Universidad Autónoma de

Chihuahua

Facultad de Artes

Teorías del Aprendizaje

Materia: Teorías Educativas

Maestra: Thania Reynoso

Alumno: César Armando Tarango Morán

Matrícula: 248500

Fecha: 03 de Diciembre de 2012

 Estudiantes aprenden a
aprender. Promueve
Curiosidad, imaginación,
creatividad, razonamiento.
Fines y valores

Proceso sistemático y
organizado, dinámico, activo
e interno.
Aprendizaje

Promotor del desarrollo de

procesos cognitivos del
alumno. Clases amenas y
atractivas.
Profesor

Teoría
Cognoscitivista Activo procesador de
Alumno información. Responsable
del propio aprendizaje.
Diferentes estilos cognitivos.

Promueve la capacidad de
aprendizaje del alumno.
Méticos y técnicas Conocimientos relevantes
didácticas que puedan ser
largamente retenidos.

Evalúa las habilidades

del pensamiento del
Evaluación
alumno y no sólo el
dominio de la
información.
Planeación 1

Tema de la clase:

Reconocimiento de la altura de las notas musicales

Objetivo:

El objetivo de la clase será que el alumno pueda identificar la altura de las notas en el
piano, es decir si la nota es grave o aguda, esto agudizara el oído del alumno. Para esto se
implementara la teoría cognitivista intentando que el alumno asimile de una manera
lógica la posición de las notas.

Estrategias a utilizar:

Se ejecutara una nota en el piano, en este caso será un do5 (está información será
conocida por el alumno para que le sirva de referencia). Por consiguiente, se ejecutara
cualquier otra nota y el alumno identificará la nota que ha sido ejecutada, es decir su
nombre y altura El alumno deberá asimilar lo que ya está inherente en él, puesto que ya
debe haber trabajado con diversas piezas musicales, pero en este caso no se buscará un
trabajo mecánico sino poner en función el razonamiento para que logre encontrar la
lógica al sonido que se le dará.

Forma de evaluación:

Por cada nota que se ejecute, se podrá obtener 1 punto (medio punto por el nombre de la
nota y otro medio por la altura), en total se ejecutarán 5 notas para que el alumno tenga
más oportunidades de participar.
Planeación 2
Tema de la clase: Clase de Canto

Objetivo:
Desarrollar las habilidades. Destrezas, aptitudes y técnicas del alumno, potencializándolas
que el alumno aprenda a aprender, que sea capaz de aprender cosas nuevas por si solo.
Que sea capaz de corregir errores y aplicar los conocimientos en la vida cotidiana.

Estrategias a utilizar:
 Vocalización 15 minutos (hacer triadas descendentes y ascendentes, saltos de
quinta, octava y novena, arpegios mayores y menores y glizandos de oncena).
 Revisión de repertorio 35 minutos. Se le pedirá al alumno que interprete el
repertorio que le fue asignado, para comprobar su avance durante la semana,
luego se le apoyara con conocimientos.
 Básicos de técnica, como la respiración, dicción, estilo e interpretación; se le pedirá
al alumno que se autocritique para una retroalimentación de calidad.

Tiempo requerido:
 Total de horas por semana: 7 horas
 Enseñanza personalizada: 2 horas
 Practicas complementarias (clase de estudio): 2 horas
 Trabajo extra clase: 3 horas

Forma de evaluación:
 70 % recital final
 10% investigaciones
 15% clase de estudio
 5% asistencia
 Educación debe promover plena
realización del individuo para
que las personas logren lo mejor
de sí mismos.
Fines y valores

Aprendizaje ideal debe ser

significativo o experiencial, parte de
la totalidad del sujeto. Alumno
debe ver conceptos como
importantes. Aprendizaje
Aprendizaje participativo

Relación educativa de
respeto con alumnos.
Profesor Facilitador de aprendizaje,
NO director.

Teoría Humanista

Todos los alumnos son

diferentes y tienen iniciativa,
Alumno
necesidades y capacidades
para desarrollar actividades y
solucionar problemas

1. Trabajar con problemas

cotidianos. 2. Dotar de medios y
materiales. 3. Lograr acuerdos
con estudiantes. 4. Trabajo
Métodos y técnicas grupal. 5. Investigación como eje
didácticas de aprendizaje. 6. Hacer grupos
de encuentro.

Autoevaluación que
Evaluación fomentará creatividad,
autocrítica y
autoconcianza en los
alumnos
Planeación 1

Tema: Modos mayor y menor.

Objetivo:

Que el alumno aprenda a diferenciar auditivamente los modos mayores y menores en

cualquier tonalidad, tanto como la melodía sola, como acompañada.

El alumno desarrollara las habilidades, capacidades y hábitos relacionados con la audición

musical.

Lograr que el alumno escuche la música para disfrutarla, que inicie su reconocimiento
auditivo y responda con una acción a las ideas que sugiere.

Estrategias:

Escuchar la música y disfrutar de ella con atención y en silencio mientras dure la audición.

Apreciar las canciones mediante las audiciones.

Responder con acción a la música que escuchen.

Dibujar sobre las imágenes que la música sugiera.

Evaluación:

La evaluación se efectuará mediante la presentación de varias piezas musicales en ambos

modos, el alumno tendrá que elegir entre dos opciones (modo mayor o menor)
dependiendo de la pieza que escuche.

La actividad se llevara a cabo de la siguiente manera:

A cada alumno se le facilitaran dos paletas de cartón con un dibujo cada una, que
representaran los modos mayor y menor. Para el primero será una estrella feliz, y para el
segundo una estrella triste. Enseguida se le presentaran 5 fragmentos de piezas,
seleccionadas con anterioridad, el niño tendrá que decidir si la pieza es mayor o menor, y
para representarlo, tendrá que levantar la paleta que corresponda a la pieza.

Se espera que con lo visto en clase, los alumnos puedan reconocer correctamente el
modo, si no, se trabajara mas con aquellos que no hayan logrado el objetivo, para
hacerlos que el tema.
Planeación 2

Tema:

El valor de la honestidad

Objetivo:

Conocer el valor de la honestidad.

Estrategia didáctica a utilizar:

Se les describirá a los alumnos una situación en la que decir la que un individuo ha
cometido un grave error pero nadie se ha dado cuenta de esa persona fue la que lo causó,
así que tiene la opción de admitir su error y ser reprendido o mentir y culpar a alguien
más. Se discutirán las dos opciones con las que cuenta la persona en dicho caso, y cada
alumno tendrá la oportunidad de decir lo que haría y por qué, pudiendo recurrir a
situaciones similares que se hayan vivido.

Tiempo que se requiere:

Una clase de 45 minutos.

Forma de evaluación:

Cada alumno deberá redactar un ensayo en donde describa una situación en la que él o un
conocido reconoció que era mejor ser honesto, aunque esto significara salir perjudicado
de alguna forma. El ensayo deberá abarcar una cuartilla. Letra arial 12 con interlineado
doble.
 Fines y valores Desarrollar creatividad. Hacer
individuos inventores y descubridores

Desequilibrio-Equilibrio. Inicia con

un conflicto cognoscitivo y llega a
Aprendizaje procesos de asimilación y
acomodación. Logra equilibrio que
permite adaptabilidad en la
realidad.

Promotor del desarrollo y

autonimía de alumnos, mediante
'enseñanza indirecta', plantea
Profesor problemas y conflictos
cognoscitivos.
Teoría
Constructivista

Creativo, inventivo, descrubridor.

Acepta errores como constructivos y los
Alumno resuelve de diferentes maneras. Se
vuelve un ser Sociocéntrico.

'Enseñanza indirecta', orientada a

Métodos y técnicas que el alumno aprenda por sí
didácticas mismo. Profesor debe crear
condiciones para el aprendizaje.

Evaluación Estudio de procesos

cognoscitivos y escolares.
Método crítico clínico. Sin
exámenes.
Planeación 1

Tema: Composición libre.

Objetivo:

Que el alumno logre desarrollar las habilidades necesarias para la composición de

diferentes estilos musicales, utilizando como una herramienta la teoría vista en clases

anteriores, para así crear y experimentar con sus propias ideas una pieza a su gusto.

Estrategias:

Repasar la teoría vista anteriormente aclarando dudas y analizando obras de algunos

compositores de diferentes épocas o periodos para dar un mejor entendimiento a las

diferentes doctrinas existentes.

Evaluación:

La evaluación se llevara a cabo analizando la pieza desarrollada por el alumno tomando en

cuenta la creatividad y la forma que desarrollaron las doctrinas a su gusto.

 Educación debe promover
desarrollo sociocultural de alumno.
"Zona de Desarrollo Próximo"
distancia entre desarrollo real y
potencial al recibir ayuda de alguien
más.
Fines y valores

Centrado en el nivel de desarrollo

potencial en vías de realización.
Diálogo. De qué es capáz y de qué
será capaz.

Aprendizaje

Debe promover ZDP mediante

completo dominio de los temas.
Participación en proceso
Profesor eductivo es primero 'directivo' y
se reduce hasta ser solo un
'espectador'.

Teoría Sociocultural
Ente social, protagonista y
producto de interacciones
sociales. Creador de ZDP
Alumno propias. Capaz de resolver
problemas y plantearlos.

Creación de ZDP en los

alumnos. Contexto y
explicaciones del profesor,
Métodos y estrategias instrucciones verbales,
didácticas 'moldeamiento',
retroalimentación y
planteamiento de dudas.

Dirigida a medir nivel de

desarrollo potencial mediante
Evaluación 'evaluación dinámica' que evalúa
procesos en desarrollo y
potencial de aprendizaje, así
como línea de acción para
encaminar a alumno a desarrollo
cognitivo.
Planeación 1

Tema:

Canto coral.

Objetivo ó propósito:

Los alumnos deben de ser capaces de cantar y ensamblar de manera coral; desarrollando
de esta manera su musicalidad, su capacidad de ensamble, su oído musical, su trabajo en
equipo, compañerismo, capacidad de escuchar a los demás, organización e interpretación.

Estrategias didácticas a utilizar:

En este caso se planteará la técnica del aprendiz. La cual consiste y que el alumno
aprenderá mediante la imitación y el oído. Al escuchar a sus maestras cantar la pieza, los
alumnos cantaran junto con ellas la primera vez, en voz baja, casi susurrada a manera de
que se escuche solo a sí mismo, es importante que se escuche mucho mas la voz de las
maestras. En la segunda vuelta a la canción el alumno debe estar consciente de los errores
cometidos en su interpretación donde tendrá la oportunidad de irlos corrigiendo en la
segunda vuelta; así sucesivamente hasta lograr que canten solos por sí mismos. Una vez
logrado esto se les pedirá a los alumnos que se escuchen entre ellos mismos para lograr el
ensamble.

Antes de proceder a evaluar, se les pedirá a los alumnos, ensamblar en grupos pequeños
de entre 2 a 4 apersonas para armar pequeños coros y se dirijan solos, practiquen su
compañerismo, trabajo en equipo y repasen la pieza más a fondo y a detalle. Las maestras
solo observarán, escucharán y atenderán ciertas dudas.

Evaluación:

La materia se evaluará mediante una presentación de los alumnos a manera de coro

donde las maestras se encargaran de revisar ensamble, letra de memoria, melodía vocal
de memoria y capacidad de seguir la dirección del maestro.
Planeación 2

Tema:

“Muffins mágicos de Nutella”

Objetivo:

Que los alumnos elaboren un postre de manera sencilla y rápida.

Estrategia didáctica:

 Inicio: Partir de conocimientos previos cuestionando sobre los alimentos, las

experiencias en la cocina, su conocimiento sobre los postres. Cerciorarse de que
los alumnos trajeron los materiales necesarios previamente encargados.
 Desarrollo: La clase se lleva a cabo en una cocina y en equipos de 3 a 4 personas.
Se explica la forma de preparación paso por paso, los posibles problemas que se
puedan presentar y sus soluciones, así como las opciones que tienen los alumnos
para complementar su trabajo (postre). Se inicia el proceso de elaboración una vez
finalizada la explicación. Mientras los alumnos realizan la actividad, el profesor
observa y contesta dudas sin interferir con el trabajo de los alumnos. A lo largo de
la actividad es posible que los individuos intercambien opiniones entre el mismo
equipo o interactúen con los demás equipos.
 Cierre: Probar el postre y compartir opiniones a manera de reflexión acerca de la
experiencia.

Tiempo estimado: 50 minutos.

Evaluación:

Se utilizará la rúbrica por parte del maestro, la autoevaluación por parte del alumno y la
co-evaluación por parte de los compañeros. Estas tendrán porcentajes equivalentes y
estarán destinados a medir la zona de desarrollo próximo de cada individuo.
Conclusión

La forma en que una persona puede aprender varía muchísimo entre cada lugar del
mundo. A veces se nos ocurre pensar que técnicas que utilizan en otros lugares pueden
funcionar perfectamente y quizá hasta en el primer intento al implantarlas en nuestras
escuelas. Sin embargo, la forma en que aprende un niño en países como China o Francia
es muy diferente a la forma que aprende un niño aquí en México. Esto no quiere decir
tampoco que no podamos adoptar modelos que en otro lugar tengan muy buenos
resultados, sino que hay que saber cómo abordarlos y en qué momento hacerlo, ya que
nuestra sociedad tiene aún demasiados conflictos en cuanto a la educación y a la
importancia que ésta tiene en la vida de un individuo, así como en la propia sociedad. Aún
no se comprende por completo el que una persona, más allá del fin monetario que la
educación pudiera tener al brindar la posibilidad de mejores empleos, una persona con
una buena educación crece internamente, desarrolla su habilidad de pensamiento, se
vuelve una persona crítica, capaz de encontrar solución a problemas cada vez más
complejos, pudiendo ayudar a otras personas, fomentando el desarrollo de otros
individuos y mejorando su entorno. Es algo de suma importancia que aún no se ha
tomado suficiente en cuenta en nuestro país.

Cada teoría de las que estudiamos tiene muchos puntos buenos que aportar y razones por
las cuales son utilizadas a diario por maestros alrededor del globo. Cada una está diseñada
para cierto tipo de alumnos, o para cierto momento de la vida de un grupo escolar. No
creo que exista, por esta razón, un motivo para elegir concretamente una teoría del
aprendizaje como la correcta o la que va a funcionar por sobre cualquier otra, sino que
debemos aprender a complementarlas entre sí y a saberlas utilizar según el momento en
que se encuentre el individuo o el grupo al que se le imparta la clase, se debe poder pasar
de una estrategia a otra en el momento, o poder identificar las posibles fallas que pueda
tener una y ayudarle con elementos de otra para salir exitosamente y que produzca un
resultado favorable. Un elemento importante que maneja la mayoría de las teorías es el
intentar crear en el alumno un sentido de la colectividad. De esta manera la persona
puede trabajar en grupos y realizar actividades que le permitan desarrollarse
positivamente. La teoría sociocultural es, por esta razón, la que tiene cierta ventaja para
mi persona. Siento que es bueno que las personas puedan crecer como entes sociales y
que se apoyen en la situación en que viven a diario para aprovechar al máximo las
oportunidades educativas que se les presenten, para que puedan tener un aprendizaje
óptimo que les motive a seguir adelante con la búsqueda constante e interminable por el
conocimiento, así como que busquen la mejoría a través de la colectividad, por que el ser
humano es un ser pensante pero sobre todo es un ser social.