ÍNDICE

INTRODUCCIÓN.......................................................................................................2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA......................................................................4
FORMULACION DEL PROBLEMA..........................................................................5
SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA....................................................................5
OBJETIVO GENERAL..............................................................................................6
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.....................................................................................6
JUSTIFICACIÓN.......................................................................................................7
MARCO CONTEXTUAL............................................................................................7
HISTORIA COMUNITARIA.......................................................................................9
ORGANIZACIÓN SOCIAL......................................................................................10
SU HISTORIA..........................................................................................................10
SERVICIOS CON LOS QUE CUENTA LA COMUNIDAD......................................11
SUB-CENTRO DE SALUD......................................................................................11
COMUNIDAD RELIGIOSA......................................................................................11
CENTRO EDUCATIVO............................................................................................12
IDENTIDAD DEL LICEO VESPERTINO “BURENDE”..........................................12
LICEO VESPERTINO BURENDE...........................................................................13
Misión..................................................................................................................13
Visión...................................................................................................................13
Los valores..........................................................................................................14
ESQUEMA PRELIMINAR.......................................................................................15
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN...............................................................................16
3.2 MÉTODO...........................................................................................................16
3.3 TÉCNICA E INSTRUMENTO............................................................................16
DEFINICIÓN DE LA POBLACIÓN..........................................................................16
MUESTRA...............................................................................................................17
CRONOGRAMA......................................................................................................18
bibliografía...............................................................................................................19
 INTRODUCCIÓN

El mundo moderno y el desarrollo tecnológico en el que está inmersa la

sociedad actualmente, requieren de estrategias adecuadas en el proceso de
enseñanza – aprendizaje de las Ciencias Sociales, las cuales contribuyan al
mejoramiento de las competencias, destrezas y habilidades en los educandos.

Los Centros Educativos del país deben estar acordes con los adelantos de
la tecnología, al igual que los educadores que impartan la materia; por lo que este
trabajo de investigación nos permitirá descubrir las incógnitas relacionadas con
“Las estrategias de enseñanza – aprendizaje utilizadas por los docentes del Nivel
Medio del Liceo Vespertino Burende, en el área de Ciencias Sociales, 2008-2009”
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE APLICADAS POR LOS
DOCENTES EN LA ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES EN EL NIVEL MEDIO
DEL LICEO VESPERTINO BURENDE, 1ro. Y 2do. DEL BACHILLER PERÍODO
2008-2009
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El Sistema Educativo Dominicano atraviesa por momentos críticos en el

proceso de enseñanza – aprendizaje de las Ciencias Sociales; ya que cuenta con
pocos docentes especializados en esta área, por resultar monótona para estos y
los educandos.

La falta de profesionales especializados en el área, la deficiencia en las

estrategias utilizadas, los escasos recursos, así como el poco interés de las
autoridades inmediatas, para implementar cursos, talleres y jornadas de
capacitación que conduzcan a mejorar la enseñanza de esta, son razones de peso
para realizar esta investigación.

Por estas y otras debilidades existentes en el área, se hace necesario

plantearse las siguientes preguntas:

1.- ¿Los docentes del área de Ciencias Sociales están preparados para su
enseñanza?

2.- ¿Las estrategias utilizadas por los docentes están acordes con las necesidades
e intereses de los estudiantes?

3.- ¿Los recursos utilizados en la enseñanza de las Ciencias Sociales serán

adecuados?

4.- ¿La Secretaría de Estado de Educación implementa cursos – talleres de

capacitación al docente?

5.- ¿La planificación del área se realiza mancomunadamente entre todos los
actores del proceso?
 FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Qué estrategias de enseñanza – aprendizaje son aplicadas por los

docentes en la asignatura Ciencias Sociales en el nivel medio del Liceo Vespertino
Burende de 1ro y 2do del Bachiller período 2008-2009.?

SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA

1.- ¿Los docentes del área de Ciencias Sociales están preparados para su
enseñanza?

2.- ¿Las estrategias utilizadas por los docentes están acordes con las necesidades
e intereses de los estudiantes?

3.- ¿Los recursos utilizados en la enseñanza de las Ciencias Sociales serán

adecuados?

4.- ¿La Secretaría de Estado de Educación implementa cursos – talleres de

capacitación al docente?

5.- ¿La planificación del área se realiza mancomunadamente entre todos los
actores del proceso?
 OBJETIVO GENERAL

Analizar las estrategias de enseñanza – aprendizaje, utilizadas por los docentes

del Nivel Medio de 1ero. y 2do. del Liceo Vespertino Burende en el área de
Ciencias Sociales, 2008-2009.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Verificar si los docentes de Ciencias Sociales están preparados para impartir las
Ciencias Sociales.

- Constatar si las estrategias utilizadas por los docentes están acordes con las
necesidades e intereses de los estudiantes.

- Determinar silos recursos utilizados en Ciencias Sociales son los adecuados.

- Investigar si la Secretaría de Estado de Educación implementa cursos – talleres

de capacitación al docente.

- Orientar para que la planificación del área se realice con todos los actores del
proceso.
 JUSTIFICACIÓN

La comunidad educativa muestra gran preocupación por la falta de

estrategias y recursos confiables que hagan del proceso enseñanza – aprendizaje
de las Ciencias Sociales un proceso ameno, donde los educandos puedan
desarrollar destrezas y habilidades que les permitan construir sus propios
conocimientos.

Resulta preocupante que, en los actuales momentos donde la tecnología

nos arropa, exista una notable deficiencia de estrategias y recursos que permitan
a la comunidad educativa llevar a cabo un proceso eficiente y eficaz, que
conduzca a los educandos a obtener aprendizajes significativos.

Los resultados arrojados por la investigación ayudarán a ofrecer

recomendaciones que conduzcan a mejorar las deficiencias existentes en la
enseñanza de las Ciencias Sociales; así como sus estrategias y recursos.

Esperamos que este trabajo de investigación arroje luz en el camino de esta

y las futuras generaciones.

MARCO CONTEXTUAL

El área a estudiar pertenece a la Provincia de La Vega, que está en el

Centro de la República Dominicana; accidentada por la Cordillera Central, posee
Valles muy fértiles para la agricultura.

El origen de esta zona se remonta al período cretáceo de la era

Cuaternaria. El clima es medio lluvioso, que es el que corresponde a casi toda la
zona de la región del Cibao.

Su temperatura es moderada, la más alta es de 35º C.

 Su sistema hidrológico cuenta con las aguas del río Burende y el río
Suárez.
La localidad de Burende tiene una superficie de 6.96 Km 2.

Límites geográficos son:

Al Norte: Cabirmota
Al Sur: Guaco
Al Este: Santo Cerro
Al Oeste: Los Corozos

Se encuentra ubicado entre La Vega y Santiago.

El relieve de esta área se puede definir como una llanura, aunque si miramos
hacia el norte, observaremos una loma con un gran verdor por su vegetación.

Aproximadamente un tercio del área es destinada para la agricultura o

dejado para la cría de pequeños ganados, aunque se encuentra también terrenos
baldíos, es decir, sin preparar para el cultivo y sin construir.

Entre los aspectos generales del área, no encontraremos el

congestionamiento ambiental, peatonal, ni vehicular, por lo que se disfruta del
paisaje rural, aunque existan ciertos deterioros.

En cuanto al estudio cuantitativo de esta población, se puede citar que hay

aproximadamente 1018 habitantes por Km 2. Su taza ha variado en el transcurso
del tiempo.

Entre los cultivos que se cosechan, podemos citar: plátano, café, yuca y
otros frutos menores como naranja, etc. La vegetación del lugar es abundante
pero no espesa.
 La otra parte restante de terreno la conforman las viviendas, negocios,
fábricas y las vías de acceso para desplazarse a los diferentes tipos de puntos que
requiera, entre estos la principal vía es la Autopista Duarte.

Los tipos de vivienda se enmarcan en una arquitectura moderna, con estilos

combinados y varias construcciones en estilo victoriano. Algunas en madera, con
techo de zinc, de los cuales datan una gran parte de mediados del siglo XX.

La principal vía de acceso es la Autopista Duarte, también existen

carreteras secundarias que comunican a comunidades vecinas.

HISTORIA COMUNITARIA

Alrededor del año 1817, aparecen emigrantes procedentes de la línea

noroeste, llegan a una porción de terreno, próximo al río, las familias Jiménez,
Lazala y se establecen ahí con sus familias, empiezan a construir la primera casita
de madera, palma y techada con canas, en un terreno destinado a la agricultura,
luego van adaptándose al lugar y van adquiriendo lo indispensable para ese
entonces.

Con el tiempo va aumentando la población y llegan otras personas como los

Monegro y Gónzalez de otros lugares.

Hacen de su cultivo principal la yuca. Rápidamente, la fabricación del

“Burén”, especie de horno de barro con la superficie pulida en el mismo material,
utilizada como combustible madera seca.

Este era una herencia de los indígenas, construida para la fabricación de

cazabe, torta circular a base de yuca.
 Por la cantidad de fábricas de estos hornos, la localidad adquiere el nombre
de “Burende”

Hoy día, a casi dos siglos de historia, continúa con el mismo nombre,
aunque ya no aparece este mecanismo, ni otro para la elaboración del cazabe.

ORGANIZACIÓN SOCIAL

El proceso de crecimiento de nuestra comunidad es rápido, pero no

acelerado.

De la organización social, podemos decir que la principal es la familia.

Es una comunidad laboriosa.

La Junta de Vecinos es la encargada principalmente de ayuda al buen

funcionamiento de la comunidad.

SU HISTORIA

La primera junta de vecinos fue creada alrededor del año 1979, luego a
través del tiempo fue desintegrada.

En el año 2001, los recién casados José Rafael Monegro y Raquelina

Caminero, deciden formar una nueva Junta de Vecinos y deciden salir a recoger
firmas para su aprobación.

Al cabo de un mes, el 3 de febrero de ese mismo año hacen su meta hecha

realidad, cuando fundaron la actual Junta de Vecinos, que entre todos la
bautizaron con el nombre de: San Juan Bautista, lo cual su fundadora, la señora
Raquelina Caminero le escribió un himnos de dos estrofas; actualmente así se
inicia con ese cántico la reunión de cada viernes.

La finalidad de esta es ayudar al bienestar de la comunidad, tanto en su

progreso, así como también de solidaridad para las personas más necesitadas.

SERVICIOS CON LOS QUE CUENTA LA COMUNIDAD

En esta comunidad se cuenta con los servicios de energía eléctrica, cable,

teléfono, aunque los últimos servicios no todas las familias lo tienen.

SUB-CENTRO DE SALUD

Burende cuenta con una policlínica que le ofrece asistencia médica a sus
habitantes.

COMUNIDAD RELIGIOSA

Existen dos iglesias católicas y dos evangélicas, la mayor cantidad de

feligreses los habita la iglesia católica.
La población de la comunidad de Burende es aproximadamente de:

EDAD MASCULINO FEMENINO TOTAL

0-10 423 572 995
11-20 261 304 565
21-30 258 296 554
31-40 390 354 744
41-50 200 171 371
51-60 103 115 218
61-70 51 68 119
70 ó + 38 43 81
CENTRO EDUCATIVO
 La educación en la comunidad de Burende está en manos exclusivamente
del sector público, el cual ofrece los niveles inicial, básico y medio, alojados en el
mismo local.

IDENTIDAD DEL LICEO VESPERTINO “BURENDE”

Este liceo se inició como tal en el año 1982 en tanda nocturna, con una
matrícula de 200 alumnos en la escuela primaria, hoy Centro Educativo Burende.

En sus inicios estuvo dirigido por la Lic. Reina Leonardo de Núñez,

acompañada por los siguientes profesores:

Luz del Alba Luciano Área de Lengua Española

- Fausto Rosario Área de Matemática
- Ramón Rivas Área de Idiomas
- Isabel Matos Área de Naturales
- Inés Acosta Área de Sociales
- Héctor Wilmot Área de Sociales

Luego de transcurrir 10 años en tanda nocturna, en el año 1992, a petición

de su directora y la sociedad de padres y amigos de la escuela, pasó a tanda
vespertina, considerado esto un gran logro para la comunidad.

Actualmente está dirigido por Luz del Alba Luciano (MA) acompañada por
los siguientes profesores:

- Tereza Esmeralda Ayala Área de Lengua Española

- Mirian Grullón
- Isabel Matos
- Rocío González
- Gabriela Martínez
- July Mercedes Fernández
- Briggitt Guerrero
Área de Matemática
Área de Naturales
Área de Lengua Española
Área de Lengua Española
Área de Lengua Española
Área de Sociales
- Winston Aracena Área de Educación Física
- Francisco Díaz Área de Sociales
- Aracelis Matías Área de Idiomas
- Juan Francisco Morel Área de Idiomas
- Héctor Wilmot García Área de Sociales

En la actualidad este tiene una matrícula de 630 estudiantes de ambos

sexos y un personal administrativo docente y de apoyo que asciende a 16
personas.

El Liceo Vespertino Burende está ubicado en la zona que lleva el mismo

nombre, en el Km. 12 de la Autopista Duarte, próximo a Muebles Monegro, de la
ciudad de La Vega.
LICEO VESPERTINO BURENDE

MISIÓN

El Liceo Vespertino Burende tiene como misión propiciar procesos

educativos que fortalezcan la calidad y la eficiencia de la enseñanza, el desarrollo
integral y la mejora continua de los recursos humanos como agente de cambio,
fomentando así la participación activa de los beneficios de la educación.

VISIÓN

El Liceo Vespertino de Burende para el año 2012 será el Centro Educativo

de mayor reconocimiento del Distrito 04 y la regional 06; por su compromiso con la
comunidad educativa, por su excelencia, la calidad de sus egresados, su vocación
de servicios, su actitud prospectiva, crítica y abierta.
LOS VALORES

- Responsabilidad y compromiso actual

- Eficiencia, pertenencia y competitividad
- Equidad
- Verdad y ética
- Integridad, humanismo e innovación
 ESQUEMA PRELIMINAR

2.2.1 Definición
2.2.2 Desarrollo
2.2.3 Características
2.2.4 Estrategias de las Ciencias Sociales
2.2.5 Cómo se conoce la realidad de las Ciencias Sociales
2.2.6 Estrategias de las Ciencias Sociales
2.2.7 Conceptos claves de las Ciencias Sociales
3. Naturaleza de las Ciencias Sociales
3.1 Cómo se integra el conocimiento en las aulas
4. Propuesta Educativa de Referencia Social
4.1- Contexto de integración de conocimientos en el aula de clase.
 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

Este trabajo de investigación se ubica dentro de los estudios descriptivos,

bibliográficos y de campo.

Es descriptivo, porque durante el mismo se observa el comportamiento de

algunos de los actores del proceso.

Bibliográfico: se consultaron diferentes fuentes bibliográficas (libros, revistas,

periódicos, diccionarios, enciclopedias y otros.

De campo, ya que el objeto de estudio se realiza por la encuesta,

obteniendo así datos directos de los actores.

3.2 MÉTODO

Fue la encuesta, con una muestra.

3.3 TÉCNICA E INSTRUMENTO

La técnica a emplear es la encuesta, donde se aplicará un cuestionario a

los actores del proceso.

El instrumento será el cuestionario

DEFINICIÓN DE LA POBLACIÓN

Para fines de estudio, se tomarán los estudiantes de 1 ero y 2do grados del
Liceo Vespertino Burende; el cual comprende 4 grados de 1º y 2 grados de 2º, con
una población de 180 estudiantes, 10 profesores y 1 director.
 MUESTRA

Los educandos, educadores y directores objeto de estudio, son de 1º y 2º

grados del bachillerato; para la realización de la muestra se utilizará la regla de
tres; la cual se aplicará al tamaño de las mismas en una población dada, donde N
es el universo y S el tamaño de la muestra. Se utiliza esta técnica, pues facilita la
investigación.

De los directores se tomará uno (1) para un 100%, de los profesores dos (2)
para un 20% y 40 estudiantes para un 25%. Aplicación de la fórmula para
determinar la muestra.

N = Tamaño de la población
Z = Nivel de Confiabilidad
P = Población a favor (1-0,5)
Q = Población en contra (1-0,5)
e = Error de estimación
n = Muestra

N = Z2 P. U. N = N (1.96)2 (105) (0.5) 0.5

N2 + Z2 p.q (0.5)2 (105-1) + (1.96)2 0.5 (0.5)

Para un 95% de confiabilidad = 1.96

Para un 90% de confiabilidad = 1.65
Para un 96% de confiabilidad + 2.06

Z = 95%
e = 5%
N = 105
 CRONOGRAMA

CANTIDADES Mayo Junio Julio Agosto

DE MESES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Reunión del
Planteamiento
del Problema
Reunión de
Preguntas y
objetivos
Reunión de la
Justificación
Reunión de la
metodología
 BIBLIOGRAFÍA

• Aula 2000, Revista de Educación Permanente para el Maestro. Susaeta, Enero

– Febrero 2000.

• Berger, Peter. La Construcción de la realidad social. Ed. Amorrueto, Buenos

Aires, 1995.

• Concepción Calderón, Milagros Guzmán. Orientaciones Didácticas para el

Proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Sto. Dgo., 1997.

• Diccionario Enciclopédico Ilustrado a color. Amlinca, 2002.

• Enciclopedia General de la Educación, volumen I. España 2001

• Enciclopedia Temática Grolier. Editorial Norma S. A. 2001

•Gilddens, Anthony, La Teoría Social, hoy. Ed. Alianza, México, 1990.

• Juan Pablo II. Revista de Educación # 10, Abril 1998.

• Juan Bosch, Textos Culturales y Literarios. Editora Alfa y Omega, Santo

Domingo, 1994.

• Mario E. Eson. Bases Psicológicas para la Educación. SEE. 1998

• Secretaría de Estado de Educación, ¿Cómo promover la transformación

curricular en los Centros Educativos? Serie Innova, 1998.

• Proyecto de Centro del Liceo Vespertino Burende, Burende – La Vega, Distrito

Educativo 06-04, período 2006.
• Secretaría de Estado de Educación, ¿Por qué? ¿Para qué? De la
transformación curricular. Libro 1º Serie Innova 2000.

•Toledo Gonzáles. La Escuela Ordinaria ante el niño con necesidades especiales,

1era. Edición, España 1995