Professional Documents
Culture Documents
EL PROBLEMA
Arias (2006) plantea que “el primer capítulo de dicho trabajo está
estructurado por un problema el cual debe plantearse, formularse, sacar el
objetivo del mismo, justificarse, y describir su limitación” (p.33).
3
diferentes y con derechos que merecen ser respetados. Por otro lado modificar las
conductas disruptivas, también llamadas no operativas, que dan origen a un maltrato,
que es toda agresión que nos cause daño físico, psicológico y mental, así como
cualquier acto agresivo que lastima y pisotea la dignidad del niño o niña, atentando
contra su desarrollo integral y violando sus derecho.
Sin embargo, esta formación no se cumple según lo establecido anteriormente,
debido al gran número de familias disfuncionales, las conductas disruptivas
representan hoy en día un problema complejo para nuestra sociedad, lo que hace
difícil que los niños y niñas manifiesten comportamientos adecuados dentro del
ámbito escolar y dificulta que los docentes dentro del centro educativo controlen de
manera eficaz la conducta de los mismos, ya que un niño que presente problemas de
conductas no operativas puede causar desordenes en el aula, por esta razón deben ser
atendidos antes de que estos problemas se vuelvan colectivos y sea más difícil su
reparación.
Esta situación de conductas disruptivas en el nivel de Educación Básica, no
escapa de la realidad de los alumnos de 3er grado “A” del Colegio San José de
Guatire. Edo Miranda, ya que en esta institución educativa según comentarios
informales suministrados por los docentes, los alumnos presentan problemas de
hostigamiento, agresión entre compañeros e irrespeto a las normas de convivencia del
plantel. Ante esta situación planteada el presente trabajo de investigación se basa en
observar las conductas disruptivas de los estudiantes de 3er grado “A” del Colegio
San José de Guatire. Edo Miranda al ser sometidos a estímulos o alteraciones de
conductas, durante el período escolar 2014-2015.
4
¿Todos los niños, entre 9 y 10 años, reaccionan de la misma manera ante estímulos
o alteraciones de conducta?, ¿Cómo influyen las conductas disruptivas en el
establecimiento de la convivencia escolar?, ¿Los estudiantes se comportarán de la
misma manera antes y después de ser sometidos a alteraciones emocionales?
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Observar las conductas disruptivas de los estudiantes de 3er grado “A” del Colegio
San José de Guatire. Edo Miranda, generadas por alteraciones emocionales durante
el período escolar 2014-2015, como factor que influye en la convivencia escolar.
Objetivos específicos
Justificación
5
A través de este estudio se pretende identificar las conductas disruptivas en el aula
de clases. Los motivos que condujeron al estudio del problema es la naturaleza
multidimensional en las aulas, la reiterada recurrencia de los niños a patrones
conductuales de carácter agresivo que influye en el contexto social de estos, su
familia y la escuela, es decir, desde lo inmediato, que son peleas, rabietas, ataques
verbales o físicos manifestados en su hogar o en la escuela hasta abarcar el marco
macrosocial en el que se desarrollará el individuo.
Es conveniente intervenir estos problemas de carácter nocivo, perjudicial y
destructivo a tiempo, para reducir su aparición, si no, estas conductas seguirán
entorpeciendo el desarrollo normal de la clase, impidiéndole al docente avanzar en los
objetivos a desarrollar, incrementando su estrés, el de los padres, corriendo el riesgo
que empeoren y que los alumnos vean afectados su rendimiento escolar o su estado
emocional. Igualmente, la relevancia social de este estudio, radica en que de no
entenderse estas conductas a tiempo, pasen a ser de un trastorno disocial a un
trastorno antisocial en la edad adulta, donde tengan un compartimiento repetitivo en
el que se quebranten los derechos básicos de otras personas, las reglas y normas
sociales.
Los beneficios que se pueden extraer de este trabajo se sustentan en los objetivos
de este, que no es más que la identificación de conductas socialmente rechazadas, que
se manifiestan como reacción a las alteraciones emocionales practicadas en los
estudiantes de 3er grado “A” del Colegio San José de Guatire. Edo Miranda. Siendo
este un estudio pionero dentro de la institución sobre este tema, esperamos que sirva
de incentivo para que se desarrollen nuevos proyectos que favorezca la intervención
temprana a estas conductas, mediante acciones dirigidas a disminuirlas o erradicarlas
6
CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL
Antecedentes
Según Arias (2006) “Los antecedentes reflejan los avances y el Estado actual del
conocimiento en un área determinada y sirven de modelo o ejemplo para futuras
investigaciones” (p.43).
En este sentido, Cabrera y Ochoa (2010), Ecuador, realizaron un trabajo titulado
“Estudio del impacto de las Conductas Disruptivas en niños y niñas dentro del aula de
clases”. Este trabajo se enmarca dentro de la investigación de las conductas
disruptivas en niños y niñas dentro del aula de clases; cuyo principal objetivo es
identificar los diferentes comportamientos inadecuados que se presentan en el
contexto escolar, así como analizar y conceptuar las conductas disruptivas que se dan
en el ámbito educativo, sus causa, características y consecuencias para así aportar
acciones preventivas. El estudio antes mencionado sirve de fundamento debido a que
en ambos trabajos los investigadores realizan observaciones detalladas de las
conductas presentadas por los estudiantes en el aula de clases, también se busca en
ambos identificar y analizar dichas conductas disruptivas, sin embargo, el trabajo de
apoyo avanzó en su estudio y llegó a conceptualizar las conductas.
7
Bases teórica
Conductas disruptivas
Conductas de personalidad
8
2.-Apodos, nombres que la da un niño a otro por algún defecto físico o reacción
que realiza.
3.-Agresión verbal, un acto hostil destinado a hacer daños o provocar temores.
Convivencia escolar
Hipótesis
Para Arias (Ob.cit) “es una suposición que expresa la posible relación entre dos o
más variables, la cual se formula para responder tentativamente a un problema o
pregunta de investigación”(p.47). Los estudiantes de 3er grado “A” del Colegio San
José de Guatire. Edo Miranda, sometidos a alteraciones emocionales, reaccionan con
conductas disruptivas que afectarán el establecimiento de la convivencia escolar.
9
10
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Tipo de investigación
Diseño de investigación
10
generalizaciones tendentes a incrementar el cúmulo de conocimientos pedagógicos y
el mejoramiento de la acción educativa” (p.86)
Nivel de la investigación
Población y muestra
Población
11
cuarenta (40) estudiantes de 3er grado “A” del Colegio San José de Guatire. Edo
Miranda.
Muestra
Procedimiento
1.- Estudiar las teorías en las que se basará el instrumento de observación.
2.-Hacer el instrumento de observación basado en las teorías estudiadas.
3.-Realizar las primeras observaciones de las conductas de los estudiantes.
12
4.-Promover la exaltación de los individuos a través de dinámicas de integración.
5.-Llevar a cabo las segundas observaciones de las conductas de los estudiantes.
6.-Recoger los instrumentos de observación.
7.-Comparar los resultados obtenidos.
8.-Relacionar los resultados con la convivencia escolar presente entre los
estudiantes.
INSTRUMENTO
13
José de Guatire. Edo Miranda. Se le agradece leer detenidamente cada una de las
preposiciones y marcar con una equis (x) la alternativa que se ajuste a su opinión
particular, en atención a la siguiente escala: Siempre (S), Casi Siempre (CS), Algunas
Veces (AV), Rara Vez (RV) y Nunca (N).
Conductas manifestadas por el estudiante S C AV C N
S N
No pone atención a los detalles
No sigue instrucciones
Se distrae con facilidad
Molesta moviendo las manos y los pies mientras está
sentado
Se levanta de su puesto
Habla demasiado
Interrumpe mientras se dan indicaciones
Intimida o amenaza a sus compañeros
Inicia peleas o burlas hacia los demás estudiantes
Usa lenguaje vulgar y grosero
Se muestra sensible con sus compañeros
Tiene muchas ideas
Se ofrece a ayudar
Es tímido con sus compañeros
Es demasiado serio(a)
Olvida las cosas
Hace rabietas
REFERENCIAS
14
Palella, S y Martins, F. (2010). Metodología de la investigación
Cuantitativa, (2da.ed.). Fondo editorial de la Universidad
Experimental Liertador.
http://www.cuestionesescolares.com.ar/convivencia.recursos
.htm
15