Clase 1: “Lectura y escritura de números”

Objetivos de aprendizaje: Representar y describir números del 0 al 10 000:

contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1.000 en 1.000, leyéndolos y
escribiéndolos, representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica,
comparándolos y ordenándolos en la recta numérica o tabla posicional,
identificando el valor posicional de los dígitos hasta la decena de mil,
componiendo y descomponiendo números naturales hasta 10.000 en forma
aditiva, de acuerdo a su valor posicional.

ConceptosClave: Lectura – Escritura

Inicio Habilidades:Aplicar – Modelar

 Observa las ofertas de esta tienda. ¿Hay algún artículo que llame tu atención?

Cuadernos en oferta Lápices N° 2

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- ¿Cuál es el artículo más barato y el más caro de las ofertas?

- ¿En qué se diferencian las cantidades?

Desarrollo Habilidades:Aplicar – Modelar

 Observa la siguiente tabla con los precios de los pasajes de bus y escribe
cómo se leen los precios correspondientes.

Santiago a Talca $10.000

Santiago a Los Ángeles $11.000
Santiago a Valdivia $15.000
Santiago a Temuco $12.000
Santiago a Iquique $20.000
Santiago a La Serena $14.000
Santiago a Pucón $13.000

Santiago a Talca = Diez mil pesos___________

Santiago a Los Ángeles = _______________________

 Santiago a Temuco = _______________________
Santiago a Valdivia = _______________________
Santiago a La Serena = _______________________
Santiago a Pucón = _______________________

 Observa la siguiente tabla con la ganancia obtenida por una tienda de

calzadosdurante las horas de la mañana y responde.

Hora Ganancia
8:00 a 9:00 $5.843
9:00 a 10:00 $9.508
10:00 a 11:00 $7.100
11:00 a 12:00 $5.006
12:00 a 13:00 $4.278
13:00 a 14:00 $4.005

- ¿Aumentaron o disminuyeron las ganancias con el paso de las horas?

- ¿Cuánto fue la ganancia de las 9.00 a las 10.00 hrs? Escribe con palabras.
- ¿Cuánto fue la ganancia de las 11.00 a las 12.00 hrs? Escribe con
palabras.
- ¿Cuánto fue la ganancia entre las 13.00 y las 14.00 hrs? Escribe con
palabras.

 Escribe los números que corresponden.

Cuatrocientos cincuenta y siete mil.

Ciento ocho mil doscientos nueve.

Novecientos tres mil veinte.

Habilidades:Aplicar – Argumentar – Comunicar

Cierre

 Describe cómo se realiza la descomposición del siguiente número.

4.629
 Clase 2: “Lectura y escritura de números II”

Objetivos de aprendizaje:Representar y describir números del 0 al 10.000:

contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1.000 en 1.000, leyéndolos y
escribiéndolos, representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica,
comparándolos y ordenándolos en la recta numérica o tabla posicional,
identificando el valor posicional de los dígitos hasta la decena de mil,
componiendo y descomponiendo números naturales hasta 10.000 en forma
aditiva, de acuerdo asu valor posicional.
ConceptosClave: Lectura – Escritura

Inicio Habilidades:Aplicar – Representar

 Escribe los números que te dictará tu profesor (a):

______________________ _____________________ ______________________
______________________ _____________________ ______________________

Desarrollo Habilidades:Analizar – Representar

 Observa el ejemplo de descomposición aditiva.

21.363= 20.000 + 1.000 + 300 + 60 + 3

Según lo anterior, explica en qué consiste la descomposición aditiva:

 Escribe el valor que representa cada dígito.

 Descompón los siguientes números de forma aditiva.

6.043=

4.029=

7.358 =

 Completa con el valor de los billetes y luego dibuja en tu cuaderno la cantidad

de billetes y monedas de $100, de $10 y de $1 que necesitas para comprar los
siguientes juguetes:

= =

JUGUETES VALOR
Pelota $1.430
Scooter $5.825
Triciclo $4.090
Muñeca $2.999
Bicicleta $9.561
Pista de autos $3.800

Cierre
Habilidades:Analizar – Argumentar – Comunicar
 Analicemos

El número 91.260 es
igual al número
9.126 porque solo falta
el “0” que no tiene valor.

- ¿Estás de acuerdo con lo que piensa Antonia?, ¿por qué?

 Clase 3: “¿Cómo comparamos?”

Objetivos de aprendizaje:Representar y describir números del 0 al

10.000:contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1.000 en 1.000, leyéndolos y
escribiéndolos, representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica,
comparándolos y ordenándolos en la recta numérica o tabla posicional,
identificando el valor posicional de los dígitos hasta la decena de mil,
componiendo y descomponiendo números naturales hasta 10.000 en forma
aditiva, de acuerdo a su valor posicional.

ConceptosClave: Lectura – Escritura

Inicio Habilidades:Aplicar – Representar

 Escribe el nombre de cada posición de los dígitos y el valor que representa

cada uno.

Posición

6 5 2 9 0 1

Valor según la posición.

Desarrollo Habilidades:Aplicar – Argumentar – Comunicar

 Describe los pasos para comparar números de 6 cifras. Puedes hacerlo

describiendo mediante un ejemplo de comparación.

1º
_______________________________________________________________

2º
_______________________________________________________________

3º
_______________________________________________________________

4º
_______________________________________________________________

5º
_______________________________________________________________

6º_____________________________________________________________
 Según los precios que se muestran a continuación, establece una comparación
entre los productos, utilizando los términos “mayor que”, “menor que”, “igual a”.

$310.000

Cocina - lavadora =

Sillón-refrigerador =

Refrigerador-cocina =

Lavadora-sillón =

 Ubica los precios en la recta numérica según corresponde.

- ¿Cuál de los productos es el más barato?

- ¿Cuál de los productos es el más caro?
- ¿Cómo lo hiciste para ordenar todos los precios?

Habilidades:Analizar – Resolver problemas

Cierre

 Descubre el número en cada caso y explica el procedimiento utilizado para

descubrirlo.

- Soy un número impar cuyo antecesor es 10.

- Soy un número par cuyo sucesor más 10 es 53.
- ¿Qué número de 4 cifras, con 8 centenas y redondeado a la unidad de mil
más cercana es igual a 3.000?
 Clase 4: “Cálculos nuevos”

Objetivos de aprendizaje: Describir y aplicar estrategias de cálculo

mental:conteo hacia delante y atrás, doblar y dividir por 2, por descomposición,
usar eldoble del doble para determinar las multiplicaciones hasta 10 x 10 y sus
divisiones correspondientes.
Concepto Clave:División

Habilidades: Aplicar – Modelar

Inicio

 En la adición, las partes son los sumandos y el total. En la multiplicación

tenemos los factores y el producto.Completa la siguiente tabla con los factores
y productos necesarios.

13+13+13+13+13 5 X 13 65
12+12+12+12
5+5+5+5+5+5+5+5+5+5
21+21+21+21+21+21
6+6+6+6+6+6+6+6+6

Desarrollo Habilidades:Comprender– Representar

 ¿Cuál es el factor incógnito en las siguientes multiplicaciones? Considera los

productos.

2x = 8 2x = 30
2x = 10 2x = 12
2x = 6 2x = 14
2x = 4 2x = 18

 Realiza el esquema para las siguientes multiplicaciones.

5x2= 10 x 2 =

2x8= 9x2=
 Resuelve
- En el baile del 18 de septiembre hubo 17 parejas de huasos. ¿Cuántos
niños y niñas bailaban en total?

- La Sra. Estela vende guantes. Si vende 33 pares en una semana, ¿cuántos

guantes vende en total?

 Así como multiplicar agranda los números, dividir produce lo contrario.

Observa la imagen.

- ¿Cuántas manzanas hay en total? _________

- ¿Cuántas quedan al sacar la parte indicada

con la flecha?_______

Cierre Habilidades: Aplicar – Resolver problemas

 Si “cachupín” come dos galletas diarias y su amo le compró 16. ¿Cuántas ha

comido hasta el domingo?

Días de la semana Lleva comidas

Lunes

Martes
 Clase 5: “Dividiendo centenas”

Objetivo de aprendizaje: Demostrar que comprende la multiplicación de números

de tres dígitos por números de un dígito: usando estrategias con o sin material
concreto, utilizando las tablas de multiplicación, estimando productos, usando la
propiedad distributiva de la multiplicación respecto dela suma, aplicando el
algoritmo de la multiplicación, resolviendo problemas rutinarios.

Concepto Clave:Multiplicación

Habilidades: Comprensión – Argumentar – Comunicar

Inicio

 Plantea tres diferentes operaciones que den como resultado 16 e inventa un

problema para una de las operaciones.

Desarrollo Habilidades:Analizar – Modelar

 Completa la siguiente tabla.

2+2+2+2+2+2= 12 2x6=12 6x2=12

3x3=9
4+4+4+4= 16
3+3+3+3+3+3+3=21
5x3=15
2x3=6
2x9=18
4+4+4+4+4+4+4=28
5x6=30
 Desarrolla el siguiente ejercicio y comprueba si se cumple la igualdad .

4 x 8 = (2 x 8) + (2 x 8)

 Ahora, realiza las siguientes multiplicaciones con la estrategia aprendida.

4x5= 6x7=

10 x 6 = 4x4=

8x8= 2x9=

Habilidades:Comprender – Argumentar – Comunicar

Cierre

 Junto a tu profesor(a) responde.

- ¿Qué es la propiedad distributiva?

- ¿En qué casos la ocuparías?

 Clase 6: “Descompongamos”

Objetivo de aprendizaje: Demostrar que comprende la adición y la sustracción de

números hasta 1.000:usando estrategias personales para realizar estas
operaciones, descomponiendo los números involucrados, estimando sumas y
diferencias, resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones
y sustracciones, aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adición de hasta
4 sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo.

Concepto Clave:Adición mediante descomposición

Habilidades: Comprender – Argumentar – Comunicar

Inicio

 Realiza las siguientes adiciones usando la descomposición.

Adición Desarrollo

234
+524

162
+432

365
+180

Desarrollo Habilidades: Analizar – Resolver problemas

 La nutricionista le indicó a Javier, Jorge y Andrea que para mantener su peso

deben consumir menos de 850 calorías al desayuno. Hoy, cada uno de ellos
desayunó una taza de leche con chocolate de 310 calorías, un sándwich de
jamón y palta de 410 caloríasy un par de galletas de 100 calorías.

- ¿Cuántas calorías consumieron cada uno al desayuno?

- ¿Podrían haber comido otro sándwich? ¿Por qué?

- ¿Les faltan calorías por consumir a cada uno de ellos?

 Realiza las siguientes adiciones descomponiendo las cantidades en centenas,
decenas y unidades.

650 300
+100+621

548 238
+340+630
 Con el procedimiento anterior, resuelve las siguientes sustracciones.

547 445
-322-321

775 899
-210-441
 Un vendedor tiene 28 vasos para vender su mote.Si ya ha vendido 8 vasos,

- ¿Cuántos vasos le quedan por vender?

- ¿Cuánto dinero va a ganar con esa venta?
= $ 100

- ¿Cuánto dinero le falta por ganar después de esta venta?________

Cierre Habilidades: Analizar – Modelar

Procedimiento Mediante
resumido descomposición

4.235 4.000 + 200 + 30 + 5

+3.621 + 3.000 + 600 + 20 + 1
7.856 7.000 + 800 + 50 + 6 = 7856
 Clase 7: “Adición y sustracción”

Objetivo de aprendizaje: Demostrar que comprende la adición y la sustracción de

números hasta 1.000:usando estrategias personales para realizar estas
operaciones, descomponiendo los números involucrados, estimando sumas y
diferencias, resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones
y sustracciones, aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adición de hasta
4 sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo.

ConceptosClave:Minuendo – Sustraendo –Sumandos

Habilidades: Comprender – Argumentar – Comunicar

Inicio

 Recuerda los términos de la adición y la sustracción.

1.000 Sumando
+ 958
Suma Sumando
o
Total

999 Minuendo
- 755
Diferencia Sustraendo
o
Resta

- ¿Cuánto es el resultado de la adición y el resultado de la sustracción?

Desarrollo Habilidades: Analizar – Resolver problemas

 Este corredor quiere vencer una marca, y para ello está corriendo los 10.000
metros. Si ya ha recorrido 4.550 metros, ¿cuántos
metros le faltan para llegar a la meta?

0 10.000 m.

 El casino del colegio tiene las ofertas del recuadro.

¿Cuánto dinero necesitas para…?
Casino “El Mateo”
- 3 manzanas+ 2 jugos + 1 bebida = ______
Manzanas $150
- 2 Pizzas + 2 Bebidas = ______
Pizzas $1.290
Plato vegetariano $2.490
- 3 motes con huesillos + 2 jugos = ______
Mote con huesillos $990
Jugos naturales $650
- Si tienes $5.000 y realizas cualquiera de
las 3 compras, ¿te sobraría dinero?, Bebidas $500
¿cuánto?

 Una tienda publicó los siguientes precios en su vitrina:

polera $7.210
falda $5.680
jeans $22.830
polerón $17.050

- ¿Cuánto dinero gastó Daniela en comprar una polera y una falda?

Cierre Habilidades: Comprender – Argumentar – Comunicar

 Comprueba con la calculadora los resultados y comparte con tus

compañeros(as) los procedimientos y esquemas realizados para resolver los
problemas.
 Clase 8: “Resolvamos problemas”

Objetivo de aprendizaje: Demostrar que comprende la adición y la sustracción de

números hasta 1.000:usando estrategias personales para realizar estas
operaciones, descomponiendo los números involucrados, estimando sumas y
diferencias, resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones
y sustracciones, aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adición de hasta
4 sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo.

ConceptosClave:Cálculo – Adición – Sustracción

Inicio Habilidades: Analizar – Resolver problemas

 Alicia quiere mejorar su apariencia y cortarles el pelo a sus hijos. En una

peluquería ofrecen muchos servicios a distintos precios:

Corte dama $5.000

Corte varón $3.500
Corte niño $3.000
Masaje capilar $4.500
Tintura $15.000

- ¿Cuánto dinero necesita la Sra. Alicia para poder cortarse el cabello y el de

sus dos hijos? Haz un dibujo de la situación que te ayude a resolver el
problema.
Desarrollo Habilidades: Analizar – Resolver problemas

 Resuelve los siguientes problemas.

- ¿Cuánto dinero necesita la Sra. Alicia para tinturarse, cortarse el cabello y

hacerse un masaje capilar?

- El marido de la Sra. Alicia pagó con $10.000 su corte de cabello. ¿Cuánto

vuelto recibe?

 Utiliza la calculadora.

- Las amigas de la Sra. Alicia, la Sra. María y la Sra. Clementina, van a

tinturarse y a cortarse el cabello. Calcula: ¿cuánto gasta cada una en la
peluquería?

- Registra el gasto total que realizó la Sra. Alicia en la peluquería más su

marido.

Habilidades: Sintetizar – Argumentar –Comunicar

Cierre

 Responde y comenta con tu profesor(a).

- El uso de la calculadora, ¿facilitó tu trabajo?

- ¿Cómo es más fácil y más rápido resolver las siguientes operaciones: con
calculadora, cálculo mental o cálculo escrito? Escríbelo en las líneas:

20 + 20 + 20 =_______________________
100 + 200 – 100 =____________________
3.000 + 5.000 =______________________
50.000 – 2.000 =_____________________
5.000 + 20.000 =_____________________
10.000 + 10.000 – 20.000 =_______________________

 Con ayuda de tu profesor(a) realiza un cuadro resumen con los contenidos de

la unidad.