EL GRAN MAESTRO

Qué hace a un maestro ser un GRAN MAESTRO en la mente consciente e inconsciente del
estudiante

Autor: Ricardo Perret

CONTENIDO

Profesor VS. Maestro

Objetivo del libro

Introducción

Metodología

El poder del maestro

Calidad en los maestros

Motivaciones para ser maestros

Carga emocional del maestro

Las escuelas como apoyo a los maestros en la educación de los estudiantes

El gran maestro

Esquema el gran maestro

La implementación

PROFESOR VS. MAESTRO

Una línea de pensamiento dice:

Profesor: tiene un título profesional, y enseña aquello que el título respalda

Maestro: enseña sus experiencias en la vida

OBJETIVO DEL LIBRO

Perspectiva: ¿Cómo se construye un Gran Maestro en la mente inconsciente del estudiante?

Explorar el terreno de la educación y la docencia en la mente inconsciente de los estudiantes.

Encontrar en EL GRAN MAESTRO conocimiento aplicable, estrategias prácticas e información que

motive a continuar el debate constructivo y la innovación alrededor de la educación.
 INTRODUCCIÓN

Es vital para humanidad que los conocimientos se transmitan a presentes y futuras generaciones y
que cada individuo reciba el conocimiento para su desarrollo y el de su entorno.

Depende del maestro que el conocimiento sea recibido, se procese, se comprenda, se consolide en
la memoria y detone ideas para que la persona haga algo con ese conocimiento; para beneficio
personal, de su grupo, de su ciudad o de su país.

Un gran maestro te enseña algo para tu vida. Te transmite conocimiento y te enseña a hacer algo
valioso con ese conocimiento.

En este estudio exploramos opiniones racionales o conscientes e irracionales o inconscientes de

estudiantes y maestros

El inconsciente como tema central

El 85% de las decisiones que tomamos son motivadas por el inconsciente, algunos tienden a decir
que somos seres “irracionales”.

Las emociones y los instintos, que viven la mayoría en el inconsciente, son mucho más poderosos
que la razón.

Sintetizando, el inconsciente es todo proceso mental que no es racionalizado.

METODOLOGÍA

Etapa cuantitativa: cuestionario a 396 personas (hombres y mujeres de entre 25 y 55 años) que
habían sido estudiantes en su niñez, adolescencia, juventud o adultez temprana y a 114 personas
que habían sido maestros por más de 5 años.

Etapa cualitativa de profundidad: con la metodología Imprint Room (ahora “Life re-desing”):

-77 personas que habían sido estudiantes por más de 10 años

-63 personas que habían sido maestros por más de 5 años.

Esta etapa se basó en descubrir y analizar las improntas o recuerdos emocionales alrededor de los
grandes maestros en tu vida.

Imprint Room (Life re-desing) es una metodología para explorar el inconsciente de los
participantes y así descubrir los verdaderos motivadores o razones detrás de las acciones de las
personas. En la sesión se exploran recuerdos emocionales escondidos en la memoria inconsciente,
llevando a los participantes por un proceso de hiperoxigenación, a revivir momentos alrededor de:

- “Tu mejor profesor”

-“Una clase inolvidable”

-“Lo que te hace querer ir a la escuela”

 -“El conocimiento que más te ha servido en la vida, aprendido en una clase”

-“¿En qué momento te sentiste mejor en un salón de clases?”

-“¿Cómo cambió tu vida un profesor?”

Buscamos IMPRONTAS: situaciones poderosas emocionalmente que se han grabado en tu mente

inconsciente de por vida y definen tus “lentes” para percibir el mundo.

Si cuando celebraron tus cumpleaños número 5 te llevaron un restaurante de pizzas, todos

comieron en una mesa redonda, te cantaron las mañanitas, apagaste las velitas y fuiste muy feliz;
seguramente esta impronta aún vive en tu mente inconsciente, cada vez que tienes enfrente una
pizza, se activa esta impronta y te ayuda a evaluarla.

En la etapa cualitativa de la investigación recogimos opiniones, emociones e historias personales

de aproximadamente 650 personas, entre maestros y estudiantes de ambos géneros.

EL PODER DEL MAESTRO

El maestro transmite conocimiento, es una figura de autoridad, el estudiante le escucha y le cree.

Una afirmación dicha por el maestro tiene el potencial de convertirse en una verdad en la mente
del estudiante.

El poder del maestro reside en que, junto con los padres, son cocreadores de los “lentes” que
utilizará el estudiante para evaluar su mundo.

Los maestros, con su trato y actitud, tienen el poder de alterar para siempre la personalidad y
hábitos de un estudiante, y al mismo tiempo, de sembrar conocimientos ejecutables que le
ayuden a transformar su entorno.

Los maestros están confeccionándoles a sus alumnos una “armadura y una espada” para las
condiciones en las que les ha tocado sobrevivir.

Sólo la influencia de la casa (padres y hermanos) resulta ser mayor en la vida de un individuo.

Los estudiantes de hoy son el futuro del mundo

Hoy vivimos en un mundo globalizado, en constantes cambios, es importante ser alguien que
proponga ideas y que las lleve a cabo.

Hoy toda la información está en la palma de tu mano, más que capacidades para llegar a ella, se
requieren capacidades para entenderla y aprovecharla.
Cuando una persona es experta en algo y hay pocos expertos en esa materia, esta persona puede
cobrar lo que quiera, de lo contrario hay muchos todólogos y la empresa o empleador quien
decide la tarifa a pagar a cada uno de ellos.

Hoy por hoy los estudiantes tienen que ser capaces de anticiparse a las tendencias para ir un paso
adelante, incluso ser capaces de definirlas, de modo que podrán definir su entorno, no sólo vivir
en éste.

Cualquier crítica que el maestro haga a la realidad actual estará sesgando y cegando la
comprensión de los estudiantes, es importante ser capaces de analizar todas las realidades y las
tendencias, criticar es excluirse, y no queremos estudiantes excluidos, sino integrados al mundo de
hoy y de mañana.

Por esto necesitamos maestros actualizados, visionarios, capaces de presentar todas las
posibilidades a los estudiantes, capaces de ayudarles a analizar la información y hacer algo valioso
con ella, por su bien y el de su entorno actual y futuro.

En gran medida, el futuro del país lo definen los maestros.

CALIDAD EN LOS MAESTROS

93,5% de los maestros se consideran de buenos a excelentes.

Los estudiantes opinan que sólo el 52% de maestros son buenos.

Los estudiantes consideran que los mejores profesores están en la universidad, mientras que en
donde menos buenos profesores han encontrado es en el nivel primaria.

En opinión de los maestros, las escuelas requieren inculcar mayor pasión por la docencia, los
valores y la ética, acercarse más con los padres de familia para conocer las nuevas necesidades y
percepciones de los hijos.

MOTIVACIONES PARA SER MAESTROS

¿Qué motiva a un maestro a ser maestro?

Motivaciones conscientes e inconscientes más recurrentes para convertirse en maestro.

INGRESO ECONÓMICO

Para muchos maestros resultó ser una tabla de salvación económica. En cambio, para otros
potencialmente buenos maestros, la compensación por serlo es desmotivante.

OPORTUNIDAD

Porque se le presenta la necesidad de cubrir una clase, es conocido del director o de un maestro o
por herencia del cargo.

Las oportunidades para convertirse en maestro abundan y algunos deciden tomarlas.

 TRADICIÓN FAMILIAR

En algunas familias es tradición ser maestro, serlo les genera sentido de pertenencia a la familia.

FACILIDAD PARA LA PROFESIÓN

Muchos maestros afirman que compartir conocimiento, interactuar con los alumnos y
mantenerlos atentos se les facilita y les gusta.

Cuando se junta la facilidad natural para practicar una profesión, se siente pasión por ello y al
mismo tiempo se recibe remuneración, se junta el escenario ideal.

DEMOSTRACIÓN

Muchos practican esta profesión por instintito de demostración: para demostrarse o demostrar a
otros que son capaces. Esta necesidad puede surgir desde niños o adolescentes, ante alguna
situación donde otros desconfiaron, dudaron, criticaron o menospreciaron a la persona, ésta
desarrolló el deseo irracional de satisfacer su carencia o adicción inconsciente.

AUTORIDAD

Otros buscan ser maestros por la posibilidad de estar en control y pararse un escalón arriba de los
estudiantes. La profesión les permite satisfacer el deseo inconsciente de sentirse jefes y autoridad
en el salón de clases.

CULPABILIDAD

Algunos maestros ejercen la profesión por culpabilidad, ésta les ayuda a “pagar” o disminuir
alguna culpa que vienen arrastrando del pasado: por la poca educación que le dieron a sus propios
hijos, o alguna falta que cometieron de adolescentes o de adultos. Dar clases es una forma de
entregar algo que no quisieron o no pudieron en el pasado, o sentirse tranquilos por cubrir el mal
hecho en el pasado.

ACEPTACIÓN SOCIAL

Muchos maestros buscan serlo para pertenecer a una comunidad claramente identificada, sentirse
aceptados e integrados y tener un rol claro dentro de ésta.

ADMIRACIÓN Y RECONOCIMIENTO

Ser maestro es un camino directo y rápido a ser admirado y reconocido, es una forma de recibir
atención, aplausos y reconocimiento.

CONTRIBUIR

Uno de los grandes motivadores para ser maestro es la posibilidad de contribuir con la sociedad a
partir del desarrollo de seres humanos de bien que eventualmente ayuden a transformar su
entorno.

Cuando una persona lleva años desarrollándose en una materia es normal que quiera compartir el
conocimiento, contribuir a que otros lo conozcan y lo apliquen para su bienestar y el de la
sociedad.
 APEGO AL PERÍODO DE VIDA DE LOS ESTUDIANTES

Existen maestros motivados para la actividad por un cierto apego o vinculación con las edades en
que se encuentran los estudiantes a los que se imparte. Algunas maestras con un aprecio y vínculo
especial con los niños; algunos maestros con las ganas de poder influir en los adolescentes,
cuando sienten que una decisión los podría ayudar a evitar el mal camino para siempre, a muchos
impartir clase y compartir conocimiento los hace sentir aún jóvenes o de menor edad.

SEGUIR APRENDIENDO

Un viejo refrán dice que en una clase el que más aprende es el maestro. Preparar la clase te obliga
a actualizarte y complementar el conocimiento. Existen profesores que ven en el aula de clase la
oportunidad para mejorar su propio conocimiento y seguir aprendiendo.

TERAPIA

Otro motivador muy inconsciente es que dar clases puede funcionar como una especie de terapia.
Enfocarse durante 4-5 horas ayuda a olvidarse o distraerse de sus propios problemas. Satisfacer
una necesidad o carencia inconsciente genera satisfacción emocional. Permanecer frente a un
grupo genera en el cerebro endorfinas y dopaminas. Establecerte un reto y cumplirlo, como
preparar y dar clases, aumenta la confianza y la autopercepción de valor sobre ti mismo.

Lo que mueve a una persona a convertirse y permanecer como maestro es una combinación de
motivadores conscientes e inconscientes, que pueden ir variando. Conocer a profundidad sus
propias y verdaderas motivaciones siempre será importante, algunos motivadores impulsan al
maestro a que la actividad de la docencia sólo cubra huecos personales, considerando a los
estudiantes como un medio para ello. Es importante que al maestro lo muevan motivadores
altruistas como contribuir con el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.

Este fenómeno de llevar a cabo una profesión u actividad para satisfacer carencias inconscientes
sucede en todas las áreas; el enfoque de análisis de este libro son los maestros, por ello
profundizamos en los fenómenos que viven y les afectan.

CARGA EMOCIONAL DEL MAESTRO

El maestro es un ser humano, lleno de emociones, sueños y preocupaciones; al igual que otras
personas puede llevar a su espacio de trabajo problemas familiares u simplemente cualquier
estrés. A diferencia de otras profesiones más solitarias o silenciosas, el maestro tiene la
responsabilidad de pararse frente a un público, la mayoría niños y adolescentes, que como
esponjas, absorben conocimiento, emociones y actitudes.

El maestro es una autoridad y un modelo a seguir, lo que haga frente a sus alumnos será replicado.
Es fundamental que el maestro pueda dejar fuera del salón de clases sus problemas y emociones
negativas. Descargar sentimientos como impotencia en los estudiantes repercute negativamente
en la capacidad de absorber el conocimiento y en el sistema emocional y de hábitos que se
desarrolla en el estudiante.

Sugiero una perspectiva inversa, aprovechar las emociones positivas de los estudiantes para
recargarse de ánimos y tranquilizar sus emociones.

Es común escuchar a maestros criticando su propia escuela, esto desmotiva y entristece a los
alumnos, que confían en la voz del maestro.

Para que los alumnos sean propositivos tienen que ver a los maestros serlo, buscar áreas de
oportunidad juntos, generar ideas creativas de solución y actuar en equipo.

Uno de los peores enemigos de los maestros es la soberbia, pensar que lo sabe todo y cerrarse al
conocimiento adicional. El maestro humilde busca siempre mejorar, pedir apoyo, investigar,
aceptar comentarios e incluso correcciones.

LAS ESCUELAS COMO APOYO A LOS MAESTROS EN LA EDUCACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Las escuela son igual de responsables que los maestros de la educación de los estudiantes.

25% de los maestros consideran que las condiciones de las escuelas públicas contribuyen a la
educación.

75% de los maestros consideras que las condiciones de las escuelas privadas contribuyen a la
educación.

Podríamos decir que existen 3 tipos de escuela en cuanto a las reglas, políticas y orden que se vive
al interior.

LAS QUE TIENEN REGLAS PERO NO LAS CUMPLEN: para aplicar reglas en una escuela se requiere
supervisión, incentivos y sanciones. Los estudiantes, maestros colaboradores y padres de familia
tienen que comprender sus beneficios y alcances para promoverlas, respetarlas y hacerlas cumplir.

No tener una clara aplicación de reglas envía señales a todos los participantes de que no pasa
nada si se hace algo mal y las reglas quedan sujetas a conveniencia.

LAS QUE NO TIENEN REGLAS: son los estudiantes quienes terminan tomando el control y la
percepción de liderazgo que debería estar asociada a los maestros y directores desaparece. A la
hora de poner atención en clase o seguir instrucciones de los maestros, la obediencia está
ausente.

LAS QUE TIENEN REGLAS Y LAS CUMPLEN: hay escuelas que tienen reglas claras establecidas, que
son comunicadas a todos y que se aplican cotidianamente. Los estudiantes se desarrollan con
mayor eficiencia y la congruencia en toda la organización regenera hábitos y conductas que se
aprenden y replican.
Las escuelas con sus reglas y políticas contribuyen en el proceso de educación a través de:

-Comunicación

Es importante comunicar las reglas, visión, estrategias y acciones puntuales para que sean
fácil de asimilar por la audiencia: por ejemplo a través de boletines, comunicados,
discursos y eventos.

-Selección, capacitación y reconocimiento de maestros

Es crucial que las escuelas tengan en claro cuándo y por qué aceptan maestros, las
capacidades que debe tener, la evaluación de su desempeño y el reconocimiento o
promociones que va a recibir. No hay mejor política que el recompensionismo y la
meritocracia, premiar según esfuerzos y logros, y promover a las personas según sus
méritos.

-Esquemas de participación de los padres de familia

Los padres de familia son piezas fundamentales en la educación académica y conductual

de los estudiantes. Las escuelas deben tener políticas para la participación de los padres
de familia, proponiendo ideas y acompañando a los hijos en sus procesos de educación. Es
importante apoyar a los padres con manuales y propiciar momentos de interacción con
sus hijos alrededor de su proceso de educación.

Depende de los padres en gran parte el aprovechamiento escolar y académico de los

alumnos.

-Materiales didácticos y actualización tecnológica

La convivencia de los estudiantes con la tecnología les ayuda a entenderla y saber

aprovecharla.

-Higiene

El orden y la estructura, que son temas vitales en la educación de un estudiante,

comienzan con elementos básicos como las paredes, pisos, techos y baños, sillas y mesas
en buen estado. Las políticas y reglas debieran comenzar por ahí.

-Evaluaciones

Se requieren en cualquier organización en donde se busca el desarrollo, el progreso

cognitivo y el desarrollo de conductas positivas. Indican dónde están las áreas de mejora,
identificación de responsables y rendición de cuentas que permitan a todos mejorar y
realmente poder cumplir con la misión de las escuelas y los maestros.

-Transparencia y eficiencia económica

Primero, enfocar dinero en lo que más agrega valor es clave. Segundo, el orden y valores
que se establecen por la buena administración del dinero transmiten mensajes para todos,
estimulan un mejor desempeño, satisfacción y orden. Para ello se necesitan considerar
opiniones de los maestros, estudiantes, colaboradores y padres de familia.
 -Actividades extracurriculares

Los deportes, actividades culturales, concursos, competencias y asociaciones estudiantiles

generan condiciones mentales-hormonales para que se absorba mejor el conocimiento
dentro de clase, contribuye en la creación de conductas y capacidades de competitividad,
trabajo en equipo, liderazgo, visión, planeación, creatividad, motivación y mejor
comprensión de la realidad.

El nombre “extracurriculares” es incorrecto, la misión de las escuelas y universidades es

construir personas de bien y las actividades fuera del aula son parte de esta misión, es
responsabilidad y derecho de cada alumno participar en alguna de ellas, deberían ser
parte importante de los créditos.

Estas actividades aumentan el orgullo, el sentimiento de pertenencia, promueve la

socialización y finalmente el estudiante tiene una vida más activa, dinámica y completa
alrededor de su escuela.

-Cafeterías y alimentación

La mala alimentación en la escuela puede hacer que el estudiante no tenga energía, esté
muy pesado y no pueda poner atención. Cuando los estudiantes van a clase
inmediatamente después de comer la sangre y el oxígeno de su cuerpo se concentran en
el estómago, por lo que el cerebro recibe menos recursos y el estudiante no puede
concentrarse o se queda dormido.

Las cafeterías son centros de convivencia en integración, contribuyen mucho en el buen

ambiente escolar y son un laboratorio de orden y respeto en donde se podría educar al
estudiante en hábitos de limpieza, respeto, servicio y buenas prácticas alimenticias.

EL GRAN MAESTRO

Elementos que para la mente conciente e inconsciente son relevantes para conceptualizar al
maestro como gran maestro

1 ENCUENTRA Y POTENCIALIZA HABILIDADES EN ESTUDIANTES

Los estudiantes niños, incluso adolescentes, no son capaces de identificar por sí mismos sus
habilidades especiales.

Las habilidades particulares de cada estudiante sirven de plataforma para aprender otras y para ir
construyendo una identidad individual.

Cuando buscas con esmero, en cada estudiante hay alguna habilidad que los hace únicos, que les
da identidad.

Los estudiantes admiran personajes o súper héroes porque tocan fibras sensibles en ellos y ellos
también quisieran encontrar algo que los haga únicos.
En ocasiones se requiere alguien externo para identificar esta característica especial.

Lograr como maestro identificar estas habilidades implica un esfuerzo adicional, éstos luego
transforman la vida de los estudiantes y contribuye para que estos transformen las sociedades.

El potencial que todos tenemos dentro sólo está esperando la oportunidad para salir. En el
estudiante el maestro podría identificarlo y motivarlo a que aplique y se dé cuenta que en realidad
es bueno para eso.

2 RETA A CADA ESTUDIANTE Y LO AYUDA A LOGRAR ALGO QUE CREÍA NO PODRÍA HACER

Lograr algo es un gran estimulante. Cumplir retos genera dopaminas que estimulan la confianza y
el deseo de progreso. El logro es “adictivo”.

Maestros: están educando a quienes tienen el potencial de llevar a cabo grandes cosas y de
motivar a otros a llevarlas a cabo también.

Motivar la AUTO AUTORIZACIÓN. Los líderes no esperan a que otro lo autorice a llevar a cabo un
plan, ellos se deciden, se enfocan y arrancan.

3 TRATA DE MANERA INDIVIDUAL A CADA ESTUDIANTE Y LE AYUDA A CONSTRUIR SU

IDENTIDAD

Si el maestro le dio a clases al hermano mayor o es amigo de los padres del estudiante, aprovechar
la relación del estudiante con su hermano o padres le resta individualidad a éste.

El ser humano necesita identidad individual para desarrollarse, y el maestro puede ser un gran
aliado. Nacemos con una identidad biológica, luego desarrollamos una identidad familiar donde
imitamos a nuestros padres, más adelante desarrollamos una identidad grupal en base al grupo de
amigos de la escuela o del barrio, finalmente desarrollamos identidad individual cuando elegimos
carrera, comenzamos a trabajar, cuando dependemos de nosotros mismos. Cuando carecemos de
identidad individual somos muy influenciables y entramos en conflicto por tratar de ser
independientes.

El maestro promueve la confianza en el alumno cuando lo premia, lo reconoce, lo integra al grupo

y le permite anticipar la consecuencia, positiva o negativa, de sus acciones.

4 AYUDA A CADA ESTUDIANTE A INTEGRARSE

Muchos estudiantes, sobre todo niños, carecen de habilidades para integrarse, por lo que
corresponde al maestro hacerlo: ubicándolos en diferentes grupos, motivándolos a que hagan
actividades dentro y fuera de clase y aprovechando sus habilidades específicas para contribuir con
los demás alumnos.

Uno de los factores que más contribuyen en que un niño desarrolle emociones negativas es ser
aislado o excluido del grupo. Es fundamental hacerlos parte del grupo sin presionarlos.
Los compañeros no se dan cuenta que al criticar o aislar a otro estudiante está generándole
situaciones de dolor que probablemente lo acompañará el resto de su vida, almacenadas en su
mente inconsciente.

El contacto entre seres humanos promueve la hormona Oxitocina que ayuda a generar confianza y
autoestima, pone más atención, se plantea mejores retos y tiene más ánimo para lograrlos.

5 AYUDA AL ESTUDIANTE A NO TEMERLE A FALLAR

El error o la falla deben ser vistas como una oportunidad de aprendizaje: aprendemos qué no
hacer, y es importante que el maestro le ayude a aprender el cómo sí hacerlo, guiando a los
estudiantes en un proceso de análisis de su acción y resultados, para identificar donde estuvo la
desviación de lo planeado.

Para enseñar a un estudiante a no temerle a fallar, el maestro es el primero que tiene que
demostrarlo: acepta sus errores con humildad, aprende de ellos y mejora, aun cuando es la
autoridad es susceptible a fallar porque es ser humano. Mostrar con el ejemplo funciona más que
mil palabras.

6 COLOCA AL ESTUDIANTE EN UN LUGAR PROTAGÓNICO

El protagonismo genera dopaminas, endorfinas y serotonina.

Los momentos de protagonismo ayudan a los hombres a establecer liderazgos, a ser respetados,
mientras que para las niñas que buscan socializar y fortalecer grupos las ayuda a penetrar más fácil
en grupos con otras niñas y generar más amistades.

Es común que si el maestro no les da momentos de protagonismo a los estudiantes adolescentes o

jóvenes, los busquen por su cuenta, generando retos que amenacen la autoridad del maestro, esto
podría generar conflictos entre ambos y el resto de la clase.

Por ello es importante que el maestro sea más estratégico y creativo y les dé esos momentos de
satisfacción del ego a los estudiantes en lugar de que éstos los busquen por su cuenta.

Entre los adolescentes, los momentos de protagonismo les ayudan a impresionar a una persona
del sexo opuesto, de quien le interesa llamar la atención. Por ello siempre será mejor darles
espacios en lugar de que ellos los busquen y amenacen la estabilidad del orden en la clase.

Muchos estudiantes sufren en su casa o barrio faltas de oportunidades para destacar, y la escuela
puede generar ese espacio.

7 TE ANIMA Y TE PONE EN MOVIMIENTO

Un gran maestro te anima, te contagia de emociones positivas y te pone en movimiento.

Hay muchas técnicas para poner en movimiento el cuerpo y disponerse a recibir mejor la
información, como pasar pelotas inflables antes de cada clase, o subir y bajar escaleras sin utilizar
elevadores.

Los maestros tienen la responsabilidad de entusiasmar a los estudiantes, dos técnicas interesantes
son el misterio (logra despertar interés) y el reto (contribuye a que el estudiante se sienta
partícipe, en competencia).

Así también el desánimo se contagia, el cerebro de los estudiantes siempre está pendiente de lo
que hace, dice y siente el maestro.

Los niños, adolescente y jóvenes están llenos de energía, se puede aprovechar esta condición y
utilizarla para dinámicas de aprendizaje y motivarlos y retarlos a hacer cosas aplicando fuerza y
energía.

8 RECONOCE, MUESTRA LOS AVANCES DEL ESTUDIANTE Y RETROALIMENTA

El reconocimiento es un premio y un aliciente para continuar dedicándole tiempo y esfuerzo a lo

que es considerado importante.

Algo fundamental es la prueba del reconocimiento: lo tangible, como un diploma, medalla o carta.
Es importante mostrarle a él y a los demás claramente por qué se le está siendo reconocido.

Los maestros pueden desarrollar mapas de progreso, de tal manera que cada uno sepa cuándo
recibirá un reconocimiento, y le ayuda a compararse positivamente contra sí mismo en el pasado y
le ayuda a visualizarse a sí mismo hacia el futuro aún mejor.

Evaluar sin retroalimentar no sirve. Un sistema más puntual de evaluación toma más tiempo y
esfuerzo al maestro, pero tiene efectos muy poderosos en el estudiante, y eventualmente en la
sociedad.

El maestro tiene mayor peso que cualquier otro adulto, después de sus padres, las palabras del
maestro son muy poderosas en el oído de los estudiantes.

9 ENSEÑA LA RELACIÓN ENTRE ESFUERZO Y RECOMPENSA

El ser humano no da un paso si no le encuentra un beneficio al darlo. Cada acción tiene un

motivador que te empuja a llevarla a cabo.

El estudiante debe de aprender que el esfuerzo se paga, se gratifica, se reconoce. Nada más
especial para un estudiante que graduarse, pero también las pequeñas acciones, como recibir una
buena nota en “puntualidad”. Los maestros tienen que motivar el esfuerzo, superarse, dedicarle
tiempo adicional a pequeñas acciones que producen a la larga grandes resultados.

La esperanza se experimenta como una cuasi victoria. Imaginas la recompensa y mientras la

imaginas la disfrutas. La esperanza provee de paciencia al ser humano, lo ayuda a esperar la
recompensa y seguir esforzándose.
10 MUESTRA EMPATÍA POR LOS ALUMNOS

Conocer a los alumnos te permite reconocerlo en lo que más le causa impacto, retarlo y motivarlo.

La empatía del maestro tiene que ser sensible a los límites para no comprometer emocionalmente
la relación de respeto.

Un maestro empático habla el lenguaje de los estudiantes, sabe cuándo le están entendiendo y
cuando no, entiende a los alumnos y le transmite los conocimientos apropiados.

Es importante siempre utilizar lenguaje, materiales y casos adecuados para la edad de los
estudiantes. Una palabra que no se comprenda es capaz de generar distracción, es difícil mantener
la atención de los estudiantes, por ende es vital mantenerla cuando se la tiene; el lenguaje
adecuado nos ayuda a ello.

11 SIMPLIFICA EL APRENDIZAJE

Uso de materiales didácticos: ejemplificar y representar, vivir lo que se aprende.

El cerebro está más cableado para entender imágenes que palabras. Un estudio demostró que
después de 3 días de haberle presentado a estudiantes información por escrito, sólo recordaban el
10% de ésta, y aquellos a los que se les presentó la misma información con imágenes, recordaban
el 65%.

Se aprende más cuando es divertido, interesante e interactivo.

Las emociones son el pegamento de la memoria. Involucrar los sentidos simplifica mucho el
aprendizaje: ver ejemplos, videos o casos, tocar texturas, representaciones en miniatura, oler
ingredientes, componentes, oír lo que produce un elemento, probar aquello que se pueda probar.

Entre más sentidos se involucren, será más emocional y más fácil de recordar.

Hacer lo difícil a partir de algo simple, como aprovechar el básquetbol para enseñar física.

Utilizar la estructura de las historias para enseñar [Libro Made to stick (Hecho para pegarse), Dan y
Chip Heath]. La HISTORIA como estructura didáctica que se compone de un principio, un
desarrollo con clímax y un final, lo que facilita el entendimiento y la memorización.

Las historias contienen emociones. Los estudiantes empatizan y sienten.

Dentro de la historia existe un personaje con el que te identificas, se vuelve emocionante y tu

cerebro considera que es importante recordar la historia porque en algún momento podrías
necesitar ese aprendizaje.

Antes de contar la historia, practícala y pregúntate: ¿de los mensajes de esta historia, con cuáles 3
quiero que se queden mis estudiantes? y ¿cuál de estos es el más importante y en el que me debo
de enfocar más?
12 ENSEÑA PARA LA VIDA REAL

Todo conocimiento tiene una potencial aplicación en la vida real. Cuando se ponen ejemplos
claros es más fácil aprender, aumenta el interés y la importancia que le asignan al conocimiento.

Ayudarle al estudiante a vincular la realidad con el conocimiento ENSEÑA A HACER, más

importante que sólo aprender.

Un ser humano aprende a partir de las relaciones entre cosas y conocimiento, una nueva relación
es un nuevo conocimiento. En el cerebro el nuevo conocimiento se crea a partir de nuevas
sinapsis, por ende más sinapsis, más fuerte es el cerebro para pensar y analizar nuevo
conocimiento y aplicarlo en la solución de problemas. Todo conocimiento que enseñes vincúlalo a
cosas de la vida real y a aquello que sabes que sabes que les gusta, mientras más relaciones crees,
más fortalecerás el cerebro y la inteligencia del estudiante.

13 ENSEÑA A PENSAR Y A ANALIZAR

Igual de importante que saber hacer con lo que se aprende, es pensar y analizar alrededor del
conocimiento, incluso para generar nuevo conocimiento.

Motivarlos y promover la investigación es básico para enseñar a pensar y analizar uniendo los
diferentes elementos para concluir algo.

Es importante enseñares en qué pensaron y cómo se inspiraron los científicos, inventores, o

quienes generaron el conocimiento para llegar a lo que concluyeron.

Enseñar a analizar y pensar requiere ciertas técnicas creativas, como hacerte la misma pregunta de
diferentes maneras, maximizar algo o minimizarlo, graficar, mapear o dibujar el conocimiento, así
como motivar a que los alumnos compartan sus dudas.

14 TIENE, EDUCA CON Y PROMUEVE EL ORDEN Y LA ESTRUCTURA

El orden y la estructura parece ser un ingrediente vital en la educación de los seres humanos.

Presentar a los estudiantes los objetivos del curso, lo que se verá en clases, establecerlos y
cumplirlos implica además de disciplina, satisfacer las expectativas generadas.

Orden y estructura no es igual a estrés por la perfección: una organización y congruencia

simplifican el aprendizaje y permiten organizar mentalmente el conocimiento.

El salón de clases es un laboratorio de hábitos, los hábitos se imprimen en la mente del estudiante
en base a la repetición.

El estudiante tiene que saber que hay una razón de peso detrás de cada regla, es importante
definir las razones detrás de cada una de ellas.

Otra estrategia muy recomendada en el establecimiento de reglas es definir los beneficios

colectivos e individuales que cada quien obtiene por seguirlos.
Se pueden hacer dinámicas hipotéticas con el contraejemplo para el aprendizaje, como “lo que
sucedería si no hubiera reglas en el salón de clases”, y promover que los mismos estudiantes
propongan las reglas para evitar el caos y desorden experimentado.

Promover la investigación de reglas en centros de trabajo o espacios públicos, que ellos descubran
que hay reglas y estructuras, que es una forma de convivir pacíficamente y desarrollarnos como
personas y como sociedad.

15 CONSTRUYE SU FUERZA DE VOLUNTAD

Una estrategia para educar la fuerza de voluntad es el postergar un beneficio de corto plazo por
uno mayor en el largo plazo.

Enseñar a un hijo o estudiante a ahorrar es también enseñarle a fortalecer su fuerza de voluntad, a

definirse objetivos y luchar por ellos, el ahorro se ve y ayuda a construir el hábito. Ayudarlos a ver
el beneficio, ponerles ejemplos claros de las ventajas de auto controlarse es clave para que el
estudiante fortalezca su fuerza de voluntad.

Recordemos que el cerebro es un órgano que busca eficiencias, estamos programados para
consumir la menor cantidad de recursos (oxígeno y sangre). Cuando la clase es difícil, aburrida o
no se le encuentra sentido práctico el cerebro se “calienta” consumiendo más recursos, y el
estudiante busca “enfriadores”, para descansar el cerebro, poniendo su atención en distractores
más divertidos. Una de las formas de recuperar la fuerza de voluntad es comer algo de glucosa,
por ende, darles una manzana o uvas ayudaría a vigorizar la fuerza de voluntad.

16 SATISFACE CARENCIAS GENERADAS EN CASA

Si el maestro te escucha mejor que el papá o la mamá, se satisface la carencia de ser importante,
tomado en cuenta o escuchado, igual si te diviertes o si te premian en clase.

Una gran estrategia es conocer las situaciones que el estudiante vive en casa que le generan
insatisfacciones. Cada insatisfacción genera carencias. Carencias, todas ellas, a través de dinámicas
de participación, reconocimiento, integración, podrían hasta cierto punto ser satisfacerlas.

Se podría pensar que a los maestros no les corresponden estos temas, pero si el estudiante no
puede poner atención o está sufriendo en clase, el conocimiento no quedará grabado en su
mente. Siempre habrá extremos donde algo de lo mencionado aquí no sea correcto aplicar.

17 MOTIVA AL ESTUDIANTE A LLEGAR AL PRÓXIMO NIVEL ACADÉMICO

Con que cada maestro se encargue de construir positivamente el siguiente nivel escolar y
convenza al alumno de querer seguir es suficiente, no es necesario que el maestro hable de 3 o 4
niveles adelante.
Una forma de motivar al estudiante es poniéndole ejemplos concretos de personas no muy
distantes al estudiante que sí estudiaron ese nivel y lograron hacer tal o cual cosa.

18 AYUDA AL ESTUDIANTE A SER CREATIVO

La creatividad es la capacidad del ser humano de generar nuevas ideas, a partir de la combinación
de otras que ya existen almacenadas en su cerebro.

La estructura y el orden no están peleados con la creatividad, se potencializan cuando las usamos
en conjunto.

En algunas escuelas utilizan música barroca de fondo, lo que ha incrementado la atención relajada,
creatividad y aprendizaje en los niños.

En algunos planteles los días en que han introducido clases de arte el nivel de ausentismo se ha
reducido considerablemente.

Técnicas recomendadas para estimular la creatividad

-Replanteamiento: el maestro plantea una pregunta y los estudiantes tienen la tarea de

replantearla de cuantas formas sea posible. Ej.: Pregunta ¿Por qué la Tierra gira?,
Replanteamiento ¿Por qué percibimos que la Tierra gira?, ¿Por qué es necesario que la
Tierra gire?, etc.

-Graficar o dibujar: hacer que los estudiantes dibujen o grafiquen, contar un cuento,
inventar personajes.

-Cambiar de perspectiva: al ponernos en los zapatos de otros percibimos todo de maneras

diferentes, como al caminar por la ciudad, si nos ponemos en la perspectiva de un
ingeniero civil o de un ecologista tal vez las cosas cambiarían.

19 IDENTIFICA Y POTENCIALIZA GRUPOS

El ser humano es un ser gregario. A través de grupos aprendemos, nos apoyamos, logramos más
fácil y rápido nuestros objetivos. El fin último de andar en grupos es simplificarnos la sobrevivencia
y aumentar la felicidad.

Normalmente los grupos ya existen y lo que tienes que hacer es identificar qué les gusta, quiénes
son los líderes, de tal forma que aproveches los grupos para facilitar el aprendizaje y las dinámicas.
En ocasiones lo que le sucede al líder se transmite a los demás, “arreglar” al líder “arregla” en
automático al grupo.

Algo muy común son los enfrentamientos entre los diferentes grupos, lo que distrae a los
estudiantes a otros temas de mayor importancia para su “sobrevivencia” y la del grupo.

Un gran maestro ayuda a que los grupos reenfoquen sus esfuerzos en temas positivos, como
sentirse útiles para la comunidad asignando a que cuiden las paredes de las firmas con grafitis.
20 RESCATA AL ESTUDIANTE

Una de las formas de “rescatar” a los estudiantes es cuando el maestro los motiva a definirse
objetivos mayores o más claros, que les permitan reenfocar las energías que normalmente aplican
en maldades. Los jóvenes necesitan quemar la adrenalina, descargar su fuerza en cosas positivas
normalmente los “cura”.

21 ES POSITIVO Y CONTAGIA LAS GANAS DE VIVIR

Los adultos, papás y maestros pueden revertir la situación de adolescentes que viven con una
actitud gris, que viven la viva como les va tocando o llena de emociones negativas.

Las emociones se contagian, tanto las positivas como las negativas. Este fenómeno se da por las
neuronas espejo, que tienen la misión de replicar y sentir lo que otras personas hacen y sienten.
Por lo que el maestro debe ser capaz de automonitonear sus emociones.

Las emociones son generadas por el tipo de conversaciones que usas, si hablas desde una
perspectiva positiva te sentirás bien.

Un maestro no tiene por qué ser aburrido o formal, la actitud del maestro será la de los
estudiantes.

22 APASIONADO DE LO QUE ENSEÑA

La profesión te permite ser experto alrededor de un tema.

Para ser un buen maestro se necesitan dos pasiones y capacidades: la materia y la enseñanza. La
pasión por una materia inspira a los alumnos, es una actitud que se contagia.

ESQUEMA EL GRAN MAESTRO

Podemos organizar a todos los elementos que describen a un gran maestro en 3 grandes
categorías:

Impactan o ayudan a desarrollar la FUERZA INTELECTUAL: creatividad, análisis, poner en práctica

los conocimientos, solucionar los problemas en la vida real

FUERZA EMOCIONAL: Potencializan confianza, entusiasmo, pasión

FUERZA SOCIAL: que sea parte importante del grupo, que agregue valor, que sea aceptado y
consciente de que lo que hace tiene un impacto en un grupo mayor que él mismo.

Hay muchos elementos que impactan en dos ámbitos:

 LA IMPLEMENTACIÓN

El maestro es pieza clave en el desarrollo integral de un estudiante, ya que impacta en todos los
ámbitos de su persona, intelectual, emocional y social.

Muchos podrán pensar que implementar cada uno de los elementos antes mencionados es
imposible. Sí es factible la implementación paulatina de todos estos elementos.

Como primer tarea lo que tienes que hacer como maestro es una evaluación muy honesta de tus
metodologías y esquemas de clase. Después tendrás que elegir los que puedas comenzar a
implementar en el corto plazo, aquellos que no requieran mucho esfuerzo o investigación
adicional.

Recuerda lo importante que eres en la vida de los estudiantes, sus comunidades y el país.

La implementación de estos ingredientes tiene como misión construir hábitos positivos en los
alumnos, lo que requiere paciencia para que se solidifique en la mente. Requiere repetición,
emociones positivas y consciencia sobre los beneficios. Recordemos que el ser humano no
modifica conductas actuales a menos que le encuentre un beneficio contundente a hacerlo.

Afirmo que no hay acción que con la repetición, emociones positivas y beneficios claros, se resista
a convertirse en hábito.