REPUBLICA BOLIVARIA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MARACAIBO-ESTADO DE ZULIA

El BLOG DIGITAL COMO ELEMENTO PARA LA POTENCIALIZACIÓN

DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LENGUA CASTELLANA EN
ESTUDIANTES DE BASICA PRIMARIA

SEMINARIO DE INVESTIGACION I
Dra. GLADYS CONTRERAS

Autor: LORENA ISABEL MEJIA CADAVID

CC 32768070
E-Mail: lmejia2428@hotmail.com

Tutor:
E-Mail
Maracaibo, Junio de 2017
 CAPITULO I.

En este capítulo se pretende definir el problema fundamental que direcciona

la investigación a desarrollar, el planteamiento del problema, la formulación, los
objetivos de la investigación y su justificación desde las perspectivas teórica,
práctica, social y metodológica.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Entre los objetivos de la educación básica primaria está primordialmente

enfatizar en los estudiantes las competencias comunicativas, es por ello, que es de
suma importancia potencializar las habilidades de comprensión lectora, que en
algunos casos por las malas prácticas pedagógicas o las pocas herramientas
didácticas que se utilizan en el aula no alcanzan a motivar el aprendizaje de ésta
habilidad tan indispensable.

Teniendo en cuenta lo anterior, la lectura es la capacidad adquirida a lo largo

de la vida escolar y de la práctica lectora individual de los estudiantes, que luego se
manifiesta en cada una de las actividades o tareas en diferentes contextos.

Según el informe PISA (2012), en una reseña del portal INFOBAE, los países
de América Latina vienen experimentando un retroceso en los niveles educativos
en los últimos años, teniendo en cuenta que muchos de éstos viene haciendo
esfuerzos en implementar políticas educativas en pro de la mejora de dicho
resultados como una prioridad, aun así no logran que los jóvenes adolescentes
entre los 15 años, no mejoren los niveles de comprensión lectora.

En el caso de Colombia, es el país de Latinoamérica que muestra los

resultados más significativamente bajos en los últimos tres años, en el año 2009, a
descendido el puesto 62, manejándose un ranking de 65 países. De hecho para
analizar estas cifras los adolescentes colombianos en la edad de 15 años, han
presentado un bajón o retroceso en los resultados producto del bajo nivel en la
comprensión lectora, afectando a las matemáticas y las ciencias.

A este respecto, en el artículo de: Bustamante, H. Nicolás (22 de Febrero de

2015),”Niños colombianos pasan raspando en Habilidad Lectora”. El Tiempo
.Recuperado de: http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-15283357,
Pese a los esfuerzos del gobierno para elevar el nivel educativo en los estudiantes
del territorio nacional, con miras a cumplir con las metras trazadas para el 2025, los
estudiantes de primaria y secundaria en edades de 8 a 14 años, no mejoran en su
desempeño en las pruebas de lenguaje. Esto es evidenciado en los resultados de
las pruebas Saber aplicadas por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la
Educación (Icfes) para la vigencia del año anterior a la publicación del artículo.

Entre tanto, las cifras representan el 90 por ciento de los 2,4 millones de niños
que tomaron la prueba censal y dicen que el nivel de comprensión lectora de los
estudiantes en Colombia es apenas aceptable: el puntaje de las tres pruebas entre
300 y los 313 puntos, en una escala que va de 100 a 500 puntos. Esta escala que
maneja el órgano evaluador (Icfes), arroja como resultado un tope mínimo y no
alcanza a llegar a satisfactorio.
Es por ello, que según el reportaje los estudiantes del territorio nacional
apenas son capaces de comprender y explicar los elementos de la estructura a nivel
de oraciones y párrafos de textos cortos, explicativos o informativos.
Esta situación, en el mismo reportaje, el Psicólogo y director del Instituto
Alberto Merani, Miguel de Zubiria, hace una interpretación de dichos resultados, y
explica que estos bajos niveles de comprensión lectora tienen un impacto directo en
el desempeño escolar de los estudiantes en las otras materias, “porque si no saben
leer, no podrán entender, por ejemplo los problemas matemáticos y las
explicaciones de las otras clases”.

Entre tanto, después del análisis de la problemática del bajo nivel en

comprensión lectora que presentan los niños y jóvenes en Latinoamérica y en
Colombia, en el contexto local en las instituciones públicas del Distrito de
Barranquilla, especialmente en la localidad del sur occidente entre los barrios:
Lipaya, Evaristo Surdís y el Bosque, presentan entre su comunidad estudiantil,
pocas habilidades en la comprensión de textos, asociada a la inferencia textual,
intertextual e inferencial, se presume después de hacer algunas pesquisas de forma
general como: la observación, lecturas dirigidas y no encontrar respuestas en los
niños coherente con lo leído, en entrevistas con docentes de primaria, éstos
expresan que los estudiantes mantienen poco interés por la lectura y eso lleva a
generar bajos desempeños académicos generales, pues la lectura y su
comprensión son fundamentos claves para el éxito en las demás áreas del saber, y
además es el área de Lengua Castellana la que posee desempeños bajos en todo
el año escolar. Se presume que entre los factores que inciden en ésta problemática
esta asociados a no contar con unas bases semánticas ni sintácticas, y fonológicas
que no les permiten codificar la información gráfica, sumamos a esto el hecho,
algunas pocas practicas pedagógicas que no poseen herramientas lúdicas para
mitigar dichas dificultades, y año tras año no se vislumbra mejoría significativa en
el mejoramiento del desempeño de los estudiantes a nivel institucional.
Es por esta razón, se busca una alternativa de solución para mitigar los
déficit de ésta problemática, y se pretende potenciar la comprensión lectora en los
estudiantes de cuarto grado de básica primaria en planteles educativos públicos
del Distrito de Barranquilla, con la implementación de un Blog Digital, en el cual se
puedan alojar allí estrategias lúdico-didácticas que motiven al aprendizaje y
dinamicen las habilidades en la compresión lectora en las aulas de Básica Primaria.
 Sobre el asunto, En los últimos años se ha visto la necesidad de estudiar la
forma como las tecnologías de la información y la comunicación (Tic) repercuten en
la transformación y mejoras de las practicas pedagógicas para la enseñanza de
las diferentes áreas del saber, éstas han demostrado ser una alternativa de apoyo
logrando una complementariedad a las experiencias educativas en el aula,
ofreciendo recursos para mejorar los procesos de aprendizaje, pues son
considerados como motivantes y atractivos para los estudiantes.

Entre tanto, el Ministerio de Educación Nacional (MEN), viene realizando los

esfuerzos para dejar claro las políticas educativas en materia al uso de las nuevas
tecnologías de la comunicación e información en el plano educativo, en los
estándares básicos de la tecnología e informática y proponen la necesidad de una
alfabetización tecnológica, donde toda la comunidad educativa, y en espacial
estudiantes y docentes, se actualicen en el uso de las Tic, de tal modo, que no sea
posible quedarse relegado al movimiento masivo del uso y la aplicabilidad de éste
recurso que en materia de la globalidad educativa actual es una tendencia en
aumento.

Así mismo, como docentes de este siglo XXI es un compromiso ineludible no

dejar a un lado los avances en el campo educativo, las nuevas propuestas y
tendencias que buscan que las prácticas de aula sean dinámicas y de fácil acceso.
Es de gran responsabilidad asumir una postura innovadora de enseñanza desde
nuestro rol de docentes de la básica primaria, pues es en esta etapa del aprendizaje
que los niños y niñas adquieren las bases que edificaran competencias básicas,
y más específicamente en la comprensión lectora, ya que esta habilidad es
transversal para todas las ramas del saber.

Por lo anterior, se hace necesario diseñar metodologías de enseñanza,

utilizando la tecnología educativa, las Tic, aplicando los recursos de la Web 2.0,
específicamente el blog Digital o Edublogs y se escoge el área de Lengua
Castellana por ser el área que más dificultades presenta en los resultados de los
desempeños académicos internos de los estudiantes de las instituciones públicas,
y que generan bajos niveles de competencias. Al mediar ésta área y potenciar la
comprensión lectora, con la implementación de este modelo teórico para mejorar
las habilidades lectoras de los estudiantes, se pretende dejar las bases para la
implementación pedagógica, e iniciar el interés por mejorar las practicas lúdico-
educativas, y además motivantes para el mejoramiento en el rendimiento
académico de dicha asignatura en el grado cuarto de primaria.

Sin duda, hoy los avances en las TIC y su implementación en los procesos
educativos, potencian, favorecen, facilitan el desarrollo de habilidades y
competencia, así como la adquisición de nuevos conocimientos en los niños y
niñas de una manera más motivante y eficiente, ofreciéndoles un aprendizaje más
activo y dinámico, propiciando ambientes escolares más agradables y muy
significativos para los estudiantes donde se fortalezcan sus procesos de
asimilación en la lectura y su comprensión, convirtiéndolos en protagonistas de
su propio desarrollo educativo.

En síntesis, con las bases de este modelo teórico como propuesta

investigativa, se pretende conseguir un acercamiento hacia un nuevo cambio de
metodología utilizada en el aula, poniendo en práctica el uso de un blog educativo,
donde el docente incluya en el, muchas estrategias pedagógicas para generar
habilidades en la comprensión lectora. Además, el Blog sería un canal de
comunicación activo con el cual se dejan las evidencias de los procesos que realizan
de una manera histórica, donde el docente, los estudiantes y las instituciones
educativas podrán acceder en cualquier momento con el uso de la web 2.0.
 1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

En relación al planteamiento del problema expuesto con anterioridad se

considera importante proponer una herramienta motivante para el aprendizaje de la
comprensión lectora en una institución educativa pública del Distrito de
Barranquilla, en donde los estudiantes tienen una participación significativa dando
base a la generación de la formulación del problema:

¿Cuál será el efecto de un modelo teórico desde la perspectiva de la

implementación de El Blog Digital Como Elemento Para Potencialización De La
Comprensión Lectora En Lengua Castellana En Estudiantes De Cuarto Grado De
Básica Primaria, en instituciones públicas del Distrito de Barranquilla, Colombia?

1.3 SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA

A fin de dar respuesta a la formulación del problema y con la intención de

sistematizar la situación problemática a estudiar, se trabajará en tres direcciones:

1. Proyectar un modelo teórico con el uso de blog digital como plan de recursos
metodológicos con el fin de fortalecer el área de Lengua Castellana, para
potencializar la comprensión lectora y además para la organización del trabajo en
el aula, dejando una bitácora de planeación curricular.

2. Construir un blog digital educativo para utilizarlo como herramienta pedagógica

en el aula, implementando una metodología con el uso de las Tics, basada en la
lúdica motivante para la potencialización de la comprensión lectora.

3. Diseñar los ejercicios, actividades regulares y actividades de refuerzos con el

uso de las Tic, que ayuden en gran medida a resolver la problemática de la
comprensión en Lectura.
2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

2.1 OBJETIVO GENERAL

Proponer un modelo teórico desde la perspectiva de la implementación del

El Blog Digital Como Elemento Para La Potencialización De La Comprensión
Lectora En Lengua Castellana En Estudiantes De Cuarto Grado De Básica
Primaria, en las instituciones públicas del Distrito de Barranquilla, Colombia.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Identificar los recursos Tics que utilizan con más frecuencias en las áreas de
estudio, los estudiantes de las instituciones educativas del Distrito de
Barranquilla.

2. Construir blog digital como recurso Tics, para la potencialización de la Commented [LMC1]: La Dra. Gladys propone que lo
anule.
comprensión lectora en los estudiantes de las instituciones educativas del
Distrito de Barranquilla.

3. Diseñar las secuencias didácticas que se deben implementar en un blog

digital, para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de Básica
Primaria en las Instituciones Educativas del Distrito de Barranquilla.

4. Implementar las secuencias didácticas metodológicas para potencializar la

comprensión en estudiantes de cuarto grado de las instituciones públicas del
Distrito de Barranquilla.
 5. Definir la utilización del blog digital como instrumento para la potencialización
de la comprensión lectora en estudiantes de Básica Primara en las
Instituciones Educativas del Distrito de Barranquilla.

3. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACION

El principal interés es lograr una mayor comprensión y mejores resultados en

el proceso de enseñanza de la comprensión lectora en los niños y niñas para que
se conviertan en individuos capaces de desarrollar las habilidades comunicativas
básicas (leer, escribir, hablar y escuchar).

Por lo tanto, todas las acciones están enfocadas en implementar recursos

de las Tic, en este caso el uso de Blog en el aula, como elemento mediador para
potenciar la comprensión lectora y procurar dinamizar los ambientes de aprendizaje
que inviten a los estudiantes a leer y comprender, pues es significativo y necesario
para todos los procesos educativos.

Es así, que el mayor deseo es contribuir con un modelo teórico que contenga
las estrategias pedagógicas diseñadas para ser insertadas en blog digital, como
una herramienta tic donde los educadores encuentren soluciones pedagógicas
dinámicas para el trabajo en el aula. La implementación a futuro de este modelo
teórico, ha de solucionar en alguna mediada la problemática en comprensión
lectora de los estudiantes de básica primaria, permitiéndole al docente tomar una
postura ante una educación que arroje resultados de calidad y coloque su trabajo
en un plano más competitivo.

Por lo anterior, la propuesta investigativa pretende determinar la incidencia

de la aplicación de recursos de Web. 2.0, que generen ambientes de aprendizajes
más agradables, y espacios de socialización y comunicación donde va a ser muy
importante el trabajo colaborativo y que permita dar cumplimiento a los objetivos
trazados.

Así mismo, este estudio lo que busca es generar un espacio discursivo sobre
la relevancia de la utilización del blog como elemento para potencializar procesos
en comprensión Lectora, dejando para la comunidad educativa local una
herramienta lúdica, como alternativa para mejorar los procesos de enseñanza en
las escuelas que posean conectividad y recursos Tic que en muchos caso son
subvalorados en los planteles educativos.

4. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACION

Con referencia a la delimitación del objeto de estudio de la presente

investigación este está enmarcado en la línea de investigación potencial del
doctorado en Ciencias de la Educación, denominada: Tecnologías de la
Información y la comunicación(Tic) en Educación y en la línea operativa materiales
didácticos multimedia; se llevara a cabo en las instituciones educativas públicas del
Distrito de Barranquilla, concretamente en la localidad del suroccidente, en las IED
José María Vélaz, ubicada en el barrio Lipaya, Evaristo Surdís(CEB #169), barrio
Surdís y Colegio Distrital Isaac Newton(CEB #077), barrio Bosque. Todas ubicadas
el departamento del Atlántico en la República de Colombia.

El espacio temporal en el cual transcurre esta investigación, es entre los

meses de marzo del año 2017 hasta el de Noviembre de 2018. En este periodo de
tiempo se aplicaran los instrumentos como: encuestas a estudiantes del grado
cuarto(4°) de las instituciones antes mencionadas a las cuales les asisten
estudiantes de ambos sexos en edades comprendidas entre los rangos de 10 a los
12 años de edad, pertenecientes a estratos socioeconómicos 1 bajo-bajo.

Las bases teóricas que explicaran y servirán de sustento teórico a esta

investigación, serán las orientadas hacia los aspectos fundamentales del uso de
blog o edublogs con actividades que medien como estrategia potencializadora de la
comprensión lectora en el aula, por lo cual serán un insumo fundamental para la
misma los informes y recomendaciones de propuestas investigativas
internacionales y nacionales que provean y enriquezcan esta investigación
innovadora con el uso de las nuevas tecnologías. Entre estas: Uso de las Tic en
Educación en América Latina y El Caribe, Unesco (2013), Medición de las
tecnologías de la Información y las comunicación (TIC) en educación- manual del
usuario, Unesco (2009), y en el plano nacional los postulados establecidos por la
Constitución Política de Colombia 1991, además la ley general de la educación y
la ley de las TIC. Teóricamente se sustentará por el momento en las investigaciones
realizadas por autores como: Robles Gregorio, González Barahona Jesús M. y De
Las Heras Quiroz Pedro (2008), Orihuela 2006, Stephen Downes (2004), (Cabero,
López y Ballesteros, 2009; Gallego, Martín-Cuadrado y Cacheiro, 2010; Simy Hew,
2010; Williams y Jacobs, 2004) y Fernández (2010) entre otros.
 CAPÍTULO II

2. MARCO TEORICO

En este capítulo se abordará lo concerniente a los antecedentes de la

investigación, realizando una exhaustiva revisión bibliográfica de los trabajos
previos como lo constituyen las tesis doctorales, maestrías y los artículos científicos
sobre el problema en estudio.

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

Para dar inicio al análisis de la bibliografía específica sobre experiencias

publicadas y contrastadas en donde se inserten las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (Tic) en el aula. Se analizará aquellas tesis doctorales y de
maestrías, así como documentos científicos que pueden acercarse al conocimiento
de la aplicación y el uso de las herramientas Web 2.0 en el ámbito educativo, desde
el contexto internacional, nacional y local, que traten por separado el tema del uso
de edublogs, como elementos mediadores en los procesos de enseñanza
aprendizaje, en educación superior, en educación Básica y primaria, ejes
fundamentales que conforman la variable objeto de estudio de esta investigación.

En el entorno internacional, resalto la investigación realizada por Raquel Abad

Gómez (2012) titulada “La web 2.0 como herramienta didáctica de apoyo en el
proceso de “enseñanza -aprendizaje: aplicación del blog en los estudios de
Bellas Artes” de la Universidad Complutense de Madrid España, cuyo objetivo
esencial del estudio es documentar la influencia de algunos recursos de la web 2.0,
especialmente el blog, en el área de educación artística y valorar su utilidad como
herramienta para la mejora de los espacios de enseñanza-aprendizaje. Al utilizar
las Tic como herramienta para la mejora de los procesos pedagógicos de
enseñanza, en éste trabajo fueron analizados algunas experiencias e
investigaciones en donde al aplicar una correcta planificación didáctica, éste
recurso se convierte en una mejora aplicada para la calidad de educativa. En este
trabajo se tuvieron en cuenta los conocimientos relativos del área de Didáctica y
Artes Plásticas, pero no de diseño o Informática, ya que los recursos que
investigaron fueron precisamente caracterizados de gran facilidad para cualquier
usuario sin conocimientos tecnológicos previos que pueda buscar estos
determinados recursos en la red. En el blog se ingresan gran cantidad de materiales
que cumplen algunas funciones que no cumplen otros formatos tradicionales, si no
que por el contrario elementos de eficacia interactiva capaces de aumentar el
potencial de aprendizaje de los estudiantes. A demás de ser un recurso innovador
para los estudiantes, los docentes son capaces de intercambiar algunos contenidos
en este medio. La propuesta que aloja esta investigación es aprovechar el potencial
de éstas aplicaciones para optimizar mediante su uso una comunidad que se
configure en torno a modelos de enseñanza-aprendizaje, y analizar que mejoras
pueden aportar a estos procesos.

En conclusión, este estudio desde el inicio estuvo propone investigar el blog por
ser el principal elemento de trabajo que ha desarrollado el nacimiento de la web
social, además se dejan las bases para seguir el estudio y aplicabilidad a la práctica
educativa transformadora y la evolución de esta herramienta, como también las que
sigan apareciendo en los entornos virtuales. Urge la creación de videos didácticos,
webQuest adaptadas y coordinadas entre varias disciplinas de la educación
artística. De igual manera, otro de los objetos de estudios es investigar las
posibilidades y relaciones que ya se están dando en las redes de comunicación y
asociación entre profesionales de las artes plásticas. Potenciar los nuevos perfiles
o roles profesionales de la era virtual, que posibiliten la formación de gestión de
comunidades de conocimiento para la futura web 3.0.

Este antecedente resulta valioso para la presente investigación por cuanto sus
aportes son enriquecedores en la temática del uso de blog como herramientas de
trabajo pedagógico significativo en el aula para el manejo de la enseñanza
aprendizaje de una rama específica del saber, así como su extensa posibilidad de
ser aplicada transversalmente en otras áreas. De este estudio se toman elementos
importantes de carácter teórico que serán bases para el desarrollo del capítulo, que
den respuesta a la implementación de los blog en los entornos educativos para
mediar los procesos pedagógicos motivantes.

De igual forma en Europa resaltamos la tesis de Pérez, J.G. (2002).

“Elaboración de un modelo de plataforma digital para el aprendizaje y la
generación de conocimientos”. Facultad de Educación, Universidad complutense
de Madrid (UCM). Este autor propone la necesidad del uso de las Tic en los
procesos de formación, donde la educación tiene una estrecha relación con las
redes. Concluye que las diferentes actividades humanas en cualquier momento se
han visto transformadas a partir del uso de Internet. La sociedad actual, es una
sociedad en red, en todo momento establece relaciones de interconexión y en
constante cambio, los cuales sucederán en innumerables transformaciones. Estos
cambios se relacionan con aspectos tecnológicos, ideológicos, económicos,
culturales y educativos, generándose una sociedad globalizada.

Es de esperar, que este fenómeno de la sociedad en red, traerá elementos

favorables y a su vez negativos por las desigualdades que generan, y es allí donde
los espacios educativos entraran a mediar para mitigar los temas como la pobreza,
desigualdad que se producen por la escasez de empleo o capacitación para el
trabajo.

Entre tanto, se cita el artículo científico de los autores: Hernández, L; Acevedo, J;

Martínez, C y Cruz, B. (2014). “El uso de las TIC en el aula: un análisis en
términos de efectividad y eficacia” Congreso Iberoamericano de Ciencia,
Tecnología y educación. Artículo 523. Buenos Aires. Argentina. En el siguiente
artículo se detalla un proyecto estratégico aplicable a los diferentes niveles del
Sistema Educativo Nacional de México, explicando desde la importancia de
contribuir a mejorar los contextos educativos en lo concerniente a: la dotación de
desayunos escolares, transferencias selectivas, apoyos a la gestión escolar,
dotación de infraestructura, formación del profesorado, cambios en el modelo
educativo y promoción del uso de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en el aula. En lo relacionado con el uso de Tic se determina que
es posible optar por su utilización como una estrategia para complementar y
fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje presencial, por ser importantes por
su capacidad para limitar la dependencia espacio-temporal entre el profesor y el
alumno, y propiciar contextos interactivos de aprendizaje.

Es así, como el documento deja ver que las Tic no solo serán útiles para mejorar
los ambientes de aprendizaje escolar, serán mediadoras de la gestión escolar; en
materia pedagógica sirven de instrumento para las practicas rutinarias de trabajo
entre los docentes y estudiantes, no solo su uso, sino la manera efectiva de su
utilización con estrategias metodológicas prácticas, coherentes que medien y
mejoren los resultados en materia evaluativa de los estudiantes. Esto depende de
la efectividad y eficacia de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de la gestión
escolar; así como de las capacidades de los actores involucrados y de sus
interacciones con los recursos electrónicos en el aula.
En conclusión, este artículo que reseña una intervención investigativa en el área de
la educación, tiene como objetivo examinar la incorporación, en términos de
efectividad y eficacia, de las TIC en la educación media superior (EMS), mediante
el análisis de las actitudes y aptitudes de los actores en el uso de los recursos
tecnológicos; para generar propuestas de reflexión acerca de la incorporación de
las TIC que promueva el aprendizaje significativo. La población de estudio, son los
estudiantes y docentes de dos planteles de EMS, de bachillerato tecnológico rurales
del estado de Oaxaca, México. La metodología investigativa a desarrollarse en esta
propuesta es un referente etnográfico de observación participante del trabajo en el
aula y entrevistas semi-estructuradas y a profundidad a docentes y directivos de las
instituciones educativas, además de la aplicación de una encuesta a los alumnos
del subsistema de EMS analizado en el estado. Los resultados que se presentan
corresponden a la fase exploratoria del estudio.
 Tabla 1: Operacionalización de las Variables

Título: El Blog Digital Como Elemento Para La Potencialización De La Comprensión lectora En Lengua Castellana
En Estudiantes De Básica Primaria

Objetivo General:
Proponer un modelo teórico desde la perspectiva de la implementación del El Blog digital como elemento para la
potencialización de la comprensión lectora en los estudiantes de Básica Primaria en las instituciones públicas del
Distrito de Barranquilla, Colombia.

Variable Independiente: Blog digital Variable Dependiente: Comprensión Lectora.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES

Identificar los recursos Tics que Aceptación
utilizan con más frecuencias en las Tecnología en el aula.
áreas de estudio, los estudiantes Accesibilidad
de las instituciones educativas del
Distrito de Barranquilla.
Habilidad

Construcción
Construir blog digital como
recurso Tics, para la Blog como
potencialización de la Herramientas de
comprensión lectora en los El Blog Digital Como Enseñanza-Aprendizaje Herramientas
Commented [LMC2]: La Dra. Gladys me propuso que
estudiantes de las instituciones Elemento Para La (Edublog). anulara este objetivo específico. Que en su defecto debería
educativas del Distrito de Aplicabilidad colocar uno donde se realice diagnóstico de la problemática
Potencialización De La
Barranquilla. que es la comprensión lectora.
Comprensión lectora En
Lengua Castellana
Recursos Didácticos Commented [LMC3]: Que estos indicadores también los
Diseñar las secuencias didácticas
que se deben implementar en un replanteara.
Secuencias Didácticas
blog digital, para potenciar la en un Blog Digital Software Libres
comprensión lectora en
estudiantes de Basica Primaria en
las Instituciones Eduactivas del Texto digitales
Distrito de Barranquilla.
Implementar las secuencias
didácticas metodológicas para Inferencial
Comprensión
potencializar la comprensión Lectora Textual
lectora en estudiantes de cuarto
grado de las instituciones públicas
del Distrito de Barranquilla. De Producción

Definir la utilización del blog digital

como instrumento para la
potencialización de la comprensión
lectora en estudiantes de Básica
Primara en las Instituciones
Este objetivo se alcanzará con el resultado de los anteriores.
Educativas del Distrito de
Barranquilla.
Fuente: Elaboración propia (2017).
 CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

En este capítulo se detalla el proceso metodológico que debe tenerse en

cuenta en toda investigación y que permita contemplar las operaciones básicas para
llevar a cabo el proceso de estudio, con el fin, darle mayor coherencia interna para
el logro de los objetivos planteados. Es así, en esta sección se describe el enfoque
epistemológico, tipo de investigación y diseño, y las técnicas e instrumentos de
recolección de información. El diseño metodológico de la presente tesis doctoral
dirige el desarrollo de los objetivos hasta su cumplimiento. Este diseño abarca la
definición técnicas e instrumentos que orienten y validen los resultados obtenidos.

1. ENFOQUE EPISTEMOLOGICO

Según Kuhn (1987), que introdujo el término en la discusión epistemológica,

se llamará paradigma de una ciencia a una concepción general del objeto de estudio
de una ciencia, de los problemas que deben estudiarse, del método que debe
emplearse en la investigación y de las formas de explicar, interpretar o comprender,
según el caso, los resultados obtenidos por la investigación.
Esto se debe a que el paradigma reúne y relaciona ejemplos y teorías que se
formulan dentro de él. Su aceptación por parte de un conjunto de investigadores
diferencia a una comunidad científica de otra y constituye el fundamento válido de
su práctica científica.
Según Ortiz (2007), el paradigma de la investigación o enfoque
epistemológico, sirve de pauta para que el autor establezca criterios científicos para
determinar la herramienta adecuada, es decir, metodología, instrumentos, tipos y
formas de recolección de datos, al momento en que decida que estudiar y cómo
hacerlo. En este sentido, el paradigma corresponde a un concepto epistemológico
y, como tal, a una concepción filosófica de las características más generales del
conocimiento: a qué objeto se dirige ese conocimiento, con qué métodos lo estudia,
etc.

Teniendo en cuenta lo anterior la presente investigación se basa en el enfoque

epistemológico positivista o cuantitativo el cual se propone, entre otros aspectos,
en los criterios de calidad, tales como: validez, confiabilidad, objetividad e
interpretación o comprensión de la realidad social objeto de estudio investigada,
principalmente. Se plantea entonces el criterio cuantitativo de Tamayo (2010), que
prioriza la necesidad de medir variables a través de codificaciones requeridas para
el análisis de los hechos observados, valiéndose de procedimientos científicos, la
cuantificación se realiza mediante el proceso estadístico de los datos que en su
análisis permiten determinar procesos y resultados.
Por ello, la presente investigación se inclina por un estudio cuantitativo, al
proponer un modelo teórico con la utilización de una herramienta Tic, como el blog
para mediar en la potencialización de la comprensión lectora en estudiantes de
cuarto grado de la Básica Primaria en las instituciones educativas públicas del
Distrito de Barranquilla.

2. TIPO DE INVESTIGACIÓN

El tipo de estudio es descriptivo-comparativo; estos estudios según Dunkhe

( citado por Hernández, Fernández, y Baptista, 2004) buscan especificar las
propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier fenómeno
que sea sometido a análisis; y esto es lo que se efectuó en este estudio, se
seleccionó una variable de rendimiento la cual se medió después de haber aplicada
un tratamiento (estrategia de enseñanza-aprendizaje) y esto sirve para medir el
fenómeno y describirlo lo más ampliamente posible.

Así mismo, en estos estudios se manipulan intencionalmente una de las

variables independiente (supuestas causas-antecedente), para analizar las
consecuencias que la manipulación tiene sobre las variables dependientes
(supuestos efectos-consecuentes), dentro de una situación de control para el
investigador (Hernández et al., 2004). Su propósito es observar el efecto que tiene
la aplicación del estímulo o tratamiento que se le ha dado al grupo experimental,
comparándose su efecto con el grupo control.

3. DISEÑO DE LA INVESTIGACION.

El diseño de la investigación corresponde a la definición de “el cómo” se le

dará respuesta al cumplimiento de los objetivos de la investigación. Así mismo,
Según Tamayo (2010), el diseño de una investigación consiste en el planteamiento
de una serie de actividades sucesivas y organizadas, adaptadas a las
particularidades de cada modalidad de investigación, para indicar los pasos y
pruebas a efectuar, así como las técnicas para recolectar y analizar.

Por lo anterior, la presente investigación, se enmarca en un diseño La

investigación se realizó utilizando un diseño experimental que consiste en aplicar
una acción y después observar las consecuencias de esa acción (Babbie, 1979). El
diseño experimental a su vez se divide según la tipología de Campbell y Stanley
(citado por Hernández et al., 2004) en: pre-experimentales, experimentos puros y
cuasi-experimentales

En este estudio también se tendrá en cuenta el diseño cuasi-experimental,

en la cual la muestra objeto de investigación no se selecciona al azar, ya que estaba
conformada antes del experimento.

ESTA ES LA NUEVA PROPUESTA DEL DISEÑO METODOLOGICO QUE

PRETENDO ESCOGER PARA EL TRABAJO.
 DISEÑO METODOLOGICO

En mi propuesta de investigación El blog digital como elemento potencializador

de la Comprensión Lectora en Lengua Castellana, deseo implementar un
diseño metodológico desde el enfoque epistemológico positivista cuantitativo, el
cual se propone, entre otros aspectos, en los criterios de calidad, tales como:
validez, confiabilidad, objetividad e interpretación o comprensión de la realidad
social objeto de estudio investigada, principalmente. Se plantea entonces el criterio
cuantitativo de Tamayo (2010). El tipo de investigación proyectiva. Según
Hurtado (2000), “consiste en la elaboración de una propuesta o de un modelo, como
solución a un problema o necesidad de tipo práctico, ya sea de un grupo social, o
de una institución, en un área particular del conocimiento, a partir de un diagnóstico
preciso de las necesidades del momento, los procesos explicativos o generadores
involucrados y las tendencias futuras”. (p.325). El diseño de Campo No
Experimental, donde se observaran los fenómenos, hechos, situaciones o sujetos
en un ambiente natural o real y que no serán provocados intencionalmente por el
investigador. Según la perspectiva temporal, se aplicará un diseño transeccional
donde se estudie el evento en un único momento del tiempo de tipo evolutivo
contemporáneo, y el estudio es descriptivo ya que se analizará la situación de
las variables. Tamayo (1990), al referirse al estudio descriptivo, la define como
“aquel que comprende la descripción, análisis e interpretación de la naturaleza
actual, composición o procesos de los fenómenos” (p.36).