¿Qué es el Constructivismo?

Es la idea que mantiene que el individuo en los aspectos cognitivos, sociales del
comportamiento como afectivos realicen su construcción propia desarrollándose día con día
como resultado de una interacción entre los factores del medio ambiente y las disposiciones
internas. El conocimiento es una construcción del ser humano, lo cual lo realiza con los
esquemas que ya posee, realizándolos con la relación con el medio que le rodea. Por lo que,
este tipo de construcción lo realizamos en la vida cotidiana, sin importar el contexto en que nos
encontremos, ya que ese será fundamental para la producción del conocimiento.

En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la

realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas
que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación
con el medio que lo rodea.

Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida, depende
sobre todo de dos aspectos:

1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información y,

2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.

En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de
un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este
proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad
de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, es decir, aplicar
lo ya conocido a una situación nueva.

El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que
realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:

Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget)

Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)

Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyectos", ya
que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el “saber
hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.

En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y
también un participante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico,
de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el
conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición.
EXPONENTES:

JEAN PIAGET

El proceso evolutivo de cada individuo parte de su estado actual de desarrollo y avanza hacia
una mejor adaptación y comprensión del medio, lo que se consigue por la asimilación que hace
cada sujeto de aquellas experiencias y actividades adecuadas a su nivel y que contribuyen a
construir un nuevo tipo de relación, que varía a lo largo del desarrollo, produciendo un cambio
en sus estructuras y determinando una nueva forma de comprensión de la realidad.

Cuatro factores esenciales que determinan el proceso formativo y que posibilitan su evolución:
Maduración fisiobiologica, en cuanto integración de estructura nerviosa y de maduración del
sistema endocrino suficientes para permitir un funcionamiento global de las facultades
mentales del individuo. esa maduración consiste básicamente en posibilitar nuevas
adquisiciones y construye un elemento indispensable para la aparición de nuevas conductas,
aunque no sea el unico determinante. es una parte necesaria que marca un límite de
complejidad que las nociones y las operaciones no pueden sobrepasar.

La base fisiobiologica conforma la infraestructura básica que permite un desarrollo global de la

persona y su maduración determina las posibilidades intelectuales y de actuación de cada
sujeto.

Experiencia o contacto con los objetos, en cuanto establecimiento de relaciones entre el

individuo y el medio ambiente, que se realiza en 3 niveles: el simple ejercicio supone la
presencia de objetos sobre los cuales se efectuar la acción, pero que no implica
necesariamente la adquisición de conocimientos. La experiencia lógico - matemática permite
al niño la construcción de estructuras intelectuales, a partir de la interacción de este con el
medio, el niño con acción sobre los objetos va desarrollando un marco de relaciones que
conforman los esquemas de pensamiento capaces de deducir propiedades de los objetos
dependientes de las relaciones entre ellos y que no están implícitas en su propia estructura
física.

LEV VYGOTSKI

Indica que el desarrollo del ser humano está íntimamente ligado con su interacción en el
contexto socio histórico-cultural. Para Vygotsky la educación implica el desarrollo potencial del
sujeto, y la expresión y el crecimiento de la cultura humana.

Formulo una teoría que planteaba que el desarrollo ontogénico de psiquis del hombre está
determinado por los procesos de apropiación de las formas histórico-sociales de la cultura.

Vigotsky planteo el fundamento epistemológico el sujeto actúa mediado por la actividad

práctica sobre el objeto transformándolo y transformándose a sí mismo.

Se utilizan los instrumentos socioculturales, especialmente: las herramientas y los signos.

Las herramientas producen cambios en los objetos y los signos trasforman internamente al
sujeto que ejecuta la acción. Los signos son instrumentos psicológicos producto de la
interacción sociocultural y de la evolución, como es el lenguaje, la escritura y el cálculo