SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

UNIDAD EDUCATIVA “CARLOS LARCO HIDALGO” AÑO LECTIVO

2017-2018
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMÁTICA Asignatura: MATEMÁTICA
Docente(s): David Casillas
Grado/curso: 1º BACHILLERATO BGU. Nivel Educativo: BACHILLERATO BGU.
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 HORAS 40 SEMANAS 4 SEMANAS 36 SEMANAS 180
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área : Objetivos del grado/curso
5.1 Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad 1. Comprender que el conjunto solución de la potenciación y radicación es un
nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los subconjunto de los números reales.
diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos 2. Reconocer las operaciones con radicales, y resolver ejercicios aplicando sus
apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento propiedades.
matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de 3. Reconocer la relación que existe entre valor absoluto y distancia.
procedimientos y los resultados en un contexto. 4. Comprender las propiedades de los logaritmos, y resolver ejercicios propuestos
5. Comprender que es un polinomio, y resolver ejercicios con polinomios.
5.2 Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, 6. Comprender el concepto de función, mediante la utilización de tablas, gráficas.
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos Una ley de asignación y relaciones matemáticas (Ecuaciones algebraicas)
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de 7. Entender los vectores como herramientas, para representar magnitudes físicas.
datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y 8. Comprender la geometría del plano mediante el espacio R2.
potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social. 9. Recolectar, utilizar, representar e interpretar colecciones de datos, mediante
5.3Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo herramientas de la estadística.
mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución
de situaciones problemáticas del medio.

5.4 Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la
pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

5.5 Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico,

la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas
científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas
de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural.

5.6 Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas

matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad
nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de
investigación.
4. EJES TRANSVERSALES:  LA HUMILDAD
 LA INFLACIÓN
 LA FORTALEZA
 LA CRISIS ALIMENTARIA UNIVERSAL.
5.- DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
planificación unidad de planificación semanas
O.M.4.1. Producir, M.5.1.1 Aplicar las Experiencia Criterios de evaluación
comunicar y generalizar propiedades algebraicas Representación concreta, CE.M.5.1. Emplea 6 SEMANAS
información de manera de los números reales en gráfica y simbólica de los conceptos básicos de las
escrita, verbal, simbólica, la resolución de productos números reales en la recta propiedades algebraicas
gráfica y/o tecnológica notables y en la numérica y de intervalos de los números reales para
mediante la aplicación de factorización de Resolución de problemas de optimizar procesos,
conocimiento expresiones algebraicas. aplicación de los números realizar simplificaciones y
matemáticos y el manejo reales. resolver ejercicios de
organizado, responsable y M.5.1.5 Identificar la Conceptualización ecuaciones e
honesto de las fuentes de intersección gráfica de dos Uso de diagramas que resuman inecuaciones, aplicados en
datos para comprender rectas como solución de los principales conceptos, contextos reales e
1. NÚMEROS otras disciplinas, entender un sistema de dos propiedades y procedimientos hipotéticos.
REALES las necesidades y ecuaciones lineales con con logaritmos. Uso de
potencialidades de dos incógnitas. software que refuercen la Indicador para evaluar el
nuestro país y tomar resolución de ecuaciones e criterio
decisiones con M.5.1.6 Resolver inecuación
responsabilidad Social. analíticamente sistemas Aplicación I.M.5.1.1. Aplica las
de dos ecuaciones lineales propiedades algebraicas
de los números reales

O.M.4.3. Valorar el
empleo de las TIC para
realizar cálculos y resolver,
de manera razonada y
crítica, problemas de la
realidad nacional,
argumentado la
pertinencia de los
métodos utilizados y
juzgando la validez de los
resultados.
O.M.4.4. Valorar sobre la
base de un pensamiento
crítico, creativo, reflexivo
y lógico la vinculación de
los conocimientos
matemáticos con los de
otras disciplinas
científicas y los saberes
ancestrales para plantear
soluciones a problemas de
la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno
social, natural y cultural.
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
con dos incógnitas
utilizando diferentes
Métodos (igualación,
sustitución, eliminación).
M.5.1.7 Aplicar las
propiedades de orden de
los números reales para
realizar operaciones con
intervalos (Unión,
intersección, diferencia y
complemento) de manera
gráfica (en la recta
numérica) y de manera
analítica.
M.5.1.8 Aplicar las
propiedades de orden de
los números reales para
resolver ecuaciones e
inecuaciones
M.5.1.20 Graficar y Experiencia
analizar el dominio, el
recorrido, la monotonía,
ceros, extremos y paridad
de las diferentes
funciones reales (función
afín a trozos, función
potencia entera negativa
con n= -1, -2, función
raíz cuadrada, función
valor absoluto de la
función afín) utilizando
TIC.
¿Por qué es importante el uso y en productos notables,
aplicación de los números factorización,
reales? potenciación y radicación.
Planteamiento y resolución de (I.3.)
problemas que involucren
números reales, ecuaciones e I.M.5.1.2. Halla la solución
inecuaciones. de una ecuación
Reflexión de primer grado, con
¿Qué diferencia el conjunto de valor absoluto, con una o
los números reales del resto de dos variables; resuelve
conjuntos estudiados? analíticamente una
Identificación de las inecuación; expresa su
propiedades de los logaritmos respuesta en intervalos y
que se pueden aplicar en cada la gráfica en la recta
ejercicio o problema. numérica; despeja una
Reflexión y análisis sobre la variable de una fórmula
aplicación de las para aplicarla en
propiedades de los logaritmos y diferentes contextos. (I.2.)
la relación
con la potenciación de números
reales
Criterios de evaluación
Representación concreta, CE.M.5.3. Opera y emplea
mediante gráficos de las funciones reales, 6 SEMANAS
funciones racionales y lineales, cuadráticas,
poligonales. Resolución de polinomiales,
problemas de aplicación de exponenciales,
funciones. logarítmicas y
Conceptualización trigonométricas para
Uso de diagramas que resuman plantear situaciones
los principales conceptos, hipotéticas y cotidianas
propiedades y procedimientos que puedan resolverse
con logaritmos. mediante modelos
matemáticos; comenta la
validez y limitaciones de
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
O.M.4.4. Desarrollar la M.5.1.21. Realizar la
curiosidad y la creatividad composición de funciones
en el uso de herramientas reales analizando las
matemáticas al momento características de la
2. FUNCIONES REALES Y de enfrentar y solucionar función resultante
RADICALES problemas de la realidad (dominio, recorrido,
nacional demostrando monotonía, máximos,
actitudes de orden, mínimos, paridad).
perseverancia y M.5.1.22. Resolver (con o
capacidades de sin el uso de la tecnología)
investigación. problemas o situaciones
reales o hipotéticas con el
empleo de la modelización
con funciones reales
(función afín a trozos,
función potencia entera
negativa con n= -1, -2,
función raíz cuadrada,
función valor absoluto de
la función afín),
identificando las variables
significativas presentes y
las relaciones entre ellas;
juzgar la pertinencia y
validez de los resultados
obtenidos.
M.5.1.25 Realizar las
operaciones de adición y
producto entre funciones
reales, y el producto de
números reales por
funciones reales aplicando
propiedades de los
números reales.
Uso de software que refuercen los procedimientos
la resolución de ecuaciones e empleados y verifica sus
inecuaciones resultados mediante el
Aplicación uso de las TIC.
¿Por qué es importante el uso y
aplicación de los números Indicador para evaluar el
reales? Planteamiento y criterio
resolución de problemas que M.5.3.1. Grafica funciones
involucren funciones reales y reales y analiza su
racionales. dominio, recorrido,
Reflexión monotonía, ceros,
¿Qué diferencia el conjunto de extremos, paridad;
los identifica las funciones
números reales del resto de afines, potencia, raíz
conjuntos cuadrada, valor absoluto;
Estudiados? Identificación, en reconoce si una función es
ejercicios o problemas de las inyectiva, sobreyectiva o
características de las funciones, biyectiva; realiza
dadas mediante su expresión operaciones con funciones
algebraica o su gráfico. aplicando las propiedades
Reflexión y análisis sobre la de los números reales en
aplicación de las funciones en el problemas reales e
entorno hipotéticos.(I.4.)
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

M.5.1.31.Resolver (con o
sin el uso de la tecnología)
problemas o situaciones
reales o hipotéticas que
pueden ser modelados
con funciones cuadráticas
identificando las variables
significativas presentes y
las relaciones entre ellas;
juzgar la pertinencia y
validez de los resultados
obtenidos.
M.5.1.32 Calcular de
manera intuitiva el límite
cuando h→ 𝟎 de una
función cuadrática con el
uso de calculadora.
O.M.4.6 Proponer M.5.1.32. Calcular de Experiencia Criterios de evaluación
soluciones creativas a manera intuitiva el límite Representación concreta, CE.M.5.5. Aplica el álgebra
situaciones concretas de cuando h→ 𝟎 de una mediante gráficos de las de límites como base para 6 SEMANAS
la realidad nacional y función cuadrática con el propiedades de las funciones: el cálculo diferencial e
mundial mediante la uso de calculadora como dominio, recorrido, monotonía, integral, interpreta las
aplicación de las una distancia entre dos extremos, simetría. Resolución derivadas de forma
operaciones básicas número reales. de problemas de aplicación de geométrica y física, y
de los diferentes M.5.1.33. Calcular de límites y derivadas. resuelve ejercicios de
conjuntos numéricos, el manera intuitiva la Conceptualización áreas y problemas de
uso de modelos derivada de funciones Uso de diagramas que resuman optimización. indicador
funcionales, algoritmos cuadráticas a partir del los principales conceptos, para evaluar el criterio
apropiados, estrategias y cociente incremental. propiedades y procedimientos I.M.5.5.1. Emplea el
métodos formales y no M.5.1.34. Interpretar de con límites y derivadas de concepto de límites en
3. LÍMITE Y DERIVADAS formales de razonamiento manera geométrica funciones. sucesiones convergentes y
DE FUNCIONES matemático que lleven a (pendiente de la secante) y Uso de software que refuercen sucesiones reales; opera
juzgar con responsabilidad física el cociente la aplicación de derivadas de con funciones
la validez de incremental (velocidad funciones. escalonadas; halla de
media) de funciones Aplicación manera intuitiva derivadas
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

procedimientos y los cuadráticas con apoyo de ¿Por qué es importante el uso y de funciones
resultados en un contexto. las TIC. aplicación de los límites y la polinomiales; diferencia
M.5.1.35. Interpretar de derivada? funciones mediante las
O.M.4.7 Desarrollar manera geométrica y física Planteamiento y resolución de respectivas reglas para
estrategias individuales y la primera derivada problemas de continuidad y resolver problemas de
grupales que permitan un (pendiente de la tangente, optimización. optimización; concibe la
cálculo mental, escrito, velocidad instantánea) de Reflexión integración como proceso
exacto o estimado y la funciones cuadráticas con ¿Qué diferencia el conjunto de inverso, y realiza
capacidad de apoyo de las TIC. los números reales del resto de conexiones geométricas y
interpretación y solución conjuntos estudiados? físicas. (I.2.)
de situaciones Identificación, en ejercicios o
problemáticas del medio. problemas, de las
solución de situaciones características de las funciones,
concretas dadas mediante su expresión
algebraica o su gráfico.
Reflexión y análisis sobre la
aplicación de las funciones,
límites y derivadas en la vida.
O.M.4.8. Proponer M.5.2.1 Graficar vector en Experiencia Criterios de evaluación
soluciones creativas a el plano (coordenadas) Representación de vectores en CE.M.5.6 Emplea vectores 6 SEMANAS
situaciones concretas de identificando sus el plano a partir de sus geométricos en el plano y
la realidad nacional y características: dirección, coordenadas de otros datos. operaciones en R, con
mundial mediante la sentido y longitud o Resolución de problemas de aplicaciones en física y en
aplicación de las norma. aplicación concreta de los la ecuación de los
operaciones básicas de los M.5.2.3. Sumar, restar vectores en el plano métodos gráficos,
diferentes conjuntos vectores y multiplicar un Aplicación analíticos y tecnológicos.
numéricos, el uso de escalar por un vector de ¿Por qué es importante el uso y
modelos funcionales, forma geométrica y de aplicación de los vectores en el Indicador para evaluar el
algoritmos apropiados, forma analítica aplicando plano? criterio
estrategias y métodos propiedades de los Planteamiento y resolución de I.M.5.6.1. Grafica vectores
formales y no formales de números reales y de los problemas de aplicación de en el plano; halla
razonamiento vectores en el plano. vectores (problemas de su módulo y realiza suma,
matemático que lleven a M.5.2.4 Resolver y desplazamiento, fuerza, etc.) resta y producto por un
4. VECTORES juzgar con plantear problemas de Conceptualización escalar; resuelve
responsabilidad la validez aplicaciones geométricas y problemas aplicados a la
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

de procedimientos y los físicas (posición, Uso de diagramas que resuman Geometría y a la Física.
resultados en un contexto. velocidad, aceleración, los principales conceptos, (I.2.)
O.M.5.4. Desarrollar fuerza, entre otras) de los propiedades y procedimientos
estrategias individuales y vectores en el plano e con magnitudes vectoriales y
grupales que permitan un interpretar y juzgar la escalares.
cálculo mental, escrito, validez de las soluciones Uso de softwares que refuercen
exacto o estimado y la obtenidas dentro del la aplicación de vectores y sus
capacidad de contexto del problema. operaciones.
interpretación y solución M.5.2.7. Calcular el Reflexión
de situaciones producto escalar entre dos ¿Qué diferencia el conjunto de
problemáticas del medio. vectores y la norma de un los números reales del resto de
vector para determinar conjuntos estudiados?
distancia Identificación, en ejercicios o
entre dos puntos A y B en problemas, de las elementos de
R como la norma del un vector y sus componentes
vector AB→ Reflexión y análisis sobre la
M.5.2.8 Reconocer que aplicación de vectores en el
dos vectores son entorno
ortogonales cuando su
producto escalar es cero y
aplicar el teorema
de Pitágoras para resolver
y plantear aplicaciones
geométricas con
operaciones y elementos
de R2 apoyándose en el
uso de las TIC (software
como Geogebra,
calculadora gráfica,
applets en internet).
M.5.2.9 Escribir y
reconocer la ecuación
vectorial y paramétrica de
una recta a partir de un
punto de la recta y un
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
vector dirección o a partir
de dos puntos de la recta.
O.M.5.2. Producir, M.5.2.10. Identificar la
comunicar y generalizar pendiente de una recta a
información de manera partir de la ecuación
escrita, verbal, simbólica, vectorial de la recta para
gráfica y/o tecnológica escribir la ecuación
mediante la aplicación de cartesiana de la recta y la
conocimientos ecuación general de la
matemáticos y el manejo recta.
organizado, responsable y M.5.2.11 Determinar la
honesto de las fuentes de posición relativa de dos
datos para comprender rectas en R2 (rectas
otras disciplinas, entender paralelas, que se cortan,
las necesidades y perpendiculares) en la
potencialidades de resolución de problemas
nuestro país y tomar (por ejemplo: trayectoria
5. ELEMENTOS DEL decisiones con de aviones o de barcos
PLANO responsabilidad social. para determinar si se
O.M.5.3. Desarrollar la interceptan).
curiosidad y la creatividad M.5.2.12 Calcular la
en el uso de herramientas distancia de un punto P a
matemáticas al momento una recta (como la
de enfrentar y solucionar longitud del vector
problemas de la realidad formado por el punto P y la
nacional demostrando proyección perpendicular
actitudes de orden, del punto en la recta P´,
perseverancia y utilizando la condición de
capacidades de ortogonal dad del vector
investigación. dirección de la recta y el
vector PP → ) en la
resolución de problemas
(distancia entre dos rectas
paralelas).
Experiencia
Representación de rectas en el
plano a partir de sus
coordenadas, su ecuación
o de otros datos. Resolución de
problemas de aplicación
concreta de elementos del
plano (puntos, rectas, ángulos
Conceptualización
Uso de diagramas que resuman
los principales conceptos,
propiedades y procedimientos
con ecuaciones de una recta,
puntos notables, distancias. Uso
de softwares que refuercen la
aplicación de los elementos del
plano. Aplicación
¿Por qué es importante el uso y
aplicación del plano?
Planteamiento y resolución de
problemas de aplicación de los
elementos del plato.
Reflexión
¿Cómo y cuándo se puede
aplicar el cálculo de elementos
del plano en la vida cotidiana?
Identificación, en ejercicios o
problemas, de los elementos de
un plano. Reflexión y análisis
sobre la aplicación de puntos y
rectas en el entorno, para
calcular distancias, ángulos, etc.
Criterios de evaluación
CE.M.5.6. Emplea
vectores geométricos en el 6 semanas
plano y operaciones
en R, con aplicaciones en
física y en la ecuación
de la recta; utiliza métodos
gráficos, analíticos y
tecnológicos
indicador para evaluar el
criterio
I.M.5.6.1. Grafica vectores
en el plano; halla su
módulo y realiza
operaciones de suma,
resta y producto por un
escalar; resuelve
problemas aplicados a la
Geometría y a la Física.
(I.2.)
I.M.5.6.2. Realiza
operaciones en el espacio
vectorial R; calcula la
distancia entre dos
puntos, el módulo y la
dirección de un vector;
reconoce cuando dos
vectores son ortogonales;
y aplica este conocimiento
en problemas físicos,
apoyado en las TIC. (I.3.)
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

M.5.2.14 Resolver y I.M.5.6.3. Determina la

plantear aplicaciones de la ecuación de la recta de
ecuación vectorial, forma vectorial y
paramétrica y cartesiana paramétrica; identifica su
de la recta con apoyo de pendiente, la distancia a
las TIC. un punto y la posición
relativa entre dos rectas, la
ecuación de una recta
bisectriz, sus aplicaciones
reales, la validez de sus
resultados y el aporte de
las TIC. (I.3.)

.
O.M.5.8. Producir,M.5.3.1. Calcular e Experiencia Criterios de evaluación 6 SEMANAS.
comunicar y generalizar interpretar la media, Elaboración de tablas de CE.M.5.9. Emplea la
información de manera mediana, moda, rango, frecuencias para datos estadística descriptiva
escrita, verbal, simbólica, varianza y desviación agrupados y no agrupados para resumir,
gráfica y/o tecnológica estándar para datos no Conceptualización organizar, graficar e
mediante la aplicación de agrupados y agrupados Uso de diagramas que resuman interpretar datos
conocimientos con apoyo de las TIC. los principales conceptos, agrupados y no
matemáticos y el manejo M.5.3.3. Juzgar la validez propiedades y fórmulas para agrupados
organizado, responsable y de las soluciones calcular las medidas de
honesto de las fuentes de obtenidas en los tendencia central, coeficiente Indicador para evaluar el
datos para comprender problemas de aplicación de variación; cuartiles, deciles y criterio
otras disciplinas, entender de las medidas de percentiles para datos I.M.5.9.1. Calcula, con y
las necesidades y tendencia central y de agrupados y no agrupados. sin apoyo de las TIC, las
potencialidades de dispersión para datos Aplicación medidas de centralización
nuestro país y tomar agrupados dentro del Elabora un resumen de las y dispersión para datos
6 ESTADÍSTICA Y decisiones con contexto del problema, diferentes fórmulas que agrupados y no
PROBABILIDAD. responsabilidad social. con apoyo de las TIC. permiten calcular las medida de agrupados; representa la
M.5.3.4 Calcular e tendencia central y de posición. información en gráficos
O.M.5.3. Desarrollar la interpretar el coeficiente Reflexión estadísticos apropiados y
curiosidad y la creatividad de variación de un ¿Cómo y cuándo se puede Los interpreta, juzgando su
en el uso de herramientas conjunto de datos aplicar el cálculo de las medidas validez. (J.2., I.3.)
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

matemáticas al momento (agrupados y no d tendencia central y de

de enfrentar y solucionar agrupados). posición
problemas de la realidad M.5.3.5 Determinar los Comprobar el desarrollo
nacional demostrando (cuartiles, deciles y de las destrezas necesarias
actitudes de orden, percentiles) para datos no para la aplicación de la
perseverancia y agrupados y para datos estadística descriptiva,
capacidades de agrupados. medidas de tendencia
investigación el entorno M.5.3.6 Representar en central y de dispersión,
social y económico, con diagramas de caja los para el análisis de Datos
un pensamiento crítico y cuartiles, mediana, valor agrupados y no
reflexivo. máximo y valor mínimo de agrupados. Además de
un conjunto de datos. calcular e interpretar el
Ministerio de educación. coeficiente de variación,
educacion.gob.ec determinar los cuantiles y
deciles, y realizar
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
—(2014), Matemática 10 EGBS, editorial DON BOSCO LNS .
— ALSINA, C. TRILLAS, E. (1996). Lecciones de álgebra y geometría. Barcelona: Ed. Gustavo Gili.
— APOSTOL, T. M. (1999). Calculus (2 vol.). Barcelona: Ed. Reverte, 2.a edición.
— BARTLE, R. G y SHERBERT, D. R. (1996). Introducción al análisis matemático de una variable.
Ciudad de México: Ed. Limusa, 2.a edición.
— BERNIS, F., MALET, A. y MOLINAS, C. (1999). Curso de problemas de matemáticas. Madrid: Ed. Noguer.
— BOYER, C. B. (2003). Historia de la matemática. Madrid. Alianza editorial.
— COURANT, R. y ROBBINS, H. (1979). ¿Qué es la matemática? Madrid: Ed. Aguilar.
— CUADRAS, C. M. (1999). Problemas de probabilidades y estadística. 2 vol. Barcelona: PPU.
— Colección ≪Matemáticas: cultura y aprendizaje≫. Madrid: Ed. Síntesis.
— DE GUZMAN, M. (1991). Para pensar mejor. Barcelona: Ed. Labor.
— GRANDVILLE, W. A. (2009). Calculo diferencial e integral. Limusa.
— HUSSING, H. y ARNOLD, W. (1989). Biografías de grandes matemáticos. Zaragoza: Prensas
Universitarias de Zaragoza.
— KLINE, M. (1974). Matemáticas en el mundo moderno. Barcelona: Ed. Blume.
— MASON, S. (1996). Historia de las ciencias. 5 vols. Madrid: Alianza editorial, 4.a reimpresión.
— MASON, J., BURTON, L. y STACEY, K. (1992). Pensar matemáticamente. Barcelona: MEC y Ed.
Labor.
— MATAIX, J. L. (1970). Teoría de errores. Madrid: Ed. Dossat.
— PAPOULIS, A. (1980). Probabilidad, variables aleatorias y procesos estocásticos. Barcelona: Ed. Eunibar.
— POLYA, G. (1992). ¿Cómo plantear y resolver problemas? Ciudad de México: Ed. Trillas.
— QUEYSANNE, M. (1999). Álgebra básica. Barcelona: Ed. VicensVives, 2.a edición.
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

— RAMOS, A. (2003). Ejercicios de geometría. Madrid: Ed. Tebar Flores.

— SPIVAK, M. (1995). Calculus, Barcelona: Ed. Reverte, 2.a edición.
— SERRES, M. (2001). Historia de las ciencias. Madrid: Ed. Catedra, Colección Teorema.
— XAMBO, J. (1977). Álgebra lineal y geometrías lineales. Barcelona. Ed. Eunibar.
— WHIMBEY, A. y LOCKHEAD, J. (2003). Comprender y resolver problemas. Madrid: Visor Distribuciones
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): David Casillas NOMBRE: Lic. Lucia topa NOMBRE: Lic. Juan Caizalisa
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: