éstas o se mantuvieron

mientras fueron creciendo hasta llegar al día de hoy. Menciona que al
terminar de escribir su autobiografía, analicen su FODA y clasifiquen
con un color diferente sus fortalezas, oportunidades, debilidades
y amenazas. Al terminar, pregunta si alguien gusta compartir su
FODA con el grupo (recuerda enfatizar que cada FODA es como una
radiografía personal que nos permite conocer nuestras herramientas
actuales para generar acertadamente nuestras decisiones de vida).
Cierre
(5 minutos)
Pregunta a los estudiantes si tenían conocimiento de los recursos
que el día de hoy analizaron. Pregúntales en qué creen que les ayude
conocer su FODA. Comenta que las experiencias, tanto buenas como
malas, a lo largo de nuestra vida definen nuestra personalidad y forjan
nuestro carácter; que el emprendedor debe conocerse a sí mismo
y su entorno para lograr sus objetivos. Agradece la participación
y enfatiza la importancia del autoconocimiento para desarrollar y
fortalecer habilidades personales.
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SESIÓN 14
3.4 Hoja de vida, C.V. CONCEPTOS CLAVE
Visión General
Aprenderán a identificar los elementos básicos a incluir en un Currículum vítae
Currículum vítae con la finalidad de utilizar los elementos del Es el conjunto de experiencias
emprendimiento en una experiencia profesional y retomar las (educacionales, laborales y
competencias emprendedoras en un ejercicio práctico que les permita vivenciales) de una persona.
presentar su hoja de vida profesional en proyectos emprendedores o
entrevistas de trabajo.
Postular
Proponer, afirmar una idea o
principio.
Propósito
Los estudiantes destacarán sus capacidades emprendedoras y Profesionalismo
habilidades de vida, insertándolas en su Currículum vítae.
Significa cultivo o utilización
· Que el estudiante reconozca su valía y tenga facilidad de expresar de ciertas artes, disciplinas o
sus cualidades en un documento escrito. deportes. Sin embargo, en el
medio laboral se utiliza para
referirse a los profesionistas
comprometidos con su trabajo,
Habilidades que poseen determinadas
cualidades que los hacen ser
· Comunicación brillantes y precisos.
· Creatividad
· Innovación Trabajo
Es hacer algo que requiera
· Organización y reorganización cualquier actividad física o
intelectual. En economía, es la
medida del esfuerzo hecho por
los seres humanos.
Preparación
conceptos clave que se manejarán durante la sesión. Estos conceptos
están destacados al margen de tu manual, en cada sesión. Si
es posible, colócalos en algún lugar visible en el salón de clases
dar instrucciones antes de distribuir el material de trabajo y/o dividir
al grupo para trabajar en equipos. Explica que durante esta sesión
trabajarán en su Currículum vítae. Recuerda que cuentas con 50
minutos para impartir la clase. Cuida los tiempos de cada actividad
para que se logre el objetivo de la sesión.
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Materiales
· Tarjetas de “Entrevista A y B” para juego de roles (grupal)
Anexo 32A_M1 y 32B_M1
· Hoja de trabajo “Mi Currículum vítae” (individual) Anexo 33_M1
Inicio
(5 minutos)
Recuerda a los estudiantes que en sesiones anteriores reflexionaron
sobre sus gustos y habilidades, revaloraron su personalidad e
hicieron su FODA, y hoy aprovecharán ese aprendizaje para realizar
otra actividad. Pregunta a los estudiantes si alguien conoce el
término Currículum vítae; permite algunas participaciones e
introduce el término Currículum vítae: es el conjunto de experiencias
(educacionales, laborales y vivenciales) de una persona.
A continuación introduce el término carrera: conjunto de cursos
académicos que una persona debe completar para obtener un
título profesional, no solamente para generar recursos económicos,
también para desarrollar intereses, valores y aptitudes o destrezas en
la persona.
Pregunta si ellos están interesados en estudiar alguna carrera en
particular y por qué dicha carrera, escucha algunas participaciones.
Ahora introduce el término profesionalismo: significa cultivo o
utilización de ciertas artes, disciplinas o deportes como medio
de lucro. Sin embargo en el medio laboral se utiliza para referirse
a los profesionistas comprometidos con su trabajo, que poseen
determinadas cualidades que los hacen ser brillantes y precisos.
Comenta a los estudiantes que el profesionalismo encierra diferentes
cualidades indispensables que se buscan cuando se contrata a alguien
para un puesto de trabajo vacante.
Brevemente introduce el resto de los conceptos clave.
Actividad
(35 minutos)
Explica a los estudiantes que hoy realizarán una actividad de juego
de roles simulando una entrevista de trabajo y posteriormente
aprenderán a conocer los elementos básicos de su Currículum vítae.
Solicita cuatro voluntarios para el juego de roles, pide que pasen al
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frente y divídelos en parejas. Entrega a cada pareja una Tarjeta de

Entrevista (A y B) (Anexo 32A_M1 y 32B_M1). Pide que salgan
del salón y preparen la representación de la entrevista; en las tarjetas
viene el guión a seguir.
Explica que tienen 5 minutos para la preparación y 3 minutos para
la representación. Mientras estos cuatro estudiantes se preparan,
explica al resto de la clase que en el momento en que sus compañeros
realicen las simulaciones de entrevista, ellos deberán prestar atención
de cómo se desarrollan ambas entrevistas. Explica qué aspectos
deberán tomar en cuenta: presentación, desenvolvimiento, claridad y
elocuencia al hablar, formalidad, apertura, interés, preparación previa.
Invítalos a que tomen nota del desarrollo de las entrevistas. Indica a
los estudiantes que realizarán la representación que pasen y pide que
el equipo A inicie con la presentación; recuerda al resto de la clase que
estén atentos a los detalles de la entrevista. Inmediatamente después
que la primera pareja termine, pide a la segunda que inicie con su
representación. Cuando hayan terminado ambas parejas, pregunta
a los estudiantes qué estuvo bien y qué estuvo mal de ambas
entrevistas. Dedica a esta actividad 25 minutos como máximo.
Pide a los estudiantes que participaron en el juego de roles que pasen
a sus lugares y muestra a la clase la Hoja de trabajo Mi Currículum
vítae (Anexo 33_M1), explica que cada uno deberá llenar su C.V.
siguiendo las indicaciones de la hoja. Menciona que tienen 5 minutos
para hacer su Currículum y una vez que hayan terminado podrán
compartirlo con el resto de la clase.
Cierre
(5 minutos)
Pregunta a los estudiantes si se sintieron cómodos realizando su
Currículum vítae. Después, qué es lo que más les impactó de las
dos entrevistas de trabajo que sus compañeros realizaron. Permite
dos o tres participaciones. Pregunta a los estudiantes qué elemento
consideran más importante en un C.V. y por qué. Menciona que todo
emprendedor sabe que aquellas cosas que requieren mejorar implican
procesos de reflexión y poner su empeño para lograr que éstos le
beneficien a partir de la experiencia que generaron en él.
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SESIÓN 15
4.1 Contagiando el espíritu emprendedor
Visión General
Mediante la creación de un periódico mural, los estudiantes darán
a conocer productos y/o servicios que ofrecen compañeros de su
comunidad o del mismo plantel, destacando las características que
hacen de los emprendedores descritos casos relevantes. Difundirán la
creación de dicho periódico mural para apoyar a los emprendedores
locales.
Propósito
Los estudiantes pondrán en práctica su capacidad de comunicación
e innovación al diseñar un medio para publicar noticias donde, por la
descripción realizada, se busque contagiar el espíritu emprendedor.
· Diseñar un periódico mural para promover a los emprendedores
de su localidad.
· Destacar los elementos constitutivos de cada emprendimiento
descrito, sobre todo aquellos que se puedan contagiar a la
comunidad estudiantil.
Habilidades
· Liderazgo
· Comunicación
· Creatividad
· Innovación
· Crear valor
Preparación
colócalos en algún lugar visible en el salón de clases (pizarrón,
cartulina, papel rotafolio). Recuerda que cuentas con 50 minutos para
el desarrollo de la sesión.
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Materiales
· Hoja de trabajo “Noticias emprendedoras” (individual) Anexo
34_M1
Inicio
(5 minutos)
Realiza una breve recapitulación de los elementos que han visto en
sesiones pasadas, que conforman las características y herramientas
con que debe contar un emprendedor. Comenta que a partir de esta
sesión, trasladarán esas características a emprendedores, situaciones
y proyectos reales para comenzar a percibir el impacto que tienen
en la comunidad, y que se acerca el momento en que tendrán que
realizar su propio emprendimiento. Introduce el término publicidad:
la publicidad es un conjunto de medios que se utilizan para divulgar
o extender noticias o información; en años recientes se habla de
que puede haber un tipo de publicidad “engañosa” que divulga
información falsa para vender productos. Explica que las empresas
recurren a la publicidad para lograr aumentar las ventas de su
producto o servicio. Y aquí entra de nuevo el concepto de ética. Pide
a algún estudiante que comparta contigo y el resto de la clase dicho
concepto.
Actividad
(35 minutos)
Pide a los participantes que, utilizando la guía de su Hoja de trabajo
Noticias emprendedoras (Anexo 34_M1), van a crear un periódico
mural para el plantel donde podrán difundir datos de emprendedores
locales, ,ya sea de su comunidad o de su plantel. Coméntales que
cada estudiante deberá realizar al menos 3 noticias para nutrir el
periódico y que deben buscar a emprendedores cuya historia, talentos
o productos sean motivadores para la comunidad estudiantil. Invítalos
a que realicen noticias que sean visualmente atractivas y de alto
impacto, que se disfrute su lectura, ya que el objetivo del mismo es
contagiar el espíritu emprendedor.
Durante la sesión el instructor puede orientar a los estudiantes sobre
la mejor forma de presentar cada caso, de tal forma que en casa
terminen su periódico mural y lo presenten al iniciar la próxima sesión.
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Cierre
(10 minutos)
Pregunta a los estudiantes si consideran que los medios publicitarios
(periódico, tv, espectaculares, redes sociales) tienen un impacto
positivo al anunciar un producto o servicio. Escucha algunas
participaciones. De igual forma pregunta si creen que una empresa u
organización puede subsistir sin publicidad. Indica que existen varios
tipos de publicidad que logran que los productos y servicios se den a
conocer a un mayor número de personas.
Comenta que al inicio de la siguiente sesión deberán presentar su
periódico mural, completo y listo para colocarse en el sitio designado
para tal fin en las instalaciones del plantel. Exhorta a los estudiantes a
subir su periódico mural a sus redes sociales para difusión del trabajo
que están realizando.
Asimismo, invítales a pensar sobre los problemas de su comunidad
en los siguientes días y, con visión emprendedora, cuál podría ser
su aportación en la búsqueda de posibles soluciones, ya que las
siguientes sesiones se centrarán en este punto.
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SESIÓN 16
4.2 ¿Cómo influyen mis acciones en la sociedad? CONCEPTOS CLAVE
Visión General
Los estudiantes realizarán un análisis de nivel básico con el fin de Necesidad
proponer acciones cotidianas que mejoren su entorno inmediato
Las necesidades son aquellos
y se constituyan en su rutina como hábitos relacionados con el componentes fundamentales
emprendimiento. en la vida, de los cuales no
podemos sustraernos, o a los
cuales no podemos evitar o
Propósito
resistir, y llevan a las personas a
Los estudiantes aplicarán su sentido de responsabilidad y movilizarse para satisfacerlos.
compromiso social diseñando actividades que generen en ellos
conciencia sobre su entorno, fomentando su ánimo por la superación Comunidad
permanente Es un grupo o conjunto de
personas que comparten
· Detectar necesidades que pudieran atender elementos en común, tales como
en su entorno inmediato. un idioma, costumbres, valores,
tareas, visión del mundo, edad,
· Analizar qué buenas acciones podrían impactar el ubicación geográfica (un barrio
beneficio de su entorno. por ejemplo), estatus social,
y roles culturales o sociales.
Todos necesitamos de nuestra
Habilidades comunidad, y la comunidad
· Liderazgo necesita de nosotros.
· Comunicación Bienestar
· Aprecio al trabajo Es el conjunto de todo aquello
que necesitamos para vivir
· Iniciativa
bien. Es también el estado de
· Trabajo en equipo las personas que son sensibles
al buen funcionamiento de su
· Responsabilidad
cuerpo y de su mente.
· Compromiso
· Crear valor Servicio
En el ámbito laboral y social
Preparación es relacionado con la cualidad
de desempeñar efectiva y
Revisa la sesión y la lista de materiales. Familiarízate con los conceptos amablemente el rol que a uno le
clave que se manejarán durante la sesión. Si es posible colócalos en corresponde.
algún lugar visible en el salón de clases (pizarrón, cartulina, papel
rotafolio). Revisa la actividad y no olvides dar instrucciones antes de
distribuir el material de trabajo y/u organizar al grupo para trabajar en
equipos. Indica que primero trabajarán de manera individual realizando
una lluvia de ideas de las problemáticas detectadas en su comunidad
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(las que les solicitaste reflexionar la sesión pasada) y después Consenso

realizarán un consenso para determinar cuál es el problema más Es el acuerdo producido por
urgente de atender. Después deberán realizar una lista de las acciones consentimiento entre todos los
que ellos consideran que podrían impactar a su comunidad de manera miembros de un grupo o entre
positiva, resolviendo la problemática planteada. Recuerda que cuentas varios grupos.
con 50 minutos para impartir la sesión. Cuida los tiempos de cada
actividad para que se logre el objetivo de la sesión.
Impacto
Materiales Conjunto de consecuencias
· Póster de conceptos “Características de mi comunidad” provocadas por un hecho o
actuación que afecta a un
(grupal, opcional o proyectado) Anexo 35_M1
entorno o ambiente social o
· Hoja de trabajo “Mis acciones de cambio” (individual) Anexo natural.
36_M1
Inicio
(10 minutos)
Permite que los estudiantes terminen de integrar el periódico mural que
hicieron en casa y que lo dejen listo para colocar en el sitio designado
para tal fin en el plantel, al finalizar la clase.
Coméntales que así como es interesante conocer de primera mano
las acciones de emprendedores exitosos cercanos, también lo es que
cada uno de ellos se visualice como tal y se asuma con la capacidad
y entusiasmo para realizar acciones que impacten positivamente su
entorno.
Introduce el concepto necesidades: las necesidades son aquellos
componentes fundamentales en la vida, de los cuales no podemos
sustraernos, o a los cuales no podemos evitar o resistir, sino que
llevan a los seres vivos a movilizarse para satisfacerlos, propiciando
así la conservación y mantenimiento de la vida. Pregunta qué sería
una necesidad para ellos, permite algunas respuestas. Menciona que
en nuestro día a día surgen diferentes necesidades que requerimos
atender, tanto personales como familiares o de la comunidad. Comenta
que la atención a nuestras necesidades nos produce bienestar. Define
bienestar: es el conjunto de todo aquello que necesitamos para vivir
bien. Es también el estado de las personas que son sensibles al buen
funcionamiento de su cuerpo y de su mente. Platica a los estudiantes
que todos los seres humanos vivimos buscando el bienestar personal,
familiar y algunos el bienestar de su comunidad y de su país,
emprendiendo acciones de buena voluntad que permitan mejorar
nuestra calidad de vida y la del ambiente que nos rodea.
59 de 66
Actividad
(35 minutos)
Explica a los estudiantes que llevarán a cabo una actividad donde
analizarán las necesidades que podrían atender en su entorno
inmediato (familia, plantel, grupo de amigos, comunidad). Muestra
la Hoja de trabajo Mis acciones de cambio (Anexo 36_M1) en la
cual primeramente deberán elaborar una lista de las necesidades
que detecten en su entorno inmediato, así como sus posibles causas.
Distribuye las hojas y comenta que tienen 10 minutos para elaborar su
lista. Ahora pide que al reverso de su hoja de trabajo elaboren una Lista
de Acciones que cada uno podría poner en marcha en su hogar y/o
en su comunidad para generar cambios positivos (no tirar basura en la
calle, poner avisos que inviten a la comunidad a cuidar sus mascotas
o al medio ambiente, invitar a la comunidad a pláticas para mejorar la
misma, etc.).
Cierre
(5 minutos)
Pregunta los conceptos clave que se abordaron durante la clase,
permite varias respuestas. Invítalos a que piensen sobre lo que
aprendieron hoy durante esta sesión y pide que lo compartan con
el resto de sus compañeros. Permite la participación de dos o tres
estudiantes. Finaliza la sesión comentando lo importante que es
emprender acciones en beneficio propio y de nuestra comunidad.
Comparte con los estudiantes que este ejercicio que hoy han hecho
de manera básica lo profesionalizarán en las siguientes sesiones y
durante el Módulo 2.
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SESIÓN 17
5.1 Manos a la Obra CONCEPTOS CLAVE
Visión General
Los estudiantes trabajarán en equipo para analizar las necesidades Práctica emprendedora
y carencias de su comunidad y, en consenso, determinarán una
Para nuestro fin, es una guía
posibilidad de práctica emprendedora a desarrollar, ya sea en lo con pasos básicos para elaborar
económico o en lo social. un programa de trabajo que te
ayudará a plantear, desarrollar
y dar seguimiento a tu
emprendimiento.
Propósito
Los estudiantes pondrán en práctica todos los aprendizajes de las
sesiones anteriores para proponer acciones de emprendimiento en la
solución de un problema.
· Analizar las posibilidades emprendedoras en su comunidad.
· Seleccionar una posibilidad de emprender en su comunidad.
· Establecer objetivos basados en dichas posibilidades emprendedoras.
Habilidades
· Responsabilidad
· Compromiso
· Resolución de conflictos
Preparación
Revisa la sesión y la lista de materiales. Familiarízate con los conceptos

clave que se manejarán durante la sesión. Si es posible colócalos en
algún lugar visible en el salón de clases (pizarrón, cartulina, papel
rotafolio). Revisa la actividad y no olvides dar instrucciones antes de
distribuir el material de trabajo y/u organizar al grupo para trabajar en
equipos.
Recuerda que cuentas con 50 minutos para esta sesión.
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Materiales
· Hoja de trabajo “Mi práctica emprendedora” (grupal, opcional
o proyectado) Anexo 37_M1
· Póster “Plan de trabajo” (grupal) Anexo 38_M1
Inicio
(10 minutos)
Comenta que trabajarán en equipo y elegirán su propia práctica
emprendedora.
Escribe los conceptos clave de esta sesión en el pizarrón, todos vistos
en sesiones pasadas y pregunta si los recuerdan y si podrían darte una
breve descripción de algunos de ellos.
Platica a los estudiantes que cuando una persona o grupo depersonas
decide iniciar un proyecto emprendedor, ya sea económico o social,
deben establecer claramente qué se busca con el proyecto, pues
cuando se trabaja en equipo, la diferencia de opiniones en ocasiones
genera situaciones en las que se pone en peligro la finalidad del
proyecto. Así, deberán buscar ellos trabajar en su proyecto en un
ambiente de armonía y de respeto que les permita enfocarse en el
objetivo planteado.
Actividad
(35 minutos)
Reparte a cada estudiante la Hoja de trabajo Mi práctica
emprendedora (Anexo 37_M1). Explica que una vez que decidan
qué proyecto desarrollarán, deberán establecer una metodología para
trabajar basándose en los puntos de su hoja de trabajo. Explica cada
uno de los puntos para el Plan de Trabajo (Anexo 38_M1):
Nombre de la práctica: aquí deberán seleccionar un nombre que
vaya de acuerdo con la necesidad que desean atender y con el cual
la comunidad los identificará. Es importante que el nombre refleje o
identifique la misión del proyecto.
Planteamiento del problema: es la delimitación clara y precisa del
objeto de la investigación que se realiza por medio de preguntas,
lecturas, encuestas piloto, entrevistas, etc.
Misión: la misión define el giro al que se dedica la organización, las
necesidades que cubre con sus productos y servicios, el mercado
62 de 66
en el cual se desarrolla y la imagen pública de la organización. La

misión de la empresa es la respuesta a la pregunta ¿para qué existe
la organización? En el caso de un individuo, la misión sería lo que la
persona quiere realizar que lo hace feliz.
Visión: es una imagen a futuro sobre cómo deseamos que sea el
proyecto que vamos a emprender. El propósito de la visión es guiar,
controlar y alentar a la organización o al individuo para alcanzar el
estado deseable. La visión del proyecto es la respuesta a la pregunta,
¿qué queremos que sea este proyecto en los próximos años? La visión
está orientada hacia el futuro. Así como la misión está enfocada en el
presente, la visión es una imagen a futuro.
Objetivos: es un logro que nos proponemos en un plazo determinado. El
objetivo es, a diferencia de la visión, cuantificable, necesita ser medido.
Tiene que ser enunciado específicamente y de forma positiva. Además,
tiene un plazo de tiempo para llevarse al cabo, porque es susceptible de
ser evaluado.
Campo de acción: aquí deberán especificar dónde se llevará a cabo
geográficamente su proyecto.
Distribución de tareas: deberán especificar qué tarea realizará cada
miembro del equipo, como investigación, documentación, redacción,
presentación, etc.
Requerimientos: deben especificar qué necesitan para llevar a cabo
este proyecto: programación (determinar tiempos de desarrollo para
cada fase del Modelo), herramientas y estrategias.
Pregunta a los estudiantes si tienen alguna duda de cómo deberán
desarrollar estos puntos. Una vez que se hayan atendido las dudas,
invítalos a que se reúnan en equipo e inicien con la descripción de su
proyecto. Es importante que te acerques con cada equipo para verificar
que hayan comprendido cómo desarrollar su proyecto y asesorarlos en
caso de ser necesario.
Cierre
(5 minutos)
Pide que te den su opinión acerca de cómo se sintieron realizando
la propuesta para su proyecto emprendedor. Permite algunas
participaciones. La planificación de los proyectos es importante: sirve
como una base a la cual pueden recurrir en cualquier momento para
revisar el avance de sus proyectos, saber si se están desviando de los
63 de 66
objetivos originales o replantear las cualidades de su emprendimiento.

Felicita a cada equipo por la selección de su proyecto e invítalos a que
trabajen de manera responsable y logren una práctica emprendedora
viable.
Exhorta a los estudiantes a subir su trabajo de práctica emprendedora
a sus redes sociales para su difusión y retroalimentación. Comenta
que en la siguiente sesión presentarán los resultados de su práctica
emprendedora, para que preparen una presentación.
64 de 66

SESIÓN 18
5.2 Presentación de la práctica emprendedora
Visión General
Los estudiantes presentarán con su equipo una exposición de su plan
de trabajo y justificación de su proyecto, incluyendo: misión, visión y
objetivos.
Propósito
Los estudiantes expondrán los detalles de su práctica emprendedora
como culminación del Módulo 1.
· Presentar una exposición del emprendimiento realizado.
· Realizar una recapitulación de todos los aprendizajes del
Módulo 1, que les servirá como punto de partida para el
Módulo 2.
Habilidades
· Creatividad
· Comunicación
· Iniciativa
· Compromiso
Preparación
Revisa la sesión y la lista de materiales. Organiza a los equipos
rápidamente para que inicien las exposiciones a tiempo. Recuerda
que cuentas con 50 minutos para que todos los equipos realicen
sus exposiciones; toma en cuenta que al final deberás reservar 10
minutos para realizar una retroalimentación de la exposición y al
mismo tiempo que los estudiantes realicen su autoevaluación.
Materiales
65 de 66
Inicio
(5 minutos)
Comenta que cada equipo debe estar listo para su participación.
Indícales el orden en el que pasarán a realizar su exposición.
Recuérdales que cuentan únicamente con 5 minutos para realizar su
presentación.
Actividad
(35 minutos)
Invita a los equipos a que realicen su exposición en el orden acordado.
Mientras ellos realizan su presentación, tú puedes tomar nota de
algunos aspectos que pueden servirles como retroalimentación; te
pasamos una lista de lo que puedes evaluar:
· Organización (si incluyeron todos los puntos requeridos)
· Claridad en la exposición
· Materiales (si es que utilizaron)
· Creatividad
Cierre
(5 minutos)
Felicita a todos los equipos por su exposición. Tal vez tengas tiempo
de comentar algunos aspectos como retroalimentación, recuerda
que las críticas o sugerencias siempre deben realizarse en positivo,
esto por respeto a su trabajo y al tiempo que dedicaron para hacerlo.
Pregunta qué parte del procedimiento les ha generado más impacto
al realizar y comenta que un emprendedor es capaz de mostrar
ejecutivamente sus resultados, el impacto obtenido y la respuesta de
quién fue beneficiario o consumidor de su emprendimiento.
Autoevaluación
(5 minutos)
Distribuye a los estudiantes su autoevaluación de la sesión 18, la cual
66 de 66

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Modelo de Emprendedores

de Educación Media Superior

Subsecretaría de Educación Media Superior

TEMA 1. CONOCERME PARA EMPRENDER

TEMA 2. EL MUNDO DEL EMPRENDEDOR

TEMA 3. MI DIAGNÓSTICO EMPRENDEDOR

TEMA 4. IMPACTO EN LA COMUNIDAD

TEMA 5. MI PRÁCTICA EMPRENDEDORA

Competencia: aplica habilidades emprendedoras mediante

al Modelo que estarás impartiendo (objetivo, número de sesiones,

TEMA 1. CONOCERME PARA EMPRENDER

1.1 Así soy yo CONCEPTOS CLAVE

Visión General Decisión

· Exponer rasgos de su personalidad mediante la elaboración de

y que a un lado escriban sus gustos y habilidades. Esto los ayudará a

Para profundizar en el tema, puedes consultar el libro ¿Quién eres?, de

TEMA 1. CONOCERME PARA EMPRENDER

1.2 Yo: mi principal recurso CONCEPTOS CLAVE

Visión General Autoestima

una lectura personal. En esta hoja podrán reconocer una serie de

Para profundizar en el tema, puedes consultar el libro ¿Quién eres?, de

TEMA 2. EL MUNDO DEL EMPRENDEDOR

2.1 Conocer para emprender CONCEPTOS CLAVE

Los estudiantes conocerán sobre algunos conceptos valiosos del

persona debe completar para

TEMA 2. EL MUNDO DEL EMPRENDEDOR

2.2 Emprendedores de todos los tiempos CONCEPTOS CLAVE

tendrán que preparar una exposición para presentar el emprendedor Cualidades

emprendedor que les fue asignado y deberán preparar una exposición

· ¿Quién? Aquí deberán platicar quién fue el emprendedor, una breve

Una vez que hayas explicado los puntos requeridos para la

del emprendedor y la organización de la exposición para la próxima

Invita a los estudiantes a visitar la página

TEMA 2. EL MUNDO DEL EMPRENDEDOR

2.3 Emprendimientos que cambiaron el mundo

Invita a los equipos a que realicen su exposición en el orden acordado.

TEMA 2. EL MUNDO DEL EMPRENDEDOR

2.4 Biografías que inspiran CONCEPTOS CLAVE

Comenta que todos ellos tienen características similares como la

TEMA 2. EL MUNDO DEL EMPRENDEDOR

2.5 El común denominador de un emprendedor CONCEPTOS CLAVE

Visión General Coraje

TEMA 2. EL MUNDO DEL EMPRENDEDOR

2.6 Mitos y realidades del emprendedor CONCEPTOS CLAVE

1. Un emprendedor es responsable de sus actos (R)

15. Todo emprendedor es extrovertido (M)

TEMA 2. EL MUNDO DEL EMPRENDEDOR

2.7 Emprendedores del futuro CONCEPTOS CLAVE

biografía de su emprendedor deberá contener lo siguiente (comenta

Explica que tendrán de 10 a 15 minutos para desarrollar sus

Invita a los estudiantes a que investiguen sobre distintos tipos

TEMA 3. MI DIAGNÓSTICO EMPRENDEDOR

3.1 Liderazgo para transformar

Procede en este momento a darles los rasgos de liderazgo:

Organiza al grupo en equipos de 9 estudiantes (6 participantes

Invita a los estudiantes a que vean y comenten entre ellos el video de

Invita a los estudiantes a visitar las siguientes ligas:

TEMA 3. MI DIAGNÓSTICO EMPRENDEDOR

3.2 Las mejores decisiones, importancia de la ética.

actividad. Muestra a los participantes las Tarjetas de Decisión

A cada acción corresponde una reacción, de esa forma sabrán que

Para profundizar en el tema invita a los estudiantes a que lean el libro

TEMA 3. MI DIAGNÓSTICO EMPRENDEDOR