Universitatea din București

Facultatea de Psihologie și Științele Educației

EDUCAȚIE, COMUNICARE & MEDIA

*Proiect de activitate*

Profesori coordonatori:
Lector univ. Nicoleta Fotiade
Asist. drd. Simona Iftimescu

Studentă:
Ciungu Andreea Loredana,
Pedagogie, Anul III

Introducere

1
 ➔ În prezent, în unitățile de învățământ, activitățile de educație media sunt destul de
sporadice, iar acest lucru este justificat prin faptul că educația media nu face parte din
sfera disciplinelor obligatorii, fiind adoptată prin curriculum-ul la decizia școlii.

➔ Scopul acestui atelier este acela de a crea o legătură între disciplinele obligatorii și
cele opționale, respectiv, de a facilita accesul educației media în cadrul curriculum-
ului la decizia școlii, prin sublinierea importanței sale (conținuturile transmise, având
o ancorare puternică în realitate, putând oferi un răspuns la incertitudini, o rezolvare la
probleme, cu care elevii se confruntă în viața de zi cu zi).

➔ Am ales să introduc acest atelier în cadrul unor ore de educație antreprenorială,

întrucât am considerat că există o legătură puternică între cele două discipline, tema
atelierului reliefând existența unor tehnici de promovare a unei companii, în mediul
online.

➔ Mi-am propus ca la sfârșitul acestui atelier, elevii să conștientizeze importanța

promovării unei companii în mediul online; să fie capabili să opereze cu o serie de
metode și tehnici de comunicare în mediul online, în vederea prezentării organizației și
a produselor sale, potențialilor consumatori. De asemenea, prin participarea la acest
atelier, elevii își vor forma o imagine clară, privind tipologia mesajelor media; din
punctul meu de vedere, este foarte importantă formarea la tineri a competențelor de
raportare la medii, de selecţie valorică, analiză şi raportare critică la mesajele
transmise.

Plan de activitate

Format: atelier

Durată: 2 ore

Tema atelierului: Cum să îți promovezi propria companie în mediul online

2
Tipul activității:

➔ atelier de educație și cultură media;

➔ dobândire de noi cunoştinţe.
Scopul atelierului:

★ conștientizarea tehnicilor de promovare, utilizate în mediul online;

★ dezvoltarea capacității de analiză și gândire critică a elevilor.
Context de învățare:

➔ Învățământul liceal;
➔ Atelierul se va desfășura în cadrul orei de educație antreprenorială;
➔ Aria curriculară: Tehnologii;
➔ Unitatea de învățare: Inițierea și derularea unei afaceri.
Grup țintă: elevii de liceu (clasa a X-a)

Competențe generale (în acord cu programa școlară de educație antreprenorială, precum și

cu cea de competență în mass media):

❏ Evaluarea comportamentului adecvat unui mediu economico-social în schimbare;

❏ Cooperarea în cadrul diferitelor grupuri, pentru rezolvarea unor probleme teoretice şi
practice, specifice mediului de afaceri;
❏ Formularea unor opinii referitoare la rezolvarea problemelor comunităţii, privind
iniţierea şi derularea afacerilor.
Competenţe specifice (în acord cu programa școlară de educație antreprenorială, precum și
cu cea de competență în mass media):

● Evaluarea schimbărilor şi a tendinţelor care intervin în mediul de afaceri;

● Corelarea informaţiilor oferite prin intermediul mesajului publicitar cu cele obţinute
din alte surse şi raportarea critică la acestea;
● Identificarea unor tipuri de risc în situaţii diferite, specifice iniţierii şi derulării unei
afaceri.

Obiective operaționale:

*La sfârşitul atelierului, dar şi pe parcursul acestuia, toţi elevii vor fi capabili:

O1: să identifice diverse tehnici de promovare a unei companii, utilizate frecvent în mediul online;

O2: să lucreze eficient în echipă;

O3: să își susțină cu încredere un punct de vedere;

3
 O4: să desprindă dintr-o situație dată, cel puțin o tehnică de persuasiune;

O5: să analizeze un filmuleț, pornind de la criterii date;

O6: să precizeze tipul și rolul unui filmuleț prezentat;

O7: să construiască un afiș de promovare a unei companii;

O8: să participe activ și cu interes la activitate (obiectiv afectiv).

Strategia didactică:

a) Metode și procedee: explicația, conversația, exercițiul, jocul (lucrul în echipă),

brainstorming-ul, observația, analiza media, dezbaterea, învățarea prin descoperire.

b) Materiale didactice: calculator + videoproiector, conexiune internet, fișe de lucru, foi de

flipchart, reviste, culori, lipici, cartoane colorate, tablă, marker.

c) Forme de organizare a activității: frontală, individuală, pe echipe.

d) Forme de evaluare: inițială, formativ - continuă, finală, orală (aprecieri verbale), prin
intermediul jocului

Resurse de spaţiu: sala de clasă

Scenariul didactic

➔ Corelarea activităților de instruire cu metodele de lucru și resursele materiale, în

vederea îndeplinirii obiectivelor de învățare

Etapele Obiective Conținutul științific Strategia didactică Evaluarea

atelierului de
învățare

4
 1. Momentul O6 ● Asigurarea condițiilor optime,
organizatoric necesare bunei desfășurări a
(5 min.) activității;
● Pregătirea materialelor
didactice.
2.Reactualizarea O7 ● Verificarea cunoștințelor, cu
cunoștințelor privire la elementele necesare
(15 min.) construirii imaginii unei
O2 compani (elemente legate de
obţinerea produsului).
● Joc: ”Imaginea firmei
noastre” - ”Care sunt
elementele esențiale, în
construirea imaginii propriei
companii?” (elaborarea
numelui, a sloganului, a
emblemei, formularea
misiunii și a obiectivelor
companiei)
3 Captarea O1 ● Vizionarea unui filmuleț, cu
atenției și rol de promovare a unei
introducerea în companii;
tema atelierului ● Explicarea sarcinilor elevilor;
(15 min.)
● Prezentarea criteriilor, pe baza
cărora elevii vor trebui să
analizeze filmulețul: limbaj
(verbal, nonverbal,
O4 paraverbal), cuvinte folosite,
durată, fundal sonor, apel la
05 imagini (utilizare de imagini),
mesaj, tehnici de persuasiune
ș. a.
● Inserarea criteriilor de analiză,
în prezentarea power point,
respectiv, expunerea acestora
06 cu ajutorul video -
proiectorului.
5
● Voi asigura condiţiile Frontală
optime, pentru buna
desfăşurare a activității.
● Voi pregăti materialele
didactice necesare.
● Voi realiza o hartă *Frontală și
conceptuală, cu ajutorul individuală
răspunsurilor primite de la *Orală
elevi; voi folosi tabla și
marker-ul.
● Pentru a mă asigura că
elevii și-au însușit (au
înțeles) cunoștințele
transmise anterioar, le voi *Frontală,
propune acestora un prin
exercițiu aplicativ. Îi voi intermediul
împărți pe elevi în echipe și jocului
îi voi ruga să alcătuiască
imaginea unei firme.
Fiecare echipă va primi
câte o ”fișă a firmei”,
necesară rezolvării sarcinii.
(Anexa 1)
● Voi proiecta filmulețul *Frontală și
ales, fără însă, a le individuală
specifica elevilor tipul sau
rolul acestui filmuleț. *Formativă -
(Anexa 2) orală
● Voi aplica metoda învățării
prin descoperire.
● Voi folosi metoda analizei
individuale, pornind de la
*Frontală și
ideea că oamenii individuală
experimentează aceleași
mesaje media în mod
diferit.
● După vizionare, voi
organiza o scurtă
dezbatere, împreună cu toți
elevii, în vederea
 descoperirii tipului
filmulețului vizionat,
O3 precum și a rolului
acestuia, a mesajului din
spate, prin raportare la
analiza realizată de fiecare
elev în parte, pornind de la
criteriile oferite.

● Prin intermediul dezbaterii,

elevii vor descoperi, de
asemenea, tema atelierului.

4.Anunțarea O6 ● Tema atelierului: ”Cum să ● Voi nota tema atelierului Frontală

subiectului îți promovezi propria pe tablă.
atelierului și a companie în mediul online” ● Le voi spune elevilor că
obiectivelor după procesul de creionare
a imaginii unei firme, un
(5 min.)
următor pas, important,
este reprezentat de
stabilirea unei strategii de
promovare a acesteia (cum
vor afla viitorii
consumatori despre
afacerea noastră?)

5. Dirijarea O1 ● Brainstorming: Formativă –

învățării (35 Ce înțelegeți prin promovare? ● Voi începe o activitate de orală
min.) Ce înțelegeți prin”media”? tip brainstorming; îi voi
Ce înțelegeți prin ”mesaje mass întreba pe elevi ce înțeleg
media”? ei prin noțiunile:
”promovare”, ”media”, dar
Dar prin expresia ”promovare
și prin expresia
în mediul online”? ”promovare în mediul
online”.

Conținut de transmis: ● Voi construi întreaga

O3 Promovarea - un ansamblu de acțiuni
de informare, orientare, respectiv
atragere și convingere a potențialilor
cumpărători, prin intermediul unor
tehnici și forme specifice.
Media sunt construcții care (re)
O6 prezintă realitatea înconjurătoare și
6
lecție, prin oferire
concomitentă de exemple,
din viața de zi cu zi; voi
promova învățarea prin
descoperire, încercând să
subliniez informațiile de
transmis în urma
exemplelor oferite de către
 care pot avea, spre exemplu, implicații
comerciale.
Mesajele mass media pot fi mesaje
de informare/ opinie, mesaje
publicitare, mesaje cu conținut de
divertisment ș.a.
Toate mesajele media sunt create de
cineva cu un anumit scop (de
exemplu, promovarea unei companii).
Oamenii analizează, percep aceleași
mesaje media în mod diferit.
● Forme ale promovării:
publicitate, relații publice,
promovarea vânzărilor,
marcă, manifestări
promoționale, forțe de
vânzare, sponsorizare,
marketing direct
● Metode de promovare
online: prin știri, articole,
scrisori, filmulețe, fotografii,
concursuri, optimizare pentru
motoarele de căutare, afișe,
social media, youtube (se ține
cont de specificul fiecărei
probleme)
● Prezentarea unor ”trucuri”
simple, cu rol important în
îndeplinirea obiectivului
promovării (de exemplu:
evidențierea aspectelor
pozitive, asocierea subiectului
promovării cu anumite
imagini).
6. Asigurarea O2 Activitate practică, de grup (joc)
retenţiei şi a ● Realizarea unui afiș de
transferului promovare a unei companii,
(25 min.) pornind de la cele învățate:
surprinderea aspectelor
pozitive, asocierea
subiectului promovării cu
O6 anumite imagini, claritatea
informațiilor etc)
7
elevi, raportându-mă la
credințele lor.
Continuă
● Ca urmare a realizării (”Am înțeles.
activității de tip Nu am
brainstorming, voi întocmi înțeles. Așa
o listă cu idei, propuse de și-așa!”)
elevi, folosind o foaie de
flipchart. În timpul
prezentării conținutului
informațional, voi face apel
la ideile propuse de elevi,
subliniindu-le cu o culoare
pe cele mai relevante,
asemănătoare.
● Le voi spune elevilor că
filmulețul urmărit la
începutul atelierului
reprezintă doar una dintre
numeroasele metode, prin
care se poate promova o
companie.
Formativă –
● Voi organiza informațiile orală
într-o prezentare power
point.
● Voi împărți elevii în echipe Frontală
(echipele vor fi aceleași, ca
în etapa de reactualizare a
cunoștințelor). Fiecare grup
va trebui să construiască un
afiș de promovare a
companiei, pe care au
gândit-o, la începutul
atelierului, în etapa de
reactualizare a
cunoștințelor.
 O7 ● Elevii vor avea la
dispoziție 20 minute, Formativă –
pentru rezolvarea sarcinii, scrisă și
la care se vor adăuga încă 5 orală
minute, pentru prezentarea
afișului.

● Le voi împărți elevilor

diverse materiale, necesare
realizării afișului: foi de
flipchart, reviste, culori,
lipici

7. Încheierea ● Aprecieri generale ● Voi face aprecieri Aprecieri

activităţii generale, asupra modului verbale
(10 min.) de derulare a activității;

● Oferirea feedback-ului ● Elevii vor forma un cerc:

03 (Jocul: Mingea fierginte) îi voi ruga pe elevi să
menționeze un cuvânt, o
idee, o stare, cu care vor
pleca acasă, ca urmare a
desfășurării atelierului.
Elevii vor trebui să ofere
un răspuns într-un timp
cât mai scurt.

Anexa 1

➔ Exercițiu utilizat în cadrul etapei de reactualizare a cunoștințelor

asimilate anterior

★ Urmărind planul de lucru dat, construiți, pe scurt, imaginea companiei

voastre.
★ Timp de realizare: 10 - 15 minute

*Numele firmei: *Sloganul firmei:

8
*Emblema firmei (simbolul) *Formularea misiunii (Ce este
firma? Cu ce se ocupă? Pentru cine
activează?):

*Formularea obiectivelor (care

necesită să fie atinse într-o anumită
perioadă):

Anexa 2

➔ Filmulețul ales, cu scop de captare a atenției elevilor și de introducere

în tema atelierului.

https://www.youtube.com/watch?v=NUJWCfkTAMY

9
Resurse bibliografice:

● Ministerul Educației Naționale. (2004). Programe şcolare pentru clasa a X-a,

Educație antreprenorială. Bucureşti.

● Ministerul Educației Naționale. (2004). Programe școlare pentru liceu, Competență

în mass media (Curriculum la decizia școlii). București.

● Blythe, J. (2011). 100 Idei Geniale de Relații publice. București: Editura Adevărul.

● Toma, M. (2004). Competență în mass media. București: Humanitas Educational.

10