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ÁLVAREZ, T.
COMPETENCIAS BÁSICAS EN ESCRITURA
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BARCELONA: OCTAEDRO, 2010.
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Tradução livre: Aline E. Martins
cabo nos âmbitos de produção econômica e industrial e dos serviços, tais
como as revisões pós-operatórias, os controles pediátricos e médicos, as
revisões industriais e mecânicas (de gás, por exemplo), as inspeções ou
auditorias (edifícios construídos há mais de cinquenta anos, inspeção
veicular, Imposto de Renda), os controles de qualidade e de caducidade
dos alimentos [...]. Tudo isso faz parte da cultura comum das crianças e
dos adolescentes na nossa sociedade, e, no entanto, não é comum como
atividade nas tarefas de escrita nas aulas.
Por outro lado, não são poucos os escritores consagrados que aludem,
com frequência, quando falam sobre o processo de criação de seus textos,
à importância do fenômeno de apagar e rabiscar, fruto de como se
escolhe e de como se organiza a linguagem para criar um texto. A seguir,
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apresentamos alguns testemunhos a esse repeito:
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Para esse material, foi traduzido apenas um exemplo. O texto original traz também depoimentos de
Antonio Machado, Augusto Monterroso, Fernando Váquez, José Luis Sampedro e Álvaro Mutis.
ideia. A imagem ou o sentimento bem claros na cabeça trazem a palavra
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ao papel; um surge do outro [...].
Em todo caso, a revisão supõe adotar uma postura crítica ante o escrito;
implica atender a todos os aspectos relacionados com o processo de
escrita, além de proceder às mudanças necessárias para melhorar o texto.
Para isso é preciso dispor de uma guia de ajuda ou lista de controle como
instrumento de regulação, já que a situação incita o aluno a adotar uma
atitude crítica ante o seu próprio texto e lhe ajuda a controlar o processo
de escrita.
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Outro interessante exemplo de revisão de texto pode ser encontrado na troca de carta entre Vinicius de
Achados
Moraes e Chico Buarque, a qual está publicada no livro , organizado por
Caique Botkay .
mental: a do texto que se deseja produzir e a do que efetivamente está
sendo produzido. O processo, que é recursivo, tem caráter hierárquico e
se produz em todos os níveis de construção do texto, começa quando se
percebe uma falta de correspondência entre essas duas representações e
termina com a volta ao processo de escrita, o qual havia sido
interrompido. Há outros aspectos do desenvolvimento da escrita que
afetam o desencadeamento do processo CDO: as habilidades de planejar,
de elaborar problemas retóricos e de escrever extensas unidades
linguísticas.
Ainda que a revisão de texto, nesse enfoque que vem sendo exposto, se
realize de forma recursiva, é possível identificar, para efeitos
metodológicos, três momentos ou fases:
Paratexto
Texto
Ideia
Parágrafo
Frase ou oração
Palavra
Sílaba
Letra
A revisão pode ser feita de forma individual, por pares, por pequenos
grupos (de três ou quatro pessoas), ou em rede, por meio da internet, o
que coloca a possibilidade da revisão colaborativa, feita a distância.
O trabalho colaborativo (falar para aprender) costuma ser mais eficaz que
o individual, já que a revisão de um mesmo texto entre vários cria uma
situação de comunicação suscetível de fazer surgir em maior medida
demandas de esclarecimento (as ideias são contrastadas e comparadas, e
são elaboradas conjuntamente possíveis soluções ou alternativas; são
feitos planos sobre a escrita; presta-se atenção personalizada entre
iguais; aceitam-se as sugestões dos companheiros etc.), ao mesmo tempo
em que facilita a identificação de problemas retóricos, a tomada de
decisão sobre as modificações e a reformulação do texto.
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Operações mentais para revisar e editar um texto: acrescentar, suprimir, substituir, deslocar, reforçar,
distribuir, reorganizar.
Figura 2 - Procedimento de revisão de textos.