20-12-2017

INFORME FINAL PRÁCTICA PSICOLOGÍA

Análisis del lenguaje infantil | María Isabel Mouriño Antia Núñez

Barrio, Teresa Pereira perdiz y Aline Pereira Xavier de Aquino
Resumen

En el proceso de adquisición del lenguaje, las primeras actividades

lingüísticas del niño no se reducen a una imitación simplificada del
lenguaje del adulto sino que tienen una coherencia propia. Por ello es
necesario para un análisis en la que se lleve a cabo un cuidadoso trabajo
de observación, registrando y transcribiendo toda la producción
lingüística, no sólo de los enunciados con contenido referencial, para
poder así identificar las funciones del lenguaje puestas en juego. En este
informe se reflexiona sobre los métodos de registro completo del lenguaje
oral del niño(a) y su necesidad para la investigación.

Palabras clave

Adquisición del lenguaje, análisis, métodos de registro, transcripción

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Introducción

Procedimientos de evaluación

Metodología y recogida de datos

Características de la niña

Análisis del lenguaje

Anexo I funciones pragmática

Anexo II semántica

Anexo III errores comisión

Anexo IV Transcripción

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Introducción

E l lenguaje es un medio de comunicación a través de un sistema de

símbolos. A través del lenguaje el niño será capaz de relacionarse con sus
semejantes y exponer sus deseos y necesidades de forma más precisa. Al
igual que en otras áreas del desarrollo humano, en las teorías sobre el
desarrollo del lenguaje también ha habido debate sobre la importancia de los
factores externos y los internos en este proceso. Entre las influencias
intrínsecas que se destacan encontramos: las características físicas de cada
niño, estado de desarrollo del mismo y otros atributos determinados
genéticamente. Las influencias extrínsecas durante la infancia están
vehiculadas principalmente por la familia: las personalidades y estilos de
cuidado de los padres y hermanos, el estatus socio-económico de la familia y la
cultura donde el niño ha nacido. Cada autor o teoría le ha dado mayor
importancia a uno u otro polo. Los inicios serios de realizar investigación sobre
el lenguaje se dan a mediados del siglo pasado. Los autores precursores en la
misma se circunscriben dentro de la Neurología. En 1861 Broca estudia los
cerebros de dos pacientes que presentaban pérdida de lenguaje y perturbación
motora del habla. Tras estos estudios concluyó que los hemisferios del cerebro
eran asimétricos, y que el hemisferio izquierdo contenía el centro del lenguaje
en la mayoría de los hombres. El otro gran autor es Carl Wernicke que en 1874
identifica el centro auditivo del habla en el lóbulo temporal. Con este hallazgo
diferencia el centro, encontrado por él, encargado de la comprensión del habla,
de la zona de su homólogo que se encargaba del habla expresiva. A lo largo
del s. XIX se continuó con el esfuerzo de realizar un modelo de los procesos y
zonas que estaban relacionados con la producción del lenguaje. El
advenimiento de las dos grandes guerras será un campo muy importante para
la evaluación de los pacientes que han sufrido pérdida del lenguaje o diferentes
trastornos del habla. Con todo ello se avanzará en la localización de las
diferentes conductas humanas. Osgood en 1953 convoca un simposio de
psicólogos y lingüistas, tras este congreso y con la ayuda de otros autores crea
la Psicolingüística. En 1959, Skinner hace el primer intento de abordar el
lenguaje desde una perspectiva conductual. Desde esta óptica, el proceso de
aprendizaje del lenguaje consiste esencialmente en determinar las condiciones
ambientales que posibilitan los mecanismos responsables de dicho proceso. El
habla dirigida al niño constituiría un punto esencial dentro de dichas
condiciones ambientales. A esto respondió Chomsky con una crítica
contundente Para él la capacidad del habla está determinada genéticamente.
Las propuestas innatistas atribuyen al niño un conocimiento innato de las
propiedades universales de las reglas lingüísticas y de sus variaciones
paramétricas; así como un conocimiento innato de los procedimientos que le

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permitirá las reglas de su lengua. Para él, el habla adulta no constituiría un
modelo lingüístico adecuado por su alta frecuencia de errores y frases
inacabadas. Propuso que el niño genera sus propias reglas lingüísticas a partir
del análisis del habla que escucha a su alrededor. Mientras, Piaget pensaba
que el desarrollo del lenguaje constituía un subproducto del desarrollo de otras
capacidades cognitivas (Bruner, 1984), por lo tanto hasta que no se hubiese
adquirido la simbolización no podría aparecer el lenguaje. Desde el
interaccionismo social y siguiendo a Vigotsky, Bruner se interpone entre los dos
pensamientos extremos. Para él, en el desarrollo del lenguaje serán necesarios
mecanismos innatos que predispongan al niño a la interacción social, pero
serán precisos los soportes y ayudas ofrecidas por el adulto en la interacción
con el niño.

El funcionamiento lingüístico es un modelo de análisis que nos permite

reflexionar sobre el lenguaje en uso, partiendo de la realidad concreta del acto
lingüístico y centrándose en la pragmática del discurso, ya que la verdadera
significación de éste se extrae de su utilización. Analiza las interacciones entre
el hablante y el oyente, cuales son las intenciones comunicativas de los
sujetos, y contextualiza la situación para establecer el verdadero significado de
la frase o palabra. La función el principio básico de organización lingüística del
significado. Se trata de un análisis real del discurso tal como se produce y la
comparación de las propiedades de las expresiones lingüísticas como
elementos de comunicación.

En el presente informe vamos a presentar un estudio sobre el lenguaje de una

niña de 10 años desde la perspectiva funcionalista. Es decir, cómo utiliza el
lenguaje, para qué, en definitiva qué funciones se caracteriza su discurso. Para
ello mediante una entrevista¬ diálogo procedemos a comentar los datos
obtenidos y exponer las conclusiones a las que hemos llegado.

El lenguaje es la manera que estos tienen de comenzar las relaciones sociales

cuando el gesto ya no es suficiente, ya que el lenguaje es el elemento que nos
diferencia de los animales al permitirnos comunicarnos de manera
sistematizada y comprensible, por lo que es importante obtener un buen nivel y
llevar un desarrollo adecuado para que este cumpla su correspondiente función
comunicativa.

Consideramos que es realmente importante esta clase de prueba, para

entender cómo se van produciendo los cambios en la manera de expresarse a
esas tempranas edades, ya que si no nos interesáramos por ello no podríamos
evitar muchos de los problemas sociales y de aprendizaje que tienen a día de
hoy muchos niños y niñas

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Procedimiento de evaluación

¿Por qué es necesario evaluar el lenguaje de un(a) niño(a)?¿cómo

evaluar?

La evaluación del lenguaje es una tarea compleja. El éxito de la reeducación y

rehabilitación de los problemas del lenguaje depende de la evaluación correcta del
proceso. El proceso de evaluación está muy unido al de intervención y hay que estar
constantemente evaluando e interviniendo. Evaluamos para detectar y seleccionar de
forma sencilla y rápida a aquellos niños que necesitan de un análisis más riguroso de
su conducta lingüística. Para obtener mayor conocimiento de cómo se articulan y
conexionan los diferentes componentes estructurales (sintaxis, fonología, semántica) y
determinar el nivel evolutivo de la conducta lingüística del niño o niña. En este caso
evaluaremos una niña llamada Lucia de la edad 11 años pero antes para evaluar hay
que tener claras cuáles son las bases anatómicas y funcionales, las dimensiones y los
procesos del lenguaje que explicaremos a continuación

Las bases anatómicas y funciones se componen por audición, respiración, voz,

etc.…La dimensiones del lenguaje implica la forma, el contenido y el uso de lenguaje.
Para evaluar la forma del lenguaje nos enfocamos en la fonología que implica una
evaluación de la comprensión y producción del sistema fonológico del niño, tanto a
nivel segmental como no segmental y también en la morfología y sintaxis analizando
cómo la niña construye las palabras a través de la combinación de letras y al estudio
de las estructuras de las frases y las relaciones entre sus componentes. El contenido a
través de la semántica, el estudio del significado léxico y el número de palabras que
la niña entiende y utiliza. El uso del lenguaje a través de las funciones comunicativas
según la pragmática que son 5: Los representativos o asertivos que representa el
estado de las cosas (tal como el locutor lo advierte), se afirma, de alguna manera la
verdad. Los expresivos donde se expresa un estado de ánimo, sentimiento, estado
psicológico interno (tristeza, agradecimiento, alegría etc.).Los comisivos que con este
acto uno se compromete a realizar algo en el futuro (con una promesa, una apuesta,
un rechazo, etc.). Directivos en el cual e pide o se manda al interlocutor a hacer - o no
hacer- determinadas cosas. Declarativos donde se produce un cambio del estado de
las cosas, se modifica la situación en la que vive una persona. Los procesos del
lenguaje abarcan:

Comprensión: existe una mayor tendencia a analizar lo que el niño o la niña dice que
aquello que es capaz de comprender y la producción: se intenta conocer el lenguaje
que el niño produce y el que es capaz de producir si se le ayuda a ello.

Una vez entendido cómo evaluar el lenguaje, procedemos evaluar a Lucia

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Metodología y recogida de datos

El objetivo fundamental que nos marcamos es el de analizar y conocer la funcionalidad

lingüística de esta niña que asiste de una manera normalizada al proceso de
escolarización. La recogida de información se llevó a cabo en el diálogo grabado en
video por nuestra compañera Teresa y la niña llamada Lucia. Propagamos
previamente una serie de contactos sistemáticos para que la niña se expresase con
entera libertad, sin ninguna inhibición, que ahuyentase el miedo, cualquier temor y,
sobre todo, para que no hubiere ningún elemento que distorsionase el diálogo entre
las dos. Otra de las pretensiones era que la niña tomase confianza y seguridad en sí
misma, además de que pudiese comunicar su experiencia con el tipo de lenguaje que
le resultase más propio y común. La grabación ha sido realizada en el parque que está
bastante cerca de la casa de la niña porque queríamos que la niña se encontrara a
gusto y sin presiones...

Una vez grabado el video, efectuamos la recogida de información lingüística y

procedimos a realizar un análisis individualizado del discurso mediante una plantilla de
datos que elaboramos. Para ello procedimos a escuchar detenidamente el video, y
transcribimos literal corriente de la situación de interacción, anotando tanto las
producciones del examinador como las del niño (tanto verbales como no verbales),
para poder asignar funciones con criterios de pluri funcionalidad a cada unidad de
significación funcional lingüística mínima. Una vez terminada la transcripción de las
grabaciones, procedemos a la segmentación del discurso en enunciados que en total
fueron 100 (de la niña)

Esta modalidad de evaluación tiene 3 estrategias:

1. Nos proporciona una descripción muy clara del lenguaje de la niña utiliza
normalmente, y nos permite una vez transcrita, realizar un análisis
pormenorizado de todas las dimensiones y procesos del lenguaje de la niña.

2. Nos ofrece una descripción más exacta del nivel real de desarrollo lingüístico
del niño. Una vez transcripta nos permite una gran variedad de análisis
(fonológico, morfológico, semántico y pragmático)

3. Permite efectuar comparaciones intrasujeto, lo cual es considerado

positivamente por los enfoques de matiz conductual y cognitivo

A continuación antes del análisis del lenguaje de Lucia hablaremos un poco sobre
cómo es lucia

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Características de Lucía

Lucia, es una niña muy dulce y cariñosa. Tiene recién cumplidos 11 años en este
mes de diciembre. Nació en Salveterra de Miño en la provincia de Pontevedra.

Su desarrollo psicomotor fue adecuado, desde muy pequeña Lucia se caracterizó

por presentar muy buena conducta. Esta conducta se va acentuando al inicio de la
etapa escolar, por lo cual refiere la maestra se ha convertido en una “alumna ejemplar”

En el colegio presentaba buenas relaciones interpersonales con sus compañeros

muestra ser bastante sociable, en los recreos sale a jugar o as veces se queda a
estudiar en la biblioteca. Debido a su buen comportamiento en el tercer grado de
primaria, ganó un premio del colegio.

Actualmente Lucia, vive con sus padres y con su hermana mayor la cual lucia adora
tiene 18 años y cursando un ciclo medio de enfermería, también con su hermano
mediano de edad de 17 años que están cursando ciclo medio en carpintería. Todos
viven y conviven bien la relación entre los padres es estable.

En casa manifiesta la misma conducta, se lleva muy bien con todos sus hermanos,
aunque a veces haya malos entendidos. Le gusta salir a jugar, obedece a sus
padres, y en algunas ocasiones o casi siempre ayuda en las tareas del hogar para
mantener la casa en orden ya que sus padres trabajan el día entero son de condición
socioeconómica baja de vivienda propia con pocas habitaciones, sus ingresos
económicos son condicionados por su situación laboral, viven en un medio rural. El
padre de Lucía trabaja como albañil, y su madre trabaja en una fábrica de bacalao. En
cuanto a la formación académica de padres, ambos tienen el graduado escolar.

Presenta una capacidad intelectual dentro del promedio hace uso de sus
potencialidades, por lo que su rendimiento escolar es adecuado. Es es una niña
estable emocionalmente, predomina ser muy tranquila.

Como estudiante es muy preocupada en sus deberes, interesada y desea obtener

buenas cualificaciones. Tiene facilidad en todas las materias del ámbito académico,
estudia todos los días. Es muy creativa, realiza actividades extraescolares como
hípica, patinaje, dibujo artístico y asiste a clase de música para tocar la pandereta

Desde su concepción se ha desarrollado en ambiente familiar funcional, con

presencia de los padres.

En la grabación observamos que se mostraba bastante tímida siempre respondía

con respuestas cortas y su mirada estaba siempre hacia una flor que llevaba en su
mano. Mostraba un poco insegura en cuanto a la conversación por lo cual creemos
que al saber que estaba siendo grabada, la cámara le intimidó bastante.

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Análisis del lenguaje