Escuela Primaria “Carmen Serdán”

C.C.T.: 02EPR0250Z Zona Escolar: 035 Ciclo Escolar 2016 – 2017 Planeación Semanal de Historia Del 6° “B”

Semana 1. Del 08 al 12 de III

Tiempo Bloque Referencias
enero.
• Establezcan relaciones de Ubicación temporal y espacial Carácter formativo que implique el
secuencia, cambio y de las civilizaciones desarrollo de competencias que faciliten la
multicausalidad para ubicar mesoamericanas y andinas. búsqueda de respuestas a las interrogantes
temporal y espacialmente los del mundo actual, que contribuyan a
Propósitos principales hechos y procesos entender el presente, planear el futuro y
generales históricos del lugar donde aproximar al estudiante a la comprensión de
Tema Enfoque
de la viven, del país y del mundo. la realidad y sentirse parte de ella como
asignatura • Consulten, seleccionen y sujeto histórico.
analicen diversas fuentes de
información histórica para
responder preguntas sobre el
pasado.
Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar
Ubica la duración y simultaneidad de Panorama del periodo.  Comprensión del tiempo y del espacio
las civilizaciones mesoamericanasy Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones históricos.
andinas aplicando los términos siglo, mesoamericanas y andinas  Manejo de información histórica.
milenio, a.C. y d.C., y localiza sus Formación de una conciencia histórica para la
áreas de influencia. convivencia.
Secuencia de actividades
Panorama del periodo.
 Observaran la portada del inicio del bloque 3 y contestaranlas preguntas ¿quién ha estado ahí?, ¿qué representa esa pirámide del estado de Yucatán?
Comentar.
 Ubicaran temporal y espacialmente las civilizaciones mesoamericanas y andinas encargando a los alumnos un mapa del continente Americano para
señalar posteriormente su ubicación. Darle un color diferente a cada civilización.
 Para iniciar. Observaran nuevamente la Pirámide de Chichén Itza y reproducirla en la libreta. Darán respuesta a las siguientes preguntas: ¿cómo y para
qué se construyó?, ¿por qué quisieron representar a la serpiente?, ¿quiénes la construyeron?, ¿cómo los historiadores saben acerca de ella?, etc.
Observaran y analizaran las imágenes de la pág. 57 de Tajín y Nazca y comentar
 Cuándo y dónde pasó. Realizaran una tabla de tres columnas en la libreta para ubicar las características principales de las culturas. Observaran el mapa
pág. 58 sobre los principales sitios arqueológicos y áreas culturales de Mesoamérica y las culturas andinas y llenarla.

Áreas culturales Sitios arqueológicos Entidad federativa o país

  Contestaran las preguntas: ¿qué culturas se ubicaron cerca del Océano Pacífico?, ¿cuántos siglos duraron las civilizaciones?, etc. compartiran lo
anterior.
 Elaborar una línea del tiempo con una hoja blanca partida horizontalmente, sólo para ubicar el surgimiento de cada una de las culturas y ver quién
surgió primero y quién después. Mostrarla al grupo y pegarla en la libreta de forma doblada.
 Expondrán sus líneas del tiempo al resto del grupo
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Hojas blancas. Pegamento. Tijeras. Colores. Línea del tiempo.
Mapa del continente americano. Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades.
Mapa de ubicación de las civilizaciones
mesoamericanas.

Semana 2. Del 15 al 19 de III

Tiempo
enero.
• Establezcan relaciones de
secuencia, cambio y desarrollo de competencias que faciliten la
multicausalidad para ubicar
temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos
Propósitos
históricos del lugar donde
generales
viven, del país y del mundo.
de la • Identifiquen elementos
asignatura comunes de las sociedades
del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y
conocer y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
Aprendizajes esperados
Reconoce la importancia del espacio
geográfico para el desarrollo de las culturas
mesoamericanas e identifica las
características de los periodos.
 Recordaran lo que se vio la clase anterior y realizaran una dinámica de preguntas y respuestas para participación del alumno.
Bloque
Mesoamérica, espacio cultural.
Tema
Contenidos
Temas para comprender el periodo.
¿Cuáles son las principales características de las
civilizaciones americanas?
Mesoamérica, espacio cultural.
Secuencia de actividades
Referencias
Carácter formativo que implique el
búsqueda de respuestas a las interrogantes
del mundo actual, que contribuyan a
entender el presente, planear el futuro y
aproximar al estudiante a la comprensión de
Enfoque la realidad y sentirse parte de ella como
sujeto histórico
Competencias a desarrollar
 Comprensión del tiempo y del espacio
históricos.
 Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
 Temas para comprender el periodo.
 Contestaran la siguiente pregunta ¿cuáles son las principales características de las civilizaciones americanas? Registrarla en la libreta individualmente y
contestar lo que se conocen hasta el momento. Enriquecer la respuesta conforme se avance en el bloque 3.
 Leo y comprendo. Elaborar y contestar el cuadro de la pág. 61 para analizaran cada uno de los temas que se abordan en todo este bloque, como cierre
o conclusión del mismo:
Tema Respuestas
¿Qué hecho histórico describe?
¿Cuándo y dónde ocurrió?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo sucedió?
¿Cuáles fueron sus causas y consecuencias?

 El primer tema a analizaran con el cuadro anterior, es el siguiente:

1. Mesoamérica espacio cultural.
 Retomaran el mapa del inicio del bloque del continente americano y señalaran individualmente los lugares donde se ubican las culturas
mesoamericanas y andinas.
 Analizaran el texto de la pág. 62 y comentarlo en grupo. Rescataran del texto lo más importante subrayando en el libro. Elaborar un resumen, síntesis
o paráfrasis en binas.
 Observaran el siguiente enlace:
Las culturas mesoamericanas:
http://www.youtube.com/watch?v=SXfU1wDP-I8&feature=related
 Comentaran sobre lo que vieron, repetir el video mientras el alumno rescata información del mismo de forma individual.
 Compartirán lo rescatado del video y pasar al frente alumnos voluntarios para compartirlo.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Enlaces sugeridos. Línea del tiempo. Preguntas de reflexión.
Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones,
Colores. producciones y desarrollo de las actividades.

Semana 3. Del 22 al 26 de III

Tiempo Bloque Referencias
enero.
• Establezcan relaciones de Las civilizaciones Carácter formativo que implique el
secuencia, cambio y mesoamericanas. desarrollo de competencias que faciliten la
Propósitos
multicausalidad para ubicar Preclásico: Olmecas. búsqueda de respuestas a las interrogantes
generales
temporal y espacialmente los Tema Clásico: Mayas, teotihuacanos Enfoque del mundo actual, que contribuyan a
de la principales hechos y procesos y zapotecos. entender el presente, planear el futuro y
asignatura históricos del lugar donde Posclásico: Toltecas y mexicas. aproximar al estudiante a la comprensión de
viven, del país y del mundo. la realidad y sentirse parte de ella como
 • Consulten, seleccionen y sujeto histórico.
analicen diversas fuentes de
información histórica para
responder preguntas sobre el
pasado.
• Identifiquen elementos
comunes de las sociedades
del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y
conocer y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar
Reconoce la importancia del espacio Las civilizaciones mesoamericanas.  Comprensión del tiempo y del espacio
geográfico para el desarrollo de las Preclásico: Olmecas. históricos.
culturas mesoamericanas e identifica Clásico: Mayas, teotihuacanos y zapotecos.  Manejo de información histórica.
las características de los periodos. Posclásico: Toltecas y mexicas. Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
Secuencia de actividades
 Retomaran grupalmente la línea del tiempo que se hizo en un inicio sobre las civilizaciones mesoamericanas y ver en qué periodo surgió cada una:
Preclásico, Clásico y Posclásico.
 Recordaran e identificaran las características de sus construcciones y todo lo que se pueda recordar para continuar con el tema.
2. Las civilizaciones mesoamericanas.
 Observaran el siguiente enlace sobre los olmecas:
http://www.youtube.com/watch?v=bxYSf-R8SJA&feature=fvsr
 Comentarlo en grupo, analizando y localizando las características de los olmecas de la pág. 63, donde se les destaca por ser la cultura más antigua,
llamada así la cultura Madre.
 Darán lectura a las pág. 64 y 65 sobre las culturas del clásico: teotihuacanos, mayas y zapotecos.
 Observaran los siguientes enlaces sobre esas culturas:
Los mayas: http://www.youtube.com/watch?v=9fC5XTDJOns
Los zapotecos: http://www.youtube.com/watch?v=PseCXSJDGHw
Los teotihuacanos http://www.youtube.com/watch?v=XcishxOzNIQ&feature=related
 Realizaran un mapa conceptual en binas con las características de las tres civilizaciones anteriores.
 Analizaran las pág. 66 y 67 donde se habla sobre las culturas de Posclásico: toltecas y mexicas.
 Elaborar un resumen en equipo sobre estas dos culturas en el cuaderno.
 Observaran el siguiente enlace sobre los mexicas y Tenochtitlán.
http://www.youtube.com/watch?v=_nS6MpVbB_g&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=0Y8Bq_TePEc
 Elaborar un cuadro comparativo por equipo en un cartulina sobre las culturas mesoamericanas, como el siguiente:
Cultura Año de surgimiento Ruinas más Estados donde se Artesanías
 importantes encuentra características
Olmecas
Teotihuacanos
Mayas
Zapotecos
Toltecas
Mexicas
 Después, copiar el cuadro a su cuaderno para próximas consultas.
 Expondrán el cuadro de su cartulina al resto del grupo y socializar.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Enlaces sugeridos. Línea del tiempo.
Hojas blancas. Preguntas de reflexión.
Cartulina. Observación y análisis de las participaciones,
Plumones. producciones y desarrollo de las actividades.
Colores. Cuadro comparativo en cartulina por equipo.

Semana 4. Del 29 de enero al 2 de III

Tiempo Bloque Referencias
febrero
• Establezcan relaciones de Las civilizaciones Carácter formativo que implique el
secuencia, cambio y multicausalidad anteriores a los incas: desarrollo de competencias que faciliten la
para ubicar temporal y Chavín, Nazca, búsqueda de respuestas a las interrogantes
espacialmente los principales hechos Moche, del mundo actual, que contribuyan a
y procesos históricos del lugar donde Tihuanaco,Húari. entender el presente, planear el futuro y
viven, del país y del mundo. aproximar al estudiante a la comprensión de
Propósitos
• Consulten, seleccionen y analicen la realidad y sentirse parte de ella como
generales
diversas fuentes de información Tema Enfoque sujeto histórico.
de la histórica para responder preguntas
asignatura sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes
de las sociedades del pasado y del
presente para fortalecer su identidad
y conocer y cuidar el patrimonio
natural y cultural.
Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar
Identifica algunas características de  Comprensión del tiempo y del espacio
Las civilizaciones anteriores a los incas: Chavín, Nazca,
las civilizaciones de los Andes. Moche, Tihuanaco,Húari.
históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
Secuencia de actividades
 Por medio de una lluvia de ideas recordaran las características de las civilizaciones Mesoamericanas para poder hacer una comparación con las
civilizaciones antes de los Incas y ver sus semejanzas.
3. Las civilizaciones anteriores a los Incas: Chavín, Nazca, Moche, Tiahuanaco, Huari.
 Dar lectura de forma grupal las pág. 68 y 69 sobre las culturas surgidas en América del Sur. Retomaran el mapa de inicio para recordar su ubicación
espacial.
 Integrados por equiposrepartir cada una de las civilizaciones para preparar una exposición rápida en media cartulina. Dar a conocer lo que prepararon al
resto del grupo. Pegar sus cartulinas dentro del salón para repasar el tema posteriormente.
 Entraran al portal Primaria TIC http://basica.primariatic.sep.gob.mx/y localizaran con el buscador: chavín, nazca, moche y huari. Observaran lo recursos de
apoyo que ahí se muestran.
 Se recomienda al docente, exploraran también la plataforma Aprende 2.0 en el siguiente enlace:
https://www.gob.mx/aprendemx#multimedia
 Observaran los videos de cada una de las culturas y realizaran un breve resumen en binas de cada una de las civilizaciones. También se pueden elaborar
esquemas o mapas conceptuales.
 Compartirán su información para compararla ya sea en lo individual o en binas.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Enlaces sugeridos. Línea del tiempo.
Hojas blancas. Preguntas de reflexión.
Colores. Observación y análisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades.
Resumen y mapas conceptuales.

Semana 5. Del 5 al 09 de III

Tiempo Bloque Referencias
febrero.
• Establezcan relaciones de Los incas: Organización Carácter formativo que implique el
secuencia, cambio y económica, social, política desarrollo de competencias que faciliten la
multicausalidad para ubicar y cultural. búsqueda de respuestas a las interrogantes
temporal y espacialmente los Mexicas e incas: Elementos del mundo actual, que contribuyan a
principales hechos y procesos comunes. entender el presente, planear el futuro y
Propósitos
históricos del lugar donde aproximar al estudiante a la comprensión de
generales
viven, del país y del mundo. Tema Enfoque la realidad y sentirse parte de ella como
de la • Consulten, seleccionen y sujeto histórico.
asignatura analicen diversas fuentes de
información histórica para
responder preguntas sobre el
pasado.
• Identifiquen elementos
 comunes de las sociedades
del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y
conocer y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para
favorecer una convivencia
democrática en la escuela y
su comunidad.
Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar
Distingue las características de la Los incas: Organización económica, social, política y  Comprensión del tiempo y del espacio
organización económica, social, política y cultural. históricos.
cultural de los incas. Mexicas e incas: Elementos comunes.  Manejo de información histórica.
Señala semejanzas y diferencias entre las Formación de una conciencia histórica para la
culturas mexica e inca. convivencia.
Secuencia de actividades
 Realizaran un breve repaso de las civilizaciones que antecedieron a los Incas, para poder abordar el tema únicamente de ellos. Realizar lluvia de ideas
lo que recuerden de la clase pasada.
4. Los incas: organización económica, social, política y cultural.
 Leerán y analizarán las pág. 70 y 71 y elaborar un diagrama en el cuaderno destacando las características más importantes.

LOS INCAS

Entraran al portal Primaria TIC http://basica.primariatic.sep.gob.mx/ y localizaran con el buscador: Incas.Observaran lo recursos de apoyo que ahí se
muestran: se sugiere elegir Dado Inca. Realizar un análisis y comentarios de los recursos vistos disponibles.
5. Mexicas e incas: elementos comunes.
 Leerán la pág. 72 acerca de los mexicas e incas. Rescataran lo más importante y hacer un cuadro de elementos comunes entre ambas culturas.
 Comprendo y aplico. Realizaran el diagrama de todas las civilizaciones mesoamericanas, en binas, en el cuaderno y completarlo. Reflexionaran con las
preguntas: ¿cuáles son las similitudes y diferencias entre las culturas mesoamericanas y andinas?, consideraran las características de su ubicación, el
tiempo en que se desarrollaron, creencias, avances, etc.
Compararan los diagramas elaborados con el resto del grupo
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Enlaces sugeridos. Hojas blancas. Colores Línea del tiempo. Diagrama. Cuadro comparativo.
 Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades.

Semana 6. Del 12 al 16 de III

Tiempo Bloque Referencias
febrero.
• Establezcan relaciones de Un día en el mercado de Carácter formativo que implique el
secuencia, cambio y Tlatelolco. desarrollo de competencias que faciliten la
multicausalidad para ubicar La educación de los Incas. búsqueda de respuestas a las interrogantes
temporal y espacialmente los del mundo actual, que contribuyan a
principales hechos y procesos entender el presente, planear el futuro y
históricos del lugar donde aproximar al estudiante a la comprensión de
viven, del país y del mundo. la realidad y sentirse parte de ella como
Propósitos
• Identifiquen elementos sujeto histórico.
generales
comunes de las sociedades Tema Enfoque
de la del pasado y del presente
asignatura para fortalecer su identidad y
conocer y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para
favorecer una convivencia
democrática en la escuela y
su comunidad
Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar
Temas para analizar y reflexionar.  Comprensión del tiempo y del espacio
Investiga aspectos de la cultura y la vida Un día en el mercado de Tlatelolco. históricos.
cotidiana del pasado y valora su La educación de los Incas.  Manejo de información histórica.
importancia. Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
Secuencia de actividades
 Platicaran con los alumnos acerca de los mercados de su comunidad, ¿han estado ahí?, ¿qué venden?, ¿cómo es el ambiente?, ¿les gusta ir?
Comentaran y reflexionaran.
Temas para analizar y reflexionar.
 Un día en el mercado de Tlatelolco. Darán lectura grupalmente el texto de la pág. 73 sobre una descripción del mercado. Compararan con los
mercados de hoy y contestaran las siguientes preguntas: ¿en qué son diferentes?, ¿en qué se parecen?, etc.
 Investigo y valoro. Observar las imágenes de la pág. 74 y comentaran lo que ven. Contestar las preguntas en el cuaderno: ¿cómo se organizan?, ¿qué
productos se ofrecen?, ¿cómo se adquieren las mercancías?, etc.
  La educación de los incas. Analizaran la lectura de la pág. 75 para rescatar del texto acerca del tipo de educación que se daba anteriormente y a
quiénes.
 Investigo y valoro. Elaboraran una tabla de dos columnas en el cuaderno. Anotaran los elementos que llamaron su atención de la educación de los
incas y la opinión que se tiene al respecto.
 Escribirán una carta de opinión de acuerdo a lo leído, sugerir a los alumnos escribir en ella propuestas de acciones que mejoren la convivencia,
relacionando hechos del pasado con los actuales.
 Leerán las cartas a todo el grupo y comentarán.
 Contestar Lo que aprendí. Pág. 76
 Evaluación. Pág. 77
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Enlaces sugeridos. Línea del tiempo.
Hojas blancas. Carta de opinión.
Colores. Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades.

Semana 7. Del 19 al 23 de III

Tiempo Bloque Referencias
febrero.
• Establezcan relaciones de Ubicación temporal y espacial Carácter formativo que implique el
secuencia, cambio y de las civilizaciones desarrollo de competencias que faciliten la
multicausalidad para ubicar mesoamericanas y andinas búsqueda de respuestas a las interrogantes
temporal y espacialmente los del mundo actual, que contribuyan a
principales hechos y procesos entender el presente, planear el futuro y
históricos del lugar donde aproximar al estudiante a la comprensión de
viven, del país y del mundo. la realidad y sentirse parte de ella como
• Consulten, seleccionen y sujeto histórico.
analicen diversas fuentes de
Propósitos
información histórica para
generales
responder preguntas sobre el Tema Enfoque
de la pasado.
asignatura • Identifiquen elementos
comunes de las sociedades
del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y
conocer y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para
favorecer una convivencia
democrática en la escuela y
 su comunidad.
Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar
Ubica la duración y simultaneidad de las  Comprensión del tiempo y del espacio
civilizaciones mesoamericanas y andinas históricos.
Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones
aplicando los términos siglo, milenio, a.C. y  Manejo de información histórica.
mesoamericanas y andinas.
d.C., y localiza sus áreas de influencia. Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
Secuencia de actividades
 Integrar a los alumnos en binas para realizar una revisión del material con el que se trabajará.
 integrados en binas para trabajar, pero cada quien hará su propia línea del tiempo.
 Unirán con pegamento las hojas de manera horizontal. Elaboraran una línea con doble entrada para poder ubicar las civilizaciones Mesoamericanas y
las civilizaciones Andinas. Se pretende anotar solo su fecha de surgimiento para ubicarlas y compararlas entre sí. Apoyarse con el libro de texto.
 En el mapa ubicaran cada civilización y pegarlo al final de la línea del tiempo.
 Expondrán su línea al resto del grupo.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
3 hojas blancas por alumno, colores, Preguntas de reflexión.
imágenes de las civilizaciones Observación y análisis de las participaciones,
mesoamericanas y andinas, pegamento, producciones y desarrollo de las actividades.
tijeras, mapa de América. Línea del tiempo comparativa.
Mapa de América donde se representen las
civilizaciones Mesoamericanas y Andinas.

Vo. Bo.
ATENTAMENTE DIRECTOR DE LA ESCUELA

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PROFR. ELISA CECILIA GONZÁLEZ VERDÍN PROFR. JOSÉ CARLOS BELTRÁN VILLAVICENCIO