4 Años Julio-Cd

4 años/Julio - 1
¿CÓMO ENSEÑAR A LOS NIÑOS A EXPRESAR Y

REGULAR SUS EMOCIONES?
 Creando un clima de seguridad y respeto.

 Fomentando en el grupo de niños, juegos simbólicos y de roles.
 Escuchándolos y ayudándoles a que comprendan otros puntos de vista.
En la medida que la familia y los educadores brinden progresivamente más
autonomía, los animen y alienten, les planteen retos y les ofrezcan ayudas, los
feliciten por sus logros y los ayuden a aprender de sus errores, estarán fomentando
en los niños sentimientos de seguridad, ayudando a que adquieran una imagen
propia positiva, construyendo su autonomía.
LAS NORMAS
Un ambiente cálido y la relación afectuosa no se oponen a la existencia de normas y
a la presencia de retos y exigencias. Estas adquieren todo su valor educativo
cuando se dan en un contexto de afecto y consideración para el niño. Las normas
contribuyen a la creación de un ambiente de seguridad: el saber qué no puede
hacer, o conocer qué hará después, ayudará al niño a crearse un entorno estable y
seguro. Por ello, las normas deben plantearse en un ambiente o clima afectivo,
deben estar adaptadas a las posibilidades del niño, además, conviene que sean
consistentes, flexibles y no excesivas. Durante la Educación Inicial, es importante
que los niños vayan aprendiendo normas o pautas de conducta, comportamientos
que son habituales en su medio ambiente. No es un contrasentido hablar de
aprendizaje de normas en niños tan pequeños. El segundo ciclo de Educación Inicial
es un período fundamental para el crecimiento social. La finalidad principal de las
normas y de la disciplina es crear un contexto o marco en el que la convivencia sea
posible y gratificante, y el niño encuentre la seguridad que tanto necesita. Ante las
normas y la disciplina, el educador tiene que adoptar una actitud no autoritaria y
flexible, que no es lo mismo que la permisividad; no hay que dejar hacer al niño lo
que quiera; hay que ayudarle a enfrentarse a las necesidades de la vida social de
modo que los niños piensen sobre la norma y su razón de ser.
LAS RUTINAS
Las rutinas son un conjunto de acciones que el niño realiza de la misma forma cada
día, respetando un proceso de temporalización; estas acciones conducen a la
consecución de ciertos hábitos que son importantes y forman parte de los
aprendizajes del medio. Las rutinas ocupan un lugar importante en el discurrir diario
en un jardín. Su aplicación contribuye eficazmente a la autonomía, a aprender a
hacer bien las cosas, y al proceso de socialización de los niños y niñas de educación
infantil. Desempeñan un papel educativo importante, como marco de referencia de
las actuaciones del niño, como contexto de seguridad, como instrumento de
aprovechamiento del tiempo, como aportaciones de conocimientos y afectos en los
aprendizajes. Conviene establecer rutinas sociales, que potencien la socialización o
convivencia de los alumnos: rutinas a realizar con otros o rutinas que afectan a los
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otros. Casi todas las rutinas tienen su dimensión social que habrá que aprovechar,
por ejemplo:
 Las que fomentan el conocer a los otros niños.
 Las que obligan a fijarse en los deseos, intereses y necesidades de los
demás.
 Las que fomentan el ayudarse unos a otros.
 Las que exigen hacer juntos alguna actividad.
 Las que propician el jugar juntos.
 Las que obligan a dialogar con sus compañeros.
LOS CONFLICTOS
Con frecuencia, los profesores de Educación Inicial encuentran situaciones de
conflicto en los niños, ante las que deben reaccionar. Los conflictos ofrecen un
potencial educativo que es preciso aprovechar. La mayoría de ellos tiene
consecuencias sociales, ya que inciden directamente en la socialización y
convivencia escolar y permiten que los niños se den cuenta de las normas, de los
derechos y los deberes según lo que les permite su corta edad.
4 años/Julio - 3
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE JULIO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : ________________________________________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________________________________________
1.5 SECCIÓN : ________________________________________________________________________
II. DURACION: Del 30 de Junio al 24 de Julio del 2015
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN DE TÍTULO DE LA PRODUCTO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

ÁREA
CONTEXTO UNIDAD
Los niños en un PROYECTO  Que vivencien los 2. Se expresa 2.3 Utiliza - Se apoya en Del 30 al 03 de
desconocen como “IMPLEMENTA diferentes oralmente estratégicamente gestos y movimientos Julio
vivenciar la música. MOS sonidos, ritmos y variados recursos al decir algo.
No diferencian los NUESTRO melodías expresivos.
sonidos de la SECTOR DE utilizando su
melodía. MÚSICA” cuerpo.
Los niños no  Expresarse a COMUNICACIÓ
reconocen su través de la N
lateralidad corporal música.
y no pueden seguir  Elaborar su
trayectorias. propio
instrumento
musical.
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ÁREA
CONTEXTO UNIDAD
3. Actúa y 3.2 Comunica y - Expresa los
piensa representa ideas desplazamientos que
matemáticam matemáticas realiza para ir de un
ente en lugar a otro usando:
situaciones “hacia adelante o hacia
de forma, atrás”.
MATEMÁTICAS movimiento y - Reproduce
localización movimientos o
desplazamientos de
personas, animales u
objetos; con su cuerpo,
material concreto,
dibujo, modelado.
Los niños muestran PROYECTO  Ejercitan la COMUNICACIÓ 1. Comprende 1.1 Escucha - Incorpora Del 06 al 10 de
timidez para “JUGUEMOS conciencia N textos orales activamente normas culturales que Julio
expresarse frente a CON LOS fonológica. diversos textos permiten la
los demás, tienen SONIDOS DE  Reconocen los orales. comunicación oral.
dificultad para LAS sonidos iniciales - Presta atención
pronunciar ciertos PALABRAS” y finales en las activa dando señales
fonemas, falta de palabras. verbales y no verbales
fluidez al hablar y en  Crean rimas. según el texto oral.
4 años/Julio - 6
ÁREA
CONTEXTO UNIDAD
algunos casos  Elaboración de 4. Produce 4.2 Textualiza sus - Dicta textos a su
escases de una tarjeta para textos ideas según las docente o escribe a su
vocabulario, lo que la maestra escritos convenciones de la manera, según su nivel
dificultad al escritura. de escritura, indicando
comunicarse. el tema, el destinatario
y el propósito.
- Usa un
vocabulario de su
ambiente familiar y
local.
Los niños no han UNIDAD  Se inician en el 3. Comprende 3.1 Se apropia del - Identifica qué Del 13 al 17 de
desarrollado la “A proceso de textos sistema de dice en textos escritos Julio
conciencia DIVERTIRNOS lectoescritura escritos escritura (solo de su entorno
fonológica, esto CON LAS ejercitando la ciclos II y III). relacionando
representa dificultad VOCALES Y conciencia COMUNICACIÓ elementos del mundo
para iniciarse en el CONOCEMOS fonológica. N escrito.
proceso de la SOBRE LA  Reconocen los - Diferencia las
lectoescritura. HISTORIA DE sonidos palabras escritas de
Falta de identidad NUESTRO vocálicos. las imágenes y los
nacional, y PERÚ”  Conocen y números en los textos
desconocimiento del valoran la historia escritos.
proceso histórico. del Perú. 7. Construye 7.2 Comprende el - Ordena una
PERSONAL interpretaciones tiempo histórico y historia siguiendo una
SOCIAL históricas emplea categorías secuencia de hechos
temporales. ocurridos.
4 años/Julio - 7
ÁREA
CONTEXTO UNIDAD
Los niños PROYECTO  Reconocen 7. Construye 7.1 Interpreta - Reconoce que Del 20 al 24 de
desconocen las “CELEBREMO características de interpretaciones críticamente las personas pueden Julio
características de S LA FIESTA las 4 regiones del históricas fuentes diversas. darle información
nuestro territorio, así DE NUESTRO Perú. sobre el pasado
como costumbres, LINDO PERÚ”  Elaboran un - Obtiene
lo que no les álbum del Perú. información concreta
permite formar su  Preparan una sobre el pasado en
identidad territorial y receta peruana. diversas fuentes (por
amor por la patria. ejemplo, objetos,
lugares, fotos,
imágenes, relatos)
PERSONAL 8. Actúa 8.1 Explica las - Menciona los
SOCIAL responsablemen relaciones entre elementos naturales y
te en el los elementos sociales que se
ambiente naturales y encuentran en su
sociales que espacio inmediato.
intervienen en la - Recoge
construcción de los información sobre las
espacios acciones que las
geográficos. personas de su familia
y comunidad realizan y
que intervienen en la
construcción de su
espacio inmediato.
IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:
A.- PRIMERA SEMANA:
FECHA SESIONES
4 años/Julio - 8
LUNES - Feriado 29 de junio Día del Papa.
MARTES - Planificación del proyecto / derecha e izquierda en el cuerpo / Sonidos del cuerpo.
MIERCOLES - Ritmogramas / derecha e izquierda en el cuerpo / Sonidos del cuerpo / Onomatopeyas de objetos.
JUEVES - Elaboración de un instrumento musical / Desplazamientos derecha e izquierda / onomatopeyas de
animales.
VIERNES - Banda musical - Elaboración de un gorro musical / Elaboración de una tarjeta para la maestra /
Jesús Mi maestro.
B.- SEGUNDA SEMANA:
FECHA SESIONES
LUNES - Feriado Día del Maestro.
MARTES - Descomposición silábica.
MIERCOLES - Sonido inicial.
JUEVES - Sonido Final.
VIERNES - Creación de rimas / Jesús un niño como yo.
C.- TERCERA SEMANA:
FECHA SESIONES
LUNES - Sonido vocálico a / Leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo
MARTES - Sonido vocálico i – u / Épocas de la Historia del Perú.
MIERCOLES - Sonido vocálico e / Símbolos patrios.
JUEVES - Sonido vocálico o /
VIERNES - Participamos demostrando nuestras habilidades en el Día del Logro
D.- CUARTA SEMANA:
FECHA SESIONES
LUNES - Planificación del Proyecto / Mapa del Perú de las regiones naturales / Divino Niño.
MARTES - Mar peruano, costa, sierra y selva / Animales del Perú.
MIERCOLES - Bailes y trajes típicos del Perú.
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JUEVES - Lo que produce mi país / Platos típicos - Preparación de receta peruana.
VIERNES - Elaboración del álbum del Perú / Actividades cívico patrióticas.
V.- EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS
Los propuestos en la unidad.
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 09
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : _________________________________________
II. TÍTULO DEL PROYECTO: “Implementamos Nuestro Sector de Música”

DURACION: Del 30 de Junio al 03 de Julio del 2015
III. NECESIDADES E INTERESES:

- Reconocer y diferenciar sonidos de su entorno.
- Utilizar onomatopeyas.
- Diferenciar y vivenciar el ritmo, pulso, melodía y silencio.
- Crear sus propios instrumentos musicales.
- Reconocer su lateralidad corporal.
- Reconocer la derecha e izquierda en el espacio.
- Realizar desplazamientos para ubicarse en el espacio.
IV. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

Los niños disfrutan de la música pero desconocen como vivenciarla a través de
diferentes experiencias y el uso de instrumentos musicales.
Los niños no reconocen su lateralidad corpórea derecha e izquierda, ni en relación a
la posición a los objetos lo que no les permite seguir trayectorias y desplazases en el
espacio de manera adecuada.
V. PRODUCTO:
- Que vivencien los diferentes sonidos, ritmos y melodías utilizando su cuerpo.
- Expresarse a través de la música.
- Elaborar su propio instrumento musical.
- Ubicarse en el espacio.
- Elaboración de una tarjeta para la maestra.
VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Confeccionaremos - Tocando instrumentos - Nuestro cuerpo.
nuestro propio instrumento musicales. - Instrumentos
musical: gorro musical y - Cantando y bailando. musicales.
maracas.
- Con material - Música.
- Descubrir diferentes reciclado y siguiendo
sonidos, ritmos, melodías. instrucciones.
- Vivenciar la música
4 años/Julio - 10
como otro lenguaje de - Confeccionando un
expresión. instrumento musical.
VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO

- Que los niños a través de la música desarrollen la expresión artística, así como a
las habilidades intelectuales, motoras y emocionales, mejorando la fonología a
través de la ejercitación del aparato fonador.
- Que los niños sean capaces de crear sus propios instrumentos, los que utilizará
para acompañar diferentes ritmos y canciones, así como implementar el sector de
música.
- Que se ubiquen en el espacio a través del desarrollo de la lateralidad corporal y
espacial.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño

(DCN - Rutas 2015)
COMUNICACIÓN
Comprende textos 1.3 Infiere el - Interpreta el texto oral

orales significado de los textos a partir de los gestos,
orales. expresiones corporales y el
mensaje del interlocutor.
2. Se expresa 2.3 Utiliza - Se apoya en gestos y
oralmente estratégicamente movimientos al decir algo.
variados recursos
expresivos.
3. Comprende 3.2 Recupera - Localiza información
textos escritos información de diversos en textos que combinan
textos escritos. imágenes y palabras
MATEMÁTICA
2. Actúa y piensa 2.1 Matematiza - Reconoce los datos o

matemáticamente en situaciones elementos (hasta 2) que se
situaciones de repiten en una situación de
regularidad, regularidad4 y los expresa
equivalencia y en un patrón de repetición.
cambio. - Propone hasta dos
elementos que se repiten
para completar o ampliar
patrones de repetición.
2.3 Elabora y usa - Emplea estrategias
estrategias propias basadas en el
ensayo y error para
continuar o crear patrones
de repetición hasta 2
elementos, con su cuerpo
con material concreto,
dibujos.
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(DCN - Rutas 2015)
2. Actúa y piensa 3.2 Comunica y - Expresa los
matemáticamente en representa ideas desplazamientos que realiza
situaciones de forma, matemáticas para ir de un lugar a otro
movimiento y usando: “hacia adelante o
localización hacia atrás”.
- Reproduce
movimientos o
desplazamientos de
personas, animales u
objetos; con su cuerpo,
material concreto, dibujo,
modelado.
3.3 Elabora y usa - Usa estrategias de
estrategias ensayo y error entre pares
para resolver
problemas de
desplazamientos y
ubicación.
3.4 Razona y - Explica con su propio
argumenta generando lenguaje el desplazamiento
ideas matemáticas que realiza para ir de un
lugar a otro.
PERSONAL SOCIAL
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Reconoce las partes

corporeidad motrices variadas con de su cuerpo en las
autonomía, controla vivencias y acciones
todo su cuerpo y cada cotidianas que realiza.
una de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinados.
Interactúa con su
entorno tomando
conciencia de sí mismo
y fortaleciendo su
autoestima.
2.2 Manifiesta sus - Disfruta la sensación
emociones y que le genera su cuerpo en
sentimientos a través movimiento repitiendo sus
de gestos y acciones en variadas
movimientos. Estos situaciones de juegos
recursos expresivos le musicales.
permiten comunicar,
gozar y relacionarse
con los demás, lo que
contribuye a fortalecer
su identidad y
desarrollar su
creatividad.
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(DCN - Rutas 2015)
8. Actúa 8.4 Maneja y elabora - Se desplaza hacia "la
responsablemente diversas fuentes de derecha, hacia la izquierda,
en el ambiente información y hacia arriba, hacia abajo”.
herramientas digitales - Describe algunas
para comprender el posiciones de ubicación
espacio geográfico espacial usando su propio
lenguaje, con ayuda de un
adulto por ejemplo “a la
derecha - a la izquierda”.
10.Testimonio de la 10.6 Escucha con - Escucha comenta y
vida en la formación atención pasajes de la valora pasajes de la Biblia
cristiana (DCN) biblia, los comenta y con interés.
valora.
AMBIENTECIENCIA Y
3. Diseña y produce 3.2 Diseña alternativas - Selecciona los

prototipos para de solución al problema materiales que utilizará para
resolver problemas su alternativa de solución.
de su entorno
3.3 Implementa y valida - Manipula las piezas
su alternativa de para la construcción de su
solución. prototipo (recorta, pega,
une, entre otras).
X. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Lunes Feriado Día del Papa.
Martes Actividades permanentes de entrada 20´

- Acciones de rutina
Intención Pedagógica del Día:
- Planificación del proyecto con los
niños.
- Diferencian ruido, sonio y melodía.
- Reconocen derecha e izquierda.
¡Juego y me Utilización Libre de los Sectores: Materiales 45´
divierto! - Acciones de rutina.
“Planificamos Ejecución del Proyecto: 60´
nuestro - La docente improvisa un traje de Canción
proyecto” payasito y entra al aula saludando a los Grabadora
niños. Disfraz
- Se presenta como el payasito
Zepillín que viene a cantar y bailar una
linda canción.
- Salimos al patio y decimos que
bailaremos la canción de “La Feria de
Zepillín”
4 años/Julio - 13
- Preguntamos ¿De qué trata la
canción? ¿Qué instrumentos tocaban?
¿Cómo sonaba la guitarra? ¿Qué
instrumentos musicales conocen? Papelotes
¿Dónde hay algunos de ellos en el Plumones
aula? ¿Qué les parece si hacemos
nuestros propios instrumentos
musicales?
- Planificamos el proyecto con los
niños utilizando un papelote.
¿Qué ¿Cómo la ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
Globo
inflado
- Decimos que ahora vamos a Palo
reconocer algunos sonidos que son Bolsa de
agradables como el sonido y la melodía plástico
y otros desagradables como el ruido. inflada
- Hacemos escuchar diferentes Campana
sonidos para que identifiquen de dónde Silbato
provienen: sonidos de casa, sonidos de Pelota
medios de transporte, sonidos de Latas
animales, sonidos de artefactos, Tapas de
personas. ollas
- Al escuchar cada sonido los niños Radio
identifican verbalizando: es un carro, un Instrumentos
perro, es una bocina, etc. musicales
Algunos
- Colocamos sobre las mesas
juguetes que
diferentes objetos para distinguir ruidos,
tengan
sonidos y melodía.
música, etc.
- Invitamos a los niños a coger de
manera ordenada uno de los objetos
que están sobre las mesas.
- Manipulan los objetos e invitamos
a golpear algunos con fuerza para que
reconozcan el ruido,
- Tocan los instrumentos para que
reconozcan la melodía.
- Al terminar preguntamos ¿Cómo
podemos saber qué es un sonido, ruido
o melodía?
- Orientamos a los niños diciéndoles
que los ruidos son muy fuertes y
desagradables, molestan al oído y no
nos gusta escucharlos y hasta nos
asustan.
- En cambio el sonido es más
4 años/Julio - 14
suave, podemos escucharlos sin sentir
molestia y todos los días los
escuchamos en casa, en la calle, en el
colegio y hasta podemos producirlo con
nuestro cuerpo.
- Se entrega siluetas de diferentes Siluetas
objetos en bolsas para cada mesa. Tijeras
Goma
- Clasifican las siluetas colocándolas
en el lugar que corresponda en cada
papelote, discriminando entre ruido,
sonido y melodía.
- Se entrega una ficha en donde
clasifican ruido, sonido y melodía.
Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
- Acciones de rutina.
¡Ejercitamos TALLER DE PSICOMOTRIZ: 45´
nuestro Antes:
cuerpo y - Salimos al patio y delimitamos el
ejercitamos espacio en el que trabajaremos.
nuestra - Realizamos el calentamiento
lateralidad cantamos la canción:
corporal! Canción
DERECHA - IZQUIERDA
Mi mano derecha al frente

Mi manos derecha atrás
Sacudo mi mano derecha
Y la pongo en su lugar
Mi mano izquierda al frente
Mi manos izquierda atrás
Sacudo mi mano izquierda
Mi pie derecho al frente
Mi pie derecho atrás
Sacudo mi pie derecho
Mi pie izquierdo al frente
Mi pie izquierdo atrás
Sacudo mi pie izquierdo
Desarrollo:
- La docente se coloca una capa y
gorra simulando ser un mago. Capa
- Colocamos a los niños cinta roja – Gorra
mano derecha y azul – mano izquierda. Cintas
- Decimos que jugaremos a un
divertido juego.
- Dice: el mago Pincelín nos va a
4 años/Julio - 15
hacer un hechizo “La magia de Pincelín Globos
acaba de llegar” y sólo podremos utilizar
la mano derecha.
- Los niños deben meter el brazo
izquierdo por debajo del mandil.
- Colocamos sobre el piso globos
inflados que cada niño deberá coger.
- Explicamos que con la mano que
nos queda libre, tendremos que dar
golpecitos a un globo para intentar que
no caiga al suelo.
- Contaremos las veces que le
damos seguidas sin que se caiga.
- Luego el mago dice: “La magia de
Pincelín acaba de llegar” y sólo
podremos utilizar la mano izquierda.
- Hacen lo mismo con el globo.
- Variamos el ejercicio alternando
con los pies.
- Para relajarse cogen nuevamente Hojas
sus globos y los colocan sobre su pecho Crayones
y lo apretan suavemente varia peces.
- Luego lo colocan sobre el piso y lo
revientan.
- Preguntamos ¿Qué produjo el
globo, sonido, ruido o melodía?
Cierre:
- Verbalizamos lo realizado.
- Preguntamos si les gustó el juego,
qué fue lo que más les agradó.
- Entregamos hojas y dibujan lo que
más les agradó de la actividad.
¡Pintando Actividad Gráfico Plástica: 45´
nuestras Motivación:
manos - Cantamos de los pimpollos del Canción
derecha e video. Video
izquierda! - Preguntamos ¿Qué nos enseñó
esta canción? ¿Cuál es la mano https://www.
derecha? ¿Cuál la izquierda? youtube.com
/watch?
- Señalamos algunos objetos o
v=HIf01fcC
compañeros que se encuentran a la
GWg
derecha de nuestra mano, lo mismo
hacemos con la mano izquierda.
- Decimos que pintaremos las
palmas de nuestras manos para
diferenciarlas. Pintura
4 años/Julio - 16
- Preparamos los materiales Papelotes
necesarios para elaborar el trabajo. Pinceles
Desarrollo:
- Trabajamos en grupos por
afinidad.
- Con un pincel se pintan la palma
derecha con pintura roja, mientras van
verbalizando esta es mi mano derecha.
- En un papelote impregnan con la
pintura su mano derecha de pintura roja.
- Lo hacen varias veces hasta que
todo el papelote quede lleno.
- Se lavan la mano y luego
trabajamos con la mano izquierda, en
donde se repite la acción anterior.
- Esperamos que seque la pintura y
dibujan caritas a sus huellas para
animarlas.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos.
Salida.
Miércoles Actividades permanentes de entrada 20´
- Acciones de Rutina
- Vivencian el pulso y silencio a través de
ritmogramas y onomatopeyas.
- Reconocen lado derecho e
izquierdo del cuerpo.
¡Juego, me Utilización libre de los sectores: Materiales 30´
divierto y - Acciones de rutina.
aprendo!
¡Vivenciamos Ejecución del Proyecto: 60´
el ritmo! - Presentamos dos paletas con las
imágenes de silencio y sonido.
Caritas de
cartulina
- Preguntamos ¿Qué creen que

están haciendo estas caritas? ¿por qué
una está con la boca abierta y la otra
cerrada?
- Explicamos que una hace sonido
la que está con la boca abierta y la otra
con la boca cerrada hace silencio.
- Decimos que hoy aprenderemos a
hacer ritmogramas: (Sonidos que
4 años/Julio - 17
hacemos, que tienen un ritmo y
secuencia).
- Jugamos con las caritas: cuando
levante la carita con la boca abierta
decimos aaaaaaa y cuando levante la
otra cerramos la boca y hacemos
silencio.
- Realizamos el ritmograma
intercalando una a una.
- Luego podemos hacer intercalando
dos sonidos, un silencio y así
sucesivamente. Paletas
- Presentamos en la pizarra 3
paletas de diferente color.
- Indicamos que cada color representa un

sonido diferente: rojo – 1 palmada, azul
– silencio y amarillo – 1 golpe con el pie.
- Empezamos a marcar el ritmo del primer
ritmograma utilizando primero 2 colores:
rojo y azul.
- Luego se hace el segundo: azul y
amarillo.
- Finalmente el tercero: rojo, azul y
amarillo.
- Invitamos a los niños a crear sus
propios ritmogramas.
- Invitamos a algunos niños para que Fichas
salgan adelante y hagan sus
ritmogramas mientras los seguimos.
- Entregamos 2 fichas para que trabajen
ritmogramas.
¡Mi cuerpo Actividad Literaria: 30´
también hace Motivación:
sonidos! - Preguntamos ¿Nuestro cuerpo puede Video
producir sonidos? ¿Cuáles conoces? Cuerpo
- Presentamos un video con los sonidos https://www.
del cuerpo y de objetos. youtube.com
Desarrollo: /watch?
- Dialogamos acerca de lo observado y v=Vz_QO6D
preguntamos qué partes del cuerpo aH7g
4 años/Julio - 18
escuchamos que podían hacer sonidos. Objetos
- De ser posible puede llevarse un https://www.
estetoscopio para que los niños youtube.com
escuchen como late el corazón, como /watch?
suena la barriga por dentro. v=xGuyWxp
ZocM
- Invitamos a los niños a hacer ruidos con
su cuerpo.
- Realizamos los sonidos que
escuchamos en el video utilizando las
diferentes partes del cuerpo, mientras
hacemos los sonidos la docente va
escribiendo el sonido. Es decir si
estornudamos, escribimos “Achissss”, si
silbamos, escribimos “fiuuuuu”, etc.
- Luego señalamos lo escrito y los niños
realizan el sonido.
- Ahora creamos ritmogramas con los Pizarra
sonidos de nuestro cuerpo. por ejemplo: Plumones
una palmada y dos ronquidos. Dos
zapateadas y tres llantos. Una tosida, un
silbido y un estornudo, etc.
- Luego reconocemos onomatopeyas de
diferentes objetos. Papelotes
- Escribimos sus sonidos y los niños leen
el sonido y hacen la onomatopeya.
- Creamos pequeños textos, por ejemplo:
 Tengo ganas de “Achissss”
 Estoy con la “cofcofcof”
 Me muero de la “jajaja”
 El reloj dice “tic, tac”, etc.
Evaluación:
- Salen adelante y cada niño dice una
oración creada.
¡Pintando Actividad Gráfico Plástica: 45´
nuestras Motivación:
plantas - Presentamos una lámina del cuerpo de
derecha e un niño dividido por la mitad. Manos
izquierda! - El lado derecho de rojo y el lado Pies
izquierdo de azul. Corazón
- Preguntamos ¿Por qué estará dividido Boca
el cuerpo de este niño? ¿Por qué lo
pintaron de 2 colores? ¿Cuál es el lado
derecho del cuerpo? ¿Cuál es el lado
izquierdo?
- Explicamos que nuestro cuerpo está
dividido en dos partes, el lado derecho y
el lado izquierdo.
4 años/Julio - 19
- Todo el lado rojo es derecho, es decir,
oreja derecha, ojo derecho, etc. y el
lado izquierdo es el azul, hombro
izquierdo, pierna izquierda, etc.
- Se forman en parejas y a cada una se le Cinta
entrega un trozo de cinta maskin Plumón
enrollada en un plumón.
- Decimos que dividiremos nuestro
cuerpo igual que el niño de la lámina.
- Cada pareja pega la cinta empezando
por la frente y baja hasta donde
empieza la división de ambas piernas.
Su pareja hace lo mismo con el niño
que puso primero la cinta. Pañoletas
- Entregamos pañoletas y amarran o
pegan las rojas en el lado derecho del
cuerpo y las azules en el lado izquierdo.
- Vamos nombrando partes del cuerpo
mientras se van tocando: nos tocamos
el ojo izquierdo, la mano derecha, etc.
Desarrollo:
- Decimos que ahora utilizaremos las
plantas de nuestras manos y pies Pies
derecho e izquierdo para hacer
divertidos trabajos.
- Mostramos unas divertidas zanahorias Lámina
hechas con las huellas de los pies.
- Preguntamos ¿Les gustaría hacer unas
iguales? ¿Con qué están hechas? ¿Qué
parte del cuerpo debemos utilizar?
- Preparamos los materiales necesarios
para elaborar el trabajo.
- Para diferenciar la derecha e izquierda
podemos hacer las zanahorias de Témperas
diferentes tonos, la derecha más oscura Cartulina
y la izquierda más clara. Algodón
- Trabajamos en el patio para tener más Tijeras
espacio. Plato
- Pedimos que se saquen las medias y se
sienten en sus sillitas, frente a ellas
colocamos las cartulinas.
- A cada niño se le entrega un platito con
la pintura y una mota de algodón.
- Primero trabajamos con el pie derecho,
se pintan la planta derecha y se paran
sobre la cartulina impregnando la huella.
- Luego se hace lo mismo con la
izquierda y se les limpia los pies con
una toalla húmeda.
- Esperamos que sequen las huellas y
4 años/Julio - 20
luego recortan por la silueta.
- Luego cortan tiras de cartulina verde y Toalla
las pegan por detrás.
- Verbalizando derecha e izquierda.
Evaluación:
Nota: para mañana solicitar dos botellas
de gaseosa de ½ litro sin etiquetas, un
cono grande de hilo de cocer (de las
costureras), granos para el relleno,
escarhes de colores y cinta agua de
colores.
Salida.
Jueves Actividades permanentes de Entrada: 20´
- Identifica los instrumentos musicales y
elaboran sus maracas.
- Se ubica en el espacio reconociendo
derecha e izquierda.
¡Juego y me Utilización libre de los sectores 30´
divierto! -Acciones de rutina.
¡Jugamos en Ejecución del Proyecto: 60´
la Tienda - En el patio, sentados en círculo Audiovideo
Musical y hacemos escuchar con una grabadora https://www.
hacemos el sonido de los instrumentos musicales youtube.com
nuestras y los niños adivinarán de qué /watch?
maracas! instrumento se trata. v=boCQpqA
kuRs
- Preguntamos ¿Qué instrumentos
escuchamos? ¿Cuáles conoces? ¿Cuál
de ellos trajiste en tus útiles?
- Colocamos en el centro los diferentes
instrumentos musicales de los niños y
los del MED del Módulo de Instrumento
Comunicación. Maracas
- Los niños manipulan los instrumentos y Triángulo
describen sus características: Caja
semejanzas y diferencias. Pandereta,
- Preguntamos ¿Para qué sirven los etc.
instrumentos musicales? ¿Qué
podemos hacer con ellos?
4 años/Julio - 21
- Permitimos que toquen libremente el
instrumento que más les guste.
- Una vez terminada la actividad decimos
que hoy jugaremos a “La Tienda
Musical”.
- Previamente, crearemos una tienda de
música en el aula, que estará dividida
Mesas o
en tres partes que nos ayudarán a
espacios del
clasificar los instrumentos.
aula.
- Colocamos rótulos para dividir la tienda.
- La primera zona, se llamará "AIRE" y en Rótulos
ella se colocarán todos los instrumentos
que pertenecen a esta categoría; flauta,
trompeta, zampoña, quena, etc.
- La segunda zona, se llamará
"PERCUSIÓN", donde colocarán todos
los instrumentos de de percusión;
tambor, pandereta, castañuelas, palo de
lluvia, etc.,
- La tercera zona, se llamará "CUERDA",
donde colocarán instrumentos como la
guitarra, arpa, charango, piano, que
pertenecen a este grupo.
BITS
- Al ingresar al aula pedimos que http://www.d
coloquen los instrumentos en las cajas. oslourdes.ne
- Nos sentamos y dialogamos acerca de t/TRAmariai
los instrumentos. nstrumentos
- Con ayuda de bits o láminas vamos color.htm
mostrando y colocando en la pizarra, los
instrumentos mientras los niños los
nombran y dicen como se toca.
(descargar e imprimir)
- Por ejemplo mostramos el arpa y
preguntamos ¿Cómo se toca? …
rasgando las cuerdas. La quena ¿Cómo
se toca? …soplando, etc.
- Explicamos que los instrumentos se
tocan de diferentes formas, rasgando
sus cuerdas, soplando o golpeándolos.
- Leemos los rótulos de cada grupo de
instrumentos y decimos que debemos Adivinanzas
ordenar los instrumentos en nuestra
tiendita para después comprar los que
nos gusten.
- Colocan los instrumentos en el grupo
que le corresponde: AIRE,
PERCUSION, CUERDA.
4 años/Julio - 22
- Decimos que haremos nuestro
instrumento musical
- Hacemos la adivinanza para saber de
qué instrumento se trata:
Botellas
Somos 2 hermanitas, muy divertidas, descartables
que como loquitas movemos nuestras Conos de
cabecitas al son de un buen bailetón. hilo Granos
(Las maracas)
secos
Goma
blanca
Tijera
- Procedimiento: Cinta de
 Sacamos las botellas y les agua
colocamos los frejolitos u otro Papel
material que se desee. periódico
 Tapamos con sus tapitas y e higiénico.
colocamos el cono de hilo. Pero Pincel
ayudamos a los niños para colocar la Pintura
cinta de embalaje de manera que se Escarches
adhieran la botella y el cono.
Música para
escuchar
mientras
trabajan
https://www.
youtube.com
/watch?
 Pegamos trozos de papel periódico
v=qpc-
con goma mezclada en agua. Se
FRe5QHE
hacen unas 3 capas y la última se
coloca papel toalla o higiénico.
 Mientras esté fresco el papel con el
pegamento, encima colocamos cinta
de agua y escarche de colores,
dejamos secar y quedan listas
nuestras maracas.
- Las dejamos secar al sol.

4 años/Julio - 23
¡Ejercitamos TALLER 45´
nuestro Actividad Psicomotriz:
cuerpo y nos Antes: Video
ubicamos en - En el aula vemos un corto sobre https://www.
el espacio! ubicación espacial. youtube.com
- Preguntamos ¿Hacia dónde iban las /watch?
flechas? ¿Hacia dónde es la derecha, la v=ZWT917
izquierda? ¿Qué les parece si jugamos WVLwU
en el patio a ubicarnos en el espacio?
- Delimitamos el espacio en el que
trabajaremos.
- Realizamos el calentamiento bailamos flechas de
la canción de la “YENCA”. cartulina
Desarrollo:
- Colocamos sobre el piso flechas
plastificadas de color rojo y azul.
- Mostramos la flecha roja, indicando que
esta irá hacia la derecha, amarilla hacia
abajo, la azul hacia la izquierda y verde
hacia arriba.
- Jugamos encontrar un tesoro y
presentamos un mapa para seguir la
ruta. Para ello utilizaremos flechas de Mapa en
cartulina. papelote
- Una vez resuelta la ruta, podemos

cambiar a otras direcciones.
- Para la relajación los niños se sientan
sobre una alfombrita o en el piso y
cruzan las piernas de manera que se
sienten sobre ambos pies.
- Enderezan la espalda, hinchan el pecho
y hunden suavemente el estómago.
- Juntan las palmas de las manos frente
al pecho cerrando los ojos y respiran
suavemente contrayendo el estómago,
al mismo tiempo que se balancean
levemente a los costados.
Cierre:
- Guardamos los materiales. Papel
- Verbalizamos lo realizado. Lápiz
- Dibujan y pintan lo que más les gustó de Colores
la actividad.
4 años/Julio - 24
“Jugamos con Ejecución del Proyecto: 30´
onomatope- - Escuchan el cuento “La Misión del Cuento
yas de Gallito Rocky” (ficha del libro)
animales” - Preguntamos ¿Qué animalito era
Rocky? ¿Cuál era su misión? ¿Qué hizo Cartón
sonar para cumplirla? ¿Cómo hace la Cartulina
oveja? etc. Plumones
- Presentamos a los niños una ruleta Chinche de
grande con las figuras de diferentes patitas
animales. dobles
- Preguntamos a los niños ¿Qué será

esto? ¿Podemos jugar con ella? ¿Cómo
crees que jugaremos?
- La ruleta debe girar y al detenerse la
aguja señalará a un animalito u objeto, Ruleta
todos deben estar atentos para imitar el
sonido que este hace.
- Los mismos niños se turnan para girar la Tarjetas
ruleta, indican la ruleta de sonidos dice Rótulos
que imitemos el sonido de la vaca que
dice “muuuuu”, el chanchito que hace
“Oink, oink, oink”, etc. Papelotes
- Luego colocamos tarjetas de los Tarjetas
animales y al frente de cada uno rótulos
con la escritura de la onomatopeya.
- Se agrupan de 5 y a cada grupo
entregamos papelotes con tarjetas
iguales a las de la pizarra.
- Pedimos que las observen bien y lean
las onomatopeyas, pues jugaremos a la
memoria.
- Tapamos las tarjetas de la pizarra y
pedimos que en sus papelotes peguen
las tarjetas de los animales y al lado sus
onomatopeyas.
- Terminado el trabajo, pegan sus
papelotes cerca de su grupo.
- Se sientan y descubrimos las tarjetas de
4 años/Julio - 25
la pizarra, ellos comparan si es que esta
bien lo que hicieron. Fichas
- Leemos las onomatopeyas que se Colores
equivocaron a manera de que los niños
se diviertan.
- Por ejemplo si a la vaca le pusieron
“Oin, oik, oink” ellos repetirn y dirán si es
que hay un error y van corrigiendo en
sus tarjetas.
- Trabajamos 2 fichas del libro de
onomatopeyas y comprensión lectora.
Nota: Para mañana solicitamos un trozo
de microporoso o goma eva de 40 X40
cm. y 6 cascabeles grandes.
Salida.
Viernes Actividades Permanentes de Entrada: 20´
- Elaboran gorro musical.
- Reconocen a Jesús como Maestro.
¡Juego y me Utilización libre de los sectores Materiales 30´
¡Jugamos a Ejecución del Proyecto: 60´
ser músicos y - Presentamos nuestro Gorro Musical
nuestro gorro Cascabelero. Gorro
musical!
- Preguntamos ¿Saben que es? ¿Cómo
sonará?
- La docente se coloca el gorro y Canción
cantando una canción hace sonar los
cascabeles.
- Decimos que haremos nuestro gorro
musical y jugaremos a la orquesta. Goma eva
El procedimiento: de colores
 Entregamos las piezas dibujadas en Silicona
la goma eva o microporoso. Tijera
 En primer lugar cortamos la base Cascabeles
para la frente: rectángulo de 35 cm.
de largo por 10 cm. de ancho.
 Luego recortan 6 tiras triangulares de
5 cm. de ancho por 15 cm. de alto.
 Cortadas las piezas, pegan los
triángulos en la base que antes
cortamos, con las puntas fuera de la
base.
 Pegan con silicona los cascabeles en
las puntas, que harán que por su
peso caigan hacia abajo.
4 años/Julio - 26
- Se colocan sus gorritos y escogen los

instrumentos con los que tocarán en la
orquesta.
- Se agrupan por la clase de instrumento,
es decir todos los de percusión en un
lado, los de aire en otro y los de cuerdas
Instrumentos
en otro lugar y salimos al patio.
- Invitamos a los niños a que
espontáneamente creen su propia
melodía.
- Se les da el tiempo necesario para que
en esta actividad puedan vivenciar y
explorar solos su capacidad creadora y
aprecien la música como medio de
expresar sus sentimientos y emociones.
- Transcurrido el tiempo, nos sentamos en
el patio en media luna.
- Preguntamos ¿Pudieron crear su
melodía? ¿Fue difícil? ¿Qué grupo
quiere tocar primero?
- Salen todos los grupos uno a uno y los
felicitamos por sus creaciones.
- Mientras tocan los grabamos y al final
de la actividad hacemos escuchar sus
creaciones.
- Preguntamos ¿Cómo se sintieron? ¿Les
gustó lo que crearon? ¿Qué nombre le
pondrían?
- Guardamos los instrumentos y Papel
trabajamos en el aula. Plumones
- Dibujan la experiencia realizada.
¡A comer rico! Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
¡Jesús es mi Actividad de Religión: 30´
Maestro! Ver:
- Presentamos las lámina motivadora Lámina
4 años/Julio - 27
- Preguntamos ¿Qué ven? ¿Quién es el

maestro? ¿Por qué Él será nuestro
Maestro?
Juzgar:
- Dialogamos acerca de cómo Jesús con
sus enseñanzas nos educa cada día,
así cómo nosotras las maestras
enseñamos a los niños cosas nuevas, Él
nos enseña a educar nuestro espíritu
para que sepamos vivir en armonía con
las demás personas y no solo enseña a
los niños, sino a todos los que creemos
en Él.
Actuar:
- Se comprometen a ser seguir las
enseñanzas de Jesús Nuestro Maestro. Ficha
- Hacen una oración espontanea para
pedir por todos los maestros que
enseñan a los niños.
- Trabajamos la ficha del libro “Jesús es
Mi Maestro”.
¡Feliz día Actividad Gráfico Plástica: 20´
Maestra! Motivación:
- Cantamos la canción “Mi Maestra” del Canción
payaso Popy.
- Preguntamos ¿De quién habla la https://www.
canción? ¿Saben que se celebra este youtube.com
lunes? ¡Les gustaría hacerme una /watch?
tarjeta por mi día? v=fmkWe3e
Desarrollo: pCf4
- Dejaremos al alcance de los niños
diversos materiales para que de manera
libre creen y elaboren una tarjeta.
Evaluación:
- Obsequian la tarjeta a la maestra.
Actividad de expresión Literaria: 30´
- Participamos en la actuación por el día
del maestro.
Nota: Para el día lunes solicitamos una
bolsa de masmelos y palos para
brochetas.
Salida.
4 años/Julio - 28
RUIDO Y SILENCIO
• Marca las imágenes que representan “RUIDOSO” y encierra las que

representan “SILENCIOSO”
4 años/Julio - 29
• Recorta los objetos y pega en la anterior hoja clasificándolo según hagan
sonido, ruido y melodía.
4 años/Julio - 30
LA MISIÓN DEL GALLITO ROCKY
Todas las mañanas, el gallito Rocky se levanta muy temprano

para despertar al granjero.
Pero hoy está afónico.
Al intentar cantar su ¡quiquiriquí!, ningún sonido sale de su
gargante.
4 años/Julio - 31
Preocupado, pide ayuda a su amiga vaca. La vaquita,
afina su garganta, toma aliento y suelta un fuerte
¡muuuuu!
Pero el granjero no despierta.
4 años/Julio - 32
La ovejita también quiere ayudar y dice:
¡Beeeeeeee! Pero el granjero, sigue durmiendo.
El gallito debe despertar al granjero sí o sí.
4 años/Julio - 33
De pronto, se le ocurre una gran idea.
Saca una pequeña campana y la hace sonar:
¡Tilín, tilín, tilín! Y, por fin, el granjero despierta.
-Misión cumplida –dice el gallito Rocky.
4 años/Julio - 34
SON VOCES DE LOS ANIMALES
• Recorta y pega los animalitos y pega sobre su silueta. Verbaliza: “El gallo
canta…”, etc. Reproduce los sonidos onomatopéyicos de estos animalitos.
El canta: ¡Quiquiriquí!
La muge: ¡Muuuuuuu!
La bala: ¡Beeeeeeeeee!
El ladra: ¡Guau! ¡guau!
El maúlla: ¡Miau!
_______________________________________________________________
4 años/Julio - 35
ARMAMOS ROMPECABEZAS
• Observa, recorta y arma los encajes en otra hoja
4 años/Julio - 36
ORIENTACIÓN ESPACIAL: DERECHA – IZQUIERDA
• Utiliza témpera de color rojo y plasma tu mano derecha en el recuadro

correspondiente.
• Usa témpera de color azul para tu mano izquierda y plasma donde corresponda
4 años/Julio - 37
ME DESPLAZO POR LA CUADRÍCULA
• Nombra los personajes y a dónde quieren llegar. Verbaliza. Marca, con colores,
el camino que indican las flechas para llegar a su objetivo.
4 años/Julio - 38
DESPLAZAMIENTO
• Traza el camino que recorre Juan desde su casa al colegio siguiendo las
indicaciones.
Juan para llegar a su casa
2cuadras hacia
2cuadras hacia
1cuadra hacia
1cuadra hacia
1cuadra hacia
camina:
4 años/Julio - 39
JESÚS, NUESTRO MAESTRO
• Pega bolitas de papel al contorno de los recuadros donde seguimos las

enseñanzas de Jesús.
4 años/Julio - 40
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08
1.1. UGEL : ________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : _________________________________________
II. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Juguemos con los Sonidos de las Palabras”
III. DURACION: Del 07 de Julio al 10 de Julio del 2015

En un 60% los niños muestran timidez para expresarse frente a los demás,
tienen dificultad para pronunciar ciertos fonemas, falta de fluidez al hablar y
en algunos casos escases de vocabulario, esto es una dificultad al
momento de comunicarse, generando inseguridad y baja autoestima.
V. TEMA TRANSVERSAL:
- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
VI. PRODUCTO:
- Se inician en el proceso de lectoescritura ejercitando la conciencia
fonológica.
- Reconocen los sonidos iniciales y finales en las palabras.
- Crean rimas cortas.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área Competencias Capacidades Indicadores de

Desempeño
(DCN - Rutas 2015)
COMUNICACIÓN
2. Comprende textos 1.1 Escucha - Presta atención

orales activamente diversos activa dando señales
textos orales. verbales y no verbales
según el texto oral.
1.2 Recupera y - Identifica
organiza información de información en los textos
diversos textos orales. de estructura simple y
temática cotidiana.
4 años/Julio - 41
Desempeño
(DCN - Rutas 2015)
1.3 Infiere el - Explica las
significado de los textos relaciones de causa –
orales. efecto entre ideas
escuchadas.
- Dice de qué trata el
texto escuchado.
2. Se expresa 2.2 Expresa con - Desarrolla sus ideas
oralmente claridad sus ideas. en torno a temas de su
interés.
- Utiliza vocabulario
de uso frecuente.
3. Comprende 3.1 Se apropia del - Identifica qué dice
textos escritos sistema de escritura en textos escritos de su
(solo ciclos II y III). entorno relacionando
elementos del mundo
escrito.
3.2 Recupera - Localiza información
información de diversos en textos que combinan
textos escritos. imágenes y palabras.
4. Produce textos 4.2 Textualiza sus ideas - Dicta textos a su
escritos según las convenciones docente o escribe a su
de la escritura. manera, según su nivel de
escritura, indicando el
tema, el destinatario y el
propósito.
- Usa un vocabulario
de su ambiente familiar y
local.
MATEMÁTICAS
2. Actúa y piensa 2.2. Matematiza - Expresa las

matemáticamente en situaciones relaciones entre objetos
situaciones de de dos colecciones con
regularidad, soporte concreto.
equivalencia y
cambio.
3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y - Representa los
matemáticamente en representa ideas objetos de su entorno de
situaciones de forma, matemáticas forma bidimensional o
movimiento y plana, con material gráfico
localización. plástico y concreto.
4. Participa en 4.1 Utiliza sus - Disfruta de las
actividades destrezas motrices en posibilidades del juego y
deportivas en la práctica de demuestra iniciativa al
interacción con el actividades físicas y elegir diferentes objetos y
entorno. deportivas, que son materiales.
consideradas medios
formativos
4 años/Julio - 42
Desempeño
CIENCIA Y AMBIENTE PERSONAL SOCIAL (DCN - Rutas 2015)
6. Participa en 6.4 Propone y gestiona - Expresa sus ideas e
asuntos públicos iniciativas para logar el iniciativas en los espacios
para promover el bienestar de todos y la de asamblea.
bien común. promoción de los
derechos humanos.
10.Testimonio de la 10.6 Escucha con - Escucha comenta y
vida en la formación atención pasajes de la valora pasajes de la Biblia
cristiana (DCN) biblia, los comenta y con interés.
valora.
2. Diseña y produce 3.3 Implementa y valida - Manipula las piezas
prototipos para su alternativa de para la construcción de su
resolver problemas solución. prototipo (recorta, pega,
de su entorno une, entre otras).
3.4 Evalúa y comunica - Comunica cómo
la eficiencia, la construyó su prototipo.
confiabilidad y los - Expresa sus ideas y
posibles impactos de su sentimientos en relación
prototipo al funcionamiento de su
prototipo.
VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Lunes Feriado Día del Maestro.
Martes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´

jardincito! - Acciones de rutina.
- Descomponen las palabras en
sílabas.
¡Me divierto y Utilización libre de los sectores 30´
juego! - Acciones de rutina.
¡Aprendemos Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
a silabear! INICIO:
Despertando el interés:
- Presentamos una pequeña función Títeres de
de títeres en la que estos hablaran dedo del
silabeando las palabras. MED
Recuperación de Saberes Previos: Titiritero
- Preguntamos ¿Cómo hablaron? ¿Por
qué hablaron así? ¿qué pasó con las
palabras que decían? ¿Podremos hablar
como ellos? ¿Para qué?
Planteamiento del conflicto
cognitivo:
- ¿Cómo podemos contar los
4 años/Julio - 43
sonidos de las palabras?
Presentación del tema:
- Hoy aprenderemos a contar los sonidos
de las palabras.
DESARROLLO:
Cojines
Construcción del aprendizaje:
- Sacamos las mesas y nos sentamos en
círculo sobre nuestras alfombras o
Dado del
cojines.
MED
- Presentamos el dado del MED con
diferentes figuras en cada cara.
- Decimos que jugaremos con las
palabras y con el dado.
- Primero silabeamos algunas palabras:
co-ne-jo, pe-lo-ta, etc.
- Luego hacemos al revés, la docente
silabea algunas palabras y los niños
dicen la palabra completa.
- Una vez que lograron silabear lanzamos
el dado y decimos que ahora
contaremos los sonidos de las palabras
primero con palmadas para cada sonido.
Así hacemos con las demás figuras del
dado.
- Decimos que no solo podemos utilizar
las palmadas, sino que también Materiales
podemos utilizar golpes con el pie, del aula
chasqueando los dedos, golpeando la Tapas
mesa, etc.
- Trabajan por grupos y colocamos
diferentes objetos en sus mesas y ellos
silabearan los nombres utilizando
tapitas, maicitos, piedritas, etc.
- Explicamos que cada tapita representa
un sonido. Por ejemplo si tengo una
pelota, silabea pe-lo-ta y para cada
sílaba se coloca una tapita.
Tarjetas
Ganchos
- Entregamos tarjetas con diferentes

objetos y ganchos de ropa. Con ello
colocarán en las tarjetas tantos ganchos
como sonidos tenga cada palabra.
4 años/Julio - 44
Confrontación de los saberes
previos con el nuevo aprendizaje:
Decimos algunas palabras y los niños
silabean y dicen cuantos sonidos tiene
esa palabra.
Indicación de los criterios de Papelotes
evaluación: Siluetas
- Reconocen la cantidad de sílabas Goma
que contiene cada palabra.
Aplicación de lo aprendido:
- Entregamos papelotes y jugamos a la
carrera silábica.
- Por grupos deberán llenar los casilleros

pegando las figuras según el número de
sílabas que tenga cada dibujo y el
primer grupo que termine ganará.
CIERRE.
Evaluación:
- Hetero evaluación.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue Fichas
lo que más te gusto? ¿En que
tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una
nueva situación:
- Trabajamos las fichas del libro de
descomposición silábica.
Actividad de Aseo y Refrigerio 60´
¡Preparamos Actividad Gráfico Plástica: 30´
ricas Motivación:
brochetas con - Presentamos unas brochetas hechas de Brochetas
sílabas! masmelos y les hacemos probar a los
niños.
- Preguntamos ¿Les gusta estas
brochetas? ¿Preparamos unas?
- Explicamos que haremos las brochetas
y colocaremos un masmelos por cada
sonido que tenga la palabra de cada
figura que está sobre el palito de las
brochetas.
4 años/Julio - 45
Desarrollo: Masmelos
- Entregamos a cada niño sus masmelos Palos de
en un platito y sus palitos de brochetas brocheta
en los que estarán pegadas las figuritas. Figuras
- Silabean la palabra y van colocando los
masmelos separados como los sonidos.
- Al terminar comprobamos si es que lo
hicieron bien.
- Comen sus brochetas.
Evaluación: Fichas
- Trabajamos las fichas del libro de
descomposición silábica.
“Escuchamos Actividad Literaria: 30´
un cuento con Motivación:
sílabas” - Presentamos una lámina “Vamos al
Zoológico” (ficha del libro). Lámina
- Preguntamos ¿Qué lugar creen que es
este? ¿Qué animales hay? ¿De qué
lugares del Perú serán?
- Decimos que escucharemos un cuento
con sílabas.
Desarrollo:
- Escuchan el cuento: Cuento
VAMOS AL ZOOLÓGICO
En la ciudad de Lima, había un lindo

zoológico en el que había muchos
animales de todo el Perú.
Estaban los animales de la sierra la vi-
cu-ña, ¿Qué animal? ¿Cuántos sonidos
tiene?.
Por allí caminaba el cón-dor,
presumiendo de sus grandes alas y colar
blanco. Más allá se encontraba la o-ve-
ja que estaba inquieta pues había visto
que la lla-ma quería comerse su comida.
Por otro lado andaba caminando al revés
un gracioso can-gre-jo que había venido
de la costa, al acercarse a un charco vio
que nadaba una gran pez pa-ya-so que
lo saludó muy contento.
Al fondo muy triste repetía el lo-ro que
solo me siento, me trajeron de la selva y
extraño a mi amigo el mo-no que
rascaba la cabeza.
Así todos los animales de la costa y de la
sierra se acercaron a el lo-ro a hacerle
compañía, así nunca más se sintió solo.
4 años/Julio - 46
- Preguntamos ¿Cómo se llamaba el

cuento? ¿Qué eran los personajes?
¿Qué animalitos eran los personajes?,
etc.
Evaluación:
- Entregamos la ficha del libro “Vamos al
Zoológico” , silabean los nombres de los Ficha
animales del cuento y pintan el número
de sílabas. Colores
Salida.
Miércoles ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
- Reconocen sonidos iniciales en las
palabras.
¡Me divierto y Utilización libre de los sectores Materiales 30´
juego! - Acciones de rutina. de los
sectores
¡Reconoce- Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
mos el sonido INICIO:
inicial de las Despertando el interés:
palabras! - La docente entra con un sombrero (de la Sombrero
hora local) en el que dentro se Mandil de
encuentra un objeto y un mandil de papel
papel en el que tiene pegado distintas
figuras de objetos que tienen y no tienen Siluetas
el mismo sonido inicial del objeto del
sombrero.
Recuperación de saberes Previos:
- Preguntamos ¿Saben tengo dentro de
mi sombrero? ¿Por qué he pegado
estas figuras en mi mandil? ¿En qué se
parecen estos objetos?
cognitivo:
- ¿Cómo empieza el sonido inicial
de los nombres de estos objetos?
- Hoy vamos a aprender a
reconocer el sonido inicial de las
palabras.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje: Carrito
4 años/Julio - 47
- La docente descubre el sombrero y saca Muñeca
el objeto que estaba dentro (un carro).
- Preguntamos ¿Qué es? ¿Cuántos
sonidos tiene la palabra carro?
- Silabean la palabra carro, reconociendo
cuantos sonidos tiene y decimos ¿Con
qué sonido empieza carro?
- Los niños dirán ca.
- Decimos que vamos a buscar palabras
que tengan el mismo sonido inicial que
la palabra carro.
Figuras
- Pedimos que observen las figuras que
están en el mandil, las nombran y
silabean reconociendo el primer sonido
y si es que este es igual al sonido ca.
Así silabean las otras palabras y
relacionan las que tienen el mismo
sonido inicial.
Materiales
- Luego colocamos varios objetos sobre
del aula
sus mesas entre ellos habrán pares que
tengan el mismo sonido inicial.
- Los niños buscaran los pares
silabeando.
Siluetas
- Entregamos siluetas de objetos y
plastilina. Plastilina
- Colocan sobre cada silueta que tenga el
mismo sonido inicial una bolita de
plastilina, colocamos 2 o 3 intrusos para
confundir a los niños.
- Pedimos que observen objetos del aula
que tengan el mismo sonido inicial y los
nombran.
- Por ejemplo: pincel- pintura, cuadrado –
cuaderno, etc.
- Nombra tres cosas que empiecen
con el sonido “ro”.
Indicación de los criterios de
evaluación:
- Reconocen los sonidos iniciales
vocálicos. Papelotes
Plumones
- Trabajan en grupos con papelotes en un
cuadro dibujando objetos que empiecen
con el mismo sonido consonántico:
4 años/Julio - 48
CIERRE:
Evaluación:
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue
tuviste dificultad? ¿En qué puedes Fichas
mejorar?
nueva situación:
- Trabajamos 2 fichas de reconocimiento
de sonido inicial.
Actividad de Aseo y Refrigerio: 60´
“Ejercitamos TALLER: 45´
cuerpo Antes:
manteniendo - Delimitamos el espacio en donde
el equilibrio” trabajaremos.
- Dialogamos con los niños sobre la
actividad que realizaremos.
- Se colocan en círculo intercalando
niña niño.
- Para el calentamiento bailan una Grabadora
morenada. CD
- Hoy jugaremos a ser equilibristas.
- Se presentan los materiales que
utilizarán: Bolsas de granos y bastones
Bolsas de
grandes de madera.
granos
Desarrollo: Bastones
- Se ubican en diferentes lugares del
patio colocando las bolsas de granos
sobre sus cabezas, caminarán en
diferentes sentido, hacia adelante, hacia
atrás, de costado.
- Luego se ubican en hilera de
manera frontal, colocan las bolsas de
granos en la nuca, con los brazos
extendidos caminarán de frente
cruzando hasta el otro extremo del patio
de ida y vuelta.
- Luego cogen un bastón y colocan
la bolsa de granos en la punta,
caminarán en diferentes direcciones
procurando no hacer caer el bastón,
primero caminan con el bastón y la
4 años/Julio - 49
bolsa a la altura de la carita.
- Se colocan nuevamente en hilera,
levantan el bastón hacia arriba,
tomándolo de abajo quedando en alto,
caminan de frente primero lento, de
regreso rápido.
- Luego se invita a un niño(a)
voluntario(a) a que nos diga cómo
Papel
podemos hacer equilibrio utilizando
Colores
ambos elementos (bastón y bolsa).
- Realizamos lo propuesto por el
niño(a).
- Pedimos que cierren los ojos
sentados en círculo y escuchamos
música clásica.
Cierre:
- Ordenamos y guardamos los
materiales.
- Los niños verbalizan lo que más
les gustó de la actividad.
- Dibujan y pintan lo que más les
gustó de la actividad.
¡Pintando con Actividad Gráfico Plástica: 30´
música! Motivación:
Música
- Preguntamos a los niños ¿les
Témperas
gustaría pintar al ritmo de la música?
Papel
- Trabajaremos el método Leznes Periódico
(desarrollo viso grafo – motriz) Papel
Desarrollo: blanco
- Preparamos los materiales necesarios y
explicamos a los niños en qué consiste
la pintura con música.
- Recorremos el salón, representando qué
pintamos las paredes al tiempo que se
canta una canción, procurando que
coordinen el gesto con el ritmo (1-2, 1-2,
arriba-abajo, arriba-abajo, etc.). Es
importante mantener el ritmo.
- Una vez hecho esto, los niños que van a
pintar extienden periódicos y colocan
sobre ellos el papel blanco del tamaño
deseado, que tendrá dibujada una flecha
en un extremo, para indicar la dirección
que tienen que seguir.
- En este caso, la misma que han seguido
en la canción y con el mismo ritmo.
4 años/Julio - 50
- Con la mano untada de pintura, repiten
los gestos anteriores, sin preocuparse
del borde del papel, al tiempo que
siguen cantando la canción.
- Cuando la hoja esté cubierta totalmente
de pintura, la dejamos secar.
- Con éste método trabajamos las
direcciones del trazado. Se puede hacer
estas opciones también.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos y verbalizan como
se sintieron al elaborar este trabajo.
Salida.
Jueves ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
- Reconocen los sonidos finales de las
palabras.
¡Reconocemo Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
s los sonidos INICIO:
finales de las Despertando el interés:
palabras! - La docente entra al aula disfrazada de Disfraz
pato (adecuar pico y patas de pato).
- Dice: Yo soy el pato Renato y uso un
zapato.
- ¿Cómo se llama el pato? ¿Qué usa?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿En qué se parece pato, Renato y
zapato?
Pizarra
- Se escribe estas palabras en la pizarra y Plumón
la última sílaba lo hace de otro color.
- Ejm: Renato, zapato, pato.
- Hoy aprenderemos a reconocer el
sonido final de las palabras.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje: Objetos del
- Se muestra 2 objetos que terminan aula
igual. Ejm: Lana – campana, ¿qué
objetos son y para qué sirven, son
iguales o diferentes?
4 años/Julio - 51
- Pronuncian su nombre de dichos
objetos en sílabas, se pone énfasis en la
última sílaba. ¿Se parecen en algo?
- Coloca en cada mesa 3 objetos, dos de
ellos con terminación igual y uno
diferente.
- Los observan, mencionan sus
características, con palmadas lo
Tarjetas
descomponen en sílabas y colocan
juntos los que terminan igual y separan
al que no tiene sonido final igual. Ejm:
cepillo- martillo, flor, etc.
- En la pizarra se colocan algunas tarjetas
para que ellos con ayuda de la docente
puedan encontrar aquellas que tienen
sonido final igual y hagan parejas.
- Confrontación de los saberes
- ¿Qué palabras terminan igual?
evaluación: Siluetas
- Realiza la consigna correctamente. Tapas
- Trabajan con siluetas y tapas para que
silabeen y encierren la tapa con el
sonido final.
CIERRE:
Evaluación:
Fichas
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
nueva situación:
- Trabajan 2 fichas de reconocimiento de
4 años/Julio - 52
sonido final.

¡Somos Actividad Gráfico Plástica: 30´
artistas! Motivación:
- Salimos al patio y sentados en Cuento
círculo, escuchan el cuento del lobo y
los 3 cerditos.
- Preguntamos ¿Cómo se llama el
cuento? ¿Quiénes son los personajes?
¿Qué hacían los cerditos? ¿Cómo
rompió la casita de papel? ¿Cómo
sopló, fuerte o despacio? etc.
- Decimos que ahora pintaremos
soplando la pintura.
Desarrollo: Papelotes
Témperas
- Preparamos los materiales necesarios.
Vaso
- Explicamos que la técnica que descartable
aplicaremos se llama pintura soplada.
- Cada niño recibe su papelote y su vaso
con pintura aguada.
- Primero echan del vaso un poco de
pintura y soplan fuertemente hasta
hacerla expandir.
- Así lo hacen por todo el papelote.
Evaluación:
¡Hacemos Actividad Literaria: 30´
nuestro dado Motivación:
para jugar a Dado
- Presentamos un dado para jugar a rimar
los sonidos
palabras.
finales!
- Lanzamos el dado y buscan una palabra

que termine igual que el dibujo.
- Preguntamos ¿Les gustaría hacer una
4 años/Julio - 53
dado para jugar en casa.
Desarrollo:
- Entregamos el molde del cubo y las Molde
figuras para que las coloreen. Figuras
Plumones
- Elaboran su dado y al terminarlo juegan
buscando palabras que tengan el mismo Goma
sonido final.
Evaluación:
- Lanzan el dado, observan qué figura
salió, por ejemplo: “rana”, los niños
deberán silabear reconociendo el sonido
final, piensan y dicen una palabra que
rime con rana… campana, ventana,
manzana, etc. abeja… oreja, vieja,
coneja, etc. perro… jarro, tarro,
carro, etc.
Viernes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
- Aprenden a crear rimas cortas.
¡Hacemos Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
rimas INICIO:
divertidas! Despertando el interés:
- Salimos al patio y con tarjetas motoras. Tarjetas
motoras
- Realizamos lo que nos dirán estas
https://carm
tarjetas con rimas:
enelenamedi
na.wordpres
s.com/2013/
04/04/rimas-
de-animales/

- Preguntamos ¿Qué decían las tarjetas?
¿En qué se parecen los sonidos de las
palabras?
cognitivo:
- ¿Cómo se hacen las rimas?
- Hoy vamos a aprender a hacer rimas.
DESARROLLO:
4 años/Julio - 54
- Explicamos que las rimas son palabras
que tienen el mismo sonido final, así
como escuchamos en las tarjetas
motoras: “Dice el sapo Roberto que te
quedes tuerto” , “Dice la vaca Aurora
que ella no come a su hora”, etc. Siluetas
- Colocamos diversas siluetas o tarjetas
de objetos en la pizarra.
- Jugamos con los niños a decir palabras
que rimen: yo digo gato... los niños
buscan una palabra que rime … y
ustedes dicen… zapato responderán
los niños.
- Colocamos en la pizarra la silueta de
zapato, debajo de ella coloca los
círculos de cartulina y los niños
Tarjetas
colocarán tantos círculos como sonidos
Plumón
tiene cada palabra.
- En cada mesa colocamos diferentes
tarjetas de rimas con sonido final y los
niños deberán buscar la figura que rima
con el modelo, encerrando la correcta.
- Luego cuentan el número de sílabas
que tienen ambas palabras y dibujan
tantas bolitas como sonidos tengan.
- Presentamos diferentes rimas para

completar (ficha del libro “Jugando con Rimas
rimas”) y las pegamos en la pizarra., Ficha
mientras las leemos decimos que están Figuras
incompletas y debemos completarlas
con las figuras.
- Invitamos a los niños a estar atentos
para descubrir las rimas.
- La docente lee las rimas y los niños
salen voluntariamente a completar
pegando las figuras que correspondan.
- Inventamos junto con los niños rimas
4 años/Julio - 55
utilizando sus nombres.
- Por ejemplo: Yo soy Juana me gusta
comer manzana, Yo soy Dora y me
compré una lavadora, Yo soy Flor y me
gusta comer coliflor, etc.
De preferencia nos sentamos sobre
Alfombra
alfombritas en el centro del aula y
Juguetes
creamos las rimas ayudando a los
Siluetas
niños.
- ¿Qué palabra no rima en este grupo?
- Manzana - campana – cama – cuna.
evaluación:
- Cumple con responsabilidad su trabajo.
Aplicación de lo aprendido: Juguetes
- Colocamos diferentes juguetes sobre Tarjetas
una tela e invitamos a los niños a Plumones
escoger uno de ellos. Cartulina
- Luego ellos crearán una rima con ese
juguete.
- Entregamos unas tarjetas de cartulina
para que dibujen su rima.
- Luego juntamos todas las tarjetas que
trabajaron los niños y las agrupamos
colocándoles una tapa y ya tenemos
nuestro libro de rimas creadas por los
niños.
CIERRE:
Evaluación:
Metacognición:
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? Fichas
Aplicación de lo aprendido a una Tijeras
nueva situación: Goma
- Traban 2 fichas del libro sobre rimas.
“ Ejercitamos TALLER: 45´
cuerpo y Inicio:
desarrollamos - En el patio delimitamos el espacio
nuestro
4 años/Julio - 56
equilibrio en el que trabajaremos.
postural” - Realizamos el calentamiento utilizando
hojas de papel periódico.
Hojas de
- Saltan sobre las hojas con los dos pies
periódicos
en diferentes direcciones.
Desarrollo:
- Decimos que jugaremos con globos.
- Se les da a conocer las reglas de juego y Globos
los materiales que usarán (globos)
- Se agrupa a los niños en 3 columnas
- A cada grupo se le entrega un globo
(rojo, amarillo, azul).
- Participan en la competencia de colores.
- Se da la partida, corren, dan la vuelta
por el cono y entregan el globo a otro
niño, gana el grupo que termina más
rápido.
- Cada grupo hace la barra a su color.
- Jugamos a trasladar el globo con otro
compañero con la barriga, con la frente,
Pañoletas
con la espalda, etc.
- Cada 4 niños se les entrega pañoletas
de colores, forman un círculo. Se les da
la consigna ¿podré hacer mi nombre con
los pañuelos? ¿Cómo?
- Para relajarse se ponen en línea recta
mirando al frente bien derechos, luego
giran el cuerpo quedando uno detrás de
otro y finalmente estiran un brazo hacia
arriba y el otro en la cintura, mientras
inclinan el cuerpo hacia un costado.
- Cambian de brazos y realizan la misma
acción.
Cierre: Papel
- Guardan los materiales. Lápiz
- Verbalizan lo realizado. Colores
- Dibujan y pintan lo que más les agradó
de la actividad.
¡Jesús un Actividad de Religión 30´
niño como yo! Ver:
- Realizamos un pequeño juego con los
Láminas
niños, previamente la docente pegará
láminas de la vida de Jesús por las
paredes del patio, tratando de colocarlas
arriba, en donde los niños tengan
dificultad para alcanzarlas (ficha libro).
4 años/Julio - 57
- Preguntamos a los niños ¿Cómo creen
que fue Jesús cuando era niño? ¿Saben
qué hacía? ¿Les gustaría conocer como
era Jesús cuando era niño?
- Decimos a los niños que para conocer
sobre la niñez de Jesús, debemos
buscar en el patio láminas que nos
enseñarán acerca de su vida cuando
niño.
- Cada mesa debe tener 2 láminas, no
más.
- Salen a buscar, pero como no alcanzan
deberán buscar la mejor solución para
poder obtener las láminas.
Juzgar:
- Una vez que lograron obtener las
láminas pedimos a los niños que en sus
mesitas las observen y luego nos
comenta en grupo.
- Narramos cómo era Jesús de niño.
- Preguntamos ¿Cómo era Jesús de
niño? ¿Hacía cosas como las que tú
haces? ¿Le gustaba jugar? ¿Tenía
padres como tú? ¿Eres igual a ÉL?
Actuar:
- Agradecemos a Dios por habernos dado
una familia como la de Jesús, por tener
padres que nos aman como a Jesús y le
pedimos que siempre nos proteja como Ficha
a su hijo Jesús. Lápiz
- Trabajamos la ficha “Jesús un niño Colores
como yo”.
Salida.
VIII. Evaluación:
 Instrumento: Lista de Cotejos.
4 años/Julio - 58
¡VAMOS AL ZOOLÓGICO!
• Realiza un recorrido por el zoológico y menciona a cada animalito

• Luego da una palmada por cada sonido que tengan los nombres de cada uno.
• Finalmente colorea tantos círculos como sonidos tengan cada uno. Decora los
animalitos con lo que desees.
4 años/Julio - 59
SEPARANDO POR SÍLABAS
• Nombra los objetos que ves. Pon una equis en las casillas según los golpes de
sonido que tenga cada palabra
4 años/Julio - 60
JUEGO CON SONIDOS INICIALES
• Nombra las imágenes. Separa, con palmadas, los sonidos de cada palabra.
Reconoce su sonido inicial. Pinta de igual color los carteles que tengan el
mismo sonido inicial. Verbaliza: “botes” y “botón” tienen el sonido inicial “pe”,
etc.
4 años/Julio - 61
SONIDO INICIAL
• Colorea las figuras cuyo sonido sea igual al modelo. Luego enciérralas juntas.
4 años/Julio - 62
SONIDO FINAL (VOCALES)
• Recorta los carteles con los nombres de cada imagen y pégalos donde
correspondan
• Escribe la vocal final dentro de cada recuadro
su vocal final es
su vocal final es
su vocal final es
su vocal final es
Ají Lámpara
Vestido Elefante
4 años/Julio - 63
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
• Menciona el nombre de cada figura

• Con una línea, relaciona las figuras que terminan en “ón” con el camión
4 años/Julio - 64
JUEGO CON RIMAS
• Nombra los objetos que ves. Reconoce su sonido final. Nombra, recorta y pega
cada uno sobre el objeto que rima: Rana y ventana son palabras que riman.
Enlaza las dos palabras y forma una oración: “El conejo se mira en el espejo”
4 años/Julio - 65
RIMAS
• Recortas las imágenes y pégalas donde corresponde para completar las rimas.
come
La
come
El
se mete
en un
El
4 años/Julio - 66
JESÚS UN NIÑO COMO YO
• Observa y describe cómo era la vida de Jesús. ¿Es como yo?

• Observa las figuras de abajo, comenta y pinta las accione s que realizaba
Jesús durante su niñez.
Como todo niño, a

Su Madre le cantaba Siempre iba a
veces h acía
canciones de cuna rezar a la iglesia
travesuras que hacían
cuando e ra bebé
renegar a sus papás
Via ja ba con sus María su Madre Ponía la paz cuando

padres a cono cer le enseñaba sus amigu itos
ot ros lugares a rezar. peleaban.
4 años/Julio - 67
Jesús pensaba
Ayudaba en casa Trab aja ayudando
en Dios y oraba.
a poner la mesa a su padre José
en lo que podí a.
Le gustaba jugar Estudiaba y aprendí a Dibuja qu e es lo

con sus amiguitos. las lecciones que sus que más te gusta
maestros le de Jesús.
enseñaban
4 años/Julio - 68
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 09
1.1. UGEL : ________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : _________________________________________
II. NOMBRE DE LA SESIÓN: “A divertirnos con las Vocales y Conocemos

Sobre la Historia de Nuestro Perú”
III. DURACION: Del 13 de julio al 16 de julio del 2015.

Los niños aún no reconocen sonidos vocálicos, lo que representa dificultad
para iniciarse en el proceso de la lectoescritura.
Falta de identidad nacional con la patria y desconocimiento del proceso
histórico.
V. TEMA TRANSVERSAL:
- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
VI. PRODUCTO:
- Ejercitan la conciencia fonológica.
- Reconocimiento de los sonidos vocálicos.
- Conocen y valoran la historia del Perú.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Desempeño
(DCN - Rutas 2015)
COMUNICACIÓN
Comprende textos 1.1 Escucha activamente - Incorpora normas

orales diversos textos orales. culturales que permiten la
comunicación oral.
1.2 Recupera y organiza - Identifica
información de diversos información en los textos
textos orales. de estructura simple y
temática cotidiana.
2. Se expresa 2.2 Expresa con claridad - Utiliza vocabulario
oralmente sus ideas. de uso frecuente.
4 años/Julio - 69
Desempeño
(DCN - Rutas 2015)
3. Comprende 3.1 Se apropia del sistema - Identifica qué dice
textos escritos de escritura (solo ciclos II y en textos escritos de su
III). entorno relacionando
elementos del mundo
escrito.
3.2 Recupera información - Localiza información
de diversos textos escritos. en textos que combinan
imágenes y palabras.
3.4 Infiere el significado de - Formula hipótesis
los textos escritos. sobre el contenido del
texto a partir de algunos
indicios: título, imágenes,
siluetas, palabras
significativas.
4. Produce textos 4.1 Se apropia del sistema - Escribe a su manera
escritos de escritura (solo ciclos II y siguiendo la linealidad y
III). direccionalidad de la
escritura.
MATEMÁTICAS
1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y representa Número y medida:

matemáticamente ideas matemáticas - Agrupa objetos con
en situaciones de un solo criterio y expresa
cantidad la acción realizada.
2. Actúa y piensa 2.2 Comunica y representa Relaciones
matemáticamente ideas matemáticas - Expresa las
en situaciones de relaciones entre objetos
regularidad, de dos colecciones con
equivalencia y soporte concreto.
cambio.
3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa Formas tridimensionales
matemáticamente ideas matemáticas - Representa los
en situaciones de objetos de su entorno en
forma, movimiento forma tridimensional, a
y localización. través del modelado o con
material concreto.
PERSONAL SOCIAL
5. Convive 5.3 Se relaciona - Participa con

respetándose a sí interculturalmente con otros satisfacción de
mismo y a los desde su identidad actividades y fiestas
demás enriqueciéndose características de su
mutuamente. pueblo o comunidad.
- Identifica situaciones
injustas en los relatos que
escucha sobre la vida de
otros pueblos del Perú.
4 años/Julio - 70
Desempeño
(DCN - Rutas 2015)
7. Construye 7.1 Interpreta críticamente - Reconoce que las
interpretaciones fuentes diversas. personas pueden darle
históricas información sobre el
pasado
- Obtiene información
concreta sobre el pasado
en diversas fuentes (por
ejemplo, objetos, lugares,
fotos, imágenes, relatos)
7.2 Comprende el tiempo - Ordena una historia
histórico y emplea siguiendo una secuencia
categorías temporales. de hechos ocurridos.
CIENCIA Y AMBIENTE
1. Indaga, 1.3 Genera y registra datos - Menciona los datos

mediante métodos e información o información que
científicos, obtiene, a partir de la
situaciones que observación y del uso de
pueden ser herramientas y
investigadas por materiales.
la ciencia 1.4 Analiza datos o - Compara los datos o
información información obtenida y
establece relaciones entre
ellos.
VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Actividades permanentes de entrada 30´
Lunes - Acciones de Rutina
- Reconocen la vocal “a”.
- Conocen sobre la Leyenda de la
Fundación del Imperio Incaico.
¡A jugar con Utilización Libre de los Sectores: Materiales 30´
mis amigos! -Acciones de rutina.
¡Jugamos con Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
la vocal “a”! INICIO:
- Presentamos en un papelote Canción Papelote
de “Vocales” cantamos. Canción
4 años/Julio - 71

- Preguntamos ¿De quién habla la
canción? ¿Qué se llaman? ¿Dónde las
viste? ¿Cuáles conoces? ¡cuántas
son? ¿Cuál fue la primera que
cantamos?
cognitivo:
- ¿Sabes cuáles son las 5 vocales?
- Hoy vamos a aprender la vocal “a”
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje: Cartel
- Presentamos en la pizarra un cartel con
las 5 vocales y decimos que son las
vocales.
- Las cuentan y preguntamos si todas son Tarjetas
iguales, en qué se diferencian, a qué se
parecen.
- Luego debajo de cada una colocamos
las tarjetas con la forma de
pronunciarlas.
Espejos
- Entregamos un espejo y se miran

cuando pronuncian imitando las Letras
imágenes. móviles
- Después de pronunciarlas pedimos que
nos señalen cuál es la vocal “a”.
- Entregamos a cada mesa letras móviles
de diferentes tipos de escritura
(mayúscula-minúscula ligada y
mayúscula-minúscula imprenta) y una
4 años/Julio - 72
base de cartón con tiras de pega pega Tarjetas
para pegar las vocales que encuentren. Plumón
- Buscan las vocales “a” y las pegan en la
base.
- Entregamos tarjetas con los nombres de
los niños para que encierren con
plumón las vocales “a” que encuentren.
- Las cuentan escribiendo palotes debajo
de sus nombres y quienes no
encontraron esta vocal escriben una X.
- Volvemos a pronunciar la “a” y
nombramos cosas que tengan esta
vocal.
- Reconocen silabeando si está al inicio,
al medio o al final de cada palabra. Tizas
- En la pizarra enseñamos cómo se
realiza el trazo correcto.
Pizarras
- Los niños imitan con sus deditos
Plumones
simulando dibujarla en el aire.
- Salimos al patio con tizas de colores
escriben en el piso la vocal “a”.
- En el aula trabajan en sus pizarritas con Rótulos
plumón escribiendo la vocal. A los niños
que no puedan les hacemos repasar el
trazo agarrándoles la manito.
- Colocamos 3 rótulos con los
dibujos y las palabras: pelota -
anillo - tomate
- ¿En qué lugar de cada palabra se
encuentra la vocal “a” en inicio,
medio o final?
- Silabean y ubican la posición de la
vocal en cada palabra. Papelotes
Indicación de los criterios de Crayones
evaluación:
- Trabaja en orden, con limpieza y
con entusiasmo.
- Presentamos un papelote con las
vocales y ellos encerrarán
solamente las que son “a”.
4 años/Julio - 73
CIERRE:
Evaluación:
Fichas
Metacognición:
mejorar?
nueva situación:
- Trabajamos las fichas del libro sobre la
vocal a.
¡A comer mi Actividad de Aseo y Refrigerio 60´
loncherita! - Acciones de rutina.
¡Movemos TALLER: 45´
cuerpo y Antes:
ejercitamos - En el patio delimitamos el espacio en el
nuestra que trabajaremos.
coordinación - Realizamos el calentamiento utilizando Globos
viso motora! un globo inflado.
- Se entrega a cada niño un globo, lo
golpean tratando de elevarlo muy alto
pero sin dejar que caiga al piso.
Desarrollo:
- Indicamos a los niños que jugaremos a Botellas
“La Carrera de los Refrescos”. descartables
- Presentamos los materiales que Refrescos
utilizarán. de sobre de
- Colocamos 5 mesas en hilera y una 5 sabores
jarra con agua, un sobre de refresco, un Azúcar
vaso con azúcar con la cantidad Agua
correspondiente y una cuchara. hervida
- Al frente colocamos otras mesas con 5 Vasos y
botellas descartables que deberán llenar Platitos
con refresco de los vasos que cada uno descartables
traerá. Mesas
Bandejas
- Decimos que hay 5 sabores de Jarras
refrescos: fresa, piña, naranja, chicha
morada y limonada.
- Se ubican detrás de cada jarra del sabor
4 años/Julio - 74
que más les guste, procurando que los
grupos sean equitativos de cada grupo.
- Eligen a un representante y este
prepara el refresco y una vez listo
empezamos.
- Cada niño llena un vaso con refresco de
la jarra, teniendo cuidado de no
derramar, lo llevará en un platito hasta el
otro extremo del patio, al llegar echa el
refresco en la botella, teniendo cuidado
de no votar, ya que el grupo que logre
llenar primero toda la botella con
Silbato
refresco será el ganador.
- Al sonido del silbato los niños empiezan
la carrera de los refrescos, la docente va
controlando que realicen correctamente
el juego.
- Gana el primer grupo que llene la
botella.
- Ubicamos a los niños en media luna
para que observen qué grupo ganó.
- Para relajarnos tomamos el refresco que
preparamos.
Papel
Cierre: Lápiz
- Guardan los materiales de trabajo. Colores
- Verbalizan lo realizado en la
actividad: qué sonidos escucharon
y cuál les gustó más.
- Dibujan y pintan las botellas de
refresco de cada grupo.
¿Cómo Actividad Literaria: 30´
llegaron los Motivación:
incas al Perú? - Decimos que este mes es el mes de Disfraces
nuestra patria y que vamos a conocer
sobre nuestra historia y que hoy
vendrán a visitarnos dos personajes
muy importantes que nos enseñarán
acerca de nuestro Perú.
- Presentamos a dos niños disfrazados de
Manco Capac y Mama Ocllo.
- Preguntamos: ¿Quiénes son? ¿Cómo
están vestidos? ¿De dónde vendrán?
¿Cómo se llamarán?
Desarrollo:
- Los niños se presentan y dicen quienes
son. Los invitamos a sentarse en unas
sillitas preparadas para ellos.
- Decimos que vamos a conocer sobre
4 años/Julio - 75
una leyenda muy importante de nuestro
Perú, una historia muy linda, que ocurrió
hace muchos años, esta se llama “La
Leyenda de Manco Capac y Mama
Ocllo”.
- Contamos la historia con la ayuda de las Láminas
láminas del libro.
Evaluación:
- Realizamos preguntas de comprensión:
 Literal: ¿Cómo se llamaban los
personajes de la historia? ¿De dónde
vinieron? ¿Quién era su Dios?, etc.
 Inferencial: ¿Qué hubiera pasado si
ellos no hubieran fundado el imperio?
¿Qué título le pondrías a esta
historia? ¿Por qué crees que solo
vinieron ellos dos?, etc.
 Crítico: ¿Te parece bien el lugar en
el que fundaron el imperio de los
incas? ¿Eran personas buenas o
malas? ¿Estaba bien o mal el trabajo
que realizaban con el pueblo?, etc. Papel
- Dibujan y pintan la escena que más les Colores
gustó de la leyenda de Manco Capac y
Mama Ocllo.
Salida.
jardincito! - Acciones de Rutina.
- Reconocen la vocal “i y u”
juego y - Acciones de rutina.
aprendo!
Reconocemo Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
s la voal “i” INICIO:
- La docente propone jugar a la pesca de
las vocales.
- Salimos al patio y se entrega a cada
niño del revés, un cartel para colgar del
Carteles con
cuello con una vocal que los niños no
vocales
deben ver.
- Mostramos una tarjeta y explicamos que
hay niños que tienen esta vocal y que va
a pescarlos. Tarjeta
- A la voz de tres pedimos que volteen su
cartel y vean que vocal tienen. Aquellos
4 años/Julio - 76
que tienen la “i” (no decimos su nombre)
igual a la de la tarjeta deben correr para
no ser pescados.
Preguntamos ¿A qué jugamos? ¿Qué
vocal pescamos? ¿Cómo es? ¿Cómo
suena?
cognitivo:
- ¿Cómo se llama esta vocal que
hemos pescado?
- Hoy vamos a conocer a la vocal “i”.
DESARROLLO:
- Observan la lámina de las vocales y Lámina
buscan la “i”, la pronunciamos varias
veces haciendo la expresión del la
imagen del niño.
- Nombran palabras que empiecen con
el sonido vocálico “i”.
- Colocamos un papelote y los niños
encierran la vocal “i”. Papelote
Plumones
- Entregamos un taper con vocales a

cada mesa y seleccionarán las vocales Taper con
“i”. vocales
- Realizamos el trazo de la vocal
imaginariamente con el dedo.
- En sus pizarras escriben la vocal “i” y
dibujan objetos que empiecen con esta
vocal.
- Entregamos papelotes y con pintura
dibujan vocales “i” en todo el espacio.
- Entregamos las tarjetas con sus
nombres y encierran las vocales “i”,
cuentan y representan con bolitas la
cantidad.
4 años/Julio - 77
- Nombra cuatro nombres de tus
compañeros que tengan la vocal
“i”.
evaluación:
- Reconocen el sonido vocálico “i”.
Revistas
- De revistas recortan objetos que Tijeras
empiezan con la vocal “i” y las Papel lustre
pegan en tiras de papel lustre y Goma
adornan escribiendo la vocal.
CIERRE:
Evaluación:
Metacognición:
lo que más te gusto? ¿En qué
mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una Fichas
nueva situación:
- Trabajamos las fichas del libro sobre la
vocal “i”.
¡A comer mi Actividad de Aseo y Refrigerio 60´
loncherita! - Acciones de rutina.
“Aprendemos Actividad Gráfico Plástica: 30´
la vocal u Motivación:
modelando - Presentamos un racimo de uvas.
plastilina” - Pedimos a los niños que observen y las Uvas
describan.
- Preguntamos ¿Qué son? ¿Qué sabor
tienen? ¿Te gustan? ¿Hay muchas o
pocas? ¿Con qué vocal empieza la
palabra uva?
- Colocamos algunas siluetas de objetos
que empiezan con la vocal “u”. Los Siluetas
nombran y vocalizan la “u”.
- Nombran algunas palabras que
empiezan con la “u”.
- Buscan en las tarjetas de sus nombres Tarjetas
la vocal “u” y las encierran.
Desarrollo:
- Decimos que vamos a escribir la “u”, les
enseñamos el trazo y practican en sus Pizarras
pizarritas. Plumón
- Luego entregamos plastilina para
modelar uvas y varias vocales “u”. Plastilina
- Pegan las uvas y las vocales en una
4 años/Julio - 78
cartulina negra y adornan haciendo Cartulina
trazos de la “u” con crayones. negra
Evaluación: Crayones
- Comen las uvas y las saborean.
“Conocemos Actividad Literaria: 30´
acerca de la Motivación:
historia de - Para esta actividad podemos disfrazar a Disfraces,
nuestro Perú” algunos niños de manera que nos sirva siluetas o
como apoyo visual. láminas
- Podemos pedir ayuda a los PPFF para
que elaboren sus trajes en casa con
material sencillo.
- De no ser posible utilizar láminas con la
secuencia de la historia del Perú ó
también títeres con los personajes que
mencionaremos.
- La docente presenta a: 2 niños vestidos
de incas, 2 niños vestidos de españoles,
2 niños: 1 negrito de esclavo y un
indígena, 2 niños de virreyes, 1 Don
José de San Martín y 1 presidente
Ollanta Humala Láminas
Desarrollo:
- La docente narra la historia, mientras los
personajes van saliendo y podemos
utilizar las láminas del libro.
Evaluación:
- Preguntamos a los niños:
 Literal: ¿Cuáles son las épocas de la
historia del Perú? ¿Quiénes estaban
primero, los incas o los españoles?
¿Cómo se llama nuestro actual
presidente de la república?, etc.
Fichas
 Inferencial: ¿Ahora hay esclavos? Lápiz
¿Por qué creen que los españoles Colores
vinieron al Perú? ¿Qué hubiera
pasado si los españoles no hubieran
venido al Perú?
 Crítica: ¿Les gustó la historia? ¿Qué
les parece como se comportaron los
españoles? ¿Está bien ir a un lugar
que no es nuestro y comportarnos Ficha
mal? ¿Lo que hizo Don José de san
Martín fue bueno o malo?
- Trabajamos una ficha la historia del
Perú de comprensión lectora.
Salida.
4 años/Julio - 79
Miércoles ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada: 20´
- Reconocen la vocal “e”.
- Conocen y valoran los Símbolos Patrios.
¡Juego, Utilización libre de los sectores: Materiales 30´
aprendo y - Acciones de rutina.
divierto!
¡Aprendemos Actividad de Desarrollo de la Unidad: 60´
la vocal “e”! INICIO:
- Presentamos en un papelote la escena Rima
de la rima: “Yo soy el Elefante Elegante Papelote
que me gusta subir por la Escalera para
alcanzar una Estrella”.
Recuperación de Saberes Previos:
- Preguntamos ¿Qué animalito es del que
habla la rima? ¿Por dónde le gusta
subir? ¿Qué quiere alcanzar? ¿Con qué
vocal empieza elefante?
- ¿Cómo es la vocal “e”?
- Hoy aprenderemos la vocal “e”.
DESARROLLO:
Canción
- Cantamos la canción de la ronda de la
“e”:
La Ronda de la “E”
Que salga el enano,

que salga el enano,
que lo quiero ver bailar,
después formaremos,
después formaremos,
una ronda y nada más.
E-E-E-E el enano dibujó,

de la E, la colita,
yo no sé si la veré.
- Observamos en la lámina la silueta de la Lámina

vocal “e” y cómo debemos pronunciarla.
- Jugamos con los niños a la caza de la
“e”, realizamos un recorrido por el
4 años/Julio - 80
colegio y encontramos, elementos que
tengan la forma de una grafía de esa
letra.
- Por ejemplo la colita de la alcancía de
chanchito, el cable del teléfono, los
pasadores atados en las zapatillas, etc. Afiches
- Salimos a la tienda y buscan en los Etiquetas
afiches la vocal “e”. Letras
- Trabajan con letras móviles para buscar móviles
las vocales “e” y las colocan en la base
que usamos el día lunes. Siluetas
- Entregamos siluetas, las clasifican
seleccionando aquellas que empiezan
con la “e”,
Papelote
- Entregamos el papelote para que en Plumones
grupos busquen la e en las palabras.
- Invitamos a salir a la pizarra a dibujar la

vocal “e”.
Pizarra
- Trabajan nuevamente con las tarjetas de Plumón
sus nombres y buscan la vocal “e”,
cuentan y registran con palotes.
- Dibujan en sus pizarras la vocal “e” y
objetos que empiecen con esta vocal.
- Confrontación de los saberes
previos
con el nuevo aprendizaje:
- Observan un álbum de etiquetas y
Álbum
buscan aquellas que tengan la vocal “e”.
(Se entrega una hoja del álbum a cada
niño para que busque en las etiquetas).
evaluación:
- Reconoce la posición en medio.
- Entregamos periódicos para que Periódicos
busquen y recorten todas las vocales “e” Tijeras
que encuentren. Goma
- Se entrega una hoja con la figura del Ficha
gorro del enano y pegan las letras
4 años/Julio - 81
encontradas en el gorro.
- Adornan alrededor escribiendo la vocal
“e”.
CIERRE:
Evaluación:
Metacognición:
que más te gusto? ¿En que tuviste Fichas
nueva
situación:
- Trabajan la ficha del libro sobre la vocal
“e”
¡Jugamos a la TALLER: 45´
carrera de los Actividad Psicomotriz:
animalitos! Antes:
- En el patio delimitamos el espacio.
- Realizamos el calentamiento utilizando
los ula ulas.
Ula ulas
- Colocan el ula ula en su cintura tratando
de moverlo en forma circular.
- Colocan el ula en el cuello haciéndolo
girar.
- Con el brazo derecho estirado hacia el
costado hacen girar el ula, luego con el
izquierdo.
- Decimos que jugaremos a la carrera de
loa animales. Papelotes
- Presentamos los materiales de trabajo.
Desarrollo:
- Presentamos 5 papelotes y en cada uno
habrá un dibujo de un animalito.
- Pedimos a los niños que se ubiquen en
el animalito que les gustaría ser, pero en
ese grupo solo debe haber hasta 5 Cartulina
niños. Máscaras
- Se entregan a los niños máscaras de los
animalitos que escogieron.
- Ahora que se agruparon, deben escoger
a un líder de grupo.
- Llamamos a los líderes de cada grupo y
les entregamos las máscaras para sus
integrantes. (ampliar las imágenes).
4 años/Julio - 82
- Todos se colocan sus máscaras y

escuchan atentamente en qué consiste
el juego.
- La docente explica la secuencia de la
carrera imitando al animalito que le tocó
- Los conejitos corren saltando, los
monitos de 4 patitas, los sapitos de 2
patitas, los patos de 2 patitas y los
gatitos de 4 patas.
- Primero realizamos un ensayo y todos
los niños imitan agachaditos al animalito
que escogieron.
- Cada grupo se coloca a distancia uno
del otro en fila.
- Los primeros de cada fila se colocan en
posición y decimos que el que no lo
haga así perderá.
- El grupo ganador será el que llegue
primero a la meta.
- Iniciamos el juego al son de música de
competencia para animar a los niños.
- Formados en círculo realizamos
Papel
ejercicios de inhalación y exhalación.
Lápiz
Cierre: Colores
- Guardan los materiales de trabajo.
- Verbalizan lo realizado en la
actividad: qué sonidos escucharon
y cuál les gustó más.
- Dibujan y pintan la actividad que
más les gustó.
“Conociendo Actividad Literaria: 30´
y valorando Motivación:
los Símbolos Láminas de
- Previamente debemos haber trabajado
de Mi Patria” los símbolos
con los PPFF de estos niñitos,
y escarapela
enviándoles a casa un pequeño texto
sobre cada uno de los tres símbolos y el
emblema que es la escarapela,
explicando brevemente como es y en
donde se usa.
- Colocamos a manera de
mandipancartas las láminas de los
símbolos y el emblema a los tres niños
que se prepararon el día anterior.
4 años/Julio - 83
- Invitamos a pasar a los niñitos
seleccionados.
- Preguntamos ¿Quiénes son ellos?
¿Cómo se llaman? ¿Dónde viste unos
igual? ¿Cuáles son los símbolos de la
patria? ¿Cuál no es un símbolo, por
qué? Láminas
Desarrollo:
- Después de realizar las preguntas los
niñitos uno por uno dice:
- Bandera: yo soy la bandera y tengo 2
colores…
- Escudo: Yo soy el escudo y dentro
llevo…
- Himno Nacional: yo soy el himno
nacional y en mi letra…
- Escarapela: yo soy la escarapela, pero
no soy un símbolo, me llevas como una
insignia en el pecho muy cerquita del
corazón y…
- Agradecemos a los niñitos que nos
explicaron.
- Dialogamos sobre la importancia de
nuestros símbolos patrios y el respeto Ficha
que debemos tenerles. Nombramos Témperas
cuales son los símbolos y cual la Colores
insignia.
Evaluación:
- Cantamos el Himno Nacional.
- Trabajamos una ficha sobre los
símbolos patrios.
Salida.
Jueves ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
Intención Pedagógica Los 3 Ositos
del Día:
- Reconocen la vocal “o”.
Había una vez tres osos que vivían en el bosque:
- Reconocen el Mapa
Papá oso, mamá osa del osito.
y el pequeño Perú.
¡Juego, Un día Ricitoslibre
Utilización de Orode
se perdió en el bosque y
los sectores: Materiales 30´
aprendo y descubrió
la casa donde vivían los tres osos.
divierto! Cuando los osos no estaban, Ricitos de Oro entró a
¡Aprendemos Actividad
la casa, probóde Desarrollo
la sopa de la-¡Ay!
del plato grande. Unidad:
-gritó-. 60´
a reconocer la INICIO:
Esta sopa está muy caliente.
vocal “o”! Entonces probó la sopa
Despertando del palto mediano. -¡Brrr!
el interés:
- Está sopa estael
Escuchan helada.
cuento de:
Por último prueba la sopa del plato pequeño. -¡Mmm!
Esta sopa está deliciosa. Y se la comió toda.
Cuento
Después de comer, Ricitos de Oro quiso dormir un
poco.
Se acostó en la cama grande y dijo: -¡Está durísima!
Entonces se acostó en la cama
4 años/Julio mediana y dijo:
- 84
-¡Está muy blanda! Por último, se acostó
en la cama pequeña. Era tan cómoda que se quedó
dormida.
Los osos regresaron a su casa. Papá oso dijo: -

¡Alguien ha probado mi sopa!
Mamá osa dijo: -¡Alguien ha probado mi sopa
también!
El osito dijo: -¡Alguien se ha comido toda mi sopa!
Los tres osos, tristes y hambrientos,
decidieron irse a la cama. Papá oso dijo: -¡Alguien ha
dormido en mi cama!
Mamá osa dijo: -¡Alguien ha dormido
En mi cama también! El osito gritó: -¡Alguien está
durmiendo en mi cama! Ricitos de Oro despertó. Al
ver a los osos saltó de la cama y salió corriendo sin
parar.
Recuperación de Saberes Previos:

- Preguntamos ¿Cómo se llamaba el
cuento? ¿Qué animalitos eran
¿ ¿Cuántos eran? ¿Quién llegó a la
casa? ¿Qué se comió? ¿Con qué vocal
empieza oso?
- ¿Cómo es la vocal “o”?
- Hoy aprenderemos la vocal “o”.
DESARROLLO:
- Previamente colocamos 5 telas en el Telas
patio y en el centro de cada una varias Siluetas de
siluetas de las vocales y procuramos vocales y
que haya la misma cantidad de vocales objetos
“o” como niños hay en el grupo.
- Pedimos que se agrupen por afinidad y
que busquen las siluetas de la vocal “o”.
4 años/Julio - 85
- Cuando las encuentren las observan y
describen como es.
- Vocalizamos oooooooo, luego nombran
palabras que empiecen con esta vocal.
- Colocamos papelotes pegados en la
Papelotes
pared (uno por grupo).
Crayones
- Pegan las vocales “o” que encontraron Tarjetas
ordenándolas en la parte superior. Lápiz
- Regresan la tela y buscan las siluetas Colores
que empiezan con esta vocal, pegan las
siluetas en el papelote, una debajo de
cada silueta.
- Con la tela que tienen forman en el piso
la vocal “o”.
- Trabajan con los sobres con tarjetas de
las vocales.
- Escogen las “o” y dibujan debajo un Papelotes
objeto que empiecen con esta vocal.
- Colocamos papelotes sobre el piso y
con crayones dibujan la vocal llenando
todo el papelote.
previos
con el nuevo aprendizaje:
- Dime si las siguientes palabras llevan el
sonido de la vocal “o”:
Loro – guitarra – conejo – mesa
Fichas
evaluación:
- Trabaja demostrando disposición e
interés.
- Completan en los papelotes, las
palabras incompletas, escribiendo la
vocal “o” donde corresponde.
CIERRE:
Evaluación:
Metacognición:
nueva
situación:
- Trabajan la ficha del libro sobre la vocal
Fichas
“o”
4 años/Julio - 86
Actividad de Aseo y Refrigerio: 60´
“Conocemos Actividad Gráfico Plástico: 30´
el Mapa del Motivación:
Perú” Papelotes
- La docente presenta el mapa del Perú
Papes
grande con sus departamentos del
sedita
tamaño de 3 papelotes.
Papel crepé
- Preguntamos a los niños ¿Este mapa de Témperas
dónde es? ¿Por qué está dividido como Pinceles
rompecabezas? ¿Cómo se llaman esas Goma
piezas dibujadas dentro del mapa?
¿Sabes el nombre de algún
departamento, cuál? ¿Qué les parece si
adornamos esta lámina para ambientar
nuestra aula?
Desarrollo:
- Decimos a los niños que el Perú tiene
24 departamentos, los contamos uno a
uno y luego los nombramos.
- Mientras los nombramos silabeamos y
buscamos si algunos tienen el mismo
sonido inicial o final, si son nombres
largos o cortos.
- Por ejemplo: Arequipa – Ayacucho,
Huaraz – Huánuco, Iquitos – Madre de
Dios, Ica – Huancavelica, etc.
- Presentamos la técnica gráfico plástica
que realizaremos: Embolillado.
- Explicamos en qué consiste la técnica y
cómo la realizaremos.
- Nos dividimos el trabajo (cada niño hace
un departamento).
- Aplican la técnica de manera ordenada.
- Mientras trabajamos escucharemos
como fondo musical “Esta es Mi tierra”
de Eva Ayllón.
Evaluación:
- Pegamos la lámina en un lugar visible.
¡Cantamos Actividad Musical: 30´
con las Motivación:
vocales! - Presentamos a los niños unas binchas
de cartulina con vocales diferentes en Canción
cada uno. https://www.
- Decimos que vamos a cantar el baile de youtube.com
las vocales. /watch?
v=ogiibo83o
- Se colocan sus vinchas y ensayamos.
4 años/Julio - 87
- Cuando la canción hable de la “a” todos X0
los que la tienen salen adelante a bailar,
así hacemos con las otras vocales.
- Primero escuchamos la canción para
que los niños se familiaricen.
Desarrollo:
- Salimos al patio y nos organizamos.
- ponemos la canción y bailamos.
Evaluación:
- Trabajamos fichas de reforzamiento de
las vocales.
Salida.
Viernes - DÍA DEL LOGRO
VIII. Evaluación:
 Instrumento: Lista de Cotejos.
4 años/Julio - 88
LAS VOCALES
• Une con líneas de diferentes colores, para cada vocal, la mayúscula con la
minúscula.
• Pinta a los niños y las niñas
4 años/Julio - 89
VOCAL “A, a”
• Repasa la vocal “A, a” y la palabra. Colorea las figuras cuyos nombres

empiecen con “A, a” y luego repasa sus nombres
4 años/Julio - 90
VOCAL “e”
• Repasa la vocal y la palabra. Colorea las imágenes y repasa sus nombres.
4 años/Julio - 91
VOCAL “I, i”
• Repasa la vocal “I, i” y las palabras
4 años/Julio - 92
VOCAL “O, o”
• Repasa la vocal “O, o” y la palabra. Colorea las imágenes cuyos nombres

empiecen con la vocal “O, o” y repasa sus nombres.
4 años/Julio - 93
VOCAL “U, u”
• Repasa la vocal “U, u” y las palabras.
4 años/Julio - 94
IDENTIFICACIÓN DE VOCALES
• Observa las figuras, nómbralas y escribe sus vocales en los recuadros. Cuenta
y escribe el número de vocales en el último recuadro.
4 años/Julio - 95
IDENTIFICA VOCALES EN PALABRAS
• Colorea las vocales de cada palabra
s i l l a u v a
p a t o
l e n t e s
ma r g a r i t a
c o n e j o
4 años/Julio - 96
NUESTRO ESCUDO NACIONAL
• Recorta y arma el rompecabezas del escudo nacional en otra hoja
4 años/Julio - 97
LÁMINAS DE APOYO DEL SUEÑO DE SAN MARTÍN
4 años/Julio - 98
EL HIMNO NACIONAL
• Con tu profesora entona el Himno Nacional con amor y respeto. Decora el

pergamino con diamantina y pinta la vestimenta de los niños.
4 años/Julio - 99
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 10
1.1. UGEL : ________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : _________________________________________
II. TÍTULO DEL PROYECTO: “Celebremos la Fiesta de Nuestro Lindo Perú”.
III. DURACION: Del 20 de Julio al 24 de Julio del 2015.
NECESIDADES E INTERESES:
- Conocer las características geográficas de su país.
- Reconocer y valorar la diversidad cultural de su país.
- Identificarse como peruano.
- Valorar las acciones heroicas de personajes importantes de nuestra
historia.
- Participar en las actividades cívico - patrióticas por nuestro aniversario.

Los niños en su mayoría, desconocen las características de nuestro
territorio, así como costumbres, lo que no les permite formar su identidad
territorial, amor por la patria.
V. PRODUCTO:
- Reconocen características de las 4 regiones del Perú.
- Elaboran un álbum del Perú.
VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer cómo es el - Observando - En láminas
mapa del Perú y sus - Escuchando - En murales
regiones
- Dramatizando - En álbumes
- Conocer las
- Cantando - En libros
características de las 4
regiones naturales. - Recitando - En revistas
- Conocer y valorar las - Bailando - Videos
acciones que llevaron a la - Investigando - Canciones, etc.
declaración de la -
independencia de nuestra
patria.
4 años/Julio - 100
VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO:
El conocimiento del medio y del espacio social que rodea a los niños es
muy importante en el proceso de apropiación de saberes. Es por eso que
deben conocer y aprender a valorar el suelo donde nacieron, para que así
formen su identidad nacional y amor a la patria.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

(DCN - Rutas 2015)
PERSONAL SOCIAL
5. Construye su 5.3 Se relaciona - Participa con

corporeidad interculturalmente con satisfacción de actividades y
otros desde su fiestas características de su
identidad pueblo o comunidad.
enriqueciéndose - Encuentra diferencias y
mutuamente semejanzas entre su manera
de vivir y la de otros niños
- Identifica situaciones
injustas en los relatos que
escucha sobre la vida de
otros pueblos del Perú.
7. Construye 7.1 Interpreta - Reconoce que las
interpretaciones críticamente fuentes personas pueden darle
históricas diversas. información sobre el pasado
- Obtiene información
concreta sobre el pasado en
diversas fuentes (por
ejemplo, objetos, lugares,
fotos, imágenes, relatos)
7.2 Comprende el - Ordena una historia
tiempo histórico y siguiendo una secuencia de
emplea categorías hechos ocurridos.
temporales.
8. Actúa 8.1 Explica las - Menciona los elementos
responsablemente relaciones entre los naturales y sociales que se
en el ambiente elementos naturales y encuentran en su espacio
sociales que intervienen inmediato.
en la construcción de - Recoge información
los espacios sobre las acciones que las
geográficos. personas de su familia y
comunidad realizan y que
intervienen en la
construcción de su espacio
inmediato.
10.Testimonio de la 10.2 Identifica los - Reconoce y valora a la
vida en la miembros de la familia familia de Jesús.
formación cristiana de Jesús.
(DCN)
4 años/Julio - 101
CIENCIA Y AMBIENTE (DCN - Rutas 2015)
1. Indaga, mediante 1.1 Problematiza - Explora y observa
métodos situaciones. objetos, seres vivos, hechos
científicos, o fenómenos de su entorno
situaciones que haciendo uso de sus
pueden ser sentidos.
investigadas por la - Propone hipótesis
ciencia. basadas en sus
concepciones previas.
1.3 Genera y registra - Menciona los datos o
datos e información información que obtiene, a
partir de la observación y del
uso de herramientas y
materiales.
- Representa con trazos
o dibujos simples los datos
que observó.
2. Explica el mundo 2.1 Comprende y aplica - Materia y energía:
físico, basado en conocimientos - Menciona algunas
conocimientos científicos y argumenta características de los objetos
científicos científicamente y elementos naturales que
observa en su entorno.
- Biodiversidad, Tierra y
universo:
- Relaciona a los seres
vivos con el ambiente en
donde habitan.
COMUNICACIÓN
1. Comprende 1.2 Recupera y - Identifica información

textos orales organiza información de en los textos de estructura
diversos textos orales. simple y temática cotidiana.
- Dice con sus propias
palabras lo que entendió del
texto escuchado.
1.3 Infiere el significado - Menciona las
de los textos orales. características de animales,
objetos, personas y
personajes del texto
escuchado.
3. Comprende 3.3 Reorganiza - Dice, con sus propias
textos escritos información de diversos palabras, el contenido de
textos escritos. diversos tipos de textos que
le leen.
- Representa, a través de
otros lenguajes, algún
elemento o hecho que más le
ha gustado del texto que le
leen.
4 años/Julio - 102
(DCN - Rutas 2015)
M 1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y - Agrupa objetos con un
matemáticamente representa ideas solo criterio y expresa la
en situaciones de matemáticas acción realizada.
cantidad. 1.4 Razona y - Explica con su propio
argumenta generando lenguaje el criterio que usó
ideas matemáticas para ordenar y agrupar
objetos.
3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y - Expresa características
matemáticamente representa ideas perceptuales de los objetos
en situaciones de matemáticas de su entorno.
forma, movimiento
y localización.
X. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Lunes Actividades permanentes de entrada 30´

- Planificar el proyecto con los niños.
- Reconocen el mapa del Perú y sus 4
regiones naturales.
¡A jugar con Utilización Libre de los Sectores: Materiales 30´
mis amigos! -Acciones de rutina.
“Planificamos Ejecución del Proyecto: 60´
nuestro - La docente entra vestida con un traje Disfraz
proyecto y de una de las regiones del Perú e invita CD
conocemos el a los niños a bailar la canción “Las Grabadora
mapa de las 4 costumbres de Mi Patria”.
regiones del - Preguntamos ¿De qué habla la
Perú” canción? ¿Cuáles son las regiones?
¿En qué lugar quedan? ¿Cómo se llama
nuestra patria? ¿En qué región
viviremos nosotros? ¿Les gustaría
conocer sobre las regiones naturales de
nuestro Perú y festejar esta semana que
estamos de fiesta? Papelote
- Planificamos el proyecto junto con los Plumones
niños.
¿Qué ¿Cómo la ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
Lámina
- Terminada la planificación, presentamos

una lámina con el mapa de las 4
regiones del Perú.
- Pedimos qué observen y describan lo
4 años/Julio - 103
que ven.
- Preguntamos ¿Saben qué es esto? ¿De
dónde es este mapa? ¿A cuál se
parece? ¿Saben por qué está pintado
de estos colores? ¿Cuántos colores
ves? ¿Cómo se llama la de color
celeste?
- Explicamos que el Perú está dividido en
4 regiones: Costa, Sierra, Selva y el Mar
Peruano.
- El color celeste, representa el mar
peruano
- El amarillo representa a la costa en
donde hay mucho sol. Vinchas de
- El café representa a la sierra montañosa cartulina
- El verde representa a la selva con su Papelotes
abundante vegetación. Papel crepé
- Explicamos que mañana conoceremos Goma
más sobre esas regiones.
- Forman 4 grupos según la región y para
motivarlos les colocamos una vincha
con el nombre y color de la región que
les tocó trabajar.
- Entregamos a cada grupo un papelote Ficha
con la silueta del mapa de las 4
regiones.
- Los niños rellenarán la superficie de la
región que les tocó, con la técnica del
embolillado de papel.
- Terminado el trabajo pegan los
papelotes y exponen sus trabajos.
- Trabajan la ficha del libro de las
regiones.
¡A comer mi Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
rica - Acciones de rutina.
loncherita!
¡Voy a mover TALLER: 45´
mi cuerpo y Actividad Psicomotriz:
ejercito mi
Inicio:
coordinación
ojo mano! - Delimitamos el espacio en donde
trabajaremos.
- Para el calentamiento bailamos un Pandereta
tobas, los niños bailan libremente. Grabadora
- Pedimos que saquen la media nylon CD
que solicitamos el día viernes.
- Dejamos que jueguen libremente con
ellas.
- Desarrollo:
- Explicamos que vamos a jugar a matar
4 años/Julio - 104
moscas con la matabola, que está Vinchas
hecha con las medias y las pelotas de De cartulina
trapo. Tiras de
- Previamente con tizas dibujamos papel crepé
moscas por todo el piso.
- Pedimos que coloquen la pelota dentro
de la media hasta que llegue a la punta
de la misma.
- Explicamos que para matar a las
moscas debemos golpearlas con la
matabola.
- Cogen la media desde la parte de arriba
y golpean con la parte de la pelota al
piso simulando matar a las moscas.
- Primero trabajamos con la mano
derecha y luego con la mano izquierda.
- Para la relajación Se colocan la media
nylon en la cabeza cubriendo hasta su
rostro y se ponen en parejas espalda Hoja
con espalda, mientras van bajando Plumones
suavemente hasta quedar sentados
sobre el piso.
- Luego soplan a través de la media.
Cierre:
- Guardan los materiales.
- Verbalizan las acciones realizadas.
- En el aula grafican lo que más les gustó
de la actividad.
“Hago una Actividad Gráfico Plástico: http://www.y 30´
estampita del Motivación: outube.com/
Divino Niño watch?
- Escuchamos la historia de la devoción al
Jesús” v=S7g2QER
Divino Niño Jesús.
pnmc
HISTORIA DE LA DEVOCIÓN AL
DIVINO NIÑO
En el año 1935 el sacerdote salesiano
Juan del Rizzo, que era un gran devoto del
Lámina
Niño Jesús, fue trasladado desde Medellín a
Papel crepé
Bogotá (Colombia). Allí se encontró con una
preciosa imagen del Divino Niño (la misma
Algodón
que se venera hoy) y con la esperanza de
Plumones
difundir la devoción al Niño Jesús, colocó la Goma
imagen en unos terrenos baldíos del Barrio
20 de Julio de Bogotá. Desde
allí pregonaba a todo quien escuchara los
prodigios que Jesús otorgaba a quienes
honraran su santa infancia. Los milagros se
multiplicaron: curaciones, empleos,
reconciliación de familias, protección de
negocios, pero sobre todo muchas
conversiones. Así fue creciendo en todo el Oración
país una devoción muy especial a este
“Divino Niño”, que luego se fue extendiendo
continente. - 105
a todo4elaños/Julio
- Preguntamos a los niños ¿Que te

pareció esta historia’ ¿Conoces al divino
Niño? ¿Tienes en tu casita una imagen
de Él? ¿Te gustaría hacer una estampita
como esta? Mostramos una lámina del
Divino niño.
Desarrollo:
- Entregamos una ficha sin color para Ficha
cada niño. Cartulina
- Presentamos la técnica gráfico plástica Cinta
que realizaremos: embolillado, pegado Témpera
con algodón y pintado. Papel crepé
Algodón
- Explicamos en qué consiste la técnica y
cómo la realizaremos.
- Presentamos los materiales con los que
se trabajará.
- Aplican la técnica utilizando
adecuadamente los materiales.
- Al terminar recortan el contorno y pegan
en cartulina canson de color. La docente
coloca una cinta en la parte superior de
la cartulina para que puedan colgarlo en
casa.
- Se sugiere a los padres que hagan
poner en un cuadrito la imagen.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos comparándolos
con los de sus compañeros.
- Hacemos la oración del Divino Niño.
Nota: solicitar para el día miércoles que
envíen a sus niños disfrazados con un
traje elaborado en casa con materiales de
reciclaje de cualquier región del Perú.
Salida.
jardincito! - Acciones de Rutina
- Conocen las características de las
regiones del Perú.
- Reconocen la fauna del Perú.
¡Conociendo Ejecución del Proyecto: 60´
La costa, el - Escuchan la lectura de la ficha del libro Lectura
mar peruano, “Mi Perú” y luego trabajamos la ficha de Ficha
4 años/Julio - 106
la sierra y la comprensión lectora.
selva de Mi - Preguntamos esta lectura ¿De qué
Perú¡ trata? ¿Saben cómo es cada región?
¿Les gustaría conocer sobre ellas?
Láminas
- Presentamos láminas de las 4 regiones
pero vacías para ir armándolas mientras
narramos sus características.
Siluetas
- Con ayuda de siluetas explicamos por Cinta
qué se caracteriza cada región (vamos
colocando las siluetas en las láminas y
comparando para que los niños noten
las diferencias)
 Geografía: el mar peruano con
rocas, la costa con playas arenosas,
la sierra con sus montañas nevadas y
la selva con sus árboles y plantas.
 Casas: en la costa las casas de
ladrillo y cemento, en la sierra las
casas de adobe y techo de teja roja y
en la selva las casas de madera y
paja. Explicamos que cada región
hace sus casas así, porque los
materiales que hay en estos lugares
son los que utilizan las personas.
 Clima y Vestimenta: en la costa
utilizan ropa ligera y de algodón
porque hace mucha calor, en la sierra
utilizan ropa a abrigadora y de la lana
porque el clima es muy frio y en la
TV
selva utilizan ropa ligera como
túnicas y hasta a veces andan
Láminas
semidesnudos porque hace mucha
MED
calor.
- Si se pudiera, se muestran en la Láminas
televisión o de internet imágenes reales. Siluetas
- Trabajamos con las láminas del MED
del Módulo de Comunicación, sobre las
regiones, para reforzar el aprendizaje.
- Entregamos a cada grupo una lámina,
pedimos que las observen bien y luego
el grupo sale a exponer describiendo la
lámina desea región.
- Sacamos las siluetas que colocamos en
las láminas y decimos a los niños que
ahora ellos deben ordenar las siluetas
en el lugar que corresponde a cada
región, para ver si comprendieron.
4 años/Julio - 107
- Colocamos todas las siluetas en el
centro de una mesa y se entrega las
láminas de la pizarra para que los niños
trabajen.
- Luego vemos si lo hicieron Fichas
correctamente y corregimos algunos
errores.
- Explicamos que vamos a hacer un
álbum sobre nuestro Perú y que todas
las fichas que trabajemos sobre este
tema la iremos juntando y luego las
colocaremos en nuestro álbum.
- Trabajamos las fichas del libro sobre las
regiones.
¡Qué lindo Actividad Gráfico Plástica: 45´
animales Motivación:
tiene Mi Perú! Adivinanzas
- Presentamos 3 adivinanzas:
Soy el rey de los cielos y nadie puede

volar más alto que yo, tengo chalina en la
garganta y cuando abro mis alas, todos se
espantan.
(El cóndor)
Soy muy larguita y peligrosita y

aunque pies no tengo a todos lado
me trepo.
(La anaconda)
En el agua siempre vivo, plateado es

mi color, veloz como el rayo nado
- Preguntamos
¿Quién soy yo? ¿Qué otros animales
conocen? ¿Saben cuáles son del Perú?
(El pez)
- Con ayuda de siluetas, dialogamos
acerca de los animales que hay en
nuestro Perú: (procuremos que sean 3 o
Siluetas
4, los más representativos, para que se
quede grabado en los niños)
 Mar Peruano: foca, peces, pingüino
y cangrejo.
 Costa: cerdo, vaca, caballo y pato.
 Sierra: llama, oveja, cóndor y cuy
4 años/Julio - 108
 Selva: anaconda, mono, cocodrilo y
sajino.
- Describimos sus características y su
hábitat.
Desarrollo:
- Decimos que ahora vamos a decorar a
3 animalitos (uno de cada región)
aplicando diferentes técnicas gráfico
plásticas que nos servirán para colocar
a nuestro álbum.
- Preparamos los materiales necesarios. Fichas
- Entregamos primero la ficha de la Cartulina
vicuña y aplican la técnica del picado de Lana
lana. Papel
- Trabajan la ficha de la tortuga, en donde Lijar
aplican la técnica de la dáctilo pintura. Tijeras
- Finalmente trabajan la ficha de la Pintura
estrella de mar con la técnica del
delineado y recortado. Se entrega el
molde de cartulina a cada niño y una
hoja de papel lijar de madera. Delinean
sobre él con la silueta y recortan, luego
pegan en la ficha y adornan con
huellitas de pintura. (ampliar las
imágenes para hacer las fichas)
Evaluación:
- Trabajamos la ficha del libro del MED
Animales de mi Perú.
¡A cantarle a Actividad Musical: 30´
Mi Perú! Motivación:
- Presentamos un papelote con la letra Papelote
pictogramada de la canción “Tengo el Canción
orgullo de ser peruano”.
- Preguntamos de qué se trata lo escrito
en el papelote ¿será una canción? ¿un
baile? ¿una adivinanza? ¿esta canción
de que región será?
- Decimos a los niños que vamos a
aprender esta canción para cantarla en
la actuación por el Día de nuestra
Patria.
4 años/Julio - 109
Desarrollo:
- Primero leemos la letra de la canción
para que sepan de qué trata la letra.
- Luego aprendemos la letra por estrofas.
CD
- La cantamos con el acompañamiento de
Grabadora
la pista musical.
- Una vez que aprendieron la letra de la
canción, se forman en el patio o en la
clase y ensayamos la presentación.
Evaluación:
- Cantan la canción acompañada de la
pista.
Nota: Para mañana enviar un

comunicado para que envíen 3 plumas,
tela yute de 30 x 10 cm, una tira de cartón
de 30 x 5 cm, pega pega (pareja) y 10
huairuros.
Salida.
Miércoles Actividades permanentes de Entrada: 20´
- Conocen sobre el folclore del Perú.
- Participan con sus trajes de las
regiones.
¡Conociendo Ejecución del Proyecto: 60´
el folclore de - Ponemos música peruana: huayno, Grabadora
Mi Perú! cumbia y festejo. CD
- Preguntamos ¿Han escucharon antes
esta música? ¿la han bailado? ¿los
trajes son iguales al de la costa? ¿por
qué son diferentes? ¿cuáles te gustan
más?
Tarjetas
- Dialogamos acerca de los diversos
trajes y música que hay en nuestro Perú
con ayuda de tarjetas (fichas del libro). Imágenes
- Nombramos algunas danzas típicas de
las regiones, describimos las
vestimentas (de ser posible se ponen
imágenes reales en la TV o
computadora).
- Preparamos el aula para la presentación
de los niños.
- Colocamos unas mesitas a manera de Trajes
pasarella.
- Explicamos a los niños que modelarán
sus trajes explicándonos de qué región
4 años/Julio - 110
es y cómo es su vestimenta.
- Los niños modelan sus trajes y los
aplaudimos.
Papel
- Pedimos que se agrupen de acuerdo a
Lápiz
su vestimenta por regiones.
Plumones
- Ponemos nuevamente la música y
bailamos.
- En hojas se dibujan y pintan con su
traje.
¡Nos TALLER: 45´
preparamos Actividad Psicomotriz:
para desfilar! Inicio:
- Delimitamos el espacio en donde
trabajaremos.
- Para el calentamiento entregamos Palicintas
palicintas. Grabadora
- Las manipulan y juegan libremente con CD
ellas.
- Luego les ponemos un huynito y bailan
con las palicintas al ritmo de la música.
- Desarrollo:
- Practicamos para el desfile del día
viernes.
- Tallamos a los niños y niñas para ubicar
a los más pequeños adelante y los más
grandes atrás.
- Los ubicamos en 3 filas, en la del
medio las niñas y a los costados los
niños. Puede ser al revés si es que hay
más niñas que niños.
- Primero desfilamos en el sitio haciendo
hincapié en que debemos coordinar Grabadora
brazos y piernas contrarios.
- Primero desfilan por filas (una por una).
- Luego desfilamos con el batallón,
practicando varias veces.
- Finalmente ponemos la música de
marchas para desfile cívico patriótico y
desfilamos.
- Para la relajación se sientan en cuclillas Papel
y colocan su pañoleta sobre la cabeza Lápiz
y soplan suavemente tratando de hacer Plumones
que esta caiga al piso.
Cierre:
- Guardan los materiales.
- Verbalizan las acciones realizadas.
4 años/Julio - 111
- En el aula dibujan lo que más les gustó
de la actividad.
“Elaboramos Actividad Gráfico Plástica: 30´
nuestra
Motivación:
vincha de la Grabadora
- Ponemos la música de la selva y
selva” CD
salimos al patio formando una serpiente
larga como la anaconda.
- Bailamos moviéndonos como la
anaconda.
- Regresamos al aula y preguntamos a
los niños ¿Qué decía la canción? ¿De
dónde es esa música? ¿Saben qué
usan en la cabeza los que viven en la
selva? ¿Les gustaría hacer una vincha
como los selváticos?
Desarrollo: Yute
- Entregamos una tira de tela yute Cartón
de 30 cm.de largo x 5 cm. de Silicona
ancho. Huairuros
- Colocamos vasos de témpera de Pega pega
colores. Témperas
- Pedimos a los niños que pinten la Pincel
tela de su vincha como más les Vasos
guste.
- Luego entregamos una tira de
cartón y la forran con la tela
pintada, pegando los extremos.
Esto hacemos para que la vincha
sea más resistente.
- Luego con silicona líquida pegan
las plumas y en los extremos los
pega pega para abrocharse la
vincha.
- Finalmente colocan en todo el
controno los huyruros.
Evaluación:
- Salimos al patio a bailar con
nuestras vinchas.
- Se las llevan a su casita.
Nota: Para mañana solicitamos envíen
por grupos los siguientes ingredientes
4 años/Julio - 112
para preparar la receta: papita

sancochada con cáscara, zanahoria
cocida en cuadritos, tomatito en cuadritos,
choclo cocido, aceitunas, queso en
cuadritos, habas sancochadas con
cáscaras.
La docente traerá para tomar chicha
morada.
Coordinamos con una mamá para que
una niña mañana se disfrace de la Madre
Patria y le enviamos un pequeño diálogo
que dirá en su presentación.
Salida.
Jueves Actividades Permanentes de Entrada: 20´
- Conocen platos típicos del Perú.
- Preparan una receta peruana.
¡Qué rica es Ejecución del Proyecto: 60´
la comida - La docente entra con una canasta Disfraz
peruana, a y vestida con un traje de papel de la Canasta
preparar una sierra. Productos
rica receta! - Saluda a los niños y les dice que
ha venido a saludarlos y a enseñarles
que productos se cultivan en nuestro
Perú.
- Colocamos los diferentes
productos de las 3 regiones: caña de
azúcar, papa, maíz, habas, camote,
plátano, cerezo, etc.
- Dialogamos acerca de los Tarjetas
productos que se cultivan en el Perú y
sobre su utilidad para preparar nuestros
platos de comida.
- Presentamos imágenes en tarjetas
de algunos platos típicos de las Papelote
regiones. Receta
- Decimos que ahora vamos a
preparar una rica receta peruana
llamada “Soltero de Queso”.
- Presentamos 1 papelote con la
receta del soltero de queso.
- Reconocemos que tipo de texto es
y qué partes tiene. Papas
- Leemos el título, los ingredientes, Habas
4 años/Julio - 113
la preparación y el resultado de la Choclo
receta. Queso
- Pedimos que saquen los Tomate
ingredientes que trajeron en sus Aceituna
loncheras. Zanahoria
Sal
- Preparamos la receta en cada
Limón
mesa:
Platos
 Nos organizamos en grupos: unos Tenedores
pelan las papas, otros pelan las Vasos
habas, otros desgranan los choclos, Tazones
otros sacan las pepas de la aceituna. Cucharas
 Colocan los ingredientes en cada
tazón, mezclan y sazonan con sal y
limón.
 Otros niños sirven en los platitos y
otros sirven la chicha morada.
 Lavamos y limpiamos todo para
comer.
- Dialogamos acerca de la
importancia y valor nutritivo de cada uno
de estos ingredientes y que son
alimentos de nuestro Perú.
- Dibujan y pintan los ingredientes de la
receta y cómo quedó el plato.
- Escriben con grafismos el nombre del
plato.
¡A comer Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
nuestra rica - Acciones de rutina.
receta! - Nombran los ingredientes que utilizaron Soltero de
y el procedimiento. Queso
- Degustamos nuestro rico soltero de
queso.
“Viva la Actividad de Dramatización: 30´
Independenci Motivación:
a de nuestro Títeres de
- Presentamos a los niños un títere de
Perú” Silueta:
Don José de San Martín. Decimos niños
San Martín
miren quién ha venido a visitarnos.
Soldados
- Preguntamos a los niños ¿Saben quién Palmera
soy? ¿Soy peruano? ¿Cómo llegué al Barco
Perú? ¿Sabe qué hice algo importante Pariguanas
por el Perú hace muchos años? ¿Les Bandera
gustaría saber qué?
- Decimos a los niños que veremos una
función de títeres para conocer algo
muy importante sobre nuestro Perú.
- Preparamos el ambiente, sacamos las
4 años/Julio - 114
mesas al patio.
- Hacemos sentar a los niños sobre una
alfombra o cojín.
- Ponemos el titiritero delante de ellos.
Desarrollo:
- Con ayuda de los títeres contamos la
historia de la Proclamación de la
Independencia del Perú:
 Recordamos el sueño de San
Martín.
 Porqué hubo la guerra contra los
españoles, recordando las épocas
de la historia del Perú.
 Proclamación de la Independencia.
Palabras de San Martín en la Plaza
de Armas de Lima.
 Fecha de la proclamación del Perú.
Evaluación: Ficha
Colores
- Dialogamos sobre lo escuchado y
hacemos preguntas al respecto.
- Trabajamos dos fichas.
¡A recitar a Actividad Literaria: 30´
nuestra Motivación:
Patria! Disfraz
- Decimos que hoy ha venido a
visitarnos un personaje muy
importante y que debemos estar
atentos para saber quién es.
- Presentamos a una niña vestida de
Madre Patria.
- Ella se presenta diciendo “Yo soy
la Madre Patria y mis hijos son
todos los peruanos”.
- Explicamos que ella es nuestra
madre, porque en ella hemos
nacido, que la Patria es el suelo en Papelote
donde vivimos y que al haber Poesía
nacido en el Perú nos llamamos
peruanos.
- Presentamos en un papelote la
poesía:
- Preguntamos ¿De qué creen que
trata esta poesía? ¿Qué dirá?
¿Para quién será? ¿Les gustaría
aprenderla para recitarle a su
papito?
4 años/Julio - 115
Desarrollo:
- Primero leemos la poesía completa
para que sepan de qué se trata.
MI PATRIA QUERIDA
Qué lindo es mi Perú,

con tantas cosas bellas,
su rica comida mmmm
y bellos paisajes también.
Qué lindo es mi Perú,

con tantas cosas bellas,
su gente es tan dulce y bella,
qué orgullo de ser del Perú.
¡Que viva, que viva, el Perú!

¡Que esta linda patria!
¡Que viva por siempre así!
Blanca y roja, como lo es mi alma,

Blanca y roja, como lo es los colores de
mi patria,
Blanca y roja, como lo es mi
Sangre peruana.
¡VIVA MI PATRIA!
¡VIVA EL PERÚ!
Fichas
- Luego aprenden por estrofas.

- Recitamos por mesas.
- Recitamos de manera individual.
Evaluación:
- Recitamos la poesía completa en
el patio ubicándonos donde
recitaremos.
- Trabajan las fichas del libro sobre
el Perú.
Nota: Para mañana solicitamos 2 tapas
de cartón tamaño A-4, microporoso con
motivos andinos o tela de una lliclla de 30
cm x 20 cm, 20 pepas de semilla de
zapallo o dependiendo de lo que haya en
nuestra comunidad y un gusano para
folder.
Dos lámina de la escarapela tamaño
poster.
Salida.
4 años/Julio - 116
Viernes Actividades Permanentes de Entrada: 20´
- Elaboran su álbum del Perú.
“Hago mi Ejecución del Proyecto: 45´
Álbum del - Presentamos un álbum con las fichas de Ficha
Perú” trabajo de esta semana. Papel sedita
- Preguntamos ¿saben qué es esto? Papel crepé
¿Cómo lo haremos? ¿Qué Goma
necesitamos? ¿Para qué nos servirá? Témperas
- ¿Podemos hacer un álbum del Perú? Plumones
- Hoy vamos a elaborar nuestro álbum Tela
con todos los trabajos que hicimos Lliclla
acerca de nuestro Perú.
- Sacan los materiales solicitados el día
anterior.
- Primero forran las tapas de cartón con la
tela o microporoso que trajeron.
- Colorean las letras de los rótulos que
irán en las tapas de adelante.
- Perforamos la parte superior de las
tapas, hacemos lo mismo con las hojas.
- Sacan de las bolsas sus trabajos y los
clasificamos los trabajos por cronología,
ordenándolos de atrás para delante de
forma que quede al inicio desde el mapa
del Perú.
- Colocan ordenadamente los trabajos.
- Entregamos la ficha de la portada del
álbum, para que los niños la decoren y
la colocan en la tapa.
4 años/Julio - 117
- Comentan como se sintieron al hacer

sus trabajos y guardan su álbum para
llevarlo a casa.
¡Hacemos Actividad Gráfico Plástica: 30´
una linda Motivación:
escarapela
- Preguntamos ¿Qué llevamos en el
para desfilar!
pecho los peruanos cuando el Perú está
de fiesta?
- Se muestra una escarapela de tela.
Escarapela
- Los niños la describen: color, forma, de
Lámina
qué está hecha.
- Explicamos que esta no es un símbolo,
pero si es un distintivo que llevamos los
peruanos cuando está de fiesta nuestra
patria.
- Decimos que como hoy vamos a
desfilar, elaboraremos nuestro mandil
escarapela (como los mandiles
pancarta).
Desarrollo:
Láminas
- Cada niño recorta sus láminas grandes
por el contorno. Cartulina
- Luego entregamos las tiras para que
peguen las escarapelas uniéndolas por
la parte de arriba. Esas tiras quedarán
en los hombros a los costados, para que
metan la cabeza, de tal forma que las
escarapelas queden una para el pecho y
otra para la espalda.
Evaluación:
- Cada niño se autoevalúa y exponen sus
trabajos.
- Guardan los mandiles hasta la hora del
desfile.
¡Felices fiestas Actuación Central y Desfile Cívico 90´
Patrias! Patriótico:
- Nos preparamos para participar de la
actuación por Fiestas Patrias.
- Marchamos por nuestra comunidad.
4 años/Julio - 118
Participamos del homenaje a la Patria con
la danza que aprendimos.
Salida.
MAPA DEL PERÚ Y SUS DEPARTAMENTOS
• Colorea el mapa con sus departamentos
4 años/Julio - 119
4 años/Julio - 120
EL MAR PERUANO
• Observa las riquezas de nuestro mar peruano.

• Recorta las imágenes y pega donde corresponde.
4 años/Julio - 121
LA COSTA PERUANA
• Amasa plastilina amarilla y pégala en la franja que corresponde a la costa del

Perú
• Recorta las imágenes de la costa y pégalas al lado del mapa del Perú
4 años/Julio - 122
LA SIERRA PERUANA
• Embolilla papel marrón y pega ubicando la franja que corresponde a la sierra

del Perú
• Recorta las imágenes de la sierra y pégalas al lado del mapa del Perú
4 años/Julio - 123
LA SELVA PERUANA
• Realiza la técnica de dáctilo-pintura con témpera verde para decorar la franja

que corresponde a la selva del Perú
• Recorta las imágenes de la selva y pégalas al lado del mapa del Perú
4 años/Julio - 124
En la Sierra se baila huayno y para ello
Enselausa
Costa se baila la marinera con pañuelos, pareja.
En la Selva se bailan danzas típicas de la región,
sombreros, ojotas y polleras de muchos ponchos
colores.
y sombreros. como “La pandilla”, saltando
4 años/Julio - 125
¡EL RITMO DE LOS PERUANOS!
• Observa y comenta los bailes. ¿De qué región crees que son? Baila con tus
compañeros música de diferentes regiones, pégalos según corresponda a cada
PROCLAMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ
• Marca con “X” los objetos que aparecen abajo.
4 años/Julio - 126
DIVINO NIÑO JESÚS
• Elaboramos nuestra estampita, rellenando la capa de Jesusito con bolitas de

papel sedita rosado y café para el cabello, en la nube algodón.
4 años/Julio - 127

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4 años/Julio - 1

¿CÓMO ENSEÑAR A LOS NIÑOS A EXPRESAR Y

 Creando un clima de seguridad y respeto.

II. DURACION: Del 30 de Junio al 24 de Julio del 2015

SITUACIÓN DE TÍTULO DE LA PRODUCTO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:

A.- PRIMERA SEMANA:

B.- SEGUNDA SEMANA:

D.- CUARTA SEMANA:

Los propuestos en la unidad.

II. TÍTULO DEL PROYECTO: “Implementamos Nuestro Sector de Música”

III. NECESIDADES E INTERESES:

IV. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO

Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño

Comprende textos 1.3 Infiere el - Interpreta el texto oral

2. Actúa y piensa 2.1 Matematiza - Reconoce los datos o

2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Reconoce las partes

3. Diseña y produce 3.2 Diseña alternativas - Selecciona los

Martes Actividades permanentes de entrada 20´

Mi mano derecha al frente

- Preguntamos ¿Qué creen que

- Indicamos que cada color representa un

- Las dejamos secar al sol.

- Una vez resuelta la ruta, podemos

- Preguntamos a los niños ¿Qué será

- Se colocan sus gorritos y escogen los

- Preguntamos ¿Qué ven? ¿Quién es el

• Marca las imágenes que representan “RUIDOSO” y encierra las que

Todas las mañanas, el gallito Rocky se levanta muy temprano

El ladra: ¡Guau! ¡guau!

• Observa, recorta y arma los encajes en otra hoja

• Utiliza témpera de color rojo y plasma tu mano derecha en el recuadro

• Pega bolitas de papel al contorno de los recuadros donde seguimos las

II. NOMBRE DE LA SESIÓN: “Juguemos con los Sonidos de las Palabras”

III. DURACION: Del 07 de Julio al 10 de Julio del 2015

IV. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Área Competencias Capacidades Indicadores de

2. Comprende textos 1.1 Escucha - Presta atención

2. Actúa y piensa 2.2. Matematiza - Expresa las

VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Lunes Feriado Día del Maestro.

Martes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´

- Entregamos tarjetas con diferentes

- Por grupos deberán llenar los casilleros

En la ciudad de Lima, había un lindo

- Preguntamos ¿Cómo se llamaba el

Actividad de Aseo y Refrigerio 60´

- Lanzamos el dado y buscan una palabra

Recuperación de saberes Previos:

- Presentamos diferentes rimas para

• Realiza un recorrido por el zoológico y menciona a cada animalito

• Menciona el nombre de cada figura

• Observa y describe cómo era la vida de Jesús. ¿Es como yo?

Como todo niño, a

Via ja ba con sus María su Madre Ponía la paz cuando

Le gustaba jugar Estudiaba y aprendí a Dibuja qu e es lo

II. NOMBRE DE LA SESIÓN: “A divertirnos con las Vocales y Conocemos

III. DURACION: Del 13 de julio al 16 de julio del 2015.

IV. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.