Como Acompanhar

Uma Partitura
De linha
Melodica
Os dois aspectos na leitura de uma musica que mais ajudam a
correlacionar 0 que se ve com 0 que se ouve sac a altura e 0 ritmo. A altura de uma nota diz
respeito a maior ou menor extensao de seu som. Quanto mais alta a posi((aoda nota na
pauta, mais alto (mais agudo) ira soar. 0 tipo de c1aveempregada expressa a extensao geral
da altura que sera ouvida, isto e, se as notas estao na parte do baixo ou do alto. Nao ha
necessidade de precisar a altura de qualquer nota. Isso, enquanto estiver ouvindo a musica,
ira, naturalmente, chamar-lhe a aten((ao. E importante, contudo, que voce observe 0
"contomo" geral da musica, reparando quando a sonoridade sobe, quando desce, ou
quando, no caso de notas seguidamente repetidas, se mantem na mesma altura.
Antes de a musica ser tocada, voce deve preparar-se para 0 que vai
escutar estudando cuidadosamente a partitura.
Vma partitura deve ser observada da seguinte maneira: Primeiro,
repare 0 andamento (a velocidade) que geralmente esta escrita em italiano. Ele lhe dara ideia
do quanto seus olhos terao de ser rapidos para seguir a musica. Segundo veja a indica~ao
numerica do compasso (a formula de compasso).Terceiro veja a arma~ao da c1ave.
Quando voce estiver acompanhando a partitura, ira observar que 0
ritmo (mostrando, sobretudo, na diferenrraentre notas longas e breves) 0 ajudara a localizar-
se na partitura.

A Regencia

A regencia e 0 ate de transmitir a urn conjunto instrumental ou \'ocal,

por meio de gestos convencionais, 0 conteudo ritmico e expressivo de uma obra musical. A
necessidade de se roanter em uniformidade ritmica e expressiva, todos os pIanos sonoros de
uma obra , fez surgir a figura do regente.
A complexidade de detalhes que encerra uma partitura modema, com
seus ritmos profusos, suas harmonias dissonantes e sua exuberante dinfunica, exige do
regente, outrora urn simples batedor de compasso, conhecimentos amplos de musica aliados
a qualidade de comando que vamos identificar na sua gesticula((ao. Assim, 0 grau de cultura
e a autoridade de comando qualificam 0 regente.
A tecnica de gesticula((ao esta sujeita ao ternperamento artistico do
regente e a interpreta~ao que cada urn deles entende de transmitir ao conjunto. Todavia,
nem sempre as normas de conduta do regente sao necessariamente claras e precisas.
Referimo-nos, aqui, a determinados gestos que causam uma execucyaofalha e imprecisa e
muitas vezes imperceptivel ao publico em geral, mas sentida e condenada pelos musicos do
conjunto. Por esse motivo diz-se, com rnuita razao, que 0 rnelhor critico do regente e 0
proprio conjunto que com ele conduz e que com ele convive constante e diretamente.
 "0 MAESTRO"

o MESTRE E AS SUAS RELA<;OES COi\1 0 GRtiPO

o maestro, lider, e aquele que faz com que as pessoas cresc;;am,aquele que yaloriza 0
esforc;;ode cada elemento atraves de inter-rela90es pessoais, buscando uma unidade
dentro do grupo. E s6 poderemos conseguir esta unidade pela fratemidade. nos
conhecendo melhor em nossas aspirac;;5ese nos compreendendo melhor em nossas
limitac;;oes.
Cada maestro deve sentir as necessidades de seus cantores e propiciar-Ihes momentos de
descoberta, fazendo com que cada urn se perceba uma pec;;aimportantissima dentro d
engrenagemsocial.
Os discipulos sac 0 reflexo de seu mestre, se ele iITadiaamor, paz, alegria, dinamismo,
entusiasmo, pelo que faz, todo 0 gropo sera movido e contagiado por esta beleza e por
esta gra9a de levar as' comunidades a mllsica que sai da alma e que e vida intensamente.
~ara tal, e preciso que a figura do maestro seja Utlltestemunho vivencial de sua filosofia
de vida, porque suas atitudes influenciarao muito mais que 0 seu discurso.
o seu serv190em prol do'bem comum, seu carisma pessoal contagiando as pessoas. slia
cren9a na a9aOtransformadora evidenciando sua competencia humana e tccnica.
Existem tres tipos de pessoas no mundo: "aquelas que nao sabem 0 que esta
acontecendo; aquelas que observam 0 que esta acontecendo; e aquelas que fazem as
coisas acontecerem", afuma Nicholas MUITay Buteer, ex-presidente da Columbia
University. Urna das caracteristicas basicas de urn lider, e fazer as coisas acontecerem.
Ele consegue atingir objetivos significativos com a participa9aO entusiasta de outras
pessoas.

o QUE FAZ UM LtDER?

1. Determina objetivos - Nao tern dllvidas sobre quando se deve atingir oque.

2. Planeja as atividades necessarias - Sabe 0 que deve acontecer a curto, medio e 10ngo
prazo.

3. Organiza urn programa - Estabelece as prioridade e se pergunta: 0 que? Por que?

Onde ? Quando? Quem? e Como?

4. Prepara urn cronograma - Pode assim, acompan.harseu planejamento.

5. Estabelece pontos de controle - Procura avaliar seu trabalho atraves de padroes de
desempenho.

6. Esclarece responsabilidade - Coordena atividades por sabia delegac;;ao.

-:. 'lantern abertos os canais de comunic3\3o - E accss1\-d
Comlll1ica-se com clareza.

8. Desenvolve a cooperaf;3o - Cna as condiyoes de trabalho em grupo.

9. Resolve problemas - 10ma decisoes sabias, a partir dos dados existentes.

10. Elogia a quem 0 merece - Valonza os seus liderados.

QUALIDADES DE UlVlB01\1 LiDER

I. Dedicaf;iio altruista - Ele acredita nos objetivos que deseja atingir e est~iprol1toa
pagar 0 preyo para atingi-Ios.
2. Coragem - Porque ele cre nos objetivos a serem atingldos, mantem a coragem. mesmo
em circlIDstanciasadversas. Nao sede aos derrotistas.
3. Determina~3o - Ele toma decis5es, enquanto outros vacilam. Tomada ul11adecisao.
volta a lutar os seus objetivos.
4. lVlotivaf;3o- Porque 0 !ider acredita nos objetivos do coral. ele inspira cmoti\'a seus
liderados a se dedicarem tambem aos objetivos assumidos.
5. Humildade - Todos os grandes homens sac humildes. Existe um consenso univcrsal
sobre esta qualidade. Eles sabem admitir os seus eITOSe aprender dos Olltros.Recebe,
com naturalidade, os dons que the foram dados e os coloca a servi90. Isto requer
tambem reconhecimento dos seus limites - sou born em alguns aspectos - mas... em
todos ?
6. Competencia - Esta e a qualidade sine qua non. 0 lider exigc de si elcvados padroes
de desempenho pessoal e prima por sua eficiencia profissional.

Urn lider coordena as atividades de urn grupo, como aos objetivos assumidos. Ele e
homem de ayaO, mas tambem de participayao.

Mestre... aquele que aprende, vive, ensina com sua vida um caminho excelente, mas ao
chegar no alto da montanha, ve ainda grande estrada para trilar e continual' ensinando.
atraves do seu exemplo.
 QUATRO AREAS QUE DEVEM SER DESEN\lOLVID::\S
PARA 0 SUCESSO DE UM REGENTE

HABILIDADES FisICAS: CONSIENCIA ACDIT"-A:

1. Padr5es de regencia 1. Afina~ao
2. Gestos expressivos 2. Consciencia tonal
3. Uso da mao esquerda 3. Equilibrio/Unidade
4. preparayao - ataques - Cortes 4. Consciencia Ritmica
5. Dinfunicae ag6gica
6. Fraseologia
.~
f
I
. J

I
MESTRE/REG ENTE
.1
"

"

COMUNICA(:AO: INTERPRET A(:AO:

I. Correyao das faltas vocais I. Recriayao das inten90es do compositor
2. Equilibrio do som I

2. Entendimento dos estilos e periodos I

3. Motivayao hist6ricos I
4. Exemplificayao- demonstrayao 3. ~x~cuvao da mllsica dentro do estilo I

5. Uso de analogias e ilustrayoes

propno
4. Vivencia da mllsica
I
'
6. Lideranya
7. Relacionamentointer pessoal I

.' ~i
 Os meios expressivos do regente alcanvaram hoje em dia uma tecnica
que escandalizaria os compositores e regentes de outrora. Passou-se da simples marcacyaodo
compasso, a principio rigida e inexpressiva, a uma serie de gestos que atende com mais
propriedade as indicavoes expressa na partitura e que provoca maiores emovoes no publico
ouvinte. A atuavao do regente tomou-se, atualmente, uma atividade artistica especializada.
Se alguns regentes pretendem impressionar 0 publico com uma gesticulavao exagerada, sem
uma preocupacyao maior pela verdadeira concepvao do autor da partitura, outro, mais
sobrios, marcam discretamente 0 compasso com gestos elegantes, largos e as \"ezes
vigorosos, as varias situavoes expressivas da obra, sem prejuizo das intenvoes do autor.
Aconselhamos na nossa didatica uma gesticulavoo discreta mas
enriquecida de lances que revelem 0 verdadeiro espirito emocional da trama sonora que se
desenvolve na partitura. A gesticulavao, urdida com fins sensacionais, deve ser abolida do
metodo de qualquer aspirante a profissao de regente. Tal sensacionalismo pode agradar 0
publico, que desconheee inteiramente as normas de regencia, mas causam repulsa aos
musicos, os quais sac vitimas constantes de regentes inescrupulosos, inconseqiientes e
apressados em impressionar 0 publico falsa gesticulavao.
Infelizmente, muitos desconhecem essa verdade, aplaudindo e
elogiando regentes exagerados em gestos espetaculares (muitas vezes sem conhecimento
musical algum) que nada tern a ver com 0 seguimento ritmico e expressive que deveriam
assinalar.

POSTURA DO REGENTE A FRENTE CO CONJUNTO

INSTRUMENTAL OU CORAL

A posiyao do corpo do regente a &ente do conjunto influi

seriamente na execuyao. Primeiro porque 0 regente deve conservar uma atitude de
autoridade e de respeito diante de seus comandados e, segundo, porque seus gestos
devem estar ao alcance das vistas de qualquer integrante do conjunto, esteja este
proximo ou bem afastado daquele. Comevamos por reeomendar a seguintes
o bservacyoes:

a) Corpo ereto, sem as earacteristicas da posivao militar de sentido.

b) Bracyosacima da cintura, arqueados e em sentido horizontal, movimentando-os
livremente para a direita e para a esquerda e ainda para cima a altura da eabeva.
o torax podera acompanhar os movimentos dos bravos, para a direita ou para a
esquerda, porem, jamais devera ser curvado para &ente, em atitude de quem quer
toear as maos no chao.
c) Constante relaxamento muscular dos bravos para facH tlexibilidade dos
movimentos.
d) Exercicios de dissociacyaode movimentos simultaneos dos bravos.
 As recomenda«oes previstas nas letras «a» e «b» sac fundamentais, mas 0
regente se afastanl delas, uma vez ou outra, quando 0 trecho a ser executado exige
maior relevo nos gestos. Essa liberdade se dara, naturalmente, em situa«oes diversas,
mas a posi«ao fundamental devera ser retomada logo que a execu«ao permitir.
o regente, a exemplo do pianista, devera disciplinar 0 movimento dos bra«os com
exercicios especificos e metodicos ate atingir 0 automatismo. Come«ara por
movimenta-Ios lentamente, em varias dire«oes, com 0 minimo de esfor«o e com
permanente relaxamento muscular.
o movimento uniforme dos bra«os, aplicado com insistencia, e monotono e
inexpressivo. 0 exercicio racional e metodico libertara 0 regente dessa pratica
unifonne e 0 livrara, ainda, de muitos outros inconvenientes. Os gestos com
movimentos unifonnes de ambos os bra«os, devem ser dissociados, conservando-se
para um dos bra«os as acentua«oes ritrnicas e para a outra 0 colorido daquilo que a
primeira descreve ritrnicamente. Para analisar e corrigir sua propria gesticula«ao,
recomendo aos alunos de regencia 0 estudo a :&ente de urn espelho que reflita
totalmente sua imagem.

DOS GESTOS E SUA APLICA<;AO

A marca«ao dos compassos simples, sujeita as recomenda«oes

fundamentais, sao, naturalmente, a base para a conquista gradativa de uma gesticula«ao mais
aprofundada, elaborada e arrojada, porem, coerente sempre com a interpreta«ao mais
indicada.
Todo golpe inicial para ataque e precedido de urn gesto de carater
preventivo que, logo de inicio, devera sugerir 0 andamento e a dinfunica proprios do trecho
a ser executado.
o EXECUTANTE E A TECNICA DA REGENCIA

Nao se pode compreender, hoje em dia, que urn musico de estante desconheva tecnicamente
falando, os principios elementares da arte de conduzir Orquestras, Bandas Fanfarras e
Corais. Conhecendo esses principios e mesmo a mais avanvada tecnica moderna da regencia,
atraves de uma obra especializada, 0 musico de estante ja nilo mais se submetera ao velho
processo de «ensaio e erro»durante 0 preparo de uma obra. Compreendera facilmente as
observavoes e a gesticulavao do regente, ja que este adota uma tecnica fundamentada em
principios pre-estabelecidos. Desta forma 0 entrosamento entre ambos, regente-executante
ira proporcionar economia de tempo e especialmente em proveito de uma interpretac;:ao
racional e mais artistica.

AlNDA 0 GESTO PREVENTIVO

Ja mencionamos 0 emprego do gesto preventivo como norma para todo ataque inicial.
Agora vamos analisa-Io e emprega-Io nos varios tempos do compasso.
o gesto preventivo pode ocorrer no inicio da execuvao de uma obra ou no decorrer desta
quando interrompida por pausas, fermatas, cadencias, mudanvas de andamentos, etc...

I. Comec;:andono tempo 1
2. Comec;:andono tempo 2
3. Comec;:andono tempo 3
4. comevando no tempo 4
 ",~,.tt4r.i!".U~!;\(~~?-iV-r~~~:;~i;')1:;'
;.'.. '(...( :"'.' ~:~~.\:';':'~,,'::'.~.~: '.~. f.~ '..,.#...

POSI<;::AoDA l\t1A.O

A mao, normalmente deve estar sempre descontraida, isto e, nao deixar 0 punho fechado
como se fosse lutar "boxe", nem usar os dedos distendidos, escalTapachados. nem
colados entre si como se fosse uma pa de remo. 0 dedo indicador e 0 auricular (minimo)
tambem nao devem vir apontados para cima, para 0 ar. Ao come~aL deixar 0 bra<;ocaido
e bem descontraido, levanta-Io ainda descontraido (como se fosse puxar algo pelo pulso)
ate que a mao atinja mais ou menos a altura do ombro. Aproximadamente nesta altura
fica a mao marcando a pulsa9ao, porem sem ficar "abanando". Cuidar para que a palma
da mao nao fique voltada para fora. As vezes e aconselhavel juntar, tocando le\'emente 0
dedo medio ou 0 indicador com a ponta do polegar para transmitir certa impressao de
precisao, seguran9a e apoio. Gtimo, fundamental, como ponto de partida, e cleixara mao
comose estivessesegurandoas redeas e conduzindowna "biga" tantigo caITode cOlTida
romano). . - - .-- -

t
I

I~,
;

Postmas FWldameJltais na Regellcia

i -----
I
h

. ~

Errado: 0 regente nao tem visao e dominio do coro. Certo: Visao equilibrada de ambos os polos: coro e partilura.
t
I
I
f
..,I
I

.,

Area normal de mareali:io do regentc:

33
..
 I" ' ,

o regente acha-se demasiado acima do coro, ro~do . vislo e 0 pes~o dos cantores, posi,ao cancra, hi equilibria de amba.~ as partes: cora e rc~enlc.
dcixando.os em posi,ao desconCortivel.

o regente acha-se demasiado abaixo do pupo- Em rela~o ao cora. ex cantores tern uma
visao lOado regente. Evitar posi,oes e movimcntos chcios de conua<;oes c riquc<

Posi;lIes bou, correras, renetem rumen e calma, conulDumllO pan uma condu,io segu-
ra..

. Posi;io melbor, podendo em certas ocasiiics parccer caricala.

34
 Para urn inicio normal, a mao devera conservar sua posi~ao natural rela-
xada. nUllcainuiferente. evitar os dedos colados uns aos outros.

Para urn inicio sereno, calmo.em intensidade piano, a palma da mao fl-
cani levemente voltada pari' fora e urn pouco mais aberta.

a - Mao descontraida corretamente

b - Mao descontraida de modo errado

Em todas estas posi~oes e conveniente cuidar que 0 polegar forme uma

linha reta com 0 antebracro. Reger com a mao fechada, com os punhos como
se fosse lutar boxc. em regra geral. e conde!1:ivelporque sugerc urn efeito

36
 ,. ;', "0,;;.'i;-''J~'

POSTURA DO REGENTE
J Todo regente, devera criar sua postura propria, isto e, ter uma posic;ao para rcgcr d::
I
fonna elegante.
A seguir mostraremos algumas dicas para cada regente observar, afim de que possa rcger
com elegancia:

I. Brac;os naturahnente afastados do corpo.

2. Bracrosesticados (nao totahnente), na altura do peito.
3. Ombros naturalmente, sem tensao ou contrayoes musculares.
1 4. Maos entreabertas em fonna de conchas.
j 5. Pemas levemente afastadas wna da Olitra.
6. nao ficar corcunda.
I . 7. Expressao da face natural (sem caretas)
8. movimentos de brayos sem exagerados.
9. marcar os compassos finnemente.
l to. Atenyao nos ataques (inicio) e cortes (fim).

Cada regente devera treinar frente ao espelho as respectivas posturas e marcac;5esde

fonnulas de compasso.Afim de que no dia de reger 0 coro, nao se atrapalhe.
o mais importante no regente nao e saber gesticular maravilhosamente com os bra<;os.
mas saber conduzir com seguranya 0 corat demonstrando a quem canta e a quem olive.
sendo estas as principaisvirtudes do regente.
Gestos:

'~",J
;"1

,
,,
I,
..~ \
.' \,

44
 ---

Em todas estas posi90es e conveniente cuidar que 0 polegar tonne uma linha rew com (\
J
antebra90. Reger com a mao fechada, com os punhos como se tosse lutar boxc. cm rCtc'Ta
1 '-geral, e condemivel Porque sugere U111efeito am-essi\-o,
,-. de prillliJu t' brula1. 1sw n~h~
implica nao usar nunca este gesto. Tudo depende do cfelto e da lnten<;ao da mllsica.
Finalmente, ainda a questao que detennina 0 limite de tempo necessario quc 0 regemc
! deve pennanecer nessa posiyao fundamental a preparat6ria antes de iniciar a mtlsica.
Como regra geral, deve ela demorar-se tanto quanto for necessario para conseguir-se a
concentra9ao do grupo, incluindo-se aqui tambem a concemra<;ao do oll\'imc. dl'
Pllblico. Esta demora deve durar ate que sinta ter alcam;ado 0 maximo, 0 ponto critico da
1
I
aten9ao.
J
Quando este for atingido nao se deve esperar nem mais um poueo, pelo minimo que seja.
I po is a distensao, 0 relaxamento da aten9ao \'inl em seguida . rcsultado nova dispersao.
Quando urn grupo come9a mal, a causa encontra-se gerahnente neste momento decisivo
que, uma vez ultrapassado, enfraquece 0 contato do regente com os cantorcs. Cada inicio
sem tensao expressiva, sem interesse, ocorre porque 0 regente deixoll escapar aqllele
momenta decisivo, a ponto critico, ponto culminante da aten9ao. A culp<1nao recai sobre
o cora, pois este depende da ordem emitida, da for9a de tensao irradiada pelo seu
condutor.
Sob 0 ponto de vista pnitico, geralmente 0 ponto critico se da naquelc curto espa<;o de
tempo em que reina 0 silencio total, absoluto, tanto na plat6ia como no cora ou na
orquestra. :E0 momento em que a tensao e todo interesse e expectativa convergcm para 0
regente. Com urn pOllCOde pnltica, cada um por si mesmo vai descobrir 0 momento
exato para come9ar a reger. Importantissimo e nunca estcnder demasiado esra
--, prepara9ao, porque a demora causa cansa90, enfado e, consequcntemente. pcrda de
interesse. 0 regente s6 deve erguer as maos quando 0 ambiente externo - paleo, platcia -
estiver preparado e todos olhando-o atentamente. 0 levantar demasiadamente cedo dos
brayos e maos acostumam mal os cantofes e 0 pllblico. Todos devem scntir que esta
atitude e de estrema importancia. :E 0 movimento que vai fazer iniciar a Il1llsica para a
qual todos estao na expectativa. E tambem a partir dali que depende 0 bom deeurso da
execuyao de urn obra. Resumindo, e bom recordar 0 seguinte a respeito da posi(,7aoua
maos:
A mao sempre deve estar descontraida, isto e, nao deixar 0 punho fechado como se fosse
lutar boxe, nem llsar os dedos distendidos, escarranchados, nem distendidos e colados
entre si como se fossem uma pa de femo.
o dedo indicador e 0 minimo tambem nao devem vir apontados para cima, par<10 ar.
No inicio, deixar 0 bra90 caido e bem descontraido, levanta-Io ainda descontraido como
se fossepuxarate que a maoatinjaaproximadamentea altumdo ombro. Nessaaltumfica
a mao marcando a pulsayao, porem sem ficar "abanando". Cuidar que a palma da mao
nao fique voltada para fora e jamais para dentra. As vezes e aconselhavel juntar
--~. levemente 0 qedo medio ou indicador com a ponta do polegar para criar uma certa
t impressao de seguranya e apoio.

37
---,
ANALISE DO MECANISMO DA REGENCIA

Os instrumentistas e os bailarinos submetem-se a intensos exercicios

tecnicos para automatizar uma mecaruca muscular propria para exercer a sua atividade
profissional. 0 pianista por exemplo. dedilha sobre 0 teclado observando a articulay80 dos
dedos e mantendo os brayos em pOSiy80que facilite aquela articulay80. Gradativamente ele
adquire. atraves de estudos especializados. 0 controle muscular (automatismo) que lhe
facilitara 0 mecanismo digital e llie poupara 0 excesso de esforyo mental e fisico inerente a
qualquer ato improvisado. Nosso proposito consiste. pis em metodizar a aprendizagem da
gesticulay80. para proporcionar aos alunos de regencia urn rapido e consciente processo de
automatizay80 de gestos. 0 musico de estante. por sua vez. muito lucrara com 0 simples
conhecimento desse mecanismo da regencia. muito embora n80 se the exija a pnhica da
gesticulay80. Conhecendo os detallies atribuidos it tecnica da regencia. 0 executante
compreendera com mais facilidade a interpretay80 da obra. ditada pela gesticulay80 do
regente.
Para elaborar nosso sistema didatico. partimos do principio que em psicologia se denomina
causa e efeito (estimulo e rea(80). No nosso caso teremos 0 conteudo rftmico e expressivo
da partitura musical como estimulo e a gesticulay80, a mais apropriada para exprimir esse
conteudo. como rea~ao.
Assim teremos cinco gestos principais e caracteristicos. conforme demonstra abaixo:
1. ) Ligado
2. ) Destacado
3. ) Subdividido
4. ) Isolado
5. )Staccato da mao
Ligado

Este gesto descreve urn movimento ininterrupto e sem apoio sobre os tempos. E empregado
em geral, nos andamentos lentos e moderados, mas pode servir aos andamentos vivos desde
que a linha mel6dica e seu acompanhamento assim 0 permitam.

Destacado
Conservando a mesma dura<;:aoentre os tempos do compasso, 0 destacado difere do anterior
pelos acentos mais fortes e pelo repouso ligeiroem cada tempo que toea. Ha uma pequena
interrup<;:aode movimento do bra<;:oap6s cadaacento, 0 que Ihe da 0 carater de gesto
articulado.

Subdividido

Fracionando-se cada tempo do compasso em duas ou mais partes, e empregando-se nas

Jiga<;:5es
dos tempos e das partes destes. as gestos ja descritos, teremos 0 gesto subdividido.

IsoIado

Faz-se 0 isolado, assinalando-se, somente os valores positivos de uma serie de pausas. Sao
gestos que nao tern seqiiencia como os precedentes. Foi classificado para distinguir
especialmente os «tutti», quando em acordes isolados.

<<Staccato» da mao

Oesto indicado para valores de curta dura<;:ao,isolados ou em serie, e quando subordinados

ao sinal de «staccato»e tambem empregado para os efeitos de «pissicato». Pode ser
aplicado tambem nas subdivis5es dos tempos, mas empregando-se unicamente 0 movimento
das maos.
 Compassos a.Jlernauos

-0-- --
A Iinha pontHhada facilita a lnlerprClayao:--um compasso de tres
execuyao dos gestos tempos e outro de dois

"' G'P
1

-.- -----_.
-o-=-- - --
Interpretayao:--um compasso de dois
tempos e outro de tres

A gesticula<;aopode ser leita de duas fonnas.

1
 !J-lf-5

@
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--'::-.=.=I=='--'
--==:1.=== Z ~
=-=--=--' -. - -. -.-
-
--- .
:::::-.-==- ~=:: ---=-----.-
---

1.{-5

A gcsticula~ao para os compassos alternados dcpcndc como j,i fi'isamos, do andamcnlo da ohm c da
disposi~ao ritimica dos valol'cs distribuidos cntrc as barras do compasso. Ao intercssado cabe escolher a
gcsticula~ao que mclhor Ihc convicr ao caso, mediante mmliseacurada dc cada situa~ao.

A suprcssfio de alguns gestos, proporciona <'Irl'gcllcia lima gcsl icu!;u;i"iomCllos agilada c rigida c lorna-a
mais expressjva e graciosa.
 ANDAMENTOS - FERMATA - DINAMICA - AGOGICA

Andamentos

o andamento de uma obra, quando indicado por vocabulos, nao

determina com exatidao 0 movimento imaginado pelo autor. 0 Andante Maestoso, por
exemplo, deve ser mais lento e arrastado do que 0 Andante Expressivo. Todavia, pode dar-
se 0 caso da inversao, isto e, 0 Andante Expressivo, apesar do sentido do adjetivo e embora
o carater do trecho ser mais movimentado do que 0 Andante Maestoso. Hoje em dia
emprega-se a escala metronomica para se determinar com precisao 0 andamento desejado.
Graryas ao metronomo (aparelho inventado em 1816, por Johann MaeIzel, amigo de
Beethovem) 0 tema andamento ja nao e mais assunto de polemica entre os interpretes das
obras que surgiram ap6s 0 aparecimento de tao precioso aparelho.
Ha compositores que, alem de determinarem 0 andamento
metronomico, empregam ainda os vocabulos, pretendendo com isso exprimir com mais
propriedade 0 carater do trecho subordinado as indicayoes metronomicas.
A seguir, para ilustrar 0 assunto, a graduayao de andamentos e a
correspondencia em palavras italianas usualmente empregadas, segundo 0 quadro instituido
por Mathis Lussy e encontrado no metronome de MaeIzel.

Lento Largo ou Adagio de 40 a 60

Larguetto ...de 60 a 72

Moderato Andante ou andantino de 72 a 84

Allegretto """" ,....de 85 a 120

Vivo AIle gro .. . .. .. . .. . . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. . . .. .. .. . . . .. de 120 a I 50

.Presto de 150 a 180
Prestisimo ..de 180 a 208
 FERMATA

A deturpay80 de urn seguimento rftmico ou a interrUpy80 de movimento pelo

prolongamento de urn som, de urn acorde, de wna pausa ou ainda pela suspensao entre
tempos e compassos, e causada pelo sinal denominado FERMATA. Esse sinal, tern sido
motivo de controversias entre muitos regentes, numa infinidade de casos onde ele e
aplicado. Para uns, a fennata conserva 0 valor do som que ela sustenta, acrescido de mais a
metade deste valor, mas para outros, essa durayao e arbitniria, fugindo a qualquer sujeiyao
metronomica. Aconselho a obediencia it relayao metronomica entre valor e seu
prolongamento pelo efeito da fermata, para se estabelecer uma conduta comum entre os
regentes. Todavia, haveni exceyoes, visto que, inumeras vezes, 0 prolongamento pela
duplicayao de parte do valor da nota sob wna fermata, pode resultar muito exagerado e,
tambem, inexeqiiivel, se considerarmos que 0 tempo de prolongamento de urn som num
instrwnento de sopro depende da resistencia respirat6ria do executante.

o Corte de uma Fermata

Entenda-se por cortar wna fennata a interrupyao que dela se faz ap6s
cessar 0 tempo de durayao que e atribuido. Eo ate de interrompe-la bruscamente quando se
lhe deu 0 tempo necessario de durayao. Na regencia significa interromper 0 seu valor ap6s 0
tempo prescrito, com urn gesto brusco em direyao ao tempo ou parte deste seguinte. A
durayao da fermata conforme ja esclarece, varia de acordo com 0 valor metrico que ela
sustenta.

A DINAMICA

A dinfunicae 0 grau de intensidade que se imprime a urn som ou a urn

acorde, tornado-os fortes, meio-forte &aco (piano) ou &aquissimo (pianissimo). A
graduayao da dinfunica e impossivel de se expressar com precisao na partitura, mas os
regentes e os pr6prios executantes sabem gradua-la nos momentos em que se faz necessaria
it mudanya de intensidade.

ADINA-MICA DA REGENCIA

Para se graduar a dinamica de urn som ou de urn acorde, modifica-se

a simetria da gesticulayao, assinalando-se, com maior ou menor vigor de gestos, a
intensidade sonora que se deseja. No caso de todo um trecho musical, emprega-se uma
gesticulayao simetrica mas subordinada a intensidadeque se deve dar ao mesmo. No
primeirocaso (urn som ou um acorde), emprega-se0 que cIassificamosde gesto isolado e
no segundo,qualqueroutro gesto que se adaptea situayao,masem serie.
AGOGICA
o relaxamento ou a acelerayao de urn andamento musical, resulta no
que se denominou ag6gica. Trata-se da modificayao do andamento por imposiyao das
express5es «ritardando» ou «rallentando», «a&etando», «tempo rubato»,
«a tempo» ou «tempo primo», etc. Aparentemente isto nao apresenta dificuldade para
o regente mas a sua analise torna-se necessaria para aplicarmos a sua mecclnica nos
exercicios de automatizayao de movimentos. Se existe alguma dificuldade, esta reside na
manutenyao do equilibrio dos bravos, os quais devem seguir, de urn para outro, gradativa e
proporcionalmente em relayao ao andamento original (tempo primo ou a tempo).

Chegamos ao termino desse condensado curso, passando por

caminhos pouco ou quase nada explorados no aprendizado da regencia. Espero ter
esclarecido 0 suficiente para conduzir com seguranya um regente ao podium. Daqui por
diante, e claro, s6 a pratica exercida a ftente de urn conjunto, podera contribuir para modelar
definitivamente 0 futuro regente.

A REGENCIA COMO REALIZA<;AO ARTISTIC A

A regencia atinge toda a sua plenitude quando se liberta da
uniformidade ritmica e emerge da imaginayao criadora do interprete numa descri<yao
altamente expressiva da obra. Baseada neste conceito a regencia deixa de ser academica,
livra-se do lugar comum, muito embora, no seu mecanismo gesticular, manifeste-se
discretamente as normas fundamentais que a disciplinam. Se assim proceder ao interprete
(no caso 0 regeme) tem-se como resultado a verdadeira realiza~ao artistica. 0 interprete
regente mergulha na fantasia quando desmaterializa a rigidez da uniformidade ritmica .
Cabe-lhe descrever gestos expressivos que induzam 0 musico a seguir fielmente a
interpretayao que ele, regente, concebeu para a obra programada.

EDUARDO STELLA
PLANO PARA 0 ESTUDO MI~1-'6DICO DA I~EGENCIA.

o pIano em questao esta dividido en1 tres etapas:

Primcira ctapa:

Leitura mctrica, con1 gesticula9ao, da seqUencia de sfnlbolos nlctricos para

habilitar 0 aluno nas Inudanvas sllbitas dos 111CSJll0S.
C01110prilncira etapa do
pIano, 0 adquire gradativaIllentc 0 autOinatis111oncccss{u'io parajogar COI11as
l11aose bravos e111dire<;oes divcrsas. Passa de U111a outro C0111passoscn1 vacila

2 3 24-1 2 6 3 6 2
4 844 8 4 844 4
 Segundu Et~.pu

J,\ hubilitado na regencia dos sin1bolosl11etricos,compete agora ao aluno seguit

os valores ritmicos subordinados a aqueles simbolos. 0 aluno ira criar usando ~
figuras ritmicas subordinado as fOfll1ulasde compasso da etapa anterior.

3r==~~ ~r-~==-===~~=-~
_.. ~ =~- -~:==~ ~ ~ ~

=n=~~=~:~- ~-=~~~:=~=~~~~
~~i=--- ~.

~ ~ I
-
~

Tcrccira ctapa

COll1a gcsticula9ao donlinada, a parte ritillica Illontada, cabe ao alullo criar lllll
111clodia,concluindo assinl as tres etapas do piano de regencia.

:l ~