SESION: Elaboramos pancartas relacionadas al derecho del respeto

Datos informativos Grado y sección Fecha/ duración

Área: Comunicación 3° 05 de Diciembre
Profesora: María Esther Almeyda A. 90 minutos

2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia/ capacidades
Escribe diversos tipos de textos
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
Evaluación
Desempeños precisados
Evidencias Instrumentos
Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si Ajusta, con ayuda, el
se adecúa al destinatario, propósito, tema y tipo registro (formal e
textual, así como la coherencia entre las ideas, el informal, persona,
uso de algunos conectores y referentes, número, tiempo) del
vocabulario pertinente, además de los recursos afiche que va a producir Lista de cotejo
ortográficos empleados para mejorar y garantizar de acuerdo a sus
el sentido de su texto. características.

Enfoques transversales y Actitudes

Valores
Enfoque Intercultural - Los estudiantes participan de manera responsable en el aula

3.- Preparación para la clase

Antes de la sesión Materiales y recursos a utilizar
 Consigue diversas pancartas para el desarrollo de la presente sesión. Pancartas y papelote con el cuadro de planificación.
 Elabora un papelote con el cuadro de planificación del texto (ver Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Desarrollo). Lápices, colores y hojas bond.
 Fotocopia la Ficha de autoevaluación (Anexo 1) en cantidad suficiente Ficha de autoevaluación.
para cada estudiante.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

En grupo clase
 Recordamos con los niños y las niñas las actividades realizadas en las sesiones anteriores, en las cuales
Inicio reflexionaron sobre algunos de sus derechos y cómo actuar frente a la vulneración de sus derechos.
 Invitamos a mencionar dos razones por las que tenemos derecho a respetar la idea y opinión de los
10 min demás y pide que recuerden los problemas relacionados al respeto que detectaron en su comunidad
 Planteamos la siguiente pregunta: ¿qué acciones podemos realizar para superar los problemas de
respeto de nuestra localidad? Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Leemos con ellos sus propuestas y, luego, pregúntales: ¿qué podemos hacer para motivar a las demás
personas respetar nuestros derechos? Entre las respuestas, se espera que mencionen la posibilidad de
elaborar pancartas.
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy planificarán la elaboración de pancartas y escribirán un
primer borrador para motivar a las demás personas respetar nuestros derechos.
Desarrollo  Seleccionamos con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la
presente sesión
70 min En grupo clase
 Retomamos el propósito de la sesión: planificar la elaboración de una pancartay escribir un primer
borrador para motivar a las demás personas a respetar nuestros derechos. muestra a los niños y a las
niñas los afiches que conseguiste. Solicitamos que exploren libremente cada uno de ellos y expresen
sus características.
 Recordamos que en sesiones de unidades anteriores ya leyeron y escribieron pancartass. Invita
mos a un niño o a una niña a mencionar las características de uno de las pancartas. Registra sus
respuestas en un papelote, así tendrán un apoyo al momento de elaborar el borrador

Planificación
 Comentamos con los estudiantes que para escribir un texto primero se debe planificar. Luego,
presentamos el papelote con el siguiente cuadro de planificación y complétalo junto con ellos:

Una Para motivar a

pancarta las personas a
respetar las
opiniones de
los demás
  Proponemos a los niños y a las niñas elegir el tema de la pancarta que elaborarán. Resaltamos la
importancia de generar conciencia en la población sobre los problemas de falta de respeto en nuestros
derechos
 Podemos presentar en la pizarra o en un papelote un esquema como el siguiente, a fin de que tengan
en claro las características a desarrollar en la producción del material.

 Recordamos que para dar énfasis al mensaje pueden usar signos de admiración o interrogación.
Asimismo, destaca que deben respetar la concordancia de las palabras en género, número y persona.
Textualización
En forma individual
 Entregamos una hoja bond a cada estudiante y pedimos que empiecen a elaborar el borrador
de su afiche teniendo en cuenta sus características y el plan de escritura.
 Nos acercamos a cada uno de ellos, principalmente, a quienes más necesiten de tu ayuda. oriéntalos y
anímalos mediante frases como estas: “¡Tú puedes!”, “¡muy bien!”, “¡continúa así!”, etc
 Menciona que los textos y los dibujos deben apreciarse fácilmente. Enfatiza que el mensaje debe
entenderse y ser coherente.
 Pedimos que, mientras escriban, verifiquen la concordancia según lo señalado líneas atrás.
 Brindamos un tiempo prudencial a fin de que terminen de elaborar el borrador de su afiche. cuando
todos hayan terminado, indica que guarden la hoja bond en su portafolio, pues será revisada en la
próxima sesión

 Hacemos una síntesis de las actividades realizadas para elaborar el plan de escritura y el
Cierre borrador de la pancarta.
 Reflexionamos con los estudiantes sobre la importancia de planificar y escribir el borrador de un texto
10 min antes de presentarlo a los demás.
 Entregamos a cada niño y niña la Ficha de autoevaluación propuesta en el Anexo 1.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Pedimos que para la próxima sesión traigan dibujos o recortes de figuras que puedan acompañar la
producción final de su pancarta.
ANEXO 1

pancarta

la pancarta

ANEXO 1

pancarta

la pancarta
 Ficha de revisión del afiche

En mi afiche... Sí no

1. ¿El mensaje guarda relación con el cuidado y la conservación del

ambiente en que vivimos?

2. ¿El mensaje es breve y original?

3. ¿las palabras del mensaje concuerdan en género, número y persona?

4. ¿El lenguaje es claro, sin repeticiones innecesarias?

5. ¿Se usan adecuadamente los verbos?

6. ¿las imágenes son sugestivas y están relacionadas con el texto?

7. ¿El texto y las imágenes están bien distribuidos?

8. ¿los colores son variados y llamativos?

9. ¿El texto tiene buena ortografía?

10. ¿no hay tachones ni borrones?

ANEXO 1

ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO 2
 Lista de cotejo

Competencia:
Comprende textos escritos.

Infiere el
significado de los
textos escritos.
complejos en su estructura
en un texto informativo
Deduce el tema central

con algunos elementos

Nombre y apellidos de los

y de diversa temática.
y las ideas principales

N° estudiantes OBSERVACIONES

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Infiere el significado de los textos escritos.

Deduce la causa de un hecho y la idea de un

N° NOMBRES Y APELLIDOS Comentarios/Observación
texto narrativo con algunos elementos
complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
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