4 - Los Tipos de Texto Según La Variedad Del Discurso

UNIDAD
4 Los tipos de texto según la

variedad del discurso
a construcción o la comprensión de un discurso requiere un proceso intelectual
L que permita reconocer estructuras de otros textos similares en cuanto a la variedad

discursiva seleccionada por el emisor.
Sabemos ya que con palabras se construyen enunciados que forman textos. El emisor
es quien decide a qué variedad o variedades discursivas se ha de ceñir. Puede incluir en
su texto o discurso una sucesión de hechos reales o ficticios o seleccionar rasgos o
cualidades características de los objetos, de las personas o de los procesos; puede
presentar de manera precisa y clara un tema o un razonamiento por medio del cual
pretende convencer; o puede transmitir información a través de las palabras alternantes
de varias personas.
Por otro lado, un discurso tiene también una función comunicativa; en consecuencia,
a la hora de planificar y entender un texto, es preciso contar no sólo con el emisor y el
mensaje, sino también con los otros elementos de la comunicación: receptor, canal, código
y contexto.
En esta Unidad vamos a desentrañar las estrategias que permiten entender y crear
textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y dialogados para alcanzar
los siguientes objetivos:
1. Comprender los aspectos fundamentales de la narración.
2. Organizar y reconocer las peculiaridades de los textos descriptivos.
3. Analizar las características de los textos dialogados.
4. Entender los diversos aspectos de los textos expositivos.
5. Comentar textos argumentativos.
6. Construir textos por medio de la planificación previa y de la organización de las ideas.
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ÍNDICE DE CONTENIDOS
Página
1. INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
2. NARRACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
2.1. Adecuación. Aspectos pragmáticos (funciones lingüísticas, elementos de la comunicación) . . . . . . . 80
2.2. La coherencia. Los elementos estructurales del texto narrativo (narrador, acontecimientos,
espacio, tiempo y personajes) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
2.3. La cohesión. Aspectos lingüísticos de la narración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
3. LA DESCRIPCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
3.1. Adecuación. Aspectos pragmáticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
3.2. Coherencia. Aspectos estructurales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
3.3. La cohesión. Aspectos lingüísticos de la descripción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
4. EL DIÁLOGO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
4.1. El texto dramático: el diálogo teatral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
4.2. El diálogo en la narración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
4.3. La entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
4.4. Aspectos lingüísticos del diálogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
5. LA EXPOSICIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
5.1. Modalidades del texto expositivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
5.2. Adecuación. Aspectos pragmáticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
5.3. Coherencia. Aspectos estructurales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
5.4. Cohesión. Aspectos lingüísticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
6. LA ARGUMENTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
6.1. Adecuación. Aspectos pragmáticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
6.2. Coherencia. Aspectos estructurales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
6.3. Cohesión. Aspectos lingüísticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
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UNIDAD
LOS TIPOS DE TEXTO SEGÚN LA VARIEDAD DEL DISCURSO
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1. Introducción
En la unidad 2 decíamos que las formas del discurso son las distintas maneras posibles que tiene el emisor de
organizar el mensaje, es decir, de distribuir pensamientos y palabras en el discurso oral o escrito. El emisor elegirá
una o varias de estas formas: narración, descripción, exposición, argumentación o diálogo.
En muchas ocasiones encontramos mezcladas estas formas. Así, en este

Lo maté porque me dolía la cabeza. Y él
texto de Max Aub, que pertenece a Crímenes ejemplares, un criminal justifica el
venga hablar, sin parar, sin descanso, de
cosas que me tenían completamente sin asesinato que ha cometido porque la persona con la que dialogaba no respeta
cuidado. La verdad, aunque me hubiesen la máxima de la cantidad: habla demasiado. Claro que el asesino tampoco
importado. Antes, miré mi reloj seis veces, respeta la máxima de cortesía. Para justificarse, cuenta su versión de los
descaradamente: no hizo caso. Creo que hechos. Es decir, existe una narración: hay una sucesión de hechos; y una
es un atenuante muy de tenerse en cuenta. argumentación: pretende justificar su asesinato.
2. Narración
La narración es una modalidad discursiva en la que un emisor presenta
una serie de acontecimientos reales o ficticios de forma sucesiva, porque
toda narración plasma una transición temporal de un estado de cosas a
otro. En la narración literaria existiría, además, una construcción imaginaria
de un mundo posible. Por ello, narrar es una actividad que forma parte de
la vida de cualquier ser humano: contamos lo que nos ocurre o lo que
les ocurre a otros; nos preocupamos por animar la conversación diaria con
anécdotas más o menos divertidas o moralizantes; componemos
narraciones interiores o recordamos nuestro pasado; leemos novelas,
noticias, crónicas, relatos; avivamos nuestra curiosidad con el conocimiento
de vidas ajenas; explicamos el mito que subyace en algunos cuadros del
Museo que visitamos, etc. Sin narraciones no podríamos vivir.
Claro que eso que entendemos por narración es de una complejidad

extraordinaria: desde la conversación diaria a la novela, la narración está
presente con todos sus elementos.
También en los cuadros se cuentan historias, como sucede en éste de Simon Vouet.
El rapto de Europa
2.1. Adecuación. Aspectos pragmáticos (funciones

lingüísticas, elementos de la comunicación)
En una narración, normalmente, un narrador cuenta una serie de hechos a un receptor, que puede estar o no
presente; por tanto, la función lingüística que predomina es la función representativa o referencial (¿Qué pasa?,
¿a quién?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿cómo?, ¿para qué?) son cuestiones a las que los textos narrativos
responden y, por lo tanto, informan sobre determinados aspectos de la realidad o de la ficción. Ahora bien, una narración
también puede servir para convencer, para ejemplificar, para crear un texto bello. Es decir, que en la narración también
puede existir función apelativa, función poética...
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Los elementos de la comunicación en un texto narrativo se manifiestan de la siguiente forma:
a) El emisor se proyecta en el texto en la figura del narrador –la voz que cuenta los hechos–; pero el emisor
pretende comunicar algo y para ello selecciona una serie de acontecimientos en virtud de sus intenciones.
Por esta razón selecciona una voz que narra, dispone el espacio, el tiempo, presenta a los personajes.
Max Aub pretende crear un texto irónico, de humor negro, breve, en el que un asesino justifica su crimen
porque su interlocutor es un pesado, habla demasiado. Para ello, selecciona un narrador, el propio asesino,
que es quien cuenta la historia, es decir, se justifica, con su particular punto de vista.
En los textos literarios, emisor (autor) y narrador no tienen por qué coincidir. De hecho en la literatura de ficción,
el narrador es una figura literaria y el escritor es un individuo de carne y hueso. Está claro que Max Aub no es
el narrador de ese crimen ejemplar, pero sí el autor.
b) El receptor es a quien va dirigida la narración. No es lo mismo relatar un cuento a un niño pequeño que una
película a un amigo. A un conocido le contaremos una historia utilizando la fórmula "tú"; a un desconocido o
una persona a la que le debamos respeto, sin embargo, lo trataremos de "usted" y esto ya condicionará la
forma de narrar.
c) El canal condicionará las técnicas, no es lo mismo un cómic, que una narración oral, que una película, que
una novela...
d) El código implicará que el autor se ciña o no se ciña a uno establecido: novela, chiste, película, relato, noticia...
Cada código implicará una forma de comenzar, una estructura en la narración.
e) El contexto, la situación. La conveniencia o no de contar unos hechos determinará también el texto y será
muy importante el concepto de verosimilitud: los hechos han de ser creíbles respecto a la realidad o respecto
al género.
2.2. La coherencia. Los elementos estructurales del

texto narrativo (narrador, acontecimientos, espacio,
tiempo y personajes)
A. El narrador. Es el elemento fundamental en una narración ya que organiza la materia narrativa, establece las
distancias, juega con el tiempo y a través de él conocemos los hechos, que puede manipular a su gusto. Esta
manipulación dependerá de tres cuestiones fundamentales:
La voz, ¿quién habla? El narrador puede estar o no presente en la narración y, si está presente, puede ser protagonista o no
serlo y así funcionar como un testigo. Si detectamos quién habla podremos captar la ironía, si es que existe.
1. Narrador no presente en la historia que narra. Este tipo de narrador adopta normalmente la tercera persona, que puede
adoptar el punto de vista de un:
1.1. Narrador omnisciente. El narrador rebasa espacios y tiempos. Sabe más que los personajes. En el siguiente ejemplo el
narrador salta en el espacio y en el tiempo y además analiza la psicología del personaje, hasta su vida interior. Así asume el
papel de un dios que todo lo sabe y no disimula que conoce los entresijos de los personajes y, con los métodos tradicionales
de la narración y de la descripción, irá analizándolos:
Hará cosa de un siglo que cierta mañana de marzo, a eso de las once, el sol tan alegre y amoroso en aquel tiempo como
hoy que principia la primavera de 1868, [...]
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Sentada cerca de un balcón estaba una venerable anciana, cuyo noble y enérgico rostro, que habría sido muy bello, reflejaba
la más austera virtud y un orgullo desmesurado. Seguramente aquella boca no había sonreído nunca, y los duros pliegues
de sus labios provenían del hábito de mandar...
Pedro Antonio de Alarcón. "La Comendadora", El clavo y otros cuentos.
1.2. Narrador observador. El narrador sólo cuenta acciones que se perciben a simple vista. Conoce menos cosas que determinados
personajes. Los hechos narrados coinciden con los que un testigo captaría por los sentidos. No opina, no induce, no se introduce
dentro de los personajes, sólo narra como un observador imparcial.
Spade se levantó, saludó inclinándose y señaló con la mano de gruesos dedos el sillón de roble junto a la mesa. Era alto,
al menos de seis pies de estatura. El fuerte declive redondeado de los hombros hacía que su cuerpo pareciera casi
cónico –no más ancho que gordo– e impedía que la americana recién planchada le sentara bien...
Dashiell Hammett. El halcón maltés.
2. Narrador presente en la historia que narra. Este tipo de narrador aparece normalmente en primera persona, que puede adoptar
el punto de vista de:
2.1. Narrador protagonista: como sucede en El Lazarillo de Tormes, obra contada desde el punto de vista de un hombre que
explica cómo ha llegado al colmo de su buena fortuna.
(...) a mí llaman Lázaro de Tormes, hijo de Tomé González y de Antona Pérez, naturales de Tejares, aldea de Salamanca...
2.2. Narrador personaje secundario o testigo, el narrador narra en primera persona, pero no es el protagonista.
3. Por otro lado, hay ocasiones en que aparece una narración en segunda persona, como referencia al narratario explícito o como
desdoblamiento del protagonista, como sucede en La muerte de Artemio Cruz, de Carlos Fuentes.
Tú olerás, en el fondo de tu dolor, ese incienso que no acaba de disiparse y sabrás, detrás de tus ojos cerrados, que las
ventanas han sido cerradas también, que ya no respiras el aire fresco de la tarde: sólo el tufo del incienso, el rastro del
sacerdote que pasará a darte la absolución, un oficio extremo que tú no pedirás, que acertarás, sin embargo, para no
gratificarlos con tu rebeldía de última hora...
El nivel en que cuenta un narrador.

La historia narrada puede ser la historia principal. En el Quijote hay un nivel de la narración en la que se desarrollan las aventuras
de don Quijote y Sancho: la historia principal, y otro nivel, en el que se cuentan otras historias, por ejemplo, El curioso impertinente, que es
una historia secundaria.
Modalidades del discurso que escoge el narrador. Hay gran cantidad de técnicas, desde el narrador que cuenta sin hacernos creer
que es otro quien habla, hasta el ocultamiento de un narrador que dejaría el discurso en boca de los personajes. En un texto suelen
aparecer mezcladas, dependiendo del sentido e intencionalidad ética o estética del emisor. Las más utilizadas son: sumario del narrador,
estilo indirecto, estilo indirecto libre y estilo directo.
B. Los acontecimientos o la acción. Son los sucesos que aparecen organizados en una secuencia narrativa.
Esos sucesos pueden ser ficticios (literatura) o pueden ser reales (periodismo, historia...). Hemos de tener en
cuenta una serie de conceptos para el estudio de la acción:
● Historia. Consiste en la relación lógica, cronológica de acontecimientos que se producen en la narración.
Las historias se toman de muy diferentes fuentes, la vida cotidiana, la literatura, la historia. Además, una
misma historia se puede contar en diferentes medios (cine, novela, artículo de periódico...) y formas (La
Celestina y Romeo y Julieta narran amores que desencadenan un trágico final).
● Estructura interna. Es el desarrollo de los hechos de una narración concreta, cuya organización puede o no
coincidir con la de la historia. El autor de la obra introduce los elementos con un orden, los jerarquiza, les da
coherencia y verosimilitud. Es frecuente que la estructura se divida en planteamiento (presentación de los personajes,
espacio y tiempo e inicio del conflicto), nudo (desarrollo del conflicto) y desenlace (resolución del conflicto). También
existe la posibilidad del comienzo in medias res o del final abierto, e incluso puede no haber desenlace.
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● Tema. Es la idea central en torno a la que gira un texto. En una narración, hay normalmente más de un tema.
● Argumento. Se hace coincidir este término con el de resumen de la narración.
TEXTO. La historia de la noticia tomada de El País, 10 de julio de 2002
Rescatados cien chinos que vivían en un barco en las costas deTaiwán. sería:
Un barco que servía de dormitorio a un centenar de marineros chinos se incendió ayer frente al puerto 25.000 pescadores chinos viven en el mar en barcos-casa.
de Kaohsiung, a 300 kilómetros al sur de Taipéi, la capital de Taiwán. Un cortocircuito causó el fuego y En uno de estos barcos se desató un incendio.
los fuertes vientos, debidos a la depresión tropical que se acercaba a Taiwán, avivaron las llamas hasta La estructura puede resumirse así:
convertir la embarcación en un pequeño infierno, contó uno de los rescatados a la televisión local. Dos
marineros chinos siguen desaparecidos, según la agencia EFE. Los habitantes de esa vivienda flotante, - Planteamiento: un centenar de chinos vive en un barco.
que se echaron al mar antes de que se hundiera y fueron rescatados con barcos y helicópteros, trabajan - Nudo: se produce un incendio por los vientos.
en compañías pesqueras taiwanesas, pero no pueden establecerse legalmente en la isla. Taiwán restringe - Desenlace: El barco naufraga. Dos marineros siguen
la entrada de inmigrantes procedentes de China, cuyas autoridades no han reconocido la independencia desaparecidos.
de la isla y la consideran como una provincia "rebelde" desde 1949. Unos 25.000 pescadores chinos - Vuelta atrás para narrar cómo se llegó a esa situación.
viven en esa situación: sólo pueden pisar tierra firme cuando enferman o durante las frecuentes tormentas
que azotan la isla para hospedarse en refugios establecidos por asociaciones de pescadores. El tema sería: la marginación que sufren unos pescadores que
viven hacinados en un barco
C. El tiempo. El tratamiento del tiempo es otro de los elementos fundamentales de la narración: el narrador
selecciona acontecimientos y los introduce jerarquizándolos en el orden que considere oportuno. El tiempo
externo a la narración también influye en ella:
● Tiempo externo a la narración
Tiempo de la escritura es el momento histórico en el que un escritor produce Tiempo de la lectura se trata del momento en el que un lector se aproxima
sus textos. Ese contexto histórico y cultural influye en la obra a muchos a un texto Con el paso del tiempo hay escritores que ganan prestigio y otros
niveles. De hecho, en la narración periodística provoca que una noticia lo pierden: Góngora, poeta barroco, no fue comprendido durante los siglos
tenga vigencia o no la tenga. El texto periodístico que hemos leído fue escrito XVIII y XIX; sin embargo, gracias a la Generación poética de 1927 se volvió a
el 10 de julio de 2002. reconocer su enorme calidad literaria.
Por otro lado, también hay que tener en cuenta el tiempo interno de la narración, es decir, de los sucesos
que leemos en el texto y las técnicas que se utilizan para mostrar ese tiempo que pasa.
● Tiempo interno de la narración
Tiempo de la historia ¿Cuánto tiempo pasa o sienten los personajes?
Tiempo cronológico: tiempo que pasa en un texto narrativo, lo miden los relojes, puede ser un mes, un año, una noche.
Tiempo psicológico: no es ya el tiempo que pasa sino el que el personaje siente: el tiempo puede parecer más largo o más corto de lo que realmente es.
Técnicas que se utilizan para mostrar el paso del tiempo

1. Orden hay que tener en cuenta cómo están ordenados los hechos
Un relato pueden organizar los acontecimientos de forma lineal, como sucede en el relato de El ciprés, (al final de la narración, tras Recuerda).Un relato
también puede organizarse de forma no lineal
2. También hay que tener en cuenta la duración, es decir el ritmo narrativo. Existen una serie de técnicas: escena, resumen, elipsis, descripción,
digresión... para escribir más o menos palabras en relación con la historia que se cuenta.
Escena dialogada, los personajes dialogan en estilo directo y aparece la acción ante nuestros ojos. El diálogo informa sobre los personajes y sobre
la acción.
Un ejemplo de escena dialogada:
Manolo el Chafandín se sentó, algo escamado.
— Ahora diga usted –siguió diciendo Andrés– qué es lo que quiere usted, en resumen.
— ¿En resumen?
— Sí.
— Pues yo quiero una explicación.
— Una explicación, ¿de qué?
— De las palabras que ha dicho aquí (y volvió a señalar a Lulú) contra mi señora y contra este servidor.
— Vamos, hombre, no sea usted imbécil.
— Yo no soy imbécil... (Pío Baroja. El árbol de la ciencia.)
A partir de la escena hay técnicas para acelerar el tiempo y técnicas para que transcurra más lentamente
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Ténicas para que el tiempo discurra más rápido.
El resumen: determinados hechos que forman parte de la narración no aparecen ante nuestros ojos, sino que se reducen a lo que narrador o
personajes consideran esencial, por medio del estilo indirecto.
Lee el ejemplo siguiente de El encaje roto, Emilia Pardo Bazán:
Convidada a la boda de Micaelita Aránguiz con Bernardo de Meneses, y no habiendo podido asistir, grande fue mi sorpresa cuando supe al día siguiente que ésta, al pie del mismo
altar, al preguntarle el obispo de San Juan de Arce si recibía a Bernardo por esposo, soltó un "no" claro y enérgico; y como reiterada con extrañeza la pregunta, se repitiese la negativa,
el novio, después de arrostrar un cuarto de hora la situación más ridícula del mundo, tuvo que retirarse, deshaciendo la reunión y el enlace a la vez...
La elipsis: no se cuenta nada sobre un determinado periodo de tiempo. En El encaje roto hay un periodo de la vida de la joven que no se narra, el que
transcurre desde el día en que se niega a contraer matrimonio hasta tres años después, momento en que se conocen las causas que motivaron
su actuación:
A los tres años –cuando ya nadie iba acordándose del sucedido de las bodas de Micaelita–, me la encontré en un balneario
Técnicas para que el tiempo discurra más lento.

La descripción. Se remansa la acción y se muestran los rasgos sobresalientes de un personaje, un lugar. Un ejemplo de descripción en El árbol de
la ciencia, de Pío Baroja.
Descripción de Letamendi.
Letamendi era un señor flaco, bajito, escuálido, con melenas grises y barba blanca. Tenía cierto tipo de aguilucho: la nariz corva, los ojos hundidos y brillantes. Se veía en él un hombre
que se había hecho una cabeza, como dicen los franceses. Vestía siempre levita algo entallada, y llevaba un sombrero de copa de alas planas, de esos sombreros clásicos de los
melenudos profesores de la Sorbona.
La digresión. El narrador aprovecha la narración para introducir su punto de vista sobre algún tema o asunto que no tiene que ver con la acción
principal. Se suele utilizar para criticar o para dar explicaciones científicas o éticas sobre un tema determinado. Fíjate en ésta que leemos en El
árbol de la ciencia:
Todos los pueblos tienen, sin duda, una serie de fórmulas prácticas para la vida, consecuencia de la raza, de la Historia, del ambiente físico y moral. Tales fórmulas, tal especial manera
de ver, constituye un pragmatismo útil, simplificado, sintetizador. El pragmatismo nacional cumple su misión mientras deja paso libre a la realidad; pero si se cierra este paso, entonces
la normalidad de un pueblo se altera, la atmósfera se enrarece, las ideas y los hechos toman perspectivas faltas. En un ambiente de ficciones, residuo del pragmatismo viejo y sin
renovación, vivía el Madrid de hace años.
D. El espacio
En toda narración los personajes se sitúan en un espacio, un lugar, un ambiente en el que se desarrollan.
En cualquier narración es fundamental saber dónde ocurren los acontecimientos. La descripción de lugares
se conoce con el nombre de topografía y sirve, unas veces, para indicar al receptor qué tipo de relato está
leyendo (una nave espacial poblada de robots correspondería a un espacio de ciencia-ficción), otras veces,
sirve para acompañar al personaje en su alegría o en su tristeza. Incluso, en ocasiones, cobra un sentido
simbólico: el mar como fin de la vida, la biblioteca o el laberinto como representación del mundo y el eterno
retorno, etcétera.
E. Personajes
Son esos seres que pueblan los textos narrativos y que intervienen en la acción. En las narraciones literarias
son entes de ficción y están sometidos a las características del género, a los gustos de época y a los sistemas
culturales en que están inmersos. Para caracterizarlos se utiliza también la descripción.
Los personajes se caracterizan por medio de su forma de presentación, su función y su caracterización.
● Su forma de presentación.
Pueden ser presentados por el narrador, por medio de juicios, descripciones, datos sobre la vida del
personaje, por su nombre... Doña Rosa, uno de los personajes de La colmena, de Camilo José Cela es
presentada por el narrador de esta forma:
Doña Rosa tiene la cara llena de manchas, parece que está siempre mudando la piel como un lagarto.
Cuando está pensativa, se distrae y se saca virutas de la cara, largas a veces como tiras de serpentinas.
Después vuelve a la realidad y se pasea otra vez, para arriba y para abajo, sonriendo a los clientes,
a los que odia en el fondo, con sus dientecillos renegridos, llenos de basura
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El personaje se puede presentar por sí mismo, por medio del uso de la primera persona, de diálogos;
por el acceso a su conciencia por medio del monólogo interior, por los actos directos que realiza...
Así comienza La tía Julia y el escribidor de Mario Vargas Llosa: Varguitas se presenta
En este tiempo remoto, yo era muy joven y vivía con mis abuelos en una quinta de paredes blancas
de la calle Ocharán, en Miraflores...
En ocasiones, otros personajes ofrecen su particular visión, por medio de los diálogos, cuando les toca
el turno de palabra o por medio de juicios de valor...
Silvestre Murillo, el mejor amigo de Luisito Cadalso (uno de los protagonistas de Miau, de Galdós, explica
a su amiguito qué opina sobre su blandura de carácter:
Mia tú, Caarso, si a mí me dieran esas chanzas, de la galleta que les pegaba les ponía la cara verde. Pero tú no tienes coraje. Yo digo que
no se deben poner motes a las presonas ¿Sabes tú quién tié la culpa? Pues Posturitas, el de la casa de empréstamos. Ayer fue contando que su
mamá había dicho que a tu abuela y a tus tías las llaman las Miaus, porque tienen la fisonomía de las caras, es a saber, como las de los gatos.
● Su función. Según la función los personajes pueden ser principales o secundarios. Los primeros llevan
el peso de la acción y tienen una misión que cumplir. En el texto de El ciprés, de Luis Mateo Díez que tienes
al final de la narración, tras Recuerda, observamos que existe un protagonista que es Morindo.
● Su caracterización física y psicológica. Los personajes poseen una forma de actuar, pensar y ser, es decir,
poseen una psicología. Un personaje bien trabado ha de poseer coherencia y verosimilitud. Se entiende,
desde este punto de vista, que existen personajes planos: no varían son de una sola pieza (el bueno y el
malo de las películas) y personajes redondos: evolucionan a lo largo de la narración.
2.3. La cohesión. Aspectos lingüísticos de la narración

Al narrador le corresponden los pronombres de primera y tercera persona. El narrador no sólo narra, sino que
también enjuicia, utiliza la ironía. Leemos en el Quijote un ejemplo de narrador entre la objetividad y la subjetividad.
Servía en la venta, asimesmo, una moza asturiana, ancha de cara, llana de cogote; de nariz roma, de un ojo tuerta
y del otro no muy sana. Verdad es que la gallardía del cuerpo suplía las demás faltas...
En cuanto al tiempo en una narración se suele utilizar el pretérito perfecto simple o el presente histórico, que
indican dinamismo. El pretérito imperfecto marcaría mayor morosidad.
Respecto a la acción, las oraciones simples predicativas marcan rapidez, progresión; las compuestas y complejas,
mayor complejidad.
Recuerda
La narración es una modalidad discursiva en la que emisor presenta una serie de acontecimientos reales o ficticios de forma sucesiva, porque toda narración
plasma una transición temporal de un estado de cosas a otro. En una narración hay que tener en cuenta:
Adecuación: funciones predominantes, elementos de la comunicación.
Coherencia: narrador (en tercera persona: omnisciente, observador; en primera persona: protagonista, testigo...); acción (historia, estructura, argumento);
tiempo; espacio; personajes.
Cohesión: uso de los tiempos verbales; clase de oraciones.
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Actividades
1. Identifica la historia y la estructura en el texto de Luis Mateo Díez, titulado El ciprés, al que aludíamos más arriba.
Le dijeron a Morindo que la única posibilidad de hablar con su padre, que llevaba muerto tres meses, era ir al cementerio un día de luna llena.
Hay dos cosas que ayudan a entender que Morindo aceptase aquel consejo o se prestara a un asunto tan absurdo. La primera, esa simplicidad
con que algunas personas preservan la inocencia, de modo que a base de ser más crédulos de lo debido evitan malearse. La segunda, la imperiosa
necesidad que tenía Morindo de hablar con su padre, porque el buen hombre se había muerto de repente y como era muy desordenado, todo lo
había dejado patas arriba y no había manera de encontrar ni las cosas más necesarias.
Con la luna llena y el licor que a tu padre más le gustase, y unas pastas o algún otro dulce que fuera de su capricho, le dijeron. Te sientas en
la tumba, descorchas la botella, pones al lado la bandeja con las golosinas y esperas lo que haga falta. La noche de luna llena está más claro y
apacible el cementerio.
Lo estaba. Tanto que cuando Morindo hizo lo que le habían dicho y se sentó al pie de la tumba, casi agradeció la espesura del ciprés cercano.
La serenidad ayudó a que se durmiera, tras cabecear un rato.
¿A qué vienes, Morindo...?, inquirió una voz que tardó en sacarlo del sueño.
A traerle estas galletas y este licor que a usted tanto le gustaba.
No es mala idea. Vete detrás del ciprés y ni se te ocurra mirarme. Los difuntos no tenemos buen aspecto y un hijo es mejor que recuerde a su
padre como era de vivo.
Obedeció Morindo y se ocultó tras el árbol.
También quería preguntarle una cosa, dijo al cabo de un rato.
Pues piénsatela bien que los difuntos sólo una podemos contestar, y la ocasión la pintan calva.
¿Dónde dejó usted el candil...?
Cabeza de chorlito, badulaque, increpó la voz. Ya me amargaste el licor. ¿A eso vienes al cementerio, para eso me requieres...? Una sola
pregunta que a un difunto puedes hacer, ¿y eso es lo que se te ocurre...?
¿Y qué se me iba a ocurrir...?, inquirió Morindo, abochornado.
¿Es que no te apetece saber algo más del más allá, qué se cuece por aquí, si hay o no hay vida eterna...?
No se me ocurrió, pero si todavía estuviera a tiempo y usted se aviniese a decírmelo.
Ni hay candil ni vida eterna, ni Cristo que lo fundó. Las pastas están duras y el licor, ya te digo, me lo amargaste. Te sale un hijo tonto y ese es
el mayor castigo para un padre hasta en el otro mundo. Trepa al ciprés y que no vuelva a verte.
Trepó Morindo y subió como pudo hasta la rama más alta. Allí arriba la noche era todavía más
clara y serena.
Ahora me doy cuenta de lo poco que soy, se dijo atribulado. Mi padre tiene toda la razón: nadie requiere a un muerto por una bagatela, menuda
ocasión perdida para saber algo del más allá.
Se durmió y estuvo soñando con un jilguero que volaba cantando entre las tumbas y que vino a despertarlo en el momento en que sentía el
vértigo de la caída.
Vuela conmigo, Morindo, le dijo el jilguero. Se vive mejor de pájaro que de humano, sobre todo cuando se es bobo.
Me parece que no valgo ni para una ni para otra cosa, confesó Morindo con tristeza. No hay candil, no hay eternidad. Limpio las migas de mi
padre en la tumba y vuelvo a casa, a no ser que tenga la mala suerte de romperme la crisma.
2. Aplica tus conocimientos sobre el narrador, el tiempo, el espacio y los personajes al texto de Luis Mateo Díez, El ciprés.
3. Analiza los aspectos lingüísticos del texto de El ciprés.
4. Organiza las respuestas a la preguntas referentes al comentario del texto de Luis Mateo Díez y preséntalas de forma
unitaria.
3. La descripción
La descripción es una variedad del discurso por medio de la que se atribuyen cualidades a los objetos y se crea
una representación verbal de sus rasgos. También llamada pintura con palabras, la descripción pretende recrear objetos
o sensaciones.
86
El mar es un olvido
El mar es un olvido, Es como un ruiseñor, Sus caricias son un sueño, Sobre espaldas oscuras
una canción, un labio; y sus aguas son plumas; entreabren la muerte, las olas van gozando.
el mar es un amante, impulsos que levantan son lunas accesibles,
fiel respuesta al deseo. a las frías estrellas. son la vida más alta.
3.1. Adecuación. Aspectos pragmáticos

La función lingüística que predomina en la descripción suele ser la referencial; aunque en las descripciones
publicitarias predomina la función apelativa y en literatura, la expresiva o la poética.
En cuanto a los elementos de la comunicación:
– El emisor puede mantener una actitud objetiva o puede mantener una actitud subjetiva (más personal).
Además, el emisor puede tener la intención de crear una descripción técnica o una descripción literaria.
En este poema de Cernuda, observamos que el poeta realiza una descripción subjetiva del mar: es un olvido,
una canción, un amante, un ruiseñor... Son atribuciones personales.
– En cuanto al canal, puede ser oral o puede ser escrito. Cualquier medio es válido para transmitir una
descripción: una viñeta, una valla, un libro, la televisión, las ondas sonoras en una conversación.
En la ilustración de la propaganda de Canal Plus, el canal es una revista.

El mensaje se transmite de manera escrita
– En cuanto al código puede ser el de la lengua o utilizar otros elementos

visuales, icónicos, etc. Puede utilizar elementos verbales o no verbales.
En el ejemplo del mando a distancia, existe el código del castellano, pero

también se utiliza el código visual con imágenes, flechas...
– El contexto pueden ser las realidades físicas, los objetos, los seres, los
procesos, incluso las abstracciones.
En el ejemplo gráfico, el referente es un mando a distancia, por medio del

que se indica la conveniencia de suscribirse a una televisión por vía satélite.
3.2. Coherencia. Aspectos estructurales

Se puede describir cualquier cosa, no sólo objetos, sino también lo psíquico, incluso la emoción que se obtiene ante
la percepción de algo. Además, se puede partir de lo real o de la imaginación. Ahora bien, en una descripción hay encubierto
un proceso: primero se observa detenidamente el objeto que se quiere describir; después se reflexiona (se obtiene lo
esencial de los rasgos recibidos y se desecha lo accesorio); y, por último, se busca una expresión adecuada y, tras ello, se
redacta. El texto obtenido dependerá de la intención del emisor y de las convenciones del género que adopte.
El orden en la descripción depende del texto concreto. En las descripciones técnicas se suele comenzar por el
aspecto externo del objeto y luego se describen sus características o propiedades. En literatura, sin embargo,
dependerá de los gustos, de la moda del momento. Se pueden seguir diversos criterios: espacial, temporal, etcétera.
87
UNIDAD
4
La descripción se incrusta en la narración por medio de la descripción de personajes, de paisajes y ambientes
o de estados de ánimo y sirve para hacer más lento el ritmo narrativo.
Tipos de descripción
1. En relación con el objeto descrito, que puede ser
Persona o animal
Retrato: se describen rasgos físicos y morales. Prosopografía: se describen rasgos físicos. Etopeya: se describen rasgos morales.
Realidad abstracta: a veces, se describen emociones, sensaciones...
En este soneto de Miguel Hernández, de El rayo que no cesa, asistimos a la desesperación del yo poético por esa sensación de desgracia y de pena.
Umbrío por la pena, casi bruno, Sobre la pena duermo solo y uno,
porque la pena tizna cuando estalla, pena es mi paz y pena mi batalla,
donde yo me hallo no se halla perro que ni me deja ni se calla,
hombre más apenado que ninguno. siempre a su dueño fiel, pero importuno.
Objeto, lugar, paisaje o ambiente: es posible describir un lugar concreto, un paisaje sin determinar o un ambiente.
Describe Azorín, en Los pueblos, el ambiente antes de partir el tren:
Suena precipitadamente un timbre lejos, con un tintineo vibrante, persistente; luego otro, más cerca, responde con un repiqueteo sonoro, clamoroso. Los grandes y redondos focos
eléctricos parpadean de tarde en tarde; un momento parece que va a apagarse; después recobran de pronto su luminosidad blancuzca. Retumban, bajo la ancha cubierta de
cristales, los resoplidos formidables de las máquinas; se oyen sones apagados de bocinas lejanas; las carretillas pasan con estruendo de chirridos y golpes; la voz de un vendedor
de periódicos canta una dolorida melopea; vuelven a sonar los silbidos largos o breves de las locomotoras; en la lejanía, sobre el cielo negro, resaltan inmóviles los puntos rojos
de los faros. Y de cuando en cuando los grandes focos blancos, redondos, tornan a parpadear en silencio, con su luz fría.
2. En relación con el punto de vista con el que se observan los objetos, paisajes, emociones...
Descripción realista Descripción idealizada Descripción caricaturesca
Lucas era en aquel entonces, y seguía siendo en la fecha Soneto XXIII Ésta que realiza Quevedo, como Epitafio de
a que nos referimos, de pequeña estatura, un poco cargado En tanto que de rosa y de azucena una dueña...
de espaldad, muy moreno, barbilampiño, narigón, orejudo se muestra la color en vuestro gesto, Fue más larga que paga de tramposo;
y picado de viruelas... y que vuestro mirar ardiente, honesto, más gorda que mentira de indiano;
Así describe Pedro A. De Alarcón al tío Lucas, en con clara luz la tempestad serena; más sucia que pastel en el verano;
El sombrero de tres picos y en tanto que el cabello, que en la vena más necia y presumida que un dichoso;
del oro se escogió, con vuelo presto más amiga de pícaros que el coso;
por el hermoso cuello blanco, enhiesto más engañosa que el primer manzano;
el viento mueve, esparce y desordena: En este fragmento del soneto, observamos
La imagen idealizada de la mujer renacentista se cómo Quevedo se burla de esa mujer a la que
describe en estos dos cuartetos del poema de realiza un epitafio, es decir, una inscripción
Garcilaso de la Vega. mortuoria, género al que también parodia
3. En relación al ámbito para el que se escribe la descripción

Exhaustiva para el ámbito científico-técnico Selectiva, para el ámbito humanístico,
Se trata de una descripción exhaustiva: todas las partes de la flor, dónde periodístico-publicitario y literario
se sitúa. En qué temporada. Se trata de una descripción selectiva.
El anunciante quiere vender su piso
y sólo anuncia lo que considera
positivo del mismo.
Centaurea alpina. Baja/med. erecta, lampiña. Hs. verde pálidas,

pinnadas, con fols. oblongos lanceolados, de ápice dentado. Caps
amarillo pálidos, solitarios, involucro de 18-20 mm de diámetro, brác-
teas ovales con una escama oblonga o redondeada. Bosques y
matorrales, en suelos colcáreos, hasta 1200 m. Julio-agosto so. s.
seA, ni Suiza ni Austria E.
88
3.3. La cohesión. Aspectos lingüísticos de la descripción
Las formas verbales que predominan en la descripción son las imperfectivas (detienen el curso temporal). En las
descripciones técnicas predomina el presente gnómico o atemporal.
Esta descripción de un ordenador de niños está organizada con un orden preciso:

1. La foto del objeto.
2. Información sobre su compra.
3. Descripción del objeto: verbos en presente de indicativo, atemporal.
Sin embargo, en la descripción que se inserta en la

Arce se matriculó en Derecho narración, predomina el pretérito imperfecto de
y Pía en Filosofía y Letras. Él indicativo.
pasaba el curso jugando al
futbolín o siguiendo por medio En este fragmento de Romanticismo, de Manuel
mundo a sus pilotos favoritos, Longares, observamos una descripción paralela de dos
y ella no salía de la Facultad. personas. Los verbos aparecen en pretérito imperfecto
Pía era muy empollona para no
y las oraciones son sencillas.
perder la beca y aprobaba todo
en junio... Por otro lado, las descripciones suelen tener bastantes
adjetivos. Algunos autores se esfuerzan en usarlos con
enorme precisión, como Azorín (descripción 2).
Las estructuras sintácticas pueden ser de cualquier tipo, pero predominan las oraciones Ordenador para niños
coordinadas, subordinadas adjetivas y yuxtapuestas. En cuanto a los recursos literarios, abundan
las metáforas, enumeraciones, comparaciones.
Recuerda
Una descripción es una variedad del discurso por medio de la que se atribuyen cualidades a los objetos y se crea una representación verbal de sus rasgos.
Se puede adoptar puntos de vista diferentes: realista, idealizado, caricaturesco. Según el ámbito en el que se incluya la descripción puede clasificarse en
selectiva o exhaustiva.
Las formas verbales suelen ser imperfectivas.
Los verbos predicativos abundarán en la descripción dinámica y los atributivos, en la estática.
Actividades
5. Identifica las funciones predominantes y los elementos de la comunicación de la descripción 7. (Vendo precioso piso).
6. Caracteriza desde el punto de vista estructural las descripciones 2 y 6 (Azorín: Los pueblos; descripción científica).
7. Escribe un esquema de los rasgos fundamentales de la descripción, desde el punto de vista lingüístico.
8. Analiza los aspectos lingüísticos de la descripción número 2.
9 Haz un comentario completo al poema de Cernuda, El mar, con el que comenzábamos la explicación de esta variedad discursiva.
89
UNIDAD 4
4. El diálogo
Puesto que el diálogo oral ya fue tratado en el punto 6 de la unidad anterior, nos referiremos ahora al diálogo
reproducido en el texto escrito.
Así, podemos definir el diálogo como una variedad de discurso en el que un emisor presenta la información en
forma de conversación entre personas a un receptor. Desde este punto de vista, el diálogo puede ser real o inventado
pero siempre se construirá como un discurso citado. En la literatura fue la forma de un género renacentista así llamado
(texto 1), y es la propia del teatro (texto 2), aunque se utiliza también en la narración (texto 3), en el ensayo y hasta en
la lírica. Fuera de la literatura, el diálogo aparece insertado en algunos géneros periodísticos como el reportaje y es la
forma propia de la entrevista (texto 4). Sus aspectos comunicativos y estructurales dependerán del género textual y
de la situación comunicativa en la que se inserten.
Texto 1. Juan de Valdés, Diálogo de la lengua Texto 2. Duque de Rivas: Don Álvaro o la fuerza del sino
VALDÉS.– [...] Y por esta causa, cuando yo escribo alguna cosa Hay un rato de silencio; los truenos resuenan más fuertes que nunca, crecen
con cuidado, en todos los vocablos que tienen acento en la los relámpagos y se oye cantar a lo lejos el Miserere a la comunidad, que se
última lo señalo con una rayuela. Bien sé que tendrán algunos acerca lentamente.
ésta por demasiada y superflua curiosidad pero yo no me curo,
VOZ DENTRO. ¡Aquí, aquí! ¡Qué horror! (Don Álvaro vuelve en sí y
porque la tengo por buena y necesaria.
luego huye hacia la montaña. Sale el Padre Guardián con la comunidad, que
MARCIO.– Luego ¿ésta es la causa que os mueve a señalar
queda asombrada)
los acentos como lo hacéis?
PADRE GUARDIÁN. ¡Dios mío!... ¡Sangre derramada!...
VALDÉS.– Esta misma
¡Cadáveres!... ¡La mujer penitente!
MARCIO.– Pues yo os certifico que esta de los acentos es una
TODOS LOS FRAILES. ¡Una mujer!... ¡Cielos!
de las principales cosas con que yo venía armado contra vos,
PADRE GUARDIÁN. ¡Padre Rafael!
y paréceme lo que sobre esto decís tan bien, que no puedo
DON ÁLVARO. (Desde un risco, con sonrisa diabólica, todo convulso, dice)
dejar de aprobarlo, aunque hasta aquí me parecía cosa bien
Busca, imbécil, al padre Rafael... Yo soy un enviado del infierno,
demasiada
soy el demonio exterminador... Huid, miserables.
VALDÉS.– Huélgome de haberos satisfecho antes que me lo
TODOS. ¡Jesús! ¡Jesús!
preguntaseis.
DON ÁLVARO. ¡Infierno, abre tu boca y trágame! ¡Húndase
MARCIO.–¿Y querríais que todos usasen este señalar de
el cielo, perezca la raza humana; exterminio, destrucción...!
acentos en el escribir?
(Sube a lo más alto del monte y se precipita).
VALDÉS.– Sí querría, a lo menos los que escriben cartas
EL PADRE GUARDIÁN Y LOS FRAILES. (Aterrados y en actitudes
familiares a personas que no son naturales de Castilla, porque
diversas) ¡Misericordia, Señor! ¡Misericordia!
a poca costa les enseñarían cómo han de leer lo que escriben.
Texto 3. Camilo José Cela: La Colmena Texto 4. Entrevista a Maurizio Scaparro (fragmento)
En una mesa del fondo, dos pensionistas, pintadas como monas, — ¿Qué opina del teatro que ahora se hace?
hablan de los músicos. — Vivimos un mal momento para la creatividad en Eu-
— Es un verdadero artista; para mí es un placer escucharle. Ya me ropa. Los políticos, también los más inteligentes, tienen
lo decía mi difunto Ramón, que en paz descanse: fíjate, Matilde, poco interés por la cultura. Y nosotros estamos dema-
sólo en la manera que tiene de echarse el violín a la cara: Hay que siado unidos al poder. Cuanto más libres seamos, más
ver lo que es la vida: si ese chico tuviera padrinos llegaría muy lejos. podremos convertir el teatro en un espejo de nuestro
Doña Matilde pone los ojos en blanco. Es gorda, sucia y pretencio- tiempo. Necesitamos nuevas ideas respecto a la televi-
sa. Huele mal y tiene una barriga tremenda, toda llena de agua. sión. [...] somos nosotros quienes debemos desarrollar
— Es un verdadero artista, un artistazo nuestra fantasía no los políticos.
— Sí, verdaderamente: yo estoy todo el día pensando en esta hora. — Alejarse del poder es un signo saludable, pero ¿cómo
Yo también creo que es un verdadero artista. Cuando toca, como él cuando las gentes del teatro creen que sin las ayudas
sabe hacerlo, el vals de La viuda alegre, me siento otra mujer. Doña públicas no sobrevivirían?
Asunción tiene un condescendiente aire de oveja. — Los políticos entre ver y hacerse ver, prefieren esto
— ¿Verdad que aquélla era otra música? Era más fina, ¿verdad?, último, se convierten en ciegos. Esto significa que no
más sentimental. piensan en el teatro sino en hacer su teatro. El teatro libre
Doña Matilde tiene un hijo imitador de estrellas, que vive en no significa no tener ayudas, pero hay que diferenciarse
Valencia. de aquellos que creen que son "sus" ayudas. Creo que
Doña Asunción tiene dos hijas: una casada con un subalterno del era Lorca quien decía que la cultura cuestapero la
ministerio de Obras Públicas, que se llama Miguel Contreras y es incultura cuesta más y estamos circundados por la
algo borracho, y otra, soltera, que salió de armas tomar y vive en incultura. Aún así soy optimista...
Bibao, con un catedrático EL CULTURAL 10-16 de julio de 2002
90
4.1. El texto dramático: el diálogo teatral
ADECUACIÓN. ASPECTOS PRAGMÁTICOS
El diálogo es la forma propia del género dramático. El discurso dramático es doble, por una parte, es un diálogo
directo entre personajes de ficción que viven una historia en un espacio y en un tiempo determinados, que se
hace real en la representación, y, por otra, constituye un mensaje completo que un emisor –autor, director,
actores– emite a un receptor múltiple e indeterminado a través de un canal que puede ser visual y/o auditivo.
El proceso comunicativo del texto dramático es, por tanto, doble y complejo:
Ejemplo: En el texto 2, el diálogo directo entre los personajes de ficción se produce entre los frailes y don
Álvaro. Existe, pues, un acto comunicativo fingido pero completo que se rige por las leyes de la conversación
y en el que los interlocutores son seres de papel. Pero, además, existe otro, el que el Duque de Rivas, en
cuanto emisor, como autor de un mensaje que es el texto completo, transmite a sus posibles lectores a través
de un canal visual y con un código que es la variedad de la lengua escrita. Y, en el supuesto de que uno de
ellos: director de cine o de teatro, a través de los actores, decidiera la representación de la obra, el mensaje
del duque de Rivas llegaría a sus posibles destinatarios/espectadores interpretado por esos lectores y a través
de un canal auditivo que se completaría visualmente con todos los elementos escenográficos que aporta la
representación: vestuario, utilería, maquillaje, luces, mecánica...
COHERENCIA. LOS ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL TEXTO TEATRAL
La obra dramática, como la narrativa, presenta una historia, es decir, hechos y relaciones, vividos por unos
personajes en un espacio y en un tiempo. Por ello, aunque con algunas peculiaridades que señalaremos, sus
elementos, excepto el narrador, son los mismos que los del relato:
a) La acción: (acontecimientos, estructura, historia, argumento, motivo, tópico y tema).
La acción es la sucesión de hechos o acontecimientos relacionados que podemos aislar en el texto y que,
generalmente, van desde una situación de felicidad a una situación de desdicha o al revés. El texto dramático
puede presentar una o varias. Desde Aristóteles, las preceptivas clásicas abogan por la unidad de acción,
pero no siempre ha sido así. Se considera principal a la que atañe a los protagonistas de la obra y secundaria
a la que incumbe a personajes de menor relevancia.
La estructura interna se organiza en función de un conflicto que crea la tensión dramática. Ésta se
organiza en clímax o momentos culminantes y anticlímax, momentos de menor tensión. Las forma clásica
de organizar la sucesión de acontecimientos es
la de dividir la acción en cinco partes, que Lope
de Vega, para el teatro clásico español, redujo LAS "UNIDADES" CLÁSICAS
a las tres fundamentales: planteamiento, nudo y Las preceptivas clásicas más conocidas son la Poética del griego
desenlace. Aristóteles (384-332 a.C.) y la Epístola a los Pisones del romano
Horacio (65-8a.C.). Ambas constituyen un intento de siste-
Ejemplo: el texto 2 se corresponde con la escena matización estética a partir de la experiencia personal. Después,
última del Don Álvaro: la tensión se ha ido en el Renacimiento, a éstas y a otras obras clásicas del mismo
incrementando hasta su culminación, la escena tenor se les supuso un carácter de norma que no habían tenido
inmediatamente anterior, cuando la amada de antes. Y surgen así las preceptivas, tratados normativos de
retórica y poética que impondrán, entre otros preceptos, las
don Álvaro, Leonor, a quien éste creía muerta,
unidades o reglas: la de acción, la de lugar y la de tiempo. En la
aparece para morir a manos de su hermano don historia del teatro europeo posterior encontraremos épocas y
Alfonso, enemigo acérrimo del protagonista a autores que las aceptan y otros que no lo hacen.
quien don Álvaro, que había vivido sus últimos
91
UNIDAD 4
tiempos en el convento como el hermano Rafael, acaba de herir de muerte. El desenlace es el suicidio de
don Álvaro que tiene lugar en escena ante la presencia de los frailes que ponen el contrapunto religioso
en una situación decididamente anticristiana.
La estructura externa: la obra dramática suele dividirse en partes que tradicionalmente se han denominado:
Actos: cada una de las partes en que debe dividirse la acción teatral. En el espectáculo, el paso de
un acto a otro se hace mediante la suspensión de la representación en lo que llamamos un entreacto
Escenas: partes en que se divide el acto y que se delimita por la entrada y salida de los personajes:
misma escena, mismos personajes.
Cuadros: forma de organizar la acción o partes en que se divide un acto por cambios de lugar.
Ejemplo: el texto 2 pertenece al último acto, aquí llamado jornada como en el teatro clásico español,
de la obra del Don Álvaro. Ya hemos dicho que constituye una escena; en la anterior, los personajes eran
doña Leonor, don Alfonso y don Álvaro. Cambia la escena porque entran los frailes, pero no el cuadro,
porque los personajes permanecen en el mismo lugar durante las tres últimas escenas: El teatro representa
un valle rodeado de riscos inaccesibles y de malezas, atravesado por un arroyuelo. Sobre un peñasco accesible con dificultad,
y colocado en el fondo, habrá una medio gruta, medio ermita con puerta practicable...
Los conceptos de historia, argumento y tema son los mismos que los de la narración.
b) Los personajes: En el teatro, son los portadores de la palabra, que los define. En la obra leída, su relación
aparece en las dramatis personae. En el espectáculo están representados por los actores. Las preceptivas
clásicas restringían su número.
c) El espacio: En el teatro tiene una doble dimensión: es el lugar literario donde transcurren las acciones
de los personajes, que aparece indicado tras la dramatis personae y en las acotaciones y el lugar físico,
el edificio teatral y la escena, donde se representa la acción. También se ha discutido si la obra teatral se
debía desarrollar en uno o en varios lugares. En el Renacimiento y en algunas preceptivas posteriores
se consideró que la acción dramática debía circunscribirse a uno solo: lo que se conoce como unidad
de lugar, también una opción que el autor acepta o no.
Ejemplo: En el Don Álvaro, obra perteneciente al Romanticismo, periodo anticlásico por definición, no se respeta
la unidad de lugar: hay muchos diferentes, barrio de Triana, interior de la casa de Leonor, monasterio, villa de
Hornachuelos, Italia, valle sombrío...
d) El tiempo dramático
Considerado desde el punto de vista de la acción, no hay diferencias con el tiempo narrativo, pero si
atendemos al tiempo de la representación, hemos de tener en cuenta que la acción ocurre en un presente
convencionalmente simultáneo al de la representación y que, en la diferencia entre lo que dura el argumento
y lo que dura la representación, se plantea el problema del tiempo en el teatro que tradicionalmente se ha
intentado solucionar de dos maneras:
Haciéndolos coincidir concentrando la acción y jugando con el principio de verosimilitud: un argumento

que transcurriera en 12, 24 o 36 horas, equivaldría a una representación de tres horas. Es lo que se
ha llamado la unidad de tiempo que constituye la opción clásica.
Representando un tiempo del argumento más amplio que el tiempo de la representación: las tres horas
de ésta equivaldrían incluso a años: las "lagunas" temporales se cubren con los entreactos.
92
Ejemplo: En el Don Álvaro, el tiempo funciona de la siguiente manera: el texto se escribe en el siglo XIX,
pero la acción tiene lugar en el siglo XVIII tal como se extrae de ciertos datos históricos que aparecen
en la obra. La acción transcurre en varios años: jornada I: una noche. Jornada II: un año más tarde y
dura otra noche. Jornada III y IV: dos meses más tarde que la anterior. Jornada V: salto temporal: pronto
hará cuatro años que había encontrado al padre Rafael. No hay, pues, unidad de tiempo. El paso del tiempo lo
marcan los entreactos y las palabras de los personajes como acabas de ver.
COHESIÓN. ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

Por otra parte, el diálogo dramático se compone de dos variedades de discurso formalmente diferenciadas y
con distinta función:
a) Las acotaciones: indicaciones de carácter narrativo o descriptivo, en cursiva y entre paréntesis generalmente,
que hace el autor para la representación.
b) El diálogo directo de los personajes ante el lector/espectador de modo que el nombre del personaje aparece
siempre delante de su intervención. La forma de expresión de los personajes puede ser la prosa o el verso.
En general, el diálogo dramático cumple dos funciones fundamentales:
Construir el argumento: la acción avanza a través de las distintas voces que intervienen y que presentan
el conflicto que constituye la obra.
Caracterizar a los personajes. Éstos se presentan a través de sus palabras que resultarán adecuadas
a su personalidad y a su situación social. El decoro es el término clásico que define dicha conformidad.
Por otra parte, cuando las peculiaridades del diálogo dramático plantean problemas para transmitir la información
necesaria para el desarrollo de la acción, se recurre a recursos como:
El monólogo: por el que un personaje "piensa" en voz alta y expresa así ante el receptor lo que sólo él puede
saber; el aparte: por el que un personaje en escena revela sus intenciones al público, sin que los que están
con él las "oigan"; los "informantes": personajes que aparecen en el momento preciso o que se sitúan
oportunamente y cuya función es que lo secreto salga a la luz.
Ejemplo: La escena última del Don Álvaro se inicia con una acotación que describe la situación del lugar en que
va a ocurrir el desenlace. Sigue el diálogo, primero una voz que se oye dentro, y en cursiva la segunda acotación
narrativa que cuenta las acciones de don Álvaro: vuelve en sí y huye y de los frailes: salen y se asombran. Continúa el
diálogo y las dos siguientes acotaciones se refieren a don Álvaro, la primera es descriptiva, el adjetivo diabólica
anticipa sus palabras, y la segunda narrativa. La última se refiere a los frailes.
4.2. El diálogo en la narración

El diálogo constituye una importante técnica narrativa. Se utiliza para romper el ritmo del relato provocando una
pausa, para diferenciar partes en la estructura de la narración y para caracterizar a los personajes.
Por otra parte, existen tres modos fundamentales de introducir el diálogo en el discurso narrativo que se corresponden
con algunas de las modalidades del discurso que puede escoger el narrador: estilo directo, estilo indirecto, estilo indirecto libre
y monólogo interior.
Ejemplo: En el texto 3, un narrador en tercera persona que presenta a sus personajes: da su nombre, datos de
su aspecto y de su vida y no prescinde de algún juicio de valor, reproduce las palabras de cada una de las pensionistas
textualmente, en lo que se llama estilo directo.
93
UNIDAD 4
4.3. La entrevista
El diálogo es la forma propia de la entrevista, género periodístico en el que un entrevistador pregunta a un
entrevistado, que suele ser un personaje de interés o de actualidad, para obtener información acerca de sus opiniones,
de su obra o de su personalidad. Normalmente la entrevista periodística se inicia con una introducción, en la que se
suele presentar al personaje. A veces hay una conclusión o cierre. Suele acompañarse de alguna fotografía del
entrevistado. Por otra parte el género exige una cuidada elaboración: el entrevistador debe prepararla para extraer
lo más interesante del personaje y, después, redactarla para su publicación escrita.
Ejemplo: En el texto 4, una periodista, Liz Perales, entrevista a Maurizio Scaparro, con motivo de la presentación
de su obra, Don Giovanni contado por los cómicos del Arte, en el Festival de Teatro de Almagro. La entrevista comienza aludiendo
a dicho espectáculo y con una exposición en la que se introducen palabras textuales del célebre director y dramaturgo
italiano sobre el mito de D. Juan y el proceso seguido para su representación. Después, empieza la entrevista propiamente
dicha, en la que la pregunta de la periodista y la respuesta del director van precedidas por un guión, a cuya parte final,
cuando se habla ya de teatro en general, corresponde el fragmento que constituye el texto 4.
4.4. Aspectos lingüísticos del diálogo

Según lo anterior, existen dos maneras básicas de representar el diálogo:
Directamente, como ocurre en el diálogo renacentista, en el teatro o en la entrevista. En estos formatos, el

nombre de la persona, real o ficticia, que habla suele aparecer delante de su intervención, a veces sustituidos
por sus iniciales. En la entrevista, los nombres se sustituyen a veces por las palabras pregunta (P) y respuesta
(R) o, como en el caso de la que reproducimos, se introduce únicamente por guiones.
A través de un hablante (narrador, reportero...) que reproduce de manera directa o indirecta las palabras de
otro. Los procedimientos de cita del discurso de otro más habituales son el estilo directo, el indirecto y el
indirecto libre. Veamos la estructura y los rasgos lingüísticos de cada uno:
a) El estilo directo: mediante el cual un narrador, a través de un verbo dicendi o de decir (manifestar, hablar,
susurrar, contar, rezongar, suplicar, prometer...) reproduce las palabras de los personajes citados tal y como
supuestamente ellos las pronunciaron. Estas palabras constituyen la cita y se yuxtaponen, bien a través
de los dos puntos, bien a través de guiones al discurso del narrador que le sirve como marco. Por otra
parte en el discurso directo, las referencias a la persona, al espacio y al tiempo (deíxis) en la cita pertenecen
al personaje que habla.
Ejemplos:
Otilia gritó: ¿me vas a traer el libro aquí? (hablante Otilia, 1ª persona: elementos deícticos: me y aquí. Interlocutor,
Orlando: 2ª persona: elementos deícticos: vas..., tú)
¡No pienso ir ahí! –replicó Orlando muy enfadado (hablante Orlando, 1ª persona: elementos deícticos: yo (pienso).
Interlocutor: Otilia: ahí)
Bueno –dijo ella– pues, ¡quédatelo!, no me importa nada.
Narrador: referencias de 3ª persona: gritó, replicó, dijo, ella
94
ESTILO DIRECTO
MARCO CITA
Verbo dicendi: manifestar, hablar, rezongar... yuxtaposición persona, espacio y tiempo del personaje que habla
Otilia gritó : ¿me vas a traer el libro aquí?
— ¡No pienso ir ahí! – replicó Orlando muy enfadado
persona, espacio y tiempo del personaje que habla (deíxis) Verbo dicendi: manifestar, hablar, rezongar...
CITA MARCO
b) Estilo indirecto: mediante el cual el narrador reproduce el discurso o el pensamiento de los personajes
desde su propia perspectiva y con sus propias palabras; se trata, por tanto, de un discurso narrado. En
este caso, la cita aparece como una subordinada sustantiva del verbo dicendi introducida por la conjunción
completiva o por interrogativos (dónde, cuándo, qué...). Las referencias a la persona, al espacio y al tiempo
(deíxis) en la cita pertenecen al narrador.
Ejemplos:
Otilia preguntó a gritos a Orlando que si le iba a llevar el libro allí y Orlando le replicó que no pensaba ir hasta allí. Ella dijo
entonces que se lo quedara porque no le importaba
ESTILO INDIRECTO
Verbo dicendi: prometer, explicar, murmurar... subordinación persona, espacio y tiempo corresponden al narrador (3ª persona)
Otilia preguntó a gritos a Orlando que si le iba a llevar el libro allí
Orlando le replicó que no pensaba ir hasta allí.
MARCO CITA
c) Estilo indirecto libre: mediante el cual se reproducen los pensamientos de los personajes sin verbos
introductorios (verba dicendi) y con la yuxtaposición de la cita al discurso del narrador, a quien corresponde
la deíxis, como si formara parte de él pero con el punto de vista y la forma de expresión del personaje.
Ejemplos:
Quiso gritar ¿le traería ese imbécil el libro hasta su casa? No las tenía todas consigo, Orlando debía de estar negro y seguramente
se negaría. No volvería a verlo. Bueno... pues no le importaba nada, podía quedárselo.
ESTILO INDIRECTO LIBRE

Verbo DISCURSO DEL NARRADOR: Punto de vista y forma de expresión
dicendi persona, espacio y tiempo (deíxis) corresponden al personaje
Quiso gritar ¿le traería ése el libro hasta su casa?
NO No las tenía todas consigo, Orlando debía... No volvería a verlo. Bueno... pues no le importaba nada, podía quedárselo.
MARCO CITA
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UNIDAD
4
Actividades
10. Explica cómo aparece insertado el discurso en el fragmento del reportaje titulado Lluvia de hormigón en plena calle publicado
por el diario El Mundo, que reproducimos:
La hipótesis inicial del siniestro es que el tubo de descarga e inyección de la hormigonera, que en ese momento se encontraba en funcionamiento
y vertía el contenido de la tolva, debía estar obstruido y el exceso de presión terminó por causar un reventón."Se escuchó un sonido muy fuerte,
como una explosión, y de pronto todo estaba lleno de hormigón... Era espectacular" relataba un testigo. " En la calle o desde las ventanas, eran
muchos los que se quedaron absortos contemplando el panorama"
11. Lee el fragmento correspondiente al texto 1 y analiza el uso del diálogo. Date cuenta de que el uso del diálogo se justifica
porque es el medio más común en su época para presentar las preocupaciones de los humanistas. ¿Cuál es el tema del
fragmento? ¿Crees que se respetan en él los principios de cortesía y de cooperación que deben regir la conversación?
¿Qué se consigue con ellos en relación al tema?
12. Transforma en un texto dramático, es decir, sustituye el marco por acotaciones, el fragmento de La Colmena que tienes
en el texto 3.
13. A partir de un personaje que llama "gordi" a su amada a la que pide que vaya a su casa, pueden construirse los siguientes
textos narrativos. Señala en cada uno de ellos qué parte corresponde al marco y cuál a la cita y explica a qué modalidad
de discurso narrativo pertenece cada uno de ellos.
a) Yo le pedí a mi gordi: –ven ahora a mi casa. Ella me respondió: –No pienso ir allí ahora.
b) Yo le pedí a mi gordi que viniera ahora a mi casa pero mi gordi me respondió que no pensaba hacerlo.
c) Volvió a añorar su presencia ¿querría ahora su gordi ir a su casa? No se fiaba, ella debía de estar muy enfadada, seguramente
le diría que no, ¿y qué haría él, sin su gordi entonces?
d) Ven ahora a mi casa –me dijo mi gordi.
e) Mi gordi me dijo que si iba ahora a su casa
f) Le preguntó a su gordi que dónde pensaba ir ahora
5. La exposición
5.1. Modalidades del texto expositivo
La exposición es una variedad de discurso que consiste en la presentación clara, ordenada y coherente de un
tema para que el destinatario pueda comprenderlo. Su finalidad es, pues, informativa y se usa, fundamentalmente, en
el ámbito académico (libros de texto, apuntes, exámenes, lecciones, conferencias...) y en los textos cuya pretensión
es transmitir el saber: científicos, técnicos, humanísticos, periodísticos...
Ejemplo: En el texto anterior, el emisor, don Quijote, pretende presentar un tema, la ciencia de la caballería andante,
de forma clara y ordenada para que el receptor, don Lorenzo el hijo poeta del Caballero del Verde Gabán, obtenga una
idea precisa del mismo.
Es una ciencia —replicó don Quijote— que encierra en sí todas o las más ciencias del mundo, a causa que el que la profesa ha de ser jurisperito, y saber las leyes
de la justicia distributiva y conmutativa, para dar a cada uno lo que es suyo y lo que le conviene; ha de ser teólogo, para saber dar razón de la cristiana ley que profesa,
clara y distintamente, adonde quiera que le fuere pedido; ha de ser médico, y principalmente herbolario, para conocer en mitad de los despoblados y desiertos las
yerbas que tienen virtud de sanar las heridas; que no ha de andar el caballero andante a cada triquete buscando quien se las cure; ha de ser astrólogo, para
conocer por las estrellas cuántas horas son pasadas de la noche, y en qué parte y en qué clima del mundo se halla; ha de saber las matemáticas porque a cada
paso se le ofrecerá tener necesidad dellas, y, dejando aparte que ha de estar adornado de todas las virtudes teologales y cardinales, descendiendo a otras menudencias,
digo que ha de saber nadar como dicen que nadaba el peje Nicolás, o Nicolao; ha de saber herrar un caballo y aderezar la silla y el freno; y volviendo a lo de arriba,
ha de guardar la fe a Dios y a su dama; ha de ser casto en los pensamientos, honesto en las palabras, liberal en las obras, valiente en los hechos, sufrido en los
trabajos, caritativo con los menesterosos, y, finalmente, mantenedor de la verdad, aunque le cueste la vida el defenderla. De todas estas grandes y mínimas partes se
compone un buen caballero andante; porque vea vuesa merced, señor don Lorenzo, si es ciencia mocosa lo que aprende el caballero que la estudia y la profesa, y
si se puede igualar a las más estiradas que en los gimnasios y escuelas se enseñan.
QUIJOTE II, CAP. 18. (En casa del Caballero del Verde Gabán, don Diego Miranda)
96
Por otra parte, según la intención, didáctica o no, del emisor y el carácter del receptor al que va dirigida y, teniendo
en cuenta que entre ambos extremos existen grados, pueden diferenciarse dos modalidades de exposición:
Científica o especializada: dirigida a un receptor que conoce previamente el tema. Se caracteriza por la
precisión, el léxico riguroso y la presencia de tecnicismos, citas y formulaciones de los códigos específicos de
las disciplinas.
Ejemplo: La terbutalina es un agonista andrenérgico que estimula predominantemente los receptores ß2, produciendo relajación de la
musculatura lisa bronquial, inhibición de la liberación de espasmógenos endógenos e incremento del aclaramiento mucociliar (Prospecto
del Terbasmin)
Divulgativa: se dirige a un receptor común, no especializado y trata temas de interés general. En ella el
contenido debe estar claramente organizado y suele incluir ejemplos, resúmenes, explicaciones...
Ejemplo: Un equipo de investigación estadounidense ha observado que al desactivar durante unos días un conocido oncogén en
ratones con cáncer de hueso, su supervivencia era 10 veces mayor. Tras el corto periodo de apagado, se volvía a enchufar el fragmento
de ADN. contrariamente a lo esperado en vez de seguir produciendo células tumorales, éstas morían...
(El Mundo, Salud, 13 de julio de 2002)

Una exposición constituye el mensaje de un acto comunicativo en el que intervienen un emisor que suele ser un
especialista con intención didáctica y un receptor que se interesa por el contenido del texto, bien de manera general
porque se trate de un receptor común, o bien de manera científica o profesional por tratarse de un receptor especializado.
El código puede incorporar elementos icónicos: mapas, ilustraciones... para facilitar su comprensión. La función
predominante de la exposición será, por tanto, la representativa o referencial, puesto que se centra en el contenido
del mensaje no en quien lo explica. El texto será, por ello, objetivo, es decir, carecerá de referencias al emisor, tendrá
que ser ordenado y coherente en la organización de las ideas, riguroso en la calidad de la información y conciso
y claro en la manera de exponerla porque así lo exige la intención del emisor.
MODOS CLÁSICOS DE ORDENACIÓN DE LAS IDEAS

a) Deductivo o analizante: parte de la presentación de una idea de carácter general que se desarrolla a lo largo del texto con ejemplos
o con datos particulares.
Ejemplo: La ortografía española mantuvo por tradición las letras b y v que en latín respondían a una oposición con valor fonológico.
Por esta razón, nuestra lengua respetó la grafía de las palabras con b o v según la tuvieran en su lengua de origen, como sucede en
los casos de abundancia, bimestre, bondad... que provienen de las latinas abundantia(m), bimestre(m), bonitate(m)... No obstante, como en castellano
antiguo b y v, distribuidas en modo distinto al actual, posiblemente sí respondían también a una distinción fonológica propia, perviven
casos de b antietimológica... (Ortografía, RAE)
b) Inductiva o sintetizante: presentación de una idea concreta a partir de la que se llega a una idea general que explica lo anterior y
que funciona como conclusión.
Ejemplo: ¿Por qué había de caer siempre en perpendicular hacia el suelo una manzana? ¿Por qué no hacia un lado, o hacia arriba,
sino constantemente hacia el centro de la tierra? Con certeza, la razón es que la tierra atrae a la manzana. Ha de haber una fuerza
atractiva en la materia y la suma del poder atractivo de la materia terrestre debe estar en el centro de la tierra, no en otro lado. Por
eso esta manzana cae perpendicularmente, o hacia el centro. Si la materia atrae así a la materia, debe ser en proporción a su cantidad.
Por consiguiente, la manzana atrae a la tierra tanto como ésta a la manzana. Existe un poder, llamado gravitación, que se extiende
a través del Universo. (Cit. Por A. Escohotado, I Newton, principios matemáticos de la filosofía natural. Madrid Editora Nacional,1982)
Variaciones de ambos métodos son las estructuras siguientes:
Encuadrada: la idea final concluye y reafirma la inicial
Paralela: las ideas no se subordinan unas a otras sino que tienen importancia similar: Ejemplo: las definiciones de los diccionarios
97
UNIDAD
4
Ejemplo: En el fragmento del Quijote, considerado en sí mismo, el emisor es don Quijote, caballero andante y
conocedor por tanto de la ciencia de la caballería que lo presenta a un receptor, don Lorenzo que acaba de decir
que no sabe "qué ciencia sea ésa" para que comprenda su importancia. El canal es fingidamente oral, el código es
el español cervantino y el contexto está condicionado por el deseo de la familia del Caballero del Verde Gabán por
saber si don Quijote está o no loco.

La estructura de un texto expositivo completo suele responder al esquema siguiente:
Introducción: presentación y delimitación del tema.
Desarrollo: organización de los aspectos que conforman el tema.
Conclusión: síntesis o resumen de lo tratado.
Por otra parte, se pueden utilizar diversos procedimientos para organizar el contenido: ejemplos, enumeraciones...
que de, manera general, se atendrá a uno de los dos métodos clásicos de ordenación de las ideas: deductivo e inductivo.
ALGUNOS PROCEDIMIENTOS DE ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO

TIPOS MARCADORES EJEMPLOS
Descripción-enumeración: los elementos que
Los de numeración y las viñetas Así desde el punto de vista formal, la pintura barroca se distingue por varios caracteres:
conforman un tema se presentan uno tras otro
y las referencia explícitas a a. predominio del color sobre el dibujo
y a veces, cuando existe clasificación,
clases, grupos... b. profundidad continua
agrupados por criterios
Secuenciación: los hechos o los pasos que se
al principio, a continuación, tras Primero forra un molde con la masa previamente estirada y muy fina. Después
dan en un proceso se presentan de manera
esto... pincélala con clara de huevo y a continuación pínchala con un tenedor y hornéala...
sucesiva.
Aunque la novela antigua es... menos radical que la novela moderna, ya... se percibe
Comparación: presentación de las semejanzas a diferencia, frente a, del mismo
esa degradación del mundo frente al certamen épico, donde el valor del héroe equivalía
y diferencias entre varios elementos. modo, por el contrario...
a su destino... (C. Gª Gual: Los orígenes de la novela).
Problema-solución: planteamiento de un ¿Cómo evitar ser difícil de leer, o aburrido?Si un texto parece difícil o aburrido, es
Estructura interrogativa y
asunto como problema junto con sus soluciones porque el tema es muy abstruso, o quizá porque... (G. Reyes Cómo escribir
problema, cuestión...
adecuadas o no. bien).
Causa-consecuencia: presentación de las
Por tanto, porque, por ello, en El desarrollo desigual de la enseñanza superior es a la vez una causa y una consecuencia
causas, antecedentes o consecuencias de un
consecuencia... del poder económico. Es una causa, porque gracias a ella se puede contar con...
hecho o fenómeno.
Ejemplificación: presentación de casos
Otro ejemplo de cómo los hombres tratan de dividir las palabras complejas en porciones
concretos que apoyan lo que se afirma. Pue-
Por ejemplo... dotadas de significado nos lo ofrece el término hamburger... (B Malmberg: La
den ser narraciones, descripciones, argu-
lengua y el hombre).
mentaciones...
Ejemplo: Como el texto del Quijote constituye una exposición completa, podemos analizar tanto su esquema básico
como el método de organización de las ideas y el procedimiento expositivo utilizado:
Esquema básico:
1. Introducción: enunciación y delimitación del tema: la ciencia de la caballería andante
2. Desarrollo: exposición ordenada de los datos, enumeración de todos aquellos aspectos de las ciencias y
de la personalidad que un caballero andante debe poseer...
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3. Conclusión: síntesis: no es una ciencia "mocosa"
El método organizador es deductivo o analizante: enunciación de una idea de carácter general –el tema– que
se desarrolla a lo largo del texto, presentando detalles concretos. El procedimiento expositivo básico se basa
en la enumeración: ciencias y cualidades, de los caballeros andantes. La primera idea se recoge al final dando
origen a una especie de estructura encuadrada.
5.4. Cohesión. Aspectos lingüísticos

Se relacionan con las características expuestas anteriormente y se supeditan a la intención informativa del emisor.
Citamos las más generales de orden morfológico, sintáctico, léxico y textual en el cuadro siguiente:
CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

Morfología Sintaxis Léxico-Semántico Textual
Presente gnómico.
Predominio de oraciones impersonales
Objetividad Uso de la 3ª persona, sustituida a y de pasivas reflejas. Vocabulario denotativo.
veces por el plural sociativo: Como
Preferencia por la modalidad enunciativa.
sabemos...
Pretérito imperfecto para indicar Subordinación relacionada con la Marcadores
Orden
proceso estructura elegida. relacionados
con la
Estructuras explicativas: aposiciones y Adjetivos especificativos. estructura
Claridad
oraciones adjetivas y adverbiales. Sustantivos abstractos. elegida.
Frecuencia de estructuras atributivas y Uso de tecnicismos y de
Rigor
nominales. neologismos.
Ejemplo: En el fragmento correspondiente al capítulo XVIII, II del Quijote, el texto es ordenado y coherente: el tema
se desarrolla de manera progresiva y articulada; en primer lugar, don Quijote hace una afirmación general: es una ciencia
que encierra en sí todas o las más ciencias..., a partir de la cual enumera todos aquellos aspectos, primero de las ciencias y luego
de la personalidad, que un caballero andante debe poseer y, lo hace, además en progresión descendente: de la fe a las
menudencias y de Dios a la dama. La información es completa, es decir, el texto es, también, riguroso. Entre sus características
lingüísticas, relacionadas con la objetividad, podemos citar el uso del presente gnómico: Es una ciencia; ha de ser jurisperito...,
el uso de la 3ª persona: aprende, profesa... y el predominio de oraciones pasivas reflejas: se puede igualar, se compone, se enseñan...;
así como la preferencia por la modalidad enunciativa: Es una ciencia; y por un vocabulario de tipo denotativo: jurisperito, justicia
distributiva y conmutativa, teólogo, médico, astrólogo... y preciso semánticamente, que contribuye al rigor de la exposición. El orden
procede de la estructuración del texto, muy organizada: a partir de la causa que justifica la afirmación inicial, el primer
marcador es de causalidad: a causa que y a partir de él, aunque sin repetir el marcador, y con un sujeto común: el que la profesa,
se sucede una serie de oraciones yuxtapuestas todas con la misma estructura: (Sujeto) + ha de... + para... (+ complemento). Después,
cuando de lo que el caballero debe saber se pasa a lo que debe ser, se suceden los atributos con un complemento que
precisa el alcance del adjetivo: liberal en las obras... Por fin, el conector, "De todas estas grandes y mínimas partes" recoge y resume
la idea inicial. Hay estructuras explicativas: oraciones de relativo: Es una ciencia... que encierra en sí..., las yerbas que tienen virtud de
sanar las heridas..., adverbiales de modo: como dicen que nadaba el peje Nicolás; así como complementos del nombre y del adjetivo...
que contribuyen a la claridad y la precisión del texto.
Recuerda
La exposición es una variedad de discurso con finalidad informativa, que consiste en la presentación clara, ordenada y coherente de un tema de tal manera
que el destinatario pueda comprenderlo. Según la intención del emisor y el tipo de receptor se diferencian dos modalidades: científica y divulgativa. Su estructura
responde al esquema de introducción, desarrollo y conclusión y su contenido se organiza mediante procedimientos como enumeraciones, ejemplos,
descripciones... y de manera general, de modo deductivo o inductivo. Sus características son: orden, rigor, claridad y objetividad.
99
UNIDAD
4
Actividades
14. Determina, el tipo de exposición, científica o divulgativa, a la que corresponde cada uno de estos textos. Explica la
respuesta.
a) Un hexámetro latino sintetiza las preguntas básicas que debe hacerse un orador para determinar las ideas de su discurso: "Quis, quid, ubi, quibus
auxiliis, cur, quomodo, quando? 13". Cada una de estas cuestiones remite a un locus. (A. Azaustre y J. Casas Manual de retórica española,
Edit. Ariel)
13 verso citado por Mateo de Vendôme en su Ars versificatoria (siglo XII)...
b) Todos los seres vivos tienen tres grupos de funciones, llamadas funciones vitales:
- Funciones de nutrición, cuyo fin es conservar la vida del individuo. Le proporcionan los alimentos y el oxígeno que necesita.
- Funciones de relación, por las que se comunican con el medio ambiente que los rodea. Comprenden la sensibilidad y el movimiento.
- Funciones de reproducción, cuyo fin es originar otros seres semejantes a ellos y conservar así la especie... (P.Legorburu y G. Barrutia,
Ciencias Naturales. Edit SM, 1963).
c) Con Schumpeter, el empresario se convierte en el protagonista principal del desarrollo económico capitalista. El sistema económico tiende a estar
en una situación de equilibrio. En esta situación a cada factor productivo se le retribuye en función de su participación en el proceso productivo y
el beneficio extraordinario del empresario es igual a cero. El beneficio total se compone del ordinario y el extraordinario. El ordinario comprende
el sueldo... (A. S: apuntes de Introducción a la economía de la empresa)
15. Determina el procedimiento expositivo utilizado en cada uno de los textos anteriores.
16. Analiza, después de subrayarlo y resumirlo, la estructura, el tema, la función predominante y los rasgos comunicativos
y lingüísticos, del texto siguiente. Determina, a partir de ellos, si se trata de un texto divulgativo o especializado:
El nacimiento de un mundo nuevo.
Inmediatamente después de terminar la Segunda Guerra Mundial, ya nada era como antes. En Europa, Gran Bretaña y Francia habían dejado de
ser las grandes potencias de la anterior posguerra. Alemania estaba hundida En el Pacífico, un Japón arrasado hasta los cimientos, parecía una
dependencia ultramarina de Estados Unidos. Este país, que con la guerra había podido demostrar no sólo su poder político, sino también económico,
abandonó el aislamiento impuesto por la doctrina Monroe, para convertirse en la gran potencia mundial. Los estadounidenses habían salido del
continente americano para descubrir que en el Pacífico eran omnipotentes, pero no solo allí, también en Europa. Su ayuda hizo posible la reconstrucción
de los países europeos. En el Este, la Unión Soviética, amparándose en el alto precio que había supuesto su contribución a la victoria aliada –20
millones de muertos–, exigió y obtuvo una rectificación de fronteras a expensas de Polonia, Alemania, etc. El control que fue imponiendo a los países
satélites permitió a Moscú establecer definitivamente lo que los estrategas internacionales acabarían por llamar el "glacis soviético" Pero los aliados
de Yalta, amigos hoy y enemigos mañana, no tardarían en enfrentarse con una nueva clase de guerra: la "guerra fría".
(Atlas histórico del siglo XX. Parramón ediciones)
6. La argumentación
Es un tipo de discurso mediante el cual el emisor, por medio de la aportación de pruebas
y razonamientos, pretende convencer al receptor de la verdad o de la falsedad de un juicio o
de una opinión. La argumentación que es la base de muchos géneros textuales como los artículos
de opinión, editoriales, debates, ensayos, anuncios publicitarios y otros, pertenecientes a
disciplinas científicas, humanísticas, jurídicas…, puede realizarse en el terreno de las opiniones
(por ejemplo: editoriales periodísticos) y en el de los hechos (por ejemplo: sentencias judiciales
o demostraciones científicas) y en situación comunicativa bilateral (debate) o unilateral (editorial)
y suele combinarse con la exposición.
Ejemplo: El texto de José Antonio Marina es un texto argumentativo porque el autor pretende
La Retórica es la disciplina clásica del "arte
de bien decir. Con ella se pretende hacer al convencer al receptor, en este caso el lector de un periódico, de la falsedad de un tópico o lugar
lenguaje eficaz para deleitar, para persuadir o común en el que se funda un argumento aparentemente ético: "en democracia todos los hombres
para conmover.
100
son respetables, luego todas las opiniones que esos hombres emiten son igualmente respetables". La situación comunicativa
es unilateral y el texto que pertenece al ámbito de las opiniones, es un pequeño ensayo. Otro ejemplo de texto argumentativo,
pero de carácter literario, es el monólogo de Segismundo de la Unidad 2.
"Respeto su opinión pero no la comparto. Todas las opiniones son respetables"; ANTOLOGÍA DE LOS TÓPICOS MÁS TONTOS
En estas semanas veraniegas, voy a hacer una breve antología de esas frases bobas, estúpidas o indignas que funcionan como dogmas de fe. Parecen tan
evidentes que no nos molestamos en analizarlas. La que comento es una de ellas. Cuando digo a mis alumnos que no es verdad que todas las opiniones sean
respetables, me miran como si estuviera atentando contra los Derechos Humanos o algo así. Pero no es verdad. Lo que la Ética y el Derecho defienden es
que nadie pueda ser perseguido, encarcelado o asesinado por sus opiniones. Es decir, lo que se protege, lo que es respetable, es la persona que opina, no el
contenido de sus opiniones. Éstas pueden ser falsas, injustas, peligrosas, brutales, perversas, asesinas. ¿Cómo vamos a respetarlas? Imagine el lector que el
profesor de matemáticas de su hijo le enseñara que dos más dos son cinco, y que, al protestar usted, le contestara que debía respetar sus opiniones aunque no
las compartiera. Cada opinión tiene su criterio propio de respetabilidad. Si se trata de matemáticas, su criterio es matemático. Si se habla de ciencia, es científico.
Si se habla de política, es la justicia. El derecho a la libertad de opinión tiene un deber correlativo: el deber de buscar la verdad, de escuchar los argumentos y
de rendirse a las evidencias más fuertes. De lo contrario, la libertad de creencias puede convertirse en protectora de los bestias.
JOSÉ ANTONIO MARINA / Filósofo (Diario El Mundo, 14 de julio de 2002)

Una argumentación constituye el mensaje de un acto comunicativo en el que:
El emisor, individual o colectivo, mantiene una actitud subjetiva, a veces irónica, que suele ocultarse tras una
aparente objetividad puesto que ésta suele resultar más convincente; y cuyo carácter más o menos cualificado
determina su fuerza argumentativa.
El receptor también individual o colectivo, tiene un papel fundamental puesto que el éxito de la argumentación
radica en su capacidad de mover al público: piénsese, por ejemplo, en las distintas maneras de vender un
producto según su destinatario o en los mensajes de los partidos políticos.
Las funciones predominantes en el texto argumentativo serán, pues, la apelativa (persuadir) y la representativa
o referencial (informar) y, lógicamente, por la importancia del emisor,
aparece también la función expresiva. El texto será, por ello,
frecuentemente subjetivo, es decir, presentará marcas de primera persona
y referencias al emisor, tendrá que ser ordenado y coherente en la
presentación y organización de los argumentos, y claro en la manera de
exponerlos. Aparecerán también numerosas referencias al receptor.
Ejemplo: El texto que comentamos tiene un emisor individual, el filósofo y

profesor José Antonio Marina autor de varios libros de ensayo, entre los que se
cuentan Ética para náufragos, Elogio y refutación del ingenio o La selva del lenguaje, y de
interesantes colaboraciones en algunos periódicos. Se trata, pues, de un emisor
cualificado, lo que ya le concede una particular fuerza argumentativa, que mantiene
una actitud subjetiva. El receptor es el lector del periódico, es decir, un colectivo
amplio y generalizado, como conviene a la intención educativa del emisor. Las
funciones predominantes son la apelativa y la referencial Para Aristóteles, la retórica era esencial en la educación de la ciudadanía
porque podía lograr la persuasión de lo bueno como el cambio de parecer
respecto a lo malo. Pocas veces la publicidad pretende mover al destinatario
hacia algo intrínsecamente bueno, como sí lo hace este anuncio que recuerda
la necesidad de ahorrar agua en beneficio del planeta.
101
UNIDAD 4

Organización
La estructura de un texto completo suele responder al esquema siguiente, aunque su orden no será necesariamente
éste:
Introducción: su función es presentar el problema y plantear la tesis, ideafundamental, opinión o juicio, sobre
el que se argumenta, y, a la vez, captar la atención del receptor cuya adhesión se pretende.
Cuerpo de la argumentación: en esta parte aparecen los argumentos,razonamientos, citas pruebas,

ejemplos... que el emisor aporta para confirmar o para refutar la tesis.
Conclusión: sirve para cerrar el texto y suele presentarse como síntesis,repetición o resumen de lo tratado.
La exposición de los aspectos significativos del tema aparecerá habitualmente incluida en el texto argumentativo
y, por otra parte, la tesis y los argumentos, que constituyen los elementos esenciales de la argumentación, pueden
organizarse en uno de los dos métodos clásicos de ordenación de las ideas: deductivo (tesis al principio y después
el desarrollo de los argumentos) e inductivo (de casos o ideas particulares se inferirán conclusiones que configurarán
la tesis) y combinaciones de éstos como la estructura encuadrada (tesis al comienzo y al final) o repetitiva (tesis
que se va repitiendo)... A su vez la organización del contenido, que está en función de la necesidad de atraer al receptor
hacia la tesis del autor, suele disponerse en párrafos que permiten la mejor distribución de las ideas y apoyarse en el
uso de algunos de los procedimientos que ya hemos citado para el texto expositivo, fundamentalmente el uso de
ejemplos.
Los elementos fundamentales del texto argumentativo
a. La tesis es la idea fundamental sobre la que se organiza la argumentación.Debe presentarse claramente,

aunque, en ocasiones, puede estar implícita. En este caso el destinatario deberá deducirla.
b. Los argumentos son las razones, juicios, opiniones, ejemplos... que el emisor aporta para confirmar o para
refutar su tesis. Es decir, con los argumentos se inicia el razonamiento propiamente dicho y la primera condición
que deben cumplir, es la de ser persuasivos o, lo que es lo mismo, la de poseer capacidad para atraer al
receptor hacia el punto de vista del emisor. Esto se puede hacer con argumentos de apoyo a la tesis propia
y, en su caso, de refutación de la contraria. También se puede aceptar parcialmente un argumento: concesión
para rebatirlo inmediatamente; adversación (es cierto que... pero...). Por otra parte, los argumentos se califican
de pertinentes y de válidos si, en primer lugar, se relacionan verdaderamente con la tesis y, después, si son
aceptables en sí mismos porque no se oponen ni a la lógica ni al conocimiento del mundo de los hablantes.
Por otra parte, existen tipos de argumentos utilizados desde la antigüedad que contribuyen a que el emisor logre
su propósito de demostrar, para lo que utilizará argumentos de tipo racional, o de persuadir, para lo que se preferirán
argumentos de tipo afectivo. Algunos de ellos figuran en el cuadro adjunto. No debe olvidarse tampoco la existencia
de las falacias, razonamientos falsos o incorrectos que se presentan como si fuesen acertados. Lógicamente existen
tantos tipos de falacias como de argumentos. Ejemplo: Es cierto porque lo dice todo el mundo.
102
TIPOS DE ARGUMENTOS
De autoridad: el juicio u opinión de una persona con prestigio o de un experto.
Ad hominem: el que se funda en las opiniones o actos de la misma persona a quien se dirige.
Ad populum: sentimentalismo –conceptos como patria, religión, familia–.
Ad baculum: apelación al uso de la fuerza.
La analogía con otros hechos, otras situaciones, de las que se pueda inferir un valor general. Para hacerla patente se pueden poner ejemplos. (Bien
elegidos y breves).
La utilización de datos objetivos, científicos, históricos, etc. que avalen nuestra opinión.
Las ventajas e inconvenientes de realizar determinadas acciones, de elegir distintos elementos.
La eliminación de otras soluciones, por demostración de su inviabilidad o falta de efectividad.
La generalización a partir de uno o dos casos similares
El sentir general: apelación a valores tradicionales, fijados a veces por proverbios y refranes, a valores superiores: la solidaridad, la libertad o a tópicos
de utilidad, de cantidad y (su contrario) de calidad, del progreso o de la tradición, de belleza, de inocencia, de ecología...
Ejemplo: El texto de Marina se compone de un único párrafo y tiene una tesis explícita. Sus argumentos son pertinentes y válidos Su esquema organizativo
sería:
Introducción.
Tras la reproducción del tópico presuntamente democrático, el emisor expone su propósito: desmontar algunas de las frases
que funcionan entre nosotros como dogmas de fe.
Tesis: no es verdad que todas las opiniones sean respetables.
Cuerpo de la argumentación.
Argumentos:
1. Contraargumento: mis alumnos me miran como si atentara contra los Derechos Humanos.
2. Argumentos de apoyo que sirven para refutar la creencia general representada por los alumnos:
Objetivo y científico: La Ética y el Derecho defienden que lo respetable es la persona que opina, no sus opiniones.
Las opiniones pueden ser falsas... asesinas. ¿Cómo vamos a respetarlas?
Ejemplo: caso concreto (muy fácilmente comprensible para cualquier receptor) para apoyar lo anterior: el profesor de
matemáticas
Cada opinión tiene su criterio propio de respetabilidad: enumeración: si se trata de...
Conclusión.
El derecho a la libertad de opinión... puede convertirse en protectora de los bestias.
Al margen de este texto, se produciría una falacia si se utilizara la frase tópica cuya validez se rechaza, para
defender, por ejemplo, el derecho a hacer afirmaciones nazis o racistas.
6.3. Cohesión. Aspectos lingüísticos

Se derivan de las que hemos citado antes y se supeditan a la intención persuasiva del emisor y, aunque es difícil
establecer rasgos generales porque el carácter enormemente subjetivo de estos textos deja un amplio margen al estilo
personal de cada emisor, podemos, citar las siguientes:
103
UNIDAD
4
CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Morfología Sintaxis Léxico-Semántico Textual
Presencia de sufijación Preferencia por la modalidad Adjetivación valorativa.

apreciativa. enunciativa (aparente
Léxico connotativo.
Subjetividad Presencia de marcas de objetividad).
primera persona. Vocabulario denotativo.
Uso de las modalidades
Uso del presente. exclamativas y dubitativas. Uso de tecnicismos.
Presencia de vocativos Selección de palabras,

Apelación Uso de las modalidades
imágenes... recursos retó-
al destinatario Modo imperativo. interrogativas y dubitativas.
ricos: metáforas.
Sintaxis compleja con pre-

ferencia por la subor -
Orden
dinación adecuada al Marcadores relacionados
razonamiento. con la estructura elegida.
Claridad Estructuras explicativas.
Ejemplo: En el texto de Marina aparecen marcas de primera persona: voy a hacer, comento, mis alumnos, me miran...;
adjetivos valorativos: esas frases bobas, estúpidas o indignas. Éstas pueden ser falsas, injustas, peligrosas, brutales, perversas,
asesinas; el sustantivo bestias con ese mismo sentido, que remiten a la actitud subjetiva del emisor; preferencia
por el presente gnómico: voy a hacer, funcionan, parecen, molestamos, es, tiene... que nos remite a la validez general de
lo que se afirma, y preferencia por la modalidad enunciativa, propia del texto científico puesto que los argumentos
se apoyan en criterios que se presentan como objetivos. Las referencias al destinatario son frecuentes: o con
la segunda persona de cortesía: Imagine el lector..., usted... o bien disimuladas tras el plural sociativo de primera
persona con el que el emisor se implica en el texto: no nos molestamos o tras su representación detrás del sintagma
mis alumnos; también aparece la modalidad interrogativa combinada con el plural sociativo: ¿Cómo vamos a respetarlas?.
La claridad está marcada por el uso de un léxico habitual y de incisos explicativos: que funcionan como dogmas de fe; Es
decir, lo que se protege, Si se trata de matemáticas..., por enunciados simples o complejos pero breves para evitar la dificultad
en la comprensión. El estilo es ágil, directo y preciso.
Recuerda
El texto argumentativo es una variedad de discurso mediante el cual el emisor, por medio de la aportación de pruebas y razonamientos, pretende convencer al
receptor de la verdad o de la falsedad de un juicio o de una opinión. Su estructura responde al esquema de introducción (tesis), cuerpo de la argumentación
(argumentos) y conclusión. Los elementos esenciales son la tesis y los argumentos, que pueden organizarse de modo deductivo (tesis al principio y
después el desarrollo de los argumentos) o inductivo (de casos o ideas particulares se inferirán conclusiones que configurarán la tesis). Los argumentos serán
de apoyo a la tesis propia y de refutación de la contraria, o de concesión-adversación (es cierto que... pero...). y se califican de pertinentes (se
relacionan con la tesis) y de válidos (no se oponen a la lógica o al conocimiento del mundo del receptor). Suele aparecer combinado con la exposición.
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Actividades
17. Haz una valoración crítica argumentada del texto de J. A. Marina.

18. Comenta el anuncio del Ministerio de Medio Ambiente que figura como ilustración en el punto y explica sus aspectos
pragmáticos, estructurales y lingüísticos.
19. El editorial es un artículo periodístico en el que se pone de manifiesto la opinión de la dirección de un periódico sobre
un suceso de actualidad. Lee el siguiente y contesta las cuestiones que figuran a continuación:
EL QUIJOTE EN " SPANGLISH"
La fusión cultural e idiomática entre hispanos y anglosajones en Estados Unidos ha dado lugar a un fenómeno lingüístico curioso: el "spanglish", jerga
que mezcla palabras en inglés con construcciones gramaticales españolas, y que usa un número sorprendentemente alto de ciudadanos hispanos
radicados en Estados Unidos: unos 25 millones de los 40 que viven en la nación norteamericana. No es extraño que algunos den carta de naturaleza
a esta mezcla idiomática. Hasta tal punto, que, después de varias publicaciones literarias, se han decidido a traducir el Quijote al "spanglish", lo que ha
dado un resultado que, para algunos, será un engendro, y otros verán con curiosidad. El director de la Real Academia Española, Victor García de la
Concha, lo ha considerado, por ejemplo, un fenómeno sin futuro. Y puede tener razón, porque es una lengua sin normativa, espontánea y estrafalaria,
Pero el fenómeno existe, como tantos dialectos callejeros. Lo que sí es preciso resaltar es que el "spanglish" tiene una estructura "castellana",
aunque contenga palabras inglesas. Y esto responde a una mentalidad de los usuarios, que no se ha alterado aún viviendo en una sociedad culturalmente
anglosajona. Por eso, se puede pensar que es más un cauce cultural hispano en EE.UU. que una contaminación del español en beneficio del inglés o
que un imposible esperanto.
a) Señala el tema del texto
b) Indica la estructura del texto y explica el modo de razonamiento que se sigue en él.
c) Determina la tesis
d) Señala las características lingüísticas del texto
Actividades de norma lingüística y técnicas de trabajo
1. Ortografía de g y j
El fonema /X/ velar, fricativo, sordo se representa por medio de dos grafías, g+e, i (ingenioso, vigilante) o j (jamón, cajero). El fonema
/g/ velar, oclusivo, sonoro se representa por medio de la grafía g+a, o, u (gato, gusano)Escribe g o j según corresponda:
...eo...rafía sexa...enario ori...inal fin...ir mali...no

ca...ero ...estación in...enio cru...ir co...ear
homena...ear ...ato ...emelo ...ue...o ...er...a
za...erir mo...o Mo...sés re...umanizar a...umar
2. Acentuación de monosílabos
Según la RAE, las palabras de una sola sílaba no se acentúan nunca gráficamente, salvo en los casos de tilde diacrítica mes,
bien, fe, fui, pan, vio.
Algunas palabras que antes de 1999 se consideraban bisílabas, ahora se consideran monosílabas porque contienen alguna
de las secuencias vocálicas que indican que son diptongos, y, como consecuencia de ello, deben escribirse sin tilde. Estas palabras
son, entre los verbos de uso común, las formas crie, crio, criais, crieis (de criar); fie, fio, fiais, fieis (de fiar); frio, friais (de freír); guie, guio, guiais,
guieis (de guiar); hui, huis (de huir); lie, lio, liais, lieis (de liar); pie, pio, piais, pieis (de piar); rio, riais (de reír); los sustantivos guion, ion, prion, ruan y
truhan; y, entre los nombres propios, Ruan y Sion.
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UNIDAD 4
Según esto, pon acento a los monosílabos que lo precisen:

Eloísa me lo ha traído a mi / El libro de mi padre todavía no se ha publicado.
Tu felicidad es la mía / Me lo has dado tu y no lo había pedido.
Todo se lo debo a el / No he pensado todavía en el aunto.
No me des mas agua / Lo salvó, mas no evitó que se deshidratara.
Prefiero el café al te / No te lo recitaré de nuevo.
Me respondió que si / Si bebes, no conduzcas.
De, por favor, el libro a Susana / Es un magnífico libro de aventuras.
No lo se / Se tu mismo / Se llevó tu cartera.
Vienes o vas / 4 o 5.
3. Signos de puntuación: Los dos puntos
Los dos puntos son un signo de puntuación (:) que representa una pausa mayor que la de la coma y menor que la del punto,
y que marca un descenso entonativo. Detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue, que siempre está en
estrecha relación con el texto precedente. Las reglas para su uso las puedes encontrar en el Diccionario de dudas de la RAE.
Según eso escribe dos puntos donde sea necesario:
Estuve viendo dos películas una de Pedro Almodóvar y otra de Vicente Aranda.
Concisión, brevedad y exactitud son cualidades de las personas que hablan bien.
Repitió tres veces "No bebas mucha Coca-Cola. Tiene demasiada cafeína".
Querido amigo.
Te agradezco tu felicitación de Navidad...
No la entiendo ayer me habló y hoy no.
No podrá ir de vacaciones acaba de ascender.
4. Formación de compuestos con sur
Más sobre puntos cardinales: cuando el sur funciona como elemento compositivo puede aparecer también como sud-. La
RAE admite las dos formas para todos los compuestos excepto sudafricano. Por otra parte, los nombres de los cuatro se escriben
con mayúscula cuando nos referimos a ellos como tales puntos, o cuando forman parte de un nombre propio. Según esto, señala
si son correctos o no los siguientes enunciados:
a) Leí un libro de García Serrano que se llamaba Bailando hasta la Cruz del Sur.
b) La brújula señala siempre el norte.
c) Estuvo en Corea del sur como corresponsal de guerra.
d) La aeronave iba rumbo al Suroeste cuando ocurrió la catástrofe.
e) Parte del continente sudamericano se encuentra en el hemisferio sur.
f) Ciudad del Cabo es la capital de la República Surafricana.
5. Significado de enjugar y enjuagar
Enjugar y enjuagar son palabras distintas. La primera significa quitar la humedad superficial de algo y, también, cancelar,
extinguir una deuda o un déficit. La segunda, limpiar con un líquido boca y dentadura y aclarar y limpiar con agua. Según esto,
señala cuál de las dos formas es la adecuada en los enunciados siguientes:
a) Se... las lágrimas con un pañuelo.
b) ¡Felipe,... el pelo que lo tienes lleno de jabón!
c) ... sus deudas y se quedó tranquilo.
d) Querían... la diferencia con sus rivales y jugaban desesperados.
e) ... su rostro mientras le hablaba suavemente.
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6. Anacolutos con cuando y donde
El verbo ser es incompatible con cuando y donde cuando se emplea para definir. No son, pues, aceptables definiciones como
ésta: "Los nombres son cuando las palabras significan personas, animales o cosas" o "La oración es donde hay sujeto y predicado.
Según esto, corrige los anacolutos que encuentres en los siguientes enunciados:
a) Hablamos de verbos cuando nos referimos a palabras que...
b) La Pragmática es donde se estudia el uso de la lengua en su dimensión comunicativa.
c) Las variedades de la lengua son cuando nos damos cuenta de que su uso no es uniforme.
d) Hay un fonema cuando en una palabra sustituimos un sonido por otro y se producen cambios de significado.
7. El resumen
Según el DRAE: resumir consiste en "reducir a términos breves y precisos, o considerar tan solo y repetir abreviadamente,
lo esencial de un asunto o materia." Resumir sirve, por lo tanto, para comprobar que se ha comprendido un texto y para valorar
la capacidad de síntesis de quien lo hace. Un resumen, debe limitarse a expresar de forma breve y precisa la información más
relevante presentada en línea recta, renglón tras renglón, hasta configurar un nuevo texto con estructura propia.
Las características del resumen son:
Extensión proporcionada: en general, entre un 20 y un 30 % de la del texto de referencia. El contenido significativo
del texto no debe disminuir: sólo hay que recortar lo accesorio.
Brevedad y claridad: el texto ha de resultar inteligible por lo que es aconsejable:
Utilizar un léxico preciso y una sintaxis ágil: predominio de nombres y verbos y oraciones independientes simples
o coordinadas y yuxtapuestas.
Suprimir nexos, repeticiones y usar el punto y seguido para condensar párrafos.
Objetividad: debe reflejar la información esencial, no lo que piensa quien lo efectúa.
Concisión: debe reproducir con exactitud y economía expresiva las ideas básicas del texto original. En ningún
caso se añadirá información por relevante que sea.
Organización: la información debe poseer estructura propia que relacione sus diferentes partes y manifieste su
carácter unitario. Es útil partir del esquema de las ideas.
Estilo personal: de quien efectúa el resumen, no se imitará el estilo del autor.
Según lo anterior, subraya y resume el célebre monólogo del Hamlet de William Shakespeare:
HAMLET.– ¡Ser o no ser: esa es la cuestión! ¿Qué es más noble para el alma: sufrir los golpes y las flechas de la ultrajante Fortuna, o tomar las
armas contra un mar de zozobras y, haciéndoles frente, acabar con ellas? Morir: dormir; no más. ¡Y decir que con un sueño acabamos con el
sufrimiento del corazón y con los mil golpes naturales que son herencia de la carne...! He ahí un final devotamente deseable. Morir: dormir, dormir,
tal vez soñar... Sí, ahí está la dificultad: porque es inevitable que nos detenga el pensar qué sueños pueden sobrevenir en ese sueño de la muerte,
cuando nos hayamos librado de esta maraña mortal. Tales son las reflexiones que confieren una vida tan larga al infortunio. Pues ¿quién soportaría
los latigazos y ultrajes del tiempo, la injuria del opresor, la burla del soberbio, las penas del amor desdeñado, la demora de la justicia, la insolencia
de los que mandan y las coces que el paciente mérito recibe de parte de los indignos, si uno mismo pudiera darse el descanso con un simple
puñal? ¿Quién soportaría tales cargas, gimiendo y sudando bajo el peso de una vida fatigosa, si no fuera por el temor de algo más allá de la muerte,
esa región desconocida, de cuyos confines no regresa ningún viajero, que desconcierta nuestra voluntad y nos lleva a aguantar los males que
sufrimos, antes que volar hacia otros que desconocemos? Así, la conciencia hace de todos nosotros unos cobardes; y así el colorido natural de
la resolución queda debilitado por los pálidos toques del pensamiento, y las empresas de mayor aliento y relieve tuercen su curso con tales
consideraciones y pierden el nombre de acción... Pero ¡silencio!...
(Acto III, escena l.)
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4 - Los Tipos de Texto Según La Variedad Del Discurso

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4 - Los Tipos de Texto Según La Variedad Del Discurso

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UNIDAD

4 Los tipos de texto según la

a construcción o la comprensión de un discurso requiere un proceso intelectual

L que permita reconocer estructuras de otros textos similares en cuanto a la variedad

En muchas ocasiones encontramos mezcladas estas formas. Así, en este

Claro que eso que entendemos por narración es de una complejidad

2.1. Adecuación. Aspectos pragmáticos (funciones

2.2. La coherencia. Los elementos estructurales del

El nivel en que cuenta un narrador.

Técnicas que se utilizan para mostrar el paso del tiempo

Técnicas para que el tiempo discurra más lento.

2.3. La cohesión. Aspectos lingüísticos de la narración

3.1. Adecuación. Aspectos pragmáticos

En cuanto a los elementos de la comunicación:

En la ilustración de la propaganda de Canal Plus, el canal es una revista.

– En cuanto al código puede ser el de la lengua o utilizar otros elementos

En el ejemplo del mando a distancia, existe el código del castellano, pero

En el ejemplo gráfico, el referente es un mando a distancia, por medio del

3.2. Coherencia. Aspectos estructurales

3. En relación al ámbito para el que se escribe la descripción

Centaurea alpina. Baja/med. erecta, lampiña. Hs. verde pálidas,

Esta descripción de un ordenador de niños está organizada con un orden preciso:

Sin embargo, en la descripción que se inserta en la

COHERENCIA. LOS ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL TEXTO TEATRAL

a) La acción: (acontecimientos, estructura, historia, argumento, motivo, tópico y tema).

Haciéndolos coincidir concentrando la acción y jugando con el principio de verosimilitud: un argumento

COHESIÓN. ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

4.2. El diálogo en la narración

4.4. Aspectos lingüísticos del diálogo

Directamente, como ocurre en el diálogo renacentista, en el teatro o en la entrevista. En estos formatos, el

Bueno –dijo ella– pues, ¡quédatelo!, no me importa nada.

Narrador: referencias de 3ª persona: gritó, replicó, dijo, ella

ESTILO INDIRECTO LIBRE

5.2. Adecuación. Aspectos pragmáticos

MODOS CLÁSICOS DE ORDENACIÓN DE LAS IDEAS

5.3. Coherencia. Aspectos estructurales

Introducción: presentación y delimitación del tema.

Desarrollo: organización de los aspectos que conforman el tema.

Conclusión: síntesis o resumen de lo tratado.

ALGUNOS PROCEDIMIENTOS DE ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO

1. Introducción: enunciación y delimitación del tema: la ciencia de la caballería andante

5.4. Cohesión. Aspectos lingüísticos

CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

6.1. Adecuación. Aspectos pragmáticos

Ejemplo: El texto que comentamos tiene un emisor individual, el filósofo y

6.2. Coherencia. Aspectos estructurales

Cuerpo de la argumentación: en esta parte aparecen los argumentos,razonamientos, citas pruebas,

Los elementos fundamentales del texto argumentativo

a. La tesis es la idea fundamental sobre la que se organiza la argumentación.Debe presentarse claramente,

6.3. Cohesión. Aspectos lingüísticos

Presencia de sufijación Preferencia por la modalidad Adjetivación valorativa.

Presencia de vocativos Selección de palabras,

Sintaxis compleja con pre-

Claridad Estructuras explicativas.

17. Haz una valoración crítica argumentada del texto de J. A. Marina.

Actividades de norma lingüística y técnicas de trabajo

...eo...rafía sexa...enario ori...inal fin...ir mali...no

Según esto, pon acento a los monosílabos que lo precisen:

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