PLANIFICACIÓN ANUAL 2017

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : N° 80392 “Andrés Salvador Díaz Sagástegui”

1.2. Docente de aula : Teresa Suarez Quiroz

1.3. Grado : Quinto sección: Única

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

N° ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

COMPETENCIAS Y 1er. SEMESTRE 2do. SEMESTRE ESTANDARES DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES
(Nivel esperado de la competencia al

convivencia y organizamos el aula.

establecemos nuestras normas de
unidad 01.- Nos reencontramos,
AREA

final del ciclo)

Unidad 04

Unidad 05

Unidad 06

Unidad 07

Unidad 08
unidad 02

Unidad03
1 Construye su identidad:  Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
 Se valora a sí mismo X X hacen único, cuando se reconoce
 Autorregula sus a sí mismo a partir de sus
PERSONAL SOCIAL

emociones X X características físicas, habilidades

 Reflexiona y y gustos. Se da cuenta que es
argumenta capaz de realizar tareas y aceptar
éticamente X X retos.
 Vive su sexualidad  Disfruta de ser parte de su
de manera plena y familia, escuela y comunidad.
responsable  Reconoce y expresa sus
emociones, y las regula a partir de
la interacción con sus compañeros

2 Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las
personas
X X
 Construye y asume
acuerdos y normas
 Maneja conflictos de
manera constructiva X X
 Delibera sobre asuntos
públicos
 Participa en acciones
X X
que promueven el
bienestar común.
X X
y docente, y de las normas
establecidas de manera conjunta.
 Explica con razones sencillas por
qué algunas acciones cotidianas
causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras producen
bienestar a todos. Se reconoce
como niña o niño y explica que
ambos pueden realizar las mismas
actividades
 . Muestra afecto a las personas
que estima e identifica a las
personas que le hacen sentir
protegido y seguro y recurre a
ellas cuando las necesita.
 Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás,
respetando las diferencias, los
derechos de cada uno,
cumpliendo y evaluando sus
deberes. Se interesa por
relacionarse con personas de
culturas distintas y conocer sus
costumbres.
 Construye y evalúa normas de
convivencia tomando en cuenta
sus derechos.
 Maneja conflictos utilizando el
diálogo y la mediación con base
en criterios de igualdad o
equidad.
 Propone, planifica y realiza
acciones colectivas orientadas al
bien común, la solidaridad, la

X X
3 Construye
interpretaciones históricas
- Interpreta críticamente
fuentes diversas
- Comprende el tiempo
histórico
- Explica y argumenta
procesos históricos.
protección de las personas
vulnerables y la defensa de sus
derechos. Delibera sobre asuntos
de interés público con
argumentos basados en fuentes y
toma en cuenta la opinión de los
demás.
 Construye interpretaciones
históricas en las que explica, de
manera general, procesos
históricos peruanos, empleando
X X algunas categorías temporales.
Identifica las causas inmediatas y
lejanas que desencadenaron
X X dichos procesos, así como las
consecuencias cuyos efectos se
ven de inmediato o a largo plazo.
 Ordena cronológicamente
X X procesos históricos peruanos y
describe algunos cambios,
permanencias y simultaneidades
producidos en ellos.
 Utiliza información de diversas
fuentes a partir de identificar su
origen y distinguiendo algunas
diferencias entre las versiones
que dan sobre los procesos
históricos.
4 Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente
- Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales
- Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para
preservar el ambiente local
y global.
5 Gestiona
responsablemente los
recursos económicos
- Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero
- Toma decisiones
económicas y financieras
 Gestiona responsablemente el
espacio y ambiente al realizar
frecuentemente actividades para
su cuidado y al disminuir los
X X factores de vulnerabilidad frente
al cambio climático y a los
desastres en su escuela.
X X  Utiliza distintas fuentes y
herramientas cartográficas y
socioculturales para ubicar
elementos en el espacio
geográfico y el ambiente, y
compara estos espacios a
diferentes escalas considerando
la acción de los actores sociales.
X X
 Explica las problemáticas
ambientales y territoriales a
partir de sus causas,
consecuencias y sus
manifestaciones a diversas
escalas.
 Gestiona responsablemente los
X recursos económicos al utilizar el
dinero y otros recursos como
consumidor informado y al
realizar acciones de ahorro,
X
inversión y cuidado de ellos.
 Explica el papel de la publicidad
frente a las decisiones de
X consumo y en la planificación de
los presupuestos personales y
familiares, así como la
 importancia de cumplir con el
pago de impuestos, tributos y
deudas como medio para el
bienestar común.
 Explica los roles que cumplen las
empresas y el Estado respecto a
la satisfacción de las necesidades
económicas y financieras de las
personas.
6 Se desenvuelve de manera  Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su autónoma a través de su
motricidad . motricidad cuando acepta sus
posibilidades y limitaciones según
X X X X su desarrollo e imagen corporal.
- Comprende su cuerpo
 Realiza secuencias de
X X X X
- Se expresa movimientos coordinados
corporalmente aplicando la alternancia de sus
lados corporales de acuerdo a su
utilidad. Produce con sus pares
secuencias de movimientos
EDUCACIÓN

corporales, expresivos20 o
FÍSICA

rítmicos en relación a una

intención.

7 Asume una vida saludable

- Comprende las relaciones X X
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene y la salud
- Incorpora prácticas que X X
mejoran su calidad de vida
 Asume una vida saludable cuando
X X utiliza instrumentos que miden la
aptitud física y estado nutricional
e interpreta la información de los
resultados obtenidos para
mejorar su calidad de vida.
X X  Replantea sus hábitos saludables,
higiénicos y alimenticios tomando
en cuenta los cambios físicos

8 Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
-Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
-Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego
propios de la edad, evita la
realización de ejercicios y
posturas contraindicadas para la
salud en la práctica de actividad
física.
 Incorpora prácticas saludables
para su organismo consumiendo
alimentos adecuados a las
características personales y
evitando el consumo de drogas.
Propone ejercicios de activación y
relajación antes, durante y
después de la práctica y participa
en actividad física de distinta
intensidad regulando su esfuerzo.
 Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices
proactivamente con un sentido
de cooperación teniendo en
X X X X cuenta las adaptaciones o
modificaciones propuestas por el
grupo en diferentes actividades
X X X X físicas.
 Hace uso de estrategias de
cooperación y oposición
seleccionando los diferentes
elementos técnicos y tácticos que
se pueden dar en la práctica de
actividades lúdicas y pre
deportivas, para resolver la
situación de juego que le dé un
mejor resultado y que responda a

9 Se comunica oralmente en
su lengua materna
–Obtiene información
X X
-Infiere e interpreta
información de textos
orales X X
- Adecua, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada
COMUNICACIÓN
- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores -
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral
10 Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua
materna –
las variaciones que se presentan
en el entorno.
 Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; infiere el
tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de
X información explícita, e
interpreta la intención del
interlocutor en discursos que
X contienen ironías.
 Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas
formales e informales.
 Organiza y desarrolla sus ideas
en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de conectores y
algunos referentes, así como de
un vocabulario variado y
pertinente.
 Usa recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo
que dice. Reflexiona y evalúa los
textos escuchados a partir de sus
conocimientos y el contexto
sociocultural.
 En un intercambio, hace
preguntas y contribuciones
relevantes que responden a las
ideas y puntos de vista de otros,
enriqueciendo el tema tratado.
 Lee diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado.
 -Obtiene información del X X
texto escrito
X X
- Infiere e interpreta
X X
información del texto
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
11 Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
X  Obtiene información e integra
datos que están en distintas
X partes del texto.
 Realiza inferencias locales a partir
X
de información explícita e
implícita. Interpreta el texto
considerando información
relevante y complementaria para
construir su sentido global.
 Reflexiona sobre aspectos
variados del texto a partir de su
conocimiento y experiencia.
 Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en
el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.
 Escribe diversos tipos de textos
de forma reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario, propósito y
el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas
X X X
fuentes de información
complementarias.
 Organiza y desarrolla lógicamente
X X X las ideas en torno a un tema y las
estructura en párrafos.
 Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de
X X X algunos tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario
variado.
 - Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
12 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales
X X
-Percibe manifestaciones
artístico-culturales
- Contextualiza las
ARTE Y CULTURA
manifestaciones artístico-
culturales X X
- Reflexiona creativa y
críticamente sobre las
manifestaciones artístico-
culturales X X
X X X  Utiliza recursos ortográficos para
separar expresiones, ideas y
párrafos28 con la intención de
darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la
coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, así
como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y
producir efectos en el lector
según la situación comunicativa.
 Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales al interpretar las
cualidades expresivas de los
X X elementos del arte, la estructura
y los medios utilizados en una
manifestación artístico-cultural y
explica cómo transmite mensajes,
ideas y sentimientos.
X X  Investiga los contextos donde se
originan manifestaciones
artístico-culturales tradicionales y
contemporáneas e identifica
cómo los cambios, las tradiciones,
las creencias y los valores revelan
X X
la manera en que una
determinada persona o sociedad
ha vivido.
 Genera hipótesis sobre el
significado y las diversas
intenciones que puede tener una
manifestación creada en

13 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
- Explora y experimenta los
lenguajes de las artes
- Aplica procesos de
creación
- Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
contextos históricos y culturales
diferentes.
 Crea proyectos artísticos
individuales o colaborativos
explorando formas alternativas
de combinar y usar elementos,
X X X X medios, materiales y técnicas
artísticas y tecnologías para la
X X X X
resolución de problemas
creativos. Genera ideas
investigando una variedad de
X X X X fuentes y manipulando los
elementos de los diversos
lenguajes de las artes (danza,
música, teatro, artes visuales)
para evaluar cuáles se ajustan
mejor a sus intenciones.
 Planifica y produce trabajos que
comunican ideas y experiencias
personales y sociales e incorpora
influencias de su propia
comunidad y de otras culturas.
 Registra sus procesos, identifica
los aspectos esenciales de sus
trabajos y los va modificando
para mejorarlos.
 Planifica los espacios de
presentación considerando sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a
una variedad de audiencias.
 Evalúa si logra sus intenciones de
manera efectiva.
 14 Se comunica oralmente en
Inglés como lengua
extranjera
-Obtiene información del
texto oral en inglés.
-Infiere e interpreta
información del texto oral
en inglés
-Adecúa, organiza y
desarrolla el texto en inglés
de forma coherente y
cohesionada
-Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica
-Interactúa
estratégicamente en inglés
con distintos interlocutores
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto de texto oral en
inglés
15 Lee diversos tipos de
INGLES
textos en inglés.
 Se comunica oralmente mediante
textos orales sencillos en inglés.
 Obtiene información explícita del
texto que escucha. Infiere
hechos, tema y propósito e
interpreta la intención del
X X X
interlocutor.
X X X  Se expresa adecuando el texto a
situaciones comunicativas
cotidianas usando pronunciación
adecuada; organiza y desarrolla
X X X ideas en torno a un tema
haciendo uso de algunos
conectores coordinados
incluyendo vocabulario de uso
frecuente y construcciones
X X X gramaticales determinadas.
 Utiliza recursos no verbales como
gestos y expresiones corporales
tono y volumen de voz
X X X apropiado.
 Opina sobre el texto oral que
escucha en inglés expresando su
posición con oraciones sencillas.
 En un intercambio, formula y
x X X responde preguntas usando
frases y oraciones de uso
frecuente sobre temas familiares,
de interés personal y de la vida
cotidiana de forma pertinente.
 Lee diversos tipos de texto en
inglés que presentan estructura
 -Obtiene información del
texto escrito en inglés.
-Infiere e interpreta
información del texto en
inglés
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto en
inglés
16 Escribe diversos tipos de
textos en inglés como
lengua extranjera.
-Adecúa el texto en inglés a
la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las
ideas en inglés de forma
coherente y cohesionada.
-Utiliza convenciones del
lenguaje escrito en inglés
de forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
en inglés.
X X X simple con vocabulario de uso
frecuente.
 Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otras
X X X próximas y semejantes.
 Realiza inferencias locales a
partir de información explícita e
X X X implícita interpreta el texto
relacionando información
relevante para construir su
sentido global.
 Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de
su propia experiencia.
 Escribe diversos tipos de textos
de extensión breve en inglés.
Adecúa su texto al destinatario y
propósito a partir de su
X X experiencia previa.
 Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema central y los
estructura en un párrafo.
 Relaciona sus ideas a través del
uso de algunos recursos
cohesivos (sinónimos,
X X pronominalización y conectores
aditivos, adversativos y
temporales) con vocabulario
cotidiano y construcciones
gramaticales simples.
 Utiliza algunos recursos
X X
ortográficos que permiten
claridad en sus textos.
 Reflexiona y evalúa sobre su
texto escrito.
 17 Resuelve problemas de
cantidad
- Traduce cantidades a
X X
expresiones numéricas
- Comunica su
comprensión sobre los X X
números y las operaciones
- Usa estrategias y
procedimientos de X X
estimación y cálculo
- Argumenta afirmaciones
X X
METEMÁTICA
 Resuelve problemas referidos a
una o más acciones de comparar,
igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y repartir una
cantidad en partes iguales; las
traduce a expresiones aditivas,
multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a
expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales (hasta el
centésimo).
 Expresa su comprensión del
sistema de numeración decimal
con números naturales hasta seis
cifras, de divisores y múltiplos, y

sobre las relaciones

del valor posicional de los
numéricas y las
números decimales hasta los
operaciones.
centésimos; con lenguaje
numérico y representaciones
diversas.
 Representa de diversas formas su
comprensión de la noción de
fracción como operador y como
cociente, así como las
equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes usuales
 . Selecciona y emplea estrategias
diversas, el cálculo mental o
escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y
porcentajes de manera exacta o
aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de
medida de masa, tiempo y

18 Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
X X
- Traduce datos y
condiciones a expresiones
algebraicas
- Comunica su
comprensión sobre las X X
relaciones algebraicas
- Usa estrategias y
X X
procedimientos para
encontrar reglas generales
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
X X
y equivalencia
temperatura, y medir de manera
exacta o aproximada usando la
unidad pertinente.
 Justifica sus procesos de
resolución así como sus
afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en
ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
 Resuelve problemas de
equivalencias, regularidades o
relaciones de cambio entre dos
magnitudes o entre expresiones;
traduciéndolas a ecuaciones que
combinan las cuatro operaciones,
a expresiones de desigualdad o a
relaciones de proporcionalidad
directa, y patrones de repetición
que combinan criterios
geométricos y cuya regla de
formación se asocia a la posición
de sus elementos.
 Expresa su comprensión del
término general de un patrón, las
condiciones de desigualdad
expresadas con los signos > y <,
así como de la relación
proporcional como un cambio
constante; usando lenguaje
matemático y diversas
representaciones.
 Emplea recursos, estrategias y
propiedades de las igualdades
para resolver ecuaciones o hallar
 valores que cumplen una
condición de desigualdad o
proporcionalidad; así como
procedimientos para crear,
continuar o completar patrones.
 Realiza afirmaciones a partir de
sus experiencias concretas, sobre
patrones y sus elementos no
inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y
propiedades de la igualdad y
desigualdad.
19 Resuelve problemas de
gestión de datos e  Resuelve problemas relacionados
incertidumbre con temas de estudio, en los que
reconoce variables cualitativas o
X X cuantitativas discretas, recolecta
- Representa datos con
gráficos y medidas datos a través de encuestas y de
estadísticas o diversas fuentes de información.
X X Selecciona tablas de doble
probabilísticas
entrada, gráficos de barras dobles
- Comunica la y gráficos de líneas,
seleccionando el más adecuado
comprensión de los
para representar los datos.
conceptos estadísticos y  Usa el significado de la moda
probabilísticos para interpretar información
contenida en gráficos y en
- Usa estrategias y X X
diversas fuentes de información.
procedimientos para  Realiza experimentos aleatorios,
recopilar y procesar datos reconoce sus posibles resultados
X X y expresa la probabilidad de un
- Sustenta conclusiones o evento relacionando el número
decisiones basado en de casos favorables y el total de
información obtenida. casos posibles.

20 Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
- Modela objetos con
formas geométricas y sus
X X
transformaciones
- Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
X X
geométricas
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio
X X
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
 Elabora y justifica predicciones,
decisiones y conclusiones,
basándose en la información
obtenida en el análisis de datos o
en la probabilidad de un evento.
 Resuelve problemas en los que
modela características y datos de
ubicación de los objetos a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos,
propiedades, su movimiento y
ubicación en el plano cartesiano.
 Describe estas formas
reconociendo ángulos rectos,
número de lados y vértices del
polígono, así como líneas
paralelas y perpendiculares,
identifica formas simétricas y
realiza traslaciones, en
cuadrículas. Así también elabora
croquis, donde traza y describe
desplazamientos y posiciones,
usando puntos cardinales y
puntos de referencia. Usa
lenguaje geométrico.
 Emplea estrategias y
procedimientos para trasladar y
construir formas a través de la
composición y descomposición, y
para medir la longitud, superficie
y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales
y no convencionales, recursos e
instrumentos de

21 Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
- Problematiza situaciones
- Diseña estrategias para
hacer indagación
- Genera y registra datos e
información
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
- Analiza datos e
información
- Evalúa y comunica el
proceso y los resultados de
su indagación
22 Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y universo
medición.Elabora afirmaciones
sobre las figuras compuestas; así
como relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo en
el plano; las explica con ejemplos
concretos y gráficos.
 Indaga las causas o describe un
objeto o fenómeno que identifica
para formular preguntas e
hipótesis en las que relaciona las
X X X variables que intervienen y que
se pueden observar.
 Propone estrategias para
observar o generar una situación
controlada en la cual registra
X X X evidencias de cómo una variable
independiente afecta a otra
dependiente.
 Establece relaciones entre los
X X X datos, los interpreta y los
contrasta con información
confiable. Evalúa y comunica sus
conclusiones y procedimientos.
X X X
 Explica, con base en evidencia
con respaldo científico, las
relaciones entre: propiedades o
funciones macroscópicas de los
cuerpos, materiales o seres vivos
con su estructura y movimiento
microscópico; la reproducción
sexual con la diversidad genética;
los ecosistemas con la diversidad
 - Comprende y usa X X
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y universo
X X
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
23 Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno
- Determina una
alternativa de solución
tecnológica
- Diseña la alternativa de
solución tecnológica
- Implementa y valida
alternativas de solución
tecnológica
- Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica
X de especies; el relieve con la
actividad interna de la Tierra.
 Relaciona el descubrimiento
científico o la innovación
tecnológica con sus impactos.
 Justifica su posición frente a
X
situaciones controversiales sobre
el uso de la tecnología y el saber
científico.
 Diseña y construye soluciones
tecnológicas al identificar las
causas que generan problemas
tecnológicos, y propone
alternativas de solución basado
en conocimientos científicos.
X X X
 Representa una de ellas
incluyendo sus partes o etapas a
través de esquemas o dibujos
estructurados.
 Establece características de
X X X forma, estructura y función y
explica el procedimiento, los
recursos de implementación, los
ejecuta usando herramientas y
materiales seleccionados, verifica
X X X el funcionamiento de la solución
tecnológica detectando
imprecisiones y realiza ajustes
para mejorarlo.
 Explica el procedimiento,
conocimiento científico aplicado
y limitaciones de la solución
tecnológica,

24 Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
* X
- Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como
persona digna, libre y
trascendente
X X
- Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
EDUCACIÓN RELIGIOSA
respetuosa
25 Asume la experiencia el
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
 Evalúa su funcionamiento a
través de pruebas considerando
los requerimientos establecidos y
propone mejoras.
 Infiere impactos de la solución
tecnológica.
 Comprende el amor de Dios
desde la creación respetando la
dignidad y la libertad de la
persona humana.
 Explica la acción de Dios presente
en el Plan de Salvación.
 Demuestra su amor a Dios y al
prójimo participando en su
comunidad y realizando obras de
X X X caridad que le ayudan en su
crecimiento personal y espiritual.
 Fomenta una convivencia
cristiana basada en el diálogo,
respeto, la tolerancia y el amor
fraterno fortaleciendo su
X X
identidad como hijo de Dios.
 Expresa coherencia entre lo que
cree, dice y hace en su
compromiso personal a la luz de
textos bíblicos.
 coherencia con su creencia
religiosa*
- Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario con
Dios y desde la fe que
profesa
- Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
26 Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
-Define metas de
X X
aprendizaje.
X X
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
X X
-Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
TRANSVERSAL
 Comprende su dimensión
religiosa, espiritual y
trascendente que le permita
asumir cambios de
X X X X comportamiento en diversos
contextos a la luz del Evangelio.
Interioriza la presencia de Dios
viviendo el encuentro personal y
comunitario, para colaborar en la
X X X X construcción de una comunidad
de fe guiada por las enseñanzas
de Jesucristo.
 Asume su rol protagónico
mediante actitudes concretas a
imagen de Jesucristo y colabora
en el cambio que necesita la
sociedad.
 Gestiona su aprendizaje al darse
cuenta de lo que debe aprender
al precisar lo más importante en
la realización de una tarea y la
X X define como meta personal.
 Comprende que debe organizarse
X X
lo más específicamente posible y
que lo planteado incluya más de
una estrategia y procedimientos
X X que le permitan realizar la tarea,
considerando su experiencia
previa al respecto.
 Monitorea de manera
permanente sus avances respecto
a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al
evaluar sus procesos de
realización en más de un

27 Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
- Personaliza entornos
virtuales
- Gestiona información del
entorno virtual
- Interactúa en entornos
virtuales
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos
28
29
30
momento, a partir de esto y de
los consejos o comentarios de un
compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles
cambios.
 Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando personaliza de
manera coherente y organizada
su espacio virtual representando
X X X X su identidad, conocimiento y
formas de interacción con otros.
 Elabora material digital
X X X X (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre
X X X X otros) comparando y
seleccionando distintas
actividades según sus
necesidades, actitudes y valores.
  ENFOQUES
TRANSVERSALES

UNIDAD 1

5 SEMANAS
ENFOQUES TRANSVERSALES

UNIDAD 2

SEMANAS
1er.

UNIDAD 3
SEMESTRE

SEMANAS
UNIDAD 4

SEMANAS

UNIDAD 5

4 SEMANAS

UNIDAD 6

SEMANAS
UNIDAD 7
SEMANAS
2do. SEMESTRE

UNIDAD 8
SEMANAS
ACTITUDES OBSERVABLES
 X CONCIENCIA DE DERECHOS:
 Los docentes promueven el conocimiento
de los Derechos Humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de
reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
ENFOQUE DE DERECHOS

derechos individuales y colectivos,

X especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD:
 Los docentes promueven oportunidades
para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y
adultos.
 Los docentes promueven formas de
participación estudiantil que permitan el
X desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien
común.
DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN
X X  Los docentes propician y los estudiantes
practican la deliberación para arribar a
X X consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
 X X X X X X X X RESPETO POR LAS DIFERENCIAS:
 Docentes y estudiantes demuestran
tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

nadie. Las familias reciben información

continua sobre los esfuerzos, méritos,
X X X X X X X avances y logros de sus hijos, no solo ni
principalmente de sus deficiencias o
errores.
EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA
 Los docentes programan y enseñan
considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
X X X X X X X CONFIANZA EN LA PERSONA:
X
 Los docentes demuestran altas
expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias
principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en
toda circunstancia su autonomía,
X X X X X X autoconfianza y autoestima.
X
 RESPETO A LA IDENTIDAD CULTURAL
 Los docentes y estudiantes acogen con
X X X X X X X X respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de
los estudiantes y los acompañan con
respeto en su proceso de adquisición del
ENFOQUE INTERCULTURAL

castellano como segunda lengua.

 Los docentes respetan todas las variantes
del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente
solo en castellano estándar.
JUSTICIA
 Los docentes previenen y afrontan de
manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con
todos los estudiantes.
DIÁLOGO INTERCULTURAL
 Propiciar un diálogo continuo entre
X X X X X X X X diversas perspectivas culturales, y entre
éstas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
 IGUALDAD Y DIGNIDAD:
 Docentes y estudiantes no hacen
X X X X X X X X distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las
X X X X X X X X mismas responsabilidades en el cuidado
de los espacios educativos que utilizan.
JUSTICIA
 Docentes y directivos fomentan la
asistencia de las estudiantes que se
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

encuentran embarazadas o que son

madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una
valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas; en especial, se
previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual
(Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
etc)
EMPATÍA:
X X X X X X X
 Transformar las diferentes situaciones de
desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos.
 Estudiantes y docentes analizan los
prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que
las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que las mujeres
X X X X X tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y
ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación,
X X X X X X X que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables
 SOLIDARIDAD PLANETARIA
 Docentes y estudiantes planifican y
desarrollan acciones ciudadanas que
demuestren conciencia ambiental para el
desarrollo sostenible, así como capacidad
de adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes planifican y
desarrollan acciones a favor del bienestar
y seguridad presente y futura de las
sociedades, buscando la armonía con el
ambiente.
 Docentes y estudiantes idean y realizan
ENFOQUE AMBIENTAL

proyectos para indagar y desarrollar

mayores conocimientos sobre la realidad
ambiental.
RESPONSABILIDAD POR EL BIEN COMÚN
 Docentes y estudiantes realizan acciones
de conservación y aprovechamiento
sostenible de los recursos naturales.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones
a favor del desarrollo sostenible,
asumiendo los costos e impactos
ambientales de sus acciones y de otros
sobre el desarrollo y bienestar de la
sociedad.
 Docentes y estudiantes modifican sus
patrones de consumo para promover
estilos de vida saludables y modos de
producción responsable con el ambiente.
RESPETO A TODA FORMA DE VIDA:
 Docentes y estudiantes valoran la
diversidad biológica y los beneficios que
nos ofrecen los ecosistemas, demostrando
 respeto y disposición para proteger toda
forma de vida.

EQUIDAD Y JUSTICIA
 Los estudiantes comparten siempre los
X X X X X X X X bienes disponibles para ellos en el aula –
recursos, materiales, instalaciones,
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

tiempo, actividades, conocimientos- con

sentido de equidad y justicia.
SOLIDARIDAD
X X X X X X X X  Los estudiantes demuestran solidaridad
con sus compañeros en toda situación en
la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas
EMPATÍA
X X X X X X X X  Los docentes identifican, valoran y
destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.
RESPONSABILIDAD POR EL BIEN COMÚN.
 Los docentes promueven oportunidades
X X X X X X X X
para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
 FLEXIBILIDAD Y APERTURA

 Docentes y estudiantes comparan,

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
adquieren y emplean estrategias útiles
para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
en el logro de los objetivos que se
proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran
flexibilidad para el cambio y la adaptación
X X a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
SUPERACIÓN PERSONAL

X X X X X X X X  Docentes y estudiantes utilizan sus

X X
X X
X X
cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por
superarse, buscando objetivos que
X X
representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

EJES TEMÁTICOS REGIONALES

1er SEIMESTRE 2do. SEMESTRE

TEMÁTICA

ACTIVIDADES
EJES
COMPLEMENTARIAS
TEMÁTICOS
5 SEMANAS

4 SEMANAS
UNIDAD 2

UNIDAD 3

UNIDAD 4

UNIDAD 5

UNIDAD 6

UNIDAD 6

UNIDAD 6
SEMANAS

SEMANAS

SEMANAS

SEMANAS

SEMANAS

SEMANAS
UNIDAD 1

REGIONALES
 Educación, X  Nuestra historia:
Ciudadanía, X  Héroes, mártires,
próceres y personajes
Ética y
notables
Seguridad  Seguridad ciudadana y
X defensa nacional
 Calendario Cívico Escolar
X y Comunal
 Problemas sociales:
X X  Violencia familiar y social
X  Delincuencia
X  Corrupción
X
 Trata de personas
X
 Igualdad:
X  Rol de la mujer en la
sociedad
 Respeto al adulto mayor
 Ciudadanía responsable:
X derechos y deberes
 Defensorías escolares
X  Otros a consideración
 Educación, X    Enfermedades
Salud y endémicas: dengue,
chikungunya, zika, in-
Bienestar
fluenza, uta y otras
 Prevalencia de VIH, TBC,
anemia, desnutrición y
otras.
 Alimentación saludable.
 Programas de salud
escolar y comunal.
 Salud mental: estrés
 Crisis familiar
 Realización de
investigaciones y
planteamiento de
alter-nativas de
cambio
 Participación en
debates,
conversatorios, fórum
 Representación teatral
 Participación en
dinámicas grupales.
 Producción de guiones
y textos
 Realización visitas
guiadas
 Otros a consideración
 Visita a museos, restos
arqueológicos,
reservas naturales
 Producción de
dípticos, trípticos,
pancartas, afiches,
comunicados, slogan,
lemas y otros.
 Participación en mesas
redondas, debates,
conversatorios, fórum,
paneles y otros.
 X  Desórdenes alimenticios:  Participación en
bulimia, anorexia, campañas de
obesidad y otros sensibilización,
 Otros a consideración prevención y difusión
multisectoriales
 Desarrollo de trabajos
de investigación.

 Educación, e X X    Identidad local, provincial  Visita a museos, restos

identidad y regional arqueológicos,
regional. X  Danzas reservas naturales.
X  Gastronomía  Desarrollo de
 Fiestas patronales proyectos productivos
X
 Monumentos históricos y de cerámica, tejidos,
X paja, cuero y otros.
museos
 Narraciones lenguaje  Elaboración de
X popular y otros de la murales
localidad, provincia y  Elaboración de
región. maquetas
 Costumbres y tradiciones  Elaboración de videos,
propias de la zona reportajes y otros
X X
 Proceso histórico de su utilizando las tics
localidad, provincia y  Producción de
X región periódicos murales
 Otros a consideración  Participación en
danzas
X  Confección de trajes
X típicos
 Desarrollo de trabajos
de Investigación
 Organización de ferias
gastronómicas.

 Educación,    Cultura del ahorro.
Emprendimie  Organizaciones
empresariales: Mypes,
nto y Cultura
Pymes y otros.
Empresarial  Mapeo laboral
 Marketing
 Cultura financiera
doméstica y empresarial
 Programa Joven
Emprende
 Otros a consideración
 Educación X    Cambio climático y
Ambiental y gestión de riesgo
X X  Calidad ambiental:
Gestión de
gestión de residuos
Riesgo sólidos, gestión de
recursos hídricos, y
gestión de la calidad del
aire
 Ciudades sostenibles
 Participación en
representaciones
teatrales
 Otros a consideración
 Participación en
proyectos
 Organización de ferias
 Producción de
dípticos, trípticos,
pancartas, afiches,
comunicados, slogan,
lemas y otros.
 Realización de visitas
centros productivos de
su localidad
 Participación en la
planificación y
administración del
presupuesto familiar y
personal.
 Representación teatral
 Otros a consideración
 Participación en
campañas ambientales
 Producción de textos
diversos
 Participación en
conversatorios,
diálogos y mesa de
trabajo
 X X  Biodiversidad y  Participación en
X ecosistemas para el campañas de recojo de
X desarrollo basura y reciclaje.
 Gobernanza y ciudadanía  Producción de video,
ambiental reportajes y otros
X
 Otros a consideración utilizando tics.
 Otros a consideración

 Educación y X    Actualidad local, regional,  Actualidad local,

Cultura nacional y mundial
 Hechos resaltantes que
General
generan impacto
 Manifestaciones
X
culturales diversas
X  Patrimonios culturales
X  Maravillas modernas
 Otras a consideración
X  Otras a consideración
regional, nacional y
mundial
 Hechos resaltantes
que generan impacto
 Manifestaciones
culturales diversas
 Patrimonios culturales
 Maravillas modernas

<<

III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

I SEMESTRE.

UNIDAD DIDÁCTICA 01 UNIDAD DIDÁCTICA 02

5 SEMANAS SEMANAS

INICIO: 13-03-2017 TÉRMINO:15-04-2017 INICIO: 10-04-2017 TÉRMINO: 31-05-2017

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Después del periodo vacacional los niños SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
regresan a nuestra institución educativa, es por eso que nosotros los
maestros tenemos que brindarles tranquilidad, confianza, seguridad y
mucha alegría.

¿Qué haríamos para sentirnos seguros, confiados y felices dentro del

aula? ¿Cómo podemos organizarnos y organizar nuestra aula? ¿Cómo
podemos hacer para abordar los conflictos entre nosotros? ¿Cómo
comunicamos nuestras expectativas?

NOS REENCONTRAMOS, ESTABLECEMOS NUESTRAS NORMAS DE

CONVIVENCIA Y ORGANIZAMOS EL AULA.

Desarrolla competencias de las áreas de Comunicación, Matemáticas,

Personal Social, Ciencia Y Tecnología, Educación Física, Arte Y Cultura Y
Educación Religiosa.

UNIDAD DIDÁCTICA 03 UNIDAD DIDÁCTICA 04

NOS REENCONTRAMOS, ESTABLECEMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y NOS REENCONTRAMOS, ESTABLECEMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y ORGANIZAMOS
ORGANIZAMOS EL AULA. EL AULA.

INICIO: 01-06-2017 TÉRMINO: 21-07-2017 INICIO: TÉRMINO:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 II SEMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 05 UNIDAD DIDÁCTICA 06

SEMANAS SEMANAS

INICIO: TÉRMINO: INICIO: TÉRMINO:

UNIDAD DIDÁCTICA 07 UNIDAD DIDÁCTICA 08

SEMANAS SEMANAS

INICIO: TÉRMINO: INICIO: TÉRMINO:

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Cuaderno y Libro del estudiante de Comunicación

 Rutas del aprendizaje
 Cuaderno de matemática
 Materiales didácticos:
 Base 10 *Regletas de colores
 Láminas del Ministerio
  Máscaras
 Cuaderno de personal Social

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Prof. Teresa Suárez Quiroz
Docente de aula