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I. IDENTIFICACIÓN ESTUDIANTE:
Nombre: Emilia Aracelli Cid Gallardo
Fecha de nacimiento: 12/03/2011 Edad: 6a9m
Curso: 1° básico
1
Participación P.I.E.: 2018 Diag.: Discapacidad Intelectual Leve
Duración P.A.C.I.: 1 semestre
MATEMÁTICAS:
Emilia logra contar de manera correlativa del uno al cinco, es capaz de señalar nociones temporales básicas tales como
arriba, abajo, grande, chico, alto, bajo, largo y corto.
La estudiante debería manejar números hasta el 10 y nociones temporales de adentro, afuera, izquierda, derecha.
Aquí lo mismo que en lectura y escritura.
Recordar que esto va determinando los apoyos que requiere el/la estudiante, por lo que debe ser consecuente con las
adecuaciones planteadas.
HABILIDADES ADAPTATIVAS:
Presenta intención comunicativa con sus hermanos y en ocasiones con sus hermanos. El rol principal que Emilia cumple es
su rol de hija, hermana, prima y próximamente, de estudiante, además logra reconocer personas significativas de su
entorno.
La estudiante es capaz de vestirse, lavarse los dientes y comer por sí sola, aun así, no es autónoma, es dependiente de su
madre.
Habilidades sociales y prácticas, principalmente, que sean relevantes para los apoyos que se deben entregar en el
establecimiento. Completar con información de psicóloga, T.O. y equipo de aula en general.
BARRERAS AL APRENDIZAJE:
o No posee noción numérica del 0 al 10.
o No logra la lectura silábica.
o Se le dificulta la comunicación con personas desconocidas. 2
o Presenta alto índice de vulnerabilidad
o Falta de autonomía producto de una madre muy aprehensiva.
Aspectos emocionales, sociales, curriculares que sean una barrera para los aprendizajes (y que deben ser abordados en la
planificación de aula, al realizar una planificación diversificada), pero también se tiene que traducir en las evaluaciones y
que serán abordadas específicamente, en lo práctico, en las adecuaciones detalladas en el punto siguiente. Por ejemplo,
en el área curricular, una barrera es el que no logre la lectura de palabras.
Corporación Municipal de Educación, Salud y Atención de Menores de Puente Alto
Programa de Integración Escolar
Formas de respuesta:
Entorno:
Temporalización: X X
Nota:
De ser requeridas, las adecuaciones en los objetivos de aprendizaje se realizan directamente en el documento de Redes
Curriculares del curso de procedencia del estudiante, que sirve para la planificación de clases.
Especificaciones:
1. Graduación del nivel de complejidad:
Libro/Autor Fecha
“Jugando con los Sonidos” Marzo
Matemática: Utilizar números del 0 al 10, representándolos de forma concreta, pictórica y simbólica. (Objetivo extraído de OA N° 3)
a) COMUNICACIÓN
b) SOCIALIZACIÓN
c) DESTREZAS ACADÉMICAS
V. FORMACIÓN DIFERENCIADA:
ÁREA OBJETIVOS INDICADORES RESPONSABLES
Responsables de la
determinación de
estos objetivos y de
Iniciar comunicación con sus pares. que se incorporen en
los apoyos 5
transversales de los
COMUNICACIÓN
EJEMPLO:
María Pérez, Profesora de Educación Diferencial.
Apoyo específico en áreas de las funciones ejecutivas para un grupo de estudiantes. En
Aula de ocasiones se refuerzan contenidos, según monitoreo realizado en clases.
Recursos
Corporación Municipal de Educación, Salud y Atención de Menores de Puente Alto
Programa de Integración Escolar
Informe semestral X X
Reuniones con
Coordinación Técnico X X
Pedagógica
Proceso de revaluación X
Confección de informes y
X
formularios.
Determinación de apoyos
X
próximo periodo.