MINISTERUL EDUCAŢIEI , CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICA MOLDOVA

DIRECŢIA GENERALĂ EDUCAŢIE, TINERET ŞI SPORT mun. CHIŞINĂU

LICEUL TEORETIC „George Călinescu”

Aprob:

Director_____________________________ /Bugan Natalia/

Proiect didactic de lungă durată

Treapta primară

Clasa: a II-a „___ „

Numărul de ore: _____ ore

Discutat şi propus pentru aprobare

la şedinţa catedrei claselor primare Accept:
din ________ septembrie 2017
şef de catedră ________________ _______ Dir. adj._________________/ Ciuperca Lilia/

Chişinău 2017
 ORARUL LECŢIILOR
Luni Marţi Miercuri
1._____________ 1.____________ 1.______________
2._____________ 2.____________ 2.______________
3._____________ 3.____________ 3.______________
4._____________ 4.____________ 4._______________
5._____________ 5._____________ 5._______________

Joi Vineri
1. _____________ 1. ________________
2._____________ 2. ________________
3._____________ 3. ________________
4._____________ 4._________________
5. _____________ 5._________________
 Limba şi literatura română
Clasa a II-a
238 ore-anual
7 ore săptămânal
Competenţe specifice Secvenţe de conţinut
1.Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare. 1.Cunoaşterea şi înţelegerea competenţelor structurali ai diverselor tipuri
de comunicare.
2.Receptarea mesajului citit/audiat prin receptarea adecvată a universului 2.a.Lectura textelor narative şi în versuri.
emoţional şi estetic al textelor literare şi utilizarea textelor nonliterare. b. Percepția textului literar şi valorificarea vocabularului textual.

3.Utilizarea scrisului ca tehnică psihomotorică şi ca abilitate de exprimare 3.Scrisul. Ortografia. Punctuaţia.

a gândurilor.
4.Aplicarea conceptelor şi a tehnologiei lexicale, fonetice, morfologice şi 4.Lexicul. Fonetica. Părţile de vorbire. Părţile de propoziţie.
sintetice în structurarea mesajelor comunicative.
5.Manifestarea interesului şi a preferinţelor pentru lectură. 5.Tainele cărţii.

RESURSE BIBLIOGRAFICE:
1.Curriculum Naţional, Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova, Chişinău,2010.
2.Limba română, manual pentru clasa a II-a(M.), Natalia Cubreacov, Maria Buruiană, Silvia Cotelea, Aurelia Ermicioi, Editura Ştiinţa, Chişinău, 2015.
3.Limba română, manual pentru clasa a II-a (Limba română), Zinaida Galben-Panciuc, Tatiana Niculcea, Svetlana Galben, Editura Cartier
Educaţional, Chişinău,2006.
4.Limba română, Culegere de exerciţii, texte şi imagini de colorat (Culegere),Eugenia Sarabaş, Maria Braghiş Stela Danu Nicoleta Sarabaş, Editura
Interprint,Chişinău, 2010.
5.Tainele cărţii (T.C.), agendă de lectură, creaţie şi atitudine, Mariana Marin, Editura Cartier, Chişinău, 2010.
6.Teste ( T) de evaluare: iniţială, formativă, sumativă la limba română clasa a II-a. V.Zglavoci, Irina Lungu – Pânzari,Policadran 2014.

Subcompetenţe
1.11.Ordonarea ideilor într-o
relatare a unor conţinuturi
cunoscute, în mod ghidat sau pe
baza reperelor propuse.
2.1.Utilizarea eficientă
tehnicilor de lectură conştientă şi
fluidă în scopul extinderii
câmpului vizual, a vitezei şi a
ritmului de citire.
5.2.Identificarea componentelor
obligatorii ale cărţii în scopul
înţelegerii rolului lor în viaţa
cititorului.
1.6.Adaptarea comunicării la
interlocutor sau la o situaţie de
comunicare.
2.8.Exprimarea sensibilităţii
estetico-literare prin lectura,
recitarea expresivă a poeziilor
propuse şi a celor culese
independent.
5.6.Manifestarea interesului şi a
preferinţelor pentru lectura
Nr Nr.
d/o Conţinuturi didactice de Data Resurse
ore didactice
SEMESTRU I
Unitatea I. Şcoala ( 23 ore)
Ev.iniţială nr.1 (oral)
1 Multe aş mai fi făcut în vacanţă, dar...Situaţii de comunicare: cuvântul şi 1 Imagini despre
propoziţia -Elemente de bază ale comunicării verbale. vară
2 Din nou la şcoală. Consecutivitatea ideilor într-o naraţiune. Relatarea unor 1 M., pag. 7-8
a conţinuturi ( evenimente întâmplări povestioare informaţii alcătuite după un şir de
ilustraţii benzi desenate inventate, culese din cărţi sau presa periodică pentru copii).
3 Alcătuirea planului de idei, ordonând ideile. Povestirea textului după planul de 1 M., pag.9
idei.Scrierea ortogramei sa/s-a. Exerciţii aplicative.
4 Părţile componente ale cărții. Cartea. Componentele cărţii: coperta ( titlul şi autorul 1 M., pag.10
cărţii), filele cu text, imaginile, cuprinsul şi rolul lor). Elementele cărţii după care poţi Teste, pag.6
afla mai mult: prefaţă, adnotarea, postfaţă ( informaţie bibliografică despre scriitori).
5 Învăţătură din cărţi. Alcătuirea regulilor de păstrare a cărţii - activitate în echipă. 1 M., pag11
6 Poezia Cartea, de Vasile Romanciuc. Lectura corectă, conştientă şi fluidă. 1 M., pag.12
7 Tainele cărţii. Atitudinea cititorului faţă de cele citite. Activităţi de recitaluri a 1 T.C.,pag 6-7
poeziilor memorate, ateliere de creaţie prin ilustrarea unor versuri; ateliere de Limba română
prezentare a versurilor ilustrate, ateliere de scriere, de culegere a poeziilor etc. pag. 10
8 Învaţă de la carte. Poezia Cartea, de V. Cozma. 1 Setul de cărţi
Invitaţie la discuţie – drumul cărţii. T.,nr.1,pag4-5
9 Cum comunicăm? Eticheta comunicării. Formule de salut, de adresare, de mulţumire 1 Teste,pag.7
(actualizare).Activităţi de combinare şi stabilire a relaţiilor dintre formulele
dialogului şi eticheta comunicării, justificând utilizarea lor ca normă a M., pag. 13
comportamentului corect / civilizat( a şti să demonstrezi cine eşti tu).
10 Comunicarea dialogată. Componentele dialogului: emiţător, receptor. 1
Evaluare iniţială la început de semestru.
suplimentară a cărţilor şi a presei 11 Abecedarul, de Tudor Arghezi. Valori morale, estetice în textile literare. Tehnici de 1 M., pag14
periodice pentru copii. intensificare a vitezei prin automatizarea ritmului citirii. M.,pag. 15-16
1.16.Utilizarea corectă/civilizată 12 Să dezlegăm tainele textului! Ordonarea ideilor. Citirea şi povestirea fragmentului 1
a elementelor comunicării corespunzător fiecărei idei.
nonverbale: 13 Tainele cărţii. Comunicarea orală. Exersări de conştientizare a mesajului exprimat 1 M., pag 17
mimică, gest, semnale, semne numai prin elementele comunicării nonverbal şi elaborarea / demonstrarea unor noi
etc. forme de conţinut în faţa colegilor de clasă. M., pag. 18
3.1.Scrierea lizibilă, îngrijită, 14 Mesajele transmise de gesturile, mimica persoanelor şi indicatoarelor rutiere. 1 T 2., pag. 4-5
aranjată estetic într-o anumită Activitate în echipă. Întrebări adresate participanţilor la concursul Toamna de aur.
înclinaţie. Evaluare formativă M., pag. 19
1.17.Aplicarea în situaţii reale
sau modelate a combinării 15 Atelier de creaţie. Textul oral după un şir de imagini. Dorinţa lui Oache. Aplicaţii 1
elementelor nonverbale sau cele pe baza imaginilor, presupuneri de conţinut descoperirea exprimării comunicative în
verbale. diverse situaţii:propoziţii,verbalizare coerentă, folosind informaţii din diferite M., pag20-21
1.4.Utilizarea corectă a domenii.
cuvintelor şi a propoziţiilor în 16 Organizarea textului redactat. Exerciţii de autoevaluare pe baza textului scris. 1
discuţiile cotidiene şi în Exerciţii de postscriere a textului creat.
reproducerea unor informaţii. 17 Textul Cheia, de Mihail Sadoveanu. Înțelegerea textului. Textul. Componentele 1 Lucrările
2.2.Delimitarea ghidată a textului: titlul, autorul, conţinutul propriu-zis. Atitudinea cititorului faţă de cele elevilor
componentelor textului literar în descrise. M., pag. 22-23
scopul înţelegerii conţinutului ca 18 Să dezlegăm tainele textului! Alcătuirea planului simplu de idei. Povestirea textului 1 Filmul
un tot întreg. după planul întocmit.
3.2.Utilizarea eficientă a 19 Comunicarea scrisă. Biletul. Scrisul – necesitate în viaţa omului. 1 M., pag. 24
scrisului în diferite lucrări scrise, 20 Poezia Melcul şcolar de Vasile Versavia. Lectura corectă, conştientă şi fluidă a 1
respectând aşezare estetică în poeziei. M., pag.25
pagină. 21 Textul nonliterar - utilitar. Semnificaţia bileţelului în viaţa oamenilor. Activităţi de 1 M.,pag.26
2.4.Corelarea imaginii cu scriere corectă a unui bileţel, respectând tehnicile de redactare.
fragmentul respectiv al textului. 22 Evaluare sumativă nr.1( s) 1 M., pag. 27
2.3.Perceperea celor două 23 Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. 1
semnificaţii ale alineatului ( T.,nr.2, pag 8
ortografia-scrierea din rând nou) Unitatea II. Toamna ( 23 ore)
şi schimbarea ideilor. Ev.iniţială nr.2 (oral )
24 Textul Cum începe toamna, de Marin Preda. Ideile textului ( după alineate ). 1
1.1.Sesizarea cuvântului şi a 25 Exerciţii de precizare a elementelor structurale:componentele textului literar; 1
propoziţiei ca elemente esenţiale alineatele şi rolul lor pentru cititor; exersări cu determinarea alineatelor şi formularea M.,pag. 28-29
în comunicarea între oameni. ghidată a ideilor de bază. M., pag. 30
5.5.Exprimarea opiniilor şi a 26 Tainele cărţii. Textul Toamna, de Spiridon Vangheli. Atitudinea cititorului faţă de 1
atitudinilor proprii faţă de cele cele citite
citite.
3.9.Manifestarea interesului 27 Intonarea propoziţiilor. Punctul (.). Semnul întrebării (?). Propoziţia după scopul 1 M., pag31-32
pentru scrierea textului cu comunicării:enunţiativă, interogativă şi semnele de punctuaţie respective. M., pag. 33
destinaţie specială-bileţelul ( 28 Puişorii, de Emil Gîrleanu. Exersări de relatare / povestire consecutivă a 1
conform regulilor de redactare conţinutului cu încercări de formulare corectă a începutului, încheierii, folosind
învăţate). schema logică de repere ( cine? ce? când? unde? etc.).
2.10.Interpretarea relaţiilor 29 Intonarea corectă a propoziţiei. Ordonarea propoziţiilor amestecate şi scrierea lor 1 T.C.,pag.. 9-10
dintre faptele relatate, ținând corectă. Evaluare formativă
cont şi de succesiunea 30 Să dezlegăm tainele textului! Vocabularul textului Puişorii, de Emil Gîrleanu. 1 M., pag. 34
desfăşurării subiectului. Cuvinte cu sens opus. Familia de cuvinte. Activitate în echipă. M., pag.35
1.4.Utilizarea corectă a 31 Intonarea propoziţiilor. Semnul exclamării (!). Exersări practice cu tipurile de 1 M., pag. 36
cuvintelor şi a propoziţiilor în propoziţii ( fără a folosi terminologia lor), cu scopul de a indica / a simţi rolul lor în
discuţiile cotidiene şi în schimbarea conţinutului: afirmaţie, negaţie, interogaţie.
reproducerea unor informaţii. 32 Poezia Toamna de Octavian Goga. Versificaţia: poezia, strofa, versul. Rima. 1 M., pag.37
2.7.Deosebirea prin comparare a 33 Figurile de stil. Exersări de comparare a structurii poeziei cu structura textului în 1 Culegere,
structurii textului în proză cu proză. pag.139
structura poeziei ( în mod 34 Tainele cărţii. Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1
ghidat). noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese expresii
1.12.Prezentarea succintă a unor artistice.
informaţii culese, după 35 Să dezlegăm tainele textului! Poezia Toamna de Octavian Goga . Activitate în 1 M., pag.38-39
preferinţe, din cărţile citite echipă. Alcătuirea propoziţiilor cu ajutorul expresiilor frumoase despre toamnă. Filmul
independent. 36 Planul de idei. Ideile principale în baza imaginilor. Ordinea desfăşurării întâmplării. 1
2.4.Corelarea imaginii cu Scrierea ortogramei ia /i-a. Evaluare formativă T.,nr.3,pag11
fragmentul respectiv al textului. 37 Atelier de creaţie. Povestirea orală după un şir de ilustraţii. O lecţie…Relatarea 1 M., pag.40
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de unor conţinuturi ( evenimente, întâmplări, povestioare, informaţii alcătuite după un şir Culegere,
comportamentul personajelor de ilustraţii. pag140
pozitive/ 38 Organizarea textului redactat. Desfăşurarea ideilor într-un plan simplu ( în grupuri 1
mici).
negative recunoscute, după 39 Tainele cărţii. Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciții de structurare după 1
faptele descrise. noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte noi.
2.10.Utilizarea vocabularului 40 Exerciţii de postscriere a textului creat. 1
însuşit în diferite situaţii de
comunicare: la alcătuirea 41 Textul Cioc! Cioc! Cioc!, de Emil Gîrleanu. Atitudinea ( opinia ) faţă de 1
propoziţiilor, enunţurilor, a comportamentul personajelor descrise.
micilor texte, în convorbiri etc. 42 Exersări de imitare a rolului personajelor potrivind vocea, timbrul, poziţia corpului 1 M., pag.41-42
5.4.Exteriorizarea stării afective, etc., compararea lor cu alte personaje luate din cărţile citite suplimentar.
a emoţiilor în timpul 43 Planul de idei. Ideile principale în baza imaginilor. Ordinea desfăşurării întâmplării. 1
demonstrării cărţilor citite în Scrierea ortogramei ia /i-a. Lecturi literare
particular. 44 Poezia Balada unui greier mic, de George Topîrceanu. Sensurile cuvântului: 1
3.2.Utilizarea eficientă a cuvinte cu sens asemănător / cu sens opus; cu sens propriu / figurat; mijloace
scrisului în diferite lucrări scrise, artistice: comparaţia / personificarea ( intuitiv). M., pag.43
respectând aşezare estetică în 45 Evaluare sumativă nr.2 ( s ) 1
pagină. 46 Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. 1
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de
com Unitatea III. Familia mea (20 ore) M., pag.44
portamentul personajelor Ev.iniţială nr.3 (oral
pozitive/ 47 Textul Banul muncit,după Alexandru Mitru. Vocabularul textului: cuvinte noi din 1
negative recunoscute, după text. Personajele literare pozitive şi negative. T.,
faptele descrise. 48 Omonimia cuvintelor. Exerciţii aplicative. Ortograma la/l-a. 1
2.2.Delimitarea ghidată a 49 Să dezlegăm tainele textului Banul muncit,după Alexandru Mitru. Textul. 1
componentelor textului literar în Componentele textului: titlul, autorul, conţinutul propriu-zis.
scopul înţelegerii conţinutului ca 50 Ordonarea propoziţiilor în text. Lectura alineatelor, a cuvintelor noi, a descrierilor 1
un tot întreg. etc. M., pag.46-47
3.2.Utilizarea eficientă a 51 Poezia Arborele familiei, de Arcadie Suceveanu. Înţelegerea textului. Cuvinte care 1 Filmul
scrisului în diferite lucrări scrise, exprimă emoţia postelectorală. M.,pag.48
respectând aşezare estetică în 52 Tainele cărţii. Textul Grămăjoară, de Ion Druţă. Atitudinea cititorului faţă de cele 1
pagină. citite. M.,pag.49
1.13.Expunerea informaţiei 53 Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe baza algoritmului: emoţii şi 1
despre identitatea personală sentimente (bucuros,vesel). Familia de cuvinte. Evaluare formativă.
( nume, prenume, vârstă, M., pag.50-51
domiciliu, pasiuni, părinţi). Culeg.pag.44-57
2.12.Aprecierea textului literar 54 Textul în versuri .Delimitarea versurilor, identificarea rimelor, lectura expresivă a 1 M.,pag.52
prin valorificarea vocabularului. textelor şi determinarea muzicalităţii versurilor. Lectura alineatelor, a cuvintelor noi, T.C.,pag.13-14
2.7.Deosebirea prin comparare a a descrierilor etc.
structurii textului în proză cu 55 Activitatea în echipă. Completarea versurilor. Ordonarea versurilor. Textul dialo- 1
structura poeziei (în mod gat. Componentele unui dialog: emiţător, receptor.
ghidat). 56 Activitate în echipă. Exerciţii de antrenare a însuşirii conştiente a componentelor 1 M.,pag.53
1.7.Identificarea componentelor unui dialog şi priceperii de a formula întrebări şi răspunsuri.
unui dialog prin conştientizarea 57 Textul Nu e voie, de Tudor Arghezi. Exerciţii de valorificare a mesajului etic al 1 M.,pag.54
formei: întrebare-răspuns. textului prin analiza opiniilor; exersări în formularea corectă a gândurilor pe baza
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de celor citite.
comportamentul personajelor 58 Să dezlegăm tainele textului. Familia de cuvinte. Omonimia cuvintelor. 1 M.,pag.55
pozitive / negative recunoscute, 59 Evaluare sumativă nr.3 ( o ) 1
după faptele descrise.
2.1.Utilizarea eficientă a 60 Textul în versuri, dialogat, ordonarea ideilor într-un text. 1 M.,pag.56-
tehnicilor de lectură corectă, 61 Textul Familia mea, după Baruţu, Tudor Arghezi. Lectura corectă, 1 M.,pag.58
conştientă şi fluidă în scopul conştientă şi fluidă
extinderii câmpului vizual, a 62 Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe baza algoritmului: emoţii şi 1
vitezei şi a ritmului de citire. sentimente( bucuros, vesel).Câmpul vizual (extindere), viteza citirii (intensificare şi
2.11.Manifestarea unei atitudini automatizare)., ritmul citirii. Evaluare formativă.
pozitive faţă de limba română. 63 Atelier de creaţie. Povestirea orală după un şir de ilustraţii. O zi plină. Exerciţii 1 .,pag.58-59
2.4.Corelarea imaginii cu de analiză a vocabularului în funcţiune. M.,pag.60-61
fragmentul respectiv al textului. 64 Organizarea textului redactat. Desfăşurarea ideilor într-un plan simplu ( în grupuri 1 T.C.,pag.15-
4.2.Pronunţarea corectă a mici).
consoanelor sprijinite de diverse 65 Evaluare sumativă nr.4 ( s ) 1
vocale. 66 Exerciţii de recuperare şi dezvoltare 1 M.,pag.62
4.3.Identificarea corectă a Ilustraţii la tema
consoanelor, a vocalelor şi a Unitatea IV. Lumea vietăţilor mari şi mici (19 ore). Familia
silabelor în formarea cuvintelor. Ev.iniţială nr. 4 (oral) Lecturi literare
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de 67 Textul La grădina zoologică, după Marin Sorescu. Textul literar (fragmentul de 1
comportamentul personajelor text) şi imaginea asociată. Înţelegerea textului. M.,pag.63
pozitive / negative recunoscute, 68 Activitatea în echipă. Argumente pro şi contra vieţuirii animalelor la grădina 1
după faptele descrise. zoologică.
2.9.Sesizarea cuvintelor cu sens 69
apropiat / opus, cu sens propriu /
figurat prin identificarea în 70
diverse contexte. 71
2.3.Perceperea celor două
semnificaţii ale alineatului 72
(ortografia-scrierea din rând
nou) şi schimbarea ideilor.
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de 73
comportamentul personajelor 74
pozitive / negative recunoscute,
după faptele 75
descrise.
1.4.Utilizarea corectă a 76
cuvintelor şi a propoziţiilor în
discuţiile cotidiene şi în 77
reproducerea unor informaţii.
2.4.Corelarea imaginii cu
fragmentul respectiv al textului. 78
4.5.Sesizarea semnificaţiei
corecte a părţilor de vorbire în 79
comunicare.
5.5.Exprimarea opiniilor şi a
atitudinilor proprii faţă de cele 80
citite. 81
2.1.Utilizarea eficientă a 82
tehnicilor de lectură corectă, 83
conştientă şi fluidă în scopul 84
extinderii câmpului vizual, a
vitezei şi a ritmului de citire. 85
2.12.Aprecierea textului literar
prin
valorificarea vocabularului.
Cuvîntul. Cuvîntul- grup de sunete cu înţeles (actualizare). Exerciţii de scriere şi 1 M.,pag.64-65
pronunţare a cuvintelor alcătuite din mai multe silabe.
Învăţarea prin joc. Cuvintele cu acelaşi sens şi cu sens diferit. 1
Tainele cărţii. Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe baza 1 M.,pag.66-67
algoritmului: emoţii şi sentimente (bucuros, vesel). Familia de cuvinte.Ev.formativă.
Poezia Într-o zi pe când lucram, de Ana Blandiana. Ideile textului după alineate. 1 M.,pag.68
Exerciţii de precizare a elementelor structurale: componentele textului literar;
alineatele şi rolul lor pentru cititor şi formularea ghidată a ideilor de bază.
Textul Năluca, de Cezar Petrescu. Personajele literare pozitive şi negative. 1 Lecturi literare
Cuvântul şi sensurile lui. Cuvântul şi sensurile lui: asemănător-sinonime / opus- 1
antonime; sens propriu / sens figurat. M.,pag.74
Textul După asemănarea lor, de Emil Gîrleanu. Atitudinea (opinia) faţă de 1
comportamentul personajelor descrise. M.,pag.69
Să dezlegăm tainele textului! Omonimia cuvintelor. Exerciţii de extindere a 1
lexicului în propriul sistem de comunicare. Evaluare formativă.
Atelier de creaţie. Compunere după un şir de imagini . Aplicaţii în baza 1 M.,pag.72
imaginilor, presupuneri de conţinut, descoperirea exprimării comunicative în diverse
situaţii: propoziţii, verbalizare coerentă, folosind informaţii din diferite domenii. M.,pag.75-76
Organizarea textului redactat. Desfăşurarea ideilor într-un plan simplu (în grupuri 1
mici).
Tainele cărţii. Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe baza 1 M.,pag.77
algoritmului: emoţii şi sentimente ( bucuros,vesel). Câmpul vizual (extindere), viteza T.,nr.6,pag.19
citirii (intensificare şi automatizare), ritmul citirii. M.,pag.78
Exerciţii de postscriere a textului creat. 1 Lucrările
Recapitularea cunoştinţelor. 1 elevilor
Textul Lecţia furnicii. Lectura corectă conştientă şi fluidă. 1 M.,pag.79
Să dezlegăm tainele textului. 1
Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe baza algoritmului: emoţii şi 1
sentimente (bucuros, vesel). Familia de cuvinte.
Evaluare sumativă nr.5( o ) 1 Culeg.pag.79-80
T.C.,pag.19
Film.
3.7.Redactarea textelor proprii
cu şi fără repere, aplicând
tehnicile de redactare învăţate. 86
3.1.Scrierea lizibilă, îngrijită,
aranjată estetic într-o anumită 87
înclinaţie.
5.5.Exprimarea opiniilor şi
atitudinilor proprii faţă de cele 88
citite.
2.8.Exprimarea sensibilităţii 89
estetico-literare prin lectura,
recitarea expresivă a poeziilor 90
propuse şi a celor culese
independent. 91
4.6.Clasificarea părţilor de
vorbire dintr-un şir de cuvinte 92
sau dintr-un mic text.
3.7.Redactarea textelor proprii
cu şi fără repere, aplicând
tehnicile de redactare învăţate. 93
2.1.Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă, 94
conştientă şi fluidă în scopul 95
extinderii câmpului vizual, a 96
vitezei şi a ritmului de citire.
3.8.Manifestarea conduitei 97
adecvate în cooperare de grup în
scopul elaborării în scris a unor
compoziţii. 98
2.10.Utilizarea vocabularului
însuşit în diferite situaţii de 99
comunicare: la alcătuirea
Unitatea V. Iarna (22 ore) Teste,
Ev.iniţială nr. 5 (oral)
Poezia Iarna, de Nicolae Labiș. Versificaţia: poezia, strofa, versul,rima. Activităţi 1
de recitaluri a poeziilor memorate, de ilustrare a unor versuri. Înţelegerea textului.
Tainele cărţii. Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii M.,pag.80
artistice.
Să dezlegăm tainele textului! Valorile morale şi estetice în poezie. Cuvintele ce 1
exprimă sentimentele autorului. Ordonarea tablourilor poeziei. Culeg.,pag.144
Cuvinte ce denumesc fiinţe, lucruri şi fenomene ale naturii. Exerciţii de 1 Lecturi literare
identificare în diverse contexte a părţilor de vorbire învăţate. Evaluare formativă.
Textul Vreau să trăiesc printre stele, de Victor Eftimiu. Lectura corectă conştientă 1 M.,pag.81-82
şi fluidă. Exerciţii de extindere treptată a câmpului vizual.
Cuvinte ce arată însuşiri. Cuvinte ce denumesc obiecte, acţiuni, însușiri. 1 M.,pag.83
Identificarea lor în context citite. M.,pag.84
Să dezlegăm tainele textului! Povestirea textului respectând ordinea ideilor. 1
Exersări în formarea procedeelor corecte de povestire globală, în succesiune, după Teste
schema logică cu imitarea tonului, a intonaţiei şi timbrului vocii (fără folosirea
terminologiei).
Cuvinte ce denumesc: acţiuni, obiecte, însușiri. Exerciții aplicative de selectare a 1
părţilor de vorbire.arti M.,pag.85-86
Textul Legenda bradului. Impresii despre carte şi personajul preferat. 1
Consecutivitatea ideilor în naraţiunea dată. 1 M.,pag.87
Exerciţii de identificare a sensului asemănător (sinonime) al cuvintelor şi a sensului 1
opus al perechilor de cuvinte (antonime). Evaluare formativă. M.,pag.88-89
Poezia În seara de Crăciun, de George Coșbuc. Activități de iniţiere a elevilor în 1 Culeg.,pag.146-
tehnicile cooperării în grup (a citi, a discuta împreună, a se corecta unul pe altul în 147
exprimare sau în omiterea unor greşeli de conţinut, a crea jocuri distractive). T.,nr.9, pag.27
Să dezlegăm tainele textului! Cuvinte ce exprimă acțiuni. Exerciții de completare 1 M.,pag.90-91
a propoziţiilor lacunare cu structurile morfologice învăţate.
Părţile compunerii. Povestea cu Moş Crăciun. Antrenament de structurare corectă a 1
diverselor tipuri de compuneri: introducere, cuprins şi încheiere (fără terminologie. M.,pag.91-92
propoziţiilor, enunţurilor, a 100 Tainele cărţii. Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1
micilor texte, în convorbiri etc. noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii M.,pag.93
4.4.Sesizarea semnificaţiei artistice.
vocalei în formarea silabelor. 101 Evaluare sumativă nr.6 ( S ) 1
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de T.10,pag.28-29
comportamentul personajelor 102 Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. 1
pozitive / negative recunoscute,
după faptele descrise. 103 Textul În Ajun de Anul Nou, după Fănuş Neagu. Câmpul vizual (extindere), viteza 1 Culeg.,pag.149
4.2.Pronunţarea corectă a citirii (intensificare şi automatizare), ritmul citirii. Exerciţii de extindere treptată a
consoanelor sprijinite de diverse câmpului vizual. M.,pag.94-95
vocale. 104 Să dezlegăm tainele textului! Omonimia cuvintelor. Scrierea corectă a 1
2.6.Relatarea selectivă a textelor ortogramelor: sa / s-a, la / l-a, ia/i-a.
citite conform fragmentelor 105 Exerciţii aplicative. Crearea enunţurilor cu ortogramele studiate în contexte proprii. 1 M.,pag.95-96
indicate sau ilustrate. 106 Cuvinte ce denumesc: acţiuni, obiecte, însușiri. Exerciții aplicative de selectare a 1
5.5.Exprimarea opiniilor şi părţilor de vorbire.
atitudinilor proprii faţă de cele 107 Tainele cărţii. Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Topul textelor preferate. 1
citite. Culegeri de ex.
4.1.Utilizarea eficientă în Total: sem. I – 107 ore ; Ev. sumative- 6 ore
diferite context (orale şi scrise) a M.,pag.97
noului vocabular, sesizând
diferite sensuri. SEMESTRUL II
2.10.Utilizarea vocabularului
însuşit în diferite situaţii de Unitatea VI. În lumea poveştilor (25 ore)
comunicare : la Ev.iniţială nr. 6 (oral )
alcătuirea propoziţiilor, 108 Povestea Degeţica, de Hans Christian Andersen. Vocabularul textului. Exerciţii 1
enunţurilor, a micilor texte în ghidate (cu sprijinul învăţătorului) de analiză contextuală a cuvintelor cu sens propriu
convorbiri etc. şi cu sens figurat. M.,pag.98-99
3.6.Utilizarea corectă a semnelor 109 Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe. Exerciţii de despărţire a cuvintelor în 1 Setul de imagini
de punctuaţie (ghidat apoi silabe şi combinarea consoanelor şi a vocalelor în silabe şi pronunţarea corectă a lor.
independent). 110 Evaluare iniţială la început de semestru. 1 M.,pag.101
3.5.Utilizarea adecvată a
cuvintelor cu ortograme noi în 111 Să dezlegăm tainele textului! Povestirea textului după planul simplu de idei. 1
redactarea propoziţiilor a 112
enunţurilor proprii.
113
114
1.15. Descrierea ghidată 115
personajelor pe baza faptelor
sesizate în context sau a
reperelor propuse. 116
3.3.Identificarea şi selectarea din
diverse contexte a cuvintelor ce 117
conţin ortogramele învăţate. 118
4.9.Identificarea ghidată a
părţilor principale de propoziţie
prin formularea de întrebări. 119
3.4.Scrierea corectă din punct de
vedere ortografic a cuvintelor cu
grupuri de litere şi a celor cu 120
cratimă (în limita standardelor
de conţinut). 121
3.8.Manifestarea conduitei 122
adecvate în cooperare de grup în
scopul elaborării în scris a unor
compoziţii. 123
2.11.Manifestarea unei atitudini
pozitive faţă de limba română. 124
3.1.Scrierea lizibilă, aranjată
estetic într-o anumită înclinaţie. 125
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de
comportamentul personajelor
pozitive / negative recunoscute,
după faptele descrise.
Dictare. Omonimia cuvintelor. Ev.formativă 1 M.,pag.99-100
Textul Judecata vulpii, după Petre Ispirescu. Personaje literare pozitive şi 1
negative.
Sunetul şi litera. Vocalele şi consoanele. Sunetele vocale / sunetele consoane 1 M.,pag.102
(citirea corectă a consoanelor sprijinite de o vocală). Fişe de lectură
Tainele cărţii. Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1 M.,pag.105
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul personajele, cuvinte neînţelese, expresii
artistice.
Să dezlegăm tainele textului! Povestirea (orală, liberă în succesiune şi selectivă), 1 Lecturi literare
imitând tonul, intonaţia şi timbrul vocii (fără folosirea terminologiei).
Sunetul şi litera. Vocalele şi consoanele. Exercişii de analiză fonetică.Ev.formativă. 1 M.,pag.104
Textul Răţuşca cea urâtă, după Hans Christian Andersen. Povestirea (orală, 1
liberă în succesiune şi selectivă), imitând tonul, intonaţia şi timbrul vocii (fără M.,pag.106
folosirea terminologiei). Imagini
Ideile textului după alienate. Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe 1 Imagini la text
baza algoritmului: emoţii şi sentimente (bucuros, vesel). Cuvinte ce denumesc
obiecte, acţiuni însuşiri. Identificarea lor în textile citite.
Textul Ţăranul şi duhul apelor, după Lev Tolstoi. Aprecierea textelor literare 1
(acceptă / nu acceptă; susţine / nu susţine). Înţelegerea textului.
Alfabetul. Exerciţii de extindere a lexicului în propriul sistem de comunicare 1 M.,pag.107-108
Tainele cărţii. Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1 Filmul
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii
artistice. M.,pag.108-109
Să dezlegăm tainele textului! Exerciţii de valorificare a mesajului textului prin 1
analiza opiniilor; exersări în formularea corectă a gândurilor pe baza celor citite. M.,pag.110
Alfabetul. Exerciţii de extindere a lexicului în propriul sistem de comunicare.. 1
Filmul copilăriei, de Arcadie Suceveanu. Sensurile cuvântului: cuvinte cu sens 1
asemănător; cuvinte cu sens opus (identificare); cuvinte cu sens propriu şi figurat;
mijloace artistice: comparaţia şi personificarea (intuitiv, fără terminologie) M.,pag.111
Sunetul şi litera, alfabetul. Evaluare formativă. CD cu cântece
despre copilărie
2.4.Corelarea imaginii cu 126
fragmentul respectiv al textului.
4.7.Aplicarea corectă a tipurilor 127
de propoziţii şi respectiv a
semnelor de punctuaţie în 128
diferite contexte 129
1.14.Clasificarea cuvintelor ce
denumesc obiecte descrise după
aceeaşi formă sau culoare, 130
dimensiune etc.
5.5.Exprimarea opiniilor şi a 131
atitudinilor proprii faţă de cele 132
citite. 133
3.3.Identificarea şi selectarea din
diverse contexte a cuvintelor ce
conţin ortogramele învăţate.
2.1.Utilizarea eficientă a 134
tehnicilor de lectură corectă,
conştientă şi fluidă în scopul
extinderii câmpului vizual, a 135
vitezei şi a ritmului de citire.
3.5.Utilizarea adecvată a
cuvintelor cu ortograme noi în 136
redactarea propoziţiilor, a
enunţurilor proprii. 137
5.5.Exprimarea opiniilor şi a
atitudinilor proprii faţă de cele
citite. 138
2.3.Perceperea celor două
semnificaţii ale alineatului 139
(ortografia-scrierea din rând
nou) şi schimbarea ideilor. 140
Atelier de creaţie. Compunere după imagini, cu începutul dat. Exerciţii de 1
redactare a unor compuneri cu începutul dat. M.,pag.112,
Organizarea textului redactat. Desfăşurarea ideilor într-un plan simplu (în grupuri 1 Test
mici). Recapitulare.
Exerciţii de postscriere a textului creat. Ideile textului după alineate. 1
Textul Prinţesa şi mazărea, după Hans Christian Andersen. Povestirea (orală, 1 Lecturi literare
liberă în succesiune şi selectivă), imitând tonul, intonaţia şi timbrul vocii (fără
folosirea terminologiei).
Tainele cărţii. Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe baza 1 Culegeri de
algoritmului: emoţii şi sentimente (bucuros, vesel). exerciţii
Cuvinte ce denumesc obiecte, acţiuni, însuşiri. Identificarea lor în textele citite. 1
Evaluare sumativă nr.7 ( S ) 1
Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. 1 Test
Unitatea VII. Îndemnuri (22ore)
Ev.iniţială nr. 7 (oral )Poezia Îndemn, de Demostene Botez.
Exersări de caracterizare a personajelor după faptele descrise (numai în colectiv sau 1
în grupuri mici). M.,pag.114
Exerciţii de ameliorare şi dezvoltare. Să dezlegăm tainele textului! Ideile textului 1
(după alineate) Exerciţii de precizare a elementelor structural: de determinare a M.,pag.115
alineatelor ţi formularea ghidată a ideilor de bază.
Grupurile de litere ea, ia, ie, oa.Exerciţii de scriere corectă a cuvintelor ce conţin 1
grupurile de litere ea, ia, ie, oa. M.,pag.116
Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese; expresii L. rom. pag.57
artistice.
O minune. Părţi principale de propoziţie (subiectul şi predicatul). Exerciţii de 1
identificare a părţilor de propoziţie, pe baza întrebărilor formulate de învăţător. M.,pag.117-118
Să dezlegăm tainele textului! Ordonarea ideilor unui text. 1
M.,pag.118-119
Grupurile de litere ce, ci, che, chi. Ortografia cuvintelor ce conţin grupurile de litere 1
ce, ci, che,chi. Evaluare formativă. M.,pag.120
3.7.Redactarea textelor proprii 141 Textul Amărăciuni, de Tudor Arghezi. Exersări în scopul alcătuirii planului simplu 1
cu şi fără repere, aplicând de idei al textului. Majuscula iniţială în propoziţie. M.,pag.121-122
tehnicile de redactare învăţate. 142 Să dezlegăm tainele textului! Povestirea după planul de idei. Atitudinea faţă de 1
2.8.Exprimarea sensibilităţii comportamentul personajelor descrise. M.,pag.122-123
estetico-literare prin lectura, 143 Grupurile de litere ge, gi, ghe, ghi. Ortografia cuvintelor ce conţin grupurile de 1
recitarea expresivă a poeziilor litere ge, gi, ghe, ghi. M.,pag.124
propuse şi a celor culese 144 Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1 Teste,
independent. noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii Culegere,
3.2.Utilizarea eficientă a artistice. pag.160
scrisului în diferite lucrări scrise, 145 Atelier de creaţie. Compunere după benzi desenate şi după un plan simplu de 1
respectând aşezare estetică în idei. Exerciţii de alcătuire a planului simplu de idei şi redactare a unor compuneri pe M.,pag.125
pagină. baza acestuia. Lucrările
2.12.Aprecierea textului literar 146 Organizarea textului redactat. Exerciţii de autoevaluare pe baza textului scris. 1 elevilor
prin valorificarea vocabularului. 147 Fabula Musca la arat, de Alexandru Donici. Atitudinea (opinia) faţă de 1 Culegere,pg.160
1.2.Alcătuirea propoziţiilor / comportamentul personajelor descrise. M.,pag.126
enunţurilor cu diferite sensuri ale 148 Exerciţii de postscriere a textelor create. Exerciţii de despărţire a cuvintelor în 1
cuvintelor ce denumesc obiecte, silabe şi combinarea consoanelor şi a vocalelor în silabe şi pronunţarea corectă a lor.
acţiuni, însuşiri. 149 Să dezlegăm tainele textului! Exerciţii de valorificare a mesajului etic al textului 1 M.,pag.127
4.1.Utilizarea eficientă în prin analiza opiniilor, exersări în formularea corectă a gândurilor pe baza celor citite. Teste,pag.32-33
diferite contexte (orale şi scrise)
a noului vocabular, sesizând 150 Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe baza algoritmului: emoţii şi 1 Lecturi literare
diferite sensuri. sentimente (bucuros, vesel). Câmpul vizual (extindere), viteza citirii (intensificare şi
2.7.Deosebirea prin comparare a automatizare), ritmul citirii. Evaluare formativă.
structurii textului în proză cu 151 Textul Coridorul ispitei, după Voltaire. Personajele pozitive şi negative. Textul 1
structura poeziei (în mod literar şi imaginea asociată.
ghidat). 152 Tipurile de propoziţii după scopul comunicării: enunţiativă, exclamativă, 1
4.9.Identigficarea ghidată a interogativă şi respective semnele de punctuaţie (fără utilizarea terminologiei).
părţilor principale de propoziţie 153 Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1
prin formularea de întrebări. noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neânţelese, expresii M .,pag. 128
2.10.Utilizarea vocabularului artistice.
însuşit în diferite situaţii de 154 Transcrieri de texte. 1 M.,pag.129
comunicare: la alcătuirea 155 Evaluare sumativă nr.8 ( o ) 1
156 Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. 1
propoziţiilor, enunţurilor, a
micilor texte în convorbiri etc.
4.5.Sesizarea semnificaţiei 157
corecte a părţilor de vorbire în
comunicare.
2.12.Aprecierea textului literar
prin valorificarea vocabularului. 158
2.2.Delimitarea ghidată a
componentelor textului literar în 159
scopul înţelegerii conţinutului ca
un tot întreg. 160
2.12.Aprecierea textului literar 161
prin valorificarea vocabularului.
3.8.Manifestarea conduitei
adecvate în cooperare de grup în 162
scopul elaborării în scris a unor
compoziţii sau alcătuirii unui 163
plan de idei etc.
3.6.Utilizarea corectă a semnelor 164
de punctuaţie (ghidat, apoi
independent). 165
2.8.Exprimarea sensibilităţii
estetico-literare prin lectura, 166
recitarea expresivă a poeziilor
propuse şi a celor culese 167
independent. 168
3.9.Manifestarea interesului
pentru scrierea textului cu
destinaţie specială - bileţelul 169
(conform regulilor de redactare
învăţate).
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de 170
comportamentul personajelor
Unitatea VIII. În luptă cu iarna (20 ore)
Ev.iniţială nr. 8 (oral ),Textul Piţigoii, de Eugen Jianu.
Descrieri / caracterizări de animale (cu sau fără repere). Exersări în conştientizarea 1
procesului de descriere a obiectelor propuse, bazându-se pe cunoştinţele acumulate în
clasa I şi adăugând alţi parametri. M.,pag.130-131
Scrierea lui m înainte de b şi p. Exerciţii de scriere a cuvintelor ce conţin consoana 1
m înainte de b şi p. M.,pag.133
Să dezlegăm tainele textului! Povestirea textului după planul de idei. Exerciţii de 1
utilizare corectă a cuvintelor scrise cu cratimă.
Dictare, ortografierea cuvintelor: Scrierea lui m înainte de b şi p . 1
Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii
artistice.
Textul Răscruce, de Vasile Romanciuc. Valori morale, estetice şi religioase în 1
textele literare. M.,pag.134
Să dezlegăm tainele textului! Înţelegerea expresiilor. Alcătuirea enunţurilor cu 1
cuvinte cu sens opus şi cu sens asemănător. M.,pag.135
Scrierea cuvintelor ce conţin litera x. Exerciţii de scriere corectă a cuvintelor ce 1
conţin litera x. M.,pag.136
Dictare, scrierea cuvintelor ce conţin litera x. Exerciții de scriere corectă a 1
cuvintelor ce conţin litera x. Evaluare formativă.
Atelier de creaţie. Compunere după imagini. Antrenament de structurare corectă a 1
diverselor tipuri de compuneri. Evaluare formativă M.,pag.137
Organizarea textului redactat. 1
Tainele cărţii Textul Zilele babei Dochia, după Mihail Sadoveanu. Exersări de 1
precizare a elementelor structurale: componentele textului literar; alineatele şi rolul M.,pag.138
lor pentru cititor. Atitudinea cititorului faţă de cele citite. Lucrările
Poezia Ţurţurii, de Nina Casian. Utilizarea ortogramelor sa, s-a. Activităţi de 1 elevilor
iniţiere a elevilor în tehnicile cooperării în grup (a citi, a discuta împreună a se M.,pag.139
corecta unul pe altul în exprimare sau în omiterea unor greşeli de conţinut).
Să dezlegăm tainele textului! Sensurile cuvintelor: figurat sau propriu. Familia de 1
cuvinte. Exerciţii de utilizare corectă a cuvintelor scrise cu cratimă. M.,pag.140
pozitive / negative recunoscute, 171 Textul Zăpada şi ghiocelul. Exerciţii de analiză a vocabularului . 1
după faptele descrise. 172 Să dezlegăm tainele textului! Cuvinte însuşiri. Formularea întrebărilor pentru 1 T.nr14,p.38-39
4.5.Sesizarea semnificaţiei diferite enunţuri. M.,pag.141
corecte a părţilor de vorbire în 173 Recapitularea cunoştinţelor. 1 M.,pag.142
comunicare. 174 Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciții de structurare după noţiuni de teorie 1
2.1.Utilizarea eficientă a literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvintele neînţelese, expresii artistice.
tehnicilor de lectură corectă, 175 Evaluare sumativă nr.9 ( S ) 1
conştientă şi fluidă în scopul 176 Exerciţii de recuperare şi dezvoltare 1
extinderii câmpului vizual, a M.,pag.143
vitezei şi a ritmului de citire. Unitatea IX. Primăvara (24 ore)
4.9.Identificarea ghidată a
părţilor principale de propoziţie 177 Ev.iniţială nr. 9 (oral) Textul Buburuza, după Eugen Jianu.
prin formularea de întrebări. Exerciţii practice cu scopul de a dezvolta interesul elevilor de a se transpune în rolul 1
2.1.Utilizarea eficientă a personajelor reale şi imaginative pentru a reda prin voce intensitatea, timbrul, gesturi, M.,pag.144
tehnicilor de lectură corectă, mimică şi semnale caracterului lor: bunătatea, vitejia, dragostea etc.
conştientă şi fluidă în scopul 178 Să dezlegăm tainele textului! Ordonarea ideilor principale ale textului. Scrierea 1
extinderii câmpului vizual, a planului de idei. Povestirea textului după planul de idei. M.,pag.145
vitezei şi a ritmului de citire. 179 Cuvântul-parte de propoziţie. Exerciţii de clasificare a cuvintelor după înţelesul lor 1
3.2.Utilizarea eficientă a (denumesc obiecte, acţiuni, însuşiri) şi a le utiliză în alcătuirea propoziţiilor simple şi M., pag.146
scrisului în diferite lucrări scrise, dezvoltate. Culegere,
respectând aşezare estetică în 180 Cuvîntul- grup de sunete cu înţeles (actualizare). Părţile principale şi secundare ale 1 pag.163
pagină. propoziţiei. L. rom.,pag.136
2.10.Utilizarea vocabularului 181 Textul Primăvara, de George Coşbuc. 1 Filmul
însuşit în diferite situaţii de M.,pag.147
comunicare: la alcătuirea 182 Să dezlegăm tainele textului! Planul simplu de idei al textului. Imaginile vizuale 1
propoziţiilor, enunţurilor, a şi auditive ale textului. Evaluare formativă. M.,pag.148
micilor texte în convorbiri etc. 183 Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciții de structurare după 1 T.,nr.,pag.
4.8.Utilizarea corectă a noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvintele neînţelese,
mijloacelor de intonare expresii artistice.
îndeosebi a propoziţiilor după 184 Cuvinte ce răspund la întrebarea ce face? Exerciţii de completare a propoziţiilor 1
scopul comunicării. lacunare cu structurile morfologice învăţate. M.,pag. 149
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de 185 Textul Păpădia, după Ion Agârbiceanu. Ideile textului după alineate. Înţelegerea 1
comportamentul personajelor textului. M.,pag.150
pozitive / negative recunoscute, 186 Să dezlegăm tainele textului! Sensurile cuvântului: cuvinte cu sens asemănător; 1
după faptele descrise. cuvinte cu sens opus (identificare); cuvinte cu sens propriu şi figurat; mijloace M.,pag.151
2.3.Perceperea celor două artistice: (comparaţia şi personificarea) (intuitive, fără terminologie).
semnificaţii ale alineatului 187 Cuvintele ce răspund la întrebările: cine? ce? Exerciţii de identificare a părţilor 1
(ortografia-scrierea din rând principale de propoziţie (subiectul şi predicatul), pe baza întrebărilor formulate de M.,pag.152
nou)şi schimbarea ideilor. învăţător.
2.8.Exprimare sensibilităţii 188 Textul Florile,de Vasile Voiculescu. Preferinţe de cărţi. 1
estetico-literare prin lectura, 189 Punctuaţia: virgule la enumerare, linia de dialog, cratima şi ortogramele învăţate. M.,pag.153
recitarea expresivă a poeziilor Evaluare formativă.
propuse şi a celor culese 190 Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciții de structurare după 1
independent. noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvintele neînţelese, T.C.,pag34-35
3.1.Scrierea lizibilă, îngrijită, expresii artistice. Lecturi literare
aranjată estetic într-o anumită 191 Poezia Umbreluţe, de Pasionaria Stoicescu. Exerciţii de valorificare a 1
înclinaţie. vocabularului textual pe baza algoritmului: emoţii şi sentimente. M.,pag.154
2.12.Aprecierea textului literar 192 Să dezlegăm tainele textului! Vocabularul textului. Sensurile cuvântului: cuvinte 1
prin valorificarea vocabularului. cu sens asemănător; cuvinte cu sens opus (identificare).artistice. M.,pag.155
4.5.SSesizarea semnificaţiei 193 Evaluare sumativă nr. 10 ( o) 1
corecte a părţilor de vorbire în
comunicare. 194 Atelier de creaţie. Compunere după benzi desenate şi după planul de idei. 1
Deosebirea unor cărţi după Exerciţii de alcătuire a planului simplu de idei şi redactare a unor compuneri pe baza
conţinut: cărţi de poveşti, de acesteia.
poezii, de povestiri; despre 195 Organizarea textului redactat. Exerciții de autoevaluare pe baza textului scris. 1
plante, despre animale. 196 Exerciţii de postscriere. Evaluare formativă 1 Opera Gr. Vieru
2.12.Aprecierea textului literar 197 Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1 Filmul
prin valorificarea vocabularului. noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul personajele, cuvinte neînţelese, expresii T.C.,pag.36
artistice. Culegere,pg.166
198 Prezentare de carte. 1 M.,pag.156
5.5.Exprimarea opiniilor şi a 199 Recapitulare.Transcrieri de texte.Aranjare în pagină a textului scris 1
atitudinilor proprii faţă de cele 200 Evaluare sumativă nr.11 ( s) 1
citite. 201 Exerciţii de recuperare şi dezvoltare 1
2.1.Utilizarea eficientă a M.,pag.157
tehnicilor de lectură corectă, Unitatea X. Hristos a înviat! (14ore)
conştientă şi fluidă în scopul 202 Ev.iniţială nr. 10 (oral) Poezia Cântec pascal, de Vasile Romanciuc. 1
extinderii câmpului vizual, a
vitezei şi a ritmului de citire. 203
3.8.Manifestarea conduitei 204
adecvate în cooperare de grup în
scopul elaborării în scris a unor 205
compoziţii sau alcătuirii unui 206
plan de idei etc.
3.1.Scrierea lizibilă, îngrijită, 207
aranjată estetic într-o anumită
înclinaţie. 208
5.5.Exprimarea opiniilor şi a
atitudinilor proprii faţă de cele
citite. 209
2.4.Corelarea imaginii cu
fragmentul respective al textului. 210
3.9.Manifestarea interesului
pentru scrierea textului cu 211
destinaţie special-bileţelul
(conform regulilor de redactare 212
învăţate).
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de
comportamentul personajelor 213
pozitive / negative recunoscute,
după faptele descrise. 214
4.5.Sesizarea semnificaţiei
corecte a părţilor de vorbire în
comunicare. 215
2.1.Utilizarea eficientă a 216
tehnicilor de lectură corectă,
conştientă şi fluidă în scopul
extinderii câmpului vizual, a 217
vitezei şi ritmului de citire.
Valori morale, estetice şi religioase în textele literare. M.,pag.158
Să dezlegăm tainele textului! Sensurile expresiilor. Omonimia cuvintelor 1
Atelier de creaţie. Felicitarea. Textul nonliterar-utilitar. Bileţelul şi semnificaţia lui 1 M.,pag.159
în viaţa oamenilor. M.,pag.160
Organizarea textului redactat. Exerciţii de autoevaluare pe baza textului scris. 1 Lucrările
Textul Măgăruşul, de Ion Agârbiceanu. Personajele literare pozitive şi negative. 1 elevilor
Atitudinea (opinia) faţă de comportamentul personajelor citite. M.,pag.161
Să dezlegăm tainele textului! Planul simplu de idei-ordonarea şi povestirea textului. 1 M.,pag.162
Exerciţii aplicative de determinare a cuvintelor însuşiri.
Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul personajele, cuvinte neînţelese, expresii
artistice.
Cuvinte ce răspund la întrebările: care? ce fel de? Identificarea cuvintelor ce 1 M.,pag.163
arată însuşirea obiectelor în diferite contexte (orale şi scrise). Evaluare formativă
Textul Părul din ograda bunicilor, de Mihail Sadoveanu. Lectură corectă 1 M.,pag.164
conştientă şi fluidă. Exersări de extindere treptată a câmpului vizual.
Să dezlegăm tainele textului! Sensurile cuvintelor: propriu sau figurat; sensul 1 M.,pag.165
asemănător / diferit; omonimia cuvintelor.
Cuvinte ce răspund la întrebările: ce? unde? când? cum? Recunoaşterea părţilor 1
de propoziţie în mod ghidat, pe baza modelelor concrete, cu ajutorul întrebărilor, fără
precizări terminologice. Evaluare formativă
Cuvinte ce răspund la întrebările: unde? când? cum? Exerciţii de completare a 1 M.,pag.166
propoziţiilor cu cuvintele care răspund la întrebările date.
Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul personajele, cuvinte neînţelese, expresii
artistice.
Evaluare sumativă. 12(s) 1
Exerciţii de recuperare şi dezvoltare 1
Unitatea XI. În prag de vacanţă (28 ore) Test
Ev.iniţială nr. 11 (oral) Textul Cuminţenie, după Aurel Scobioală. Câmpul vizual 1
(extindere), viteza citirii (intensificare şi automatizare), ritmul citirii. Lectura corectă M.,pag.168
conştientă şi fluidă.
5.6.Manifestarea interesului şi a 218 Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. Să dezlegăm tainele textului! Transcrieri în 1 M.,pag.168
preferinţelor pentru lectura vederea automatizării şi rapidităţii tehnicii scrisului.
suplimentară a cărţilor şi a presei 219 Propoziţia simplă. Exerciţii de determinare a propoziţiei după structură: a celei 1 M.,pag.169
periodice pentru copii. simple. Teste
4.10.Transformarea propoziţiilor 220 Exerciţii aplicative de determinare a propoziţiei simple. Consolidare. 1 M.,pag.170
simple în propoziţii dezvoltate şi 221 Textul Marea, o apă folositoare, după Marin Sorescu. Cuvintele noi din text. 1
invers. 222 Tainele cărţii Cuvintele care exprimă emoţia postelectorală. Exerciţii de valorificare 1 Culegere,pg.168
3.2.Utilizarea eficientă a a vocabularului textual pe baza algoritmului: emoţii şi sentimente. Producere a M.,pag.171
scrisului în diferite lucrări scrise, sunetelor (interjecţiile)
respectând aşezare estetică în 223 Să dezlegăm tainele textului! Sensurile cuvintelor: cu sens apropiat / diferit. Familia 1
pagină. de cuvinte.
2.1.Utilizarea eficientă a 224 Propoziţia dezvoltată. Tipurile propoziţiilor după scopul comunicării. Exerciţii de 1 M.,pag.172
tehnicilor de lectură corectă, determinare a propoziţiei după structură.
conştientă şi fluidă în scopul 225 Transformarea propoziţiilor simple în dezvoltate şi invers. Exerciţii aplicative. 1 M.,pag.173
extinderii câmpului vizual, a Consolidare. Culegere,pg.170
vitezei şi a ritmului de citire. 226 Textul Premiul întâi, după Marin Preda. Atitudinea cititorului faţă de cele citite. 1 Teste
4.9.Identificarea ghidată a 227 Să dezlegăm tainele textului! Ideile principale ale textului. Povestirea textului. 1
părţilor de propoziţie prin 228 Consolidarea cunoştinţelor. Exerciţii de dezvoltare şi ameliorare. 1 M.,pg.174,
formularea întrebărilor. 229 Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1 Film,M.,p.175
2.10.Utilizarea vocabularului noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii
însuşit în diferite situaţii de artistice.
comunicare: la alcătuirea 230 Poezia Vara, de Otilia Cazimir. Ideile textului (după alineate). Exerciţii de 1
propoziţiilor, enunţurilor, a precizare a alineatelor şi rolul lor pentru cititor.
micilor texte. În convorbiri etc. 231 Consolidarea cunoştinţelor. Exerciţii de dezvoltare şi ameliorare 1 M.,pag.176
4.7.Aplicarea corectă a tipurilor 232 Evaluare sumativă (la sfârşit de an şcolar).nr.13 1
de propoziţii şi respectiv a 233 Exerciţii de recuperare şi dezvoltare 1
semnelor de punctuaţie în 234 Să dezlegăm tainele textului! Activitate în echipă. Familia de cuvinte 1 Test
diferite contexte. 235 Exerciţii aplicative de recuperare şi dezvoltare. 1
236 Textul Zâna apelor şi scoica. Câmpul vizual (extindere), viteza citirii, ritmul citirii. 1 Fişe cu ex.
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de Lectura corectă, conştientă şi fluidă. Culegere,pg.108
comportamentul personajelor 237 Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1
pozitive / negative recunoscute, noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii
după faptele descrise. artistice.
3.1.Scrierea lizibilă, îngrijită, 238 Poezia Reţeta de vacanţă, de Vasile Romanciuc. Povestirea (orală liberă în 1
aranjată estetic într-o anumită succesiune şi selectivă),imitând tonul, intonaţia şi timbrul vocii (fără folosirea
înclinaţie. terminologiei). M.,pag.178
5.5.Exprimarea opiniilor şi a 239 Să dezlegăm tainele textului! Respectarea tonului, intonaţiei şi a tempoului vocii la 1
atitudinilor proprii faţă de cele recitarea poeziilor.
citite. 240 Recital de poezie-concurs. 1
2.3.Perceperea celor două Poezii de V.
semnificaţii ale alineatului Romanciuc
(ortografia-scrierea din rând Total: sem. II- 122 ore; Ev. sum. – 7ore Lecturi literare
nou) şi schimbarea ideilor. Anual – 238 ore; Ev. sum. - 13 ore
2.7.Deosebirea prin comparare a
structurii textului în proză cu
structura poeziei (în mod
ghidat).
5.4.Exteriorizarea stării afective,
a emoţiilor în timpul
demonstrării cărţilor citite în
particular.
 Matematica
Clasa a II-a
136 ore - anual
4 ore – săptămânal
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.Identificarea şi utilizarea conceptelor matematice şi a limbajului matematic în situaţii diverse.
2.Aplicarea operaţiilor aritmetice şi a proprietăţilor acestora în contexte variate.
3.Rezolvarea şi formularea de probleme, utilizând achiziţiile matematice.
4.Explorarea / investigarea unor situaţii – problemă reale sau modelate, integrând achiziţiile matematice şi cele din
alte domenii.
REPERE BIBLIOGRAFICE:
1.Curriculum școlar, Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova, Chișinău, 2010.
2.Matematică, Manual pentru clasa a II-a (M.) Ludmila Ursu, Ilie Lupu, Iulia Iasinschi, Chişinău, Ed.Prut internațional 2011.
3.Matemarică, Ghid pentru învăţători şi părinţi (G.), clasa a II-a, Ludmila Ursu, Ilie Lupu, Iulia Iasinschi, Chişinău,
Editura Prut Internaţional, 2011.
4.Teste de evaluare iniţială, formativă şi sumativă (T.),exerciţii pentru lucru independent (Ex.apl.), M. Braghiş,Chişinău, Editura
Interprint, 2012.
5.Culegere de exerciţii şi probleme la matematică (C.), clasa a II-a, M. Buruiană, V. Baltag, Ed. Cadran, Chişinău, 2008.

Subcompetenţe
Identificarea, citirea, scrierea,
compararea, ordonarea
numerelor natural 0-100.
Efectuarea adunării şi scăderii
în concentrul 0-100, fără
trecere peste ordin.
Utilizarea elementelor de
limbaj matematic aferent
conceptelor de număr natural,
adunare şi scădere.
Aplicarea operaţiilor de
adunare, scădere şi a
proprietăţilor acestora pentru
compunerea şi
descompunerea numerelor,
aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii,
schimb de bani.
Rezolvarea problemelor
simple de adunare şi scădere,
explicând în cuvinte proprii
mersul rezolvării.
Formularea problemelor
simple de adunare şi scădere,
pornind de la imagine, enunţ
Nr
Nr Conţinuturi didactice de Data Resurse didactice
d/o ore
Modulul 1. Repetăm cu sârguinţă, învăţăm cu uşurinţă -8 ore
Recapitularea şi sistematizarea conţinuturilor învăţate în clasa I
1 Ev.iniţială. Numere naturale până la 20: scriere, citire, formare. 1 M.,pag.,4-5; setul de
Numărarea cu startul şi finalul dat, cu pasul 2-10, înainte şi înapoi. cifre
2 Adunarea şi scăderea numerelor naturale până la 20 fără trecere peste 1 M.,pag.6-7; axa
ordin. Adunarea şi scăderea orală şi în scris, comentând etapele de calcul. numerică
Cifrele,C.,pag.78
3 Numerele naturale până la 100: scriere, citire, formare. Aflarea unor numere 1 M.,pag.8-9; planşa
necunoscute în exerciţii, în baza încercărilor şi a probelor operaţiei. Ordine şi
clase,C.,pag.78
4 Adunarea şi scăderea numerelor naturale până la 100 fără trecere peste 1 M.,pag.10-11
ordin. Continuarea, completarea unor succesiuni de numere asociate după o
regulă legată de adunare sau scădere.
5 Măsurări. 1
6 Probleme. 1 M.,pag.12-13
7 Cine seamănă, culege. Completarea de tabele, rubricile cărora pot indica 1
componentele adunării sau scăderii. Autoevaluare. Probleme distractive. M.,pag.14-
15;C.m,pag.79
8 Evaluare iniţială la început de an. 1
T.,n
Modulul 2. Adunăm rezolvând şi scădem împrumutînd-26 ore
Adunarea şi scăderea numerelor naturale până la 100
9 Ev.iniţială Adunarea până la 20, cu trecere peste ordin (U+U=ZU).Adunarea 1
şi scăderea orală şi în scris, comentând etapele de calcul. M.,pag.16; C.,pag.82
10 Exerciţii aplicative. Adunarea până la 20, cu trecere peste ordin. 1
11 Scăderea numerelor naturale până la 20 cu împrumut la ordinul zecilor. 1 M.,pag.17;C.,pag.82
incomplete, schemă, numere,
exerciţiu.
1.1 Utilizarea elementelor de
limbaj matematic aferent
conceptelor de număr
natural, adunare şi
scădere.
1.2.Efectuara adunării şi
scăderii până în concentrul
0 100, fără şi cu trecere peste
ordin, explicând modul de
calcul.
1.3.Aplicarea adunării,
scăderii şi a proprietăţilor
acestora pentru: compunerea
şi descompunerea numerelor;
aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii.
(ZU-U=U)
12 Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-100 cu trecere 1 M.,pag.18-19
peste ordin (U+U=ZU) şi cu împrumut de la ordinul zecilor (ZU-U=U).
13 Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0 100 cu împrumut 1 M.,pag.20;Ex.,apl.pg.6
de la ordinul zecilor (ZU-U=U) C.,pag.82
14 Rezolvarea problemelor cu două operaţii a+(a+b); a+(a-b). Ev. formativă. 1
15 Formularea problemelor cu două operaţii prin înlănţuirea a două probleme 1 M.,pag.22; Probleme
simple. ilustrate, scheme
16 Adunarea şi scăderea până la 20. Proprietăţi ale adunării şi scăderii: 1 M.,pag.23
comutativă, asociativă, elementul neutru 0 (fără utilizarea terminologiei
specifice). Exerciţii aplicative.
17 Numere la carnavalul Toamnei. Aflarea numerelor necunoscute. 1 M.,pag.24-25;C.,pag83
T.,nr 2, pag.9
18 Aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, în baza încercărilor şi a 1
probelor operaţiei.
19 Evaluare sumativă. 1 1 M.,pag.26;Ex.apl.pg.7
20 Exerciţii de ameliorare şi dezvoltare. 1 M.,pag.27
21 Adunarea şi scăderea numerelor naturale de tipul: ZU+U=Z; Z-U=ZU. 1
M.,pag.28-29;C.,pg.83
22 Adunarea şi scăderea numerelor naturale de tipul: ZU+U=ZU ZU+ZU=ZU, 1
ZU+ZU=Z. M.,pag.30;
23 Probleme cu două operaţii de tipul a-(b+c). Rezolvarea problemelor cu două 1 M.,pag.32;C.,pag.85
operaţii după algoritmul:condiţia, întrebarea, schema; alegerea şi justificarea
operaţiilor de rezolvare; răspunsul.
24 Rezolvarea problemelor cu două operaţii după algoritmul: condiţia , 1 M., pag.33
întrebarea, schema; alegerea şi justificarea operaţiilor de rezolvare; răspunsul.
25 Adunarea şi scăderea numerelor natural de tipul: ZU-U=ZU, ZU-ZU=ZU, 1 M.,pag,34-35
Z-ZU=ZU. Ex. Apl. pag.11-12

1.4.Completarea unor
succesiuni de numere asociate
dup[ reguli simple, indicate
sau identificate prin
observare.
1.5.Rezolvarea problemelor,
justificând în cuvinte proprii
etapele rezolvării.
1.6.Formularea de problem
pornind de la: enunţ
incomplete;
schemă; operaţii aritmetice;
tematică.
26 Adunarea şi scăderea numerelor naturale până la 100, cu trecere peste 1 M.,pag.36-37; Fişe
ordin. pentru activitatea în
27 Rezolvarea exerciţiilor şi problemelor. Consolidare. Probleme distractive. 1 echipe
28 Probleme cu două operaţii după formula de rezolvare: (a+b)-c. Scrierea 1 Culeg. de ex. şi probl.
rezolvării cu plan sau cu justificări. Ex. aplicative.
29 Rezolvarea problemelor cu două operaţii: cu plan şi cu justificări. 1 M.,pag.38;C.,pag.85
M.,pag.39
30 Adunarea şi scăderea numerelor naturale până la 100. Evaluare formativă. 1 M.,pag.40-
41;T.,nr.4,pg15
31 Exerciţii şi probleme de măsurare. Completarea de tabele, rubricile cărora pot 1 M.,pag.42-43
indica:Componentele adunării sau scăderii ; cuvintele-cheie ale unei problem.
32 Cine seamănă, culege. Recapitulare. Exerciţii şi probleme de consolidare 1 M.,pag.44-45
(adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-100 cu trecere peste
ordin şi cu împrumut de la ordinul zecilor). Autoevaluare.
33 Evaluare sumativă nr2 1 T.,nr.,
34 Exerciţii de ameliorare şi dezvoltare. 1 Culegeri de probleme şi
exerciţii;
Modulul 3. Înmulţim cu hărnicie, împărţim cu dărnicie-64 ore
Înmulţirea şi împărţirea tabelară
35 Ev.iniţială Operaţia de înmulţire ca adunare repetată. Identificarea unor 1 M.,pag.46;Planşe
situaţii şi acţiuni concrete corespunzătoare operaţiilor de înmulţire şi împărţire. Ex. apl.,pag.26
36 Componentele operaţiei de înmulţire. Proprietăţile înmulţirii:Comutativitatea, 1 M.,pag.47;C.,pag.91
asociativitatea.
37 Ordinea factorilor la înmulțire. Probleme simple de aflarea produsului (prin 1 M.,pag.48
adunare repetată).
38 Înmulţirea cu 1, 0. Proprietăţile înmulţirii. Elementul neutru 1 (fără utilizarea 1 M.,pag.49;
terminologiei specifice). Probleme distractive.
39 Înmulţirea cu 2. Tabla înmulţirii 1 M.,pag.50;Planşă,C.,
pg.92
 40 Probleme de mărire a unui număr de câteva ori.. 1 M.,pag.51;C.,pag.92

41 Înmulţirea cu 3.Scrierea înmulţirii repetate prin înmulţire. 1 M.,pag.52 ;C.,pag.93

2.1.Utilizarea elementelor de
42 Exerciţii şi probleme de consolidare, dezvoltare a înmulţirii cu 1,0,2,3. 1 M.,pag.53;C.,pag.94
limbaj matematic aferent 43 Înmulţirea cu 4. Probleme distractive. 1 M.,pag.54-55;C.,pg.95
conceptelor de înmulţire, C.opţ.,pag.8-9
împărţire. 44 Înmulţirea cu 5. Termenii-cheie: cantitate, preţ, cost. Evaluare formativă. 1 M.,pag.56-57;C.,pag.97
2.2.Efectuarea înmulţirii prin
adunarea repetată şi utilizând 45 Mărimi şi măsurări. 1 M.,pag.58;C.,pag.96
table înmulţirii, a împărţirii, a
46 Înmulţirea mai multor numere. 1 M.,pag.59
împărţirii exacte prin scădere
repetată şi ca probă a 47 Probleme de măsurare, cu înmulţiri. Rezolvarea şi formularea problemelor 1 M.,pag.60
înmulţirii. cu 1-2 operaţii, care presupun o operaţie de înmulţire. Probleme ilustrate
2.3.Aplicarea înmulţirii, C., pag.98
împărţirii şi proprietăţilor 48 Rezolvarea problemelor cu 1-2 operaţii, care presupun o operaţie de 1
acestora pentru aflarea unor înmulţire.
numere necunoscute în 49 Cine seamănă, culege. Consolidare. Probleme distractive. 1 M.,pag.61
exerciţii.
50 Exerciţii şi probleme aplicative. Explorarea dependenţei dintre cantitate, preţ 1
2.4.Completarea unor şi cost prin rezolvarea şi formularea unor probleme simple cu tematică legată de
succesiuni de numere asociate cumpărare-vânzare. Fişe pentru lucrul în
după reguli simple, indicate 51 Înmulţirea cu 4 şi 5. Consolidare şi dezvoltare prin exerciţii şi probleme. 1 echipe
sau identificate prin
observare. 52 Rezolvarea de exerciţii şi probleme (consolidare). 1
2.5.Rezolvarea problemelor,
53 Operaţia de împărţire ca scădere repetată. Probleme distractive. 1 M.,pag.64
justificând în cuvinte proprii
etapele rezolvării. 54 Legătura dintre înmulţire şi împărţire. Observarea comutativităţii înmulţirii 1 M.,pag.66;
2.6.Formularea de probleme în situaţii concrete şi exerciţii. Evaluare formativă.
pornind de la: enunţ M.,pag.67
incomplet;
schemă; operaţii aritmetice; 55 Cazuri speciale de împărţire. a:1; a:a; 0:a; a:0; Concentrarea cazurilor de 1
tematică. împărţire a două numere egale şi de împărţire la 1 şi 0, în baza legăturii cu T.,
2.2.Efectuarea înmulţirii prin înmulţirea.
56 Evaluare sumativă nr.3 1
adunare repetată şi utilizând
57 Exerciţii de ameliorare şi dezvoltare. 1 M.,pag.68;
tabla înmulţirii, a împărţirii
exacte prin scădere repetată şi 58 Împărţirea la 2. Contrapunerea măririi / micşorării de câteva ori şi a măririi / 1
ca probă a înmulţirii. micşorării cu câteva unităţi. M.,pag.69;Culegeri de
2.1.Utilizarea elementelor de ex. şi probleme
limbaj matematic aferent 59 Tabla înmulţirii cu 2 şi împărţirii la 2. Rezolvarea exerciţiilor şi problemelor 1
conceptelor de înmulţire, simple. Culegeri de exerciţii şi
60 Exerciţii şi probleme recapitulative (înmulţirea şi împărţirea) Probleme 1 probleme
împărţire.
distractive.
2.2.Efectuarea înmulţirii prin Total sem. I- 60 ore: Ev. sum.- 2 ore T.,nr.8, pag
adunare repetată şi utilizând
tabla înmulţirii, a împărţirii SEMESTRUL II
exacte prin scădere repetată şi 61 Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. Probleme distractive. 1 CE. Pag…
ca probă a înmulţirii.
62 Ev.iniţială. Exerciţii şi probleme de repetare. 1 T……
2.3.Aplicarea înmulţirii,
63 Evaluare iniţială la început de semestru. 1 M.,pag.70-71;
împărţirii şi a proprietăţilor Ex. apl.,pag.43
acestora pentru aflarea unor 64 Probleme de micşorare a unui număr de câteva ori. 1 M.,pag.72-73,
numere necunoscute în Ex.apl.pg.34
exerciţii. 65 Împărţirea la 3. 1 M.,pag.74;

66 Împărţirea la 4 şi 5. Probleme distractive. 1

2.4.Completarea unor
succesiuni de numere asociate 67
după reguli simple, indicate
sau identificate prin 68
observare.
Înmulţirea şi împărţirea tabelară. Consolidare 1
Probleme de comparare prin împărţire. Rezolvarea şi formularea 1
problemelor cu 1-2 operaţii, care presupun o operaţie de înmulţire sau împărţire.
2.6.Formularea de probleme 69
pornind de la : enunţ
incomplet; schemă; operaţii
aritmetice; tematică.
70
2.3.Aplicarea înmulţirii,
împețirii ;i a proprietăților 71
acestora pentru aflarea unor
numere necunoscute în 72
exerciţii.
73
2.4.Completarea unor
succesiuni de numere asociate 74
după reguli simple, indicate
sau identificate prin 75
observare.
76
2.2.Efectuarea înmulţirii prin
77
adunare repetată şi utilizând
tabla înmulţirii, a împărţirii
exacte prin scăderea repetată 78
şi ca probă a înmulţirii.
79
2.1.Utilizarea elementelor de
80
limbaj matematic aferent
conceptelor de înmulţire,
împărţire. 81
2.3.Aplicarea înmulţirii, 82
împărţirii şi a proprietăţilor
Reactualizarea cunoştinţelor din semestrul I . Rezolvarea problemelor cu 1
1-2 operaţii, care presupun o operaţie de înmulţire sau împărţire M.,pag.75;Culegeri de
(consolidare). probleme şi exerciţii
Probleme simple de împărţire în părţi egale sau prin cuprindere (fără 1 M.,pag. 76
folosirea terminologiei specifice)
M.,pag.77;Planşe cu
Probleme simple de mărire / micşorare a unui număr de câteva ori. 1 pr.il.
Probleme de comparare prin împărţire. 1 Planşe cu probl.ilustrate
Culegeri de probleme şi
Probleme de comparaţie prin împărţire. Probleme aplicative. Consolidare. 1 exerciţii
Evaluare formativă Culegeri de probleme şi
Construcţia tablei împărţirii, folosind legătura cu înmulţirea. 1 exerciţii
Culegeri de probleme şi
Aflarea unor necunoscute în exerciţii, în baza încercărilor şi a probelor 1 exerciţii
operaţiilor. Culegeri de probleme şi
Aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, în baza încercărilor şi a 1 exerciţii
probelor operaţiilor.Consolidare. Culegeri de probleme şi
Rezolvarea şi formularea problemelor cu 1-2 operaţii, care presupun o 1 exerciţii
operaţie de înmulţire sau împărţire. Probleme distractive. M.,pag.78-79
Probele înmulţirii. Construcţia tablei înmulţirii, folosind adunarea repetată, 1 M.,pag.80-81
grupări potrivite ale termenilor, comutativitatea înmulţirii.
Probele împărţirii. Evaluare formativă 1 M.,pag.82
Organizarea datelor în tabele. Completarea de tabele, rubricile cărora pot 1
indica componentele înmulţirii sau împărţirii. M.,pg.83
Cine seamănă, culege. Probleme distractive. 1 M.,pag.85
Exerciţii şi probleme de consolidare (înmulţirea şi împărţirea la 0, 1, 2, 3, 4, 1 T….
5).
acestora pentru aflarea unor 83 Evaluare sumativă nr.4 1
numere necunoscute în 84 Exerciţii de ameliorare şi dezvoltare 1
exerciţii.
85 Dependenţa dintre cantitate, preţ, cost. Exerciţii şi probleme aplicative. 1 M.,pag.86
2.4.Completarea unor 86 Înmulţirea şi împărţirea cu 6. 1 M.,pag.87;
succesiuni de numere asociate
după reguli simple, indicate 87 Consolidarea prin exerciţii şi probleme a înmulţirii cu 6 şi împărţirii la 6. 1 M.,pag.88;
sau identificate prin
observare. 88 Înmulţirea şi împărţirea cu 7. 1 M.,pag.89;

89 Consolidarea prin exerciţii şi probleme a înmulţirii cu 7 şi a împărţirii la 7. 1 Test

2.3.Aplicarea înmulţirii,
împărţirii şi a proprietăţile 90 Înmulţirea şi împărţirea cu 8. Evaluare formativă 1 M.,pag.90
acestora pentru aflarea unor
numere necunoscute în 91 Probleme simple de împărţire (în părţi egale şi de micşorare). 1 M.,pag.91
exerciţii.
92 Înmulţirea şi împărţirea cu 9. 1 M.,pag.92
2.6.Formularea de probleme
93 Consolidarea prin exerciţii şi probleme a înmulţirii cu 9 şi împărţirii la 9. 1 M.,pag.93;
pornind de la: enunţ
incomplet; schemă; operaţii 94 Înmulţirea şi împărţirea cu 10. 1 M.,pag.94;
aritmetice; tematică.
95 Tabla înmulţirii şi împărţirii. Cine seamănă, culege. Recapitulare. 1 M.,pag.95-96;
2.4. Completarea unor
succesiuni de numere asociate 96 Evaluare sumativă nr.5 1 Test
după reguli simple, indicate
97 Exerciţii de recuperare şi ameliorare. Autoevaluare. Probleme distractive. 1
sau identificate prin
observare. Modulul 4. Calculăm şi rezolvăm cu isteţime-20 ore
2.5.Rezolvarea problemelor, Operaţii aritmetice cu numere până la 100 M.,pag.98-99;
justificând în cuvinte proprii
etapele rezolvării.
3.1.Utilizarea elementelor de 98 Ev.iniţială Cantitatea. Preţul. Costul. Explorarea dependenţei dintre cantitate, 1 M.,pag.100 ;
limbaj matematic aferent preţ,şi cost, rezolvarea şi formularea unor problem simple cu tematica legată de
conceptelor de număr natural, cumpărare-a vânzare. M.,pag.101; fişe
99 Probleme despre cumpărare-vânzare. Rezolvare şi formularea unor probleme 1 M.,pag.102;
operaţie matematică.
simple cu tematica legată de vânzare-cumpărare.
3.2.Efectuarea operaţiilor 100 Rezolvarea problemelor prin metoda reducerii la unitate. 1 M.,pag.103;
aritmetice în exerciţii cu 2
operaţii, cu şi fără paranteze, 101 Cine seamănă, culege. Antrenarea capacităţilor prin rezolvarea de exerciţii şi 1
explicând ordinea efectuării probleme. Probleme distractive. M.,pag.104;
operaţiilor. 102 Exerciţii şi probleme de consolidare. Evaluare formativă 1
3.3.Aplicarea operaţiilor M.,pag.105;
103 Rezolvarea problemelor compuse prin exerciţiu. 1
aritmetice şi a proprietăţilor
acestora pentru: 104 Formularea şi rezolvarea problemelor cu contexte reale, legate de 1 M.,pag.106;
compunerea şi cumpărare-vânzare. Investigarea unor contexte problematice reale, legate de
descompunerea numerelor; cumpărare-vânzare, prin rezolvarea şi formularea de probleme.
aflarea unor numere 105 Ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu paranteze. Sinteza exerciţiului 1
necunoscute în exerciţii. de rezolvare, folosind paranteze rotunde pentru evidenţierea primei operaţii.
3.4.Completarea unor 106 Consolidăm şi dezvoltăm capacităţile prin exerciţii şi probleme. Probleme 1
distractive. M.,pag.107;
succesiuni de numere asociate
107 Ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii fără paranteze. 1
după reguli simple, indicate
sau identificate prin 108 Rezolvarea exerciţiilor fără paranteze. Consolidare. Probleme distractive. 1
observare. M.,pag.108;
3.5.Rezolvarea problemelor 109 Probleme compuse cu 2 operaţii. Scrierea rezolvării prin plan justificări, 1
cu plan şi cu justificări, prin 110 exercițiu. Ordinea efectuării operaţiilor.
M.,pg.109
exerciţiu.
111 Exerciţii şi probleme cu 2 operaţii. Consolidare. 1
3.6.Formularea de probleme M.,pag.110;
pornind de la: enunţ 112 Cine seamănă, culege. Probleme distractive. Evaluare formativă. 1
incomplet; schemă; operaţii
aritmetice;exerciţiu; tematică. 113 Rezolvarea problemelor prin plan, justificări, exerciţiu. 1 M.,pag.111;
3.7.Investigarea dependenţei 114 Formularea şi rezolvarea problemelor cu context reale, legate de 1 M.,pg.112;C.,
dintre cantitate, preţ şi cost în cumpărare-vânzare. Consolidare. Probleme distractive.
contexte problematice reale, M.,pag.113;
115 Rezolvarea problemelor de reducere la unitate. Consolidare. 1
legate de cumpărare-vânzare.
T……
4.1.Identificarea şi descrierea 116 Rezolvarea problemelor cu 2 operaţii cu justificări şi prin exerciţiu. 1 M.,pag.114;
empirică a figurilor şi a Fişe cu exerciţii şi
corpurilor geometrice. 117 Evaluare sumativă nr.6 1 probleme
4.2.Completarea unor 118 Exerciţii de ameliorare şi dezvoltare. 1
succesiuni de forme
geometrice asociate după
reguli simple, indicate sau
Modulul 5. Modelăm creative, măsurăm inventive -12 ore
identificate prin observare. Elemente intuitive de geometrie şi măsurări
4.3.Exprimarea şi compararea
rezultatelor unor măsurători, 119 Ev.iniţială Figuri geometrice: puncte, linii (drepte, frânte, curbe) şi 1
utilizând unităţi standard de segmente. Asocierea unor obiecte cu modele ale formelor geometrice.
măsură: pentru lungime; 120 Figuri geometrice: cerc, triunghiuri, pătrat. Descrierea, în cuvinte proprii, a 1
pentru masă; pentru capacitat; formelor geometrice. M.,pg.116;
Ex. aplicative
pentru timp; monetare.
121 Corpuri geometrice: sferă, cub. Identificarea în modele date şi în mediul 1 M.,pag.118;
4.4.Investigarea unor înconjurător. Decuparea, modelarea figurilor geometrice. Ex. aplicative
contexte problematice reale,
legate de măsurări. 122 Măsurarea timpului. Ceasul. Transformări ale orelor de după-amiază, 1 M.,pag.119;
Aplicarea operaţiilor compunerea şi descompunerea a 1-2 ore din minute.
aritmetice şi a proprietăţile
123 Măsurarea timpului. Calendarul. Probleme distractive. 1 M.,pag.120-121;
acestora pentru aflarea unor
numere necunoscute în 124 Măsurarea lungimii: centimetrul, metrul. Unități de măsură potrivite, 1
exerciţii. nestandart şi standard. M.,pag.122-123;
Completarea unor succesiuni
de forme geometrice, numere 125 Măsurarea masei: kilogramul. Evaluare formativă. 1 M.,pag.124-125;
naturale asociate după reguli
simple, indicate sau 126 Măsurarea capacităţii: litrul. 1
identificate prin observare. M.,pag.126;
Formularea problemelor cu 1- 127 Cantitatea, preţul, costul: unităţi monetare-ban, leu. Estimarea şi 1
compararea rezultatelor unor măsurători, în baza percepţiei senzoriale; schimb
2 operaţii pornind de la: enunţ
de bani. M.,pag.127;
incomplet, schemă, operaţii
aritmetice, exerciţiu tematică. 128 Cine seamănă, culege. Recapitulare prin exerciţii şi probleme (Unităţi de 1
Rezolvarea problemelor cu 1- măsură).Autoevaluare.
2 operaţii: cu plan sau cu 129 Evaluare sumativă nr.7 1
justificări; prin exerciţiu. M.,pag.128; C.,
Explicarea modului de calcul 130, Exerciţii de ameliorare şi dezvoltare. Lecţie concurs. Cât de isteţi am devenit 1
Test
şi a ordinii efectuării
Culegem roadele învăţării- 8 ore
operaţiilor în exerciţii cu Recapitulare finală M.,pag.128-129
două operaţii fără şi cu 131 Formarea numerelor din zeci şi unităţi.Cum ştii să scrii şi să citeşti 1 Culegeri
paranteze. numere?
Aplicarea operaţiilor 132. Cum te pricepi să compari numere mai mici decât 100.Adurarea şi 1 M.,pag.130, CE
aritmetice şi a proprietăţilor scăderea cu nr.mai mici decât 100.
acestora pentru aflarea unor M.,pag.130, Culegeri
133. Cum împărţim şi înmulţim cu numere până la 100? 1
numere necunoscute în
exerciţii. 134. Cum poţi recunoaşte forme geometrice? 1 M.,pag.131, CE

Efectuarea operaţiilor 135. Numere aşezate în figură. Compararea numerelor. Probleme distractive. 1 M.,pag.131, CE
aritmetice în concentrul 0- Fişe
100: adunarea şi scăderea fără 136. Înmulţirea şi împărţirea numerelor până la 10. Probleme distractive. 1
şi cu treceri peste ordin;
137. Recunoaşterea figurilor geometrice. Probleme distractive. 1 Culegeri
înmulţirea şi împărţirea 138. Victorină matematică În împărăţiia cifrelor. Probleme distractive. Exerciții şi 1
tabelară. probleme de recapitulare a materialului studiat. Probleme distractive. CE

Total : sem.II- 77 ore; Ev. sum.- 4 ore Probleme distractive,

Anual- 138 ore; Ev. sum. – 7 ore Probleme de logică
 Ştiinţe
Clasa a II-a
34 ore – anual
1 oră – săptămânal

COMPETENŢE SPECIFICE:
1.Receptarea informaţiilor ştiinţifice.
2.Explorarea şi investigarea lumii înconjurătoare.
3.Comunicarea orală şi scrisă utilizând stilul ştiinţific.
4.Adaptarea unui comportament adecvat în cadrul mediului natural şi al celui social.

RESURSE BIBLIOGRAFICE:
1.Curriculum Naţional, Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova, Chişinău, 2010.
2.Ştiinţe, manual pentru clasa a II- a (Manual), Zinaida Galben-Panciu,Svetlana Galben, Stela
Diaconu, Ion Botgros, Editura Prut Internaţional, 2011.
4.Ştiinţe, Caietul elevului (C. elev), clasa a II-a, Zinaida Galben-Panciuc, Svetlana Galben, Stela Diaconu, Ion
Botgros, Editura Prut Internaţional, 2006.

Subcompetenţe
1.1.Achiziţionarea şi
utilizarea în comunicarea
ştiinţifică a termenilor-cheie:
natură, mediu înconjurător,
corp natural/artificial,
ocrotire.
1.2.Descrierea unor
caracteristici observabile ale
diferitor corpuri din natură.
1.3.Compararea corpurilor
din natură pe baza unor
observaţii proprii.
1.4.Ordonarea obiectelor pe
baza unor criterii
date.1.5.Identificarea unor
efecte pozitive/negative ale
activității omului asupra
mediului înconjurător.
2.1.Achiziţionarea şi
utilizarea în comunicarea
ştiinţifică a termenilor-cheie:
Nr Nr
d/o Conţinuturi tematice de Data Resurse didactice
ore
Modulul I. Natura- lumea din jurul tău - 4 ore
1 Evaluare iniţială (oral) .Ce este natura? Natura- mediul înconjurător. 1 M.,pag.6-7,C.elev.,pag.5-6
Observaţii ghidate asupra mediului înconjurător. Discuţii despre varietatea
şi frumuseţea plaiului natal.
2 Corpuri din natură (terestre/ cereşti). Descrierea verbală, în scris, prin 1 M.,pag.8-9,C.elev.pag.7-8
desene, modele, aplicaţii a corpurilor din mediul apropiat (forma, culoarea,
dimensiunea, materialul din care este compus, utilitatea ş.a.).
3 Corpurile terestre (vii / nevii, naturale / artificiale). Exerciţii de 1 M.,pag.10-11, Imagini din
identificare a corpurilor vii şi nevii, pe baza însuşirilor acestora (hrănirea, natura vie şi nevie
înmulţirea, mişcarea); Exerciţii de comparare şi clasificare a corpurilor C.elev/,pag.11
conform grupului de echivalenţă(vii / nevii, naturale / artificiale) prin
alcătuirea de tabele.
4 Descrierea unui corp pe baza unui algoritm dat; interpretări ale unor 1 M.,pag.12
acţiuni, atitudini ale omului faţă de mediul înconjurător prin discuţii, jocuri
de rol;Alcătuirea enunţurilor cu termenii: om de ştiinţă, natură, corp, corp
natural corp artificial, ocrotire. Evaluare formativă.
Modulul II. Lumea vie -12 ore
5 Evaluare iniţială (oral) . Locul de trai al omului. Exerciţii şi activităţi de 1 M.pag.14-16,C.el.p.12-14
autocunoaştere.
localitate, mediu familial,
mediu şcolar,
Convieţuire, mediu de viaţă.
2.2.Comunicarea sub diverse
forme ale observaţiilor
efectuate asupra mediilor de
viaţă ale lumii vii.
2.3.Identificarea apartenenţei
la familie, grup şcolar,
localitate.
2.4.Aplicarea regulilor
pentru menţinerea sănătăţii
acasă, la şcoală, în
comunitate.
2.5.Descriera relaţiilor (de
hrănire, de reproducere) între
sistemele mediului
înconjurător.
2.6.Descrierea părţilor
componente ale unei plante,
ale corpului unui animal ale
corpului uman.
2.7.Interpretarea
schimbărilor care se produc
în lumea vie.
6 Mediul familial. Ordonarea în succesiune logică de enunţuri sau imagini 1 M.,p. 17-18, C.el.,p.15-17
care prezintă anumite etape din viaţa familiei. Arborele genealogic.
7 Mediul şcolar. Descrierea unei zile de şcoală. Drepturile şi îndatoririle 1 M.,p.20-21,C.elev.,pag.
copilului la şcoală. 18-19
8 Mediul social. Regulile de respectare în public. Jocul didactic Oglinda. 1 M.,pag.22-23, C.elev.pag.20
Evaluare formativă.
9 Mediile de viaţă ale animalelor.(terestru,subteran,acvatic,aerian ). M.,pag.24-26, Power Point
Observaţii dirijate asupra vieţuitoarelor şi mediile de viaţă ale acestora. 1 C. elev.,pag.21-23
Activităţi de identificare a caracteristicilor comune animalelor care trăiesc
într-un anumit mediu de viaţă (mamifere, peşti, păsări).
M.,pag.27- 29,
10 Mediile de viaţă ale plantelor (terestru, acvatic). Clasificarea plantelor 1 C.elev.,pg.24-25
după mediul lor de viaţă.
Jurnal de observare
11 Îngrijirea corectă a plantelor, a animalelor din colţul viu al clasei. Joc 1
didactic Evaluare formativă. M.,pag.30-32
Poster Părţile plantei
12 Părţile plantei (rădăcină, tulpină,frunzele,floarea,fructul cu seminţe). 1 C.elev.,pag26-27
Experimente. Absorbţia prin tulpină. Importanţa apei în procesul de
dezvoltare a plantei. De câtă apă are nevoie planta pentru a trăi. Ilustrarea M.,pag.33-35, Poster ce
prin desen a unor plante cu precizarea părţilor corpului. reprezintă anumite etape din
viaţa organismelor vii
13 Cum cunoşti lumea din jur. 1 M.,pg36-39,
T.,nr. 3 pag.48
14 Evaluare sumativă. 1 1
15 Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. 1 Imagini ce reprezintă reguli
de igienă a simţurilor

2.8.Demonstrarea
importanţei simţurilor în
cunoaşterea lumii
înconjurătoare.
3.1.Achiziţionarea şi
utilizarea în comunicarea
ştiinţifică a termenilor-cheie:
soare,stea,planetă, Lună
Pământ, glob pământesc.
3.2.Documentarea din 19
diverse surse de informare cu
referire la corpurile din
Sistemul Solar. 20
3.3.Realizarea unor
experimente simple în baza
unui algoritm dat.
3.4.Înregistrarea grafică
(tabel, schemă,fişă de
observare) a observaţiilor
efectuate asupra unor
fenomene naturale.
Redactarea regulilor de igienă ce trebuie respectate pentru sănătatea
simţurilor. Producerea unui text ştiinţific de mic volum despre o
vieţuitoare folosind cele cinci simţuri (văz,gust, miros, auz, pipăit).
Total sem. I – 15 ore; Ev. sum. – 1 oră;
Modulul III. Corpurile cereşti – 6 ore M.,pag.42
Planşe Sistemul solar
16 Evaluare iniţială (oral) . Sistemul Solar (Soarele, planetele, Pământul, 1
Luna). Observaţii directe asupra cerului înstelat, Soarelui, Lunii. Exerciţii
de ameliorare şi dezvoltare. M.,pg.45-46,
Desenul Oraşul Soarelui
17 Pământul. Globul Pământesc. Experimente: Mişcarea de rotaţie a 1
Pământului în jurul axei sale. (Se foloseşte o andrea înfiptă în măr). M.,pag.47, Globul
pămîntesc
18 Realizarea proiectului de grup Pământul – casa noastră comună. 1
Descrierea modelului Pământului (a globului pământesc). M.,pg.48-50,C.el..pg.39-40
Luna. Redarea grafică a fazelor Lunii. Discuţii despre zborul omului în 1
cosmos, pe Lună. M.,pag.51-53, Power Point
C/elev.pag.41-42
Spaţiul. Amplasarea corpurilor în spaţiile: casă, clasă, şcoală,sat, oraş; 1
terestru, cosmic. Reprezentarea tabelară a locului corpurilor în spaţiu,
utilizând relaţiile spaţiale:mai jos, mai sus, la stânga, la dreapta ,în
exterior, în interior, în afară). M.,pag.54
21 Acum sunt capabil…Autoevaluare. Evaluare formativă. 1
M.,pg.56-58,C.elev.pg.43-
44
Globul pământesc

3.5. Stabilirea locului unui
corp în spaţiu după anumite
puncte de referinţă.
4.1.Achiziţionarea şi
utilizarea în comunicarea
ştiinţifică a termenilor-cheie:
mişcare, anotimp; timp,
trecut-prezent-viitor,
calendar, ceas, planificare a
timpului.
4.2. Argumentarea
importanţei mişcării pentru
vieţuitoare.
4.3.Ordonarea unor
fenomene,elemente pe baza
unor criterii date
4.4.Utilizarea instrumentelor
de măsurare( citirea unui
termometru, folosirea unui
calendar, a ceasului).
4.5.Comunicarea sub diferite
aspecte a observaţiilor
efectuate.
Modulul IV. Mişcarea şi timpul-11 ore Poster Tipurile de mişcare
22 Totul se află în mişcare. Tipuri de mişcare (rectilinie, circular, în jurul 1
axei-fără utilizarea terminologiei) Observări directe asupra mişcării M.,pg.59-60,C.elev.pg.47,
corpurilor din natură. Exerciţii de exemplificare a tipurilor de mişcare: pe M.,pag.61,
linie dreaptă şi în jurul axei de rotaţie. 1 Calendarul naturii
23 Ziua şi noaptea. M.,pg.63
24 Anotimpurile (primăvara, vara, toamna, iarna)Experimentele simple 1
pentru evidenţierea schimbărilor în natură în diverse anotimpuri. Evaluare M.,pg.67
formativă. Scheme Viaţa şi activ. Vara
25 Primăvara. Exerciţii de comparare a schimbării vremii în diferite 1
anotimpuri(temperatură medie,precipitaţii, durata zilei şi nopţii) M.,pg.70,
26 Vara. Realizarea calendarului naturii. Completarea unor scheme, 1
enunţuri care exprimă diverse relaţii între fenomene (anotimp şi activitatea M.,pg.73,C.elev.pg.55-57
omului).
27 Toamna. Schimbările ce se produc toamna în viaţa oamenilor, plantelor, 1
animalelor. M.,pag.76,
Poster Regimul unei zile
28 Iarna. Excursii sezoniere în mijlocul naturii. Activităţi de observare 1
directă a schimbărilor sezoniere.
M.,pg.77,C.elev.pg.56-59
29 Proiect de grup Hora anotimpurilor. Organizarea pomului anotimpului. 1 Ceas, calendar
Efectele intervenţiei omului în natură (avantajele şi dezavantajele
intervenţiei sale).
M.,pg.80,C/elev.pg.60-61
30 Timpul (măsurarea timpului orientarea în timp-calendarul, 1
ceasornicul)Măsurarea diverselor interval de timp: anul, luna, ziua, ora,
minutul etc. Evaluare formativă.
M.,pag.83,
31 Planificarea timpului. Experienţe din activitatea zilnică pentru 1 caiet de notiţe
organizarea programului de lucru al elevului. Elaborarea unui program
 de activităţi pentru o zi. Exerciţii de planificare corectă a timpului pentru
4.6.Aprecierea importanţei o zi.
protejării mediului 32 Evaluare sumativă. 2 1
înconjurător.
33 Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. 1

34 Sunt prietenul naturii. Un mediu sănătos. Concursuri de afişe, spoturi 1

publicitare privind necesitatea unui mediu sănătos.

Total: sem. II - 19 ore; Ev. sum.- 1 oră;

Total: Anual- 34 ore; Ev. sum.- 2 ore;
 Educaţia moral -spirituală
Clasa II
34 ore anual
1 oră săptămânal

Competenţe specifice disciplinei:

1.Utilizarea conceptelor specifice valorilor - moral spirituale pentru cunoaşterea şi respectarea
tradiţiilor naţionale,experienţei religioase, normelor de convieţuire în societate.
2.Aplicarea normelor din sfera valorilor umane în stabilirea relaţiilor interpersonale pozitive.
3.Manifestarea unui comportament social afectiv şi responsabil adecvat unei lumi în schimbare.
4.Participarea la luarea deciziilor şi la rezolvarea problemelor comunităţii.
Subcompetenţe Conţinuturi didactice N.o Data Resurse didactice Obser
v.
Modulul I.Cum trebuie să fie viața(11 ore)

1. Trăsături moral-spirituale ale persoanei 1 M.,pag.3-5

Cum trebuie să fii în viaţă.Discuţii recapitulative.
2. Trăsături moral-spirituale ale persoanei. Textul 1 M.,pag.6-7,poster
1.1 Recunoaşterea unor „Ecoul vieţii”. Evaluare iniţială. regulile de comporta.
concepte din sfera 3. Studiul de caz la tema relaţiilor: elev-elev, 1 M.,pag.8-9,imagini cu
elev-matur,elev-părinte.Textul:,, Gîndul cel situatii din viata.
valorilor moral-spirituale bun”.
4. Studierea calităţilor personajelor.Textul 1 M.,pag.10
în contexte diferite; “Albina şi porumbiţa”.
5. Stabilirea trăsăturilor morale ale personajelor 1 M.,pag.11
1.2 Analiza situaţiilor de „Broasca cea făloasă”.
6. Stabilirea trăsăturilor morale ale personajelor 1 M.,pag.12-13
viaţă reale şi imaginare Textul „Puişorul moţat”.Autoevaluare.
7. Comportamentul copiilor needucaţi. Poezia 1 M.,pag.14
conform normelor din
„Copil rău”.Evaluare formativă.
sfera valorilor moral- 8. Faptele necuvântătoarelor. 1 M.,pag.15
Textul „Iepurele şi potîrnichea”.
spirituale; 9. Pildele biblice. Frumeseţea prieteniei. 1 M.,pag.16, biblia
Textul „Cei doi vecini”. pentru copii
2.1 Participarea la
10. Pildele biblice. Textul „Cel ce înşală”. 1 M.,pag.17, biblia
pregătirea şi desfăşurarea Consolidare şi generalizare. pentru copii

11. Autoevaluare. Labirintul vieţii. 1 M.,pag.18

sărbătorilor de familie şi
calendaristice, naţionale;
3.1 Asumarea răspunderii
pentru casa părintească,
lăcaşurile sfinte, localurile
culturale Iisus Hristos;
1.2 Analiza situaţiilor de
viaţă reale şi imaginare
conform normelor din
sfera valorilor moral-
spirituale
2.1 Participarea la
pregătirea şi desfăşurarea
sărbătorilor de familie şi
calendaristice, naţionale;
Modulul II.
Vremea colindelor-Crăciunul(4 ore)
12.Valorile culturale ale neamului – 1
M.,pag.19-21
tezaur spiritual. Vremea colindelor.
13.Tradiţiile sărbătorilor de iarnă. Căluţul. 1 M.,pag.22-23
Urătura.
14. Evaluare sumativă la sfîrşitul semestrului I. 1 M.,pag.24
15.Recuperare, ameliorare, dezvoltare. 1 Excursii la biblioteca
Povestiri orale. scolii.
Modulul III.
Iubește-ți aproapele(8 ore)
16.Dragostea faţă de părinţi. M.,pag.25-27
1
Textul:,,Părinţii”.Poezia:,,Mămica mea”
17.Cinstirea părinților. 1 M.,pag.28,powerpoint
Textul:,,Rugăciunea pentru părinţi”.
18.Dragostea faţă de cei din jur. 1 M.,pag.29
Poezia: „Bunica” de Şt. Iosif. Poze bunicuţe
19.Textul:,,Fiul nerecunoscător”. 1 M.,pag.30-31
Evaluare formativă
20.Textul: „Doi frați cuminţi”. Evaluare iniţială. 1 M.,pag.32-33
21.Cartea – valoare spirituală. 1 M.,pag.34
22.Calităţile personale. Textul „Învăţătorul 1 M.,pag.35
nostru” de Edmonto de Amicis.
2.2 Exprimarea în cuvinte
23.Autoevaluare.Diagrama atitudinilor mele. M.,pag.36
proprii a poveţelor lui
Modulul IV.
3.1 Asumarea răspunderii Sărbătorile de Paști (5 ore)

pentru casa părintească, 1

24.Poezia:,,Învierea Domnului”,de Elena Farago M.,pag.38
lăcaşurile sfinte, localurile 25.Poveţele lui Iisus Hristos.Datini de Paşti. 1 M.,pag.39, imagini de
Paşti
culturale; 26.Poezia:,,De Paşti”. Evaluare formativă. 1 M.,pag.40

27.Dragostea faţă de Patrie.Lăcaşuri sfinte. 1 M.,pag.41

28.Pildele biblice. Nume de sfinţi. 1

Modulul V.
Mai există ceva sfânt (5 ore)

29.Valorile culturale ale neamului-tezaur 1 M.,pag.42-43

spiritual. Frumuseţea naturii.
30.Eu nu sunt pasăre. 1 M.,pag.44-45

31.Satul noaptea. 1

32. Recapitulare. 1 M.,pag.46-47

33.Evaluare sumativă anuală. 1 M.,pag.50-51

 Educaţia muzicală

Clasa II
34ore anual
1oră săptămânal

Competenţe specifice:
1.Cunoaşterea şi înţelegerea diversităţii fenomenului muzical –artistic din perspectiva semnificaţiilor emoţionale şi estetice.
2.Identificarea mijloacelor de expresivitate muzicală conform rolului fiecăruia din ele în redearea imaginii artistice şi a mesajului ideatic
al operei muzicale.
3.Demonstrarea dexterităţilor muzicale şi integrarea în activităţi artistice şcolare, culturale, sociale.
4,Utilizarea terminologiei muzicale specifice pentru reflecţie şi autoexprimare.
5.Receptarea şi promovarea valorilor muzicale naţionale şi unnuversale.

Repere bibliografice:
1. Curriculum Naţional, Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova, Chişinău 2010
2. Educaţia muzicală, manual pentru clasa 2,Alexandru Borş, Marina Morari, Eugen Coroi, Editura Ştiinţa, Chişinău 2011
3. CD cu repertoriul cântecelor şi piese pentru audiţie.
 Subcompetenţe Conţinuturi Activităţi de Resurse Nr. Data Observaţii
învăţare şi didactice d/o
evaluare
Semestrul I

I. Marşul, dansul, cântecul – mari sfere ale expre-

sivităţii muzicale
1 Evaluare iniţială ( oral) explicaţie
Compozitorul, interpretul, ascultătorul Audiţie discuţie 1
I. Audiţia / receptarea muzicii
Reguli de interpretare şi de audiere
2 Noţiuni generale despre marş, dans, cîntec Exerciţii vocale
Identificarea auditivă a celor Cele mai răspîndite şi mai cunoscute tipuri de demonstrare 1
trei muzică.Cîntecul”Ţărişoara mea” comparare
mari sfere ale expresivi- tăţii
musicale: cîntecul, marşul, 3 Cîntecul şi diversitatea lui în lumea muzicii. Cîntece din folclorul brainstorming
dansul copiilor. exersare 1
”Soarele” şi “Hora”
4 Durata sunetelor muzicale. Comparare
Cîntecul”Casa noastră” învăţare după auz 1
5 Ritmul. Cum se creează un cîntec. audiţie
Înţelegerea şi remarcarea 1
aspec- 6 În lumea muzicii de dans. Exerciţiu
telor descriptive şi a posibilită- .Melodia populară de joc “Alunelu” Interpretare 1
ţilor comunicative ale lucrării 7 Pauza de un timp. Audiţie “Polca din bătrîni” audiere
mu-zicale Cîntecul”Dansul florilor” ritm de polcă. analiză 1

8 Pauza de jumătate de timp. Dilemă

Dmitri Şostacovici. Vals-glumă observaţia
1
9 Piotr Ceaikovski. Vals din baletul audiţie 1
”Frumoasa din pădurea adormită”
 10 Marşul în lumea mare a muzicii . Clasificare
P. Ceaikovski. Marşul soldăţeilor de lemn Audiere
Cîntecul “Soldăţeii” Joc muz.-didac-tic 1
,comparare

11 Felix Mendelssohn-Bartholdy. „Marş nupţial” Audiere,sinteză

II. Interpretarea vocală / Îmbinarea celor trei tipuri de muzică 1
corală instrumentală
12 Evaluare sumativă . test
1
Interpretarea corectă, II. Posibilităţile expresive şi descriptive ale muzicii
expresivă, individual sau în grup, 13 Muzica-expresie a sentimentelor umane exerciţiu
a unor cîn-tece simple în limita Sunetele şi notele sol şi mi 1
unei octave Ludwig van Beethoven. Piesa pentru pian”Vesel. Trist “ audiţie

14 Ludwig van Beethoven. Analiză

Marşul în stil turcesc”Pe ruinele Atenei” audiere
Cîntecul “ Piţigoiul” Graficul T 1
Utilizarea instrumentelor
muzicale simple sau a jucăriilor 15 Ce exprimă muzica? ConversaţieMiş-
muzicale pentru amplificarea Cântecul “ Cui îi place a hori” cări de dans po- 1
expresivităţii interpretative Sunetul şi nota la. Mersul melodic. pular.Creare de
vocale modelemelodice

Semestrul II

Improvizarea unuiison la melo- 16 Evaluare iniţială ( oral) brainstorming

die propusă Portretul muzical. Cîntecul “ Viaţa e una” 1
17 Sunetul şi nota do Cîntecul popular “Ştefan, Ştefan, domn cel Improvizare prin
Mare” imitare 1
18 Muzica şi mişcarea.Intensitatea(tăria) sunetelor muzicale. Acompaniament
Selectarea imaginilor plasti-ce ritmic 1
potrivite pentru ilustrarea lucră- 19 Sunetul şi nota re solfegiere
Cîntecul din folclorul copiilor”Masă mare” 1
rilor muzicale cu caracter 20 Tabloul muzical.. Cîntecul “Hora albă” Conversaţia
contrastant euristică 1
21 Cîntecul “Colindiţă” Interpretare cu
acompaniament 1
22 Repetarea cţntecelor studiate.Lecţie concert. test
Evaluare formativă. 1
III. Analiza/ caracterizarea
muzicii
III Caracterul cantabil, dansant şi de marş al muzicii
Descrierea conţinutului literar al 23 Caracterul cantabil al muzicii. Joc didactic 1
unui cîntec reliefînd valenţele Sunetele şi notele fa şi si
po-etice ale textului 24 Cîntecul fără cuvinte. Analiză 1
Piesa “Trilurile primăverii” de E. Doga Audiere
25 Caracterul dansant al muzicii. Cîntecul popular de joc “Cine Sinteză 1
joacă” Mişcări de dans
Compararea lucrărilor 26 Tempoul.Mihai Glinca. Jota aragoneză audiţie
muzicale Caracterul de marş al muzicii exerciţiu 1
şi caracterizarea diferenţelor IV Cîntecul, dansul, marşul în creaţii musicale de proporţii
sau similitudinilor. 27 Cântecul- element principal al operei. Conversaţie
Cântecul „Primăvara a sosit” Compararea
interpretării în
tempouri diferite 1
Exprimarea propriilor impresii si 28 Dansul- element principal al baletului Asalt de idei 1
sentimente despre lucrarea “Dansul napolitan” din baletul “Lacul lebedelor” audiere
muzicală
29 Măsura de doi timpi. Acompaniament 1
Cîntecul”Vine, vine primăvara” ritmic
30 Măsura de trei timpi. Cîntecul”Dulce e ţara” solfegiere
1
31 Interacţiunea cîntecului, dansului, marşului în genurile muzicii Variante noi de 1
simfonice. Melodie populară veche”Pupăza din tei” acompaniament
32 Cîntecul”Vine, vine luna mai” Învăţare după auz
1
33 Evaluare sumativă test 1

34 Lecţie de totalizare.
Total: 34 ore
Educaţia plastică

Clasa a II-a
34 ore-anual
1 oră săptămânal

COMPETENŢELE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI

1. Explorarea diverselor instrumente, materiale şi tehnici de artă.
2. Valorificarea elementelor de limbaj plastic în exprimarea artis-
tico-plastică.
3. Realizarea lucrărilor plastice în diverse tehnici şi materiale de artă.
4. Cunoaşterea noţiunilor elementare din domeniul artelor plastice.
 Educaţia tehnologică
Clasa a II-a
34 ore - anual
1oră – săptămânal

COMPETENŢE SPECIFICE:
1.Elaborarea unui proiect de confecţionare a unui obiect, care să răspundă unei trebuinţe; prezentarea acestui proiect;
2.Conceperea şi organizarea mijloacelor de confecţionare a unui obiect conform proiectului elaborat;
3.Realizarea obiectului conform proiectului elaborat,respectând regulamentul tehnologic;
4.Evaluarea lucrării realizate, memorizarea etapelor procesului
tehnologic.

Subcompetenţe
1.Colectarea şi păstrarea în condiţii
adecvate a seminţelor de păstăioase,
folosind în acest scop diverse cutii,
saci de pânză etc.
3.Colectarea roadei de păstăioase pe
teren (acasă): clasificarea recoltei
punerea ei la păstrare.
5.Evaluarea lucrărilor realizate a
calităţii recoltei obţinute:
participarea la expoziţiile (clasei,
şcolii) de produse agricole cultivate
acasă.
2.Pregătirea materialelor şi a
ustensilelor necesare la
confecţionarea articolului proiectat
(fire, material din natură, hârtie etc.)
1. Identificarea unor mâncăruri
pentru dejun, prânz, cină,
considerate importante în
alimentarea copiilor. Explicarea
unor informaţii despre alimentaţia
echilibrată.
Nr Nr
d/o Conţinuturi didactice de Data Resurse didactice
ore
Activităţi agricole – 4 ore
1 Recoltarea şi depozitarea seminţelor unor plante. Aplicaţia din 1 Planşe, seminţe, clei,
seminţe. carton, foarfece
2 Colaj de toamnă din materiale din natură. 1 Seminţe. Frunze uscate
3 Compoziţii utilizând materiale din natură. 1 Seminţe. Frunze uscate
4 Sărbători calendaristice. Confecționarea felicitărilor pentru
sărbătorile: De ziua ta, iubite învăţător. 1 Hârtie colorată, clei,
foarfece
Arta culinară – 13 ore
I. Noţiuni despre o alimentaţie echilibrată
5 Conţinut variat în consumul de alimente din toate grupurile de 1 Piramida alimentaţiei
alimente. Importanţa unui regim alimentar în sănătatea omului. Imagini de fructe, legume,
Discuţii dirijate privind importanţa unui regim alimentar în sănătatea clei, poster, foarfece
şi activitatea copiilor. Fişă cu regimul alimentar
2. Norme de igienă şi protecţie
6 Igiena personală. Îngrijirea şi spălarea veselei, a tacâmurilor şi 1 Plante, fişe
ustensilelor de bucătărie. Exerciţii practice privind utilizarea
corectă a veselei, tacâmurilor; aranjarea corectă a mesei.
7 1 Planşe, fişe, texte

2.Clasificarea alimentelor după
provenienţa lor. Respectarea
normelor de igienă şi protecţie în
timpul consumului alimentelor.
3.Depozitarea în condiţii adecvate a
produselor alimentare uşor
alterabile:
- Stabilirea duratei de păstrare în
stare proaspătă / bună a unor
produse alimentare;
4.Autoevaluarea respectării
normelor de igienă şi protecţie în
timpul consumului alimentar:
- Comentarea regulilor de
comportare la masă.
1.Identificarea din natură şi
imaginarea unor obiecte şi accesorii
utilizate în desfăşurarea obiceiurilor
şi datinilor etnoculturale –
Crăciunul, Anul Nou.
- Desenarea schiţei unui obiect sau
accesoriu: jucărie, clopoţei ce pot fi
utilizate la împodobirea locuinţei,
bradului de Crăciun.
Comportarea la masă. Activități practice. Exerciţii-joc privind
regulile de comportare la masă.
8 a. Păstrarea în condiţii adecvate a produselor alimentare 1 Planşe, fişe, texte la temă
Păstrarea produselor perisabile (care se strică uşor, se alterează)
şi neperisabile. Activităţi practice şi explicaţii privind condiţiile de
păstrare a produselor alimentare în bună stare.
9 b. Noțiuni privind arta culinară şi sănătatea 1 Planşe, fişe
Prelucrarea primară a produselor alimentare (spălarea,
curăţarea, tăierea). Înfrumuseţarea cu diverse produse (legume,
verdeţuri, felii de ou fiert etc.).
10 1 Excursie la cantina şcolii
Menţinerea ordinii şi curăţeniei în bucătărie. Activități practice
de efectuare a ordinii (în cantina şcolii).
Sărbători calendaristice
11
Modul de organizare şi condiţiile de desfășurare a sărbătorilor 1 Hârtie colorată
de iarnă. Pregătirea şi modelarea jucăriilor în volum pentru Clei, foarfece
împodobirea bradului.
12
Confecţionarea jucăriilor pentru decorul locuinţei în timpul
sărbătorilor de iarnă-crăciunul, Anul Nou. Discuţii dirijate despre 1 Modele de jucării
modul de organizare a sărbătorilor de iarnă. Foi de staniol
13
Împodobirea bradului şi a clasei cu jucăriile confecţionate.
Exerciţii-joc de identificare a unor obiecte de ritual ce se utilizează 1 Hârtie creponată;
la desfăşurarea sărbătorilor. Jucării;Ghirlande;
14 Modele de jucării în volum
 - Explicarea unor informaţii
despre utilizarea obiectelor de ritual
şi a accesoriilor în desfăşurarea
sărbătorilor de Crăciun şi Anul Nou
1.Prezentări scurte, descrieri
referitoare la aspectul tradiţional al
costumului popular femeiesc şi
bărbătesc:
-Identificarea elementelor
decorative tradiţionale (linii
drepte,întrerupte, vălurite, zigzaguri,
vrâste) utilizate în decorarea
articolelor populare.
2.Stabilirea calităţii şi proprietăţilor
materialelor şi ustensilelor (pânză,
fire colorate ace etc.), utilizate în
confecţionare, după provenienţă,
grosime, textură, durabilitate etc.
-selectarea şi păstrarea, utilizarea în
condiţii adecvate a materialelor şi
ustensilelor necesare conform
normelor de igienă şi protecţie a
muncii.
3.Excutareapunctelor de cusut:
însăilătura,înaintea acului, tighel,
cruciuliţe, găurele:
-confecţionarea unei batiste cu decor 22
simplu (linii drepte zigzag) cu
Confecţionarea Stelei de Crăciun. 1
15
Evaluare sumativă (la sfârșitul semestrului I) 1
Arta acului - 9 ore
1.Obiecte de port, de uz casnic şi ritual
16
Aspectul tradiţional, funcţiile, dimensiunile, forma. Exerciții-joc 1 Costum popular,
de prezentare a costumelor populare (cum se poartă). Prosoape, planşe, feţe de
masă şi pernă
2.Materiale şi ustensile
17
Proprietăţile materialelor. Activităţi practice privind evaluarea 1 Planşe de cânepă / bumbac
calităţii şi proprietăţilor materialelor şi ustensilelor utilizate în / lână
confecţionarea obiectelor.
18
Funcţiile ustensilelor. Discuţii dirijate privind elementele 1 Cărţi cu broderii din diferite
decorative şi cromatica tradiţională utilizată la confecţionarea zone
obiectelor tradiţionale. Obiecte brodate: ie,
19 bundiță, cămaşă
Cerinţe calitative în funcţie de necesitatea lor. Activităţi practice 1 bărbătească, prosoape
de selectare, păstrare şi utilizare în condiţii adecvate a materialelor şi
ustensilelor utilizate la confecţionarea unei batiste mici.
20
Norme de igienă şi protecţie a munci la păstrarea şi utilizarea 1 Planşe
lor.
21
Autoevaluarea privind respectarea normelor de igienă şi protecţie a 1 Foarfece, pânză, ac, aţă
muncii.
4.Tehnici de cusut şi brodat
1 Modele brodate cu puncte,
şerveţelul, ac, aţă
ajutorul punctelor de cusut
menţionate. 23
4.Evaluarea calităţii lucrului 24
îndeplinit: în aspect tehnologic, în
aspect estetic
4.Confecţionarea obiectului
proiectat respectând tehnologia 25
operaţiilor şi etapelor de
confecţionare:
-comunicarea şi cooperarea în grup
în scopul confecţionării obiectului 26
de ritual proiectat.
-decorarea obiectului de ritual
proiectat ținând cont de forma, 27
culoarea, aspectul estetic.
-evaluarea obiectelor de ritual
confecţionate în aspect 28
estetic,calitativ
şi utilitar. Prezentarea unor obiceiuri
în care se utilizează obiecte şi
accesorii de ritual.
2.Conceperea şi organizarea 29
procesului de înmulţire a plantelor
de cameră prin butaşi şi tulpină, 30
rădăcină şi frunze; metodele de
îngrijire a plantelor de cameră:
-pregătirea seminţelor pentru 31
depozitare; 32
-respectarea normelor de protecţie a 33
muncii în timpul lucrului pe 34
teren(acasă).
Punctul înaintea acului. Exerciţii practice de executare a punctelor
de cusut pe fire numărate: punctual înaintea acului; punctul tighel;
punctul cruciuliţă. 1 Lucrările elevilor, ac, aţă,
batistă
Punctul tighel. Activităţi practice individuale ce angajează elevii la
confecţionarea unei batiste mici: croirea drept pe fir tivirea
marginilor cu ajutorul găurelelor. 1
Punctul cruciuliţă. Activităţi practice privind executarea decorului
simplu pe fundalul batistei.
Sărbători calendaristice – 4 ore 1 Aţă roşie, albă
Hârtie colorată
Confecţionarea mărţişorului din fire albe şi roșii. Exerciții de Clei, foarfece;
selectare a materialelor necesare pentru confecţionarea Modele de jucării;
mărţişoarelor. 1
Pregătirea cadourilor de 8 martie pentru mămici, bunici. Exerciţii
aplicative de realizare a decorului. 1 Flori de staniol
Hârtie creponată
Activităţi de evaluare a jucăriilor / felicitărilor ținând cont de
utilitatea, aspectului estetic al acestora. 1 Ouă, pensule, acuarelă,
plastilină, bisere
Încondeierea ouălor de Paşti. Activităţi de culegere a informaţiilor
noi despre desfăşurarea diverselor sărbători tradiţionale.
Activităţi agricole – 4 ore 1 Ghiveciuri, sol,
îngrăşăminte plante de
Plantarea plantelor de cameră şi îngrijirea lor. 1 cameră
Activităţi de îngrijire şi recoltare a plantelor de cameră. 1
Activităţi practice de schimbare a solului la plantele de cameră. 2
1
Evaluare sumativă (la sfârșit de an şcolar) 2
Excursie la Grădina Botanică (în sere)
Lecţie de totalizare. Notiţe pentru vară.

Total: sem. I – 15 ore; Ev. sum. – 1 oră;

Sem. II – 19 ore; Ev. sum. – 1oră; Excursii - 1 oră
Anual - 34 ore; Ev. sum. - 2 ore; Excursii – 1 oră
 Educaţia fizică
Clasa a II-a
68 ore - anual
2ore – săptămânal

COMPETENŢELE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI

1. Cunoaşterea noţiunilor, cerinţelor şi legităţilor elementare referitoare la educaţia fizică şi aplicarea acestora în
practica educaţională:
 competenţe cognitive generale;
 competenţe cognitive specifice.
2. Dezvoltarea competenţelor fizice de bază prin intermediul exerciţiilor fizice:
 competenţe psihomotorice.
3. Formarea calităţilor de personalitate, comportamentului civilizat a deprinderilor comunicative şi de interacţiune
socială:
 competenţe de atitudini.
 Unitatea de SUBCOMPETENŢE CONŢINUTURI Nr, Note
învăţare
d/o Data

Cunoştinţe Exemplificarea relaţiei 1.  Tema 1. Noţiuni generale despre dezvoltarea fizică a 1

conceptuale dintre exerciţiul fizic şi omului (esenţa noţiunii „dezvoltare fizică” şi importanţa
dezvoltarea fizică a acesteia pentru el; rolul exerciţiilor fizice în dezvoltarea
omului; sistemului cardiovascular şi respirator).
 Norme de tehnică a securităţii la ora de educaţie fizică,
Cunoştinţe prezentarea probelor de evaluare pe semestrul I
Expunerea corectă a
speciale
termenilor sportivi;

Respectarea regulilor de
securitate în cadrul
lecţiilor de educaţie fizică

Exerciţii de front Formarea capacităţii de 2.  Repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate 1

şi formaţii. colaborare, de a lucra  Învăţarea alinierii în adâncime şi spre dreapta
frontal sau în echipe  Jocul Găseşte-ţi locul
omogene;

Dezvoltarea obişnuinţei
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcării

Exerciţii de front Formarea capacităţii de 3. 1

şi formaţii. colaborare, de a lucra
 Raportul, enumerarea după ordine, cîte 3,4.
 Aranjare în formaţie desfăşurată
Exerciţii cu frontal sau în echipe  Mers: cu pas obişnuit, cu pas accentuat, cu ridicarea
caracter omogene; genunchilor cu pas balansat
aplicativ.
Dezvoltarea obişnuinţei
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcării Formarea
de deprinderi motrice de
bază cu caracter aplicativ,
asigurînd o dezvoltare
armonioasă a
organismului;

Exerciţii de frontFormarea capacităţii de 4.  *Formaţii de adunare în linie pe două rânduri în careu, în 1

şi formaţii. colaborare, de a lucra pătrat. Raportul, enumerarea după ordine, cîte 3,4.
frontal sau în echipe  Mers şi alergare – învăţare cu accent pe execuţia corectă a
Exerciţii cu mersului şi a alergării
omogene;
caracter  Joc Cursa pe numere; Trenul
aplicativ. Dezvoltarea obişnuinţei
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcării Formarea
de deprinderi motrice de
bază cu caracter aplicativ,
asigurînd o dezvoltare
armonioasă a
organismului;
Şah. . Cunoaşterea 5. Alfabetul şahului – tabla de şah: 1
terminologiei şi
tipuri de linii ale tablei de şah, descifrarea „cîmpului de
noţiunilor operaţionale
luptă”, amplasamentul pieselor pe liniile orizontală şi
specifice jocului de şah;
verticală;
Formarea
raţionamentului şi
memoriei vizuală;

Dezvoltarea

capacităţii de
concentrare, de atenţie,
de analiză şi sinteză

Exerciţii pentru Utilizarea mijloacelor 6.
dezvoltarea unor specifice pentru
calităţi motrice. dezvoltarea forţei
dinamice.
1.Flotări din poziţia sprijin culcat pe banca de gimnastică. 1
2. Din culcat dorsal, ridicarea trunchiului pînă la verticală.
3. Sărituri cu coarda – 1 min.

4. Tracţiuni la bară, din atîrnat culcat orizontal

Exerciţii de frontFormarea capacităţii de 7.  Întoarcere pe loc. 1

şi formaţii. colaborare, de a lucra  Mers şi alergare – învăţarea corectă a tehnicii
frontal sau în echipe  Jocuri Al treilea fuge; Roşu şi Negru
Exerciţii cu
omogene;
caracter
aplicativ. Dezvoltarea obişnuinţei
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcării Formarea
de deprinderi motrice de
 bază cu caracter aplicativ,
asigurînd o dezvoltare
armonioasă a
organismului;

Exerciţii de frontFormarea capacităţii de 8.  Formaţii de deplasare în coloană de câte unu şi de câte 1

şi formaţii. colaborare, de a lucra doi, întreceri prin sărituri la stânga şi la dreapta cu
frontal sau în echipe indicarea anumitor repere
Exerciţii cu  Mers cu pas accentuat şi alergare – învăţarea corectă a
omogene;
caracter tehnicii
aplicativ. Dezvoltarea obişnuinţei  Jocuri Al treilea fuge; Roşu şi Negru
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcării

Exerciţii de frontFormarea capacităţii de 9.  Trecerea din linie pe un rând în formaţii de lucru în 1

şi formaţii. colaborare, de a lucra semicerc şi cerc – învăţare
frontal sau în echipe  Învăţarea poziţiilor stând depărtat, şezând culcat
Exerciţii cu  Mers şi alergare – repetare cu accent pe execuţie corectă
omogene;
caracter  Jocuri Cine aleargă mai corect; Găseşte-ţi locul
aplicativ. Dezvoltarea obişnuinţei
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcării
Dezvoltarea de
competenţe în asigurarea
armoniei mişcărilor şi a
controlului influenţei
exerciţiilor aplicative
asupra formării
 deprinderilor motrice de
bază;

Exerciţii de frontFormarea capacităţii de 10  . Deplasări: la pas, în figuri – prin ocolire 1

şi formaţii. colaborare, de a lucra  Trecerea din linie pe un rând în formaţii de lucru în
frontal sau în echipe semicerc şi cerc – repetare cu accent pe execuţie corectă
Exerciţii cu  Mers cu ridicarea genunchilor cu pas balansat, cu pas
omogene;
caracter încrucişat.-învăţarea corectă a tehnicii
aplicativ. Dezvoltarea obişnuinţei  Jocuri Cine aleargă mai corect; Găseşte-ţi locul
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcării
Dezvoltarea de
competenţe în asigurarea
armoniei mişcărilor şi a
controlului influenţei
exerciţiilor aplicative
asupra formării
deprinderilor motrice de
bază;

Exerciţii cu Dezvoltarea de  Alergarea cu ridicarea genunchilor la 45o, – învăţare cu 1

caracter competenţe în asigurarea accent pe poziţia corpului şi lucrul cu braţele
11  Aruncare şi prindere – învăţare cu accent pe aruncarea tip
aplicativ. armoniei mişcărilor şi a
controlului influenţei azvârlire
 Jocuri interactive
exerciţiilor aplicative
asupra formării
 deprinderilor motrice de
bază;

Exerciţii cu Dezvoltarea de 12  Alergarea cu ridicarea genunchilor la 45o, –repetare cu 1

caracter competenţe în asigurarea accent pe poziţia corpului şi lucrul cu braţele
aplicativ. armoniei mişcărilor şi a  Aruncare şi prindere –repetare cu accent pe aruncarea tip
controlului influenţei azvârlire
 Jocuri şi ştafete cu alergări
exerciţiilor aplicative
asupra formării
deprinderilor motrice de
bază;

Şah. . Cunoaşterea 13 Piesele de şah: garnitura completă de piese albe şi negre – 1

terminologiei şi reprezentarea grafică, denumirea piesei, notarea abreviată,
noţiunilor operaţionale amplasamentul iniţial al pieselor de şah pe tablă;
specifice jocului de şah;

Formarea
raţionamentului şi
memoriei vizuală;

Dezvoltarea

capacităţii de
concentrare, de atenţie,
de analiză şi sinteză
Exerciţii de Dezvoltarea de 14 * EDFG fără obiecte în formaţie strînsă şi desfăşurată. 1
dezvoltare fizică competenţe în asigurarea
generală. armoniei mişcărilor şi a  Aruncare cu o mînă şi prindere – învăţare
 Jocuri şi ştafete
controlului influenţei
Exerciţii cu
exerciţiilor aplicative
caracter
asupra formării
aplicativ. deprinderilor motrice de
bază;

Exerciţii cu Controlul tempoului 15  Aruncare cu o mînă şi prindere – repetare cu accent pe 1

caracter execuţiei, coordonării şi aruncarea tip azvârlire
aplicativ. preciziei mişcării la *EDFG fără obiecte în formaţie strînsă şi desfăşurată.
creşterea şi
Exerciţii de  Jocuri şi ştafete
îmbunătăţirea motricităţii
dezvoltare fizică
generale.
generală.

Exerciţii cu Controlul tempoului 16  aruncare la distanţă de pe loc din stînd, stînd pe genunchi, 1
caracter execuţiei, coordonării şi la ţintă (mică, mare, fixă, mobilă). – învăţarea tehnicii
aplicativ. preciziei mişcării la corecte
creşterea şi  . Alergări: obişnuit; pe vîrfuri, cu întoarceri la viteză
repetare cu accent pe poziţia corpului şi lucrul cu braţele
îmbunătăţirea motricităţii
 Jocuri Mingea prin portiţă
generale.
Exerciţii cu Controlul tempoului 17  Aruncarea şi prinderea – repetarea cu accent pe impulsul 1
caracter execuţiei, coordonării şi simultan al braţelor
aplicativ. preciziei mişcării la  Exerciţii de front şi formaţii
creşterea şi  Mers şi alergare – repetare cu accent pe execuţie corectă
Exerciţii de front
îmbunătăţirea motricităţii  Jocuri şi ştafete
şi formaţii.
generale.

Exerciţii de frontFormarea capacităţii de 18 Lecţie de evaluare 1

şi formaţii. colaborare, de a lucra
frontal sau în echipe  Întoarcere pe loc.
Exerciţii cu  Aruncarea mingii în ţintă, la distanţă de pe loc
omogene;
caracter  Jocuri cunoscute
aplicativ. Dezvoltarea obişnuinţei
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcării

Exerciţii de 19  Complex de exerciţii pentru influenţarea selectivă a 1

dezvoltare fizică aparatuli locomotor – învăţare
generală.  Sărituri naturale – învăţare cu accent pe desprindere de
pe unul şi de pe ambele picioare
Controlul tempoului  Jocuri Cursa iepuraşilor; Bastonul sărit
execuţiei, coordonării şi
preciziei mişcării la
creşterea şi
Exerciţii cu îmbunătăţirea motricităţii
caracter generale.
aplicativ.

20  Complex de exerciţii pentru influenţarea selectivă a 1

aparatuli locomotor –repetare
Exerciţii de  Sărituri – repetare cu accent pe execuţia tehnicii corecte
dezvoltare fizică de desprindere de pe unul şi de pe ambele picioare
Controlul tempoului
generală.  Jocuri Cursa iepuraşilor; Bastonul sărit
execuţiei, coordonării şi
Exerciţii cu preciziei mişcării la
caracter creşterea şi
aplicativ. îmbunătăţirea motricităţii
generale.

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 21  Echilibrul – învăţarea cu variante de mers 1

caracter motrice de bază cu  Complex de exerciţii de forţă-viteză, mobilitate
aplicativ. caracter aplicativ,  Jocuri Cine sare mai departe; Cursa în cerc
asigurînd o dezvoltare
Exerciţii de
armonioasă a
dezvoltare fizică
organismului;
generală.

Şah. . Cunoaşterea 22 Flancul damei, flancul regelui, centrul mare şi centrul mic; 1
terminologiei şi
noţiunilor operaţionale
specifice jocului de şah;
 Formarea
raţionamentului şi
memoriei vizuală;

Dezvoltarea

capacităţii de
concentrare, de atenţie,
de analiză şi sinteză

Exerciţiicu carac- Formarea de deprinderi 23  Echilibrul – învăţarea cu variante de mers 1

ter aplicativ. motrice de bază cu  Sărituri cîte doi, în grup- învăţare
caracter aplicativ, *Ştafete sportive şi jocuri dinamice cu alergări de viteză.
. Elemente din
asigurînd o dezvoltare
atletism. armonioasă a
organismului; Executarea
de acţiuni motrice pentru
dezvoltarea capacităţilor
de viteză şi rezistenţă în
regim aerob;

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 24  Sărituri peste obstacole, de pe obstacole- învăţarea cu 1

caracter motrice de bază cu accent pe elanul din îndoirea genunchilor
aplicativ. caracter aplicativ,  EDFG cu obiecte Poziţiile de bază ale diverselor segmente
Exerciţii de asigurînd o dezvoltare corporale în timpul executării exerciţiilor fizice
 Echilibrul cu transportarea unor obiecte pe cap.
dezvoltare fizică armonioasă a
 Jocuri cunoscute
generală. organismului;
Exerciţii cu Formarea de deprinderi 25 *Sărituri cu coardă mare, medie, mică individual şi în echipe. 1
caracter motrice de bază cu
aplicativ. caracter aplicativ,  Alergare de tempou moderat 5-6 min.
 Jocuri şi ştafete
asigurînd o dezvoltare
armonioasă a
organismului;

Exerciţii cu Dezvoltarea de 26 1
caracter competenţe în asigurarea Lecţie de evaluare
aplicativ. armoniei mişcărilor şi a  Săritura în lungime de pe loc
controlului influenţei  Sărituri cu coarda Jocuri cunoscute
exerciţiilor aplicative
asupra formării
deprinderilor motrice

Exerciţii din Executarea de acţiuni 27 *Rostogolire înainte cu varietăţi de sărituri după rostogolire. 1
gimnastica de motrice pentru
bază. dezvoltarea capacităţilor  din ghemuit în ghemuit – repetare cu accent pe capacitatea
de stăpânire a aparatului locomotor în condiţii
de viteză şi rezistenţă în
neobişnuite
regim aerob;  Forţă – dezvoltarea forţei dinamice la nivelul musculaturii
. Elemente din abdomenului şi spatelui
atletism.  Jocuri dinamice
 Exerciţii din Dezvoltarea capacităţilor 28  Rostogolire înainte din ghemuit în ghemuit – repetare cu 1
gimnastica de de coordonare, simţului accent pe capacitatea de stăpânire a aparatului locomotor
bază. spaţiului şi al echilibrului în condiţii neobişnuite
dinamic;  Forţa – dezvoltarea forţei dinamice la nivelul membrelor
superioare şi inferioare
 Jocuri dinamice
. Elemente din
atletism.

Exerciţii din Dezvoltarea capacităţilor 29 *Stînd pe omoplaţi. 1

gimnastica de de coordonare, simţului
*. Podul din culcat pe spate
bază. spaţiului şi al echilibrului
dinamic; *Mers şi alergare în ritmul acompaniamentului muzical.
Gimnastica
ritmică şi dansul. Formarea ţinutei corecte Jocuri dinamice
a corpului şi unele
capacităţi artistice;

Exerciţii din Dezvoltarea capacităţilor 30  Extensii ale trunchiului din poziţia aşezat cu sprijin pe 1
gimnastica de de coordonare, simţului mâini, oblic înapoi
bază. spaţiului şi al echilibrului *Mers şi alergare în ritmul acompaniamentului muzical-
dinamic; repetare

Formarea ţinutei corecte Jocuri dinamice: „Locul liber”,

Gimnastica
a corpului şi unele
ritmică şi dansul.
capacităţi artistice;

Cunoaşterea 1
terminologiei şi
noţiunilor operaţionale
Şah. specifice jocului de şah; 31
 Formarea Pionul, amplasamentul iniţial, începerea partidei, turnul,
raţionamentului şi calul, nebunul, dama, regele;
memoriei vizuală

Dezvoltarea

capacităţii de
concentrare, de atenţie,
de analiză şi sinteză

Exerciţii din Dezvoltarea capacităţilor 32  Podul de jos, rostogolire înainte din ghemuit în ghemuit, 1
gimnastica de de coordonare, simţului cumpăna pe un genunchi cu sprijinul palmelor pe saltea –
bază. spaţiului şi al echilibrului repetare într-o linie acrobatică
dinamic;  Jocuri Mingea peste graniţă; Statuile

Exerciţii din Dezvoltarea capacităţilor 33 1

gimnastica de de coordonare, simţului Probă de evaluare
bază. spaţiului şi al echilibrului *Rostogolire inainte din ghemuit în ghemuit, podul de jos ,
dinamic; stînd pe omoplaţi.

 Jocuri cunoscute

. Cunoştinţe Exemplificarea relaţiei 34  Igiena exerciţiilor fizice (condiţiile sanitaro-igienice ale 1

conceptuale dintre exerciţiul fizic şi locului de practicare a exerciţiilor fizice; rolul respiraţiei în
dezvoltarea fizică a timpul exersării; dozarea efortului fizic conform
omului; particularităţilor de vîrstă, stării de sănătate, gradului de
dezvoltare şi pregătire fizică).
Cunoştinţe Expunerea corectă a  Prezentarea probelor de evaluare şi regulilor de evitare a
speciale termenilor sportivi; accidentelor în cadrul orelor de educaţie fizică

Respectarea regulilor de
securitate în cadrul
lecţiilor de educaţie fizică

Exerciţii de front Formarea capacităţii de 35  Repetarea exerciţilor de front şi formaţii învăţate 1

şi formaţii. colaborare, de a lucra Tehnica executării exerciţiilor de front şi formaţie.
frontal sau în echipe
 Căţărare-coborâre – învăţare cu accent pe realizarea prizei
omogene;
corecte
Exerciţii cu  Joc Veveriţa săritoare
Dezvoltarea obişnuinţei
caracter
de menţinere a ţinutei
aplicativ. corecte şi de formare a
şcolii mişcării

Dezvoltarea de
competenţe în asigurarea
armoniei mişcărilor şi a
controlului influenţei
exerciţiilor aplicative
asupra formării
deprinderilor motrice de
bază;

Exerciţii cu Dezvoltarea de 36  Căţărare-coborâre – învăţare cu accent pe exersarea pe 1

caracter competenţe în asigurarea suprafeţe înclinate, la scara fixă
aplicativ. armoniei mişcărilor şi a *Mers şi alergare în ritmul acompaniamentului muzical.
controlului influenţei
 Gimnastica exerciţiilor aplicative  Jocuri Veveriţele şi ogarul; Culesul cartofilor
ritmică şi dansul. asupra formării
deprinderilor motrice de
bază;

Formarea ţinutei corecte

a corpului şi unele
capacităţi artistice;

Exerciţii cu Controlul tempoului 37  Căţărare-coborâre – repetare cu accent pe exersarea pe 1

caracter execuţiei, coordonării şi suprafeţe înclinate, la scara fixă
aplicativ. preciziei mişcării la  Pas de horă, pas alternativ,
creşterea şi  Jocuri Alergarea cangurului; Cursa peste popice
îmbunătăţirea motricităţii
generale.

Exerciţii cu Controlul tempoului 38  Sărituri – repetarea săriturilor la coardă 1

caracter execuţiei, coordonării şi  Târâre – învăţare cu accent pe exersare pe genunchi şi
aplicativ. preciziei mişcării la antebraţ
creşterea şi  Jocuri Alergarea cangurului; Cursa peste popice
îmbunătăţirea motricităţii
generale.

Şah. . Cunoaşterea 39 Notaţia în şah, mutarea, capturarea de piesă, notaţia 1

terminologiei şi completă şi succintă a partidelor;
noţiunilor operaţionale
specifice jocului de
şah;Formarea
raţionamentului şi
memoriei vizuală;
Dezvoltarea capacităţii de
 concentrare, de atenţie,
de analiză şi sinteză

Exerciţii cu Controlul tempoului 40  Îndemânare – dezvoltarea îndemânării prin sărituri la 1

caracter execuţiei, coordonării şi coardă
aplicativ. preciziei mişcării la  Compoziţia de dans „Hora”
creşterea şi  Jocul „Cine e chemat, acela prinde mingea”.
Gimnastica
îmbunătăţirea motricităţii
ritmică şi dansul.
generale.

Exerciţii cu Formarea ţinutei corecte 41  Tracţiuni: între doi executanţi din fandat, din spate în 1
caracter a corpului şi unele spate
aplicativ. capacităţi artistice;  Compoziţia de dans „Hora”
 Jocuri Câte unu, doi, trei; Unde este comandantul
Gimnastica
ritmică şi dansul.

Exerciţii cu Controlul tempoului 42 *Tracţiuni: între doi executanţi din aşezat faţă în faţă, pe banca 1
caracter execuţiei, coordonării şi de gimnastică.
aplicativ. preciziei mişcării la
*Compoziţia de dans „Polca moldovenească”.
creşterea şi
Gimnastica
îmbunătăţirea motricităţii  Jocul „Cine e chemat, acela prinde mingea”.
ritmică şi dansul.
generale.

. Exerciţii de Formarea ţinutei corecte 43
dezvoltare fizică a corpului şi unele
generală. capacităţi artistice;
*. EDFG cu obiecte (mingi, cercuri, bastoane de gimnastică, 1
coarde).
 Complexe de gimnastică aerobică.
 Jocuri cunoscute
 Gimnastica
ritmică şi dansul.

Elemente din Demonstrarea 44  Prinderea, pasarea în handbal cu o mână de la umăr cu o 1

jocuri. competenţelor de mână de la umăr – învăţare cu accent pe tehnica braţului
interacţionare aruncător
Gimnastica  Complexe de gimnastică aerobică
constructivă cu semenii în
ritmică şi dansul.  Jocuri cunoscute
diverse activităţi motrice
şi organizatorice;

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 45 1

caracter motrice de bază cu Lecţie de evaluare
aplicativ. caracter aplicativ,  Varietăţi de căţărări.
asigurînd o dezvoltare  Jocuri cunoscute
armonioasă a
organismului;

Formarea ţinutei corecte

a corpului şi unele
capacităţi artistice;

. Elemente din Executarea de acţiuni 46  Viteza – dezvoltarea vitezei de reacţie şi execuţie la nivelul 1
atletism. motrice pentru întregului corp
dezvoltarea capacităţilor  . Aruncarea şi prinderea mingii de volei, baschet. -exersare
Exerciţii cu cu accent pe tehnica de execuţie
de viteză şi rezistenţă în
caracter  Jocuri Culesul cartofilor; Mingea la căpitan
regim aerob;
aplicativ.

Elemente din
jocuri.
 . Elemente din Formarea de deprinderi 47  Viteza –dezvoltarea vitezei de reacţie şi execuţie la nivelul 1
atletism. motrice de bază cu întregului corp
caracter aplicativ,  . Aruncarea şi prinderea mingii de volei, baschet. -exersare
Exerciţii cu cu accent pe tehnica de execuţie
asigurînd o dezvoltare
caracter  Jocuri Culesul cartofilor; Castelul
armonioasă a
aplicativ.
organismului;
Elemente din
jocuri.

Şah. Cunoaşterea 48 Şahul şi matul, contra şahului – apărarea sau retragerea, 1

terminologiei şi şahul veşnic (etern), patul.
noţiunilor operaţionale
specifice jocului de şah;

Formarea
raţionamentului şi
memoriei vizuală;

Dezvoltarea capacităţii de
concentrare, de atenţie,
de analiză şi sinteză

. Elemente din Executarea de acţiuni 49  Viteza – dezvoltarea vitezei de reacţie şi deplasare 1

atletism. motrice pentru  Conducerea mingii de fotbal, ocolind suporturi. – învăţare
dezvoltarea capacităţilor  Jocuri Crabul şi creveţii; Ogarul şi iepurele
Elemente din
de viteză şi rezistenţă în
jocuri.
regim aerob;
 Demonstrarea
competenţelor de
interacţionare
constructivă cu semenii în
diverse activităţi motrice
şi organizatorice;

. Elemente din Executarea de acţiuni 50  Viteza – dezvoltarea vitezei de reacţie şi deplasare 1

atletism. motrice pentru  Conducerea mingii de fotbal, ocolind suporturi- exersare
dezvoltarea capacităţilor cu accent pe tehnica de execuţie
Elemente din  Jocuri Mingea pe pod; Mingea zburătoare
de viteză şi rezistenţă în
jocuri.
regim aerob;

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 1

caracter motrice de bază cu Lecţie de evaluare
51  Aruncarea mingii în ţintă şi peste fileu.
aplicativ. caracter aplicativ,
asigurînd o dezvoltare  Jocuri cunoscute
Elemente din
armonioasă a
jocuri.
organismului;

Demonstrarea
competenţelor de
interacţionare
constructivă cu semenii în
diverse activităţi motrice
şi organizatorice;

Executarea de acţiuni 52  Repetarea exerciţilor de front şi formaţii învăţate 1

motrice pentru  Startul de sus şi lansarea din start – învăţarea tehnicii
. Elemente din corecte
dezvoltarea capacităţilor
atletism.  Jocuri Mingea la căpitan; Mingea peste graniţă
 de viteză şi rezistenţă în
regim aerob;

. Exerciţii de Executarea de acţiuni 53  Poziţiile de bază ale diverselor segmente corporale în 1

dezvoltare fizică motrice pentru timpul executării exerciţiilor fizice. EDFG fără obiecte
generală. dezvoltarea capacităţilor *Alergare de suveică 3x10 m.
de viteză şi rezistenţă în
. Elemente din  Jocuri Partizanii; Semănatul; Culesul cartofilor
regim aerob;
atletism.

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 54  Aruncarea mingii mici de pe loc – repetare cu accent pe 1

caracter motrice de bază cu aruncarea tip azvârlire cu un braţ
aplicativ. caracter aplicativ,  Alergare de durată în tempo moderat – învăţarea tehnicii
asigurînd o dezvoltare  Jocuri Cine aruncă mai departe; Cucerirea mingii;
. Elemente din Vânătorul
armonioasă a
atletism.
organismului;

. Elemente din Executarea de acţiuni 55  Alergare de durată în tempo moderat – învăţarea tehnicii 1
atletism. motrice pentru  Flotări, tracţiuni la bară, din atîrnat culcat orizontal.
dezvoltarea capacităţilor  Jocuri Mingea zburătoare; Cine aleargă mai corect; Cine
Exerciţii cu pasează mai corect
de viteză şi rezistenţă în
caracter
regim aerob;
aplicativ.

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 56  Transport – învăţare cu accent pe transportul obiectelor 1

caracter motrice de bază cu uşoare sprijinite pe piept
aplicativ. caracter aplicativ,  Alergare de durată în tempo moderat
asigurînd o dezvoltare  Jocuri Mingea prin tunel; Lupta cocoşilor
 . Elemente din armonioasă a
atletism organismului;

Şah . Cunoaşterea 57 Raportul de forţe pe table de şah, regulile elementare ale 1

terminologiei şi jocului de şah.
noţiunilor operaţionale
specifice jocului de şah;

Formarea
raţionamentului şi
memoriei vizuală;

Dezvoltarea

capacităţii de
concentrare, de atenţie,
de analiză şi sinteză

Elemente din 59 1
atletism. Lecţie de evaluare
 Alergare 300m
Exerciţii cu Formarea de deprinderi 60  Săritura în lungime de pe loc – repetare
caracter motrice de bază cu  Alergare de viteză 30m, 40m
 Jocuri Fereştete de minge; Prinzătorii 1
aplicativ. caracter aplicativ,
asigurînd o dezvoltare
. Elemente din
armonioasă a
atletism.
organismului;
 Elemente din Executarea de acţiuni 61 Elemente din jocuri.-repetare 1
jocuri. motrice pentru
dezvoltarea capacităţilor  Alergare de tempou moderat 5-6 min
. Elemente din  Jocuri Fereştete de minge; Prinzătorii
de viteză şi rezistenţă în
atletism.
regim aerob;

Executarea de acţiuni 62  Forţa- genuflexiuni, flotari, exercitii pentru forta abdomen, 1

motrice pentru picioare
. Elemente din  Alergare de viteză: 30m, 40m.- învăţarea tehnicii
dezvoltarea capacităţilor
atletism.  jocuri si stafete aplicative folosind deprinderile insusite
de viteză şi rezistenţă în
regim aerob;

. Elemente din Executarea de acţiuni 63 1

atletism. motrice pentru Lecţie de evaluare
dezvoltarea capacităţilor Alergare de viteză: 30m, 40m
Elemente din
de viteză şi rezistenţă în Jocuri cunoscute
jocuri.
regim aerob;

Elemente din Demonstrarea 64  Exercitii pregatitoare pentru saritura in lungime cu elan 1

jocuri. competenţelor de *alergare si variante de alergare (serpuita, cu ocolire de
interacţionare obstacole, peste obstacole)
constructivă cu semenii în
 jocuri si stafete aplicative folosind deprinderile insusite
diverse activităţi motrice
şi organizatorice;

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 65  Exercitii pregatitoare pentru saritura in lungime cu elan - 1

caracter motrice de bază cu
aplicativ. caracter aplicativ,
asigurînd o dezvoltare
armonioasă a
organismului;Demonstrar
învăţarea tehnicii
 Elemente din jocuri sportive
 Jocuri dinamice
Elemente din ea competenţelor de
jocuri. interacţionare
constructivă cu semenii în
diverse activităţi motrice

Exerciţii pentru Utilizarea mijloacelor 66
dezvoltarea unor specifice pentru
calităţi motrice. dezvoltarea forţei
dinamice.
. Flotări din poziţia sprijin culcat pe banca de gimnastică. 1
2. Din culcat dorsal, ridicarea trunchiului pînă la verticală.
3. Sărituri cu coarda – 1 min.

 4. Tracţiuni la bară, din atîrnat culcat orizontal

Teste antropo- 67 Teste antropometrice şi funcţionale 1
metrice şi
Jocuri dinamice
funcţionale

Şah. . Elemente Executarea de acţiuni 68  Şah- recapitulare. 1

din atletism motrice pentru  Lecţie de bilanţ, analiza situaţiei, recomandări pentru
dezvoltarea capacităţilor activitatea independentă
de viteză şi rezistenţă în
regim aerob;.