 1.

MOTIVATIA IN CONTEXT SCOLAR

2.

o Motivatia in context scolar

o Motivatia intrinseca si motivatia extrinseca

o Dinamica motivationala in conceptia lui E.L. Deci

o Motivatia realizarilor in mediul scolar: D. Ausubel, F.Robinson

o Un model sociocognitiv al motivatiei in context scolar: Rolland Viau

o Dinamica motivationala

o Strategi de simulare a motivatiei elevilor
3. 1.Motivatia in context scolar

o Motivatia in context scolar = ce anume ii determina pe elevi sa intreprinda eforturi
pentru a invata. Astfel aflam de exemplu ca invata pentru a obtine o calificare
profesionala pentru a reusi in viata, a lua note bune din dorinta de a cunoaste un
continut nou din ambitia de a-i depasi pe altii ori pentru a evita anumite stari
conflictuale.


o Practica educationala indica faptul ca activitatea de invatare este plurimotivata.


o Elevii buni indica,de obicei, alte motive decat elevi slabi.

4. 2 Motivatia intrinseca si motivatia extrinseca


o Motivatia intrinseca isi are sursa in insasi activitatea desfasurata si se satisface prin
indeplinirea acelei activitati.


o Forma de baza a motivatiei intrinsece este curiozitatea si, indeosebi curiozitatea
epistemica.


o Activitatea de invatare motivata intrinsec se realizeaza cu un effort de mobilizare
relativ redus, antreneaza sentimente de satisfactie si conduce la o asimilare trainica
si de durata a cunostintelor.

5.

o Motivatia extrinseca este aceea a carei sursa se afla in exteriorul individului si a
activitatii desfasurate, in acest caz angajarea in activitate este vazuta ca un mijloc de
atingere a unor scopuri si nu ca un scop in sine.


 o Motivatia e insotita de trairi emotionale negative sau pozitive.


o De asemenea in anumite conditii, o motivatie extrinseca poate da nastere uneia
intrinseci.


o Pe langa cele doua tipuri de motivatie a fost propus si conceptul de amotivatie.

6. 3 Dinamica motivationala in conceptia lui E.L. Deci


o Deci zice ca activitatea de invatare este motivata atat intrinsec cat si extrinsec.


o Aceste modalitati ale motivatiei se asociaza de regula in diferite proportii
predominand cand una cand cealalta.

7. Niveluri diferite ale motivatiei pe care elevul poate sa le atinga Amotivatia Motivatia Extrinseca
Motivatia intrinseca 8.

o Nivelul cel mai scazut al motivatiei extrinseci este reglarea externa.Este nivelul la
care activitatea de ivnatare e reglata exclusiv prin stimuli externi, recompense si
pedepse.


o Urmatorul nivel este interiorizarea. In acest caz sursa de control al comportamentului
este externa dar interiorizata treptat.


o La nivelul indentificarii elevul indeplineste o activitate pentru ca estimeaza ca
aceasta v-a avea consecinte importante pentru el.

9.

o Nivelul integrarii se apropie cel mai mult de motivatia intrinseca. La acest nivel un
elev se angajeaza in activitati de invatare pentru ca ele corespund propriilor scopuri
si aspiratii. Comportamentul elevului este in intregime autodeterminat.


o Teoria psihologului Deci ii va ajuta pe practicienii educatie sa inteleaga faptul ca nu
trebuie sa sesizeze motivatia intr-un mod dihotomic adica un elev care nu este
motivat intrinsec este in mod obligatoriu motivat extrinsec.Exista niveluri intermediare
intre cei doi poli.

10. 4 Motivatia realizarilor in mediul scolar: D Ausubel, F. Robinson


o Potrivit acestora, motivatia realizarilor in mediul scolar ar avea trei
componente:impulsul cognitiv, trebuinta afirmarii puternice a eului si trebuinta de
afiliere.
 
o Impulsul cognitiveste centrat pe trebuinta de a cunoaste si a intelege, de a stapnii
cunostintele , de a formula si rezolva probleme

11.

o Trebuinta afirmarii puternice a euluieste orientata spre obtinerea unui randament
scolar ridicat, asigura un anumit prestigiu, o anumita pozitie in cadrul grupului scolar.


o Exagerarea motivatie axate pe autoafirmare genereaza anxietate. Ea se manifesta
prin teama fata de un eventual esec care ar duce la pierderea pozitiei scolare si a
prestigiului dobandite prin munca.

12.

o Trebuinta de afiliereeste orientata spre realizari care sa-I asigure individului
aprobarea din partea unor persoane(parinti profesori). Trebuinta de afiliere este mai
pronuntat in perioada mici scolaritati, cand copiii se straduiesc sa obtina rezultate
bune la invatatura pentru a-si multumii parintii si educatorii.

13. 5Un model sociocognitiv al motivatiei in context scolar: Rolland Viau “Motivatia in context scolar
este o stare dinamica ce isi are originea in perceptiile elevului asupra lui insusi si asupra mediului
care il incita sa aleaga o activitate, sa se angajeze si sa persevereze in indeplinirea acesteia pentru
atingerea unui scop.” 14. 6 Dinimica motivationala 15. Rolland Viau – 1. un fenomen dinamic
2.presupune interactiunea dintre perceptiile elevului – comportamnetul acestuia – mediu 3. stingerea
unui scop Surse ale motivatiei:

o Perceptia elevului asupra valorilor unei activitati


o Perceptia elevului asupra competentelor sale


o Perceptia elevului asupra competentei sale


o Perceptia controlului pe care elevul crede ca il exercita asupra unei activitati

Perceptia valorii unei activitatijudecata importanta interes Achizitioneaza CUNOSTIINTE si

ABILITATI 16. Perceptia elevului asupra propriei competente de a indeplini o activitate Proces de
autoevaluare Se deruleaza numai in cazul activitatilor care implicaUn grad de incertitudine in privinta
reusitei Perceptia propriei competente nu trebuie confundata cu nivelul expectantelor cu privire la
rezultatul unei activitati Perceptia competentei de a indeplini o sarcina nu trebuie confundata cu
perceptia competentei in general Perceptia controlului pe care elevul il exercitaAsupra consecintelor
unei activitati esteo sursa a motivatiei invatarii 17. 7 Strategii de simulare a motivatiei elevilor

o Nivelul competentei profesorului, ca si gradul lui de implicare in activitatea didactica,
entuziasmul, pasiunea cu care isi face eseria, influenteaza profund dinamica
motivationala a elevilor.

 Curiozitatea elevilor poate fi starnita prin:

 
o

 Elemente de noutate


o

 Crearea unor conflicte cognitive


o

 Utilizarea studiului de caz/lucru in echipa

18. Rolland Viau recomanda urmatoarele strategii de interventie:


o prof. trebuie sa-i invete pe elevi sa gandeasca pozitiv


o Prof. trebuie sa-I obisnuiasca pe levi sa-si stabileasca in mod realist standardele de
reusita


o Sa-i lase pe elevi sa-si defineasca ei insisi obiectivele de invatare


o Sa i se ceraa elevului sa verbalizeze operatiile pe care la face


o Elevul trebuie obisnuit sa nu se judece prea aspru

19. Profesorul trebuie sa acorde atentie tuturor elevilor in mod egal. Fata de elevii slabi si nemotivati,
ar trebui adoptata urmatorul comportament:

o Sa-si exprime incredere in capacitatea lor de a reusi


o Sa le acorde aceeasi atentie ca si elevilor mai buni


o Sa evite creearea de situatii competitive


o Sa nu le faca observatii in fata celorlalti


o Sa evite sa isi exprime dispretul cand acestia esueaza


 o Sa manifeste interes pentru reusitele lor.

 Toate aceste sugestii arata ca problemele de motivatie ale elevilor sunt extrem de diverse,
iar interventia profesorului nu trebuie bazata pe retete, ci trebuie adaptata la fiecare in parte.