MAESTRÍA EN

PEDAGOGÍA Y
PRÁCTICA
DOCENTE UPN
042
Maestro:

JOSÉ DAMIÁN KEB TUCUCH.

Ciclo:

PRIMER SEMESTRE.

Asignatura:

TEORÍAS DE APRENDIZAJE.

Nombre:

BIANCA HERNÁNDEZ PÉREZ

ESMERALDA UCAN OLMEDO
ANA ARACELI MACIEL FLORES
 Aprender – Aprender
Según la Comisión Europea la competencia básica "aprender a aprender"
se define como “la capacidad para proseguir y persistir en el aprendizaje,
organizar el propio aprendizaje, lo que conlleva realizar un control eficaz del
tiempo y la información, individual y grupalmente. Esta competencia incluye la
conciencia de las necesidades y procesos del propio aprendizaje, la identificación
de las oportunidades disponibles, la habilidad para superar los obstáculos con el
fin de aprender con éxito. Incluye obtener, procesar y asimilar nuevos
conocimientos y habilidades así́ como la búsqueda y utilización de una guía.
Aprender a aprender significa que los estudiantes se comprometan a construir su
conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias vitales anteriores con el
fin reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en una variedad de
contextos: en casa, en el trabajo, en la educación y la instrucción. En la
competencia de la persona son cruciales la motivación y la confianza.”
"Aprender a aprender" ha de hacerse desde el comienzo de la escolaridad
pues es incluso antes cuando el niño en sus juegos, en las relaciones que
establece con adultos e iguales cuando pone en marcha esa capacidad de
conciencia y autorregulación de su aprendizaje. En esta competencia debemos
tener en cuenta no solo aspectos cognitivos sino también aspectos afectivos y
emocionales ya que no solo hay que poner el énfasis en lo que se debe aprender
sino también en el sujeto que aprende y en qué contexto; ayudarle a tomar
conciencia de cómo aprende, qué relaciones establece con lo ya aprendido, su
capacidad, esfuerzo y decisión para seguir adelante, cómo acepta sus
limitaciones.
Se aprende a aprender en la propia práctica educativa, en el día a día del
aula desde la disposición con que se llega al colegio, la capacidad del docente
para estar atento a los pensamientos, opiniones e intereses del educando.
Debemos, por otra parte enseñar al alumnado a que sea consciente de su propios
proceso de aprendizaje, a analizar los objetivos que quiere alcanzar, su forma de
afrontar las tareas escolares, saber en qué momento del proceso está y la calidad
de las metas conseguidas.

Procesos de enseñanza aprendizaje

Proceso
Conjunto de pasos sistematizadamente ordenados, que tienen como
propósito lograr un fin o meta previamente establecido.

La enseñanza

Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos

especiales o generales sobre una materia, tiene por objeto la formación integral de
la persona humana, mientras que la enseñanza se limita a transmitir, por medios
diversos, determinados conocimientos. En este sentido la educación comprende la
enseñanza propiamente dicha. Los métodos de enseñanza descansan sobre las
teorías del proceso de aprendizaje y una de las grandes tareas de la pedagogía
moderna ha sido estudiar de manera experimental la eficacia de dichos métodos,
al mismo tiempo que intenta su formulación teórica.

El aprendizaje

Proceso que lleva a cabo el sujeto que aprende cuando interactúa con el
objeto y lo relaciona con sus experiencias previas, aprovechando su capacidad de
conocer para reestructurar sus esquemas mentales.
En consecuencia, durante los primeros años de vida, el aprendizaje es un
proceso automático con poca participación de la voluntad, después el componente
voluntario adquiere mayor importancia (aprender a leer, aprender conceptos, etc.),
dándose un reflejo condicionado, es decir, una relación asociativa entre respuesta
y estímulo. A veces, el aprendizaje es la consecuencia de pruebas y errores, hasta
el logro de una solución válida. De acuerdo con Pérez Gómez (1992) el
aprendizaje se produce también, por intuición, o sea, a través del repentino
descubrimiento de la manera de resolver problemas.

Proceso de enseñanza aprendizaje

Conjunto de pasos sistemáticamente ordenados que tiene como propósito
brindar los instrumentos teórico-prácticos que le permiten al ser humano
desarrollar y perfeccionar hábitos, actitudes y conocimientos que se apliquen en el
desempeño eficiente de sus actividades.
 Las teorías de aprendizaje y su aplicación.

Teoría del aprendizaje.

Una teoría del aprendizaje es un constructo que explica y predice como aprende el
ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. Es así
como todas las teorías, desde una perspectiva general, contribuyen al
conocimiento y proporcionan fundamentos explicativos desde diferentes enfoques,
y en distintos aspectos.

Las teorías más influyentes.

Son diversas las teorías que ayudan a conocer el comportamiento humano y

tratan de explicar como el individuo tiene acceso al conocimiento. El objetivo de
las teorías del aprendizaje es estudiar la adquisición de destrezas y habilidades,
en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Las teorías del aprendizaje
han tenido durante este último siglo un gran auge, esto debido a los avances de la
tecnología y de las teorías instruccionales que han tratado de sistematizar los
mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje.
Son muchas las teorías de aprendizajes que existen y cada una de ellas analiza
desde una perspectiva particular el proceso. Algunas de las más difundidas son:

Las teorías del aprendizaje explican los cambios que se producen en la conducta
debido a la práctica y no a otros factores como el desarrollo fisiológico. Algunas de
las teorías aparecieron como una reacción negativa a las anteriores, otras
sirvieron de base para el desarrollo de posteriores teorías y otras tratan solo
ciertos contextos específicos de aprendizaje.

Las distintas teorías del aprendizaje pueden ser agrupadas en cuatro perspectivas
generales:
  Se centra en la conducta observable.
 El aprendizaje como un proceso puramente mental.
 Las emociones y afectos tienen un papel en el aprendizaje.
 Aprendizaje social. Los seres humanos aprendemos mejor en actividades de
grupo.

Son diversas las teorías que ayudan a conocer el comportamiento humano y

tratan de explicar como el individuo tiene acceso al conocimiento. El objetivo de
las teorías del aprendizaje es estudiar la adquisición de destrezas y habilidades,
en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Las teorías del aprendizaje
han tenido durante este último siglo un gran auge, esto debido a los avances de la
tecnología y de las teorías instruccionales que han tratado de sistematizar los
mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje.
Son muchas las teorías de aprendizajes que existen y cada una de ellas analiza
desde una perspectiva particular el proceso. Algunas de las más difundidas son:

Teoría Conductista

El conductismo es una rama de la psicología que estudia la conducta animal.

Según su fundador B. F. Skinner se trata de la filosofía de la ciencia de la
conducta. Este objeto es entendido de diversos modos, según el enfoque
conductista del cual se parte. Otro reconocido autor de esta corriente en su
modalidad interconductual, J. R. Kantor (1963/1990), lo define como: “una
renuncia a las doctrinas del alma, la mente y la consciencia, para ocuparse del
estudio de los organismos en interacción con sus ambientes (p. 573). En términos
más amplios, lo considera como equivalente al término "ciencia" (Kantor 1968, cit.
por Campos, 2008, p. 91), dado que se ocupa de la naturaleza a partir del
"principio del comportamiento".

Así, la química estudia el comportamiento de los elementos y la sustancia, la física

estudia el comportamiento de la materia y sus propiedades, la astronomía estudia
el comportamiento de los astros y galaxias, y la Psicología estudia las
interacciones entre los organismos y su entorno. En suma, "conductismo"
constituye una manera de estudiar lo psicológico desde la perspectiva de una
ciencia de la conducta, sin mentalismo (atribuciones dualistas extra materiales
como el alma o la mente), ni reduccionismos (utilizar explicaciones tomadas de
disciplinas como la neurología, la lógica, la sociología o el procesamiento de
información).

Iván Pavlov (condicionamiento clásico) propuso un tipo de aprendizaje en el cual

un estimulo neutro genera una después de que se asocia con un estimulo que
provoca de forma natural esa respuesta. Cuando se completa el condicionamiento,
el estimulo neutro procede a ser un estimulo condicionado que provoca la
respuesta condicionada.

B.F. Skiner (condicionamiento operante), este psicólogo parte de los estudios de

Pavlov y de los trabajos Thorndike con el condicionamiento instrumental, quien
intenta explicar el aprendizaje a partir de más leyes y mecanismos comunes para
todos los individuos. Skiner propone reforzar el aprendizaje repetitivo y que para el
logro de estos, existen diversos reforzadores que ayudan a la repetividad de un
comportamiento deseado tales como buenos juguetes y buenas calificaciones.

Teoría Cognitivista

El Cognitivismo es el estudio de los procesos mentales en su estudio más amplio

como son el pensamiento recuerdo sentimiento aprendizaje entre otros. La mente
procesa la información que percibe esto es como organiza recuerda y utiliza esta
información. Las actividades mentales de respuestas como conocer y comprender.
El desarrollo cognoscitivo se debe integrar a un enfoque global. Al respecto Rojas
(2007) plantea:

El cognitivismo es una aproximación teórica al entendimiento de la mente, que

argumenta que las funciones mentales pueden ser entendidas a través de
métodos cuantitativos, positivistas y científicos, y que esas funciones pueden ser
descritas mediante modelos de procesamiento de información. (p. 89)
El cognitivismo tiene dos componentes principales, uno metodológico y el otro
teórico. Metodológicamente, el cognitivismo adopta una aproximación positivista y
la creencia de que la psicología puede ser (en principio) completamente explicada
a través de experimentación, medida, y método científico. Esta es también una
meta reduccionista, con la creencia de que componentes individuales de la función
mental (la ‘arquitectura cognitiva’) pueden ser identificados y entendido su
significado. El segundo es la creencia de que el proceso cognitivo está formado
por estados mentales discretos (representaciones o símbolos), cuya manipulación
puede ser descrita en términos de reglas o algoritmos.

- Aprendizaje por descubrimiento: esta perspectiva es desarrollada por Bruner,

quien atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre
la realidad.

- Aprendizaje significativo: Ausubel y Novak, postula que el aprendizaje debe ser

significativo, no memorístico y para ello los nuevos conocimientos deben
relacionarse con los saberes previos que posee el aprendizaje.

- Cognitivismo: la psicología cognitivista (Mervil, Gagne), basada en las teorías del

pensamiento de la información y recopilación también algunas ideas conductistas
(refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo. La misma aparece en
la década de los 60 y busca ser una información mas detallada de los procesos de
aprendizaje.

Teoría Constructivista

El constructivismo es una corriente de la didáctica que se basa en la teoría del

conocimiento constructivista. Postula la necesidad de entregar al alumno
herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo. El constructivismo en el ámbito educativo propone un paradigma en
donde el proceso de enseñanza-aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como
proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende
(por el «sujeto cognoscente»).

Se considera al alumno como poseedor de conocimientos que le pertenecen, en

base a los cuales habrá de construir nuevos saberes. No pone la base genética y
hereditaria en una posición superior o por encima de los saberes. Es decir, a partir
de los conocimientos previos de los educandos, el docente guía para que los
estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los
actores principales de su propio aprendizaje. Un sistema educativo que adopta el
constructivismo como línea psicopedagógica se orienta a llevar a cabo un cambio
educativo en todos los niveles.

El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la

investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de
Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner y la psicología cognitiva (adaptado de
Carretero, 2006). El constructivismo plantea que "cada alumno estructura su
conocimiento del mundo a través de un patrón único, conectando cada nuevo
hecho, experiencia o entendimiento en una estructura que crece de manera
subjetiva y que lleva al aprendiz a establecer relaciones racionales y significativas
con el mundo". (John Abbott y Terence Ryan, 2009).

Jean Piaget, propone que para el aprendizaje es necesario un desfase óptimo

entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que se
propone. Piaget explica el desarrollo de los conocimientos en el niño como un
proceso de desarrollo de los mecanismos intelectuales, esto ocurre a través de
una serie de etapas: a) Sensorio motora- 0 a7 años. b) Pensamiento pre-
operatorio- 7 a 12 años. c) Operaciones formales- 11 a 15 años.

Teoría Humanista

Para Carl Rogers el ser humano nace con una tendencia realizada que si la
infancia no la estropea, puede dar como resultado una persona plena: abierta a
nuevas experiencias, reflexiva, espontánea y que valora a otros y a sí mismo. De
acuerdo a la posición humanista de la fenomenología cree que el individuo percibe
el mundo que le rodea de un modo singular y único. En este sentido, la conducta
de la persona, no responde a la realidad, responde a su propia experiencia. Roger
presenta la misma en dos grandes obras la psicoterapia centrada en el cliente
(1952) y en el proceso de convertirse en persona (1961). Roger comienza
exponiendo algunas de sus convicciones básicas, donde lo mas significativo en su
defensa de la subjetividad del individuo, cada persona vive en su mundo
especifico y propio y ese mundo privado es el que interesa a la teoría, ya que es el
que determina su comportamiento.
 Diversos enfoques de teorías de aprendizaje del
siglo XX, XXI

Enfoque de la teoría conductista.

 Condicionamiento clásico. Pavlov. En un medio ambiente planeado, es

posible cambiar la conducta. A través de procesos inconscientes se
pretende que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa hacia
algo.
 Conexionismo. Thorndike. El aprendizaje se produce por ensayo y error o
por selección y conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene
una respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de
aprendizajes. Ley del refuerzo.
 Principio de contigüidad. Gurthrie. También conocido como aprendizaje
asociativo. Se establece cuando dos sensaciones ocurren en forma
repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando sólo ocurre una de
estas sensaciones, la otra también aparece.
 Condicionamiento operante. Skinner. El aprendizaje es el proceso a través
del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado
favorable (esfuerzo), con lo cual se aumentan las posibilidades de que ese
comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado.
 Observación e imitación. Albert Bandura. Existen otros tipos de aprendizaje
que ocurren por observación. Existen mecanismos internos de
representación de la información que son cruciales para que exista
aprendizaje.
Enfoque de la teoría cognoscitivista.

Este enfoque afirma que los objetivos de una secuencia de enseñanza, son
definidos por los contenidos que se aprenderán y el grado de aprendizaje que se
quiere lograr. La manera de procesar la información tiene un rol fundamental para
entender los contenidos.
Los enfoques cognitivo sociales enfatizan cómo los factores del comportamiento
interactúan para influir en el aprendizaje, pero hacen énfasis en los procesos
mentales.

 Procesamiento de la información.
 Constructivismo cognitivo.
 Constructivismo social.

Enfoque de la teoría constructivista.

Sostiene que el aprendizaje debe explicarse por medio de experiencias

observables y no por procesos mentales.
Los individuos aprenden mejor cuando construyen activamente el conocimiento y
la comprensión.
Enfatiza los contextos sociales del aprendizaje y afirman que el conocimiento es
tanto edificado como construido.

Dentro de este enfoque tenemos cuatro procesos que lo pueden explicar:

 Condicionamiento clásico.
 Condicionamiento operante.
 Asociación.
 Observación.