DIAGNÓSTICO GRUPAL 3° A

Jardín de Niños ´´Rafael Murillo Vidal´´, ubicado en la colonia Guadalupe, Potrero

Nuevo, municipio de Atoyac, brindando sus servicios a colonias colindantes de la
comunidad. Este plantel tiene como CCT: 30DJN0001Z, pertenece a la zona escolar
108. Es un jardín de organización completa, cuenta con un personal total de 9
integrantes, de quienes se distinguen 4 docentes de grupo, directora, maestro de
educación física, un intendente y una persona de apoyo, mismos que se encargan
de atender 4 grupos dos de 2° y dos de 3°. Este jardín cuenta los servicios básicos
de agua potable, drenaje y la luz eléctrica para proporcionar una mejor atención, el
jardín es muy amplio, con suficientes áreas verdes.

El grupo de 3° “A” a cargo de la docente Jocelyn Molina Villalvazo está conformado

por 23 alumnos, de los cuales 13 son niñas y 10 niños, cuyas edades oscilan entre
los 4 años 10 meses y 5. Se ubica en un aula grande, bien ventilada e iluminada,
cuenta con ventanas amplias por donde entra suficiente luz y aire natural, también
tiene diferente tipo de material didáctico organizado en mesas alrededor del aula el
cual utilizan los niños al momento de trabajar como crayolas, hojas, pinturas,
acuarelas, papelería, etc. Dentro del aula se encuentra un pizarrón pegado al frente
de las mesas de los niños, un escritorio grande en donde la maestra organiza sus
cosas personales y el material que utiliza durante el día, atrás de él hay un librero
pequeño en el cual la maestra organiza los expedientes de los niños y un poco de
material como resistol, tijeras, hojas de blancas, fomi, etc., también hay un archivero
en donde la maestra almacena hojas y diversas copias, al lado está otro librero que
contiene diversos cuentos para el uso de los niños y un perchero para que ellos
mismos cuelguen sus chamarras y evitar perderlas.

A continuación se presenta el diagnóstico inicial del grupo, correspondiente a los

días de evaluación diagnóstica, que lleve a cabo dentro de éste y partir de las
primeras observaciones y actividades realizadas pude identificar que era
indispensable la elaboración de un diagnóstico que me permitiera tomar en cuenta
los conocimientos previos y las habilidades que los niños manifestaran, en el diseño
de actividades y la planificación educativa que realizara en las jornadas de
intervención, con el propósito de poner en práctica las estrategias más aptas para
el grupo de acuerdo a sus características, así como también ampliar y dar apertura
a las oportunidades de desarrollo integral que la educación preescolar ofrece para
cada niño.

Lenguaje y comunicación

Respecto al lenguaje oral los niños del grupo se muestran en su mayoría expresivos,
a excepción de Lluvia y Dilán, quienes a pesar de comunicarse entre sus
compañeros, se muestran introvertidos y cohibidos al expresarse frente al grupo, se
les dificultan expresar sus sentimientos, además que vienen de otro grupo y están
acoplándose con sus nuevos compañeros. Dentro del grupo y las actividades que
se desarrollan en él, una de las estrategias que más se utiliza es la expresión oral,
en la cual identifique a 6 niños del grupo que manifiestan un lenguaje fluido, así
como claridad en las ideas, además de tener gran creatividad en su discurso (Juan,
Jeromía, Fermín, Cristopher Alexander, Yelitza, María Fernanda) Son capaces de
observar un cuento y narrarlo a un compañero, así como anticipar que es lo que
pasara en alguna historia que se les narra. Por ser un grupo de tercer grado de
preescolar, en su mayoría ha logrado identificar su nombre, así como realizar su
producción gráfica, excepto 4 que lo hacen con dificultad (David Alexander,
Elizabeth, Alan Jaciel, Ángel Eliel). Dan información acerca de sí mismos y otros
miembros de su familia, evocan y narran acontecimientos pasados de acuerdo al
tema de su interés, la mayoría hablan abiertamente acerca de sus gustos,
preferencias y lo que le disgusta hacer, expresan dudas al no quedarles claro de lo
que se está hablando y disfrutan en su totalidad escuchar y contar cuentos. En
cuanto al lenguaje escrito reconocen la función de las letras y algunas de ellas
identificándolas principalmente en su nombre, indagan en algunos textos y dan a
conocer en pequeños grupos lo que investigaron, expresan sus ideas respecto al
título e imágenes de un cuento, producen textos de manera individual y colectiva y
explican lo que dicen cada uno de ellos y cuestionan a la docente acerca de los
significados de algunas palabras que no les quedaron claras; en este aspecto se
destacan Jeromía, Juan, Fermín y Ximena; quienes son capaces de copiar sin
mucha dificultad un texto, reconocer su nombre escrito sin problemas y trazar
algunas letras para expresar sus ideas.

Pensamiento matemático

Los niños son capaces de contar hasta el número 20, en algunos casos se realiza
de forma apresurada logrando un conteo equivocado, con ayuda 3 niños pueden
contar hasta el número 30. En otro caso, por ejemplo, identifican los numerales en
su mayoría del 1 al 10, además de utilizar el conteo al comparar colecciones. Los
principales procedimientos para contar son: uno a uno, aunque lo hacen de forma
rápida. Al igualar objetos, lo que realizan principalmente es separar los objetos por
color e igualar todos los elementos de acuerdo a la forma en cómo los acomodaron.
De igual manera al ordenar objetos lo hacen de manera creciente y decreciente. En
cuanto a sus capacidades para comparar y diferenciar objetos se encuentra la
siguiente situación: manifiestan capacidad para comparar objetos según sus
cualidades como: color, forma, tamaño y uso. Establecen categorías con el material
de construcción, por ejemplo: bloques, estrellas etc.

En cuanto al reconocimiento de figuras geométricas reconocen el triángulo, círculo,

cuadrado, rectángulo y el rombo en algunas ocasiones, sin embargo al nombrarlo
tienen dificultades, de igual forma los identifican en su entorno, usan y mencionan
los números que conocen, reconocen la función y valor de las monedas, establecen
relaciones de ubicación entre su cuerpo y objetos

Exploración y conocimiento del mundo

El grupo se caracteriza, en este campo formativo, por ser observador de los

diferentes fenómenos de su entorno, por lo cual hacen preguntas que denotan su
curiosidad ante los mismos. Los alumnos muestran mayor interés por manipular,
observar y nombrar las propiedades de su entorno, animales, frutas, árboles,
edificios, etc., se interesan en algunos fenómenos naturales y sus causas,
preguntan y escuchan con atención las respuestas, conoce algunos problemas de
su comunidad y practican medidas de protección y cuidado del medio ambiente,
comparten anécdotas de su historia personal, representa mediante dramatizaciones
hechos de su vida personal, participan con gran entusiasmo en eventos culturales,
cívicos y festividades de su comunidad e identifica las responsabilidades que tiene
tanto en casa como en la escuela.

Desarrollo físico y salud

Todos los alumnos disfrutan de llevar a cabo actividades en los que se ponen en
juego el movimiento de su cuerpo e implican habilidades básicas, gatear, correr,
caminar, saltar, lanzar, etc., de acuerdo con las actividades en las que se ven
favorecidas las competencias respecto a coordinación, fuerza, velocidad y
equilibrio, destacan al mostrar mayores habilidades en este campo, perciben ciertos
cambios que presenta su cuerpo después de realizar actividad física constante así
como entienden la importancia del reposo posterior, conocen y practican medidas
de higiene dentro y fuera del salón. Promueven medidas de seguridad y para evitar
el contagio de enfermedades y evitar accidentes dentro y fuera de la escuela. Una
parte interesante del grupo es que reconoce los alimentos saludables y los
alimentos chatarra

Desarrollo personal y social

En el área socio afectiva los niños tienen una buena relación con la educadora, ya
que han tenido un año previo en el Jardín de Niños; dos niños del grupo son de
nuevo ingreso mostrando que su adaptación al contexto escolar ha sido fácil. En
cuanto al clima del aula existe conocimiento de normas y reglas, esto sucede al
momento de preguntarles cuales son los acuerdos en la escuela y el salón,
fácilmente las dicen sin embargo no las llevan a la práctica; ya que ellos mismos
tomaron las reglas para tener un ambiente armónico en el aula, pero en ocasiones
se les olvida, entre todos recordamos para continuar en un ambiente de paz.
Participan de manera activa ante las actividades, sin embargo Elizabeth necesita
más motivación para comenzar con el trabajo ya que su ritmo es más lento, esto
sucede porque es sociable, razón por la cual presta más atención a platicar y no al
trabajo a realizar. La mayoría de los niños hablan de lo que les gusta y disgusta de
su ambiente familiar y escolar, cuidan de su persona y se respeta a sí mismo, los
niños del grupo muestran conducta agresiva entre ellos al jugar, sin embargo, tratan
de respetar a sus compañeras y a ellos mismos y tratan de regular su conducta con
base a las reglas establecidas por la educadora y los alumnos dentro el aula, la
relación entre los alumnos es buena, aunque se limitan a relacionarse únicamente
con su grupo cercano de amigos y no existe una integración total por parte del grupo.
Se muestran responsables al cuidar de sus pertenencias, así como la encargarse
de alguna actividad que se les asigna en el aula, he podido identificar que ya siguen
el orden en que les tocara participar así como esperan su turno y cooperan en las
actividades.

Expresión y apreciación artísticas

Muestran disposición y gran interés por participar en actividades que involucran la

expresión por medio del cuerpo y movimientos, disfrutan al entonar y conocer
diversos coros y bailar con diferentes tipos de música, describen lo que sienten o
imaginan al escuchar una melodía, muestran especial interés por manipular y
moldear plastilina, inventan y representan historias sencillas, observan y expresan
que personajes son sus favoritos y por qué. Les agrada utilizar las pinturas digitales,
aunque sus producciones todavía están basadas en sus intereses momentáneos y
por ejemplo a la hora de pedirles que las hagan de acuerdo a un tema en especial,
la mayoría del grupo lo hace, excepto Alan Jaciel, quien termina haciendo siempre
algo diferente.

Estos son los conocimientos, destrezas y habilidades que he observado durante mi

estancia en el grupo de Tercer Grado Grupo “A”, considero, que las demandas de
los niños están enfocadas en el reconocimiento de los textos escritos y del lenguaje
oral, como herramienta para comunicar sus ideas, así como de igual forma la
realización de dictados sobre diferentes palabras y de igual manera que produzcan
diversas grafías para comunicar de manera escrita sus ideas y sentimientos.

En cuanto al apoyo de los padres de familia en el grupo lo considero como

elemental, para la consecución de los propósitos que se plantean alcanzar con el
grupo, por lo cual valoro la comunicación que hasta el momento tengo con los
mismos, porque en el desarrollo de las actividades con el grupo su participación
será indispensable.