Professional Documents
Culture Documents
Autistas
Lo prometido es lo prometido, aquí os explico con detalle las cinco estrategias más
efectivas:
1) Horarios Visuales
Las investigaciones muestran claramente el éxito de la aplicación de horarios visuales con
los niños. Estos programas permiten que las rutinas diarias sean predecibles, con
expectativas claras, el miedo a lo desconocido causa ansiedad. Los niños con autismo o con
otras necesidades especiales tienen dificultades para comunicar sus sentimientos de
ansiedad. Con frecuencia, esta ansiedad provoca una conducta negativa o inapropiada. Los
cuidadores deben tener en cuenta que toda conducta negativa en un niño autista es un modo
de comunicación, de expresar sus sentimientos.
Establecer y seguir un horario visual reduce las situaciones inesperadas y ayuda a los niños
a adaptarse a los cambios, los horarios han de ser predecibles. Consejo: Los horarios
visuales (con imágenes) son mucho más efectivos. También es muy efectivo realizar un
programa y evaluar sus progresos con dicho programa. Además, deben permanecer en el
mismo lugar durante todo el programa. Hay varios recursos y programas de software que os
ayudarán a crear programas y gráficos.
Los niños deben aprender a leer e interpretar la programación visual. Los horarios visuales
son eficaces en la escuela y en casa.
2) Consideraciones del entorno
La estimulación visual y auditiva en el aula y el hogar debe tomarse en cuenta, y el aula
debe estar organizada y ser predecible. Las tijeras deben encontrarse siempre en la misma
ubicación. Los objetos personales del niño deben encontrarse siempre en el mismo lugar, de
modo que, por ejemplo, una mochila debe encontrarse siempre en el mismo gancho, y el
juguete o libro favorito debe encontrarse siempre en el mismo lugar en el estante de libros.
La estimulación auditiva también ha de tenerse en cuenta, las consideraciones del entorno
pueden variar de un niño a otro, sin embargo, todos los estímulos visuales y auditivos
deben ser examinados. Piensa de éste modo: ¿Un cuarto azul es más relajante que una
habitación de amarillo?
3) Estructura Visual
El entorno debe encontrarse visualmente organizado para ayudar a los niños a identificar y
comprender lo que se espera de ellos. De acuerdo con el programa visual, las carpetas han
de estar “codificadas” con colores (cada sección con un color). Ejemplos:
· Un lugar designado en la mesa.
· Un horario visual de rutina antes de acostarse.
· Organizar cajones de colores.
· Contenedores específicos para cada juguete.
· Un programa diario para los días laborables y fines de semana.
4) Alternativas a la comunicación verbal
Algunos niños pueden tener deficiencias significativas en la comunicación expresiva. La
tecnología actual puede ser muy apropiada para ayudar a corregir dichas deficiencias. El
Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes (PECS) ha sido muy eficaz. Este es
un sistema desarrollado en 1985 que permite a los niños iniciar la conversación, no es caro
y no requiere un equipo complejo.
Otras opciones incluyen dispositivos de comunicación de salida de voz. Algunos
dispositivos son bastante grandes y más duraderos y resistentes para los niños que no
entienden cómo manejar algo con cuidado. Otros dispositivos son tan pequeños que pueden
ser conectados a un cinturón para facilitar su uso.
5) La instrucción directa de las habilidades sociales
Muchos niños con necesidades especiales se beneficiarán de la instrucción directa de
habilidades sociales. La mayoría no aprenden las habilidades de interacción social,
simplemente observan. Las habilidades sociales deben enseñarse en la misma forma de
instrucción directa que cualquier otra área de contenido académico. La investigación ha
demostrado que éstas técnicas resultan altamente eficaces.
Los guiones sociales son scripts cortos que los niños aprenden y practican. Por ejemplo,
todo el mundo utiliza scripts sociales muy similares al saludar a un colega en la mañana. A
algunos niños se les debe enseñar estos scripts tan comunes para nosotros pero que tan
difíciles les resultan a ellos.
XXXXXXXXXX
Técnicas psicológicas para niños con déficit de atención e hiperactividad
ABORDAJE PSICOEDUCACIONAL:
TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL:
Normas y limites
Entrenamientos en hábitos positivos
Modificación de conductas disruptivas y problemas de conducta
Entrenamiento en conductas positivas
Relajación y respiración
Expresión corporal
Realización de actividades externas como actividades deportivas, hobbies,
actividades socio-culturales
Psicomotricidad
El lenguaje interno o las autoinstrucciones son las que facilitan esta interiorización de las
reglas e instrucciones, ya que fomentan el pensamiento organizado y reflexivo. Los
procedimientos autoinstruccionales y las técnicas de resolución de problemas tienen como
objetivo que el sujeto interiorice pautas de actuación generalizables a distintas situaciones
con el fin de alcanzar los objetivos propuestos.
BIBLIOGRAFÍA
Polaino, A.; Avila, C.; Cabanyes, J.; García Villamisar, D.; Orjales, I. y Moreno, C .
(1997).
Xxx
Ejercicios y juegos caseros para niños hiperactivos
Los profesores nos comentan que siempre se encuentran con conductas que rompen la
rutina de la clase en determinados niños: hacen ruidos constantemente, permanecen
sentados con mucha dificultad y no se concentran en las tareas. Muchos han sido
categorizados como alumnos “traviesos e inquietos”.
Hoy podemos afirmar que algunos de ellos han sido diagnosticados de TDAH o
hiperactividad. Te ofrecemos una serie de ejercicios y juegos caseros para niños
hiperactivos que te pueden ser de mucha utilidad.
Los padres muchas veces nos preguntamos cómo podemos contribuir en casa a entrenar y
potenciar la atención de nuestros hijos intentando que disminuyan su impulsividad al
tiempo que jugamos con ellos. Este es el objetivo del artículo que quiero compartir con
vosotros; describir juegos y ejercicios útiles para los profesores y para los progenitores, de
tal manera que todos podamos disfrutar de una forma lúdica y divertida;
- Juego del mensajero: el guía dice a otro jugador una frase relacionada con alguna
actividad a realizar y éste debe repetirla posteriormente a todo el grupo para que la lleven a
cabo.
- Juego de las cadenas de palabras: el guía inicia la cadena diciendo una palabra (p. ej.
“Juanito”), el siguiente jugador debe decir la misma palabra más otra que añada significado
a la primera (p. ej. “está”)... pierde el jugador que no es capaz de añadir otra palabra más.
- Juego del “veo-veo”. Juego del cazador de palabras. Cada jugador tiene una serie de
palabras en una cartulina que pertenece a una categoría (plantas, flores, animales, nombres
propios, nombres comunes...); el guía dice una palabra y dos jugadores al mismo tiempo
tienen que buscar quién posee la palabra mencionada, gana el que primero la encuentre.
- El laberinto: Este juegoplanteado para los más pequeños puede ser muy divertido.
Podemos realizarlo con lana o cuerdas que vayan enredándose por las diferentes
habitaciones de la casa hasta llegar a la meta: “Una bolsita de chuches”, p. ej. una bolsa de
dulces. Cuidado con los despistes porque cada uno restará una chuche de la bolsita.
- Una carrera muy lenta. El ganador será el último que llegue a la meta realizando
movimientos muy lentos y controlando la impulsividad.
Ana Roa
Pedagoga y profesora de Educación Infantil
Xxxxxx
“¿Cómo le convenzo para que se siente a hacer los deberes? ¿Qué le digo para que
no se levante mientras come? ¿Hay alguna manera de ayudarle a mejorar sus
trabajos? ¿Qué hago para que me escuche?… ” Si tienes un hijo con
hiperactividad seguro que éstas y muchas otras preguntas han pasado mil veces
por tu cabeza. Las respuestas te las dan una serie de estrategias que te
explicamos a continuación.
Si tu hijo cumple algunos de los puntos expuestos aquí, quizás sea recomendable
acudir a un profesional para diagnosticar o descartar el trastorno de hiperactividad.
Una forma es hacer un trato con tu hijo. Piensa en alguna cosa que quieras
cambiar de él, por ejemplo, que no se levante de la mesa mientras come. Ya
tienes establecido el objetivo general. Ahora, en función de la problemática, piensa
cuándo y cómo vas a reforzar el cambio de comportamiento: si tu hijo no aguanta
más de tres minutos seguidos en la mesa, empieza por reforzar que consiga estar
sentado al menos cinco minutos. Según le vaya resultando más sencillo cumplir el
objetivo ve aumentando el tiempo hasta que, finalmente, reciba el premio sólo si
permanece toda la comida sin levantarse.
El siguiente paso es acordar el premio o refuerzo. En este caso lo más
apropiado es un sistema de puntos o fichas canjeables. Elabora con tu hijo
una lista de cosas que le gustaría hacer o conseguir y pon a cada cosa un valor en
función de sus características: un caramelo 2 puntos, media hora más con el
ordenador 8 puntos, ir al cine 14 puntos, comprar un juguete determinado 20
puntos, etc. Ya sólo queda ponerlo en práctica: cada vez que tu hijo cumpla el
objetivo marcado refuérzale con un punto y cuando desee canjearlos dale la
recompensa que le corresponda según acordasteis.
Dicho así parece muy abstracto, sin embargo lo puedes aplicar de forma particular
a cada una de las tareas con las que tu hijo tenga dificultades. Una manera de
hacerlo efectivo es el “modelo de autoinstrucciones” que debéis practicar cada
día tantos días como sea necesario hasta que tu hijo sea capaz de realizar el
quinto paso de forma natural:
1. Modelado: haz tú la tarea mientras vas diciendo en voz alta los pasos que
sigues, mediante instrucciones claras y concisas.
2. Guía externa manifiesta: ahora es él quien realiza la misma tarea mientras
le ayudas repitiendo junto con él los pasos.
3. Autoguía manifiesta: el niño repite solo las instrucciones, en voz alta,
mientras hace la tarea.
4. Autoguía manifiesta atenuada: en vez de hablar en voz alta debe
cuchichear las instrucciones.
5. Autoinstrucciones encubiertas: finalmente el niño realiza la tarea en
silencio mientras se guía por las instrucciones a través del pensamiento.