LA IMPORTANCIA DE

TRABAJAR LA
AUTOESTIMA CON LOS
ALUMNOS/AS
CON TDAH
Nerea Calavia Redrado

Etapa: Educación Primaria y Secundaria

Bloque: Educación Especial

Con una incidencia en los escola-

res de entre un 3-7%, el TDAH es
el trastorno más frecuente en nues-
tras escuelas. Más del 50% de estos
alumnos presentan problemas de au-
toestima, que repercuten en sus rela-
ciones y en su rendimiento escolar, y
que como especialistas en Pedago-
gía Terapéutica no podemos obviar.

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El Trastorno por Déficit de Atención
e Hiperactividad es un trastorno
neurológico del comportamiento que se
caracteriza por distracción moderada
a severa, periodos de atención breve,
inquietud motora, inestabilidad emocional
y conductas impulsivas. Pese a lo
expuesto anteriormente tiene una muy
alta respuesta al tratamiento.
El TDAH es el trastorno con mayor
incidencia entre la población infantil en
edad escolar, concretamente con una
incidencia de entre un 3 y un 7% según
el Manual diagnóstico y estadístico de
los trastornos mentales (DSM-IV texto
revisado).
De acuerdo con este manual, se
reconocen tres subtipos de TDAH, que
son los siguientes:
• Predominio de déficit de atención.
• Predominio de conducta impulsiva e
hiperactividad.
• Tipo combinado de los dos trastornos
anteriores.
•
Actualmente es habitual realizar un
tratamiento multidisciplinar con estos
alumnos, abordando diferentes frentes,
como son el tratamiento psicopedagógico,

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que tiene como objetivo mejorar las
habilidades académicas del alumno
con TDAH y su comportamiento en
clase, el tratamiento farmacológico,
para remitir los síntomas básicos del
trastorno, y el tratamiento psicológico
dirigido a padres, profesores y
niños, con el objetivo de aumentar
la información sobre el trastorno,
concretar pautas para el manejo de
la conducta y facilitar estrategias de
comunicación.
Como maestros, y más concretamente
como especialistas en Pedagogía
Terapéutica, hemos de abordar la
intervención con estos alumnos de
manera integral, es decir, abarcando
todos los ámbitos de su desarrollo.
Por este motivo no podemos reducir
nuestra actividad a aspectos puramente
académicos, como son los problemas
en el rendimiento escolar o las posibles
conductas disruptivas, sino que
hemos de atajar otros aspectos igual
de importantes y que van a repercutir
directamente en el rendimiento de En el momento en el que el niño
dichos alumnos.
Uno de estos aspectos es la autoestima
de los alumnos que presentan TDAH.
Diversos estudios sitúan en más de un
50% los casos de alumnos con este
trastorno que sufren problemas de
baja autoestima, inseguridad o falta de
confianza en las propias capacidades.
La autoestima es la conciencia de la
propia valía, la asunción de lo que
somos, con determinados aspectos
buenos y otros mejorables, y la
sensación gratificante de querernos
y aceptarnos. Este concepto se
va formando, a partir de diferentes
premisas:
• Cómo las personas se ven a
sí mismas y su habilidad para
desarrollar diversas tareas.
• La diferencia entre el ser “ideal” y el
“real”.
• La suma de juicios que una persona
tiene de sí misma, a partir de
las experiencias vitales y de las
expectativas.
compara la imagen que se ha ido
formando de él mismo con la imagen
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ideal de la persona que querría ser
es cuando comienza a formarse su
autoestima. Si la diferencia entre la
imagen de sí mismo y la imagen de
la persona que querría ser es muy
grande aparecerán los problemas de
autoestima.
Esta mayor incidencia de problemas
de autoestima en los alumnos que
presentan TDAH puede darse por
diferentes motivos:
• Los alumnos con TDAH crecen
sometidos a un mayor número de
fracasos y errores. Se esfuerzan por
hacer bien las cosas, por agradar a
las personas de su entorno, pero
los resultados no siempre son
satisfactorios.
• El resultado de un continuo
esfuerzo sin éxito conlleva el
sentimiento de incapacidad para
afrontar determinadas situaciones
escolares, un profundo sentimiento
de fracaso.
• Estos alumnos presentan
habitualmente problemas escolares,
lo que hace que reciban con mayor
frecuencia información negativa
sobre si comportamiento y sus
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tareas por parte de los adultos y los
compañeros.
• Con frecuencia han de afrontar
tareas que exigen una atención o
autocontrol para los que no están
capacitados, aumentando así su
sensación de fracaso o frustración.
• Tras muchos fracasos, es habitual
que algunos adultos dejen de
exigir determinadas tareas a estos
alumnos por miedo a que no puedan
realizarlas correctamente. De este
modo, se transmite el mensaje al
niño de falta de confianza en su
capacidad, lo que provoca que no
se sienta competente.
Como ya se avanzaba anteriormente,
los problemas emocionales y de
baja autoestima repercuten en los
aprendizajes de todos los alumnos y
en su rendimiento escolar. Trabajar la
autoestima como parte de la educación
integral es muy importante para todos
nuestros alumnos, y especialmente
para los alumnos que presentan TDAH,
por todo lo expuesto hasta ahora.
Conviene tener claras unas
orientaciones de cara a mejorar la
autoestima y el autoconcepto de los alumnos con TDAH para llevar a cabo
desde nuestra labor como docentes:
• Se ha de aceptar que tener un alumno con TDAH dentro del aula conlleva
una serie de dificultades.
• Cuanto mayor conocimiento tengamos de la deficiencia más fácil será ver los
esfuerzos que realiza el alumno.
• Es necesario ofrecer a estos alumnos un mayor grado de confianza, resaltando
sus capacidades y competencias.
• Se han de evitar las expresiones negativas, y utilizar cuando sea conveniente
el refuerzo positivo.
• Por último es muy positivo llevar a cabo actividades que fomenten la
integración social del alumno que presenta TDAH con sus compañeros de la
clase, trabajando en equipo, utilizando técnicas de aprendizaje cooperativo…

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BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

• RIEF, SR. (2004). Cómo tratar y

enseñar al niño con problemas
de atención e hiperactividad. Ed.
Paidós. Barcelona.
• FIRST, MICHAEL B. (2002). DSM-
IV-TR. Manual de diagnóstico
y estadístico de los trastornos
mentales. Ed. Masson. Barcelona.
• http://www.tdah.net

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